通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。為了寫(xiě)一份較為完美的總結(jié)，我們需要注意事項(xiàng)、確定重點(diǎn)和抓住要點(diǎn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課10個(gè)生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因，進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀本課10個(gè)生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因，進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)備。
一.談話，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3.出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語(yǔ)，朗讀，理解。
5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文。
1.個(gè)別分段朗讀課文。
2.評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語(yǔ)。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽(tīng)，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)生字?jǐn)U詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.課文主要寫(xiě)了什么？
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會(huì)。
2.出示自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)第二段：
（1）你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老師？
（2）你為什么認(rèn)為她是這樣的一個(gè)老師呢？
（3）如果你是老師，你還會(huì)用怎樣的方法來(lái)幫助蘇珊呢？
3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語(yǔ)。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導(dǎo)正確、流利、有感情。
1.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動(dòng)的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學(xué)了課文，你有什么想對(duì)蘇珊說(shuō)的？你又有什么想對(duì)老師說(shuō)呢？
說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)蘇珊和老師說(shuō)的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習(xí)2。
板書(shū)：
蘇珊愛(ài)同學(xué)們。
體諒kj教育。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《方帽子店》這篇課文在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把握課文內(nèi)容，并有所感悟。
讀課文教學(xué)中的“略”絕對(duì)不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”——粗略與膚淺，而應(yīng)該是教師教學(xué)上的“略”——簡(jiǎn)約而恰當(dāng)。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文教學(xué)中的全班集體交流，就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是個(gè)人匯報(bào)的更加系統(tǒng)、互動(dòng)補(bǔ)充的更加生動(dòng)。而教師只在節(jié)骨眼給予點(diǎn)撥，把膚淺導(dǎo)向深刻，把籠統(tǒng)導(dǎo)向具體，把內(nèi)容導(dǎo)向方法，把理解導(dǎo)向運(yùn)用。
課堂教學(xué)中的疑和問(wèn)。沒(méi)有“為什么”就沒(méi)有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問(wèn)恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)目標(biāo)及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、雙基目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握本課9個(gè)生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，賞析課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高合作效率，增強(qiáng)小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事，樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，解決問(wèn)題，賞析課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
實(shí)物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類(lèi)似的好人好事。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正。）。
2、實(shí)物投影出示一組詞語(yǔ)。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無(wú)疑殘酷。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用其中兩個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
預(yù)設(shè)及采取的措施：學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)避開(kāi)難點(diǎn)，也可能言語(yǔ)不通順，教師要細(xì)心聽(tīng)，并及時(shí)糾正，而且要對(duì)復(fù)述詳細(xì)的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)通順的話，說(shuō)完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過(guò)渡：愛(ài)美是一個(gè)人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對(duì)那些有著漂亮發(fā)型的同學(xué)，她的內(nèi)心會(huì)怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學(xué)習(xí)，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問(wèn)題。
（2）匯報(bào)，歸納整理問(wèn)題：
重點(diǎn)問(wèn)題：a、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
預(yù)設(shè)及采取措施：如果學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以及時(shí)解決。對(duì)于句子和詞語(yǔ)的餓理解問(wèn)題可以先在書(shū)上做記號(hào)，大問(wèn)題解決后即會(huì)迎刃而解。提完問(wèn)題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問(wèn)題標(biāo)序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學(xué)習(xí)小組為單位，啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問(wèn)題的方式：
實(shí)物投影出示：
a、要解決問(wèn)題必須對(duì)課文有相當(dāng)?shù)牧私?，因此一定要多讀，對(duì)讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時(shí)，一種是以一人說(shuō)為主，其余人補(bǔ)充，一種是輪流回答，其他人及時(shí)補(bǔ)充。
c、討論完畢后，要確定某個(gè)問(wèn)題由某人回答，每個(gè)人在準(zhǔn)備交流時(shí)要盡可能匯總組上同學(xué)的意見(jiàn)。
（2）、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)可能沉默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。
3、匯報(bào)釋疑。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，目的是解決所提出的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生可能回答不到位，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握以下重點(diǎn)：
第一個(gè)問(wèn)題：（1）結(jié)合文中對(duì)蘇珊外貌描寫(xiě)的句子。（2）啟發(fā)學(xué)生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會(huì)怕丑，會(huì)自卑。
第三個(gè)問(wèn)題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔(dān)心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表?yè)P(yáng)他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛(ài)心的人。
5賞讀感悟：
（1）個(gè)體朗讀文中對(duì)自己有所觸動(dòng)或認(rèn)為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
（2）個(gè)別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時(shí)表?yè)P(yáng)）。
3、總結(jié)：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，全班同學(xué)似乎什么事情也沒(méi)有發(fā)生，一個(gè)小女還的自尊心在無(wú)人知曉的情況下被保護(hù)得毫發(fā)無(wú)損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補(bǔ)充閱讀，學(xué)會(huì)做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人；
在敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易逞強(qiáng)好斗；
在恐懼中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易畏首畏尾；
在憐憫中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易自怨自艾；
在嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮；
在嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易勾心斗角；
在羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性；
在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信；
在贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩；
在嘉許中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛(ài)人愛(ài)己；
在接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸廣大；
在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能掌握目標(biāo)；
在分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方；
在公平中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能維護(hù)正義；
在友善中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能關(guān)心他人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
光禿禿的腦袋擔(dān)心猶豫。
五花八門(mén)的帽子自如笑。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《做一頂帽子》是二年級(jí)《材料》單元的最后一課。本單元以“材料”為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的單一的材料到辨識(shí)單一的材料，從研究單一材料的變化到發(fā)展多種材料部同功能的綜合運(yùn)用。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。整個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)定位：
物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：觀察描述常見(jiàn)物體的基本特征，辨別生活中常見(jiàn)的材料。
技術(shù)和工程領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)身邊的人工世界，了解常見(jiàn)工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。
《做一頂帽子》是對(duì)整個(gè)單元的一個(gè)總結(jié)和應(yīng)用。學(xué)生以“設(shè)計(jì)師”的`角色參與課堂，從設(shè)計(jì)產(chǎn)品為主線。讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)--選材--制作--展示的過(guò)程，學(xué)生將通過(guò)做帽子活動(dòng)初步體驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的過(guò)程。他們要根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，比如測(cè)量的知識(shí)，還需要利用其他知識(shí)比如美術(shù)、數(shù)學(xué)等，我想這樣的課更接近當(dāng)下流行的stem教育，以工程技術(shù)為主線，一科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，技術(shù)和數(shù)學(xué)為應(yīng)用的課程。所以我想通過(guò)這堂課滲透stem的教學(xué)理念，當(dāng)然，stem正是我們的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是試著朝這樣的目標(biāo)努力。
課前導(dǎo)入：老師戴草帽上課，營(yíng)造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。課前布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家回去調(diào)查下，我們生活中有哪些常見(jiàn)的帽子，他們有什么作用，用什么材料做的？誰(shuí)來(lái)跟我們分享下。（課前調(diào)查，為課上學(xué)生做什么樣的帽子，用什么材料來(lái)做，搭建了一個(gè)思維的腳手架）。
1今天老師也帶來(lái)了一頂帽子(浴室冒），誰(shuí)想戴一戴，請(qǐng)學(xué)生來(lái)試戴。（這頂帽子你在哪里見(jiàn)過(guò)？他用什么材料做的？這樣帶出去你覺(jué)得合適嗎？）。
2、老師還有一頂（嬰兒帽）。誰(shuí)來(lái)戴一戴？請(qǐng)同學(xué)戴，你戴上去合適嗎？感覺(jué)怎么樣？（生：太小了）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)做一頂帽子，你想要怎么樣的？（生：生暢所欲言）。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境）。
3、出示主題：今天我們也來(lái)做一頂帽子。我們能用不同的材料做一頂不同功能的帽子嗎？板書(shū)：材料、帽子（stem中第二步，確定問(wèn)題）。
1、我們今天的任務(wù)是為我們小組內(nèi)的一位同學(xué)做帽子，你們準(zhǔn)備制作什么樣的帽子，選擇什么樣的材料，它具有什么樣的功能。老師這里有一些材料，你們可以參考，出示材料，各種各樣的材料投影展示。）。
2、小組討論設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（為了節(jié)約時(shí)間，學(xué)生不采用圖畫(huà)設(shè)計(jì)，而以口述的形式表達(dá)自己的想法，并與同伴進(jìn)行交流。體現(xiàn)stem中設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)）。
老師建議：1、在測(cè)量時(shí)，可以用軟尺，或者是扭扭棒測(cè)量頭圍，還可以直接將測(cè)量頭圍的扭扭棒做在帽子里固定形狀。2、我們邊做邊在頭上試試。再可以修改你們的帽子。
4、學(xué)生選擇需要的材料進(jìn)行動(dòng)手制作。（快的小組可以幫忙慢的小組）。
1、將制作完的帽子戴在學(xué)生頭上，以模特的形式展示。展示完后進(jìn)行“出售”，在出售前，先要介紹小組帽子的用途，用了什么材料做，其他小組扮演“顧客”，說(shuō)說(shuō)你要買(mǎi)的理由。（教師適當(dāng)時(shí)滲透環(huán)保理念）。
今天老師給大家找來(lái)的材料大部分是老師家中閑置的一些廢舊物品，大家課后回家將利用家中的一些廢舊用品，設(shè)計(jì)并制作一頂帽子送給你的家人。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嚷、綢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帽、坡”等13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情，從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
2、齊讀課題。
問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：鳥(niǎo)窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認(rèn)讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：慌：右邊容易加點(diǎn)。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫(xiě)這兩個(gè)字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報(bào)。
以字詞學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥(niǎo)做窩的故事，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、解答問(wèn)題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問(wèn)懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥(niǎo)兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)創(chuàng)造了契機(jī)，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《方帽子店》是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來(lái)只做方帽子，拒絕改變，后來(lái)，有了賣(mài)各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成了古董。故事告訴我們一個(gè)道理：不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。
1．會(huì)認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。掌握多音字“嚷、溜”。
2．默讀課文，能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
3．懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們戴過(guò)帽子嗎？都戴過(guò)什么形狀的帽子？
看來(lái)呀，我們戴的都是圓帽子。你們見(jiàn)過(guò)方帽子嗎？從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子，這是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)26課《方帽子店》去看看吧。
2．師生一起書(shū)寫(xiě)課題26《方帽子店》。
3．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．這篇課文到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．孩子們，課文已經(jīng)讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴著又（奇怪）又（不舒服）。小孩子們不喜歡，他們?cè)囍隽藥醉敚▓A帽子）。這樣圓帽子出現(xiàn)了。后來(lái)，有一家新帽子店專(zhuān)賣(mài)（各式各樣）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成為（古董）。
3．在故事的結(jié)尾，方帽子慢慢成為“古董”？古董是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）。
4．方帽子是怎樣慢慢成為古董的，讓我們一起去課文中尋找答案吧。
三、研讀課文，隨文識(shí)字。
（一）學(xué)習(xí)課文第1至6自然段，思考：這是一家怎樣的帽子店？方帽子帶著舒服嗎？
1．這家帽子店從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（指名讀句子）。
2．指導(dǎo)生字“櫥”，形聲字，可以用加一加的方法記住。
3．這么不舒服的帽子方帽子店為什么還要做呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)店主人怎么說(shuō)的吧？指名學(xué)生讀方帽子主人說(shuō)的話。
4．方帽子戴著舒服嗎？學(xué)生試戴方帽子談感受，指名學(xué)生讀相關(guān)句子。板書(shū)（不舒服）。
5．這么不舒服的帽子，人們?yōu)槭裁催€要買(mǎi)呢？再聽(tīng)聽(tīng)大人們?cè)趺凑f(shuō)的吧，指名學(xué)生讀方帽子主人說(shuō)的話。相機(jī)指導(dǎo)生字“改”。
6．小結(jié)：做帽子的做方帽子，買(mǎi)帽子的買(mǎi)方帽子，真讓人意想不到啊。
（二）學(xué)習(xí)課文第7至15自然段。
1．小孩子們喜歡這樣的方帽子嗎？不喜歡，他們是怎么做的？默讀課文第7至10自然段，畫(huà)出孩子們做法的句子。
2．指名讀相關(guān)句子。
小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。他們?cè)O(shè)法找到一些布試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。板書(shū)（舒服）。
3．指導(dǎo)生字“扣”。“扣”是提手旁，說(shuō)明和手的動(dòng)作有關(guān)系，我們可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
4．小孩子們戴著自己做的圓帽子走在街上，方帽子店的主人看見(jiàn)了表現(xiàn)怎么樣？（大吃一驚），最讓他吃驚的自己的兒子也戴了一頂圓帽子，難怪店主人會(huì)很生氣地說(shuō)“快快把它丟掉！”方帽子店主人抓起圓帽子，丟在地上，還說(shuō)“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”這時(shí)候兒子嚷嚷著“我要！我要！”。指導(dǎo)多音字“嚷”。最后兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。指導(dǎo)多音字“溜”。
5．小結(jié)：明明圓帽子戴著舒服，方帽子店的主人卻不喜歡，這真讓人意想不到啊。
（三）學(xué)習(xí)第16至21自然段，感受方帽子慢慢成為古董。
1．默讀課文16—21自然段，想一想：方帽子怎樣慢慢變成了古董？
2．指名學(xué)生敘述方帽子成為古董的原因。
3．曾經(jīng)那么流行的方帽子，慢慢地變成了古董，多么讓人意想不到??！
四、感悟課文，課堂小結(jié)。
日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要勇于創(chuàng)新，生活才會(huì)變得更加美好。
五、復(fù)述自己“最意想不到”的部分。
1．學(xué)生交流自己最意想不到的部分。
2．指名學(xué)生復(fù)述自己最意想不到的部分。
預(yù)設(shè)一：方帽子店的主人和兒子爭(zhēng)執(zhí)的部分，借助表格進(jìn)行復(fù)述。
預(yù)設(shè)二：課文第一部分，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
預(yù)設(shè)三：……。
六、“選帽子”游戲，檢測(cè)生字。
通過(guò)“選帽子”游戲，檢測(cè)本課生字學(xué)習(xí)情況。
七、作業(yè)布置。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
圖書(shū)是孩子的好伙伴，一本好的圖書(shū)能影響孩子的一生，孩子在圖書(shū)中領(lǐng)悟，在圖書(shū)中找到快樂(lè)，在圖書(shū)中體驗(yàn)，在圖書(shū)中提高品質(zhì)。類(lèi)似繪本“小熊的帽子”這樣的閱讀活動(dòng)，能幫助孩子更好的培養(yǎng)良好品德。
《小熊的帽子》是一個(gè)充滿愛(ài)心的故事。故事中，小熊急切地尋找著自己的帽子，最后當(dāng)發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時(shí).非但沒(méi)有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過(guò)程中，沿路遇到伙伴們的熱心幫助，這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂(lè)”“關(guān)愛(ài)互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個(gè)集體，他們從被家長(zhǎng)的關(guān)心到去關(guān)心同伴，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，而這個(gè)故事恰好體現(xiàn)了以關(guān)心他人，幫助他人為快樂(lè)，是孩子學(xué)習(xí)的好體裁，書(shū)本中充滿童趣和愛(ài)心的畫(huà)面的多個(gè)角色之間的對(duì)話，有助于小班幼兒學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，體驗(yàn)“幫助他人”的快樂(lè)。
開(kāi)始部分，我先用小熊的表情圖引出話題，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想，孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下三者之間聯(lián)想非?？欤R上說(shuō)出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個(gè)環(huán)節(jié)直接進(jìn)入主題，小朋友在老師引導(dǎo)下逐幅看大圖書(shū)“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細(xì)，在老師啟發(fā)下基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)，利用大圖書(shū)完整閱讀，在閱讀過(guò)程中，老師一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書(shū)本中，讓幼兒從中領(lǐng)悟怎樣閱讀圖書(shū)，進(jìn)一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂(lè)。孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)非常入神，對(duì)于作品中人物有更進(jìn)一步的理解，要是時(shí)間允許小朋友們還想再多聽(tīng)?zhēng)妆?。第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聊聊生活中幫助別人的經(jīng)歷，提升故事的主題內(nèi)涵，達(dá)成活動(dòng)的社會(huì)目標(biāo)。小朋友們基本上都還能講出自己幫助別人的經(jīng)歷，并且表達(dá)自己幫助別人的快樂(lè)!
繪本閱讀教學(xué)核心是閱讀，怎樣引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，到引發(fā)幼兒的聯(lián)想，老師指導(dǎo)非常重要。所以在活動(dòng)的過(guò)程中，我留給孩子觀察的時(shí)間不夠，有一部分圖片是在我的提示下，孩子才能表達(dá)出自己觀察到的內(nèi)容。所以在以后的繪本閱讀活動(dòng)中該如何引導(dǎo)孩子更細(xì)致地觀察畫(huà)面，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度更高，是我值得思考的地方。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的心理變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)的力量，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛(ài)身邊的人。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子。
師：那同學(xué)們知道這是誰(shuí)的帽子嗎？
生：不知道。
師：讓我們問(wèn)問(wèn)它，你的主人是誰(shuí)??？
a：我的主人是個(gè)可愛(ài)的女孩，她叫珍妮。
生：沒(méi)有。
師;：老師也沒(méi)看到過(guò)，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來(lái)一起走進(jìn)她的故事吧。
二、讀課文理解課文內(nèi)容。
（一）教師范讀課文。
學(xué)習(xí)第一段：1.珍妮是誰(shuí)？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問(wèn)題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會(huì)變成什么樣子？
（丑，嚇人，不敢出門(mén)）那她會(huì)用什么辦法去掩飾自己這個(gè)小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會(huì)想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來(lái)讀一遍這一段。
1.珍妮來(lái)上學(xué)，心情是怎樣的？
忐忑不安。
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會(huì)好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。
3.同學(xué)們想一想，這個(gè)時(shí)候她的心理是怎么想的？
她當(dāng)時(shí)的心情是復(fù)雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對(duì)她的同學(xué)們。
(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當(dāng)她進(jìn)教室的時(shí)候她看到了怎樣的情景？
班里每個(gè)同學(xué)都呆著帽子，他們的帽子五花八門(mén)。
2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門(mén)的帽子比起來(lái)有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
她的心情變得輕松了，沒(méi)有壓力了，由開(kāi)始的不活潑變得又活潑起來(lái)了，變得輕松自如了。
4.同學(xué)們來(lái)討論一下，為什么珍妮覺(jué)得自己和沒(méi)有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見(jiàn)面？（分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，曾經(jīng)珍妮怕自己獨(dú)自戴帽子會(huì)引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒(méi)想到班里的同學(xué)每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺(jué)得自己和大家一樣了，沒(méi)有什么引人注意的地方，原來(lái)心中的自卑、害怕、擔(dān)心都消失不見(jiàn)了，所以珍妮才會(huì)放心的與同伴交流了。
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂(lè)了。
同學(xué)們來(lái)想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對(duì)缺陷，讓她能心情愉快的來(lái)上學(xué)。
總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂(lè)了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)讀并掌握本課生字、新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、可愛(ài)的珍妮因?yàn)樯≡卺t(yī)院接受治療，美麗的頭發(fā)都快掉光了。一個(gè)女孩頂著一顆光溜溜的腦袋到學(xué)校上課多么難為情?。榱私鉀Q這個(gè)難題，老師想了一個(gè)什么辦法？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課。
2、指名讀題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。
5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)與他合作讀完課文。
6、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、自由朗讀課文第一自然段，你知道了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如以前那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。
5、全班齊讀第1自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
朗讀課文、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
二、變換角色，讀好課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，珍妮的老師在班上給同學(xué)們宣布了什么事情？我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)珍妮的老師說(shuō)這幾句話。
2、到了珍妮上學(xué)的日子，珍妮戴著帽子來(lái)到了教室，她看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課文內(nèi)容。
1、讀下面的句子：
珍妮是個(gè)可愛(ài)的小女孩。
她很聰明，也很好學(xué)，她要上學(xué)補(bǔ)上他住院期間落下的課。
2、說(shuō)一說(shuō)，珍妮現(xiàn)在碰到了什么困難？
3、如果你是珍妮的老師，你準(zhǔn)備怎樣幫助她，最好說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣幫她？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
收集有關(guān)“尊重、關(guān)愛(ài)他人”的故事或名人名言。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述。
2．學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中d4。
3．會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動(dòng)的地方讀一讀嗎？
二、指導(dǎo)再學(xué)課文。
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。
3．根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？
4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文天地d4體會(huì)說(shuō)話人的心情，有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1．觀察字，說(shuō)出難寫(xiě)的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學(xué)生練寫(xiě)。
五、巡視指導(dǎo)，布置作業(yè)。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的良苦用心。
2、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)愛(ài)他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠(chéng)的幫助。
在讀中感悟體會(huì)，理解人與人之間真摯的關(guān)愛(ài)之情。
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩，她就是---蘇珊（生齊答），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)課文。（板書(shū)：24.蘇珊的帽子）
二、學(xué)課文
1.出示：（同桌合作學(xué)1、2段）說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）出示第一段：從帶紅字的.詞語(yǔ)中，你是怎樣理解的？老師：是啊，這對(duì)于小小年紀(jì)的蘇珊來(lái)說(shuō)是件多么可怕的事情，讓我們?cè)俅蝸?lái)讀這一段，感受蘇珊的不幸。（齊讀）。（2）解決第二個(gè)問(wèn)題。
老師：老師非常理解小蘇珊的痛苦，在蘇珊返校上課前，她熱情而鄭重地在班上宣布：(出示課件)。老師：老師為什么要讓學(xué)生戴帽子？（出示課件）。探：
（二）學(xué)三、四自然段小組合作學(xué)第三、四自然段。
生1：匯報(bào)合作第三自然段。（板書(shū)：擔(dān)心、猶豫）。生2：匯報(bào)合作第四自然段。（板書(shū)：自如、笑）。
老師：小蘇珊在進(jìn)教室前后為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？老師：老師的做法好不好？好在哪里？（出示課件）
老師：多么用心良苦的老師啊!讓一個(gè)身患絕癥的小姑娘重新找回了自尊。
（三）學(xué)第五自然段
老師：日子久了，同學(xué)們和蘇珊會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。（出示課件）
老師總結(jié)：蘇珊是不幸的，因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨，但蘇珊又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗鼡碛嘘P(guān)愛(ài)她、尊重她的老師和同學(xué)。（出示課件）
測(cè)：老師：學(xué)了這篇課文，你想對(duì)蘇珊、老師、同學(xué)說(shuō)些什么？（出示課件）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
老師：其實(shí)，在我們身邊也有像蘇珊老師、同學(xué)那樣的人，那就是—看大屏幕。（出示課件）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
24.蘇珊的帽子擔(dān)心自如
蘇珊關(guān)愛(ài)
猶豫笑
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《做一頂帽子》是教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。學(xué)生通過(guò)“做一頂帽子”的活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以幫助我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生在這一單元中科學(xué)概念的形成狀況、探究能力和描述物品能力的發(fā)展?fàn)顩r。
教材由三部分組成: 第一部分——聚焦。通過(guò)問(wèn)題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料具有不同的特點(diǎn), 不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生做帽子；做帽子的探究活動(dòng)分為三部分:
（1）設(shè)計(jì)、選材料和畫(huà)草圖；
（2）制作帽子；
（3）開(kāi)一個(gè)帽子展示會(huì)。 第三部分一一研討。引導(dǎo)學(xué)生思考自已（或其他同學(xué)）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進(jìn)和完善之處。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)锲返慕M成材料已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察各種材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。對(duì)于帽子，學(xué)生是比較熟悉的，比如游泳時(shí)的泳帽，生日派對(duì)的裝飾帽……這些豐富的生活經(jīng)驗(yàn)都是本課學(xué)習(xí)的資源。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來(lái)制造新的物品。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。
2、通過(guò)口述與畫(huà)圖的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設(shè)計(jì)制作的物品的意識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1、體會(huì)材料性能對(duì)產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識(shí)到廢舊材料可以回收后再次使用。
重點(diǎn)：
1、知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2、可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點(diǎn)：與同伴合作動(dòng)手做出一頂符合需求的帽子。
為學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準(zhǔn)備：4種帽子實(shí)物與圖片（毛氈帽、遮陽(yáng)帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、選擇合適的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各種各樣的帽子
2.提問(wèn)：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會(huì)選擇合適的帽子戴嗎？
3.[ppt 2 出示]冬天的時(shí)候，你會(huì)戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說(shuō)說(shuō)為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構(gòu)）
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽(yáng)光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你會(huì)選擇戴哪頂帽子？為什么？
請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)壓一壓？感覺(jué)到這種堅(jiān)硬的材料用來(lái)做帽子可以保護(hù)我們的頭。
6.[ppt 5出示]說(shuō)說(shuō)廚師帽、裝飾的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構(gòu)和形狀1.[ppt 6出示]出示秋游圖
1.提出要求：太陽(yáng)很大，小朋友沒(méi)有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2.[ppt 7出示]出示材料圖片，
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報(bào)紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問(wèn)：你會(huì)選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3.學(xué)生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構(gòu)
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書(shū)。
4.選擇材料
只能用（ ）和（ ）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5.帽頂和帽檐的形狀
提問(wèn)：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的.大帽檐可以擋太陽(yáng)外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6.出示實(shí)物材料并介紹
提問(wèn)：大小兩個(gè)不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會(huì)選哪個(gè)好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒(méi)有頂?shù)拿弊?，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表?。而這些大卡紙和墻紙可以用來(lái)做帽檐。
7.[ppt8出示]視頻介紹做帽子的方法
三、設(shè)計(jì)制作防曬帽子
[ppt 9出示]出示記錄單
1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個(gè)勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個(gè)勾，把你們想要做的帽子的樣子畫(huà)在設(shè)計(jì)單上，畫(huà)好的小組請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)選材料。
2.選好之后就可以動(dòng)手制作了，聽(tīng)到音樂(lè)整理材料。
3.制作防曬帽子。
[ppt 10出示]（重復(fù)播放制作帽子的方法的視頻）
四、帽子展示會(huì)[ppt 11出示]帽子展示會(huì)
1.個(gè)別展示
哪個(gè)小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個(gè)什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請(qǐng)2-3位小朋友）
2.評(píng)價(jià)全部
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來(lái)評(píng)一評(píng)哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評(píng)比要求:
（1）我們每組都有一個(gè)小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會(huì)做評(píng)委，另外一個(gè)同學(xué)就當(dāng)小模特。
（2）現(xiàn)在請(qǐng)小模特帶著你們的帽子上臺(tái)。小模特要展示好啊，一定要讓評(píng)委們看到你的帽子。在座的評(píng)委們，你們的權(quán)力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺(tái)將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.評(píng)價(jià)收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，真厲害。
4.改進(jìn)美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實(shí)用漂亮。
五、課外拓展
1.下一節(jié)課我們可以再給大家評(píng)比一次。
2.今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽(yáng)帽。天冷了，我們能用今天學(xué)的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教完了冀教版第四冊(cè)《珍妮的帽子》這篇文章，感觸頗深，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的互相缺乏信任，讓我這個(gè)教育工作者感到尷尬。孩子們都認(rèn)為自己是好人，有好心，而別人就不可相信了。事情是這樣的。在教課時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看見(jiàn)了，會(huì)怎么做？”有的說(shuō)，我會(huì)說(shuō)：你的帽子真好看，借我?guī)滋彀桑翱齑魃习?，我不?huì)告訴其他人的，要是讓其他同學(xué)看見(jiàn)可就會(huì)笑話你了，”“光頭沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟阌胁?，要是病好了就長(zhǎng)出頭發(fā)了”“快戴上吧，我不笑話你是光頭”問(wèn)了十幾個(gè)學(xué)生，答案大同小異?？磥?lái)，學(xué)生都把自己看作了君子，把別人看作了小人。我問(wèn)，如果你撿到帽子還給珍妮，她第一個(gè)動(dòng)作是什么？郭楚檸答：借給你帶幾天吧，鄭昊玉答，把帽子戴起來(lái)，對(duì)，她會(huì)趕快戴上帽子的。這正是珍妮心中的痛處，我們最好的辦法就是讓她感覺(jué)不到我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她的秘密，如，在夸獎(jiǎng)完她的'帽子后還給她，就裝作什么也沒(méi)有看見(jiàn)就可以了，行動(dòng)是做好的代言人，過(guò)多的解釋是多余的，再有，大家想法都差不多，為什么認(rèn)為自己是好人呢，其實(shí)剛才我們已經(jīng)舉手說(shuō)明了大家都很關(guān)愛(ài)珍妮，所以，我們不但要相信自己，更要相信身邊有很多像一樣的好人。
在當(dāng)今社會(huì)中，像曹操一樣，寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我的思想好像已被孩子們接受，他們對(duì)世間一切事都有懷疑，表現(xiàn)出的“理智”讓我汗顏。去年我再給五年級(jí)學(xué)生講品德課時(shí)降到有的人見(jiàn)死不救，你怎么看？孩子們的回答讓我感到了社會(huì)環(huán)境作用的巨大，竟然有百分之八十的學(xué)生回答是阿：可以理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為見(jiàn)死不救者是怕被傷者家屬敲詐。輿論啊，還是多報(bào)道一些見(jiàn)義勇為，救死扶傷的例子吧，要不然孩子們會(huì)以為這個(gè)世界上大多數(shù)都已經(jīng)壞了良心。就會(huì)缺乏對(duì)社會(huì)的信任，這是多么可怕的事情啊.
讓我們所有的人一起努力，還孩子們一個(gè)童真的世界！
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這一片段的教學(xué)至少有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、呵護(hù)了孩子的心靈。
讀書(shū)出錯(cuò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常是難免，讀錯(cuò)的這名學(xué)生心情本來(lái)就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯(cuò)誤不放，孩子主動(dòng)讀書(shū)的積極性就會(huì)慢慢被扼殺。其實(shí)孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤非常清楚，由于老師的積極引導(dǎo)，他還主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且堅(jiān)定了改正錯(cuò)誤的決心，這樣讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，應(yīng)該說(shuō)效果更佳。
2、資源的巧妙運(yùn)用。
我們常常感嘆課堂缺少生成，事實(shí)上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒(méi)被當(dāng)成資源，常常被我們無(wú)意識(shí)地浪費(fèi)了。而這里的'錯(cuò)誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個(gè)生成性資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。教師的用心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯(cuò)誤”，所以才會(huì)積極地引導(dǎo)，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問(wèn)，可謂一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，當(dāng)然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生許多精妙的見(jiàn)解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課文理解得更為深入。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1。小組互評(píng)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
2．學(xué)習(xí)辦板報(bào)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交流中學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
1．同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn)，要求態(tài)度真誠(chéng)，發(fā)自?xún)?nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3．教師。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作。
1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過(guò)具體事例表現(xiàn)。
2．學(xué)生打草稿。
三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報(bào)。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
識(shí)字教學(xué)并不是一件輕松的事，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對(duì)于一個(gè)字來(lái)說(shuō)就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺(jué)著乏味，更不用說(shuō)七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識(shí)字開(kāi)始的。人生識(shí)字聰明始，一個(gè)素質(zhì)高的民族也必須是成人識(shí)字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識(shí)字教學(xué)，而且要敢于創(chuàng)新新的教學(xué)方式，現(xiàn)在我們教學(xué)就不是單一的先認(rèn)字了，而是在語(yǔ)境中識(shí)字。這樣的教學(xué)跟以前相比收效很大，例如：在生活中認(rèn)字，在校園里、大街上認(rèn)字，在讀書(shū)看報(bào)中認(rèn)字等。我認(rèn)為識(shí)字不光是會(huì)讀還應(yīng)理解這些字，運(yùn)用這些字，把字放在詞語(yǔ)或句子中，也可以通過(guò)形近字比較，猜謎語(yǔ)，編兒歌等都可以使孩子主動(dòng)了解這些字，識(shí)字興趣濃厚了，識(shí)字速度也就增強(qiáng)了。
對(duì)于學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)說(shuō)，在課文的語(yǔ)境中識(shí)字就尤為重要，理解課文與識(shí)字是同步進(jìn)行的，我在講《珍妮的帽子》一課時(shí)，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個(gè)詞語(yǔ)不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學(xué)生難以理解的。對(duì)于幾個(gè)詞語(yǔ)的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對(duì)于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學(xué)生會(huì)與“不幸”的事區(qū)分不開(kāi)，而且老師越講越會(huì)使學(xué)生不清，因此，抓住了文章的語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)對(duì)珍妮殘酷的事，再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘，同時(shí)伴隨著老師的講解：珍妮，一個(gè)滿頭金發(fā)，活潑可愛(ài)的小女孩兒，突然生了一場(chǎng)大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見(jiàn)面，失去了往日的'歡笑，不愛(ài)蹦、也不愛(ài)跳、更不愛(ài)唱歌了，這些對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是多么殘酷的事??！緊接著讓學(xué)生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達(dá)到理解。對(duì)于“忐忑不安”、“遲遲”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，則采取了表演的方式，通過(guò)學(xué)生的邊做邊說(shuō)，就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。
總之，不同的詞語(yǔ)，有不同的理解方法，無(wú)論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個(gè)建議，無(wú)論想讓學(xué)生干什么，都必須給學(xué)生時(shí)間去想，那種一問(wèn)就答的做法，不是問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學(xué)生呢，在語(yǔ)境中識(shí)字，真的值得去研究。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛(ài)的之情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
激趣引入：
興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。讀文識(shí)字：
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：教師感情范讀。學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師順著學(xué)生的`疑問(wèn)分析課文（讓學(xué)生在讀中悟）解以下問(wèn)題：
1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛(ài)？（段、句、詞）。
4.如果你是珍妮你會(huì)對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。
5、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
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