思想的解放和自由是人類文明進步的動力，如何保障人們的思想自由是一個亟待解決的問題?？偨Y有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學習或工作過程中的弱點，并有針對性地解決這些問題。以下是一些生活中常見問題的總結范文。
小學語文課教學設計萬能篇一
《1米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級（上）冊第六單元的內容。
本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位“米”。
“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：
第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；
第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；
第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。
在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。
在進行認識“米”教學時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
【學生分析】。
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：厘米，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】。
1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】。
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學準備】。
課件、米尺。
【教學過程】。
一、問題情境引入。
師：同學們，你們去過動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習。
1、認一認，想一想。
師：上節(jié)課我們已經認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米?？矗ǔ鍪久壮撸@就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。
注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。
我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。
在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，說一說。
師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋。
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完并進行實地測量。
活動四：
師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用。
1.鞏固練習師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。
組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示。
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。
五、全課小結。
師：這節(jié)課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
小學語文課教學設計萬能篇二
教學過程：
剛才老師教大家折紙的時候，用到了一個詞，誰知道？
生1：1分鐘。
師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。
課件出示鐘表：
師：誰知道有關1分鐘的哪些知識？
生1：16秒。
生2：60秒。
師：誰能告訴我哪個是分針？
師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？
生3：60格。
師：那1分鐘到底有多長啊？感受下。（課件演示）。
談感受：
生1：我覺得有點長。
生2：我也覺得很長。
生3：我覺得很短。
生4：很快。
師：有的覺得長，有的覺得短，……。
測一測1分鐘內自己的脈搏。
匯報：
生1：60（板書）。
生2：97（板書）。
生3：88（板書）。
生4：12。
師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學生：??？）。
生5：96下。（板書）。
生6：70下。（板書）。
師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計其他同學的心跳大約在多少下嗎？
生1：90。
生2：60。
生3：80。
小結：每個的…………不一樣，所以心跳也不一樣。
師：老師帶來了一組活動，活動內容：
計算拍球數(shù)小棒讀字畫畫。
要求：每小組選擇一項內容進行活動。并記錄下相應的次數(shù)。
匯報：
生1：我拍了122。
生2：我拍了50個。
生3：我小棒數(shù)了50個。
生4：我小棒數(shù)了30個。
生5：我1分鐘讀66個字。
將活動記錄下來：（課件出示表格，當場填入數(shù)字）。
拍球。
活動內容。
組員代號。
結果。
從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
……。
師：我能看出，1號1分鐘拍90個，我能推算出2分鐘拍幾個。
提問：4號2分鐘大約能拍幾個？
做實驗：1分鐘你能寫多少個字？
先估計：
生1：50個。
生2：30個。
生3：90個。
驗證到底寫幾個（課件出示要寫的字）。
學生開始寫。
匯報：
生1：我猜想的是10個字，我寫的就是10個字。
生2：我猜的是30個字，只寫了13個字。
師：剛才猜90個字的同學呢？
生3：我也只寫了十幾個字。
通過剛才的體驗，你有什么感想？
生1：只會說是沒有用的，得做出來。
師：你能猜測2分鐘寫多少個字嗎？
師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？
小學語文課教學設計萬能篇三
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設，將白楊與它生長的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對比。既讓學生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學目標的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。
二、把重點、難點用直觀的圖例展現(xiàn)出來。
教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。
小學語文課教學設計萬能篇四
1、出示掛圖，看圖回答問題。
2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學習一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準三拼音。
二、初讀指導。
1、范讀課文。
2、學生自讀，要求看準音節(jié)，讀準字音。
3、指名試讀，教學生字。
強調讀準邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。
2、看課文后筆順提示，書空。
3、教師范寫，學生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
第二課時。
一、復習檢查。
1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、學習第一句。
藍天是白云的家。
(1)點名讀。
(2)作者把藍天比做什么?
(3)為什么說藍天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點名讀。
(2)多媒體演示。學生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習朗讀。
引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。
指導朗讀第一句。
(1)這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學習第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結。
(5)齊讀第二句。
3、指導朗讀全文。
4、練習背誦。
(1)各自練習背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立，加上動作齊聲背。
三、練習說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習。
四、指導書寫生字。
1、指名讀。
2、教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字，著重強調關鍵筆畫。
5、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。
小學語文課教學設計萬能篇五
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
師：高大挺拔怎樣理解？我們先來看看高大，高大什么意思？
（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
生：像李老師一樣就是高大。
師：謝謝，跟同學們比我算是高大了。什么是挺拔，誰上臺站站，站出挺拔的姿勢。
（有意識地地叫了班上個子最高的一位學生，他平時走路微駝。）。
生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹筆直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。
師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書和育人是不可分的，往往需要教師在細微處做“大文章”，在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學生上臺站站“挺拔”的姿勢，既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思，又給了這個孩子“潤物細無聲”的點撥和教育。
小學語文課教學設計萬能篇六
在分管教學副校長陳勇軍帶領下，教導處協(xié)同文理科教研組長，對教師的教學情況進行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內容完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結如下：
本月教學常規(guī)檢查的內容有：備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學后記、班級日志等。
一、優(yōu)點：
1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學法的指導。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。
2、教師撰寫的教學后記比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。
3、及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。
4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來?；旧夏荏w現(xiàn)出學生對所學學科的'興趣如何。
5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。
二、存在的問題：
1、個別教師的備課過于簡單，不能體現(xiàn)教師的教學過程，存在應付檢查的現(xiàn)象，教案中實用的語言欠缺，教學后記的質量不高。個別教師的書寫應注意。
2、少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。
三、建議。
1、批改作業(yè)不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。
2、對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。
3、年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價值等。
各位教師，教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階!
小學語文課教學設計萬能篇七
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
第一課時。
教學過程：
一、談話引入。
(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
教師播放課件：欣賞一些美麗的花。
二、初讀課文，感知內容。
1、聽課文錄音，劃出生字、詞。
2、幾生讀，評議，隨機指導生字的朗讀。
3、讀生字卡片。
三、再讀課文，初步釋疑。
2、了解課文主要內容。
3、看課件認花。
四、交流，學習第一自然段（重點講解）。
課件隨機顯示不同的句式，講評。
五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。
六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。
牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
午時花夜來香。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節(jié)課我們再來研究。
七、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
小學語文課教學設計萬能篇八
《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因 —————實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。
全文緊緊圍繞“不同的花開放時間是不同的?！边@一句話來展開。第一自然段按順序形象例舉了牽?；ǖ龋狗N花不同的開花時間；第二自然段以設問的方式來分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，關聯(lián)詞“為什么”“原來”“比如”“還有的”是理解的突破點；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，非常適合朗讀。設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
（二）教學目標：
1、知識與技能：正確認寫“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，結合語境理解“干燥”、“灼傷”、“欣然怒放”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；由讀到學，學習運用多樣的句式表達。
2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察的習慣和樂于創(chuàng)造的激情。
（三）教學重點、難點
教學重點：本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。教學難點：嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的.植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教師準備《花鐘》課件。
2課時
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入
小朋友們，鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？ 今天就讓我們一起學習《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起書寫課題。（板書課題 齊讀）
（二）自主朗讀 整體感悟
1、學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。
2、請學生說說什么叫“花鐘”。
3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。
4、（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5、 “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）
6、引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。
7、指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
（三）入境入情 品味花美
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。
1、識花名
（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
（2）請同學們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。
2、 品花時
（1）這九種花分別在什么時候開放呢？
（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。
（3）學生交流反饋。
（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調了。）
（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3、賞花開
（1）師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……
（2）自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）
（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
（5）賞一賞，填一填：課件播放花開視頻，學生欣賞并填句子。
牽?；?吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮
萬壽菊
煙草花
月光花
曇花
（8）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
（9）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）
（四） 小組合作 互動探究
1、用最快的速度朗讀第二自然段。
2、小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。
3、指名用自己的話說一說。
4、在段中勾畫出原因，讀一讀。
5、作者以什么花為例來說明？
小結：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！
（多媒體出示）
1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續(xù)開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。
2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。
花鐘
小學語文課教學設計萬能篇九
教學目標：
1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
教學重難點：
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學過程：
第一課時。
一、激趣質疑，初讀課文。
（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質疑。
（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
（四）把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）。
（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學習表達。
（一）引導學習第一段。
（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。
1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。
2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流，老師相機指導。
4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）。
6．遷移方法，學習表達。
（1）創(chuàng)設情境，合作讀文。
（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）。
7.感情朗讀，積累語言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導寫字，規(guī)范書寫。
指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。
第二課時。
一、復習引入，積累語言。
出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學文。
（一）學習第二自然段。
1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）。
3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。
4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。
（二）學習第三自然段。
1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文，學會觀察。
（一）理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。
（二）回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。
（三）指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。
（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
小學語文課教學設計萬能篇十
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、結合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點：
1、解課文內容，結合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
同學們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學習《花鐘》。
板書：花鐘。
二、出示目標，讓學生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內容。
（學生速讀課文，教師巡視，指導學生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習慣。）。
2、學生匯報課文的主要內容，師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結識記這些字的規(guī)律，師適時指導。
4、花開的時間與什么有關呢？找出相關的語句讀一讀。
生讀課文，師引導。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
2、生上臺表演花開的情景。
學生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
小學語文課教學設計萬能篇十一
（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清文章脈絡，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
（一）理清文章脈絡，概括段落大意。
（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段，概括段落大意。
（一）提示課題。
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）。
從題入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學”自然變成“我要學”。
學生會提出許多問題。
如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）。
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學們用符號表示出來。
讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？
（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的`橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）。
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
（四）檢查預習。
1、填寫生字表。
2、讀準字音。
生字：
3、查字典或結合課文內容解釋詞語。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）。
搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗範帲┵▌C冽）。
瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）。
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）。
5、結合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
莊嚴——莊重沉痛——悲痛。
矯健——強健身軀——身體。
哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
面龐——面容。
反義詞：
焦急——耐心幸福——痛苦。
慈祥——威嚴醒悟——迷惑。
放肆——規(guī)矩。
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學語文課教學設計萬能篇十二
教學內容:。
理解課文內容。
教學目標:。
1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
教學準備:。
多媒體課件。
教學過程:。
一、談話導入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句：
d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？
(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)。
四、小組合作，自主解疑。
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。
五、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）。
六、總結內容。
略
七、作業(yè)：
觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。
八、板書設計。
不同的花開放時間不同。
花鐘溫度濕度光照有趣。
原因昆蟲活動觀察。
九、教學反思。
（一）、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：
（1）、自讀圈點，初步感悟；
（2）、比較句子，品味語言；
（3）、自悟自得，積累語言；
（4）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。
（二）、多媒體課件教學激發(fā)了學生學習的興趣。
本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。
另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。
（三）、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
當然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。
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