二年級畫風教學設計(優(yōu)秀13篇)

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二年級畫風教學設計(優(yōu)秀13篇)
時間:2023-11-29 20:09:08     小編:飛雪

朋友是我們心靈的知己和忠實的伴侶。如何建立良好的人際關系是每個人都需要面對和解決的問題。以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟示。

二年級畫風教學設計篇一

1、會認7個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

1、識字寫字。

2、練習有感情地讀課文中的人物對話。

懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動腦想辦法。

1、師:多媒體課件、生字卡、填空紙。

2、生:預習課文,積累一些描寫風的詩句或歌曲。

時間安排:兩課時。

第一課時。

一、激趣導入。

聽,這是什么聲音?(課件:風聲)板書:風。

你會背有關風的詩句,唱有關風的歌嗎?

師:風可以聽到,也能感受到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風能畫出來嗎?(板書:畫)。

今天我們就一起學習第十五課《畫風》(齊讀課題)。

二、初讀課文,認讀生字。

1、自讀課文,要求讀準字音,遇到不認識的字畫出來,請身邊的同學幫幫忙。

2、檢查認讀情況。

a.帶拼音認字。

b.去拼音認讀。

(課件)仔細看看,大屏幕上發(fā)生了什么變化?這次你還認得嗎?男女生分讀,指名讀。

c.亂序讀。

呼的一聲,風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟,你還會讀嗎?(課件)自讀、開火車讀(讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏,練習用“藝”、“濤”組詞)。

d.識記字形。

這么快就認識了字寶寶,你一定有什么好辦法,能和大家交流一下嗎?

3、再讀課文,送字寶寶回家,相信你會讀的更好。

4、指名分段讀,指導評價。

5、這篇課文講了一件什么事?指導說完整的話。

三、指導寫字。

1、(出示要寫的字)仔細觀察,你有什么要提醒大家的?

2、你們覺得哪個字比較難寫,希望老師幫幫你們。

3、練習書寫,反饋評議。

第二課時。

一、激趣導入。

1、猜謎語。

同學們,你們喜歡猜謎語嗎?

(出示謎語)云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。

猜出來了嗎?(風)對,是風。(板書:風)。

2、風看不見,摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一去去大自然中尋找風,好嗎?(課件:風中景物圖)。

你找到風了嗎?在哪里找到的?

3、如果老師請你把風畫下來,你能嗎?(板書:畫)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》(齊讀)。

二、學習課文。

1、上節(jié)課,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天他們也來到了我們的課堂,(示課件)和他們打個招呼吧!

2、這三位小朋友是怎么畫風的'呢?默讀課文,從文中找出描寫他們畫風的句子,用“——”劃出來。

3、請你讀讀你找到的句子,好嗎?指名讀。

能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字,讀得更清楚些。

4、你最喜歡誰的畫?(超級鏈接,隨機出示課件)。

a.趙小藝。

從她的畫里,你看到風了嗎?從哪里看到風了?(板書:旗子飄、風車轉)。

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?指名讀,齊讀你能用(出示:風來了,它把吹了,風藏在的里。)的句式說一說嗎?指名,(課件出示,完成填空)。

真像個小詩人,讓我們一起讀讀你的詩吧!齊讀。

b.宋濤。

宋濤是個愛提問的孩子,他提出了什么問題?你能讀出問的語氣嗎?

他畫出風來了嗎?(課件)我們看看他畫的是什么?指名說,板書:雨絲斜。

你能用(出示:風來了,它把吹了,風藏在的里。)的句式說一說嗎?齊讀。

c.陳丹。

陳丹很聰明,她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?板書:小樹彎。

(示句子)誰在來讀讀這句話,你能讓大家感受到風來了嗎?

小樹們,如果你感受到風來了,請你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式說一說嗎?(出示:風來了,它把吹了,風藏在的里。)。

5、同學們真棒,不知不覺間,我們都變成了小詩人,居然也做成了一首好聽的詩,讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件)。

你覺得自己棒嗎?夸夸自己吧!

6、你喜歡這三個孩子嗎?為什么?

板書:善于觀察善于動腦。

7、課文中小朋友畫畫的本領大,我們的朗讀水平也很高呢,想不想展示一下呢?

a.選自己喜歡的人物,自由練讀。

b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。

三、交流展示。

1、說風。

2、寫風。

把你要畫的風、找到的風寫下來,我們合作出一本小詩集好嗎?

四、小結。

生活是一本厚厚的書,善于發(fā)現(xiàn),懂得動腦的孩子,會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察,愛思考的孩子,能夠快樂地學習生活,享受生活!

五、拓展作業(yè)。

選擇一項你感興趣的完成。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一些寫風的文章,讀一讀。

3、觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來了什么變化,

4、用你的畫筆,畫出風中的景色。

5、做架紙飛機或風車,在風中放飛你的快樂。

6、把你想到畫風的辦法寫下來。

板書設計:

旗子飄。

二年級畫風教學設計篇二

讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。

通過閱讀提取有效信息,并將學到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。

閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、情趣導入。

猜謎語,引出課題,板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

(看不見,

摸不著。

花兒見它點頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招)

謎底:風

誰來把謎底寫到黑板上?

誰能給“風”組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?/p>

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

匯報交流,板書。

2、朗讀感悟:

他們是怎么想出來這么畫風的呢?下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求:讀課文的同學聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來,一是因為他們平時細心觀察,而是因為他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風呢?

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看,風,真像一個調皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風藏在哪兒了,好嗎?我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場,聽,風來了!風把旗子吹動了,風就藏在飄動的旗子里。

2、連句成段。

3、合作仿寫。

風來了,風來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎?

這么美的詩可惜只有三個小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點吧。

五、收獲共享。

你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。

二年級畫風教學設計篇三

學習目標:

1、會認7個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

學習重點:

1、識字寫字。

2、練習有感情地讀課文中的人物對話。

學習難點:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動腦想辦法。

學習準備:

1、師:多媒體課件、生字卡、填空紙。

2、生:預習課文,積累一些描寫風的詩句或歌曲。

時間安排:兩課時。

第一課時。

聽,這是什么聲音?(課件:風聲)板書:風。

你會背有關風的詩句,唱有關風的歌嗎?

師:風可以聽到,也能感受到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風能畫出來嗎?(板書:畫)。

今天我們就一起學習第十五課《畫風》(齊讀課題)。

1、自讀課文,要求讀準字音,遇到不認識的字畫出來,請身邊的同學幫幫忙。

2、檢查認讀情況。

a.帶拼音認字。

b.去拼音認讀。

(課件)仔細看看,大屏幕上發(fā)生了什么變化?這次你還認得嗎?男女生分讀,指名讀。

c.亂序讀。

呼的一聲,風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟,你還會讀嗎?(課件)自讀、開火車讀(讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏,練習用“藝”、“濤”組詞)。

d.識記字形。

這么快就認識了字寶寶,你一定有什么好辦法,能和大家交流一下嗎?

3、再讀課文,送字寶寶回家,相信你會讀的更好。

4、指名分段讀,指導評價。

5、這篇課文講了一件什么事?指導說完整的話。

1、(出示要寫的字)仔細觀察,你有什么要提醒大家的?

2、你們覺得哪個字比較難寫,希望老師幫幫你們。

3、練習書寫,反饋評議。

第二課時。

1、猜謎語。

同學們,你們喜歡猜謎語嗎?

(出示謎語)云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。

猜出來了嗎?(風)對,是風。(板書:風)。

2、風看不見,摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一去去大自然中尋找風,好嗎?(課件:風中景物圖)。

你找到風了嗎?在哪里找到的?

3、如果老師請你把風畫下來,你能嗎?(板書:畫)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》(齊讀)。

1、上節(jié)課,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天他們也來到了我們的課堂,(示課件)和他們打個招呼吧!

2、這三位小朋友是怎么畫風的呢?默讀課文,從文中找出描寫他們畫風的句子,用“——”劃出來。

3、請你讀讀你找到的句子,好嗎?指名讀。

能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字,讀得更清楚些。

4、你最喜歡誰的畫?(超級鏈接,隨機出示課件)。

a.趙小藝。

從她的畫里,你看到風了嗎?從哪里看到風了?(板書:旗子飄、風車轉)。

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?指名讀,齊讀。

你能用(出示:風來了,它把吹了,風藏在的。

里。)的句式說一說嗎?指名,(課件出示,完成填空)。

真像個小詩人,讓我們一起讀讀你的詩吧!齊讀。

b.宋濤。

宋濤是個愛提問的孩子,他提出了什么問題?你能讀出問的語氣嗎?

他畫出風來了嗎?(課件)我們看看他畫的是什么?指名說,板書:雨絲斜。

為什么畫斜斜的雨絲呢?

你能用(出示:風來了,它把吹了,風藏在的。

里。)的句式說一說嗎?齊讀。

c.陳丹。

陳丹很聰明,她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?板書:小樹彎。

(示句子)誰在來讀讀這句話,你能讓大家感受到風來了嗎?

小樹們,如果你感受到風來了,請你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式說一說嗎?(出示:風來了,它把吹了,風藏在的里。)。

5、同學們真棒,不知不覺間,我們都變成了小詩人,居然也做成了一首好聽的'詩,讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件)。

你覺得自己棒嗎?夸夸自己吧!

6、你喜歡這三個孩子嗎?為什么?

板書:善于觀察善于動腦。

7、課文中小朋友畫畫的本領大,我們的朗讀水平也很高呢,想不想展示一下呢?

a.選自己喜歡的人物,自由練讀。

b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。

1、說風。

2、寫風。

把你要畫的風、找到的風寫下來,我們合作出一本小詩集好嗎?

生活是一本厚厚的書,善于發(fā)現(xiàn),懂得動腦的孩子,會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察,愛思考的孩子,能夠快樂地學習生活,享受生活!

選擇一項你感興趣的完成。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一些寫風的文章,讀一讀。

3、觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來了什么變化,

4、用你的畫筆,畫出風中的景色。

5、做架紙飛機或風車,在風中放飛你的快樂。

6、把你想到畫風的辦法寫下來。

板書設計:

旗子飄。

15、畫風風車轉善于觀察。

雨絲斜善于動腦。

小樹彎。

二年級畫風教學設計篇四

教學目標:

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

教學重點、難點:

1、培養(yǎng)學生動腦想象能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

教學過程:

一、導入新課,引讀一至三自然段。

上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)

二、讀懂課文,指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?

4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

5、你會畫風嗎?我們來比一比,誰畫得多,畫得有新意。

誰來說說你畫的風?(讓多個學生說,可以按老師給的句式說,也可以自己說。)

我畫了(),風把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風畫出來,你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?

2、我們還能說風,誰能說說帶風的詞語?比一比,誰說得多。

四、小結。

五、作業(yè)。

喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的.你:找一些寫風的文章,讀一讀。

喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。

二年級畫風教學設計篇五

一.創(chuàng)設情境,揭示課題。

1.猜謎激趣。

看不到,摸不著,花兒見它點頭,小草見它彎腰。(板書:風)。

師:這節(jié)課,老師就同學們來學習和風有關的課文——《畫風》。

(板書,齊讀課題)。

2.質疑:讀了課題后,你想知道什么?有什么不明白的?

3.談話:是啊,風看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?

今天,我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學習,看看他們是誰?

認識一下吧!

二.初讀課文,認識生字。

1.看圖,認讀名字。

陳丹,趙小藝,宋濤。

(1)指名讀,領讀,齊讀。

(2)去掉拼音讀,組詞。

(3)齊讀。

2.談話:這三位小朋友我們認識了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家。

一起去看一看吧!把書翻開15課《畫風》。

想聽我讀一讀嗎?請同學們注意老師的發(fā)音和語氣。(師范讀課文)。

3.自讀:現(xiàn)在請同學們自讀課文,注意讀準字音,讀好人物的`語氣。

5.學習多音字:本課還有兩個多音字,你能找出來嗎?

gan(旗桿)zhuan(轉身)。

桿轉。

gan(槍桿)zhuan(轉動)。

三.再讀課文,感知內(nèi)容。

1.(出示課件)請看大屏幕,同桌互讀課文,邊讀邊想你能解決這些問題嗎?

(1)課文講了一件什么事?

(2)風是什么樣子的?

(3)小朋友們是怎樣畫風的?

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報:

a.隨學生回答出示有關句子:

(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了?!?/p>

(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

b.句子中的“她”“他”分別指誰?代進去讀一讀。(指導朗讀)。

四.分角色朗讀。

1.提問:你喜歡這三位小朋友嗎?最喜歡哪個?為什么?

2.激趣:那你想不想演演他們呢?知道嗎?一個好演員必須臺詞過關,能做到嗎?

(課件出示句子)。

3.想一想,怎樣讀好這幾句話?

4.指名讀對話,其他同學認真聽,給予評價。

5.指名分角色朗讀。

五.拓展練習:

1.提問:除了這三個小朋友的方法,你還有別的辦法畫風嗎?

2.學生自由發(fā)言(用上:起風了,風把……)。

3.寫一寫。

六.小結:你們想得多妙呀,說得也是那么美,真像一首好聽的小詩??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的,我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

二年級畫風教學設計篇六

1.認讀7個生字。會寫12個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質。

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

第一課時

一、導入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣?想?yún)⒓訂??請你拿出紙筆,聽我的描述,邊聽邊想象作畫。

有三個聰明的小朋友想加入我們,和我們一起畫風,你們歡迎嗎?現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎?讀讀課文你就能找到。請快速讀文,圈出他們的名字。

二、學習生字

1、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀,當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。

3、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧,作簡要的自我介紹。

4、出示單獨的生字:這就是我們這一課所要學的生字。

(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。

請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字,想讓其他小朋友記住你的姓嗎?

書寫生字,同桌相互欣賞。

其他字怎么記?

5、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀,齊讀。

課文里還藏著一個生字“顯”字,請拼讀三遍,怎么記?課文是如何給“顯”字組詞的?請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話,并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

6、再讀生字。

三、書寫生字

下面請你拿好筆認真的看大屏幕,我們一起來學寫其他幾個生字。

1、不能多筆畫:“丹”字只有一點?!盀酢弊种虚g沒有點,加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。

2、不能長筆畫:“忽”字下面有三點,不能少?!罢!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫。

3、美觀書寫:“顯”字上小下大,上短下長?!皾?、桿、?!弊肿笳覍??!皸U”左高右低,“眨、濤”左短右長。

4、范寫“藝”字:草字頭的橫略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

四、再讀課文

1、請你再讀一次課文,把生字讀準確,流利。

2、三個小朋友畫出風了嗎?他們是怎樣畫的呢?請你在課下動腦筋想一想,如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。

新課程倡導自主合作探究的學習方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境,以“介紹新朋友”為切入點,打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主,注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動,充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性,逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗,引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大,認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會,掌握字的構字規(guī)律和間架結構,并根據(jù)學情相機指導,最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè),激發(fā)學生寫字的興趣。

本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式,不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的,而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié),學生識字不再是枯燥無味的,他們體會更多就是樂趣。

本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時,就應將二者的關系處理好。比如在教學“丹”字時,這是一個雙目標的字,既要求學生會認,也要求學生會寫,我在教學中忽略了這一點,導致這個字重復講解了兩遍,即識字時講解了一次,寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好,省去了不少時間,學生記憶時也更有條理。

李宏宇

趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時?!懂嬶L》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風》一課,讓我們學到了不少,就談談自己聽課后的一點感受。

一、老師能注重激勵性語言評價。

激勵性的恰當?shù)脑u價,會使學生產(chǎn)生前進的動力,激發(fā)了學生學習的興趣,為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上,激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字,她會說:“誰能很厲害,一個人來念?”當一個學生讀得挺不錯時,她馬上說:“同學們不給他來點掌聲嗎?”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生,不僅讓讀的學生心里甜甜的,其他學生的積極性也馬上調動了起來,小手一個個舉了起來,課堂氣氛也活躍了。

二、老師能注重課文的朗讀,通過朗讀達到“其義自見”。

新理念倡導以學生的發(fā)展為根本宗旨,趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”,體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學理念,把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點,提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,該怎么讀比較好呢?”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人,學生說了:要大聲地讀;要讀準字音等等,使朗讀感悟水到渠成。而且,在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀,朗讀的形式也靈活多樣,有自由讀,指名讀,分男女生讀,小組讀,分角色朗讀,還有選擇自己喜歡的段讀,趙老師不僅充分尊重學生,而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念,學生學得比較輕松,而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當?shù)卣{整,先拿出三幅畫,讓學生說話訓練,然后自然地引出課題《畫風》:知道嗎?這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢?你能找出他們畫的風在哪兒嗎?過渡到課文的學習,也許效果會更好。

二年級畫風教學設計篇七

一、教學內(nèi)容分析:

本篇課文以人物對話的形式,講了三個小朋友一起動腦想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?三個小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,二年級學生還是第一次遇到,學生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點、做法,讓學生在情境中體驗,三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

二、教學對象分析:

二年級學生有意注意還未成熟,因而形象的教學手段,豐富的教學形式十分必要,具有一定的閱讀能力和理解能力,對課文的感知主要是通過朗讀理解,對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中充分為他們提供施展特長,展示才能的機會,調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。

三、課堂教學理念:以讀為本,讀寫結合

四、課堂教學策略:讀風想風說風寫風

五、教學目標:

a、知識與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小朋友們是怎樣畫風的。

b、過程與方法

1、課件出示圖片幫助學生觀察,了解三個孩子畫風的過程。

2、分角色朗讀課文加深感悟和理解,領會文中小朋友的創(chuàng)意,學會怎樣畫風。

c、情感與價值:

懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

六、教學重、難點:

朗讀感悟課文,知道小朋友們是怎樣畫風的;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

七、教學準備:

ppt課件

八、教學時間:一課時

教學過程:

一.情景創(chuàng)設,復習導入

1、小朋友們,今天咱們班的教室里來了三位老朋友,你們看,他們是?

宋濤陳丹趙小藝,喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創(chuàng)意,決定畫風比一比。

紅旗飄飄迎風舞,斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風車起,開動腦筋解問題。

忽然一陣微風起,畫兒顯得更美麗。

4、過渡;通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象?

是呀!風看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》(板書)看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的,打開書66頁邊認真默讀課文,讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子,并說說你的體會。

二、研學課文

1、讀課文,邊讀邊畫,師巡視)

2、學習趙小藝畫風的方法

(1)哪個詞讓你感受到風?“飄”板書:(簡筆畫)旗子飄風車轉

(2)補充句子:

風來了,風把吹了,風藏在里。

風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。

(3)你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)

(4)讀讀這兩句話看看有什么不同?

1.趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

(5)你覺得應該怎樣去讀這一段呢?(自信)帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。(指名讀)

3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

4、小組匯報

板書:簡筆畫:小樹彎

雨絲斜

補充句子:

風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。

風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。

5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫?,F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法,(這是一首很美的小詩生讀,取個什么名字呢?:風來了,你能根據(jù)書上完成的練習來繼續(xù)寫詩,當一回小詩人嗎?)

風來了,風把旗子吹動了

風藏在飄動的旗子里

風來了,風把小樹吹彎了

風藏在彎彎的小樹里

風來了,風把雨絲吹斜了

風藏在斜斜的雨絲里

風來了,風把風車吹轉了

風藏在呼呼直轉的風車里

風來了,風把____吹__了

風藏在_____________里

三、分角色品讀課文

1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

板書:仔細觀察認真思考

4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果?

6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風?把你說的試著寫下來。(書上68頁完成)

7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽?

四、說寫拓展

1、如果由你來畫聲音,你會怎么樣畫?小組里說一說

2、小組四人小組匯報

3、寫話訓練:按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

4、展示交流寫話

五、總結

你們都很棒,一節(jié)課下來,大家不僅讀懂了課文,還學會了怎樣畫風、寫風,你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說,世上無難事,只怕有心人。只要我們(師指板書,生齊讀:善于觀察、勤于動腦),相信成功就一定會屬于我們。

九、教學反思:

《課標標準》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促使學生持續(xù)發(fā)展?!蓖ㄟ^這次的教學,我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義,而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現(xiàn)出的學習效果讓我明白,只有快樂學,才能有效地學,才能扎實地學??鞓肥呛⒆觽儗W習的動力,我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

二年級畫風教學設計篇八

“畫風”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個小朋友一齊畫畫,本來陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風了?!比齻€好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。

1.會認7個生字,會寫12個字。

2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時:

1.粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字。學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友,與他們?nèi)齻€打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫xxx,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2.想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的辦法識字:濕―顯。

(1)正確書寫。

不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。“眨”左邊是目字旁,不能少一橫?!皾弊肿筮吶c,右下還有一點。

(2)美觀書寫。

觀察結構特點:如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。

比較借鑒:烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。

示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

第二課時:

一、情景引入,巧設懸念。

1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3.教師描述。這天天氣真好,藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽??!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學生質疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎樣畫?

7.小結:看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

二、質疑解難,探究學習。

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么?想說些什么?

3.學生自由說,教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。

(我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)。

4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但能夠透過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

(我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,用心思考。)。

三、朗讀感悟,深入理解。

1.自由組合,分主角練習朗讀。

2.教師巡視,適時指導。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀:用什么語氣?什么語調?

(提示:宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心里就應很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,就應是十分自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,就應用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風是能夠這樣畫的,所以他十分高興。)。

5.表演示范朗讀。

(四)馳騁想象,描繪美景。

1.展示刮風圖,感受風的魅力。

2.動手畫風,展示學生畫風的作品。

3.啟發(fā)想象:聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

二年級畫風教學設計篇九

作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《畫風》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現(xiàn)象,學做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件

老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)

1.初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的`方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、查字典、查生字表)。

2.請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。

3.準確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

1.你讀課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

鞏固生字:

(1)出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

(2)背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

(3)讀詞闖關:藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

(4)讀句子說句子:

海水(顯得)更藍了。

濤聲(顯得)更近了。

()顯得()。

2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。

3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

5.學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。

6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

1.同學們,三個小同學說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

2.再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”

我說:“___________________?!?/p>

3.把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

二年級畫風教學設計篇十

可是風看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。

1、學生聽課文錄音標出自然段,畫出生字詞;

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3課件出示生字詞、多音字,學生認讀、交流識字方法。

[喜歡宋濤,因為他愛思考愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學習;喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學生在文中找、讀抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風了嗎?”學生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學生匯報,師說:“原來風就在飄動的旗子上?!?/p>

2、師引導啟發(fā)學生學習文中小朋友的好習慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風,解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題,當遇到難題時你是怎么做的?”

學生匯報,師相機引導學生對比,學習文中小朋友的好習慣,并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動:學生動手、動腦、畫風。

這節(jié)課,我根據(jù)二年級學生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設計充分調動了學生的積極性,使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,陶冶了情操。

二年級畫風教學設計篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內(nèi)容,了解他(她)們是怎樣畫風的,能想出更好的辦法。

二年級學生已掌握了一定的學習方法,在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此,我在教學中采用多種形式的閱讀,讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的,在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意,學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

教學重點:有感情地朗讀課文,了解他們是怎樣畫風的。

教學難點:懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。

教學活動。

1、小朋友,聽說你們最喜歡猜謎語了?我們來猜個謎語好嗎?……猜謎語啦!

用手摸不著,用眼看不到,沒有顏色,沒有味道。謎底:(風)。

你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。大拇指送給你們。(出示;課件)那么風看不見摸不著,怎樣把它表示出來呢?這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風,并用不同的方法把它表示出來好嗎?(出示:課件,板書課題;畫風)請大家齊讀課題。

2、上節(jié)課,我們認識了三個小伙伴,還記得他們的名字嗎?

生:記得。

師:讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)。

生:(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒,記得很好(出示:課件)。

師:那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢?

生:畫風。

師:通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?

生:房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示:課件)。

(1)是誰提出畫風的?

(2)宋濤,陳丹又是怎么說的?(出示:課件)。

生:宋濤說:“誰能畫風?”陳丹說:“風……畫不出來?!?/p>

師:有能把風畫出來的嗎?

生:有。(出示:課件)。

師:是誰第一個把風畫出來的呢?她是怎么說的?又是怎么做的?

生:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”……飄著。(出示課件)。

師:眨眨眼睛,想了想說明了什么?

生:說明了趙小藝愛動腦子,會想辦法。

師:她明明畫的是旗子在空中飄著,怎么能說她畫的是風呢?

生:因為有風旗子才能在空中飄著。(出示:課件)。

師:從哪個詞可以看出來有風呢?

生:(找生說,并板書)飄著的旗子。

師:趙小藝真是太聰明了,通過動腦筋,終于想出了畫風的好辦法。

(3)繼續(xù)讀課文;看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下,又是怎么畫風的呢?先看陳丹是怎么畫風的?(出示:課件)。

生:讀陳丹說:“我也……彎彎的小樹?!?/p>

師:從什么地方可以看出有風?

生:(找生說,并板書)彎彎的小樹。(出示:課件)。

師:宋濤又是怎么畫的呢?

生:讀宋濤想了想,……把雨絲吹斜了。

師:從什么地方可以看出有風?

生:(找生說,并板書)斜斜的雨絲。(出示:課件)。

師:就在這個時候,誰又想出了畫風的好辦法了?她是怎么做的?

生:讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。

師:從哪里可以看出?

生:(找生說,并板書)轉動的風車。(出示:課件)通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找學生來回答。[指生說,并板書]在飄著的旗子里,呼呼轉動的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

(4)、正當三個小朋友說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物發(fā)生了什么變化?

生:畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了。(出示:課件)。

(5)、為什么一張張畫顯得更美了?

生總結,師補充:(因為三個小朋友不僅學會了畫風,而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的,只要肯動腦筋,沒有解決不了的問題??粗约旱漠?,心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示:課件)。

師:哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧?

張潔問:“你想怎樣畫風?”

師:你們真是太棒了。為了獎勵你們,老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家,希望大家能夠喜歡。(出示課件:畫風歌)。

1、寫一寫,你是怎樣畫風的?把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

2、聲音、氣味跟風一樣,也是看不見、摸不著的,聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!

陳丹:畫彎彎的小樹;

宋濤:畫斜斜的雨絲;

趙小藝:畫飄動的旗子;畫轉動的風車。

二年級畫風教學設計篇十二

(2)理解重點詞句。

(3)朗讀課文,

(4)讀得正確、流利、有感情。

(5)理解課文,

(6)激發(fā)對自然的觀察興趣。

(7)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力,

(8)嘗試進行探究性閱讀。

學習課文4——8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學會積累的習慣。

二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是透過朗讀理解,但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議,調動學生學習的用心性。

(1)以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托;

(2)以課內(nèi)外聯(lián)系,

(3)校內(nèi)外溝通,

(4)學科間融合的大語文觀為基本理念;

(5)以自主學習,

(6)探究學習,

(7)協(xié)作學習為主要學習方法;

(8)以讀為本,

(9)感悟朗讀,

(10)體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

(11)作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;

(1)多媒體課件,

(2)交互式學習網(wǎng)絡教室。

(3)課前布置同。

(4)學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料,

(5)獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一、導入新課。

你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的十分仔細。

[出示:學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,這天,我們就一齊來學習畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文,學習生字。

1、想明白怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,但是,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)。

3、你的表情告訴老師你十分自信,愿意理解大家的考查嗎?(生答)。

(1)[出示:句子]。

你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

(4)剛才大家讀的真棒,但是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)。

(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!此刻你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)。

老師那里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)。

課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段,想想你喜歡誰?

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

(1)喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里明白她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們就應用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

[板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]。

(2)喜歡李衛(wèi)。

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)。

(3)喜歡丹丹。

透過剛才的討論,大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的`風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分主角讀課文,好嗎?你能夠自由組合,扮演你最喜歡的主角。

那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

四、小結,

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)。

愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,期望你能留心觀察。

六、作業(yè):

課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個搞笑的作業(yè),(生答)你能夠理解同學的推薦,也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。

畫風。

小藝——李衛(wèi)——丹丹。

小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。

1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象,引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學有了很高的升華。

2、用謎語激趣,帶給給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè),激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。

3.透過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫忙,共享學習成果及時修改,提高作品質量。

4、在本課的教學中以學生的充分自學為主,發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導下,透過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學習課文。

5、課上,學生學習興趣濃厚,根據(jù)學習所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,從而到達學用結合,課內(nèi)課外結合。

二年級畫風教學設計篇十三

教學目標:

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

教學重點、難點:

1、培養(yǎng)學生動腦想象能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

教學過程:

一、導入新課,引讀一至三自然段。

上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)。

二、讀懂課文,指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?

4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

5、你會畫風嗎?我們來比一比,誰畫得多,畫得有新意。

誰來說說你畫的風?(讓多個學生說,可以按老師給的句式說,也可以自己說。)。

我畫了(),風把()吹()了。

三、拓展。

1、用五彩的畫筆能把風畫出來,你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?

2、我們還能說風,誰能說說帶風的詞語?比一比,誰說得多。

四、小結。

五、作業(yè)。

喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。

喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。

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