每次總結(jié)都是我們逐步走向成功的里程碑，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的見(jiàn)證。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒一些范文，但也要保持自己的獨(dú)立思考。那么我們一起來(lái)看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
初中力的合成說(shuō)課稿篇一
一、選擇題。
1。【10桂林4?！课覀兪煜さ倪@些物質(zhì)屬于純凈物的是。
a。汽水。
b。礦泉水。
c。自來(lái)水。
d。冰水混合物。
3?！?0湖北十堰】2．潔凈的空氣中性質(zhì)比較活潑的化合物是：（）。
a。氫氣。
b。氧氣。
c。二氧化碳。
d。某種稀有氣體。
4。（10天津市5）。下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）。
a。蒸餾水。
b?？諝?。
c。海水。
d。生鐵。
5。（10無(wú)錫2）下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）。
a。礦泉水。
b。蔗糖。
c醬油。
d。加碘食鹽。
6。下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）。
a．o2。
b．h2o。
c．naoh。
d．h2so4。
7。下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）。
a。汽水。
b。干冰。
c。加鐵醬油。
d。新鮮空氣。
8。（10成都8）右圖是水的電解實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的主要目的是（）。
a。觀察水分解的'現(xiàn)象。
b。研究水分解產(chǎn)物的性質(zhì)。
c。探究水分解的條件。
d。驗(yàn)證水由氧元素和氫元素組成。
9。下列有關(guān)水的說(shuō)法正確的是。
a．水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成的。
b．無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的水就是純水。
c．電解水能生成h2和o2，二者體積比為2：1。
d．生活中接觸的純水多，水溶液少。
a。氧氣。
b。氧分子。
c。氧元素。
d。氧化物。
11。（10泰安）8。下列各組物質(zhì)中，前者屬于混合物、后者屬于單質(zhì)的是。
a。蒸餾水氮?dú)狻?/p>
b。石油氧氣。
c。大理石空氣。
d。二氧化碳?xì)錃狻?/p>
12。（·遼寧鞍山，3）下列有關(guān)水的說(shuō)法正確的是（）。
a．水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成的。
b．無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的水就是純水。
c．電解水能生成h2和o2，二者體積比為2：1。
d．生活中接觸的純水多，水溶液少。
13。（2010·甘肅蘭州，2）生活中常見(jiàn)的下列物質(zhì)中屬于純凈物的是。
a．硬水。
b．粗鹽。
c．生鐵。
d．純堿。
14。（2010·遵義，6）4月16日，冰島火山爆發(fā)產(chǎn)生大量的火山灰。經(jīng)科學(xué)家研究，火山灰中主要含有so2。下列判斷不正確的是（）。
a。so2是氧化物。
b。so2由s、o兩種元素組成。
c．火山灰是混合物。
d?；鹕交覍?duì)環(huán)境無(wú)影響。
15。（10大連33）。下列物質(zhì)中，屬于氧化物的是（）。
a。o2。
b。fe3o。
4c。koh。
d。hno3。
16。（10大連36）。下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）。
a?？諝狻?/p>
b。食醋。
c。生鐵。
d。氮?dú)狻?/p>
17。（10寧夏5）．下列關(guān)于水的敘述不正確的是………………………………………（）。
a。電解水和氫氣燃燒的基本反應(yīng)類型相同。
b。水是由氫元素和氧元素組成的氧化物。
c。凈化水的常用方法有吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾。
d。在硬水里用肥皂洗衣服會(huì)出現(xiàn)泡沫少浮渣多的現(xiàn)象。
18。（云南玉溪2）下列是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的物質(zhì)，其中屬于純凈物的是（）。
a。碘酒。
b。蒸餾水。
c?？蓸?lè)飲料。
d。鋁合金。
a。燃燒一般都伴隨發(fā)光、放熱現(xiàn)象，所以有發(fā)光放熱、放熱現(xiàn)象的就是燃燒。
b。物質(zhì)都是由元素組成的，同種元素可以組成純凈物，則不同種元素也可以組成純凈物。
c。堿能跟非金屬氧化物反應(yīng)，則堿溶液一定能吸收二氧化碳、二氧化硫一氧化碳?xì)怏w。
d。原子和分子均是微觀粒子，在化學(xué)變化中原子不能再分，則分子也不能再分。
初中力的合成說(shuō)課稿篇二
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，是高中物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2．對(duì) “力的合成”所遵循法則的研究，需要運(yùn)用以前所學(xué)舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是本節(jié)課的。
難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的遷移知識(shí)能力有很高的要求，所以，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
a、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）.能從力作用的等效性角度說(shuō)出合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
（3）.運(yùn)用作圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力；
（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系
b、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）.說(shuō)出等效思想的價(jià)值。
（2）.評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀
列舉出日常生活中常見(jiàn)的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡(jiǎn)單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級(jí)學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此我采用探究實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
四、教學(xué)過(guò)程
１、新課引入：
２、探究活動(dòng)：
在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢(shì)，這時(shí)教師適時(shí)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合力與分力不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”
如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
此時(shí)教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
a實(shí)驗(yàn)的目的是什么b怎樣保證合力與分力等效
c力的大小怎樣知道d力的方向怎樣確定
對(duì)四個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象開(kāi)始清晰起來(lái)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論
學(xué)生探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫(huà)出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則 （播放動(dòng)畫(huà)）加深理解。
4、例題分析，強(qiáng)化主題
1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上，用作圖法求解合力f的大小和方向。
教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣
2、閱讀課本63頁(yè)兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力
5、課堂互動(dòng)
帶同們玩一個(gè)游戲，準(zhǔn)備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過(guò)來(lái)了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡(jiǎn)單的物理模型，并加以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展提供時(shí)間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。
初中力的合成說(shuō)課稿篇三
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗(yàn)的結(jié)論，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出“平行四邊形定則”的過(guò)程。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)探索新知識(shí)，積極參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
2、教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位。
本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運(yùn)算在頭腦中已成定勢(shì)，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢(shì)，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對(duì)平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點(diǎn)也是教材的難點(diǎn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是課堂講解，還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開(kāi)。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個(gè)難點(diǎn)。
（下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)）。
矢量合成是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探索，這是實(shí)踐出真知的要求，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。針對(duì)此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認(rèn)識(shí)規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫(huà)出兩個(gè)分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)認(rèn)真團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)多個(gè)實(shí)例表明事實(shí)：由多個(gè)力作用在一個(gè)物體上時(shí)，物體所體現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”，跟某個(gè)力作用于該物體時(shí)，物體所體現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2、平行四邊形定則的建立：
3、應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對(duì)“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標(biāo)量運(yùn)算規(guī)律來(lái)想問(wèn)題。如合力大于分力，至少大于其中一個(gè)分力。
對(duì)此可以通過(guò)練習(xí)和實(shí)例讓學(xué)生切身體會(huì)。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時(shí)的合力f的大小。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個(gè)分力,也可能小于某一個(gè)分力,甚至等于某一個(gè)分力，并且?jiàn)A角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計(jì)算機(jī)來(lái)證明，同時(shí)也形象地加深了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解。
1、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中老師要適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)以減少誤差。（水平使用彈簧時(shí)要從新調(diào)零，在拉彈簧的過(guò)程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長(zhǎng)方向要和所測(cè)拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過(guò)彈簧秤量程及橡皮條形變不超過(guò)彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長(zhǎng)的結(jié)點(diǎn)o位置一定要相同；千萬(wàn)不要硬湊數(shù)據(jù)而使實(shí)驗(yàn)十全十美毫無(wú)誤差。）。
2、在教學(xué)過(guò)程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點(diǎn)相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實(shí)線要分清．（因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對(duì)于作圖細(xì)節(jié)還沒(méi)自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。
4、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。
初中力的合成說(shuō)課稿篇四
尊敬的林老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說(shuō)課。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識(shí)，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
直觀生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。
初中力的合成說(shuō)課稿篇五
1.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
2.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
本課題包括原子的構(gòu)成、核外電子的分層排布和相對(duì)原子質(zhì)量三部分內(nèi)容,我將聯(lián)系較大的原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠址乓黄?，作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，在化學(xué)變化中分子可分、原子不可分；那么單一的看分子、原子，它們能不能分？這是課題2要探索的內(nèi)容，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)較陌生的'原子。我們也知道原子很小，那質(zhì)量如何?等等。本課題學(xué)習(xí)的原子的構(gòu)成，就是回答這些問(wèn)題。關(guān)于原子質(zhì)量，書(shū)上給出了氫原子和氧原子的絕對(duì)質(zhì)量，并指出它們數(shù)值太小，不便于記憶、書(shū)寫(xiě)和計(jì)算，只能使用相對(duì)質(zhì)量。考慮到此時(shí)學(xué)生尚無(wú)同位素的知識(shí)，所以此處只能要求學(xué)生對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的概念有初步的了解；了解原子的質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的關(guān)系即可。
知識(shí)與技能：
1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，能初步建構(gòu)起原子的結(jié)構(gòu)模型，知道原子中各粒子間的關(guān)系及帶電情況。
2.知道原子不顯電性的原因。
3.初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，知道相對(duì)原子質(zhì)量之比就是原子質(zhì)量之比，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施:原子模型的建立，相對(duì)原子質(zhì)量的理解。圖示法、表格法來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施:核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量的概念形成。采用數(shù)據(jù)表格，框架知識(shí)展示、公式書(shū)寫(xiě)的形式來(lái)教學(xué)。
本單元的內(nèi)容是理論性知識(shí)，是最具化學(xué)學(xué)科專業(yè)性的知識(shí)，這些理論性的內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。所以，要借助直白的語(yǔ)言，接近生活的例子，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)加以講解，使學(xué)生多參與思考討論，最終達(dá)到預(yù)想的效果。
由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見(jiàn)也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生想像，因此，這對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，借助直觀的多媒體課件和一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫(huà)或圖片，這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想像，加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧(原子的定義)------環(huán)節(jié)二：引入新課(原子的結(jié)構(gòu))--------環(huán)節(jié)三：原子的構(gòu)成(猜想原子內(nèi)部構(gòu)成--實(shí)驗(yàn)分析初識(shí)結(jié)構(gòu)--動(dòng)畫(huà)啟迪誘發(fā)想象--信息處理整合認(rèn)識(shí)--講解原子核與原子的大小關(guān)系)------環(huán)節(jié)三：相對(duì)原子質(zhì)量(了解概念--學(xué)習(xí)查閱書(shū)附錄2相對(duì)原子質(zhì)量)-------環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)(總結(jié)總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí))。
這一個(gè)內(nèi)容，本來(lái)就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時(shí)，這也是初中階段尤為重要的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)?，這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞，將會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)。因此，我的備課中，我的要求比課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱都要深入一點(diǎn)。尤其，在相對(duì)原子質(zhì)量一個(gè)內(nèi)容中，我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來(lái)龍去脈，所以，我設(shè)計(jì)了相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來(lái)的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時(shí)，這個(gè)班的學(xué)生的基本能力不高，尤其是針對(duì)一些知識(shí)的接受能力比較低，除此，對(duì)之前的知識(shí)掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)難度。
初中力的合成說(shuō)課稿篇六
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。
2.教學(xué)目標(biāo)。
a、知識(shí)與技能目標(biāo)。
理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。會(huì)用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育；了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力。樹(shù)立等效觀點(diǎn)，形成等效思想，這是非常重要的處理問(wèn)題的思想。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，使學(xué)生始終處于積極探求知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
3、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用平行四邊形定則求合力。合力與分力的`關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：利用探究實(shí)驗(yàn)得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運(yùn)算規(guī)律。
二、教法與學(xué)法。
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要手段，因此本節(jié)課選擇以探究實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，主動(dòng)探究，互相協(xié)作，分析討論，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學(xué)分成幾個(gè)層次：
用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔(dān)橋梁重量的作用。一個(gè)大人與兩個(gè)小孩都可以提起水桶。這里體現(xiàn)了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個(gè)力替代幾個(gè)力，如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵，把同學(xué)們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實(shí)驗(yàn)與提水桶緊密結(jié)合。“固定橡皮條的一端，這橡皮筋就相當(dāng)于那水桶；讓它沿一個(gè)方向形變，就相當(dāng)于提起水桶；用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)繩套就相當(dāng)于兩小孩提水桶；再換用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉動(dòng)就相當(dāng)于一個(gè)力提水桶。要讓這一個(gè)力去替那兩個(gè)力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個(gè)方向形變相同?！蓖ㄟ^(guò)這樣引導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生們通過(guò)對(duì)熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上，目標(biāo)明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，老師巡視給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)集中分析討論。
學(xué)生探究成果初步形成，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“建議同學(xué)們把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端做連接，組成了一個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形有什么樣的特點(diǎn)？”絕大多數(shù)組的同學(xué)說(shuō)是平行四邊形。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，又提出：量量?jī)山M對(duì)邊，檢驗(yàn)是否是平行四邊形。通過(guò)連接圖形，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中從感性直覺(jué)上升到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)同學(xué)們的數(shù)據(jù)匯報(bào)，進(jìn)行充分的討論交流，歸納總結(jié)得到平行四邊形定則。
初中力的合成說(shuō)課稿篇七
本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論。
1、探究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。
2、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的'形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
談話法講解法演示法實(shí)驗(yàn)法討論法情景教學(xué)法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）。
教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多例子，然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？先讓學(xué)生猜測(cè)小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測(cè)小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。
（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證自己的假設(shè)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。
水蒸氣遇冷小水珠（凝結(jié)）。
（四）、制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書(shū)，（展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計(jì)劃選取材料開(kāi)展探究活動(dòng)。
4、分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。
5、教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的？
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
（五）知識(shí)拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？
2、根據(jù)課后圖畫(huà)完成童話故事《小水滴旅行記》。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。
初中力的合成說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《力的合成》，我說(shuō)課的內(nèi)容包括五個(gè)部分。
本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見(jiàn)幾種力的基礎(chǔ)上，通過(guò)等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問(wèn)題、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力。
通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系、
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則、
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過(guò)程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過(guò)重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟。
教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。再次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1要用動(dòng)畫(huà)輔助說(shuō)明。在問(wèn)題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問(wèn)題，用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明。問(wèn)題3中，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說(shuō)明。問(wèn)題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？
此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線、哪么猜想是否正確呢？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，說(shuō)明對(duì)角線就表示f1和f2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
（1）有向線段
（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深理解。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過(guò)此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過(guò)積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng)，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
初中力的合成說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山岳?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個(gè)是山岳對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識(shí)別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結(jié)合實(shí)例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過(guò)案例，嘗試聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學(xué)難點(diǎn)：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書(shū)]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學(xué)生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學(xué)生跟著來(lái)做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導(dǎo)學(xué)生從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說(shuō)明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過(guò)程。
[板書(shū)]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說(shuō)明斷塊山的形態(tài)。
[板書(shū)]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時(shí)的壯觀景象。
學(xué)生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長(zhǎng)白山主峰圖片，加深學(xué)生對(duì)火山的認(rèn)識(shí)。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十
各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的.合成"。
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(cè)(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,物理意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出物理知識(shí),并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,物理思維能力。
3德育目標(biāo):在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)理解合力與分力的關(guān)系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過(guò)加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。 /
下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?
物理是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然",我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納,很容易得出結(jié)論的這一特點(diǎn),我著重采用的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
引入新課
學(xué)生:效果是一樣的。
老師:那么力f就叫做f1與f2的合力,如果我們要求f1和f2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十一
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個(gè)力學(xué)的一個(gè)基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運(yùn)動(dòng)、安培力、物體在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等方面都離不開(kāi)這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來(lái)理解合力和分力的概念，初步體會(huì)等效替代的物理思想。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則。
會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)來(lái)求共點(diǎn)力的合力。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
以啟發(fā)式為主線，綜合運(yùn)用討論、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究求合力的方法，以加深他們對(duì)力的平行四邊形定則的理解。
學(xué)生在實(shí)際生活中兩個(gè)人一塊兒抬過(guò)水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出自己的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)法。
聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生體會(huì)等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我計(jì)劃分為以五個(gè)部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的例子，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學(xué)生思考：兩個(gè)人抬的水，一個(gè)人也可以提起來(lái)，那么，兩個(gè)人用力的效果與一個(gè)人用力的效果是否是相同的。提出問(wèn)題：兩個(gè)力的合成遵循一個(gè)什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討。得出結(jié)論后讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習(xí)題后讓學(xué)生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯(cuò)誤答案后，進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個(gè)過(guò)程大約30分鐘。
(3)過(guò)關(guān)檢測(cè)，10分鐘左右。
作用效果是相同的。
四
與力的分解互為逆運(yùn)算。三、平行四邊形定則
矢量運(yùn)算都符合平行四邊形定則
初中力的合成說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊(cè)（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想，物理意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出物理知識(shí)，并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系；知道矢量，標(biāo)量的概念，知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力；進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，物理思維能力。
3德育目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）理解合力與分力的關(guān)系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過(guò)加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
物理是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的.思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然"，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點(diǎn)，我著重采用的教學(xué)方法是：多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
引入新課。
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十三
1、水蒸氣上升聚集到空中。
2、然后在高度聚集遇冷空氣形成水珠。
3、水珠聚集成云互相碰撞就形成了雨。
二、為什么會(huì)下雨。
天為什么會(huì)下雨，雨是從云中降落的.水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來(lái)，形成了雨。
由于江、河、湖、海受到太陽(yáng)照射，水就變成水蒸氣。水蒸氣上升又變作小水滴，最后變成云。組成云的小水滴或小冰晶受到下邊氣流的頂托，上升的氣流也在不斷把水汽眾下面輸送到云里來(lái)。云里的小水滴、小冰晶在運(yùn)動(dòng)中相互碰撞，體積會(huì)增大。云下層的水滴慢慢變大，云彩上層的冰晶體積增大以后，掉到云彩層下部的水滴之間，水滴會(huì)越來(lái)越大。當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時(shí)候，就會(huì)下雨了。
三、下雨的好處。
1、雨，是地球不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠(yuǎn)離河流的陸生植物補(bǔ)給淡水的唯一方法。
2、雨可以灌溉農(nóng)作物，利于植樹(shù)造林。
3、雨能夠減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫。
4、下雨利于水庫(kù)蓄水，可以補(bǔ)充地下水，可以補(bǔ)充河流水量，利于發(fā)電和航運(yùn)。
5、雨能沖走地面垃圾，稀釋有毒物質(zhì)，凈化環(huán)境。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十四
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生上臺(tái)展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生來(lái)展示自己當(dāng)堂所學(xué)，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義觀念。另外，讓學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。
3、運(yùn)用科學(xué)探究的手段來(lái)攻破教學(xué)難點(diǎn)。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)[3-1]利用多媒體展示出來(lái)(實(shí)驗(yàn)室中水電解器上的電極有問(wèn)題不能做實(shí)驗(yàn))，這樣全體學(xué)生都能看到，避免了演示實(shí)驗(yàn)時(shí)有一部分同學(xué)看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時(shí)間，當(dāng)然不能用多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)。這個(gè)探究過(guò)程中貫穿以“提出問(wèn)題—作出猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—表達(dá)與交流—得出結(jié)論—知識(shí)應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開(kāi)探究，體會(huì)到成功的喜悅。此過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。
4、注重拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展示我們的地球，同時(shí)展示沒(méi)有水的火星，在強(qiáng)烈的對(duì)比下，讓同學(xué)們體會(huì)到水對(duì)我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命的一種情感。
此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍存在需要改進(jìn)的地方，尤其是在學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與有待提高的方面，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。例如，在課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，有的學(xué)生的正確率不高，未能當(dāng)堂及時(shí)給與指正和評(píng)價(jià)，這些存在的問(wèn)題若能及時(shí)向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語(yǔ)言的感染力有點(diǎn)欠缺，需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個(gè)方面也有待改進(jìn)：
初中力的合成說(shuō)課稿篇十五
觀察、比較以及操作能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。
（一）根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、教材，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)7的組成，知道7分成兩個(gè)部分有6種分法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒觀察、動(dòng)手操作、口語(yǔ)表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)7的組成，知道7分成兩份有6份。
難點(diǎn)：感知數(shù)的分合的有序性。
（二）為了完成本次活動(dòng)，我做了以下準(zhǔn)備。
小鴨圖片、小狗小兔圖片、黑白棋子若干。、數(shù)字卡片若干。
現(xiàn)代教學(xué)方法最突出的一個(gè)特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據(jù)本活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，我采用了演示法、操作法、練習(xí)法和游戲法。
大班幼兒的思維特點(diǎn)是開(kāi)始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)和理解不能靠成人灌輸，必須通過(guò)自身的觀察和操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。。每個(gè)幼兒的心理發(fā)展?jié)撃苁遣煌?，教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在觀察中比較，在操作中自主學(xué)習(xí)，使幼兒真正成學(xué)習(xí)的主人。
在操作中，幼兒自由探索7只小鴨的分法，并歸納小結(jié)，使幼兒獲得的組成的經(jīng)驗(yàn)更為清晰化、系統(tǒng)化。之后，在同桌活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行練習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。，讓幼兒在愉快的手指游戲中記憶7的組成，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。
第一環(huán)節(jié)：手指游戲《數(shù)鴨子》。
既是組織教學(xué)又是在導(dǎo)入新課：激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初步理解“7”的組成。
1、幼兒動(dòng)手操作探究7的分法。主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及探究能能力。
這一環(huán)節(jié)中幼兒動(dòng)手分一分、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、這是引導(dǎo)幼兒探究的過(guò)程，意在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)：出棋子，捉迷藏。是對(duì)所學(xué)新知的的檢查過(guò)程，也是在訓(xùn)練幼兒的記憶力。
第四環(huán)節(jié)：記憶7的組成方法：采用手指操的形式，目的是結(jié)合游戲?qū)W習(xí)新知。在玩中學(xué)。落實(shí)《綱要》的要求。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)以講故事的形式。師幼互動(dòng)。進(jìn)一步鞏固7的組成。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
最后以找朋友結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十六
地形雨是世界降水形式中的四大大降水方式之一，其余三個(gè)是：鋒面雨、對(duì)流雨、臺(tái)風(fēng)雨。地形雨是濕潤(rùn)氣流遇到山脈等高地阻擋時(shí)被迫抬升而氣溫降低形成的降水，對(duì)改變局部小氣候有重要影響作用。同時(shí)由于地形雨對(duì)地形區(qū)兩面坡的不同影響，導(dǎo)致人們對(duì)它們的利用開(kāi)發(fā)也不盡相同，人文景觀也呈現(xiàn)明顯差異。
地形雨常隨著地形高度增高而增加。地形雨如不與對(duì)流雨或氣旋雨結(jié)合，雨勢(shì)一般不會(huì)很強(qiáng)。一般說(shuō)來(lái)，山區(qū)的降水量往往多于鄰近的'平原地區(qū)，迎風(fēng)坡的降水量多于背風(fēng)坡。
由于濕潤(rùn)氣流的浸潤(rùn)性質(zhì)屬性，導(dǎo)致迎風(fēng)坡氣溫的日較差和年較差比背風(fēng)坡的小。因迎風(fēng)坡多云霧雨天氣，白天大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)，氣溫不會(huì)過(guò)度升高，夜晚大氣對(duì)地面的保溫作用強(qiáng)，氣溫不會(huì)過(guò)度降低。背風(fēng)坡反之。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十七
1.本節(jié)內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2.教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說(shuō)97頁(yè)上的資料分析中的病例、98頁(yè)上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說(shuō)：久病半個(gè)醫(yī)。人們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì)有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開(kāi)頭，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的熱情和好奇心。
教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系。
2、能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。
二、能力目標(biāo)。
1．用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；
2．培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問(wèn)題和大膽假設(shè)的習(xí)慣。
三、情感目標(biāo)。
1．激發(fā)對(duì)人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2．養(yǎng)成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；
教學(xué)難點(diǎn)。
能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
解決重難點(diǎn)的途徑。
1．對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學(xué)生體會(huì)到身體上的任何一個(gè)點(diǎn)都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)奇特。運(yùn)用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識(shí)記。另外還要搞懂形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的關(guān)系，圓形的細(xì)胞既不利于接收刺激又不利于傳導(dǎo)信息?？梢栽O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)比口腔上皮細(xì)胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
3．神經(jīng)元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
教學(xué)過(guò)程。
初中力的合成說(shuō)課稿篇十八
一、教材分析：本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、探究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。
2、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法。
談話法講解法演示法實(shí)驗(yàn)法討論法情景教學(xué)法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學(xué)手段。
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！
五、教學(xué)過(guò)程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）。
教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見(jiàn)的水滴圖片）然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？先讓學(xué)生猜測(cè)小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測(cè)小水珠在什么情況下形成的`？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。
（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證自己的假設(shè)。（出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意安全）。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）。
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結(jié)）。
（四）、制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書(shū)，(展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書(shū))請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計(jì)劃選取材料開(kāi)展探究活動(dòng)。（教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上材料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）。
4、分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。
5、教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)wsj。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動(dòng)畫(huà)）。
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻?、交流?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
（五）知識(shí)拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？
2、根據(jù)課后圖畫(huà)完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。
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