總結是一種思維能力的培養(yǎng)方式，它能夠幫助我們理清思路。寫一篇完美的總結需要有良好的計劃和時間安排。這里有一些有用的寫作提示
敬畏自然八年級語文說課稿篇一
（一）教材的地位、作用及學生特點。
《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內容、感受作者富有哲理性的語言的同時，樹立環(huán)保意識。八年級的學生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動可感的，也還沒有進行過對宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學習這篇，只能給以科學思維情感上的關照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。
（二）教學目標。
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。
（三）教學重點：1.理解本文中作者的觀點。2.鍛煉學生思維能力。
教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。
二、說教法。
（一）本課以引導、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體，結合學生現(xiàn)實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動，通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。
1、情景教學法：利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。
2、討論點撥法。
3、比較閱讀法。
4、辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對的理解，樹立環(huán)保意識。
5、句子賞析法。
6、仿寫法。
三、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，出示兩組圖片，讓學生找出哪些表現(xiàn)自然智慧，哪些表現(xiàn)人類智慧，并思考問題：人類智慧和自然智慧哪個更偉大？學生保留觀點，一起看作者嚴春友是如何回答這個問題？導入新課。
2、整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學生畫出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，并讓學生感悟作者的感情傾向，用四個字來概括，概括出標題——敬畏自然。
3、作為當代的中學生，我想應該有質疑的精神，所以，我給學生安排了一場以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個更偉大？通過學生課前預習所搜集的`資料，小組內交流，并課堂展示。讓學生得出結論：這個討論的問題其實是不成立的。并且否定我前面導入提出的哪個問題，讓學生重新認識人類和自然的關系。得出結論：人類是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。并在文中找出作者有沒有相關的表述。學生找出，齊讀作者的觀點。
4、讓學生在中找出自己喜歡的句子，并大聲讀出來，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學生從修辭手法和表達方式上進行句子分析。在此，給學生重溫部分修辭手法的運用及作用。
5、作者能用這五種修辭手法來表達對大自然的情感，那么學生能不能用至少兩種以上的修辭手法來表達對大自然的感受。鍛煉學生書面表達的能力。
6、學生大多都表達出對大自然的情感后，我接著問：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合這節(jié)課的觀點：熱愛自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。
7、最后回顧整節(jié)課收獲，不僅學習了用多種修辭手法來表達自己的情感傾向，還學習到了與自然應該是相互依存，和諧相處的。
四、課后反思。
略
敬畏自然八年級語文說課稿篇二
2.探究問題。
【說目標】——目標確立。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標。
1.識記并理解文中的生字詞。
過程和方法目標。
1.整體把握文意，理解本文主旨。
2.理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3.揣摩關鍵語句，體味其深刻含義。
情感態(tài)度和價值觀目標。
【說重點難點】。
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路。
難點：理解敬畏自然的內涵。
【說教法】——教法選擇。
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法。
初步感知——誦讀法。
概括事件——點撥法。
分析形象——討論法。
拓展遷移——練習法。
【說學法】——學法指導。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
【說教學創(chuàng)意】。
總體結構：解題——析要模式。
解文題——明結構——析精段——抓核心。
【說教學過程】。
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們仍可以聽到我們的上空永遠響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預習。
1.字詞競賽。
2.作者相關情況簡介。
（二）初讀課文，品悟標題。
2.自讀課文，回答問題。
提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
敬畏自然八年級語文說課稿篇三
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實際情況談談，為什么要敬畏自然）。
學生思考，回答。
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調整自己和自然的關系人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。
（三）再讀課文，品析精段。
1.問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？
（最后一個自然段）。
2.齊讀最后一個自然段，理清層次。
3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”
（四）三讀課文，品核心句子。
1.問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2.學生小組討論，班級交流。
學生交流后可這樣歸結：
（五）巧擬標語，拓展延伸。
2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強。
3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動評價。
4.教師出示一些標語示例。
（六）教師小結：
就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結論”的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環(huán)保意識這種方法值得我們思考、寫作時借鑒。
敬畏自然八年級語文說課稿篇四
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的'人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學目標:。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學重難點。
教學重點:。
辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點:。
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
一、情境導入:。
美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。
四、拓展探究。
關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設計。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
敬畏自然八年級語文說課稿篇五
2.探究問題。
【說目標】——目標確立。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標。
1.識記并理解文中的生字詞。
過程和方法目標。
1.整體把握文意，理解本文主旨。
2.理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3.揣摩關鍵語句，體味其深刻含義。
情感態(tài)度和價值觀目標。
【說重點難點】。
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路。
難點：理解敬畏自然的內涵。
【說教法】——教法選擇。
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法。
初步感知——誦讀法。
概括事件——點撥法。
分析形象——討論法。
拓展遷移——練習法。
【說學法】——學法指導。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
【說教學創(chuàng)意】。
總體結構：解題——析要模式。
解文題——明結構——析精段——抓核心。
【說教學過程】。
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們仍可以聽到我們的上空永遠響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預習。
1.字詞競賽。
2.作者相關情況簡介。
（二）初讀課文，品悟標題。
2.自讀課文，回答問題。
提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
3.品悟標題。
提問設計：“敬畏自然”的含義是什么？
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實際情況談談，為什么要敬畏自然）。
學生思考，回答。
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調整自己和自然的關系人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。
（三）再讀課文，品析精段。
1.問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？
（最后一個自然段）。
2.齊讀最后一個自然段，理清層次。
3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”
（四）三讀課文，品核心句子。
1.問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2.學生小組討論，班級交流。
學生交流后可這樣歸結：
（五）巧擬標語，拓展延伸。
2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強。
3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動評價。
4.教師出示一些標語示例。
（六）教師小結：
就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結論”的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環(huán)保意識這種方法值得我們思考、寫作時借鑒。
敬畏自然八年級語文說課稿篇六
2.探究問題。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標。
1.識記并理解文中的生字詞。
過程和方法目標。
1.整體把握文意，理解本文主旨。
2.理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3.揣摩關鍵語句，體味其深刻含義。
情感態(tài)度和價值觀目標。
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路。
難點：理解敬畏自然的內涵。
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法。
初步感知——誦讀法。
概括事件——點撥法。
分析形象——討論法。
拓展遷移——練習法。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
總體結構：解題——析要模式。
解文題——明結構——析精段——抓核心。
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們仍可以聽到我們的上空永遠響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預習。
1.字詞競賽。
2.作者相關情況簡介。
（二）初讀課文，品悟標題。
2.自讀課文，回答問題。
提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
3.品悟標題。
提問設計：“敬畏自然”的含義是什么？
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實際情況談談，為什么要敬畏自然）。
學生思考，回答。
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調整自己和自然的關系人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。
（三）再讀課文，品析精段。
1.問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？
（最后一個自然段）。
2.齊讀最后一個自然段，理清層次。
3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”
（四）三讀課文，品核心句子。
1.問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2.學生小組討論，班級交流。
學生交流后可這樣歸結：
（五）巧擬標語，拓展延伸。
2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強。
3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動評價。
4.教師出示一些標語示例。
（六）教師小結：
敬畏自然八年級語文說課稿篇七
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。
(二)教學目標。
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。
二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學重點。
一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
(四)教學難點。
一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。
二.說教法。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據(jù)教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。
三.說學法。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
四.說教學過程。
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創(chuàng)設情景整體感悟。
(1)導語設計。
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
(2)自主研習，整體感知。
學生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動探究。
進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學生展示提前從網(wǎng)絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。
1.在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。
同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說明：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識。
敬畏自然八年級語文說課稿篇八
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學目標:。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學重難點。
教學重點:。
辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點:。
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
一、情境導入:。
美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。
四、拓展探究。
關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設計。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。
此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
敬畏自然八年級語文說課稿篇九
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。
語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。
課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學需要1個課時。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
（二）檢查預習。分兩部分，一《新學案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題，鍛煉學生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學習任務，能盡可能的從學生的學情出發(fā)，極大的調動學習積極性。
（三）明確學習任務，4個，第一個課前基本已經(jīng)掌握
（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學生的思維能力和表達能力。
（六）總結歸納，回扣目標從內容、做人、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內涵。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十
根據(jù)說明文教學的文體特點，結合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為： 知識和能力目標:
培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。 教學重點
掌握本文運用的說明順序和方法。 教學難點:
對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。
二、說學生
學生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
能力分析
八年級學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
三、說教學方法與手段
1、朗讀法 2.討論、點撥法 3.延伸拓展法。
四、說媒體
多媒體課件。
五、說學法
教師主導下的分小組合作學習。六、說教學設計
第一步：激發(fā)興趣，導入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術的故事導入，(設計這一導入，用學生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時利用多媒體課件，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術語。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結合，強化基礎知識的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明了什么內容?
3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設計這些問題，旨在讓學生掌握說明方法，深入理解課文內容，把握本文的說明順序。
(同時完成板書)
第五步：走進克隆大觀園
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。
要求：觀點明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個環(huán)節(jié)注重對學生人文素養(yǎng)的引導，重點提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓練了學生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標。)
七、小結
學生小結
要求學生課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受，進行總結。
老師小結：(見ppt)
敬畏自然八年級語文說課稿篇十一
《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負的《岳陽樓記》，等等。
本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二）本課教學目標和重點難點的確立
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞；
2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；
3、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。
（一）學情分析：我班學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。
（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。
（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的。
提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。
練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。
（一）導入新課
在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學的課文。
（二）示范背誦
教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。
（三）學生朗讀
朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。
（四）學生背誦
學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。
（五）學生翻譯
為了讓學生積極參與和互相學習，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十二
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別，將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因為如此，我們將教學的重點放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學中的處置不當。本文的結構不是不可以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結構的目的是為了進一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學生講“引論、本論、結論”這些專業(yè)術語，也脫離了學生的認知實際。
關于《敬畏自然》一課的教學，人教社語文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導學生學習，一是引導學生理解作者的思想觀點，二是品味文章的語言。其建議很有見地，準確把握了本篇課文的教學特點。
由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學原則，也是一種教學智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學要從學生實際出發(fā)，尊重學生身心發(fā)展的差異(個別差異)加以區(qū)別對待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應該包含兩層意思dd教學對象和教材。從教學對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據(jù)學生的認知水平和實際情況實施教學；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據(jù)教材(課文)的具體特點設計教學。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優(yōu)質教學。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十三
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
我在導學這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內容。探究學習時，我采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結。這樣鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。
新課標注重培養(yǎng)學生的能力，據(jù)此，我在學生學完課文內容后，讓每一位學生以《環(huán)境保護從我做起》為題寫一篇作文，讓學生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學的環(huán)保意識，既培養(yǎng)了學生動手寫作的能力，又使學生受到了思想教育。
總之，這節(jié)課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使學生受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十四
優(yōu)點是：
1、采取自主學習的方式處理基礎性知識，學生對基礎文字的掌握較好；
2、在教學過程中，教師的語言流暢，思路清晰。
不足及改進方面：
1、由于學生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應讓學生課前多搜集有關自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結合課件增強學生對文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發(fā)學生對課文的深層理解。
2、講解過程中，教師過分注重學生的領悟，促使文章分析的不透徹，學生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學過程中，我要繼續(xù)加強學習，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業(yè)務知識，以便提高自身的業(yè)務素質和能力。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十五
你們好！下面我開始說課。
我說課的內容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
1、選文在教材中的地位。
2、教學目標。
3、教學重難點。
4、教學目標、重點、難點的依據(jù)。
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據(jù)：新課改基本的教學理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能?！币虼?，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實雙基目標。）。
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”）。
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）。
德育目標：
激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
（一）、總體設計及理論依據(jù)。
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力。
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點?！白x書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）。
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內化為能力。）。
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養(yǎng)學生懷疑精神。
（三）、教學手段。
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法。
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質疑。
1、誦讀訓練法：落實雙基目標。
2、合作探究法：落實重點。
3、設疑法：突破難點。
4、創(chuàng)設情景法提高寫作能力。
5、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。
生對秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么？學生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
（二）、簡要過程。
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據(jù)此設計如下：
1、初讀感知課文。
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑。
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙。
學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）。
本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學生語感）。
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養(yǎng)學生想像力）。
4、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法。
（激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法。）。
6、歸納總結。
板書。
兩岸連山—山多峽窄。
山壯正側結合。
隱天蔽日—山高峽陡。
《三峽》襄陵阻絕。
夏水奔放美。
水美朝發(fā)暮至。
素湍綠潭。
春冬清悠美。
清榮峻茂。
霜旦寒肅。
秋凄婉美。
猿嘯悲歌。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十六
《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學法，上課程序及板書設計等方面談一談這一課的教學設計。
首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作為說明文處理，應強調訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學目標，重難點如下：
知識和能力目標：1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風的有關知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標：自主合作探究。
情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。
1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學難點。
體會文章中引用的古詩文的含義。
其次說教學法?！墩n程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：
1.導讀法——創(chuàng)設情境，指導點撥。
2.自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。
3.利用多媒體教學，教師制作多媒體課件，布置學生搜集相關知識。
再次，說教學程序，分四個步驟來說。
問題1有實物導入，創(chuàng)設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，并由問題2引導學生復習舊知識，達到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。
1.正音釋義，積累詞語。
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，并說明其用處。（2）本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學生查字典的習慣。其中問題2的設計在于讓學生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復朗讀并變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。
1.找出文章中引用的古詩詞，并嘗試理解。
3.老師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。
此環(huán)節(jié)旨在讓學生再次明確教學內容和重難點，并鞏固所學知識。
最后說一下板書。就文章內容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內外，藝術點綴，擋風，而后介紹分類，最后點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設計：
說“屏”
1.對象及特征。
2.作用和分類贊賞之清。
3.應注意的問題期盼之情。
4.再強調作用。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十七
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。
2.教學目標
結合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學習目標之一定為，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習慣和能力。不僅如此，新課標的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預期實現(xiàn)的一個重要目標。
對于八年級學生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點?！杜_階》的語言很簡樸，但細節(jié)描寫極富情感，學生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
1、 學生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析 。學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
我根據(jù)本課目標和內容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：
a教法：預習法
《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內容放在課堂上時間不夠。而且我們學校學生的語言功底差，應注意先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學，故而課前布置預習：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
課堂上采取以下教學方法：
（一）復述法：《臺階》篇幅較長，通過復述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學生的概括與口頭表達能力。
（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
b學法：學法具體如下:
1.自主、合作、探究的學習方法；
本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合學生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾趯W法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點法。
注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學環(huán)節(jié)。
（一）、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（二）、檢查預習：課程標準認為八年級的學生仍要一如既往地進行字詞教學。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學生的學習積極性，采用開火車讀的方式，來考察學生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學生的讀音進行了及時的校正。
（三）、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質？
（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，完成教學目標。）
（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界
a、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時）
1、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。
(這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學生的動腦動筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學匯報。
2、從哪些細節(jié)可以感受到父親內心的情感？
b、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）
本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
c、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應該采取什么樣的語氣來朗讀？
（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術韻味。引導學生通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構思技巧，學會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。）
（五）深入探究，弄清臺階的深刻內涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
（六）板書設計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學，應該說基本完成了教學任務。學生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，當然對于普通班的學生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。
敬畏自然八年級語文說課稿篇十八
我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學的問題。
一是打破以往文本語言與內容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學內容，目的在于側重培養(yǎng)學生[此文轉于]的思維與思想。（這樣設計雖然削弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為本文作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生提供了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類與自然的關系問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創(chuàng)新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。
二是通過新穎的教學形式，激發(fā)學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的'方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學生創(chuàng)設思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因為有預習時豐富資料的介入，學生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完美統(tǒng)一。
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