在流逝的歲月中，總結(jié)是一份寶貴的財富，讓我們能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。閱讀樣文的實用資源。
父子騎驢教學設(shè)計篇一
《父子騎驢》這篇課文我很喜歡。里面講了一對父子牽著一頭驢子從城里回來，一位老先生看見了，哈哈大笑說：“世界上竟有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗”，父親聽了，急忙讓兒子騎上去自己在前面走路。過了一會兒，一位老太太看見了，說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝?。∽约候T在驢背上卻讓父親頂著太陽走路”，父親聽了，急忙讓兒子下來，自己騎在驢背上。過了一會兒，一位年輕的母親看見了，說：“世上竟然有這么狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享?！?，父親聽了，急忙讓兒子也騎上驢子。又過了一會兒，一群小孩子對著父子二人指指點點地說：“看哪，這兩個人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓的發(fā)抖了”，父親聽了，急忙和兒子一齊跳下驢背。父親心想：“今天的事怎么左也不對，右也不對”，最后父親下定決心說：“要按自己的主見去解決問題”。
讀了這篇課文，我明白了：每個人出發(fā)點不同，看待問題的態(tài)度就不同，我們做事情要有自己的主見，不要盲目聽信別人的意見。
父子騎驢教學設(shè)計篇二
1、學會本課6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認識生字，會寫這6個生字。
2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
多媒體課件、人物貼畫。
2課時。
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、理解課文中的重點詞語。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
一、導入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學生利用字典學習生字。
2、用開火車的形式檢查學生對生字的掌握。
3、指導學生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學生初步理解課文。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
一、激趣導入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進行改進。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學生默讀并體會不同人物的話。
5、指導感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學習，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導學生表演課本劇。
3、回家后把這個故事講給家里人聽。
父子騎驢教學設(shè)計篇三
讀完《扛著驢子的父子》，讓我想著一個人要是沒有自己的主見，老是在意別人的看法，會什么事情也做不好。
從文章中看出，父子聽了別人的看法，先是“兒子騎驢”到“父親騎驢”再到“父子都騎驢”然后“父子倆抬驢”，最后驢子“掉到河里”。最終是父子由于自己沒有主見，聽了別人的看法把事情辦砸了!
其實任何事物都不可能使人人滿意。不要過分在意別人的看法，自己要有主見?！白咦约旱穆?，讓別人說去吧!”
父子騎驢教學設(shè)計篇四
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3痹諂絞鄙活中你碰到過這樣的事嗎？
4斃〗幔菏塹模在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
父子騎驢教學設(shè)計篇五
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯(lián)系實際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現(xiàn)在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的`怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設(shè)計。
父子騎驢教學設(shè)計篇六
1.老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。
2.同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。
3.給予評價，引出新課，板書課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，感知課文大意。
2.遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1.再一次自讀課文，進一步理解課文。
思考：
（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？
（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。
2.學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。
3.同桌相互說說你對最后父親的話的理解。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1.抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。
2.體會不同人物的話。
（2）老奶奶的話：結(jié)合生活實際談?wù)勛约簩Α靶ⅰ钡睦斫?。老奶奶主張父子倆怎么做？
（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。
3.四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？
4.引導學生說出覺得怎么做才好呢？
5.讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。
6.分角色朗讀課文。
7.請學生上臺來講故事。
五、拓展學習，活躍思維。
1.齊讀課文。
2.結(jié)合生活實際，說說你對“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。
3.學生自由組合表演課本劇。
4.回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢教學設(shè)計篇七
《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
1、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話包含的哲理。
１、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
２、通過課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會文章所包含的為人處事的哲理。
2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢？現(xiàn)在請同學們打開課本第27課。
1、請同學們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符號勾畫出這些人說話。（出示課件）。
2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人？
3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的'？
1、交流老先生說的話。
現(xiàn)在請同學們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學愿意把老先生說的話讀給大家聽？（指名讀）。
（父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：）。
（1）什么樣的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。
（2）老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走）。
（3）你認為他這種笑是一種什么笑？（嘲笑）你怎樣理解“竟然”？
（4）老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人騎著驢走）。
小結(jié)：老先生覺得，驢就是為人服務(wù)的，人不能牽著驢走，應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢？卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
（5）指導感情朗讀（指名讀，齊讀）。
（6）聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢？指名讀（兒子騎驢，板書）。
（7）“便”說明什么？（父親不假思索就聽從了老先生的話）。
2、交流老奶奶說的話。
（1）指名讀老奶奶說的話。
（4）你覺得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語氣？（指導感情朗讀，指名讀，分組讀）。
（5）聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢？（板書：父親騎驢）。
3、交流年輕媽媽的話。
（1）齊讀年輕媽媽的話。
（父親騎驢，兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：）。
（2）年輕媽媽為什么這樣說？（她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的）。
（3）年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎？所以這次決定（父子騎驢，板書）。
4、交流孩子們說的話。
（1）請男同學把孩子們說的話齊讀一遍。
（父子騎驢，一群孩子看見了指指點點說：）。
（2）表演讀。（理解“指指點點”的意思。）。
（3）聽了這群孩子的話，父親怎么想？（真是左右為難啊！板書）。
（4）是?。∵@么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做？為什么？（現(xiàn)在請同桌的兩個同學一起討論討論）。
交流匯報。
（5）父親最后的決定是什么呢？現(xiàn)在請同學們讀一讀父親的話。
（我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。）。
薄爸骷”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。（要有主見）。
現(xiàn)實生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢？最后怎樣解決了？
這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢教學設(shè)計篇八
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯(lián)系實際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>
（2）老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路?！?/p>
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！”
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設(shè)計。
兒子騎驢。
父親騎驢。
父子騎驢左也不是右也不是。
下決心有主見快快樂樂。
父子騎驢教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
教學重點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學難點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學具備：
多媒體課件。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話導入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答？會說和說好可不是一回事。
2、出示課題學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書，讀準字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？
5、學生匯報，教師點撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”
從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>
兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語言風趣機智)。
設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、世說新語小故事。
*謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。
這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>
四、板書設(shè)計。
父子騎驢教學設(shè)計篇十
《父子騎驢》的教學反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。教學中應(yīng)引導學生以讀為本和方式引導學生明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)設(shè)情景激起學生學習興趣由于兒童生活區(qū)域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己置身于故事中，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還能讓沒見過毛驢的同學認識毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向?qū)W生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒見過毛驢的同學對毛驢有了新的認識。接著，我利用flash動畫課件和活潑的兒歌為導入，這樣即創(chuàng)設(shè)了情景，又激起了學生學習的興趣。
二、自主學習，合作創(chuàng)新新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學中。在教學中，我沒有過多的語言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學自己去討論去學習，并把討論的'結(jié)果寫在課前我發(fā)的一張表上。這樣做即體現(xiàn)了自主、合作的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了一堂語文課中的“寫味”。
三、學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我讓學生自讀，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點句子，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說的話，讓學生默讀，并體會用什么樣的語氣、什么樣的表情來讀。當指導學生讀老先生哈哈大笑時說的話時，我親切地問：“你們誰能來大笑兩聲”，學生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機說“對，你們就用這樣的語氣來讀老先生說的話”。一下子，學生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語氣表現(xiàn)得淋漓盡致。當學生讀老太太說的話時，總也讀不出老太太那種批評時的語氣來。于是在指導讀時，我并沒有帶讀，而是讓學生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評自己時的表情和語氣。這時一位學生站起來表演了奶奶批評她時的動作、表情和語氣，我趁勢對她說：“對，你就用這種語氣讀一讀老太太說的話”。立即，學生對老太太說的話有所感悟。我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文中不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當學會自主，做事要有自己的主見的含義。讓學生在感情朗讀的同時獲得讀書的方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、板書設(shè)計顯得有些欠妥，沒有點到精髓之處。
3、課后拓展給學生造成了不必要的負擔。
父子騎驢教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、學會本課6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學重點、難點：
1、認識生字，會寫這6個生字。
2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
教具準備：多媒體課件、人物貼畫。
教學時間：2課時。
第一課時（略寫）。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、理解課文中的重點詞語。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重、難點：
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學過程：（略寫）。
一、導入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學生利用字典學習生字。
2、用開火車的形式檢查學生對生字的掌握。
3、指導學生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學生初步理解課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學重、難點：
1、幫助學生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進行改進。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學生默讀并體會不同人物的話。
5、指導感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學習，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導學生表演課本劇。
3、回家后把這個故事講給家里人聽。
父子騎驢教學設(shè)計篇十二
1.學習6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
聯(lián)系實際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
1~2課時。
1.簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2.板書完課題、齊讀課題。
（一）初讀課文。
1.自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2.標出段的序號。
3.把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1.學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2.指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！
3.抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1.主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
3.在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4.小結(jié)：是的`，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
27.父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂
父子騎驢教學設(shè)計篇十三
（三維目標）知識與能力：
1、引導學生敢說、樂說、會說，能用普通話表達完整的意思。
2、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，激發(fā)學生有主動交流的興趣和愿望，能積極主動地參與口語交際活動。
3、在交際活動中，引導學生說清自己的觀點，并能體會故事中所蘊含的道理。
1、通過教師引導，激發(fā)學生主動交流的興趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度價值觀：讓學生學會聯(lián)系故事，感悟生活，懂得應(yīng)該怎樣看問題，想問題，做個有主見的人。
aa類學生：能夠有主動交流的興趣和愿望，能積極主動地參與口語交際活動，并能感受交際的樂趣。在交際活動中，能說清自己的觀點，并能體會故事中所蘊含的道理。
cc類學生：能夠有交流的興趣和愿望，能按老師的要求參與課堂交流活動。學習使用普通話，能用完整的句子來回答老師所提出的問題。
1、引導學生用普通話敢說、會說、樂說完整的話。
2、培養(yǎng)認真傾聽的好習慣，激發(fā)主動交流的興趣和愿望，能積極主動地參與口語交際活動。
引導學生樂于交流，說清觀點，并能體會故事中所蘊含的道理。
音頻資料課題的`ppt。
一、歌曲激趣，準備交流。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，想聽嗎?/p>
2、播放歌曲《我有一只小毛驢》。
3、你從歌曲中都聽到了些什么？（一個小朋友騎著毛驢去趕集）。
二．故事導入，引導交流。
1、同學們，老師這兒啊，還有一個和毛驢有關(guān)的故事，愿意聽嗎？
3、聽了這個故事，你知道這個故事主要講了些什么？
4、自己想讀讀這個故事嗎？趕快打開語文書43頁讀讀吧！
7、這么多種說法，老爺爺?shù)降住?/p>
該聽誰的呢？我們快來給老爺爺出出主意吧！
三、搭建平臺，指導交流。
1、同學們，你認為老爺爺該聽誰的呢？為什么？先自己想一想（自主思考）小組合作交流（讓五個孩子在一起討論交流）全班匯報交流。（同學們，老師剛才看到你們都交流得很認真，誰愿意站起來，大聲地說給我們大家聽一聽？）指導學生用“我認為……因為……”這樣的句式說完整的話。
2、孩子們，老師認為你們都說得很有道理，那么老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？如果老師就是故事中的老爺爺，此時，就站在你們的面前，你們想對我說些什么呢？（讓學生自由發(fā)言，暢所欲言，師相機引導。）。
3、孩子們，你們說得太好了，謝謝你們！以后遇到問題，我會認真動腦筋自己思考，解決問題，做個有主見的人。
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
1、同學們，在生活中，我們也會經(jīng)常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比如昨天晚上，我在備今天這堂課的時候，我們幾個同事在一起討論該怎么導入新課時，有的同事說：“應(yīng)該用故事導入，因為小孩子都喜歡聽故事?！庇械恼f：“應(yīng)該用設(shè)疑的方式導入，因為設(shè)置懸念，能激發(fā)學生的學習興趣?！边€有的說：“應(yīng)該用歡快的歌曲導入，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓孩子們一上課，就有一種特別興奮的狀態(tài)。”我覺得大家說得都有道理，真不知道該怎么辦了，在那兒糾結(jié)了半天呢！
2、孩子們，你們在生活中，有沒有不知該聽誰的才好的事情呢？說出來讓我們大家積極舉手交流自主認真思考小組合作交流全班匯報交流按老師的要求用“我認為因為”這樣的句式說完整的話。
積極發(fā)言暢所欲言聆聽，暗下決心，做個有主見的人聆聽主動交流自己遇到不知該聽誰的才好的事情。
聽故事《小馬過河》積極發(fā)言：小馬該聽誰的？聆聽精神振奮拓展交流激發(fā)讀書的興趣感悟道理總結(jié)升華孩子的語言表達能力。
讓學生找出老爺爺聽了大家的話是怎么做的。通過“立刻、連忙、趕緊”這些詞語，體會老爺爺聽了別人說，沒加思索。為后面揭示道理做好鋪墊。
讓學生通過自主、合作交流、探究的方式。能比較清楚的說明自己的觀點。鍛煉口語交際能力。
指導學生用“我認為……因為……”這樣的句式，說完整的話，培養(yǎng)學生的說話表達能力。提高口語交際能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學生暢所欲言，以鍛煉口語交際能力。
聯(lián)系生活中的實際問題，充分發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的看法，從而從文本拓展到我們的生活當中來。
鍛煉口語交際能力。
感悟道理總結(jié)升華一起幫你出出主意吧！
3、機動環(huán)節(jié)：拓展《小馬過河》的故事，幫小馬出出主意。（引導交流）小馬后來到底是怎么做的呢？請同學們下來以后找來《小馬過河》故事讀一讀吧！
五、感悟道理，總結(jié)升華同學們，這節(jié)課大家都學得很認真，我們的收獲也真不小，我們不但幫老爺爺和同學出了主意，還會把自己的想法表達清楚。老師希望大家在以后的生活中，不僅要做一個積極發(fā)表自己觀點的人，更要做個有主見的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。
《騎驢》是全日制盲校教材小學語文第三冊語文園地四的口語交際內(nèi)容，短文主要寫了爺孫倆騎驢的故事。對于究竟該讓誰來騎驢，文中的人一共有四種說法。那么老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？其實啊，這個答案并不重要，重要的是在這個過程中怎樣引導學生去說清楚自己的想法，說清楚這樣想的理由?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的設(shè)計理念和教學思想：
設(shè)計理念:。
在本堂課中，我注重激發(fā)學生的說話興趣，引導學生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師。對于口語交際課而言，當我們已經(jīng)能夠激發(fā)學生學習興趣，令其敢說、樂說時，顯然我們已經(jīng)成功一大半了。
教學思想:。
一、歌曲導入激起學生學習興趣因為盲生先天對音樂比較感興趣，歌曲的導入，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進而讓孩子們都喜歡的聽故事是形式饒有興趣地投入新課的學習。讓孩子聽后回答：你聽懂了些什么？這樣，不僅讓學生了解了故事內(nèi)容，也鍛煉了其傾聽的習慣?！墩Z文課程標準》中指出：“口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學生的傾聽和交流能力?！?/p>
二、自主學習，合作創(chuàng)新新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學中。在教學中，以“這么多種說法，老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？”這個問題為抓手，引導學生通過自主、合作、探究的方式說清自己的觀點和理由。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我讓學生自讀，感情朗讀來推。
進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點句子，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說的話，讓學生默讀，并體會用什么樣的語氣、什么樣的表情來讀。當指導學生讀老先生哈哈大笑時說的話時，我親切地問：“你們誰能來大笑兩聲”，學生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機說“對，你們就用這樣的語氣來讀老先生說的話”。一下子，學生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思。但我認為在指導讀書方面還應(yīng)加強。
父子騎驢教學設(shè)計篇十四
這篇課文主要講的是爸爸和兒子在騎驢問題上聽了老先生對他們兩人的嘲笑放著好好的.驢子不騎，還聽了老太太批評兒子的不孝，聽了一位年輕的母親對爸爸指責對兒子的狠心，還聽了一群愛護小動物的小孩子批評他們二人欺負驢子，爸爸決定還是按照以前的方法，還是騎著驢子走，誰累了就坐上去休息一下，最后，他們高高興興地回家了。
做事情要有自己的主見，認為對的就應(yīng)該堅持做下去，不要盲目的別人的意見而改變自己的做法，以后，我們不能盲目地聽從別人的意見，要有自己的主見。
父子騎驢教學設(shè)計篇十五
“父子騎驢”這個故事流傳已久，它生動形象地描繪了人們常常在必要時忽略了自身和別人的實際需要，只把自己的愿望放在首位，從而帶來了不必要的麻煩和障礙。今天，我想分享我對這個故事的一些心得與體會。
第二段：對故事的解讀。
故事講述的是一個普通父子因為騎驢而發(fā)生的一系列荒唐事情。他們因擔心別人的不滿意而不斷地變換騎行方案，不僅浪費了時間和體力，更降低了自己的尊嚴和信譽。事情到后來，他們終于意識到自己需要權(quán)衡和平衡自己的需求與他人的需求，才能夠避免生活中類似的尷尬和尷尬。
第三段：對故事的啟示。
“父子騎驢”這個故事教給我們一個關(guān)鍵的道理，就是在生活中，我們必須考慮到他人的需要和心情，不要單方面地考慮自己的需要。我們不能總是把自己放在首位，而要考慮其他人的感受，尊重他們的權(quán)益。如果我們不理解這個道理，我們就會不可避免地與別人發(fā)生矛盾，甚至產(chǎn)生沖突。
第四段：對生活的應(yīng)用。
“父子騎驢”這個故事的應(yīng)用非常普遍，在我們的社交和人際關(guān)系中尤為重要。在與人交往時，我們需要時刻考慮到他們的感受和需要，而不只考慮自己的情況。不管是商業(yè)交易，還是朋友或家庭關(guān)系，我們都要謹慎地總結(jié)自己的需求，以避免給別人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段：對結(jié)論的總結(jié)。
“父子騎驢”這個故事表明了這一通俗易懂的道理：要在生活中做到自我權(quán)衡，需要考慮他人的利益和感受。這是建立穩(wěn)固的人際關(guān)系和有效解決問題的關(guān)鍵。我們需要真正理解這一道理，把它融入到我們的生活中，以便在面對類似的處境時，做出明智的和公正的決策，為我們自己和周圍的人創(chuàng)造更加和諧的生活環(huán)境。
父子騎驢教學設(shè)計篇十六
今天，我讀了一則寓言故事，名字叫《騎驢》。
這篇文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢去北村看朋友。路上的人把自己的看法講給了老爺爺聽，老爺爺反而不知道該自己騎驢還是孫子騎驢了。
我覺得老爺爺一點兒主見都沒有，他總是聽別人的建議，最后左右為難。我認為老爺爺應(yīng)該相信自己，他可以自己先騎一會兒驢，再讓孫子騎一會兒，這樣他們就都不會累了。
說到這里，我想起了前兩天發(fā)生的事。媽媽檢查我的作業(yè)時，她發(fā)現(xiàn)我錯了一道題，告訴我應(yīng)把下列算式按從大到小的順序排列。媽媽說：“你應(yīng)該把算式的得數(shù)寫在下面，不應(yīng)該只寫算式?！蔽艺f：“老師已經(jīng)告訴我們了，那樣寫才對?！眿寢屨f：“我說的才對。”為了這題，我們吵了很久。我堅持自己的想法不肯修改。今天，老師給我批了個勾。回家后，我將作業(yè)本拿給媽媽看，媽媽夸我是個有主見的孩子。嘻嘻，我得意地笑了。
父子騎驢教學設(shè)計篇十七
騎驢是中國傳統(tǒng)的交通方式，而“父子騎驢”這一詞匯更是有幾千年的歷史。這個詞匯的含義是父親和兒子騎著同一頭驢子穿過田野與山林。在舊時代，這是普遍的交通方式之一且很實用，但現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，很多人忽視了人與自然的和諧，或許我們需要懷念這種簡單而美好的父與子的合作與互助。
其實，這種傳統(tǒng)的方式也并不是一定只是舊有的向度?，F(xiàn)在有很多旅游景點，騎驢成了其中的一大特色。而在騎驢的過程中，我們始終關(guān)注著與孩子之間的師生關(guān)系，和諧與堅固的父子親情，只有在這種共同體驗的過程中，才能更好地發(fā)掘父親對孩子的實質(zhì)幫助。
第三段：親子溝通的機會。
在父子騎驢的過程中，親子之間的溝通是不可避免的。父親不僅會講述自己的經(jīng)驗和知識，孩子也會更快樂地和父親分享自己的心理體驗。如此一來，孩子得到了更多的關(guān)心和問題的解答，更主動地更加了解父親，成為更好的智慧之子。
第四段：認識大自然的機會。
騎驢讓父子有機會走進大自然，觀察大自然，并愛護大自然。同時，也能提升兒童的觀察力和思考力，他們會從大自然得到更多的感悟，因此父子在騎驢的過程中，培養(yǎng)孩子的生態(tài)環(huán)保意識，讓這種意識扎根孩子的心中并得到發(fā)揚光大。
第五段：父子間的互助和合作。
在騎驢過程中，父親會帶領(lǐng)孩子學會認真觀察，沉著應(yīng)對，將困難變成挑戰(zhàn)，讓孩子學會分析和解決問題，在相互合作和跨越困難的過程中，讓孩子成為更好更堅強的人，并從中體會到來自父親的愛和關(guān)心。
結(jié)束語：
總之，父子騎驢固然是一種傳統(tǒng)的方式，但在現(xiàn)代社會中仍然具有很強的意義。通過這種方式，孩子能從中得到父親的關(guān)愛，也能認識到大自然，并養(yǎng)成生態(tài)意識，從而培養(yǎng)成為更好更擔當?shù)娜祟悺?/p>
父子騎驢教學設(shè)計篇十八
前幾天，我們學了《父子騎驢》一課，內(nèi)容主要講的是：有一對父子，從外地做生意，在回家的`路上，他們牽著一頭毛驢在路上走著，這個時候走過來一位老爺爺，老爺爺說：“世界上竟然還有這么笨的人，有驢不騎！”于是父親就讓兒子騎上毛驢。走了一會兒，迎面來了一位老太太，她說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝順??！”聽到這里，父親就讓兒子下了毛驢，自己騎了上去。走著走著，又碰到了一個年輕的母親抱著孩子說：“世界上還有這么狠心的父親”。于是父親又讓兒子也騎了毛驢。他們迎面又跑來了一群小朋友，他們說：“這倆人真狠心，一起騎毛驢”。那可怎么辦呢？聽誰的呢？好像誰說的都有理。父子倆想了想，決定兩個人還是牽著毛驢走，誰累了就騎上休息一會兒。(.)。
讀了這個故事后，我明白了一個道理：無論做什么事情都要動腦筋多思考，不要光聽別人怎么說，要有自己的主見，這樣才能成功地做好一件事情。
父子騎驢教學設(shè)計篇十九
有一天，天氣很晴朗，爸爸和兒子拉著一頭瘦弱的驢去大街上買東西，大街上有許許多多的店鋪，商品也琳瑯滿目的，路上行人也很多，感覺非常熱鬧。
父子倆人高興地拉著毛驢在大街上走，突然遇到一位大娘，她驚奇地問：有毛驢不騎，卻偏要走著趕路？父子聽了，爸爸馬上讓兒子騎上驢背，繼續(xù)往前走。走著走著，遇到一位賣包子的老板，老板嫌棄地說：真是個不孝的孩子！兒子聽了，很慚愧，他連忙跳下驢，讓給爸爸騎驢，繼續(xù)往前走。在路上，又碰見一位大叔和一位姑姑，他們正在偷偷地嘲笑著父子，說：老父逍遙騎高驢，獨子可憐后面跟。于是，父子又一起騎上瘦弱的驢繼續(xù)前行。他們走著走著，又有一位賣粽子的大叔驚訝地說：兩個人竟然一起騎一頭瘦弱的驢。父子倆聽了大叔的話，很尷尬，于是他們倆跳下驢背，又重新做回兩個人拉著驢走路的樣子。
這個故事告訴了我們，如果只聽別人的話，總會有人有意見的。所以我們做任何事情都要自己認真思考。
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