總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。通過(guò)總結(jié)，我們可以將學(xué)習(xí)或工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給他人，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。歡迎大家參考以下范文，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作提供一些幫助。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇一
我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)我對(duì)我的教學(xué)有如下想法：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文以獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)大的目標(biāo)在于兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
具體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
后改為：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)多種方法的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能有感情地朗讀課文，并從中感悟到母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉意志的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。
2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。
二、說(shuō)理念。
三、說(shuō)流程。
本課的教學(xué)，我是按以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（二）、初讀課文，理清思路。是為了從整體上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生有初步的感情認(rèn)識(shí)和體會(huì)。結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞。用曲線畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子。思考課文主要講了一件什么事？都是為了幫助學(xué)生們理解課文所要表達(dá)的東西。
（三）、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
（四）、精讀課文，感悟母愛(ài)。
在這里，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)。從始至終這個(gè)孩子對(duì)于母親沒(méi)有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。第二，就是應(yīng)該感受到母愛(ài)不僅僅是生活上無(wú)微不至地照顧，要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，不去幫助自己也是一種愛(ài)。所以，要讓孩子們提升對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。
（五）、總結(jié)全文。
課文中的母親用獨(dú)特的方式，不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式很多，都源于一個(gè)字’愛(ài)”。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
四、說(shuō)教法。
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；（3）引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞句感悟情感等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟，有所認(rèn)識(shí)，有所思索。
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體的輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一：談話導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)們生病時(shí)候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導(dǎo)入課題板書(shū)課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號(hào)，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會(huì)讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己?！?/p>
為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。
然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫(xiě)理的話“我的心立刻軟了......(愛(ài)子心之矛盾)。
“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責(zé)，愛(ài)子之切)。
讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”
六、說(shuō)板書(shū)。
在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我主要抓住文中表現(xiàn)人物特點(diǎn)，針對(duì)能引起學(xué)生思考的內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，表達(dá)本課的中心。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇二
這篇課文和本冊(cè)中的另一篇課文《剝豆》極為相似。因此，本次公開(kāi)課將兩篇課文放一起比較閱讀。
一、引發(fā)沖突，揭示課題。
沈老師從《慈母情深》一文引入，由此引出“母親”這個(gè)話題，然后讓學(xué)生說(shuō)出和母親有關(guān)的詞語(yǔ)。再課件出示一組詞“殘忍、狠心、冷漠”，然后問(wèn)：喜歡這些詞？喜歡這樣的人？喜歡這樣的母親嗎？來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為后面學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的深沉做好鋪墊。之后揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、緊抓提示，凸顯重點(diǎn)。
我們知道略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師如何快速、有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)？每篇略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)為我們提供了很好的借鑒。沈老師就從這課的導(dǎo)讀提示入手，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)要求并畫(huà)出來(lái)。這是對(duì)閱讀提示的有效運(yùn)用，既有助于我們老師找準(zhǔn)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言，激發(fā)情感。
“語(yǔ)言是思維的外衣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在沈老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，如：對(duì)“按圖索驥”這詞的引導(dǎo)，沈老師設(shè)計(jì)得很有特色，她先讓學(xué)生找出該詞我在的段落，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思，再讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“按圖索驥”的意思，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。
四、略中顯精，領(lǐng)悟方法。
巧用“心電圖”學(xué)習(xí)單，概括出兩篇文章中母親的心路歷程。
五、運(yùn)用方法，巧設(shè)練筆。
課文學(xué)完，沈老師讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法，選擇一個(gè)場(chǎng)景，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)，使他們真正讀懂了母親的心。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇三
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，記敘了兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。周老師的這節(jié)課，亮點(diǎn)頗多。
周老師用兒子生病時(shí)母子倆的對(duì)話引入，接著拋出一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得這位母親怎么樣？”讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親的看法。老師隨即引入一段心理描寫(xiě)讓學(xué)生讀讀并談看法，“一段內(nèi)心獨(dú)白，表露出一個(gè)看似狠心，不近人情的母親的心聲，其實(shí)她真的是用心良苦啊，可見(jiàn)適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)，對(duì)于表現(xiàn)人物或中心有著極其重要的作用。文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子還有很多，特別是兒子離開(kāi)家門(mén)后，母親等他歸來(lái)的部分?！庇眠^(guò)渡語(yǔ)不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。隨后抓住母親后悔、擔(dān)心、自責(zé)的心理，感悟母愛(ài)的真諦。
在周老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，“按圖索驥”、“艱澀”、“墜入”“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)都非常到位有效。
周老師以課文為中心，進(jìn)行了一次閱讀拓展《剝豆》。讓學(xué)生用上課文中的方法去找心情示意圖。在課末，學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意，周老師出示了作者畢淑敏的幾本著作，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，周老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。但是還有一些不足，比如在體會(huì)母親的煎熬、痛苦時(shí)，對(duì)文本挖的不是很深，只停留于表面。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備。
收集有關(guān)母愛(ài)及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、母愛(ài)揭題。
1、師：母愛(ài)是黑暗里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛(ài)是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走病寒，給我們帶來(lái)溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫(xiě)了小詩(shī)寄托我們隊(duì)母親的深情。誰(shuí)愿意讀出來(lái)和我們分享？（學(xué)生朗讀詩(shī)歌）。
3、是啊，母親對(duì)子女的愛(ài)有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛(ài)，鼓勵(lì)的母愛(ài)，這節(jié)課，我們一起品味另類(lèi)的母愛(ài)。
4、打開(kāi)書(shū)105頁(yè)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
1、小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：我們還是照?，F(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報(bào)。生匯報(bào)：（子、詞、句、主要內(nèi)容）。
（1）通過(guò)查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過(guò)兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎(jiǎng)。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
（2）這節(jié)課，我理解了“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)；（出示詞語(yǔ)朗讀）。
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）。
（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀書(shū)一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報(bào)讀幾段：
b、再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子。
——?jiǎng)偛胚@兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對(duì)人物的描寫(xiě)上有什么不同？
（語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過(guò)剛才的對(duì)話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛(ài)。
1、教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛(ài)”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會(huì)，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，交流了相關(guān)的七個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
語(yǔ)段二：“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
語(yǔ)段三：“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”
語(yǔ)段五：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個(gè)語(yǔ)段時(shí)，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個(gè)語(yǔ)段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
四．總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）。
2、拓展：
（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇五
《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時(shí)候，母親都讓我自己去看病，體現(xiàn)了母親對(duì)兒女的另一種愛(ài)的方式。
根據(jù)五年級(jí)的真實(shí)情況，對(duì)一些知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：
在知識(shí)目標(biāo)上：認(rèn)讀生字詞，讀懂文章。
在能力目標(biāo)上：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決并運(yùn)用問(wèn)題的能力。
在情感目標(biāo)上：有感情朗讀課文。
本著新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點(diǎn)，把“理解我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。
針對(duì)單元目標(biāo)為五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學(xué)法、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境方法去引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、等方法來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中學(xué)習(xí)。
為了完成前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一：
談話導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)們生病時(shí)候該怎么辦？（生回答：媽媽帶我治?。┛山又鴮?dǎo)入課題板書(shū)課題，讀課題。
第二：
初讀課文，整體感知，讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號(hào)，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事？讀后，交流，檢查字詞，我會(huì)讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，糾正！
第三：
品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己。”
為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。
然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫(xiě)理的話“我的心立刻軟了。（愛(ài)子心之矛盾）。
“一定是世界上最狠心的媽媽。（課的自責(zé)，愛(ài)子之切）讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”
我接著展開(kāi)拓展延伸，張楊個(gè)性。
回家想想母親對(duì)你的愛(ài)，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)、可以與一著小詩(shī)，可以唱一首歌，也可以說(shuō)幾句話，以表達(dá)對(duì)母親的感激之情。
《會(huì)看病》是母親問(wèn)接的方式，母親的內(nèi)心是很矛盾的，為了達(dá)到讓學(xué)生真正懂得，我采用“球型教學(xué)法”圍繞中心叵讓學(xué)生從反復(fù)的從文本中走出，走進(jìn)、在走出在走進(jìn)的靈活式體會(huì)課文的真情實(shí)感。
是一節(jié)課的眼睛、突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我只是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。
母愛(ài)。
結(jié)束語(yǔ)：
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇六
一、教學(xué)目標(biāo)力求“簡(jiǎn)明”
略讀課文的教學(xué)，不同的年級(jí)，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標(biāo)，又有個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確立，就得依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文人文內(nèi)涵與語(yǔ)言表達(dá)上的特色去確定。第三學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情。關(guān)注第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。而《學(xué)會(huì)看病》這篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.認(rèn)識(shí)文中的11個(gè)生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無(wú)”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親對(duì)兒子的深深的特殊的愛(ài)。
二、教學(xué)內(nèi)容有所“取舍”
略讀課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)主張放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)度的設(shè)計(jì)，從大問(wèn)題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡(jiǎn)約、粗線條的教學(xué)方式，為學(xué)生自主閱讀開(kāi)辟大塊的時(shí)間與空間，教師必須對(duì)材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長(zhǎng)文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)?！秾W(xué)會(huì)看病》這篇課文，主要是通過(guò)母親的心理活動(dòng)以及語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)母親對(duì)兒子的那份愛(ài)的。如果“魚(yú)和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們就以扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練為目標(biāo)，把描寫(xiě)母親的心理活動(dòng)的句子作為“精處理”來(lái)研讀，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的理解讀懂母親“堅(jiān)決、猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇敢”的心理變化過(guò)程，進(jìn)而感受母親對(duì)兒子的特殊的愛(ài)。而對(duì)于母親與兒子的那段對(duì)話，是作為“略處理”來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只要理解體會(huì)到母親做出這個(gè)決定是因?yàn)榭吹搅藘鹤訕O其依賴自己，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的一種愛(ài)即可。在研讀心理活動(dòng)的句子中，重點(diǎn)是體會(huì)母親“后悔”以及“擔(dān)心”“自責(zé)”的心理。體會(huì)到“后悔”的心情，主要通過(guò)理解母親后悔的原因，從而感受到母親內(nèi)心的那份痛楚。體會(huì)母親“擔(dān)心”的心理活動(dòng)，主要抓住比喻句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來(lái)體會(huì)。從艱澀一詞體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，寫(xiě)出了時(shí)間對(duì)于此刻的母親來(lái)說(shuō)就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會(huì)母親此時(shí)的著急、擔(dān)憂的心情。抓住一個(gè)“墜”字，體會(huì)此時(shí)此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來(lái)越沉重，越來(lái)越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)，更能體會(huì)到母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)的“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
三、教學(xué)過(guò)程追求“粗放”
本堂課的設(shè)計(jì)主要安排了三個(gè)板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛(ài)”；第三板塊是“學(xué)文對(duì)比，感知寫(xiě)法”；第四板塊是“推薦書(shū)籍，激發(fā)讀書(shū)欲望”。第一版塊的設(shè)計(jì)省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對(duì)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無(wú)”這兩個(gè)詞語(yǔ)有一半以上的同學(xué)提出了疑問(wèn)，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化，從而感受母親對(duì)兒子的深情。第三板塊通過(guò)對(duì)比學(xué)文，體會(huì)畢淑敏的寫(xiě)作特色——心理活動(dòng)極其生動(dòng)、細(xì)膩，從心里活動(dòng)的描寫(xiě)中更能體現(xiàn)母親對(duì)兒子的獨(dú)特的愛(ài)。第四板塊通過(guò)推薦閱讀實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。
在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無(wú)措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索！
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇七
《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品，文章講的.是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來(lái)沒(méi)什么大不了的事情中，母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來(lái)反應(yīng)了另一種方式的母愛(ài)，孩子們初讀時(shí)可能會(huì)對(duì)母親的行為有些不理解。陳老師用親切的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語(yǔ)言，感受母親復(fù)雜的心理與情感變化，理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛(ài)。我想從以下三個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)這節(jié)課的所思所感。
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀課文之后，陳老師用“說(shuō)說(shuō)面對(duì)病中的兒子，媽媽是怎么做的？”“這種做法你們贊成嗎？”幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的看法有不一致時(shí)。陳老師用“讓我們走近媽媽?zhuān)哌M(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。”用過(guò)渡語(yǔ)不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。“盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門(mén)時(shí)和出門(mén)后，媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)?！币龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生剛開(kāi)始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方面來(lái)感知母愛(ài)。隨著課文的逐步展開(kāi)，閱讀地不斷深入，對(duì)課文語(yǔ)言地反復(fù)品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責(zé)擔(dān)心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛(ài)子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛(ài)基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病的心情表白，讓學(xué)生以兒子的角色給母親寫(xiě)張留言條，這時(shí)的學(xué)生做為整件事情的親歷者，有很多感想，有很多話要說(shuō)，這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了宣泄和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是孩子和母親的情感交流過(guò)程，在書(shū)寫(xiě)中融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。
“語(yǔ)言是思維的外衣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在陳老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，“喋喋不休”、“忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)都非常到位有效。對(duì)“喋喋不休”這詞的引導(dǎo)，陳老師設(shè)計(jì)得很有特色，她是先讓學(xué)生讀讀該詞所在的段落，說(shuō)說(shuō)讀后的感受，“你認(rèn)為媽媽此時(shí)說(shuō)清楚了嗎？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥“這種想說(shuō)清楚卻說(shuō)又不清楚的就是喋喋不休。”“還從哪兒看出媽媽的喋喋不休？”把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,用學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)理解詞語(yǔ),這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。陳老師就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ)，一次次地體會(huì)文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題。
在這堂課中，我們不難發(fā)現(xiàn)陳老師安排了好幾處的句式訓(xùn)練。用“因?yàn)?，所以。”的句式說(shuō)說(shuō)媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。把表示母親心理變化的句子，代入“雖然我要讓兒子學(xué)會(huì)看病，但是?！钡木涫絹?lái)讀讀。這兩個(gè)句式把課文的內(nèi)容用句式進(jìn)行簡(jiǎn)化閱讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又串聯(lián)了母親的行為和心理的內(nèi)在聯(lián)系。在品析重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！睍r(shí)，安排了“也許媽媽在，也許媽媽在，也許媽媽在，也許媽媽還在。”的訓(xùn)練，讓學(xué)生借用句式擴(kuò)展課文的情節(jié)，想象母親的在這兩小時(shí)里的忐忑不安，再通過(guò)激情朗讀，母親那種坐立不安，為孩子無(wú)比擔(dān)憂和對(duì)自己深深譴責(zé)的形象深入到孩子的心中，激發(fā)起對(duì)文中母親的深深敬佩之情。部分學(xué)生可能還聯(lián)想到自己的母親對(duì)自己的這份情感。
閱讀是讀者和作者的對(duì)話，了解作者能更好的讀懂文本。陳老師以課文為中心，進(jìn)行了三次閱讀拓展。在課伊始，簡(jiǎn)短的介紹了作者畢淑敏曾當(dāng)過(guò)二十來(lái)年的軍醫(yī)，讓學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)背景有所了解，同時(shí)讓學(xué)生心中存疑，身為醫(yī)生的母親完全可以自己用藥幫孩子看病，卻為什么讓孩子費(fèi)時(shí)費(fèi)力地上醫(yī)院看病呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也讓學(xué)生在閱讀中不斷的釋疑來(lái)感受母親的愛(ài)子之情。在課中，學(xué)生深刻地體會(huì)到母親在兒子獨(dú)自去看病的兩個(gè)多小時(shí)里擔(dān)心、后悔、自責(zé)的復(fù)雜心理，感受到母親的心理矛盾中正是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)，而兒子認(rèn)為獨(dú)自去看病沒(méi)什么大不了后，陳老師補(bǔ)充了《丈夫眼中的畢淑敏》中的一段文字，給學(xué)生呈現(xiàn)了另一種信息，對(duì)課文的材料進(jìn)行補(bǔ)充，整合。豐富了學(xué)生的感受，讓理性母愛(ài)的形象更加豐滿、厚實(shí)。在課末，學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意，陳老師出示了作者畢淑敏的幾本著作，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，陳老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。
在這堂課中，陳老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備。
收集有關(guān)母愛(ài)及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、母愛(ài)揭題。
1、師：母愛(ài)是黑暗里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛(ài)是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走病寒，給我們帶來(lái)溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫(xiě)了小詩(shī)寄托我們隊(duì)母親的.深情。誰(shuí)愿意讀出來(lái)和我們分享？（學(xué)生朗讀詩(shī)歌）。
3、是啊，母親對(duì)子女的愛(ài)有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛(ài)，鼓勵(lì)的母愛(ài)，這節(jié)課，我們一起品味另類(lèi)的母愛(ài)。
4、打開(kāi)書(shū)105頁(yè)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
1、小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：我們還是照常現(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報(bào)。生匯報(bào)：（子、詞、句、主要內(nèi)容）。
（1）通過(guò)查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過(guò)兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎(jiǎng)。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
（2）這節(jié)課，我理解了“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)；（出示詞語(yǔ)朗讀）。
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）。
（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀書(shū)一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報(bào)讀幾段：
b、再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子。
——?jiǎng)偛胚@兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對(duì)人物的描寫(xiě)上有什么不同？
（語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過(guò)剛才的對(duì)話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛(ài)。
1、教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛(ài)”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會(huì)，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，交流了相關(guān)的七個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
語(yǔ)段二：“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
語(yǔ)段三：“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>
語(yǔ)段五：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個(gè)語(yǔ)段時(shí)，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個(gè)語(yǔ)段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
四．總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）。
2、拓展：
（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇九
這次我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》。結(jié)合教案，我現(xiàn)將其進(jìn)行如下說(shuō)課資料。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。
這篇文章感人至深，教案時(shí)我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過(guò)多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
本課的教學(xué)，我是按以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。
1、激情談話，導(dǎo)入新課。
2、初讀全文，整體感知。
3、品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)。從始至終這個(gè)孩子對(duì)于母親沒(méi)有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。第二，就是應(yīng)該感受到母愛(ài)不僅僅是生活上無(wú)微不至地照顧，要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，不去幫助自己也是一種愛(ài)。所以，要讓孩子們提升對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。
4、圖文結(jié)合，加深理解。
讓學(xué)生結(jié)合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學(xué)生看圖學(xué)文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系前后段學(xué)文的能力，從而加深了對(duì)文本的理解。
5、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)加強(qiáng)課外拓展和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示，從而激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的`作用，有助于突破教材的重難點(diǎn)。
整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。
1、抓錯(cuò)誤促生成
在課前預(yù)習(xí)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勀赣H給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對(duì)學(xué)生的不同看法，抓住錯(cuò)誤促生成。
2、抓多元解讀促生成
文中語(yǔ)句教難理解，學(xué)生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親忐忑不安的復(fù)雜心理，體會(huì)這份特殊的濃濃的母愛(ài)，從而達(dá)到抓多元促生成。
3、抓精彩促生成
既然學(xué)生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動(dòng)。并聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，去學(xué)習(xí)課文心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從而達(dá)到抓精彩促生成的目的。
當(dāng)然，隨著學(xué)情的發(fā)展，計(jì)劃趕不上變化，這些生成點(diǎn)都抓得不夠到位，學(xué)生的智慧火花還沒(méi)有真正迸發(fā)出來(lái)，課前預(yù)設(shè)與課堂生成也沒(méi)有真正和諧統(tǒng)一起來(lái)，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學(xué)習(xí)。
下面懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝！
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十
說(shuō)教材：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
說(shuō)流程：
一、以小詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、進(jìn)一步理解和感悟。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照問(wèn)題，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，在理解幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個(gè)個(gè)“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
三、朗讀訓(xùn)練到位。
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教學(xué)中注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
四、拓展延伸，謝母愛(ài)。
通過(guò)這篇閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
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學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十一
這篇課文和本冊(cè)中的另一篇課文《剝豆》極為相似。因此，本次公開(kāi)課將兩篇課文放一起比較閱讀。
沈老師從《慈母情深》一文引入，由此引出“母親”這個(gè)話題，然后讓學(xué)生說(shuō)出和母親有關(guān)的詞語(yǔ)。再課件出示一組詞“殘忍、狠心、冷漠”，然后問(wèn)：喜歡這些詞？喜歡這樣的人？喜歡這樣的母親嗎？來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為后面學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的深沉做好鋪墊。之后揭示課題，導(dǎo)入新課。
我們知道略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師如何快速、有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)？每篇略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)為我們提供了很好的借鑒。沈老師就從這課的導(dǎo)讀提示入手，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)要求并畫(huà)出來(lái)。這是對(duì)閱讀提示的有效運(yùn)用，既有助于我們老師找準(zhǔn)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
“語(yǔ)言是思維的外衣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在沈老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，如：對(duì)“按圖索驥”這詞的引導(dǎo)，沈老師設(shè)計(jì)得很有特色，她先讓學(xué)生找出該詞我在的段落，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思，再讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“按圖索驥”的意思，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。
巧用“心電圖”學(xué)習(xí)單，概括出兩篇文章中母親的心路歷程。
課文學(xué)完，沈老師讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法，選擇一個(gè)場(chǎng)景，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)，使他們真正讀懂了母親的心。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十二
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子
默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國(guó)，無(wú)數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國(guó)政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國(guó)分離150年的香港，將重新回到祖國(guó)母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國(guó)人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來(lái)這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻。
3、交流預(yù)習(xí)收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩(shī)都寫(xiě)了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
1、讀出激動(dòng)無(wú)比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗(yàn)儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么
放電影“虎門(mén)硝煙”的片段，了解面對(duì)侵略者的無(wú)恥行徑，有骨氣的中國(guó)人的奮力抗?fàn)?/p>
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。
(1) 仿照第二小節(jié)寫(xiě)幾句詩(shī)或者寫(xiě)幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個(gè)名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
a齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))
b第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
c把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
我想說(shuō)：________________________。
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一分鐘
激動(dòng) 自豪 喜悅
1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委，老師，大家好。這次我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我現(xiàn)將其進(jìn)行如下說(shuō)課。
首先，我是這樣分析和理解教材的：《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇課文，它主要講了在兒子七八歲的時(shí)候，母親讓兒子自己去看病，體現(xiàn)了母親對(duì)兒女的另一種愛(ài)的方式。
根據(jù)五年級(jí)的真實(shí)情況，對(duì)一些知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)，分別是：
在知識(shí)目標(biāo)上：認(rèn)讀生字詞，讀懂文章。
在能力目標(biāo)上：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
在情感目標(biāo)上：有感情朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
本著新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點(diǎn)，即理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。
針對(duì)單元目標(biāo)為五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學(xué)法、朗讀體會(huì)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境方法去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、自學(xué)、小組合作等方法來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中學(xué)習(xí)。
為了完成前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們生過(guò)病嗎？（生回答：生過(guò)）那在你們生病的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么做的呢？（生回答：帶我去看?。┍憧山又鴮?dǎo)入課題、板書(shū)課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀文，并想想課文講了一件什么事？
2、檢查字詞，我會(huì)讓“小老師”帶讀，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。
3、再用（）標(biāo)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀中心句“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己?！?/p>
為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓兒子看病的真正含義。（教會(huì)兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題）。
然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀媽媽的心理變化。我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫(xiě)的話“一定是世界上最狠心的媽媽?！保ㄉ钌钭载?zé)，愛(ài)子之切）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！保ǘ热杖缒?，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！保▽?duì)兒子的考驗(yàn)，對(duì)自己的考驗(yàn)）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ǜ改傅呢?zé)任。)。
讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”
在以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。不斷的精讀文本后，學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該有了更深一層次的了解。
第四、拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
謝“母愛(ài)”。今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
最后，給學(xué)生播放歌曲《懂你》，在優(yōu)美的音樂(lè)中結(jié)束本課。
文中描寫(xiě)母親的內(nèi)心是很矛盾的，為了達(dá)到讓學(xué)生真正理解，我采用“球型教學(xué)法”圍繞中心句讓學(xué)生從反復(fù)中靈活式的品讀體會(huì)課文的真情實(shí)感。
是一節(jié)課的眼睛、突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我只是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十四
我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)我對(duì)我的教學(xué)有如下想法：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文以獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)大的目標(biāo)在于兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
具體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
后改為：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)多種方法的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能有感情地朗讀課文，并從中感悟到母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉意志的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。
2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。
本課的教學(xué)，我是按以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（二）、初讀課文，理清思路。是為了從整體上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生有初步的感情認(rèn)識(shí)和體會(huì)。結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞。用曲線畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子。思考課文主要講了一件什么事？都是為了幫助學(xué)生們理解課文所要表達(dá)的東西。
（三）、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
（四）、精讀課文，感悟母愛(ài)。
在這里，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)。從始至終這個(gè)孩子對(duì)于母親沒(méi)有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。第二，就是應(yīng)該感受到母愛(ài)不僅僅是生活上無(wú)微不至地照顧，要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，不去幫助自己也是一種愛(ài)。所以，要讓孩子們提升對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。
（五）、總結(jié)全文。
課文中的母親用獨(dú)特的方式，不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式很多，都源于一個(gè)字’愛(ài)”。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；（3）引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞句感悟情感等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟，有所認(rèn)識(shí)，有所思索。
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體的輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。
為了完成前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一：談話導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)們生病時(shí)候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導(dǎo)入課題板書(shū)課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號(hào)，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會(huì)讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己?！?/p>
為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。
然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫(xiě)理的話“我的心立刻軟了......(愛(ài)子心之矛盾)。
“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責(zé)，愛(ài)子之切)。
讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”
在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我主要抓住文中表現(xiàn)人物特點(diǎn)，針對(duì)能引起學(xué)生思考的內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，表達(dá)本課的中心。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十五
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
收集有關(guān)母愛(ài)及自強(qiáng)自立的名言警句。
1、師：母愛(ài)是黑暗里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛(ài)是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走病寒，給我們帶來(lái)溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫(xiě)了小詩(shī)寄托我們隊(duì)母親的深情。誰(shuí)愿意讀出來(lái)和我們分享？（學(xué)生朗讀詩(shī)歌）。
3、是啊，母親對(duì)子女的愛(ài)有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛(ài)，鼓勵(lì)的母愛(ài)，這節(jié)課，我們一起品味另類(lèi)的母愛(ài)。
4、打開(kāi)書(shū)105頁(yè)。
1、小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：我們還是照?，F(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報(bào)。生匯報(bào)：（子、詞、句、主要內(nèi)容）。
（1）通過(guò)查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過(guò)兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎(jiǎng)。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
（2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)；（出示詞語(yǔ)朗讀）。
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）。
（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀書(shū)一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報(bào)讀幾段：
b、再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子。
——?jiǎng)偛胚@兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對(duì)人物的描寫(xiě)上有什么不同？
（語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過(guò)剛才的對(duì)話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
1、教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛(ài)”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會(huì)，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，交流了相關(guān)的七個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
語(yǔ)段二：“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
語(yǔ)段三：“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>
語(yǔ)段五：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個(gè)語(yǔ)段時(shí)，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個(gè)語(yǔ)段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）。
2、拓展：
（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十六
我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說(shuō)課如下：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)課文以獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)本課教學(xué)目的在于兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。
本課的教學(xué)，我是按以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。
1.激情談話，學(xué)法引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
2、字詞反饋、借詞釋文。
3、.初讀全文，整體感知。
4.品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真情。
5.拓展延伸，升華情感，滲透學(xué)法。
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體的輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我主要抓住文中的主要人物，針對(duì)學(xué)生的體會(huì)感悟進(jìn)行板書(shū)，表達(dá)本課的中心。
學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解“打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥、聊勝于無(wú)等詞語(yǔ)。
2、抓住描寫(xiě)母親心理、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)2。
難點(diǎn)：體會(huì)“口授路線圖”也是一種愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)20課，齊讀課題——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信你已經(jīng)學(xué)到了一些東西。
這些詞兒你能讀嗎？
打蔫兒拖沓。
（1）指名讀，正音。
（2）這兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，步子沉重……）。
（3）這兩個(gè)詞正是描寫(xiě)出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休忐忑不安深深譴責(zé)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)？
（2）聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”
按圖索驥聊勝于無(wú)。
（1）讀詞，正音。
（2）聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事。
三、潛心會(huì)文，體味情深。
1、引導(dǎo)：在你看來(lái)，這算得上是一位疼愛(ài)自己孩子的母親嗎？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，去細(xì)細(xì)地體味一番。
2、生讀。
3、交流。
師：同學(xué)們都讀出來(lái)了，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
（1）生說(shuō)，師板書(shū)：后悔。
（2）你是從哪些句子中讀到的？
（3）潛心體會(huì)。
a、自由讀讀這一處。
b、引讀。
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過(guò)楊老師的話，我們一句一句來(lái)讀。
師：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤?/p>
生：在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
師：覺(jué)得自己是狠心的母親，因?yàn)槲蚁氲健?/p>
生：我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：覺(jué)得自己是狠心的母親，因?yàn)槲疫€想到——。
生：來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
讀著這段話，你體會(huì)到了母親怎樣的心情？
c、指名讀，評(píng)價(jià)。
師：就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中，再來(lái)讀讀這段話。
生讀，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
d、結(jié)合對(duì)話。
引導(dǎo)：但一開(kāi)始，母親卻是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對(duì)話。
男生：看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？
師：假如我不在家呢？
男生：那我就打電話找你。
師：假如……你找不到我呢？
男生：那我就……找我爸。
師：假如你最終也找不到你爸呢？
男生：那我就忍著，反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。
師：有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應(yīng)該做的是上醫(yī)院。
男生：媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看??？
師：正是。
e、同學(xué)們，面對(duì)病中的兒子，母親是步步追問(wèn)。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決?？墒菑膬鹤映鲩T(mén)的那一分鐘起，我卻開(kāi)始后悔了。在我看來(lái)，這個(gè)舉動(dòng)無(wú)疑是——（雪上加霜），我應(yīng)該和他一道去，一路上——（指指點(diǎn)點(diǎn)），以后再——（按圖索驥），而且——（來(lái)日方長(zhǎng)）。
f、帶著你的情，融入母親的心，齊讀這一句。
不安（疼痛）。
（1）生說(shuō)，師板書(shū)。
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？……）。
（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
出示：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
a、理解詞語(yǔ)。
艱澀：形容時(shí)間過(guò)得緩慢。
沙漏：
師：你見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎？來(lái)跟大家介紹一下。
生說(shuō)，師補(bǔ)充。
（中間相連的小口一打開(kāi)，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多?？梢?jiàn)，此時(shí)母親的心是——慌慌的；沉重；不安……）。
b、朗讀這一句。
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責(zé)：
假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫(xiě)結(jié)合，再悟情深。
1、質(zhì)疑。
2、談感想。
引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么？
生說(shuō)，師引導(dǎo)。
[感一：母親愛(ài)得深遠(yuǎn)?？傆幸惶欤瑑鹤右L(zhǎng)在，獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力?？此坪菪模瑢?shí)則是為了孩子的將來(lái)著想。
感二：母親愛(ài)得深切。母親在兒子出門(mén)后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。
3、寫(xiě)話。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你對(duì)母愛(ài)又有了什么新的感想呢？如果你就是文中的那位兒子，從醫(yī)院回來(lái)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？拿出抽屜里的紙，選擇一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。
此時(shí)此刻，你對(duì)母愛(ài)又有了什么新的感想呢？
如果你就是那位兒子，從醫(yī)院回來(lái)后，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？
請(qǐng)選擇一項(xiàng)，寫(xiě)幾句話。
（1）生選擇寫(xiě)。
（2）穿插交流。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)：
是的，母愛(ài)不是溺愛(ài)，能為孩子將來(lái)著想，才是真正的母愛(ài)！
是呀，這是一種母愛(ài)，但這是一種特殊的母愛(ài)，這是一種更高層次的母愛(ài)，這才是真正的母愛(ài)！
所以，千萬(wàn)不要埋怨父母有時(shí)的冷漠，那源于母親對(duì)你濃濃的愛(ài)意。
（伺機(jī)板書(shū)：母愛(ài)）。
五、詩(shī)歌誦讀，升華情感。
1、讀最后一段。
引導(dǎo)：文中的母親也在文章最后道出了自己的心聲，大家讀讀這一段。
2、理解“口授一張路線圖”。
（1）“路線圖”在文中指什么？（看病的程序）。
（2）你的父母有沒(méi)有向你“口授一張路線圖”？
（3）師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)，更勝于凡事包辦。
（4）朗誦詩(shī)歌（由最后一段改編）。
讓我們?cè)購(gòu)脑?shī)歌中聆聽(tīng)母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！
師深情朗誦。
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