總結(jié)可以幫助我們找到問(wèn)題的根源，為解決問(wèn)題提供更有效的策略和方案。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，避免主觀個(gè)人情感的干擾。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個(gè)思路和參考，僅供學(xué)習(xí)交流之用。
我與語(yǔ)言文字篇一
展望21世紀(jì)，語(yǔ)言文字已經(jīng)不再是一個(gè)封閉的領(lǐng)域，將語(yǔ)言文字至于一定社會(huì)區(qū)域的文化背景中，著眼于營(yíng)造有利于促使人健康發(fā)展的語(yǔ)言文字氛圍，已經(jīng)成為語(yǔ)言文字發(fā)展的一種趨勢(shì)。普及語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化與我們每個(gè)人都有著脫不掉的關(guān)系，這是我們共同的責(zé)任。特別是在社會(huì)語(yǔ)文生活日趨活躍的今天，我們的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作必須要適應(yīng)變化的現(xiàn)實(shí)，緊跟信息化步伐，因此，當(dāng)前推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字不僅有利于人們掌握好社會(huì)交際工具為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，還對(duì)當(dāng)今時(shí)代的國(guó)家改革開(kāi)放和信息化發(fā)展有著重大的意義。
規(guī)范語(yǔ)言文字、推廣普通話是全社會(huì)的共同責(zé)任，也有人認(rèn)為，規(guī)范化就是建立新的條條框框，是把活生生的語(yǔ)言變成死的僵硬的語(yǔ)言，是在限制語(yǔ)言個(gè)人風(fēng)格的發(fā)展。從語(yǔ)言文字規(guī)范化的結(jié)果來(lái)看，這顯然是一種誤解。規(guī)范化的結(jié)果，只能是更精確而有效地表達(dá)復(fù)雜的思想和細(xì)膩的感情，更好地發(fā)揮語(yǔ)言文字的交際功能。
走在外面，就能發(fā)現(xiàn)處處都是語(yǔ)文，但細(xì)心一看，街頭的店名、標(biāo)語(yǔ)都不太統(tǒng)一，有的是簡(jiǎn)體字，有的是繁體字，有的是英文，有的是別字，有的甚至是錯(cuò)字，各種各樣，這都是有因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分人對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的不夠。
我認(rèn)為：不規(guī)范用字的情況是不容忽視的，白字就是錯(cuò)別字中的別字，我可痛恨白字了，記得又一次，我工作非常忙，而家里的衣服沒(méi)人收，于是，我就給家里的小妹妹留了一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“小妹，姐姐今天有事，請(qǐng)你把外面曬干的衣服拆好，”可等我晚上回來(lái)后，天哪，衣服全被剪了個(gè)爛，我簡(jiǎn)直被氣傻了，怒不可遏的質(zhì)問(wèn)妹妹：“看你干了些什么/?我叫你折衣服?”妹妹見(jiàn)狀，委屈的'將紙條拿給我看。原來(lái)我把折字寫(xiě)成了拆字，結(jié)果鬧成了一個(gè)笑話，我望著一臉委屈淚水的妹妹，笑著說(shuō)：“妹妹，不是你不好，是白字不好?！彪m然是生活中的一件小事，可以看出白字留下的禍害是無(wú)窮的，它表現(xiàn)出來(lái)的道理卻是我們大家應(yīng)該注意的。還如：有的把戰(zhàn)士的士寫(xiě)成土，有的把知己的己寫(xiě)成已;有的把蘭花的“蘭”寫(xiě)成“藍(lán)”等。這些字給我們多多少少都帶來(lái)了影響，剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的掌握不太深，接觸到這些不規(guī)范的字后，久而久之，而“以錯(cuò)替對(duì)”，這是多么不應(yīng)該啊!可見(jiàn)，作為一名教師，掌握語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是多么重要啊!
教師，是使用漢語(yǔ)的一份子，他的語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)祖國(guó)的下一代至關(guān)重要，但我自認(rèn)為，我們的漢語(yǔ)水平基本達(dá)到了國(guó)家普通話的水準(zhǔn)，但也有不足。比如我常說(shuō)幼兒為娃娃，是常叫ok,因?yàn)槲乙彩橇餍姓Z(yǔ)使用的一份子。雖然這只是一種流行語(yǔ)，但這也是一種較嚴(yán)重的語(yǔ)言扭曲。
以上只是一些語(yǔ)言上的問(wèn)題，我身為語(yǔ)言使用者的一份子，決不能讓錯(cuò)誤的文字蒙蔽人們的雙眼，進(jìn)而錯(cuò)誤的發(fā)揚(yáng)下去!我一定要從自身做起，克服語(yǔ)言使用上的壞習(xí)慣，讓標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)展下去。
作為一名小學(xué)教師，語(yǔ)言與文字對(duì)我們是萬(wàn)分重要的。在我們的生活中，每天都在使用它?？赡芤?yàn)槲沂切W(xué)語(yǔ)文教師，見(jiàn)到不規(guī)范的語(yǔ)言與文字就有種本能的排斥與不滿。還有我也是繼承語(yǔ)言與文字文明的一份子，我不想讓本民族獨(dú)特的文化變得不再是本民族的，而成了各種“文明”的結(jié)合體。我一定會(huì)盡自己的力量，讓周圍的語(yǔ)言與文字越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，讓我中華的文明正確的繼承下去!
思想觀念是行為的先導(dǎo)，作為教師，他是語(yǔ)言文字規(guī)范的重要傳播者，肩上的擔(dān)子很重，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言文字規(guī)范，努力使學(xué)校、家庭和社會(huì)成為孩子們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言文字規(guī)范的樂(lè)園，它是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的奠基石。
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我與語(yǔ)言文字篇二
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的民族，素有“文明古國(guó)”之稱。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深古往今來(lái)，語(yǔ)言文字一直伴隨國(guó)家的發(fā)展。
漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征。每當(dāng)我們寫(xiě)下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì)感嘆漢字的奇妙，“橫”“豎”“撇“捺”……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)，卻組成了成千上萬(wàn)的文字。
“扁擔(dān)寬板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”啊，好聰明的中國(guó)人，好優(yōu)美的中國(guó)話。中國(guó)話的魅力可真大，“全世界都在學(xué)中國(guó)話”，每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無(wú)比的自豪，當(dāng)我們正入神的聽(tīng)著這優(yōu)美的中國(guó)話，更能深刻的認(rèn)識(shí)到許多人都說(shuō)起了“英國(guó)話”。
破壞國(guó)家語(yǔ)言文字的問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，作為中學(xué)生的我們，一定不能袖手旁觀，在學(xué)?！皩?xiě)規(guī)范字，說(shuō)普通話”，在社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字描繪我們的大千世間。
我與語(yǔ)言文字篇三
語(yǔ)言是一種奇妙的東西，世界各地，都有著屬于自己的方言。
文字是一種神奇的東西，每個(gè)角落，都有著屬于自己的符號(hào)。語(yǔ)言，各式各樣，各有色彩;語(yǔ)言，它能用來(lái)表達(dá)自己的想法;語(yǔ)言，可以喚醒那些本不該沉寂的東西。
現(xiàn)代科學(xué)這么發(fā)達(dá)，走出門，一眼望去，映入眼簾的是那高聳入云的房子，馳騁的汽車，五花八門的商店。在以前只有那青山綠水，還有那古老的建筑。時(shí)代在變化，時(shí)代在進(jìn)步，而唯一不變的估計(jì)就是---文字和語(yǔ)言。
語(yǔ)言，是悅耳的，動(dòng)聽(tīng)的?！氨鈸?dān)寬板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不想綁在板凳上......啊，好聰明的人中國(guó)人，好優(yōu)美的中國(guó)話”每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無(wú)比自豪。
人和人之間的溝通，不能缺少語(yǔ)言。有了語(yǔ)言可以讓別人更懂你，可以和別人進(jìn)一步的做朋友，彼此了解更多一些。
文字，中華民族的漢字，就像天上的星星一樣，美麗且不可或缺。生活中，文字的用處也不小。有時(shí)候家人分離，難免會(huì)彼此思念，我們便會(huì)用文字來(lái)表達(dá)我們的思念之情。
我們斐然作色;一個(gè)“衰”字，便讓我們黯然失色;一個(gè)“樂(lè)”字，便讓我們開(kāi)懷大笑。
文字，是獨(dú)一無(wú)二的，就像人一樣，都有自己獨(dú)一無(wú)二的色彩。語(yǔ)言文字是我們每個(gè)人生活中不可或缺的一部分。語(yǔ)言文字帶給我們的是無(wú)盡的歡樂(lè)。
作為中華人民的子孫，我們應(yīng)該說(shuō)好普通話，成為一個(gè)文明的自我，建立一個(gè)文明的國(guó)家。正所謂：“說(shuō)好普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字”。所以，我們應(yīng)該把普通話說(shuō)好，不和地方語(yǔ)言融洽，造成不必要的誤會(huì)。走在大街上會(huì)看到文字被人篡改，用于各種各樣的廣告。雖然這樣有益于商家的利益，但是，作為文明的現(xiàn)代人，應(yīng)該不隨意的篡改那些發(fā)揚(yáng)已久的文字。要知道，這些文字都是我們祖先的智慧結(jié)晶。
說(shuō)好普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字。讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起。這樣世界將是美好的人間。
我與語(yǔ)言文字篇四
余不才，好古來(lái)圣賢文章久已，偶漫步網(wǎng)間，閱今人之作數(shù)，大感語(yǔ)文規(guī)范之不復(fù)。時(shí)冬雨初霽，于書(shū)閣中有所思，遂命篇曰《文記》。適友人澍亹在側(cè)，屬賦詩(shī)以記之。
語(yǔ)者，言論也，出露于聲，發(fā)于人口也。文者，章句也，筆下生文，發(fā)于人手也。此二子者，息息相關(guān)矣，出口成章，提筆成文，文言相應(yīng)，謂之，語(yǔ)文也。
文字之博大精深，非一言以載道。自倉(cāng)頡造文字以傳萬(wàn)民，已歷千載，至于商之甲骨，周之金鼎，秦之篆隸，漢之楷草，皆筆法精巧，各有所長(zhǎng)。篆之華美，草之靈動(dòng)，楷之方正，至如金繩鳥(niǎo)篆之文，玉牒蟲(chóng)章之字，可見(jiàn)一斑。
語(yǔ)言之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千字萬(wàn)言莫能指其一端，書(shū)其一處。上古之始，時(shí)初祖結(jié)繩以記事，文字未立而言語(yǔ)先行。其聲雖相異，卻其情相似，是使民往來(lái)交流也。
文以立，言以成，語(yǔ)文應(yīng)運(yùn)而生，居天下之正位，履四方之至尊，而來(lái)千年矣?？鬃由醒裕骸安粚W(xué)詩(shī)、無(wú)以言、不學(xué)禮，無(wú)以立?！苯?jīng)史子集，書(shū)賦銘表，流傳于世者，不計(jì)其數(shù)也。百家爭(zhēng)鳴，眾人各語(yǔ)一家之言，萬(wàn)子登科，仕人閱盡九文之髓。國(guó)無(wú)語(yǔ)文無(wú)以至今日，語(yǔ)文無(wú)國(guó)無(wú)以得弘揚(yáng)，相輔相成，絲絲入扣。
然方今之世，網(wǎng)絡(luò)盛行，余嘗漫步其間，良久立，嘆曰：“今日之國(guó)中，竟是誰(shuí)家之天下？”
自許“火星文”者。不過(guò)拆分結(jié)合耳耳。眾人以為奇也，相走而告知，相語(yǔ)而捧之，相仿而習(xí)之，竟名噪一時(shí)，實(shí)為怪哉。
觀其行文，奇言怪語(yǔ)，列作其次，細(xì)究其實(shí)，不知何也，聽(tīng)其言語(yǔ)，前后不相交，左右亦相離，詞語(yǔ)奇異，音其同而意相異，不知所謂，莫名其妙。吾等尚文之士觀之，無(wú)不心痛嘆息深思也。
奇而不瑰，晦而不深，怪言撰語(yǔ)，徒博眾君一笑矣。全無(wú)尊言重文之意也！洋洋國(guó)文百載千載，何其深也，千詞萬(wàn)詩(shī)，何其精也，豈可為此怪澀而取也！。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)文字大行其道，網(wǎng)絡(luò)詞言猶在耳際，奈何正統(tǒng)之語(yǔ)文，猶荒草幽徑，少人問(wèn)津。
余嘗終日而思，語(yǔ)文之博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)至今日，欲求復(fù)古以為萬(wàn)人非議。然世異則世異，世異則備變。故吾欲求語(yǔ)文之革新，立方圓規(guī)矩，文字語(yǔ)言規(guī)范而行，皆有成法可依，使亂秩序者，無(wú)路以行之，自絕其從來(lái)也。
語(yǔ)言文字以歷萬(wàn)世，所革新者眾，小子不才，姑妄言之，欲求語(yǔ)文之規(guī)范，興其大道，是使今世佳作名篇，傳之而萬(wàn)人傳誦。今世金石書(shū)法，承之而歷久彌新。
嗚呼，辰歆不才，敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。作此文記，拋磚引玉，請(qǐng)灑潘江，各抒己見(jiàn)云爾。
賦詩(shī)曰：
碎瓊亂玉綴成篇，
玉牒妙語(yǔ)傾古賢。
莫道艱澀少人懂，
千載古風(fēng)獨(dú)予戀。
成章秩序今不復(fù)，
出口言語(yǔ)古有別。
可嘆國(guó)中誰(shuí)天下？
愐規(guī)而行傳千年。
我與語(yǔ)言文字篇五
我與語(yǔ)文，自然而然。自然如種子，而然，如樹(shù)木。垂髫年幼時(shí)，聽(tīng)大人說(shuō)話，一板一眼，方言中的四聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，精確，生動(dòng)，余味繚繞。從聽(tīng)開(kāi)始，熏染出言語(yǔ)的能力——那是語(yǔ)文的胚芽，是漢語(yǔ)言的胎記。帶著這種胎記，父親農(nóng)閑時(shí)手持竹梢，大聲教誦“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”，每天念兩句，念不準(zhǔn)確，或背誦不來(lái)，竹稍就高高舉向頭頂，又輕輕地落下，在屁股上橫曳幾下，以示懲戒。從《三字經(jīng)》開(kāi)始，接著《幼學(xué)瓊林》、《聲律啟蒙》，接著學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)，學(xué)臨帖。當(dāng)時(shí)只道不耐煩，慢慢地，學(xué)會(huì)的字比父親多了，興趣也上來(lái)了，覺(jué)得威嚴(yán)的他不過(guò)如此。就手舞足蹈，就四處翻尋。一番搜羅，老式滕箱裝冬衣的夾層里，幾本線裝書(shū)面目陳舊地呈現(xiàn)在眼前。字如蠅蟲(chóng)，墨跡古雅。一目十行之下，當(dāng)然半懂不懂。目的不是念書(shū)，不是識(shí)字。眼睛著意處，在乎劉關(guān)張“桃園三結(jié)義”之類的插圖，在乎李逵手持雙斧當(dāng)街揮舞的俠義形象。當(dāng)外鄉(xiāng)人敲著牛皮鼓端坐村中一片空地，一夜接一夜地講述那些扣人心弦的民間故事，比如《荊軻刺秦》、《三英戰(zhàn)呂布》，我年少的頭顱種下全新的認(rèn)知。以致七歲走進(jìn)小學(xué)校那扇略顯寒磣的大門時(shí)，“語(yǔ)文“這個(gè)詞，像一頁(yè)羽翼，在我看來(lái)，那么輕盈和抒情。
所謂啟蒙，莫過(guò)于此吧。從聽(tīng)到讀，從讀到辨認(rèn)，到思，語(yǔ)文的芽粒，悄然萌發(fā)。
還有與“語(yǔ)文”相濡以沫的鄉(xiāng)村自然呢。從一朵花、一株植物、一只昆蟲(chóng)、一種瓜果，到河流、丘陵、農(nóng)事、季節(jié)，等等。語(yǔ)文，在自然鏡像下，廣袤，豐富，深幽。峰巒一座座，逶迤而來(lái)?；ǘ鋫冐Ｗ該u曳，長(zhǎng)溪汩汩漫流，草木的清氣隨風(fēng)四散，沁人心肺。而風(fēng)聲隱隱，自遠(yuǎn)古伊始，千百年不歇。歌的行板，夢(mèng)的縈繞，大自然的情懷，心靈的獨(dú)白，時(shí)光無(wú)遠(yuǎn)弗屆的滋養(yǎng)與洗禮。你策馬而行，篤篤的馬蹄踏過(guò)林蔭，月光之下，剪影出凝美的畫(huà)面。從甲骨卜辭、《周易》筮詞到先秦散文，從上古歌謠、《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到漢樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲，從明清小說(shuō)到“五四”文學(xué)，從古文言文到今天的國(guó)語(yǔ)，一條綿延幾千年的語(yǔ)言之河，蘊(yùn)涵著一個(gè)民族獨(dú)特的心靈史和精神密碼。語(yǔ)文的天地，山岳般的篇章，是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、民間文學(xué)?；ǘ洳菽臼亲郑窃~，是句子。而長(zhǎng)溪，是其間流淌不息的漢語(yǔ)言，是語(yǔ)文之脈，語(yǔ)文之魂。
起初的學(xué)校語(yǔ)文教育是蒙羞的。那年月，半天讀書(shū)，半天勞動(dòng)，有限的課堂時(shí)間用來(lái)寫(xiě)大字報(bào)、背誦語(yǔ)錄。字早已認(rèn)識(shí)，漢語(yǔ)拼音、組詞造句、作文，都沒(méi)有興趣，腦子里只想連環(huán)畫(huà)中的故事。少得可憐的連環(huán)畫(huà)，翻來(lái)翻去，翻到面目全非，被老師收繳后，痛哭流涕，回家卻不敢聲張。刻板、蒼白的課程設(shè)置，催生出逆反的“壞孩子”行狀。課，老師出題《一件難忘的事》、《記一件好人好事》之類，多么輕薄而虛假的練習(xí)。我時(shí)常標(biāo)新立異，篡改老師意念，甚至缺課、缺作業(yè)，讓語(yǔ)文老師頭痛不已。他們奇怪的是，每次考試，我的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)總是名列班上前三名。后來(lái)，歷任語(yǔ)文老師就不管我了。我獲得了語(yǔ)文課少有的自由——可以隨時(shí)看課外書(shū)，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌之類。四年級(jí)時(shí)，來(lái)自陜西的劉老師把班上的黑板報(bào)交給我打理，從欄目編排、組稿和漫畫(huà)，都由我瞎折騰，她只在旁邊看，邊看邊笑，說(shuō)：這個(gè)仿佛，那個(gè)勉強(qiáng)，這里改一下，這個(gè)這個(gè)，哎呀，你有點(diǎn)笨。哦，這個(gè)地方還蠻靈氣的。她絮絮叨叨，笑著“罵”著，大約，這就是潛移默化的語(yǔ)文教養(yǎng)吧。現(xiàn)在，我依然懷念劉老師。初中畢業(yè)前，我已經(jīng)把能夠到手的.課外書(shū)囫圇吞棗地讀完了。記憶中，有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年三部曲》、《茶花女》、《魯迅小說(shuō)選集》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》、《聊齋志異》，這都是經(jīng)典作品呀。
書(shū)是大哥從鄉(xiāng)村讀書(shū)人手里借來(lái)的，作為一位狂熱的文學(xué)愛(ài)好者（準(zhǔn)確地說(shuō)，是小說(shuō)愛(ài)好者），大哥成為閱讀的引路人和同謀者。每次，當(dāng)他悄悄塞過(guò)來(lái)一本書(shū)，限定多少時(shí)間看完時(shí)，我的雙手是顫抖的，心跳加快，仿佛綺麗的夢(mèng)境藏在紙頁(yè)中間。在家中，練習(xí)書(shū)法幾成家規(guī)，從描紅開(kāi)始，從柳體到顏體，從行楷到草書(shū)（認(rèn)真時(shí)寫(xiě)行楷，偷懶時(shí)亂寫(xiě)謂之“草書(shū)”）。不僅臨帖，更多是寫(xiě)唐詩(shī)、宋詞，邊寫(xiě)墨字邊背誦，久而張口就出。方言本是唐音，一發(fā)聲，幾與唐詩(shī)合轍，好玩而有趣。是的，有趣。大哥和三姐還會(huì)采茶戲。冬夜無(wú)事，他們從鄉(xiāng)文藝表演隊(duì)歸來(lái)，意猶未盡，便在堂屋里再來(lái)上一段，那唱詞，那情態(tài)，潛移默化著語(yǔ)文的“文學(xué)”因子，我雖寡言，內(nèi)心熱烈。為看到更多的書(shū)，我徒步三十里去縣城，站在新華書(shū)店柜臺(tái)前，流連半日。沒(méi)錢買書(shū)，看看也好。來(lái)回六十里，即便空手而回，也有所安慰。讀書(shū)年代，我的語(yǔ)文一直好，讓人得意。
真正認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文”，是高一那年。語(yǔ)文老師是鄉(xiāng)村私塾教育與文革前師范教育雙重出身的溫先生，對(duì)古文有著異乎尋常的嗜好和熱情。他把《古文觀止》當(dāng)做課外的唯一閱讀教材，早早晚晚，堅(jiān)守教室督促我們死記硬背?！豆騻鳌?、《過(guò)秦論》、《前出師表》、《后出師表》、《陳情表》、《桃花源記》、《放鶴亭記》、《賣柑者言》……這種在當(dāng)時(shí)覺(jué)得“有點(diǎn)磨人”的古文學(xué)習(xí)法，為古文底子打下牢固的基礎(chǔ)，有效提升了傳統(tǒng)語(yǔ)文的辨識(shí)力，打開(kāi)了語(yǔ)文的縱深視野。除了學(xué)古文，先生還要求記日記，說(shuō)，“有話無(wú)話，都得寫(xiě)幾個(gè)字。”日記交給先生，他寥寥幾字點(diǎn)評(píng)，或曰：句子干凈些?；蛟唬河形臍??；蛟唬何釔?ài)此文細(xì)節(jié)也。看先生批閱，一大享受，因此中意記日記，心里有了隱隱的寫(xiě)作夢(mèng)，高一升高二時(shí)，竟偷偷學(xué)作詩(shī)。高二，面臨高考（高中兩年制），班主任李先生本來(lái)教政治，偏偏他是北師大俄語(yǔ)系畢業(yè)的，畢業(yè)后又在教育部教材編寫(xiě)組、景山學(xué)校、北京169中等單位和學(xué)校搞語(yǔ)文教材編寫(xiě)與語(yǔ)文教育二十余年，因家庭困境返鄉(xiāng)教書(shū)。命運(yùn)把這位可以流利地用俄語(yǔ)背誦奧斯特洛夫斯基小說(shuō)情節(jié)的恩師送到我們面前。早讀課，他自作主張跑到教室來(lái)，捧著語(yǔ)文課本，帶領(lǐng)我們朗誦《天山景物記》，義務(wù)幫語(yǔ)文老師補(bǔ)課，“越界”之行止，也不怕語(yǔ)文老師閑話。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我們這些聽(tīng)?wèi)T課堂鄉(xiāng)土味的學(xué)生歡喜又驚訝。作為班主任，他掏錢為我們訂閱各種報(bào)刊，把好文章摘錄出來(lái)，在班會(huì)課上推介；讓我們自己有選擇性地訂閱文學(xué)類報(bào)刊。時(shí)隔多年，我暗自把這一年稱為“文學(xué)之年”。在那個(gè)貧瘠閉塞的鄉(xiāng)村中學(xué)，李先生給我們啟開(kāi)了前所未有的世界，遼闊、悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的世界。高考時(shí)，我的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)名列全縣第一（滿分差2分），現(xiàn)在稱作“單科狀元”吧。那時(shí)候沒(méi)有新聞報(bào)道，沒(méi)有狀元之類的說(shuō)法。我自己總結(jié)了一下，大抵是：興趣、積累、博采、融匯。
我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐一直沒(méi)有結(jié)束。書(shū)信、日記、讀書(shū)。讀讀，寫(xiě)寫(xiě)。工作后，我做了幾年語(yǔ)文老師，給學(xué)生出閱讀題時(shí)，喜歡用自己的詩(shī)歌習(xí)作做材料，喜歡丟開(kāi)課本帶著學(xué)生四處閑逛。有時(shí)去唐朝，拜訪李白杜甫們，有時(shí)去西班牙，聽(tīng)聽(tīng)堂吉訶德的故事，有時(shí)哪里都不去，自己和自己玩，在紙上。也是日記、周記之類。
寫(xiě)到這里，我要結(jié)束了。三言兩語(yǔ)，難說(shuō)語(yǔ)文。我與語(yǔ)文，學(xué)無(wú)止境，受用終身。歸納一下，有三點(diǎn)：
第一，老師要好。不是父母，就是先生。語(yǔ)文路上的啟蒙人、燃燈者，語(yǔ)文修為與做人境界要高。
第二，課本要好。葉圣陶、豐子愷等教育家編寫(xiě)的民國(guó)課本比今天的教材好。好在，有知識(shí)，更有做人處事的基本常識(shí)。
第三，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)，綜合融匯。古今中外的經(jīng)典作品，由淺入深；日常生活，處處是語(yǔ)文。
……這篇文字，前半部分語(yǔ)言華麗，象征我的青少年時(shí)代。后半部分，語(yǔ)言樸素、平實(shí)起來(lái)，象征我的中年自語(yǔ)。學(xué)語(yǔ)文，亦然。
我與語(yǔ)言文字篇六
文字是有”文”和”字”兩部分組成的。文字，文字，是由字組成的文吧。
有時(shí)感覺(jué)文字是部電影，寫(xiě)字的人就是這場(chǎng)電影里的導(dǎo)演。文字所描述的人物就是一個(gè)個(gè)主角，配角，路人甲或是路人乙。導(dǎo)演讓他哭，他不敢笑，導(dǎo)演要他死，他不感茍活著。好的戲劇需要一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演。導(dǎo)演要具備各方面的才能，要有天馬行空的想象力，要有真切善良的美好心靈。最主要的是得熱愛(ài)生活，生活是一切戲劇的基點(diǎn)。不熱愛(ài)生活的導(dǎo)演拍不出好的電影，不熱愛(ài)生活的作者，同樣亦寫(xiě)不出美麗樸實(shí)的文字。
文字和生活，是密不可分的啊。這既是普通的道理，也是所謂的真理。
文字有時(shí)還會(huì)讓人感覺(jué)得到十分諷刺。不知道“諷刺”用在這里是否合適，我曾用它形容過(guò)生活。文字的諷刺處在于其多變性。有些作家可以將文字裝扮的華麗唯美，有些作家則讓它們變得清新亮麗，更有些作家干脆讓文字走樸素路線，一身素氣，倒顯得大方利落。無(wú)論什么樣子的文字，都是作家們辛勤過(guò)后的結(jié)晶，我們應(yīng)該珍惜應(yīng)該尊重。
做文其實(shí)就是做人，兩者無(wú)太大區(qū)別的。只有心地純潔，品格大氣的人，才會(huì)做出精彩絕倫的文章。
文字還會(huì)像是一盤(pán)家常菜，酸甜苦辣咸。樣樣具全，應(yīng)有盡有。閱讀各類文字，仿佛能夠嘗盡人生百味。每個(gè)作家都有不同的經(jīng)歷，因而做出的菜味道迥異。作為品菜的顧客，要帶著不同的感覺(jué)去品嘗不同的菜。從而才可以品出菜中的真正美味。
文字有時(shí)就是生活的縮影，我們?cè)谖淖种型梢哉业阶约旱挠白印?/p>
文字文字。生活生活。我們要從生活中提煉素材去構(gòu)造文字，然后在文字中找到屬于生活的內(nèi)容。
我與語(yǔ)言文字篇七
是個(gè)中國(guó)人，就要會(huì)說(shuō)中文，會(huì)寫(xiě)中國(guó)字，即漢字。中國(guó)上下五千年的歷史，少不了漢字的演變。這，也就是漢字語(yǔ)言文字。這也是中國(guó)歷史的一部分，中國(guó)文化的重要組成部分。
漢字，是以形表意的，不同地方的人們，盡管對(duì)同一個(gè)字形，讀音不同，但只要字形是確定的，在理解字義時(shí)，就不會(huì)有什么大的差異。甲金篆隸楷草行，每種字體都有它自己的深厚的底韻，也有著許多代人的嘔心瀝血。才有了這屬于中國(guó)的、每個(gè)中國(guó)人的字體，那獨(dú)一無(wú)二的方塊字體，是世界文化的瑰寶!
正是因?yàn)檫@樣，我們就更要敬重、保護(hù)我們的漢字文化，不讓它消失在這個(gè)世界上。在如今這個(gè)信息化高度普及的時(shí)代，漢字文化受到了極大的沖擊。滿大街都是“有木有”、“蝦米”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，小學(xué)學(xué)堂更是火爆，原本優(yōu)美的辭藻被這么搖身一變便成了什么都不是的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生們的正常的漢字學(xué)習(xí)。并且，人們打字的速度隨著時(shí)間的推移愈來(lái)愈快，很多人打字勢(shì)如破竹，可一旦提筆就變成了“拽白”，半天只寫(xiě)出了幾個(gè)字，而且語(yǔ)無(wú)倫次。
記得一位名人曾說(shuō)：“我最怕的兩樣?xùn)|西一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字?！笨梢?jiàn)，漢字的書(shū)寫(xiě)也被推到了懸崖邊緣，稍有不慎就有“不復(fù)還”的危險(xiǎn)。
然而，愈是在這種情況下，我們愈要發(fā)揚(yáng)中國(guó)的漢字文化，讓古老的文化普及，讓“古老”跟著潮流走。中國(guó)歷史延綿數(shù)千年，期間朝代更迭，但漢字語(yǔ)言文字卻能始終傳承下來(lái)。漢字語(yǔ)言文化就是一部中國(guó)歷史，書(shū)寫(xiě)著這個(gè)古老國(guó)度迷人神秘的篇章。
傳承中華文明，從我做起，從小事做起，我與漢字語(yǔ)言文字，從規(guī)范用語(yǔ)用字開(kāi)始。
我與語(yǔ)言文字篇八
寫(xiě)字是我特長(zhǎng)中的一項(xiàng)，從一年級(jí)起我就酷愛(ài)它。我從幼兒園的暑假到一年級(jí)之間，是我學(xué)寫(xiě)字的時(shí)間。
在幼兒園畢業(yè)的那年暑假，我乘著車到了老師家。起初，我還只學(xué)橫豎撇捺，但到了一個(gè)月后，我將所有筆畫(huà)都學(xué)了。為了打這些基本功，我投入了很多時(shí)間，在老師家練，回到家也練……一段時(shí)間后，老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了我的握筆姿勢(shì)有誤，所以糾正我這些錯(cuò)又費(fèi)了我不少時(shí)間……“功夫不負(fù)有心人”、“一分耕耘一分收獲”，我投入的這些時(shí)間毫無(wú)浪費(fèi)，這些時(shí)間使我打好了良好的基礎(chǔ)。
之前的我，簡(jiǎn)直對(duì)寫(xiě)字毫無(wú)信心。老師的威脅——寫(xiě)不好就用針刺手;偷懶就要罰兩頁(yè)作業(yè)，家長(zhǎng)的威脅——一回家就要閉上眼睛寫(xiě)豎;作業(yè)書(shū)寫(xiě)不工整，就重寫(xiě)，自己的威脅——作業(yè)做完就要練筆;緊急情況也不能亂寫(xiě)字。被壓成第二名的我一心想超過(guò)第一名的徐凱寧，盡管我絞盡腦汁，也想不出什么別的辦法，所以只好無(wú)限制的練字。是名次——使我沒(méi)了練字的信心。
如今，我考過(guò)五級(jí)了。從二年級(jí)到五年級(jí)，我照著毛筆字帖練硬筆，這有效的自學(xué)使我的功力逐漸增強(qiáng)。
在老師們的信任和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，幸運(yùn)的我踴躍參加各種書(shū)法競(jìng)賽，在這些書(shū)法競(jìng)賽中，我屢屢獲獎(jiǎng)。最高的有全國(guó)性的，最低有全校性的，每次獎(jiǎng)次都不下二等獎(jiǎng)。
郭春老師曾說(shuō)過(guò)：“字是一個(gè)人的容顏!”我從中認(rèn)識(shí)到了規(guī)范漢字給予人的重要性和給人留下的印象。我在黑板報(bào)上宣傳：“做文明人，寫(xiě)規(guī)范字?！爆F(xiàn)在，我努力將字寫(xiě)好，我深知：字是通往成功大道的一盞明燈，字是通往成功彼岸的一艘帆船，字是通往成功蒼天的一雙翅膀。
我與語(yǔ)言文字篇九
我認(rèn)為，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)稱語(yǔ)文，語(yǔ)文是什么?拆開(kāi)來(lái)看，語(yǔ)就是語(yǔ)言，而文就是文字。我隨便一說(shuō)，就能說(shuō)出發(fā)生在我身上的好幾件語(yǔ)文小事來(lái)呢!
先說(shuō)一件發(fā)生在我身上的小故事。在我咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，媽媽想讓我掌握一門外語(yǔ)，就把我送到一個(gè)專門學(xué)英語(yǔ)的培訓(xùn)學(xué)校，希望我能學(xué)到一口流利的英語(yǔ)，這一學(xué)就是整整一年。后來(lái)因?yàn)槲覀兗野峒揖蜎](méi)再去那個(gè)學(xué)校了。等我三年級(jí)開(kāi)始上英語(yǔ)課的時(shí)候，媽媽以為我還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容，便故意考我，我卻一臉茫然地看著媽媽不說(shuō)話?！巴炅?”媽媽沮喪地看著爸爸說(shuō)，“那年學(xué)英語(yǔ)的錢只怕是打水漂了!”站在一旁的爸爸說(shuō)：“嗯，你看他是什么膚色，流的什么血液?”是的，我心想：我是中國(guó)人，中國(guó)話才是我的母語(yǔ)。
我剛出生的時(shí)候，爸爸提議給我取名叫“不為”，立即招來(lái)了家里其他人的反對(duì)：“不為不為，不就是沒(méi)有作為的意思嗎?”爸爸笑著解釋：“如果前面加上咱家的姓呢?”“何不為!”“是的，意思是不是就變成了‘為什么不去做呢’?有‘篤行’的意義，是吧?”爸爸把這件事告訴給我的時(shí)候，我打心眼里覺(jué)得，中國(guó)的'文字真的很奇妙，有時(shí)加一個(gè)字，一句話的意思就立即變得積極向上了，我都覺(jué)得有些可惜為什么我不叫“何不為”了呢!
三歲左右的時(shí)候，我開(kāi)始通過(guò)卡片來(lái)識(shí)字。走在外面，我會(huì)指著各種文字讀給爸爸媽媽聽(tīng)了，不過(guò)有時(shí)候也鬧出了不少笑話。有一次，我跑到一輛小汽車旁對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，快看!這里有一臺(tái)臭油車!”爸爸愣了一會(huì)兒，而后恍然大悟，哈哈大笑起來(lái)：“兒子，這兩個(gè)字不念‘臭油’，是‘奧迪’!”等到我上學(xué)了，我才漸漸明白，中國(guó)的漢字真是變化多端，雖然形狀很像，但是，有時(shí)多一筆少一點(diǎn)，意義和讀音就完全不一樣了。
我現(xiàn)在讀四年級(jí)了，我越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。去年秋天，爸爸媽媽帶我去爬岳麓山。山邊晚霞飄過(guò)，縷縷炊煙從紅色的楓葉林中升起，有幾只小鳥(niǎo)從我們身邊掠過(guò)，頓時(shí)讓我興奮不已：“岳麓山好美啊!楓葉好紅啊!我好喜歡這里!”媽媽笑著說(shuō)：“寶貝，你看，古人用一句詩(shī)就把你這幾句話描繪得很好了，‘停車坐愛(ài)楓林晚霜葉紅于二月花。’”我忽然覺(jué)得，中國(guó)文化真的是博大精深，短短幾個(gè)字，便能準(zhǔn)確地描述我此時(shí)的心情。
隨著我一天天長(zhǎng)大，讀的書(shū)也越來(lái)越多，我漸漸懂得，我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)文化，我要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)它，掌握它，讓它更好地融入我的血液!
我與語(yǔ)言文字篇十
我第一次接觸文字的時(shí)候，我還只有兩歲。有一次我看到“新華字典”四字時(shí)，問(wèn)媽媽這些是什么字，媽媽告訴了我，然后我認(rèn)得了“字”。當(dāng)一個(gè)字問(wèn)了兩遍后，我就不問(wèn)了，因?yàn)槲掖蟾琶靼走@個(gè)字了。直到我我上了幼兒園，小學(xué)，才深刻理解了文字的意義。
我們國(guó)家的文字從古至今都沒(méi)有斷過(guò)，從最古老的甲骨文，到今天所寫(xiě)的白話文，我們文字先從甲骨文到金文，從大篆到小篆，還從隸書(shū)到楷書(shū)。我們的.文字是我們的驕傲，是中國(guó)的驕傲，是我們炎黃子孫的驕傲！我很開(kāi)心很自豪，因?yàn)槲疑钤谥袊?guó)，生活在一個(gè)有13億人都會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)！
而如今，一些美妙的成語(yǔ)卻被胡亂的改成了廣告。如“默默無(wú)蚊”（蚊香廣告），“衣衣不舍”（衣服廣告）等等。我們?yōu)槭裁匆压湃藗兊暮顾兂山疱X呢？我們要保護(hù)我們的文字不被金錢污染。
字要讀準(zhǔn)，句要讀溜。如果多音字讀錯(cuò)了，那就尷尬了。比如，導(dǎo)游帶著大家來(lái)到了天姥山，如果有游客說(shuō)：“這天姥lao3聲山真好看，真奇特啊”，那其他人都會(huì)笑話他的，導(dǎo)游也會(huì)告訴他，應(yīng)該讀天姥（母的發(fā)音）山，而不是老的發(fā)音。游客也因?yàn)樽x錯(cuò)而不好意思的。
文字和語(yǔ)言會(huì)一代一代傳播下去，我只希望他變得越來(lái)越好，傳播的越來(lái)越廣。
我與語(yǔ)言文字篇十一
語(yǔ)言，是人與人溝通的紐帶，是人與人交往的橋梁，更是人與人共同的結(jié)晶。
在偌大的世界上，有著數(shù)不清的語(yǔ)種。漢語(yǔ)，英語(yǔ)，法語(yǔ)，日語(yǔ)，漢語(yǔ)……其中使用人數(shù)最多的是漢語(yǔ)，使用最廣泛的是英語(yǔ)。每個(gè)國(guó)家都會(huì)有相當(dāng)比例的人會(huì)兩種以上的語(yǔ)言。所以語(yǔ)言對(duì)人類乃至整個(gè)世界都有著重要的意義。
但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)言卻不知不覺(jué)地變了味。拿漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生是使用漢語(yǔ)的一分子，但我自認(rèn)為，我們的漢語(yǔ)水平基本達(dá)到了國(guó)家的水準(zhǔn)，但也有不足。比如“我”常說(shuō)為“偶”，“同學(xué)”變?yōu)椤巴?，“什么”變成“蝦米”，還有很多。這樣的例子連我也不曾“幸免”。因?yàn)槲乙彩橇餍姓Z(yǔ)使用的一部分。雖然這一種只是流行語(yǔ)，但這也是一種較嚴(yán)重的語(yǔ)言扭曲。
除了語(yǔ)言，文字的使用也逐漸被語(yǔ)言所“傳染”，亂改動(dòng)成語(yǔ)，字詞發(fā)音不準(zhǔn)，簡(jiǎn)直可以用“猖狂”形容。
大街上，商店的招牌就是一個(gè)很好的例子。服裝店有“百衣（依）百順”“衣衣（依依）不舍”。打開(kāi)電視有“默默無(wú)蚊（聞）”“隨心所浴（欲）”“樂(lè)在騎（其）中”……甚至在某些典禮或晚會(huì)上，也有發(fā)音不對(duì)的地方。今年，我在看中央電視臺(tái)舉辦的某頒獎(jiǎng)典禮時(shí)，主持人竟然把“給(ji)”予讀成了(geiyu)的錯(cuò)誤。
文字也是文明的重要組成部分，決不能讓錯(cuò)誤的文字誤導(dǎo)人們，也決不能讓錯(cuò)誤的文字蒙蔽人們的雙眼，進(jìn)而將錯(cuò)誤發(fā)揚(yáng)下去！
在不斷進(jìn)化的社會(huì)中，就讓我們的文明不變，語(yǔ)言文字不變吧！
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我與語(yǔ)言文字篇十二
語(yǔ)言文字似乎是天生的演員。在我所經(jīng)歷的歲月中，他扮演著形形色色的角色。
在我還不會(huì)說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言文字是我的導(dǎo)師，是他教會(huì)了我說(shuō)話。不會(huì)說(shuō)話時(shí)，整天瞪著個(gè)眼睛滴溜溜地看著別人說(shuō)話時(shí)一張一合的嘴巴，聽(tīng)著別人口若懸河說(shuō)話的聲音……那些從人們口中跳出的語(yǔ)言文字成了我效仿的對(duì)象。剛開(kāi)始，我只是咿咿呀呀地發(fā)聲，慢慢地，我學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單的'“爸爸”、“媽媽”。時(shí)間久了，我便會(huì)流利地說(shuō)話了!謝謝你!語(yǔ)言文字!謝謝你教會(huì)我說(shuō)話!
在我上小學(xué)時(shí)，語(yǔ)言文字是我的輔導(dǎo)員，是他讓我學(xué)會(huì)用筆寫(xiě)出文字。剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，一個(gè)字也不會(huì)寫(xiě)。所以，黑板上的語(yǔ)言文字，書(shū)本上的語(yǔ)言文字，描紅本上的語(yǔ)言文字，到處都是我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。剛開(kāi)始，我也常常張冠李戴，把這個(gè)字認(rèn)作為那個(gè)字，但慢慢地，我學(xué)會(huì)了識(shí)別。不知不覺(jué)中，我已認(rèn)得好多字了，再也不是一個(gè)目不識(shí)丁的人了。謝謝你!語(yǔ)言文字!謝謝你讓我學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字!
在我上初中時(shí)，語(yǔ)言文字是我的朋友，是他讓我的生活變得豐富起來(lái)。在課上課后，我都與語(yǔ)言文字形影不離。我上課發(fā)言，下課與人交流，課外閱讀、寫(xiě)作都會(huì)和語(yǔ)言文字一起，我和他漸漸由兩體化作為一體。記得有一次，我和語(yǔ)言文字一起努力，花了一小時(shí)寫(xiě)了篇千字的《磁浮自薦》，結(jié)果竟然摘得了區(qū)一等獎(jiǎng)。是他，讓我的生活多了份濃濃的書(shū)香味，讓我多了些文學(xué)底蘊(yùn)!謝謝你!語(yǔ)言文字!謝謝你讓我的生活飄滿美麗的文字!
現(xiàn)在，我離開(kāi)了初中時(shí)代，步入了高中，語(yǔ)言文字則變成了我的幫手，由我來(lái)駕馭他。如今的我，已經(jīng)與語(yǔ)言文字相處甚久，我已經(jīng)從一個(gè)目不識(shí)丁的小毛孩變成了一個(gè)能夠駕控文字的高中生了。而這一切，都要?dú)w功于語(yǔ)言文字的扶持。如果沒(méi)有他，真不敢想象我的生活會(huì)變成怎樣一幅景象?？傊?，謝謝你!語(yǔ)言文字!謝謝你讓我的文筆變得成熟，謝謝你讓我的語(yǔ)言變得生動(dòng)!
語(yǔ)言文字陪了我那么久，教了我那么多，為了我，他變換了那么多的角色。而我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我能對(duì)他說(shuō)的，只有“謝謝”這兩個(gè)字而已!
我與語(yǔ)言文字篇十三
語(yǔ)言，是人與人之間的溝通的橋梁，沒(méi)有了它，可以說(shuō)就沒(méi)有我們現(xiàn)在的科技發(fā)展，科學(xué)家們哪來(lái)討論?哪來(lái)我們的電腦，電話??。文字，讓我們環(huán)游在它的世界里，感受到語(yǔ)言的美好和韻味。所以，學(xué)好說(shuō)話和寫(xiě)好文字是我們必須做的一件人生大事。
當(dāng)我還是一個(gè)嗷嗷啼哭的嬰兒時(shí)，我不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)我的感受。遇到不高興、不舒服就嗷嗷大哭，弄得父母不知所措，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。漸漸地我學(xué)會(huì)了說(shuō)話，會(huì)叫：“媽媽、爸爸??”。能說(shuō)出自己的息怒哀樂(lè)，哪里不舒服，用語(yǔ)言告訴父母準(zhǔn)備的信息。能聽(tīng)懂大人們的話語(yǔ)，能聽(tīng)媽媽給我說(shuō)兒歌，能聽(tīng)懂爸爸給我講故事。
現(xiàn)的我是一名小學(xué)生，學(xué)會(huì)了寫(xiě)中國(guó)的文字，“橫”、“豎”、“撇”、“捺”?.看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)，卻組成了成千上萬(wàn)的漢字。一橫，是一個(gè)字;一橫，一豎，是一個(gè)字;一橫，一豎，一撇，一捺，又是一個(gè)字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)，構(gòu)成了千千萬(wàn)萬(wàn)神奇的漢字，賦予了這神奇的語(yǔ)言與眾不同的魅力。我在不斷的學(xué)習(xí)中國(guó)的文字，掌握這中國(guó)文字的運(yùn)用。用文字記錄著自己逐漸成長(zhǎng)經(jīng)歷。
當(dāng)然在文字運(yùn)用的過(guò)程中也出現(xiàn)不少惹人笑的故事。記得有一次媽媽給我聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，我把“葡萄”寫(xiě)成了“萄葡”，“一轉(zhuǎn)眼”寫(xiě)成了“一眼轉(zhuǎn)”。造句“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一名工人”，卻因?yàn)樽约簩?xiě)的時(shí)候文字不規(guī)范，寫(xiě)成了“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一名土人”。還有一次是我在寫(xiě)：“我一個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)，卻寫(xiě)成了我一個(gè)入獨(dú)立完成作業(yè)?！眿寢尶戳税胩觳恢牢覍?xiě)的是什么意思，問(wèn)了我才明白，逗得媽媽直笑。寫(xiě)日記的時(shí)候，其中一句“摔疼了屁股”，寫(xiě)成了“摔疼了尸古”，寫(xiě)完之后，把自己都嚇了一跳。這樣類似的問(wèn)題在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了很多。當(dāng)時(shí)還覺(jué)得挺開(kāi)心的，后來(lái)回想起來(lái)應(yīng)該算是一種嘲笑吧。
我還喜歡看故事書(shū)，但是由于我又有好多字還不認(rèn)識(shí)，所以有時(shí)看不懂寫(xiě)的是什么意思，只有請(qǐng)爸爸、媽媽來(lái)給我講。
從那時(shí)候起，我心里暗暗地下決心，一定要讓自己學(xué)好說(shuō)話和寫(xiě)好文字。現(xiàn)在的我只是一只正在巢邊掙扎的雛鷹，不要管自己羽毛有沒(méi)有長(zhǎng)齊，不要管自己力量有沒(méi)有聚集，只要有信心和毅力就能學(xué)好這個(gè)簡(jiǎn)單的飛翔，有多大的困難都不會(huì)放棄。
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