數(shù)學是一門嚴謹而普適的學科，它的應用廣泛且深入。寫總結時應注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結樣本，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
五年級愛如茉莉教學設計篇一
1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。(2)找出重點描寫茉莉花的句子和描寫爸爸、媽媽細節(jié)的語句，在反復朗讀中體會理解。
2．感悟文本主題：從課文對故事細節(jié)的描寫和對茉莉花的描寫中，感悟出“愛就是時時處處為對方著(zhuo)想”這么一個主題。愛就像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但是它潔白純凈，清香彌漫，平凡但又珍貴。
3．培養(yǎng)語文品質：
(1)從課文描寫爸爸、媽媽的許多細節(jié)中準確體會愛的具體內涵，從而培養(yǎng)感悟的準確性。
(2)從各個細節(jié)折射出的愛的具體內涵中，提煉出課文關于愛的主題：愛就是時時處處為對方著(zhuo)想，并與茉莉進行比較，找到兩者的相似意蘊，它們雖然平凡，但純潔而珍貴，散發(fā)著人性的芳香，從而培養(yǎng)感悟的深刻性。
(3)聯(lián)系學生家庭生活，交流自己父母之間愛的種種細節(jié)，豐富對本文關于愛的主題的認識。同時仿照課文的表達方式，用“愛如________，____________________。”來表達自己對愛的理解，從而培養(yǎng)學生感悟的豐富性。
（一）揭題質疑，體會茉莉的特點。
1.讀課題，質疑：愛為什么像茉莉呢？愛到底像茉莉的什么呢？
(1)出示課文中描寫茉莉花的句子：
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。他送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
(2)指名朗讀，找出描寫茉莉特點的詞語。
板書：平淡無奇、潔白純凈、清香四溢。
(3)在課文中，作者三處描寫到了茉莉的某些特點?，F(xiàn)在請用一句話將茉莉的特點完整地表達出來(提示用“雖然……但是……”的'句式)。
（二）學習6~8自然段，初步體會細節(jié)描寫中表現(xiàn)出的父母之間的愛。
1.課文為我們講訴了一個發(fā)生在作者家里的普通的故事。誰能用最簡單的話說一說這個故事的內容。(媽媽得了急病住院，爸爸出差回來，到醫(yī)院陪護媽媽，表達了爸爸和媽媽之間的真愛。)。
2.仔細讀讀7~8自然段，說說你從哪些地方看出媽媽和爸爸之間的愛？
出示：
“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
(在品析中體會媽媽對爸爸的愛，表現(xiàn)在自己雖然生病了，但還為對方著想，讓對方先把餃子吃完，再告訴自己生病住院。爸爸對媽媽的愛，表現(xiàn)在自己出差回家，又累又餓，但知道對方住院以后，顧不了自己旅途的疲勞和饑餓，先去探望對方。遇到困難時，她們首先為對方著想，完全不考慮自己的處境。)。
隨機板書：記住……直奔。
3.師：同學們，爸爸和媽媽都深深地愛著對方，碰到意外，都能夠為對方著想，根本沒有考慮自己的處境。(板書：為對方著想)。
師：同學們，在7、8自然段中，爸爸和媽媽之間的愛都是從細微的地方表現(xiàn)出來的，有時是一句不經意的話，有時是一個小小的舉動，這樣的話，這樣的舉動，在文章中我們就稱為“細節(jié)”。(板書：細節(jié))。
（三）學習7~18自然段，由扶到放，進一步體會爸爸與媽媽之間的愛。
1.自讀在一天清晨中發(fā)生的事情，看看從哪些細節(jié)中可以體會到爸爸與媽媽之間的愛。在重點語句上圈圈劃劃，并做些批注，寫下自己的感受。
2.引導學生對重點細節(jié)的品讀和感悟。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。(問：“叮囑”能否改成“囑咐”？爸爸為什么要叮囑？)。
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(問：爸爸為什么要“緊握”著媽媽的手？板書：緊握)。
“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。(問：媽媽為什么不敢動？板書不敢動。既然媽媽手腳都麻木了，為什么嘴角還掛著恬靜的微笑？)。
上述三句相關聯(lián)的話對比朗讀，進一步體會父母之間的真切深沉的愛。
初生的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(問：“探”能否換成“照”、“射”等？出示插圖，問：到底是什么讓一切變得那么靜謐美好，又是什么讓這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？)。
3.師：同學們，在課文描寫的這些細節(jié)當中，我們都可以感受到爸爸和媽媽之間的那份真切深沉的愛。他們的愛有一個共同的特征，那就是寧愿自己受點苦和累，也要時時處處為對方著想。(板書：愛就是時時處處)。
(爸爸和媽媽之間的愛，就像茉莉那樣，雖然平淡無奇，但是純潔美好，充滿人間真情，芳香四溢。反復寫“愛若茉莉”就是為了強調爸爸和媽媽之間這種愛的純潔與珍貴。)。
（四）聯(lián)系生活，拓展深化。
1.在你家里，你能夠通過一兩個細節(jié)來傳達你爸爸和媽媽之間的愛？(前置性作業(yè)，交流)。
2.用一句比喻表達自己對“愛”的理解，然后交流。
愛如_________，____________________________。
3.關于愛的名言。
愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。[印度]泰戈爾。
愛是生命的火焰。沒有它，一切變成黑暗。[法國]羅曼·羅蘭。
板書設計。
記住……直奔平淡無奇。
叮囑潔白純凈。
不敢動緊握清香彌漫。
細節(jié)。
愛就是時時處處為對方著想。
五年級愛如茉莉教學設計篇二
杭州市天華學校?孫云麗。
愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發(fā)出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實則卻是經過精心的設計，細細咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：
一、形式簡單內蘊豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學根本就沒有運用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈，讓學生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。
二、教學設計軟中帶硬。
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡，在不經意間，把學生帶到了文本中，讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學生慢慢地帶入，引到這個點上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實。
三、教學氛圍莊諧相融。
整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發(fā)揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。
四、評語自如環(huán)環(huán)相扣。
我特別注意了一下薛老師對每位發(fā)言的學生的評語，發(fā)現(xiàn)薛老師的話中沒有重復，而且緊接著學生說話的軌跡繼續(xù)延伸下、拓展下去，還間或以幽默風趣的語言相對，調動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見：
第一點就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學生的時間太少，這樣就缺乏一個實實在在的情感指導，引起的共鳴感不足。
還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實他忽略了一點，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應該脫穎而出，讓學生去發(fā)掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。
五年級愛如茉莉教學設計篇三
三、選擇恰當?shù)脑~語在下面的橫線上，再品味。
3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段，完成練習。
2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆?！拔摇睘槭裁磿罢×恕?？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。
五年級愛如茉莉教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點。
通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學難點。
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備。
課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件。
教學課時：二課時。
教學過程。
一、情境導入走近愛。
1、播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設溫馨、美好的氛圍。
師：在這飄浮著橘黃色光影的上午，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。
聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？
（師生交流）。
2、（出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這也是茉莉花。
3、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）。
二、初讀課文感知愛。
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人的特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）。
三、自主品讀感悟愛。
1、指導品讀：同學們，閱讀這篇課文，需要我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的`眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
四、精讀細節(jié)品味愛。
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>
五年級愛如茉莉教學設計篇五
一.教學目標：
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學重、難點：
真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
第一課時（略）。
第二課時。
一．課時目標：
1.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學過程。
（一）新課導入。
1．.同唱《愛的奉獻》引入新課。
2．檢查聽寫，同位互批。
3．讓學生談談對課題的理解。板書愛如茉莉。
（二）感受茉莉花的特點。
1．品讀文中描寫茉莉花的詞句。
2．談談茉莉花的特點。
（三）感受父母之間如茉莉般的愛。
1．品讀文中描寫父母之間愛的細節(jié)。
流程：
找相關語句。
多種形式的讀。
分析細節(jié)（注意關鍵詞語的作用）。
再次品讀。
（集體品讀文中的兩三個細節(jié)，小組內交流剩下的細節(jié)。）。
（四）聯(lián)系茉莉花與父母之間的愛，感悟真愛如茉莉。
（五）拓展。
1．說說：親人之間愛的細節(jié)。
2．聯(lián)系課文指導寫作。
(六)總結課文。
世間并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。
三．板書設計。
茉莉父母。
平淡無奇。
幽香縷縷實實在在。
反思：一年來我在整體教學和主題教學上作了一些探索，這次的教學設計也是從整體入手，以愛為主題的，同時注意了與實踐的聯(lián)系與寫作的結合。至于教學效果如何，有待課堂的檢驗。
五年級愛如茉莉教學設計篇六
一、教材依據(jù)：
《愛如茉莉》是蘇教版國標本第十冊里的課文，描述了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課的重點是讓學生通過品味細節(jié)的描述，從而領悟為什么媽媽說真愛如茉莉一樣。
二、設計思路：
語文課是教人智慧的，而智慧是蘊含在文字表達之中。本課的教學主要是讓學生在“玩味”語言文字的過程中，重視他們的閱讀信息，并以此作為教學的切入點，通過引導、點撥、喚醒和激勵，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養(yǎng)學生不同的思維，讓學生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學生都有不同程度的提高?？傊?，在確定教學意義時，必須有一定的價值取向——是否有得于兒童的發(fā)展，是否能使兒童積極地面對人生。
三、教學目標：
1．正確讀寫“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”，并了解在語言環(huán)境中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
4、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從中體驗人間真情，學會關愛別人，增強做人的責任感，進而理解真愛就像茉莉。
四、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
五、教學難點：通過品味細節(jié)描寫，從而理解真愛就像茉莉。
六、教學過程；
第二課時。
（一）、復習導入。
1、通過上一節(jié)課的學習，誰能告訴大家，茉莉是一種什么樣的植物呢？課文中多次寫到了茉莉，每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）集體交流。
（二）、精讀課文，品味愛心。
1、過渡：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，請同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受富有溫度的語言。請大家自由讀課文，用自己喜歡的方式標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，并在旁邊空白處寫上自己的閱讀感受。
2、尋覓細節(jié)，感悟真愛(班級交流〈預設）。
師引述：從課文哪些細節(jié)當中你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀一讀你所找到的細節(jié)，然后談談你讀了這段話后對愛的感受和體會，其他同學如果對同一細節(jié)有不同的理解，可以補充。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？你覺得是爸爸愛媽媽，還是媽媽愛爸爸？從哪看出來的？指導朗讀。
小結：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”、“每天”、“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：指導讀并且談談對這段話的總體感受。
引導3：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？
（3）望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
引導1：指導讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導2：爸爸的臉為什么憔悴，眼睛為什么布滿血絲？
師小結：從這個細節(jié)可以看出爸爸對媽媽的體貼入微……。
（4）“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我的心中。
引導1、指導讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導2:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣的體會？說說是怎樣體會的。
引導3：媽媽睡好了嗎？爸爸睡好了嗎？你從中又體會到了什么？
師小結：是啊，父母的愛是雖然平淡但卻能觸動人心，讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛。分角色讀8—13段。（一男生讀父親的話，一女生讀母親的話，一女生讀映兒的話，其它生讀敘述）。
（5）還有許多地方值得感受、體會。請同學們齊讀最后一句。（學生齊讀）。
引導1：讀完后，有感想嗎？
引導2：為什么要加上一個“哦”？而且只用了兩個“愛如……”？為什么不用三個？
教師小結：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美……。
齊讀。
（三）、拓展。
愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？如果讓你打一個比方，你認為真愛是什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
出示小練筆：
在我心里，真愛就是（）。
交流。
（四）、總結全文。
冰心奶奶曾經說過：“有愛就有了一切?！睈郏屛覀兊纳畛錆M了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！
五年級愛如茉莉教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導學生關注閱讀文中的細節(jié)，抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。
3、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學重點：通過對細節(jié)描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、配樂,這節(jié)課我們將繼續(xù)學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關注細節(jié)描寫，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動……（板書：關注細節(jié)）。
4、這節(jié)課，就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，來體會文字背后的含義。
二、明確自學重點。
這也是我們這節(jié)課的自學重點。出示：通過品讀課文中的細節(jié)描寫，學生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學圍繞自學重點，下面進行個人自學。
請看個人自學要求：
2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學情況。
（一）小組合作學習：
1、小組內討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。
3、質疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報：
交流預設：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……。
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）。
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）。
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>
（1）指名說說體會。
2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。
（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？
感受到當時爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學生談感受。
（2）這一小節(jié)，還有哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們?！?/p>
誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現(xiàn)出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細節(jié)感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>
師：這些細節(jié)描寫處處都體現(xiàn)出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?/p>
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現(xiàn)在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發(fā)出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念。
1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
出示片斷：《轉角處的愛》。
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。
（教師巡視）。
全班交流。
六、作業(yè)布置。
以“愛如”為開頭，抓住細節(jié)描寫，關注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。
板書設計：17.愛如茉莉。
（語言、動作、神態(tài)、心理活動……）。
平淡無奇平凡真切。
五年級愛如茉莉教學設計篇八
教學目標：
1、通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1、關注語言文字中的細節(jié)，關注生活中的細節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、導入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關注細節(jié)，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛。
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）。
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的?！蹦泱w會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星?，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結。
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>
三、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會。
1、出示愛的小詩。
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩。
4、交流。
四、布置作業(yè)。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩。
板書設計：
16、愛如茉莉。
簡簡單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
五年級愛如茉莉教學設計篇九
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。
教學過程：
一、導語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
（學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況）。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
（1）吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）。
c、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）。
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手？）。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么？——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么？——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）。
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！
（3）品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動了我的心）這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
為什么用兩個愛如茉莉？（強調、感嘆、點題、贊嘆） 。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話?你能像這樣說一句對愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容）。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎？
五、課外拓展：
同學們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學會感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請同學們用自己的行動去表達自己的愛，然后把你表達的愛寫下來好嗎？下課！
五年級愛如茉莉教學設計篇十
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學
語文
，受到情感的熏陶。教學時間兩課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
1.自學課文。
要求：(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
二、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的`椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
五年級愛如茉莉教學設計篇十一
教師導學活動。
設計意圖。
引入新課。
出示課題。
（3分鐘）齊讀課題。
1、繼續(xù)學習《愛如茉莉》開門見山，直接導入。
呈現(xiàn)目標。
滲透學法。
（2分鐘）1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
自主學習。
討論研究。
（10分鐘）1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
教師預設交流片段，相機抓住關鍵詞點撥：“直奔”“恬靜的微笑”、“緊握著的手”“探”“鉆”學生準備，在交流的過程中，教師進行方法的指導，讓學生的學習得到層次的加深，達到良好的學習效果。
交流點撥。
達成目標。
（10分鐘）（此環(huán)節(jié)包含在前一個環(huán)節(jié)中，互相滲透）。
同步訓練。
關注慢生。
（10分鐘）完成課后練習配套練習冊。師巡視找出共同的問題后共同解決。
質疑問難。
總結拓展。
（5分鐘）1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
3.每個人都有對愛的獨特理解，請把你或他人眼中的愛記錄下來。緊扣教材主題拓展作業(yè)，把學生的學習熱情引向更廣處。
教學反思。
[《愛如茉莉》第二課時教案教學設計(蘇教版五年級下冊)]。
五年級愛如茉莉教學設計篇十二
一、關于教材內容的整合。
為了展現(xiàn)出父母之間如茉莉般的愛，課文選取了三個生活場景。在教學這三個生活場景時，我們往往把它們獨立開來，一個生活場景感受完在處理另外一個。而李老師則在在處理某一個生活場景時把其中與另一個相關聯(lián)的也引發(fā)出來，使以相互印證。如在感受第三個生活場景中的“微笑”時，就聯(lián)系到第二個生活場景中的“恬靜的微笑”，，使學生感受到“微笑”的含義，教學內容的這種上掛下連也使學生在無形中感受并學習了這種學習方法。
二、關于讀寫結合。
在課即將結束的時候，李老師引導學生結合自己的實際感受生活中的愛，并總結愛就在平時生活的小事中，請你選擇一個比如“愛就是媽媽的一頓飯”來具體寫一寫這個生活場景，不準帶“愛”字。
我覺得這一讀寫結合的特點在于1、情感上與課文是一致的、融洽的2、內容上是與課文精密相連的，真正實現(xiàn)了讀與寫的.緊密相連3、指導是有效的：就是仿照課文的生活場景寫一寫，選擇小事，使得學生有法可依，而“不準出現(xiàn)愛字”不僅激發(fā)了學生一種好奇的嘗試的欲望也避免了口號式的空洞“叫喊”
五年級愛如茉莉教學設計篇十三
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛，如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復誦讀，讓學生領悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標點跟說話一樣平常？可不可以給學生創(chuàng)造的空間呢？于是我設計了一個問題：“如果這句話讓你加標點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃?？梢粋€學生很深情地說：“我覺得結尾加上省略號更合適?！痹谖冶徽∥醋鞔饡r，她還聲情并茂地通過朗讀表達了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學生明白：寫文章時，一個標點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學生潛心讀書的時間還不夠，當學生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。這樣的課堂會帶給學生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學生共同經歷著生命的成長，精神的同構，領略學習帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導學生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細節(jié)，相機板書動作、語言的關鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關語句，教師結合學生反饋相機引導抓住細節(jié)體會真情。最后從關注文本細節(jié)上升到關注生活細節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學生可能仍然沒有走進英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認識情感的變化而變化，也沒有能走進父母病床前的那一幕美好的畫面，細細地品讀。由此反思，抓住英子的認識情感變化，進行情境創(chuàng)設，再通過朗讀引領是本節(jié)課的突破口。
經過反復嘗試，最后，從《小學語文標準》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇谑牵以僖淮握J真地研讀教材，深入理解文本，并結合學生的年齡特點，定了一個主調——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設計了這樣的教學過程。
第一步，我采用創(chuàng)設情境，試著把學生帶入到映兒的生活，了解作者對他*的話“真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學生帶著質疑，到父母平常生活細節(jié)中感受，激發(fā)學生讀書的興趣。在導入部分，五（3）班的學生，順利地進入了文本情景當中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認識態(tài)度！
第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主學習探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學生的主體性地位。我相機點撥學生抓住人物的語言、動作,神態(tài)，關鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細節(jié)，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導，讀中感悟，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關注文本細節(jié)上升到關注生活細節(jié)，讓學生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導學生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。！
從課堂中學生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學生的情感交流。將課程的主動權交給學生，讓學生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導方面：讓學生在充分談感受的基礎上，再讀課文，找準關鍵詞讀出感情。小學生的模仿能力是最強的，我還恰當?shù)剡\用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學生的情智，通過努力，學生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學生的生活，能夠勾起學生的點滴回憶，借時我再將寫話訓練融入課堂?！墩Z文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！蓖ㄟ^學生寫作的發(fā)饋，感受到學生的情感有所觸動，效果比較好。
當然，課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學，或許就是一種更有效的教學。
五年級愛如茉莉教學設計篇十四
那是一個周末的下午，我正悠然自得地躺在陽臺的椅子上，欣賞著遠處那帶著紅色花邊的黃昏。我突然注意到旁邊的茉莉花，它是那么的潔白純凈……忽然，一陣急促的腳步聲傳來，伴著門響媽媽闖了進來。她上氣不接下氣地對我說：“谷逍樂，你姥姥住院了！”“啊……”
我和媽媽急忙趕到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)姥姥正在病床上睡覺，面部緊皺，似乎很痛苦。媽媽將姥姥身上的被子向上扯了扯，然后悄悄地對我說：“兒子，去叫醫(yī)生換個吊瓶！”換好后，媽媽又給姥姥喂水，聊天。望著床前的那束茉莉花，聞著它的清香，只見它在那幾縷陽光的照耀下顯得格外美麗。
很快，夜幕降臨了。媽媽趴在姥姥身邊睡著了，這時爸爸從床上坐起來，躡手躡腳地走到媽媽身邊，將外套脫下來披在她身上，然后再回來睡覺。
啊！愛是那么的平淡無奇，即使是這樣，它還是如茉莉花一般潔白純凈。它那使人沉醉的香氣如一股暖流呵護著我們！使我們沐浴在愛的海洋中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級愛如茉莉教學設計篇十五
許多教師在今幾年來不斷的測試檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，平時語文課上大家在努力而又認真的引導學生向閱讀的更深處蔓延，可每次的語文測試與檢測中學生失分較多的就是閱讀，不論是課堂還是課外閱讀，學生完成閱讀的質量并不是我們所期待的？為什么我想重要的一點是學生不會閱讀的方法，不知該怎樣來完成閱讀，而今天胡老師這節(jié)課讓我深有感觸的是：
其一、整節(jié)課老師在不斷的對學生進行學法指導，努力的在教給學生我該怎樣來學習語文，從課堂一開始的交流談話中，告訴學生學好語文的秘訣是會聽，會思、會說。接下來整堂課，胡老師放手讓學生默讀在默讀中會思、寫下自己思考的。然后在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中感悟交流，并給予學生充足交流，引導學生表達自己所思考的東西，指導學生會說。在說的過程中不僅僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，更重要的是內化的課文的語言。讓學生逐步感受語言文字的分量，體會到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地掌握了學生語文的方法。其次對于文中的理解，胡老師讓學生更真切的知道要想更深入的感悟愛如茉莉的真正含義，我們要抓住文中關鍵的字、詞、句、段。要抓住文章的細節(jié)來進行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語言，提升學生的語言境界。進行這樣的學法指導我想我們學生的閱讀水平怎么會不提高?。?！
二、教師賦予詩情畫意的語言總結、過渡、回應，升華了學生對文本的理解。
大家從課堂學生的反應中，我們可以看出學生對真愛的理解與體會開始僅僅知識停留在文字的表面，而語言文字背后所蘊含的情感，孩子不容易體會到，而胡老師在課堂中賦予詩情畫意的.語言點撥、回應與總結，恰恰升華了對真愛的感悟。例學生交流課文12、16節(jié)父母對話時，胡老師連忙回應學生愛是相互的牽掛與關心，學生明白了愛是爸爸打的呵欠，愛是媽媽麻木的手腳。對于課文第6節(jié)學生僅僅只是理解媽媽很愛爸爸，她很幸福。胡老師及時的總結告訴學生;這是一種偉大的愛，她的偉大在于期望過的比自己好。使得文本的主題得到進一步的升華。課文臨近結束時引導學生體會鉆進我心中的僅僅只是芬芳嗎？愛如茉莉反復的含義。學生只是回答是父母之間那份愛時，老師賦予詩情畫意的總結愛是有溫度的，那是陽光的溫度。愛是有光澤的那是生命的顏色；愛是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整個教學過程中，胡老師在極力的引導讓學生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，用自己的語言情感來打動學生。用飽含深情的語言總結、點撥與回應讓學生更深入的明白了，愛如茉莉！大愛無聲?。?！
當然，這節(jié)課也存在著一些問題。對于文章整體的情感體現(xiàn)在朗讀中有些欠缺。
五年級愛如茉莉教學設計篇十六
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、緊扣課題、課題質疑。
1.語言描述，激情導入。
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑。
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解。
1.自學課文。
要求：
(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀。
茉莉、掏出、謊話、叮囑、光澤、靜謐、洗漱、眸子、胳膊、嗔怪。
莫名其妙、平淡無奇。
一本正經、躡手躡腳。
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語)。
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)。
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]。
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)。
三、鞏固生字，描紅臨寫。
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
(1)溫柔的手——打一字(揉)。
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)。
3.描紅臨寫。
要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。
四、布置作業(yè)。
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
一、朗讀課文，感受茉莉。
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心。
1.描述：爸爸__的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化。
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)。
引導3：一個“探”字使你想到了什么?
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住__的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
四、歸納提煉，誦讀積累。
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈;。
愛如茉莉，清幽香遠。
(1)讀一讀，背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
五年級愛如茉莉教學設計篇十七
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。
一、導語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的.愛是互相的。(板書：互相的愛)。
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾?，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
五年級愛如茉莉教學設計篇十八
《愛如茉莉》這篇課文，用簡潔樸素的語言，記述了爸爸媽媽之間的一件小事，展現(xiàn)了他們之間清新般的內斂、芳香宜人。今天，聽了主任的這節(jié)課，讓我們倍感欣喜。主任抓住課文細節(jié)，用富有詩意的語言、清新的茉莉香味，引到學生沉浸在茉莉花香味中，體會到“愛如茉莉”的真正意義。
主任抓住課文的字、詞、句，以及的細節(jié)來品讀感悟。媽媽一句平淡的話。爸爸出差回來后"直奔”醫(yī)院，爸爸在醫(yī)院陪媽媽“緊握”媽媽的手，媽媽不忍吵醒爸爸，自己睡的手腳麻木但卻“清醒含笑的眸子”等都讓學生讀出了爸爸和媽媽之間默默付出和心甘情愿，體會出樸實的文字背后的情感。對“奔”字的感受，教師從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。在學生抓住“探”一詞進行文本理解時，教師及時引導學生理解“探“字，可學生的語文底蘊不足，沒有一個學生敢于發(fā)表自己的見解。教師只好自己說。此時，如果教師能夠設計這樣一個環(huán)節(jié)，通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比較、對照，相信學生更能夠感受到“探”的獨特，也能夠感受到遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生一定會接近語言的真象。
主任首先用優(yōu)美動人的語言引出課文，課堂富有激情，營造愛的氛圍，讓學生心里也流淌愛的小溪。然后，在課堂中用飽含深情的語言過渡、回應、總結，夾生了學生對愛的感悟。學生理解了爸爸媽媽之間充滿愛，他們的愛平淡無奇卻又真摯感人。這樣的愛是溫暖的、有深度的、更是會芬芳一輩子的。教學設計看似平常，仔細體會，意味深長?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。教師板書這兩句話本身也是語文的文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教師引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。同時教師引入“語言有溫度，字詞知冷暖”“景語”“情語”等能促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。整堂課下來，線索清晰，干凈利落，沒有旁枝斜蔓。想必學生學習的所得也是清晰的。
“課如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味。我想應該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。
五年級愛如茉莉教學設計篇十九
張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。
不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導學生，把對文本的理解與標點符號的巧妙運用有機結合起來，并貫穿教學的'始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認為的嗎？少數(shù)學生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標出，而是在引導學生結合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關鍵詞句，抓住文章的細節(jié)引導學生深入品讀感悟。最后，當印兒由衷地發(fā)出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導學生根據(jù)自己的理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語文工具性與人文性的完美結合，可謂匠心獨運。
最后提一個小小的注意點，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對學生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當她發(fā)現(xiàn)學生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么??？”，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。
五年級愛如茉莉教學設計篇二十
孩子們，前幾天我們學校舉行的《感恩演講會》上，你們一聲聲深情地呼喊，老師真的特別感動。我想，同學們已經明白了“愛”的真正含義。請你說說，你認為愛是什么？（愛是幫爸爸端來一盆洗腳水，愛是幫媽媽刷刷碗，愛是……）。
二、品讀茉莉花。
過渡：師：是啊，愛的表達方式有很多種，大到可以付出整個生命，小到一個小小的眼神。但是，文中的母親卻說：“愛如茉莉”（師適時板書）文中的愛指的是誰和誰的愛呢？母親說愛如茉莉，茉莉有什么特點呢？今天我們就走進文本品味一番茉莉般的愛。
（一）、出示活動目標：
1、品讀茉莉花：快速默讀課文，把文中所有描寫茉莉花特點的詞做個記號，然后好好地讀讀帶有這個詞語的句子，感受茉莉花的魅力。
2、找出詞語后，小組內先交流，初步理解茉莉花的特點。
（二）、交流匯報：
1、平淡無奇：指導生理解“平淡無奇”（師相機出示茉莉花圖片）。師：茉莉花的花朵不大，而且顏色單一，都是白色的，沒有玫瑰的嬌艷，沒有牡丹的富貴，很不起眼，的確--平淡無奇。
2、清香、幽香：茉莉花的香味持久。
潔白純凈：顏色很美，不摻雜任何物質，很純潔。
師：茉莉花平淡無奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，那么，噢莉花和文中爸爸媽媽的愛有什么關系呢？接下來我們就細細品讀爸爸媽媽之間的愛。
三、抓住細節(jié)，感悟爸爸媽媽的愛。
（一）、出示活動目標：
1、請同學們細讀6--17小結，畫出寫爸爸媽媽相互關愛的句子，多讀幾遍，再旁邊的空白處寫出自己的感受。
2、先小組內交流自己的獨特感受，然后小組推薦人員匯報。
3、溫馨小提示：不同的內心感受才能碰撞出不同的思維火花，每一個同學都要發(fā)言哦！
（二）、匯報交流：
1、師相機投影：映兒，本來我答應今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。
2、師質疑：從哪些關鍵詞可以看出媽媽很愛爸爸？引導生找出關鍵詞：買、吃完，抓住關鍵詞體會媽媽對爸爸的愛都是來自生活中的細節(jié)。此時，你認為愛是什么？出示填空：愛是________________。
3、師相機投影：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（1）從哪些小細節(jié)能看出爸爸很愛媽媽，引導學生找出關鍵詞：沒有、也沒有、直奔、每天等，適時出示填空：愛是：_____________________。
4、我們來看一幅溫馨的畫面：出示課本插圖：看到這樣的畫面，你最想說些什么？
師投影出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
（1）、你認為哪些詞最能表現(xiàn)出爸爸對媽媽的關愛，并建議老師寫在黑板上，把你建議的詞語圈出來。（如果有難度，可以和同位或小組合作）。
（2）抓住關鍵詞：坐、緊握、伏。理解“坐著睡覺”：見過坐著睡覺的人嗎？能睡好嗎？從哪里可以看出來（有一種理解課文的方法叫聯(lián)系上下文，你也用這種方式找一找，從哪里可以看出來爸爸沒有睡好？）學生可以找到以下詞語：布滿血絲、打著哈欠、睡眼朦朧……師質疑：明明有床爸爸為什么不睡床上呢？引導學生找出相關語句：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。爸爸對媽媽的愛就在這字里行間，讓我們滿懷深情地朗讀這一溫馨的畫面（指導朗讀）此時，你認為愛是：__________________________。
5、爸爸為了照顧媽媽一夜沒有睡好，媽媽睡好了嗎？從哪里可以看出來，按照剛才的方法找找有關語句。（1、媽媽躺在病床上，最驕傲掛著恬靜的微笑；2、我一轉身觸到了媽媽一雙清醒含笑的眸子；3、你爸爸伏在床上睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）師適時理解“眸子”（眼珠、瞳仁、瞳人）。
6、師：是啊，爸爸媽媽的愛不圖任何回報，他們之間的愛是純凈的、純潔的，就像潔白純凈的茉莉花，所以說“愛如茉莉”，此時你認為：愛是：________________________。
讀到這里，你被爸爸媽媽的愛感動了嗎？其實，他們的愛不僅感動了我們，也感動了初升的陽光，他從外面悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師質疑：平時我們都說陽光“照”的進來或陽光“射”了進來，這里為什么用“探”呢？（引導學生理解用“探”的原因：把陽光當成人來寫，陽光也被爸爸媽媽的愛感動了，更深刻的寫出了爸爸媽媽之間的愛感人至深?。?/p>
7、不僅如此，此刻，茉莉花的清香也更加濃郁了：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們的心中。理解“裊裊”在這里指什么？（茉莉花的香氣四處擴散）質疑：幽香是氣味，只能鉆進鼻子里，怎能鉆進心里呢？在這里僅僅指花香嗎？（指爸爸媽媽之間平淡無奇卻感人至深的愛感動了我們，打動了我們的心靈）讓我們再充滿深情地朗讀這平淡無奇卻又感人至深的愛情吧！
四、情感升華，朗讀詩歌：
爸爸媽媽之間的愛是通過一件件普普通通的事，一個個小小的動作展現(xiàn)出來的，在我們的心中，愛是……（師相機出示詩歌《愛是什么？》）。
冰心奶奶曾經說過“有愛就有了一切”。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個擁有愛心的人！
五、拓展寫作：
對愛，每個有心的人都有自己的體會?！稅廴畿岳颉菲降殖錆M溫馨，在你的學習和生活中一定會感受到家人、老師、同學這種茉莉般的關愛。請你選擇一件事具體地寫下來，讓這些平平淡淡而又豐富多彩的愛化作一首首小詩、一篇篇美文。
茉莉爸媽的愛。
平淡無奇買、吃完。
清香沒有吃、沒聽、直奔。
潔白純凈坐、緊握、伏。
縷縷幽香怕、沒敢動。
五年級愛如茉莉教學設計篇二十一
設計1：
1聯(lián)系課文和生活中的經歷，介紹一下茉莉花。學生說道（潔白純凈縷縷幽香等）。
2讀作者筆下描寫茉莉的句子，出示三句話，學生品讀。
評析：
教師的導體現(xiàn)在他沒有先用課本中的語言框住學生的.思維，也沒有任由學生漫無邊際地說，而是在學生發(fā)散的基礎上，由教師進行引導，根據(jù)學生的發(fā)言集中到文中三處語言文字之中，讓學生由文字再去體會茉莉花的特點。這種體會帶有了更多的理性和邏輯，是教師導的體現(xiàn)，是用教材在教。
設計2：
1文章中哪些句子、詞語體現(xiàn)了爸爸和媽媽之間的愛？
學生讀書，找句子和詞語，匯報了許多處。
評析：
讓學生去找體現(xiàn)“愛”的語句，會有很多，但是學生的匯報是原生態(tài)的，雜亂的，因為每一個人感受的角度和感受的程度不同，這個時候教學是應該照顧到學生自由尋找和發(fā)現(xiàn)的權利，但是作為師生平等交流中的首席――教師，此時就應體現(xiàn)一個“導”的作用，這里第二個問題就將學生的思路引向有條不紊，從兩個方面來看，不是框住學生的思維，而是在發(fā)散的基礎上提供整合的方式，學生是需要的！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16485387.html】
