教案是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和指南，它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效果。教案的編寫需要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。尋找一份完善的教案范文嗎？以下是小編為大家整理的一些，希望對大家有所幫助。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書93頁“練習(xí)與實(shí)踐”第7～9題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識用字母表示數(shù)及其作用，培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用等式的性質(zhì)解一些簡單的方程。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)與實(shí)踐。
1.完成“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
理解“一種藥品降價(jià)10%”的含義。指名板演，集體交流，說說解題思路。
2.完成“練習(xí)與實(shí)踐”第8題。
兩種襯衫的原價(jià)相同，由于打的'折扣不同，所以現(xiàn)價(jià)不同。108元原是這兩中襯衫現(xiàn)價(jià)的和。
3.完成“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。
組織學(xué)生分組開展活動，適時互換角色,也可以讓學(xué)生在小組里開展競賽,以提高練習(xí)效果。
二、
通過今天的復(fù)習(xí)，你對數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系有了哪些新的認(rèn)識？
學(xué)生交流。
三、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇二
知識要點(diǎn):。
1.圖形的平移，圖形的旋轉(zhuǎn)。
2.圖形的平移和旋轉(zhuǎn)可以變換圖形的位置，不能改變圖形的大小。
3.圖形的放大與縮小。
4.圖形的放大與縮小不能改變圖形的形狀，但可以改變圖形的大小。
5.軸對稱圖形。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法。
2.會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
4.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、整理與反思。
1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
火車、電梯和纜車的運(yùn)動是平移；風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時針旋轉(zhuǎn)。
2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小？
引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。
3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？
區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。
聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。（教師出示相應(yīng)的圖片）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。
1．完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。
2．完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。
可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。
其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形，以及畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。
要使學(xué)生認(rèn)識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
把一個圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。
要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。
3．完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。
可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格？圓心應(yīng)畫在哪里？畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個問題。
4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。
可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫一畫，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的'比。
5．完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。
可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的？在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚；第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時組織學(xué)生互相評價(jià)。
三、全課小結(jié)。
通過復(fù)習(xí)，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識？
四、布置作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。
（其他練習(xí)見學(xué)校共享空間）。
課前思考：
在做練習(xí)與實(shí)踐第一題時，一定要強(qiáng)調(diào)要畫出這圖形所有的對稱軸，有幾條畫幾條。平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在四年級就學(xué)的內(nèi)容，平移學(xué)生應(yīng)該都能掌握，但旋轉(zhuǎn)相信有一部分學(xué)生是有困難的。要讓學(xué)生知道決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。在實(shí)際平移的過程中，可以讓學(xué)生先平移這一圖形相對應(yīng)的點(diǎn)，再畫出完整的圖形。旋轉(zhuǎn)的時候一定要強(qiáng)調(diào)先確定旋轉(zhuǎn)的方向，繞著哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，哪個點(diǎn)就固定不動，不管是旋轉(zhuǎn)還是平移后的圖形只是位置發(fā)生了變化，它的大小是不變的。
課前思考：
重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)一步明確：平移和旋轉(zhuǎn)只是變換了圖形的位置，不改變圖形的大小；而圖形的放大與縮小也是把圖形進(jìn)行變換的一種方法，只不過它是改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。讓學(xué)生結(jié)合典型的例題再說說把一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)，或把一個圖形放大、縮小的具體方法。
課后反思：
軸對稱圖形概念中一定要強(qiáng)調(diào)是完全重合，而不僅僅是一樣就可以的。在做第一題時，要找出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，旋轉(zhuǎn)的操作要求對個別學(xué)生來說有一定的困難。在把一個圖形按一定的比例放大中，平行四邊形的一組斜邊的畫法出現(xiàn)了不少的錯，通過實(shí)物投影儀讓學(xué)生注意看清楚原來占了幾格，現(xiàn)在應(yīng)該占幾格。
課后反思：
有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的這些知識是學(xué)生在中年級時學(xué)習(xí)的，所以大部分學(xué)生現(xiàn)在解決相關(guān)問題時一般沒有困難。但正如同年級組的幾位老師談及的那樣，在練習(xí)過程中還是有一些小問題不斷出現(xiàn)，主要原因是學(xué)生作圖時不夠規(guī)范。通過現(xiàn)在的系統(tǒng)復(fù)習(xí)后能及時糾正一些小錯誤，也使學(xué)生意識到讀懂題目意思后再做是非常重要的。
課后反思：
由于教學(xué)進(jìn)度比較緊張，這個知識點(diǎn)難度不高，所以我在教學(xué)中，將這課時內(nèi)容與下一課時內(nèi)容：圖形與位置合并在一課時中完成。從課堂情況看，大部分學(xué)生掌握不錯，但操作題作圖時不規(guī)范，經(jīng)常需要提醒學(xué)生有漏掉的地方。個別學(xué)習(xí)困難生還需單獨(dú)個別輔導(dǎo)。對他們來說，這么多的知識點(diǎn)早遺忘了，在一節(jié)課中要回憶、鞏固相關(guān)的知識，確實(shí)問題蠻大的。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第12冊89頁“與反思”和“練習(xí)與實(shí)踐”2、3-5，第90頁上第6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固加法和乘法運(yùn)算律以及減法和除法中的一些運(yùn)算規(guī)律。
2、能運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算變得簡單。
3、培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算變得簡單。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)：
1、我們已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算律有哪些？請先將第89頁上的表格填寫完整。
2、說說各運(yùn)算律用語言文字怎么理解？
3、除了這幾個運(yùn)算律，在減法與除法中還有哪些規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得出減法與除法中的`規(guī)律，并用字母表達(dá)式表示。
二、基本簡便計(jì)算。
1、第89頁上第2題。
要求先分析各題特征，看能否運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便？怎樣簡便計(jì)算？
要求學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
分析校對。
2、第89頁上第3題。
分析這4題特征，看能否運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便？怎樣簡便？
要求學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
分析校對。
3、拓展練習(xí)（一）出示：（見補(bǔ)充練習(xí)紙）。
拓展練習(xí)（二）：第90頁上第6題。
先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。再觀察前兩題的簡便計(jì)算過程，再按照這樣的方法計(jì)算后兩題。
拓展練習(xí)（三）出示：（見補(bǔ)充練習(xí)紙）。
（由于補(bǔ)充的習(xí)題中有分?jǐn)?shù)，無法發(fā)帖，所以只能發(fā)在共享空間了）。
課前思考：
復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容主要抓住兩點(diǎn)進(jìn)行：一是明確整數(shù).小數(shù)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算順序相同。沒有括號的，如果是同一級運(yùn)算從左往右依次計(jì)算；如果是含有兩級運(yùn)算的先算第二級，再算第一級。有括號的，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。二是加法和乘法運(yùn)算律既適用于整數(shù)，又適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算。練習(xí)與實(shí)踐中，要借助第2題，讓學(xué)生補(bǔ)充其它一些運(yùn)算性質(zhì)或運(yùn)算規(guī)律，高教導(dǎo)又補(bǔ)充了一些具體的題目豐富學(xué)生的運(yùn)算知識。
課前思考：
四則混合運(yùn)算主要是讓學(xué)生掌握運(yùn)算順序，以提高自己的計(jì)算能力。一些經(jīng)常練習(xí)的簡便計(jì)算學(xué)生基本掌握得不錯，但也有個別學(xué)習(xí)困難生掌握的不好，在復(fù)習(xí)的時候要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：通過復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫大數(shù)，掌握改寫和省略的方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、過程與方法：使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作交流等活動，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和合作精神。重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法難點(diǎn)：數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù)教學(xué)過程：一、合作學(xué)習(xí)，梳理知識1、師：我們已經(jīng)學(xué)過了更大的數(shù)，在這單元你學(xué)到了很多知識。小組合作采用自己喜歡的方法整理知識點(diǎn)，全班匯報(bào)交流，投影作品。2、師：生發(fā)言說的全面具體（計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表、讀寫數(shù)、改寫數(shù)、求近似數(shù)）師板書知識點(diǎn)。二、實(shí)踐練習(xí)，體驗(yàn)成功師：我們學(xué)過了這么多的知識，下面我們要運(yùn)用掌握的知識解決一些問題了。我們進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)！第一關(guān)：數(shù)位順序記得牢師：聰聰不小心把數(shù)位順序表弄破了，你能幫他修復(fù)好嗎？1、出示表格，生在練習(xí)紙上完成數(shù)位順序表匯報(bào)：生說師課件演示：師：兔博士有問題要考考大家!投影顯示，搶答（1）從個位起，第五位是（萬位），計(jì)數(shù)單位是（萬），第九位是（億位），計(jì)數(shù)單位是（億），第十二位是（千億位），計(jì)數(shù)單位是（千億）（2）10個一千是（一萬），（10）個百萬是一千萬，（100）個百萬是一億，（10）個億是十億。師：數(shù)位順序表熟記于心，可以幫助我們更好的讀數(shù)寫數(shù)呢！第二關(guān)：讀數(shù)寫數(shù)我最棒1．師：投影40052136（四千零五萬二千一百三十六）10843005（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了更大數(shù)的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題？生：第一步要分級，用虛線隔開，再從高位往低位讀起。2．中間和末尾有零的讀法。師：這有兩個數(shù)會不會讀？生讀你是怎么讀的？．如：7890000讀作：七百八十九萬4563000000讀作：四十五億六千三百萬師總結(jié)：每一級末尾的零都不讀。師：再看看下面的'兩個數(shù)，這兩個數(shù)有什么特點(diǎn)？讀出來如：40052136143500710532師：你是怎么讀的？4．師：讀和寫是一對好朋友，我們練習(xí)寫數(shù)。5．師：如：五百二十一萬（5210000）怎么寫的？6．師：七千萬零五十。（70000050）是不是讀零的地方都寫一個零？生：要對準(zhǔn)數(shù)位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。如：一億零六十四萬零七百師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了，我們繼續(xù)闖關(guān)吧！第三關(guān)：變變改改我不迷1．改寫整億整萬的數(shù)。舉例如：4700000＝470萬12700000000＝127億師：這樣的數(shù)要怎樣改寫的？生獨(dú)立完成。生：整萬的數(shù)要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數(shù)要省略億后面的八個零，加一個億字。2．改寫成以“萬”或“億”為單位的近似數(shù)。（1）美國的超級圓頂體育場能容納76791人。（2）通信衛(wèi)星離地面35860千米。（3）截止11月1日，我國總?cè)丝跒?295330000人。師：近似數(shù)該怎么求？生：省略萬后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，根據(jù)四舍五入法，然后省略后面的數(shù)，加一個萬字。省略億后面的尾數(shù)要看千萬位上的數(shù)，根據(jù)四舍五入法，然后省略后面的數(shù)，加一個億字。師：我們在改寫整萬數(shù)或整億數(shù)和求近似數(shù)時用的連接符號是不同的。師總結(jié)：看來大家對這一單元的知識掌握的很好。要我要在班里組織一次爭星比賽，看誰能運(yùn)用所學(xué)知識得到的星最多。想不想?yún)⒓颖荣?，?zhǔn)備好了嗎？三、課堂小測，鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)，暢談收獲
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇五
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個字的書寫。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察日字格中的范字。
1、說說它們大部分是什么結(jié)構(gòu)?(上下結(jié)構(gòu))。
2、寫這類字要注意什么?
3、學(xué)生分析各字在格中所占比例，教師指導(dǎo)示范。
三、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫。
四、對照范字檢查，看看每個字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當(dāng)。
五、選出自己認(rèn)為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。
第四課時。
口語交際：應(yīng)該幫助他們。
教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應(yīng)該主動溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進(jìn)行口語交際。
一、板書課題。
問：課題中的“他們”，指的是什么人?你平時見過哪些殘疾人?
二、看圖表演。
1、看左邊的圖，想象說話。
(1)圖上的小姑娘在做什么?她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動與盲阿姨溝通，在領(lǐng)盲阿姨過人行橫道時，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。
(2)同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說話。(方法同左圖)。
三、搞一次助殘活動。
1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的?
2、小記者采訪同學(xué)們的平時助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報(bào)道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境表演。
1、表演助殘活動。
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴(kuò)大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇六
教法建議。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步掌握能被2、5整除的數(shù)的特征．。
2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握能被2、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念．。
教學(xué)難點(diǎn)。
靈活運(yùn)用能被2、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏（課件演示：能被2、5整除的數(shù)）下載。
8267697218675625。
（板書：能被2、5整除的數(shù)）。
二、探究新知（繼續(xù)演示課件：能被2、5整除的數(shù)）下載。
（一）教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征．。
1、新課導(dǎo)入：寫出20以內(nèi)（包括20）2的倍數(shù)。
2、教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察并討論）。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確：右邊的數(shù)是左邊的數(shù)的倍數(shù)，都能被2整除．。
右邊的數(shù)個位上是0、2、4、6、8．。
（教師板書：個位上是0、2、4、6．8的數(shù)都能被2整除）。
4、反饋練習(xí)：
（1）判斷：下面這些數(shù)能否被2整除．。
102、718、900、96、34。
（2）學(xué)生相互舉例并判斷：能被2整除的數(shù)。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇七
2．進(jìn)一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別．。
3．使學(xué)生對最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法掌握得更加熟練．。
4．掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)．。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過對主要概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)．。
教學(xué)難點(diǎn)。
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別，理解易混淆的概念．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
教師談話：同學(xué)們，昨天老師讓大家在課下復(fù)習(xí)了第十冊課本中約數(shù)和倍數(shù)一章的內(nèi)容，
在這一章中我們學(xué)過了哪些概念呢？請同學(xué)們分組討論，討論時由一名同學(xué)做記錄．（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果）。
二、探究新知．。
（一）建立知識網(wǎng)絡(luò)．【演示課件“數(shù)的整除”】。
1．思考：哪個概念是最基本的概念？并說一說概念的內(nèi)容．。
反饋練習(xí)：
教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．。
2．說出與整除關(guān)系最密切的概念，并說一說概念的內(nèi)容．。
反饋練習(xí)：下面的說法對不對，為什么？
因?yàn)?5÷5＝3，所以15是倍數(shù)，5是約數(shù)．（）。
因?yàn)?.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數(shù)，2是4.6的約數(shù)．（）。
明確：約數(shù)和倍數(shù)是互相依存的，約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提．。
3．教師提問：
由一個數(shù)的倍數(shù)，一個數(shù)的約數(shù)你又想到什么概念？并說一說這些概念的內(nèi)容．。
根據(jù)一個數(shù)所含約數(shù)的個數(shù)的不同，還可以得到什么概念？
互質(zhì)數(shù)這個概念與哪個概念有關(guān)系？它們之間有怎樣的關(guān)系呢？
互質(zhì)數(shù)這個概念與公約數(shù)有關(guān)系，公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)．。
4．討論互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)之間有什么區(qū)別？
5．教師提問：
如果我們把24寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式，那么這幾個質(zhì)數(shù)叫做24的什么數(shù)？
只有什么數(shù)才能做質(zhì)因數(shù)？
什么叫做分解質(zhì)因數(shù)？
只有什么數(shù)才能分解質(zhì)因數(shù)？
6．教師提問：
誰還記得，能被2、5、3整除的數(shù)各有什么特征？
由一個數(shù)能不能被2整除，又可以得到什么概念？
（二）比較方法．。
1．練習(xí)：求16和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．。
2．思考：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（三）分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)．。
1．教師提問：
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？
小數(shù)的基本性質(zhì)是什么？
2．練習(xí)．。
（1）想一想，小數(shù)點(diǎn)移動位置，小數(shù)大小會發(fā)生什么變化？
（2）。
（3）下面這組數(shù)有什么特點(diǎn)？它們之間有什么規(guī)律？
0.1081.0810.81081080。
三、全課小結(jié)．。
這節(jié)課我們把數(shù)的整除的有關(guān)知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步弄清了各概念之間的。
聯(lián)系和區(qū)別，并且強(qiáng)化了對知識的運(yùn)用．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．。
（1）一個數(shù)的約數(shù)都比這個數(shù)的倍數(shù)?。?/p>
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
課本第112、113頁綜合練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
對乘法、除法的認(rèn)識以及對混合運(yùn)算的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。把所學(xué)知識運(yùn)用到到生活中，并利用所學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對乘法、除法的認(rèn)識以及對混合運(yùn)算的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
把所學(xué)知識運(yùn)用到到生活中，并利用所學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過回顧整理我們復(fù)習(xí)了乘除法等知識，知道了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并從中發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學(xué)的最好，題做的又對又快。
二、小組合作。
1、生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識？說給大家聽。
2、同位互相說說（學(xué)生獨(dú)立完成，看誰做的又對又快）。
三、交流匯報(bào)。
1、請同位互相背乘法口訣。
2、分組練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計(jì)算，說出先算什么、再算什么）。
3、完成綜合練習(xí)。
出示第1題。引導(dǎo)學(xué)生先看懂圖意，再進(jìn)行列式計(jì)算。
出示第2題。（練一練，進(jìn)行填數(shù)的練習(xí)，互相說說知道什么，要求什么。再進(jìn)行填數(shù)。
出示第題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，互相說說，再列式計(jì)算。并說說自己為什么這樣做。
出示第4題（是一道口算題練習(xí)）或活動前線說明活動規(guī)則和要求，輪流出示表示得數(shù)的數(shù)字卡片，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到正確、熟練的目的。
出示第5題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，互相說說，再列式計(jì)算。并說說自己為什么這樣做。
四、總結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課，你們表現(xiàn)得很好，能正確計(jì)算，還能提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)間能互相合作完成練習(xí)。數(shù)學(xué)是非常有趣的，只要你們細(xì)心觀察，生活中處處有你們喜歡的東西，相信你們一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇九
復(fù)習(xí)過程：
一、出示一篇短文：
河馬的本領(lǐng)。
森林里，大象用鼻子卷木頭，小鳥張開嘴巴快樂地歌唱，小猴子把自己倒掛在樹上，可神氣啦！只有河馬垂頭喪氣、沒精打采。
小河馬說：“我沒有卷木頭的鼻子，沒有會唱歌的嘴巴，也沒有像鉤子樣的尾巴。我到底有什么本領(lǐng)呢？哎，我真沒用?！?/p>
駱駝來找小河馬：“小河馬，你和我一起去沙漠吧?！毙『玉R想了想說：“不，沙漠里沒有水，我會受不了的?！?/p>
小松鼠來找小河馬：“小河馬，你和我一起去采松果吧。”小河馬想了想說：“不行，我太胖了，爬不了樹?！?/p>
一天，小兔要去河對面去找蘑菇，可是它沒有辦法過河。小河馬看見了說：“你坐在我的背上，我背你過河。”
小兔坐在小河馬的背上，很快到了河對岸。它高興地說：“謝謝你，小河馬，你的本領(lǐng)真大。”小河馬很奇怪：“我的本領(lǐng)真的很大嗎？”“當(dāng)然啦！”
沒過幾天，小河馬在河邊建起了一個“河馬擺渡站”。
1.短文一共有個自然段。
2.大象的本領(lǐng)是，小鳥的本領(lǐng)是，小猴子的本領(lǐng)是，河馬的本領(lǐng)是。
3、讀了這篇文章，我懂得了。
二、指導(dǎo)學(xué)生自由默讀這篇短文，遇到不認(rèn)識的字運(yùn)用查字典的方法注音。
三、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊給短文標(biāo)上自然段號，了解短文有幾個自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落，劃出本段有幾句話。
五、自由默讀每一句話，讀懂這句話的主要意思。
六、指導(dǎo)把每一個問題讀通順，努力把意思讀懂。
七、獨(dú)立完成有關(guān)練習(xí)。
八、實(shí)物投影，難點(diǎn)處講評。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十
2、使學(xué)生掌握整除、約數(shù)與倍數(shù)的概念．。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察物的能力．。
教學(xué)過程。
一、建議自然數(shù)與整數(shù)的概念。
1、談話引入：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)數(shù)的整除．（板書課題）。
2、教師提問：既然是數(shù)的整除，自然就與數(shù)有關(guān)，同學(xué)們都學(xué)過什么數(shù)？
（教師板書：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。
同學(xué)們會數(shù)數(shù)吧？（學(xué)生數(shù)數(shù)）。
（教師板書：1、2、3、4、5、）。
繼續(xù)數(shù)下去，能數(shù)到頭嗎？
數(shù)不到頭，我們可以用一個什么標(biāo)點(diǎn)符號來表示呢？
（教師板書：“……”）。
3、教師小結(jié)：
用來表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5等等，叫做自然數(shù)．（板書：自然數(shù)）。
提問：最小的自然數(shù)是幾？有最大的自然數(shù)嗎？
當(dāng)一個物體也沒有時，我們用幾來表示？（板書：0）。
二、建立整除的概念。
2、出示卡片1.2÷4。
提問：在數(shù)的整除中研究這樣的兩個數(shù)相除嗎？為什么？
3、再出示卡片：10÷20，16÷5，15÷3，36÷9，24÷2。
提問：這幾個式子中的被除數(shù)和除數(shù)都是什么數(shù)？
教師明確：被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù)，這是我們研究數(shù)的整除的一個非常重要的條件．。
組織學(xué)生口算出5張卡片的商．（其中16÷5指定回答“商幾余幾”）。
提問：被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù)，商可能有哪幾種情況？
5、學(xué)生舉例。
這樣看來，整除除了被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù)外，還得有一個什么條件？
教師明確：商是自然數(shù)，沒有余數(shù)是整除的又一個重要的條件．。
7、出示卡片（區(qū)別整除和除盡）。
4÷3=1.318÷18=17÷5=1.4。
4÷0.2=2042÷6=7。
三、建立約數(shù)與倍數(shù)的概念。
1、教師說明：當(dāng)數(shù)a能被數(shù)b整除時，a就是b的倍數(shù)；b就是a的約數(shù)．。
2、聯(lián)想訓(xùn)練：教師說一句由學(xué)生說出另外兩句．。
如：教師：15能被3整除（生：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)）。
教師：36是9的倍數(shù)（生：36能被9整除，9是36的約）。
教師：2是24的約數(shù)(生：24能被2整除,24是2的倍數(shù))。
教師：7不能被4整除(生：7不是4的倍數(shù),4又不是7的約數(shù))。
3、區(qū)分“倍數(shù)”與“幾倍”
教師提問：能說4是0.2的倍數(shù)嗎?為什么?
4、判斷。
12是3的倍數(shù)()7是21的約數(shù)()。
1是25的約數(shù)()3.6是3的倍數(shù)()。
4是約數(shù)()（說明：通過此題，深化倍數(shù)、約數(shù)相互依存的關(guān)系）。
四、鞏固練習(xí)。
思考題：1，3，6，9，12這幾個數(shù)中誰與誰之間有約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系？
五、課堂小結(jié)。
1、數(shù)的整除是在自然數(shù)范圍內(nèi)討論的．。
六、布置作業(yè)。
1、下面的說法對嗎？說出理由．。
（1）因?yàn)?6÷9＝4，所以36是倍數(shù)，9是約數(shù)．。
（2）57是3的倍數(shù)．。
（3）1是1、2、3、4、5，……的約數(shù)．。
2、一個數(shù)是42的約數(shù)，同時又是3的倍數(shù)．這個數(shù)可以是多少？
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊課本第111－112頁的例4以和“做一做”和練習(xí)二十二的1－4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過復(fù)習(xí)，能把稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化。
2、數(shù)學(xué)考慮：能牢固掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。
3、解決問題：能夠靈活地運(yùn)用這些知識正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。提高同學(xué)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真審題和學(xué)會聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、復(fù)習(xí)梳理，再現(xiàn)知識。
1、復(fù)習(xí)一類應(yīng)用題。
（1）復(fù)習(xí)鞏固。
屏幕出示兩條信息，生根據(jù)這兩條信息自身提出問題，自身解決問題。
水彩畫50幅；蠟筆畫80幅。
（2）合作交流。
在小組中相互說說解題時是怎樣想的。
（3）討論梳理。
比較歸納各題的相同點(diǎn)。
板書：找出單位“1”
2、復(fù)習(xí)二、三類應(yīng)用題。
（1）復(fù)習(xí)鞏固。
屏幕出示如下信息：
a、蠟筆畫有80幅b、水彩畫有50幅。
35。
c、水彩畫比蠟筆畫少―d、水彩畫是蠟筆畫的―。
88。
讓同學(xué)從以上信息中任選兩條，自身提出問題，自身解決問題。
（2）交流研討。
屏幕出示四種情況。（略）。
（3）總結(jié)梳理。
以上各題的解題思路有什么相同的地方？
弄清以哪個數(shù)量作為單位“1”；再分析數(shù)量間的關(guān)系；選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯?。（后兩條板書）。
（4）類推延伸。
教師點(diǎn)撥：
假如把以上幾道應(yīng)用題分率句中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù)，你會做嗎？這說明什么？
小結(jié)：
在一般情況下，解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題，應(yīng)先找出分率句中的單位“1”，再分析數(shù)量間的關(guān)系，然后根據(jù)實(shí)際情況，選擇算術(shù)或方程來解答。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第60―61頁數(shù)的整除和“練一練”，練習(xí)十一第11～18題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的整除里的一些概念，理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能應(yīng)用概念進(jìn)行分析、判斷，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
2、使學(xué)生正確掌握分解質(zhì)因數(shù)和求兩個數(shù)的最大公約數(shù)、求兩個或三個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，并能按照方法分解質(zhì)因數(shù)和求出兩個數(shù)的最大公約數(shù)、兩個或三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教學(xué)過程（）：
一、揭示課題。
1、口算。
小黑板出示練習(xí)十一第11題，指名學(xué)生口算。
2、引入新課。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的意義，今天復(fù)習(xí)數(shù)的整除。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，加深對整數(shù)特性的認(rèn)識，掌握好數(shù)的整除的意義及其中的一些概念，認(rèn)識概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能熟練地用短除法分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。
二、復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)。
2、做“練一練”第l題。
讓學(xué)生在課本上畫出是整除的式子。指名口答，口答時強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和約數(shù)的依存關(guān)系。并要求說明其余三個式子為什么不是整除。
3、學(xué)生練習(xí)。
(1)從小到大寫出9的五個倍數(shù)。
(2)寫出18所有的約數(shù)。
三、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
2、口答。
(1)說出比10小的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
(2)最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)各是幾?
(3)下面的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)?
785l23579190。
4、做“練―練”第3題。
先讓學(xué)生寫在練習(xí)本上，再指名口答，老師板書。結(jié)合提問為什么有些約數(shù)不是30的質(zhì)因數(shù)。
四、復(fù)習(xí)公約數(shù)和公倍數(shù)。
1、學(xué)生練習(xí)。
(1)寫出18和24所有的公約數(shù)，指出其中的'最大公約數(shù)。
2、做“練―練”第4題。
(板書：
最大公約數(shù)最小公倍數(shù)。
一般關(guān)系：所有除數(shù)的積所有除數(shù)和商的積。
倍數(shù)關(guān)系：小數(shù)大數(shù)。
互質(zhì)關(guān)系：1兩數(shù)之積)。
追問：用短除法求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么相同和不同的地方?
五、復(fù)習(xí)能被2、5、3整除的數(shù)的特征。
2、做“練―練”第5題。
指名學(xué)生口答。讓學(xué)生找一找哪幾個數(shù)能同時被2、5、3中兩個或三個數(shù)整除，并說說理由。
4、口答。
說出比10小的奇數(shù)和偶數(shù)各有哪些?
六、課堂小結(jié)。
誰來根據(jù)黑板上的內(nèi)容，說一說復(fù)習(xí)了哪些知識，相互之間有什么聯(lián)系?
七、課堂練習(xí)。
1、做練習(xí)十一第12題。
讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示，學(xué)生口答。
2、課堂作業(yè)。
練習(xí)十一第15、16題，第17題(3)、(4)，第18題。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十三
我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時，只出示植樹節(jié)的日期（3月12日）這簡單的兩個數(shù)，根據(jù)這兩個數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識網(wǎng)。這樣，把多個知識點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個知識點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的`時間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。
我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個概念，并針對學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個學(xué)生是否都掌握了每一個概念。
在這復(fù)習(xí)課中，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十四
1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過程：掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、運(yùn)用除法知識解決相關(guān)的實(shí)際問題在解決實(shí)際問題的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書寫位置。
課件、小棒
一、情境導(dǎo)入
出示教材例3情境圖。
談話：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（要把46個羽毛球平均分給2個班），要解決什么問題？（要求每班分得多少個）怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書46÷2=）為什么用除法計(jì)算？（求每班分得多少個，就是把46個羽毛球平均分成2份，求每份是多少個？）你想怎樣算的？和同學(xué)交流。
二、互動新授
1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流） 小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）
（2）還可以怎樣想？
想法預(yù)設(shè)：
每班先分得2筒，是20個，再分得3個，合起來是23個。
40÷2=20
6÷2=3
20+3=23
（3）還可以用豎式計(jì)算“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫除號，再寫被除數(shù)46，最后寫除數(shù)2）。
（4）怎樣計(jì)算呢？（教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）：從最高位除起，先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，2應(yīng)該寫在哪一位上，（商的`十位上），為什么寫在商的十位上？（2表示4個十除以2得2個十），所以對其被除數(shù)的十位商的位置寫2。
小結(jié)：我們回顧筆算過程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數(shù)個位上。這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）板書課題。
2、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)。
出示教材第51頁“試一試”，246÷2=
你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試。
學(xué)生完成后提問：你是怎么算的？ 交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：1為什么寫在商的百位上？（2個百除以2得1個百所以1要寫在商的百位上）
3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
談話：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確：除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生交流。
2、完成想想做做第2題 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 列豎式時，注意數(shù)位對齊，商寫在被除數(shù)的上面。 同桌交流算法，互相檢查。
3、完成想想做做第3題 學(xué)生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十五
3．掌握能被2，3，5整除的數(shù)的特征。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
使學(xué)生明確數(shù)的整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
(一)復(fù)習(xí)整除概念。
出示以下算式：
4÷20.8÷0.41÷3。
30÷57÷318÷4。
上面這些題都用什么方法計(jì)算？(除法)。
(板書，用集合圈把算式圈起來。)。
直接口答結(jié)果：
1÷3和7÷3能不能得出有限小數(shù)？為什么？(除不盡)。
(把1÷37÷3兩個算式移到除不盡的圈里)另外幾個算式都能除盡嗎？(能除盡)。
(板書：除盡)。
在能除盡的算式里，哪些是整除式？(4÷230÷5)。
(板書：整除。并把4÷2，30÷5兩個算式放在整除圈里。)。
誰來說說什么叫“整除”？
(指名敘述整除的概念。)。
整除和除盡有什么關(guān)系？(凡是整除的算式一定能夠除盡，但是除盡的算式不一定能整除。)。
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十六
：教科書第120頁，第1～5題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)和小數(shù)的認(rèn)識，能正確使用負(fù)數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
：教學(xué)光盤
一、揭示課題
同學(xué)們回憶一下本學(xué)期我們認(rèn)識了哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用呢？今天我們要一起到“數(shù)的世界”去看一看，重點(diǎn)復(fù)習(xí)負(fù)數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復(fù)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)生活中也是處處有負(fù)數(shù)，處處有小數(shù)，數(shù)學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的。
二、復(fù)習(xí)負(fù)數(shù)
1、什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？請大家舉例說明。
2、完成第1題。生活中還有哪些地方會用到正、負(fù)數(shù)？
三、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)
1、什么樣的是小數(shù)？舉例說明。
2、小數(shù)的性質(zhì)是什么？
4、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。指導(dǎo)學(xué)生完整的說說小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位順序、計(jì)數(shù)單位，以及相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。板書數(shù)位順序表。
5、完成第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對。
四、復(fù)習(xí)小數(shù)的大小比較
1、怎樣比較小數(shù)的方法？先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。
2、完成第4題說說為什么4。3和4。300是相等的？
3、把下面的小數(shù)從小到大排列起來學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果，并說說是怎樣比較的？
五、復(fù)習(xí)小數(shù)的改寫和求小數(shù)近似值的方法
1、怎樣把一個數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)？怎樣把一個數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)？
2、通常情況下用什么方法求近似數(shù)？
3、改寫與求近似數(shù)有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
4、完成第5題。展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。
六、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？還有什么疑問嗎？
數(shù)的整除復(fù)習(xí)課教案篇十七
1、構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)知識本身有著嚴(yán)密的邏輯性，我們應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識形成一個聯(lián)系緊密、縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)。在這網(wǎng)絡(luò)中，要弄清楚哪些知識在網(wǎng)絡(luò)中起決定作用，哪些知識是從屬關(guān)系的。在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住了“整除”這個概念作為知識的核心，由整除劃分出“約數(shù)、倍數(shù)”、“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”、“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”以及“奇數(shù)、偶數(shù)”等知識板塊，它在網(wǎng)絡(luò)中起決定作用，把其他的與此相連的概念串了起來。
2、組建學(xué)生較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
怎樣將良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成學(xué)生頭腦中的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)？“數(shù)的整除”這節(jié)概念整理與復(fù)習(xí)課，它的知識結(jié)構(gòu)本身決定了課堂上不能將零散的、孤立的知識教給學(xué)生，必須在加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，抓住知識間的關(guān)系來鉆研教材，研究每一知識與整體知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系及相互作用，從中悟出科學(xué)的教學(xué)方法。
3、選擇合理的復(fù)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為實(shí)現(xiàn)有效的探究，教師必須提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適時地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，合理地利用學(xué)習(xí)資源。小組間每個學(xué)生有任務(wù)，有充分的合作交流的時間，來探討某一板塊的知識間的關(guān)系；全班交流引發(fā)學(xué)生的再次交流。在這樣的多次思維碰撞中，教師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)真正的合作共享。
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