化石吟讀后感(三篇)

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化石吟讀后感(三篇)
時間:2023-03-16 13:39:17     小編:zdfb

讀后感是種特殊的文體,通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,那么我們該如何寫好一篇讀后感呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,希望對大家有幫助!

化石吟讀后感篇一

最早的/魚兒/怎么沒下巴?

最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?

最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?

最早的樹兒/怎么不開花?

逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)?

沉睡億年的石頭/能否說話?

長眠地下/剛蘇醒的化石啊,

請向我一一講述那/奇幻的神話。

你把我的思緒/引向遠古,

描繪出/一幅幅/生物進化的/圖畫;

你/否定了/造物主的/存在,

冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

肉體/雖早已腐朽/化為烏有,

生之靈火/卻悄然潛行/在地下,

黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息,

為歷史/留下一串珍貴的/密碼。

時光/在你臉上/刻下道道皺紋,

猶如把生命的檔案/細細描畫,

???,石爛,日轉(zhuǎn),星移……

生命的航船/從太古不息地/向近代進發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,

重現(xiàn)的遠古林木/多么蔥蘢、幽雅,

啊,你——令人嘆服的/大自然,

高明的/法師,卓越的/雕刻家!

逝去萬載的世界/又重現(xiàn),

沉睡億年的石頭/說了話。

長眠地下剛蘇醒的/化石啊,

你講的故事多么令人神往、驚訝!

化石吟讀后感篇二

師:同學(xué)們知道什么是化石嗎?

生:化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭??茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別,可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程,還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。

師:《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章?

生:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,吟,這里是贊頌的意思。

師:從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?

生:本詩共七節(jié),可分三層來理解:1、2節(jié)是第一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層,為詩的主體部分,具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層,回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整。

化石吟讀后感篇三

師:本詩運用了哪些寫作手法?

生:這首詩運用了擬人的手法,使文章生動形象,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

師:同學(xué)們認為通過哪些途徑學(xué)習(xí)這篇課文比較合適?

生:①首先要通過反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美,②可以聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容(如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識);在查閱、積累相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,調(diào)動自身的想像力,去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的'話及內(nèi)涵,增強對文章內(nèi)容的理解。

題例分析一

例題一:詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫有何好處?

解析:本題意在讓學(xué)生體會詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點。

生(討論后回答):詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,一下子打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié),“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如,首尾圓合,顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。

典例分析二

1.判斷下列說法的正誤。

①“最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?”運用設(shè)問的修辭手法,引出下文。()

②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法,說明化石中隱藏了古生物的信息。()

③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法,說明人類對化石有很深的了解。()

師生互動:這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個問句不是設(shè)問,因為設(shè)問是自問自答,而這兩個問句只問而沒有答,所以是×。(2)句中,把生命歷程的痕跡比作條條皺紋,把化石比擬為人的臉。所以是√。(3)句中運用擬人的手法是對的,但是并沒有說明人類對化石有很深的了解,而是說明人們剛剛挖掘出化石,開始了解他,所以是×。

互動探究

最早的魚兒怎么沒下巴?

最早的鳥兒怎么嘴長牙?

最早登陸的魚兒怎么沒有腿?

最早的樹兒怎么不開花?

逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?

沉睡億年的石頭能否說話?

長眠地下剛蘇醒的化石啊,

請向我一一講述那奇幻的神話。

師:詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法?這樣開頭有什么樣的作用?

生:運用了排比手法,通過連續(xù)的問句,引發(fā)讀者的興趣和思考。

師:詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關(guān)系?它們能否互相調(diào)換?

生:最后一節(jié)照應(yīng)了第二節(jié),第二節(jié)用問句的形式,引人深思。在結(jié)尾時,用陳述的語氣做出了肯定的回答。

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