通過(guò)心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物，不空洞和廢話(huà)連篇。下面是一些成功人士的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助和啟示。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇一
我喜歡讀書(shū)，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得愛(ài)讀書(shū)的女人，常常也應(yīng)該是智慧的女人。智慧的女人不一定美麗，卻會(huì)有一種特別的魅力，智慧的女人或許常常習(xí)慣于獨(dú)處，可是書(shū)讓她不孤寂，不落寞。而且，書(shū)能夠影響我的心靈，能把我無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，也會(huì)讓我體驗(yàn)生活的幸福與快樂(lè)。
暑假前，學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本《致青年教師》作為暑假閱讀的書(shū)籍。當(dāng)拿到書(shū)看到書(shū)名時(shí)，我想：自己工作二十一年了，還算是青年教師嗎?《致青年教師》這書(shū)是給剛上班的老師看的。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻有些汗顏，很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。
翻開(kāi)目錄，看著那些章節(jié)標(biāo)題、文章題目，一次次叩問(wèn)自己：你是個(gè)有胸襟的教師么?你對(duì)學(xué)生是不是容易著急?你心里裝著學(xué)生的心嗎?你放棄了自己的理想了嗎?你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎?……讀吳非老師的文字，真正感受到要成為一名成熟的教師，就須做一棵安靜的小草，執(zhí)著、寬容、堅(jiān)韌，享受平凡的幸福!
做一個(gè)有胸襟的老師。
吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!
大氣地對(duì)待同行。
《我是來(lái)欣賞同行的》糾正了我以前的聽(tīng)課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對(duì)待我們的同行。古人都知道“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以吳老師說(shuō)“我們是來(lái)欣賞別人的，不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處?！?/p>
以前聽(tīng)課時(shí)，常常懷著找茬的心態(tài)，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力。為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較?！拔沂莵?lái)欣賞同行的?！币痪潴@醒夢(mèng)中人。課堂不像演戲，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心彩排，失敗、缺陷都是正常不過(guò)的。我們是來(lái)“聽(tīng)”課的，是來(lái)欣賞、來(lái)觀摩、來(lái)交流的。放正心態(tài)，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點(diǎn)。讓我們大氣地對(duì)待同行，為同行的成績(jī)伸出我們的大拇指。
寬容地對(duì)待學(xué)生。
所以，我們要學(xué)得大氣一下。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，不要陰沉個(gè)臉，要學(xué)會(huì)關(guān)懷;當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，不要劈頭蓋臉，要學(xué)會(huì)曉之以利害;當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí)，不要掀學(xué)生的老帳，要學(xué)會(huì)就事論事……只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生。
做一個(gè)幸福的老師。
做教師的好多年來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話(huà)題：“做老師，你快樂(lè)嗎?你幸福嗎?”當(dāng)我讀完書(shū)，掩卷長(zhǎng)思，終于，有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師!”
“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，吳非先生說(shuō)得多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài)，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!
朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂(lè)的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣。教書(shū)育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇二
通過(guò)此次青年教師培訓(xùn)，我對(duì)青年教師群出臺(tái)的相關(guān)文件有了新的認(rèn)識(shí)，明確了教育教研的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，要懂得做一個(gè)善于總結(jié)，善于反思，善于提煉的教師，重視新出臺(tái)的文件，認(rèn)真解讀，規(guī)劃自己的教師生涯，教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的'核心動(dòng)力，而想做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師，并不是件容易的事情，不僅要具備一些教師應(yīng)有的基本素質(zhì)，還要樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持真理。
希望自己今后的教學(xué)之路，文件的出臺(tái)是鞭策青年教師能夠有更充足的動(dòng)力，面對(duì)自己的崗位更是要有規(guī)劃行，在思想上有新的認(rèn)識(shí)，新的計(jì)劃。
2、工作方面。
(1)愛(ài)崗敬業(yè)。
記得剛?cè)肼毥處煹臅r(shí)候，看了一本魏書(shū)生的書(shū)，當(dāng)時(shí)書(shū)中寫(xiě)到“做教師就要愛(ài)這個(gè)職業(yè)，如果你不愛(ài)她，就趁早離開(kāi)她，如果你不離開(kāi)她，就趁早愛(ài)她?！彪m然已入職七年，但是很萬(wàn)幸，我的內(nèi)心仍是認(rèn)為既然選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己無(wú)怨無(wú)悔，盡心盡職地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。
關(guān)于學(xué)生，七年下來(lái)也有了些許經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生要把他看成朋友，我們是平等的，懂得尊重學(xué)生的老師才是好老師，懂得如何用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)成一種真正意識(shí)上的師生關(guān)系。
(2)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)到老活到老，任何老師不單單只是在一線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)工作，清閑時(shí)多學(xué)習(xí)，忙碌時(shí)多思考，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，但其中的精髓卻是在學(xué)中思考，沒(méi)有什么東西可以不勞而獲，只是一味的教學(xué)也不能促你快速進(jìn)步，我們?nèi)粝朐鰪?qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除了多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累以外，最重要的是懂得從教學(xué)中總結(jié)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞，多專(zhuān)研，這樣才會(huì)事半功倍。
3、教學(xué)方面。
要讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，最好的教育是能夠促成學(xué)生的自我教育，教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)意識(shí)的張嘴動(dòng)手，無(wú)形中侵害了學(xué)生的思維。教育不是告訴而是啟發(fā)，所以要摒棄“填鴨式”教學(xué)，要注意學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，鄭重書(shū)記說(shuō)“把復(fù)雜問(wèn)題講簡(jiǎn)單了，視角是永恒的追求”，而怎樣把復(fù)雜問(wèn)題講簡(jiǎn)單呢，這就要求我們教師會(huì)講課，而會(huì)講課最基本的前提是我們?cè)诮虒W(xué)中要進(jìn)行反思研究，只有教師的教法和學(xué)生的學(xué)法優(yōu)化組合，才能達(dá)到我們想要的效果。
二、自我不足。
近些年，由于家庭原因，學(xué)校人員分配問(wèn)題上，我個(gè)人感覺(jué)自己有時(shí)候在教學(xué)工作中有時(shí)會(huì)感覺(jué)累，但是萬(wàn)幸的是我只是身體的疲憊，也希望通過(guò)彼此的自我反思，能讓自己有更大的進(jìn)步，同時(shí)也找一找自己的不足。
1、對(duì)教師職業(yè)道德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)還不夠深刻，雖然通過(guò)此次培訓(xùn)有所提高，但程度不夠，有待今后不斷學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)積極性還不夠，應(yīng)做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
3、加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
4、要以身作則，真正成為學(xué)生表率。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇三
20xx年6月9日——11日，廣東教育學(xué)會(huì)在廣州暨南大學(xué)邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個(gè)人同行。對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我總結(jié)如下：
如注意3個(gè)一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學(xué)寫(xiě)得字非常工整等等激勵(lì)學(xué)生。我覺(jué)得這個(gè)在省委會(huì)都重視的問(wèn)題已是現(xiàn)階段中小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)生不論年級(jí)高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業(yè)本，像要吃掉作業(yè)本一般；字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)也毫無(wú)章法，沒(méi)有一定的順序，隨意亂拼，如寫(xiě)口字，同學(xué)們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫(xiě)。當(dāng)然這與幼兒園教育關(guān)系較密切，但作為小學(xué)教師的我們，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣我們責(zé)無(wú)旁貸。
從評(píng)價(jià)語(yǔ)言中可以看出教師的文化底蘊(yùn)和功底，有些老師的評(píng)價(jià)能結(jié)合學(xué)生的回答和課文的關(guān)聯(lián)而體現(xiàn)得及時(shí)且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學(xué)不僅僅耳朵在聽(tīng)，而且是心也在聽(tīng)。想得真多啊，一下子說(shuō)出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動(dòng)。打分表?yè)P(yáng)（老師善于讓學(xué)生接讀）。你已經(jīng)陶醉其中。好一個(gè)名師出高徒。一個(gè)情不自禁把作者的感受表現(xiàn)得淋漓盡致??！了不起，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽(tīng)。你是個(gè)有愛(ài)心的'小朋友，你能結(jié)合實(shí)際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內(nèi)心，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)的好幫手。人之常情，你真有愛(ài)心。你可真善于發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真不少。果然聰明。讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味，真厲害！詩(shī)有詩(shī)意，詞有詞律。寫(xiě)字如做人，身正心也正。這孩子有學(xué)問(wèn)。讀得干凈利落。你真會(huì)想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個(gè)吃螃蟹的是勇者。善于積累、學(xué)以致用、熟讀成誦、歸類(lèi)應(yīng)用。入情入境背誦，我感受到你得內(nèi)心。短短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好一首詩(shī)，說(shuō)明你功力深厚??！你的朗讀讓我聽(tīng)出長(zhǎng)征的味道?！敝T如這些評(píng)語(yǔ)都體現(xiàn)老師深厚功力。
如接讀、回答朗讀（從那些句子看出）、比賽讀。讀得過(guò)程中還不忘指導(dǎo)孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。
如在上課是談話(huà)：?jiǎn)柌虏吕蠋熛矚g什么職業(yè)或有什么愛(ài)好，或者你有什么愛(ài)好，做游戲（左手摸右耳等、唱歌）。在課文的教學(xué)中，也緊緊圍繞課文和抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行。
如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)——說(shuō)話(huà)——寫(xiě)話(huà)?；居羞@樣的教學(xué)模式。
總之，教書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)板塊和重視孩子能力的培養(yǎng)都是可以給我以后的教學(xué)借鑒的。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇四
這段時(shí)間讀了吳菲先生先的一本書(shū)《致青年教師》，全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在兩年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開(kāi)出智慧之花。
一、用真情打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，孕育人性中最美好的情感。我還是學(xué)生的時(shí)候，特別喜歡聽(tīng)老師講他們的真實(shí)故事，那不僅是經(jīng)驗(yàn)的交流，更是情感的交流，無(wú)形中都牽動(dòng)著我們的心。作為一名老師，同時(shí)也是一個(gè)普通人，我們有思想，有情感，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，比起語(yǔ)言的教育，更好的方法也許就是真實(shí)的袒露教師的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。
二、教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學(xué)生處于青少年時(shí)期，有很強(qiáng)的向師性，他們會(huì)向老師學(xué)習(xí)，包括教師身上的不足也一并吸收，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的心理，很重要。這是一種生活的氛圍，當(dāng)我們身邊人總是處于一種憂(yōu)郁的狀態(tài)，我們自己的心情也會(huì)受影響，更何況是學(xué)生，他們還不具備完全判別好壞的能力，更應(yīng)該給他們一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。。
三、說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)。說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)在教學(xué)上尤為重要，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題提出后，很多學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，這時(shí)我會(huì)想到我的教學(xué)語(yǔ)言是否有問(wèn)題?學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們的耐心和勇氣去實(shí)現(xiàn)，如果我們每次和學(xué)生接觸，都能考慮到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，考慮到他們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成，關(guān)系到他們個(gè)人的生命價(jià)值，我們可能會(huì)更加注重我們的語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通。
能看到學(xué)生的進(jìn)步，殊不知，學(xué)生的成長(zhǎng)是慢的過(guò)程，對(duì)于任何常識(shí)的接受也會(huì)有自己的思考，甚至需要一個(gè)漫長(zhǎng)的接受過(guò)程，教育是“慢”的藝術(shù)。對(duì)待自己的成長(zhǎng)，總希望自己不斷的充電，能有所進(jìn)步，能較快的勝任自己的工作。而自己的發(fā)展也是需要時(shí)間的，很多事都不能急，看到這里，我的心似乎變得舒緩些。好的教育除了有智慧，還在于有耐心，平靜的等待。
作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。試著在心里裝下學(xué)生的心，每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐;“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情!
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇五
暑假期間，學(xué)校給老師們購(gòu)買(mǎi)了很多書(shū)籍，我分到了吳非老師的《致青年教師》，我就細(xì)細(xì)地讀了這本書(shū)。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《致青年教師》全書(shū)共分六輯，分別是“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
吳非老師善于觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)筆，發(fā)現(xiàn)了很同行在教育中的問(wèn)題并寫(xiě)了下來(lái)。給我深的感觸是他在“做個(gè)有胸襟的教師”一文中說(shuō):教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
他在“我們是來(lái)欣賞同行的”一文里也說(shuō):我們是來(lái)欣賞別人的，并不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處。他也說(shuō)，所謂“公開(kāi)課”，本來(lái)也不過(guò)是大家在一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù)，交流心得體會(huì)，何心非得比出個(gè)高低?我是來(lái)欣賞別人的，我是來(lái)參觀的，有什么必要評(píng)頭論足，說(shuō)三道四?他舉的案例最使人印象深刻，曾有著名教授榮退，系里安排上一節(jié)課，有紀(jì)念的意味。70多歲的教授精心地準(zhǔn)備了兩個(gè)月，隆重地上了最后一課，的確絕倫逸群，無(wú)奈教授耗盡心力，上完課已無(wú)法走下講臺(tái)，其后大病一場(chǎng)。請(qǐng)記住，我們是在上一節(jié)課，這節(jié)課課是向?qū)W生講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽(tīng)課的老師，而且，我們?cè)谶@以后還有很多節(jié)課要上，不是非得在這節(jié)課上把一切美好的東西展示出來(lái)。
你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會(huì)開(kāi)什么樣的花，結(jié)什么樣的果實(shí)。他說(shuō)，教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，不能依賴(lài)“硬件設(shè)備”，不能強(qiáng)調(diào)資金投入，不能指望加班加點(diǎn)，不能靠使用生長(zhǎng)激素。教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要。愛(ài)因斯坦說(shuō):“我從來(lái)不把安逸和享樂(lè)看做是生活目的的本身--這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”
教育是一份美麗的事業(yè)，樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺(jué)維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇六
我校在新一學(xué)年中的教學(xué)改革，新的思路的體現(xiàn)，以及導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施使我們青年教師真正體會(huì)到了新形勢(shì)下的新教師。作為青年教師的我們，在這幾年的鍛煉中，我懂得了很多在書(shū)本上沒(méi)有的東西，當(dāng)我身處在孩子堆中，以談話(huà)討論的方式進(jìn)行教學(xué)，以爭(zhēng)論提問(wèn)的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深一步探索，我明白了：教學(xué)改革的最大受益者才是真正的孩子們，這就是我們彼此的幸福！
而如今，我來(lái)到學(xué)校工作已有五年，現(xiàn)在已是一名畢業(yè)班的教師，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，我更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)取老教師，有經(jīng)驗(yàn)的名師的諄諄教導(dǎo)，她們的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)才是對(duì)我們最大的幫助。在我認(rèn)為，我們?cè)诼?tīng)講座培訓(xùn)的時(shí)候，更應(yīng)該是邊思考邊聽(tīng)講座，對(duì)于適用于自己的，應(yīng)該是挖掘其深層次的東西，以點(diǎn)帶面，將其經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)。
如在石梅老師的講座中談到關(guān)于小組的建設(shè)，以及小組行為習(xí)慣的培養(yǎng)是能否將導(dǎo)學(xué)案順利實(shí)施下去的關(guān)鍵所在，對(duì)于這點(diǎn)，我本人深有體會(huì)，由于在講公開(kāi)課需要，曾在石老師班里講課，可以明顯的感到她的孩子們的熱情以及對(duì)聽(tīng)講的執(zhí)著，并且在聽(tīng)課中不斷的思考，我也被他們的這種熱情所感染著。同時(shí)，我反思自己班里身為比他們大兩歲的五年級(jí)的同學(xué)們，有些時(shí)候還真是不如他們。故而，在小組培養(yǎng)中，對(duì)于小組的團(tuán)結(jié)是重中之重，團(tuán)體意識(shí)，助人為樂(lè)的精神等等，都是這小組合作學(xué)習(xí)中所體會(huì)出的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)生人格的塑造，是起著不可估量的作用，以小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)這個(gè)社會(huì)中人人以自我為中心，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，是這個(gè)時(shí)代所必不可少的。而這個(gè)學(xué)期我的重中之重就是培養(yǎng)小組的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
此外，張霞老師的講座中關(guān)于數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)思考，使我深受啟發(fā)，數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)課本上，教材上所標(biāo)注的進(jìn)行講解，而且要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理總結(jié)，拓展創(chuàng)新。數(shù)學(xué)要做到數(shù)形結(jié)合，為初中的幾何做準(zhǔn)備，這樣就到了數(shù)學(xué)的較高境界，不是為了數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)。所以，我們青年教師在教學(xué)中，更應(yīng)該以課本為中心，深刻挖掘課本中的隱性條件，這就是老師們所說(shuō)的，備課要備教材，備學(xué)生，這樣才能做到人書(shū)合一。
總之，正所謂“聽(tīng)君一席話(huà)，甚教幾年書(shū)”，她們前任的經(jīng)驗(yàn)為我們開(kāi)辟了康莊大道，在路上，前行中，仍需要我們的悉心維護(hù)。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇七
在這個(gè)信息時(shí)代，閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠帧Ｈ欢?，?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性往往被忽視。我最近讀完了《新青年》這本雜志，深深感受到閱讀對(duì)于我們成長(zhǎng)的影響。
《新青年》是一本很有識(shí)見(jiàn)的雜志，它以文學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)時(shí)事、文化現(xiàn)象等多方面角度，引導(dǎo)讀者關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并以此推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步。我第一次讀到這本雜志時(shí)，便被它的深?yuàn)W內(nèi)涵所吸引。
閱讀《新青年》有許多好處。首先，它能拓寬我們的視野。雜志中的文章涉及了各個(gè)領(lǐng)域，如文學(xué)、藝術(shù)、科技、政治等。通過(guò)不斷地閱讀，我們可以更好地了解世界各地的文化差異，開(kāi)闊自己的眼界。
其次，它可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。雜志中的文章語(yǔ)言通俗易懂，但用詞精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔。我們通過(guò)閱讀，可以學(xué)習(xí)到很多不同的詞匯和表達(dá)方式。這樣，在寫(xiě)作時(shí)，我們可以更自如地表達(dá)自己的想法，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也更容易引起讀者的共鳴。
除此之外，閱讀還能夠提高我們的思考能力。雜志中的文章涉及到社會(huì)時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往需要我們進(jìn)行深入思考。如果我們只是聽(tīng)信他人的說(shuō)法，那我們就只是在接受別人的觀點(diǎn)，而不能真正形成自己的思考方式。閱讀可以幫助我們形成獨(dú)立思考的能力，幫助我們做出更加明智的決策。
通過(guò)閱讀《新青年》，我學(xué)到了很多東西。我知道了更多歷史知識(shí)，了解了許多當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，我也感受到了這本雜志背后的文化價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要更多的自主學(xué)習(xí)，需要更多的關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并且要有獨(dú)立思考的能力。
總之，閱讀是對(duì)于成長(zhǎng)最好的陪伴。它帶給我們不僅是知識(shí)和智慧，還有自信和勇氣。如果你還沒(méi)有開(kāi)始閱讀，那么你一定不知道你錯(cuò)過(guò)了多少。讓我們一起拿起書(shū)來(lái)，讀起來(lái)吧！
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇八
《新青年》是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的重要刊物，也是中國(guó)近代最重要的文化發(fā)聲平臺(tái)之一。閱讀《新青年》是認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)，了解近代中國(guó)變革歷史的一個(gè)捷徑。在閱讀的過(guò)程中，我深深地受到了《新青年》的思想理念和文化精神的熏陶，也進(jìn)一步理解了它對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文化的深遠(yuǎn)影響。
《新青年》主張“革新中國(guó)”，號(hào)召“有書(shū)不讀、有志不實(shí)則為文化罪人”，提倡“獨(dú)立自主”的人生觀念，強(qiáng)調(diào)“國(guó)與家無(wú)異”，推崇個(gè)人主義。這些思想理念不僅影響了新文化運(yùn)動(dòng)，也引領(lǐng)了中國(guó)近代的思想變革。我從中深受啟迪，不斷反思自身人生和社會(huì)角色，感受到了身處時(shí)代的責(zé)任和使命。
第三段：文化精神的鑄就。
《新青年》不僅是一個(gè)思想平臺(tái)，更是一個(gè)文化傳承者。它匯聚了眾多文化人才，弘揚(yáng)了自由、平等、民主、科學(xué)的文化精神，一度成為中國(guó)青年文化的時(shí)尚制造者。通過(guò)閱讀《新青年》，我深刻理解到文化是一個(gè)民族和國(guó)家的靈魂，也體會(huì)到了文化自信和文化自立的重要性。
第四段：對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思和啟示。
閱讀《新青年》不僅帶給我豐富的歷史知識(shí)和文化精神，也讓我對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀有了更清晰的認(rèn)識(shí)。盡管已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，但我們依然面臨著種種問(wèn)題，需要踐行“獨(dú)立自主”的人生觀念，追求民主平等，擁抱開(kāi)放的思想和科技進(jìn)步，才能使自身不斷進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
閱讀《新青年》，不僅對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到文化和思想在推動(dòng)歷史前進(jìn)的巨大作用。我希望這樣的文化精神和思想理念能夠繼續(xù)傳承下去，繼續(xù)激發(fā)中國(guó)青年的無(wú)限潛能，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇九
教師，這個(gè)職業(yè)神圣而光榮，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長(zhǎng)給我們上的一課《新教育風(fēng)暴》，李校長(zhǎng)首先談了自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷積淀的過(guò)程，如在反思傳統(tǒng)課堂問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展開(kāi)新的教學(xué)嘗試，每一個(gè)階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂(lè)于鉆研和奉獻(xiàn)，熟話(huà)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老，”作為老師的我們應(yīng)該更能深刻體會(huì)這句話(huà)的涵義。
強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，李校長(zhǎng)談到山西澤州一中學(xué)導(dǎo)螺旋大課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。在他看來(lái)，傳統(tǒng)課堂的核心是知識(shí)的傳授，而新課堂會(huì)的核心是問(wèn)題的提出與解決。圍繞問(wèn)題的提出與解決，教師不在課堂上喋喋不休地講述，而是站到學(xué)生的身后，讓學(xué)生來(lái)展示自己的成果，聆聽(tīng)和幫助學(xué)生。撤掉了教室的黑板，給學(xué)生展示用的白板，變身成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點(diǎn)滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升面對(duì)新教育風(fēng)暴的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自身素質(zhì)。
二、取眾人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
這次培訓(xùn)上，許多優(yōu)秀教師專(zhuān)家與大家學(xué)習(xí)交流，講臺(tái)上老師們或睿智，或細(xì)膩，或幽默的闡述，一個(gè)個(gè)鮮活的事例帶來(lái)一次次深深的觸動(dòng)，讓我感同深受；一句句誠(chéng)懇的建議，我茅塞頓開(kāi)豁然開(kāi)朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。這次的培訓(xùn)課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒(méi)想到李老師能將枯燥無(wú)喂的課程利用微課程設(shè)計(jì)的的生動(dòng)異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創(chuàng)作風(fēng)格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導(dǎo)演一部影片，把一些枯燥無(wú)謂的理論性知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能無(wú)時(shí)無(wú)刻的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！
三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂開(kāi)發(fā)向課程教程的轉(zhuǎn)變。
作為青年教師的我們，在上好課的同時(shí)，還要給自己一個(gè)定位，給未來(lái)職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學(xué)，教好一堂課了，就萬(wàn)事大吉的想法是萬(wàn)萬(wàn)不能的，要不斷的反思和總結(jié)不足。這次培訓(xùn)課上，王能智老師使我頗受鼓舞，他給我們交流了教師進(jìn)修課程教學(xué)開(kāi)發(fā)的一系列過(guò)程，我佩服他們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，及永不放棄的探索精神，教好一門(mén)課程并成為這門(mén)課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應(yīng)該抱有這種進(jìn)取的.精神，當(dāng)然也要求具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。拿破侖曾說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我要說(shuō)，不想當(dāng)骨干教師的老師不是好老師，我們?cè)诮毯谜n的同時(shí)，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不畏艱辛、積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取在自己教學(xué)生涯有所成就。
這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝教育局為我們青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也給我日后的教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。作為一名年青教師，我在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過(guò)自己反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師！這一信念不僅是促進(jìn)教育教學(xué)的動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記而不能丟棄的精神支柱。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十
知道吳非老師，是從他寫(xiě)的《不跪著教書(shū)》開(kāi)始的，里面的教育思想很是令人震撼!本次拜讀《致青年教師》一書(shū)——這是吳非老師因?yàn)檠奂哺鎰e講臺(tái)的作品，真實(shí)、坦誠(chéng)，充滿(mǎn)了對(duì)教育的熱愛(ài)和眷戀——更令人獲益匪淺。
一個(gè)個(gè)跳動(dòng)在教育一線(xiàn)的鮮活事例，面對(duì)這些似曾相識(shí)的事情，青年教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，應(yīng)該如何教育，應(yīng)該抱有一顆怎樣的心，吳非老師講得入情入理，真實(shí)可信，非常貼近我的工作和生活，有很強(qiáng)的借鑒意義。讀著我竟有和吳老師促膝交談般地親切。
吳老師在書(shū)中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。太多的文章給了我太多的啟示，但我感受到最大的收獲就是一個(gè)字——真。
一、待人處世要真，真情待學(xué)生。
從開(kāi)篇《就讓你的眼淚流出來(lái)》《做個(gè)有胸襟的教師》等文中，吳老師以一個(gè)老教育者的身份教導(dǎo)我們要把自己的愛(ài)，自己的悲傷和失望，甚至自己的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前。因?yàn)槲覀兘逃⒆觽兂蔀槿?，我們自己首先必須是情感正常的?對(duì)待同事的公開(kāi)課，把心態(tài)擺正，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是吹毛求疵，評(píng)課時(shí)找出一大堆課上的不足，好顯示自己的高超。讀著《我是來(lái)欣賞同行的》，我看了臉紅，“榨出我皮袍下的小”，因?yàn)楝F(xiàn)在評(píng)課，好像都需要挖空心思來(lái)挑出別人課中的毛病才可以，才算是你認(rèn)真對(duì)待了。其實(shí)要像吳老師說(shuō)的那樣，我們是來(lái)欣賞的，來(lái)學(xué)會(huì)為別人鼓掌。
在課堂上要說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，教學(xué)上要用深入顯出的語(yǔ)言來(lái)學(xué)生溝通、對(duì)話(huà)，不要故作高深;要敢說(shuō)真話(huà)，要勇于承認(rèn)《的確有很難教的學(xué)生》，讀到這里，我為吳老師的真再次鼓掌!因?yàn)樗苯宇嵏擦擞械慕逃龑?zhuān)家的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。吳老師認(rèn)為那是對(duì)老師的苛求。老師也是人，不是神，有些學(xué)生確實(shí)不是教師在學(xué)校就能教好的，需要家庭、社會(huì)一起努力!吳老師就用一個(gè)案例坦言他就失敗過(guò)，沒(méi)有教育好一些如家長(zhǎng)很會(huì)“潛規(guī)則”類(lèi)型的學(xué)生;讀著《像太陽(yáng)一樣升起的白旗》一文，我熱淚盈眶，為吳老師對(duì)學(xué)生真摯的情感所打動(dòng)。
這不禁讓我想起曾經(jīng)看過(guò)的兩部電影——一部電影是《危險(xiǎn)游戲》。這是個(gè)教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師，懷著一個(gè)教育理想，來(lái)到高中教書(shū)。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生。當(dāng)她遇到這班“無(wú)藥可救”的學(xué)生時(shí)，她無(wú)奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強(qiáng)的用自己的愛(ài)，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣、喪失對(duì)未來(lái)信心的人，孩子們信任她，依賴(lài)她，把她視為生命中最重要的人。
感動(dòng)之余，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感，因?yàn)槲赖漠?huà)面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂(lè)。
求關(guān)懷與愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛(ài)你們!”
二、做學(xué)問(wèn)要真，要捍衛(wèi)常識(shí)。
吳老師在自序里就大聲吶喊“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識(shí)。”在《珍視我們的專(zhuān)業(yè)》一文中他還引用一個(gè)教授的話(huà)“目前語(yǔ)文教育的主要問(wèn)題是語(yǔ)文教師自己不讀書(shū)?！辈粣?ài)自己的專(zhuān)業(yè)，不好好做真學(xué)問(wèn);他認(rèn)為學(xué)生說(shuō)的“沒(méi)有問(wèn)題”就是最大的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)是應(yīng)試教育模式下最令人擔(dān)憂(yōu)的大問(wèn)題。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀;讀《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》一文，吳老師告誡我們“我寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不愿意他們認(rèn)為我不認(rèn)真?！?/p>
讀到最后一篇《讓我們回到童年》一文，我更是受益匪淺，吳老師用詩(shī)一般的語(yǔ)言告訴我們“孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福?！蔽覀兘處熞獜男睦砩细┫律碜?，站在和孩子視線(xiàn)一樣的高度，傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)。和孩子一起分享童書(shū)就是很好的途徑。吳非老師多次在講座中推薦英國(guó)作家山姆的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》我馬上網(wǎng)購(gòu)一本，課間小憩時(shí)和孩子們共享，他們純真的話(huà)語(yǔ)令我欣喜感動(dòng)。
作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈;所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。
作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。所以，我們教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。
精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿(mǎn)足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來(lái)源于這里。我們會(huì)互相多聽(tīng)課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。我們?cè)谀X海里總會(huì)有一個(gè)信念——做名師。并為它做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十一
一位六十歲的老人一只眼睛緊閉著，睜著一只眼睛流著淚堅(jiān)持著為他的學(xué)生上完最后一節(jié)課，到醫(yī)院后經(jīng)檢查他的一只眼睛失明了。這位老人不是別人，是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的，也是我們非常非常敬重的吳非老師，他已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)心愛(ài)的講臺(tái)了。
吳非老師原名王棟生，南京師大附中的一名語(yǔ)文老師，著名的特級(jí)教師，在中學(xué)教育界無(wú)人不知。同時(shí)他是著名的雜文家，曾經(jīng)榮獲雜文最高獎(jiǎng)項(xiàng)——林放雜文獎(jiǎng)，從《不跪著教書(shū)》到《致青年教師》每一本書(shū)都引來(lái)無(wú)數(shù)教師的熱讀和思考。
很久沒(méi)有看到這樣充滿(mǎn)深情和智慧的書(shū)籍了，我讓自己每天限量的去讀，怕讀得太快，一下子讀完了。閱讀中，我有時(shí)忍不住地興奮，為作者對(duì)教育常識(shí)、對(duì)教師職業(yè)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)而擊掌;有時(shí)又不禁感慨，為作者對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)而感動(dòng)。讀這本書(shū)的過(guò)程中，我也在接受一次心靈洗禮、一次愛(ài)與善的洗禮。書(shū)中字里行間流淌著對(duì)美好人性的追尋和贊美，這正是對(duì)教育本質(zhì)的深刻揭示!
吳老師在書(shū)中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!在《我是來(lái)欣賞同行的》一文中同樣讓我們能用寬容、大氣地對(duì)待我們的同行、戰(zhàn)友。古人都知道“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩，生活多樣，不至于簡(jiǎn)單乏味。所以吳老師說(shuō)“我們是來(lái)欣賞別人的，不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處?！敝挥袌F(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們年輕，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。
同時(shí)，吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問(wèn)題。
每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同?；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特殊的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時(shí)間中，常常這樣為了這一棵樹(shù)，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書(shū)中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。
當(dāng)然，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅圖景：
如網(wǎng)絡(luò)上一些老師認(rèn)為的：讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師!
我們要做的還有很多?讓我們慢慢做來(lái)!
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十二
第一段：
最近我讀了《新青年》，這是一本對(duì)于中國(guó)近代思想史和文化史具有重要意義的雜志。從1915年至1923年，這本雜志張揚(yáng)著激進(jìn)的思想，成為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的重要講壇。它不僅批判了封建主義思想，還倡導(dǎo)了一種新的思想信念。在這篇文章中，我想表達(dá)我從《新青年》中所收獲的思考和感悟。
第二段：
《新青年》倡導(dǎo)的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是“獨(dú)立自主，自新造”，這個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化“大一統(tǒng)”思想的挑戰(zhàn)。作為當(dāng)時(shí)鶴立雞群的青年雜志，它充滿(mǎn)著朝氣和進(jìn)取。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)完全符合現(xiàn)代人對(duì)于自由和自主的追求。我們?cè)趯W(xué)習(xí)與工作中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，都需要我們具有獨(dú)立自主的思想和行動(dòng)?！缎虑嗄辍匪鶑?qiáng)調(diào)的獨(dú)立自主思想對(duì)我們今天仍然有著重要的啟示意義。
第三段：
另一個(gè)讓我深刻印象的思想觀點(diǎn)便是《新青年》對(duì)于個(gè)性的追求。中國(guó)傳統(tǒng)文化一直比較重視集體和群體，而《新青年》則提出了追求個(gè)性自由成長(zhǎng)的理念。閱讀這些雜志文章的時(shí)候，我感覺(jué)到一個(gè)個(gè)性鮮明的小伙子們，如今看來(lái)，都有一股子“叛逆”的味道。他們追求個(gè)性、追求新生活，這種表現(xiàn)正是他們追求現(xiàn)代文明的最好體現(xiàn)。我們這個(gè)時(shí)代有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)可以通過(guò)獨(dú)立思考和個(gè)性創(chuàng)造，去追求自己內(nèi)心真正渴望的東西，亦即去探索與實(shí)現(xiàn)我們的內(nèi)心目標(biāo)。
第四段：
《新青年》所強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重點(diǎn)，是對(duì)于女性解放的關(guān)注。這是一個(gè)很前衛(wèi)的觀點(diǎn)，特別是在當(dāng)時(shí)這個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)里，女性的地位相對(duì)較低，能夠突破限制，以自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，是很了不起的一步。如今，我們已經(jīng)生活在一個(gè)更為開(kāi)放和多元化的時(shí)代，女性也擁有了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但是我們也需要不斷地關(guān)注女性的權(quán)益，尊重女性的力量。
第五段：
雖然《新青年》已經(jīng)成為了歷史，但是其中的思想精髓仍然在我們的心中發(fā)光發(fā)熱。我覺(jué)得我們現(xiàn)在的年輕人需要回顧一下這個(gè)時(shí)期，去體會(huì)這個(gè)時(shí)期的思想和思潮、讀一讀當(dāng)時(shí)激烈討論的問(wèn)題、學(xué)一學(xué)這些獨(dú)具領(lǐng)袖氣質(zhì)的先驅(qū)們的精神。我們的時(shí)代雖然不再是當(dāng)初的狀況，但是一些問(wèn)題，例如對(duì)于現(xiàn)代思想的呼喚和對(duì)于我們未來(lái)的探索，卻或多或少重復(fù)著當(dāng)時(shí)的情形。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)、吸取能量，并用我們的思想和行動(dòng)去推進(jìn)未來(lái)更好的發(fā)展。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（200字）。
作為一名教師，我深知閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。閱讀不僅是獲取知識(shí)的渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和擴(kuò)展視野的途徑。最近，我閱讀了一本名為《深入了解閱讀》的教育專(zhuān)著，并從中獲得了關(guān)于教學(xué)的新思考。在這篇文章中，我想分享我在閱讀中所獲得的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣（300字）。
閱讀是一項(xiàng)需要習(xí)慣和興趣的活動(dòng)。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣至關(guān)重要。在學(xué)生薄弱的閱讀能力面前，我曾常常感到困惑。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了一些啟發(fā)性的方法。首先，我意識(shí)到作為教師，我應(yīng)該成為學(xué)生讀書(shū)的榜樣。我要以身作則，展示對(duì)閱讀的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。其次，我學(xué)會(huì)了與學(xué)生分享我的閱讀體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間多讀書(shū)。有了這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣逐漸增加，他們變得更主動(dòng)地去選擇并閱讀書(shū)籍。
第三段：培養(yǎng)閱讀技巧（300字）。
閱讀不僅是獲取信息，還需要具備一定的技巧。通過(guò)閱讀《深入了解閱讀》，我更深刻地理解到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我不再簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀速度和正確率，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。我鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推理和總結(jié)，來(lái)提高閱讀效果。此外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些閱讀技巧的訓(xùn)練，例如標(biāo)注關(guān)鍵信息、畫(huà)思維導(dǎo)圖等。這些方法的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
第四段：引導(dǎo)學(xué)生深入思考（300字）。
閱讀的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過(guò)閱讀《深入了解閱讀》，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解。例如，我常常給學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們用自己的語(yǔ)言回答。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供事例來(lái)支撐。此外，我還利用文學(xué)作品、新聞報(bào)道等多種文本形式，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這些教學(xué)方法使學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識(shí)，還能發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)閱讀《深入了解閱讀》，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。作為教師，我應(yīng)該不斷提高自己的閱讀能力，并努力將閱讀的習(xí)慣和技巧傳授給學(xué)生。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的技巧，引導(dǎo)他們深入思考，我們才能更好地幫助學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。同時(shí)，我也希望學(xué)生能意識(shí)到閱讀的重要性，將其作為一種生活方式，豐富自己的知識(shí)和世界觀。閱讀是一座通向成功的橋梁，讓我們一同踏上這條路吧！
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十四
閱讀是一種愉悅的享受，同時(shí)也是知識(shí)的源泉。作為一名教師，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀能力是我職責(zé)與使命。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，我們教師要給予學(xué)生正確的閱讀導(dǎo)向。閱讀不僅是游戲娛樂(lè)的手段，更應(yīng)該是獲取知識(shí)的途徑。因此，我們需要教育學(xué)生正確看待閱讀的重要性，幫助他們理解閱讀是成長(zhǎng)的基石。通過(guò)給予他們閱讀應(yīng)有的重要性，激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情，提高他們的閱讀動(dòng)力。
其次，我們要教會(huì)學(xué)生正確選擇閱讀材料?，F(xiàn)在的學(xué)生面臨各種各樣的閱讀選擇，包括印刷媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀。在這樣的情況下，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確選擇適合自己的閱讀材料。學(xué)生閱讀材料的選擇應(yīng)該與自己的閱讀水平相匹配，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要能夠理解內(nèi)容。我們可以為學(xué)生提供一些推薦書(shū)目，并引導(dǎo)他們選擇更多的優(yōu)秀的閱讀材料。
第三，我們需要通過(guò)真實(shí)經(jīng)歷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。在教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生分享我的閱讀經(jīng)歷和我的感受。這樣做可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也展示給學(xué)生閱讀的樂(lè)趣和益處。我還會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書(shū)館，參加書(shū)展和閱讀活動(dòng)，讓他們親身感受書(shū)籍的魅力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我希望能夠讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀中的快樂(lè)和收獲，激發(fā)他們持續(xù)閱讀的興趣。
第四，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。閱讀不僅僅是靠理解上下文的能力，還需要一些技巧和策略。例如，學(xué)生可以學(xué)會(huì)快速查找關(guān)鍵字，通過(guò)預(yù)覽來(lái)獲取文章的大致信息，通過(guò)主題句和連接詞來(lái)理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。我們可以通過(guò)閱讀指導(dǎo)、閱讀講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些閱讀技巧和策略。這樣，學(xué)生就能更好地應(yīng)對(duì)各種不同類(lèi)型的閱讀材料，提高他們的閱讀效率和理解能力。
最后，我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。學(xué)生的閱讀成果是我們工作的重要體現(xiàn)。我們可以通過(guò)學(xué)生的書(shū)評(píng)、閱讀筆記和課堂表現(xiàn)等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們保持良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我們也要給予必要的建議和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高。
總之，作為一名教師，我們應(yīng)該重視閱讀教育，給予學(xué)生正確的閱讀導(dǎo)向，教會(huì)他們選擇適合自己的閱讀材料。通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。相信通過(guò)這樣的努力和引導(dǎo)，我們能夠培養(yǎng)出一批熱愛(ài)閱讀、有著良好的閱讀習(xí)慣和能力的學(xué)生。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十五
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了，一切都慢慢地適應(yīng)了，無(wú)論是教學(xué)上還是班級(jí)管理上，都有了一個(gè)比較明朗的層次。對(duì)學(xué)生也有了一個(gè)初步的了解，也和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了初步的接觸。多數(shù)家長(zhǎng)都非常支持班主任的工作，也看出了家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的急切心情!
看了魏書(shū)生的資料片之后，我有了一個(gè)深刻地體會(huì)，這么多的學(xué)生要靠班主任自己去管理恐怕不太可能，所以只能靠學(xué)生自己管理自己，這樣也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣班級(jí)就能管理地很好，班主任也可以有了更多的時(shí)間去研究教學(xué)上的難題，才有更大的精力去提高學(xué)生的成績(jī)。平時(shí)說(shuō)什么都可以，但是學(xué)生如果不出成績(jī)那就是教學(xué)的失敗，也不會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：
l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
通過(guò)對(duì)魏書(shū)生的學(xué)習(xí)，我感受頗多，體會(huì)頗深，將會(huì)在今后的工作中，不斷探索學(xué)習(xí)，努力提高班級(jí)管理水平。
針對(duì)我們自己學(xué)生的實(shí)際，在看完書(shū)生同志的著作和事跡后，有了很大的啟發(fā)，比如就我自己的學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就得讓學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，這樣才能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作文才能有更多的內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)在的情況，很多學(xué)生寫(xiě)作文根本不知道如何下手，具體的方式也不知道該怎么操作，說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一個(gè)語(yǔ)文老師我們確實(shí)很著急，但是卻沒(méi)有更好的辦法，以前雖然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)魏書(shū)生的事跡，但是老是覺(jué)得他離我們很遙遠(yuǎn)，總覺(jué)得那是專(zhuān)家的理論，我們絕對(duì)不會(huì)從中學(xué)到什么，但是自從看了書(shū)生的班主任論壇之后，就覺(jué)得其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趯?shí)際操作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的這套措施對(duì)我們來(lái)說(shuō)也哈瓦那合適，很實(shí)用，比如班級(jí)紀(jì)律可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組自己負(fù)責(zé)，而不再設(shè)置專(zhuān)門(mén)的班級(jí)紀(jì)律委員，這樣小組組長(zhǎng)既負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的事，也負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律的事情。我想一個(gè)班級(jí)如果這樣的話(huà)，就會(huì)變成最優(yōu)秀的班級(jí)體。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十六
閱讀是一種獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)必備的能力和職責(zé)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人積累，我深切體會(huì)到閱讀對(duì)于教師的重要性。在閱讀過(guò)程中，我不僅汲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還提升了自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)。下面我將就閱讀心得體會(huì)與大家分享。
首先，閱讀讓我拓寬了眼界。作為一名教師，我們需要具備廣闊的視野和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)閱讀不僅能夠了解到最新的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)，還可以積累各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)閱讀名家名著，我能更好地感受到人類(lèi)文明的積淀，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。這些都使我在教學(xué)中能夠靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，閱讀提高了我的寫(xiě)作能力。教師需要經(jīng)常編寫(xiě)教案、備課稿和教學(xué)反思等文稿，良好的寫(xiě)作能力會(huì)讓這些工作更加輕松和高效。通過(guò)閱讀，我學(xué)到了很多寫(xiě)作的技巧和方法。閱讀名家作品，我能學(xué)到他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作風(fēng)格，可以借鑒到其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的表達(dá)能力。此外，我還通過(guò)閱讀教育類(lèi)書(shū)籍和論文，學(xué)習(xí)了一些名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧，可以在寫(xiě)作時(shí)更好地展示課程的理念和教學(xué)的特色。
再次，閱讀促進(jìn)了我的思維發(fā)展。閱讀是一種思維活動(dòng)，它要求讀者在接受信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思考和創(chuàng)新思維。在閱讀中，我不僅通過(guò)理解文本內(nèi)容，還能進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。這種思維的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了我的邏輯思維和分析能力，還訓(xùn)練了我的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這些思維方式在教學(xué)中起到了積極的推動(dòng)作用，讓我能更好地解決問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
最后，閱讀提升了我的教學(xué)理念。閱讀豐富了我的教育常識(shí)和教學(xué)理論，讓我在教學(xué)中更有底氣和自信。我從閱讀中了解到不同學(xué)派和不同思想家的觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和方法有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀也啟示我重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和情感素質(zhì)。這些理念的融入，讓我的教學(xué)更有內(nèi)涵和意義。
綜上所述，閱讀對(duì)于教師的作用和意義是多方面的。它拓寬了我的視野，提高了我的寫(xiě)作能力，促進(jìn)了我的思維發(fā)展，提升了我的教學(xué)理念。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十七
崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先務(wù)必認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的，更就應(yīng)是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一向以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先務(wù)必做到：一、說(shuō)到做到，從不失信;二、言傳身教，以身作則;三、尊重學(xué)生，一視同仁;四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;五、嚴(yán)于律己，寬于待人;六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全能夠針對(duì)自身的.切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地持續(xù)一顆好奇心，想一想這天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然有進(jìn)步。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十八
xx年5月份，我榮幸地被建議為廣東省骨干教師，6月底在華師第一階段的培訓(xùn)期間，第一次領(lǐng)略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風(fēng)格。因?yàn)楹芟矚g他的課，所以當(dāng)我看到一位素未謀面的教師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的書(shū)時(shí)，我情不自禁地跑過(guò)去冒昧地問(wèn)他借看了5分鐘(不好意思讓人家等著我看書(shū))。然僅此5分鐘，“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”或叫“專(zhuān)業(yè)智慧”和“人格魅力”這兩個(gè)概念就深深地烙在我的腦海，因?yàn)閯⒔淌谠跁?shū)中說(shuō)這兩樣?xùn)|西塑造了我們心目中所期待的好教師的'形象。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的這個(gè)觀點(diǎn)。
xx年10月份，當(dāng)我們興奮地來(lái)到深圳沙頭角中學(xué)李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)想到李教師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》!當(dāng)有機(jī)會(huì)再度拜讀劉教授的大作后，我對(duì)他的風(fēng)格越加喜歡了，讀他的講演錄，仿佛就在聽(tīng)他現(xiàn)場(chǎng)演講，語(yǔ)言很樸實(shí)，案例很詳實(shí)，語(yǔ)句中透露著幽默、飽含著真情，一個(gè)個(gè)的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書(shū)，越是對(duì)劉教授個(gè)人淵博的學(xué)識(shí)、教學(xué)的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好教師么!雖然我根本無(wú)法與他相比，但我覺(jué)得我也適合構(gòu)成跟他類(lèi)似的教學(xué)風(fēng)格，所以我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自我在教育教學(xué)上的行動(dòng)研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，所以我一向在學(xué)習(xí)、我此刻正在行動(dòng)、不久的將來(lái)我還要發(fā)表!
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇十九
怎樣培養(yǎng)真正的人？我想這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該烤問(wèn)自己的問(wèn)題。所以當(dāng)我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》時(shí)，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書(shū)的懷抱，一氣讀完了這部著作。
這位老人癡情著心愛(ài)的教育事業(yè)，用崇高的品格和對(duì)教育的癡情點(diǎn)燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書(shū)是一線(xiàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育的好教材，它會(huì)使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
蘇霍姆林斯基的人生主題是培養(yǎng)真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”個(gè)性發(fā)展"融合在一起，提出"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。在他看來(lái)，所謂"個(gè)性全面和諧發(fā)展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會(huì)和個(gè)人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)"第一，是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者;第二，是物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者;第三，是有道德和文化素養(yǎng)的人，是人類(lèi)文化財(cái)富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者;第四，是積極的社會(huì)活動(dòng)者、公民;最后，是樹(shù)立于崇高道德基礎(chǔ)之上的新家庭的建立者。"。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出，全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動(dòng)和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個(gè)性全面和諧發(fā)展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程。但是，個(gè)性全面和諧發(fā)展并非要求每個(gè)人的所有方面都均衡發(fā)展，也不意味著每個(gè)人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)。蘇霍姆林斯基對(duì)此作了清楚的說(shuō)明:"全面發(fā)展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發(fā)展就與個(gè)性發(fā)展有了必然的聯(lián)系。在他看來(lái)，人的全面發(fā)展同掌握高深的知識(shí)、同積極的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。所有這一切都要求個(gè)人興趣與社會(huì)需要相結(jié)合，職業(yè)則應(yīng)適合于人的天賦和志向。因此，可以說(shuō)，個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。
蘇霍姆林斯基關(guān)于個(gè)性全面和諧發(fā)展的觀點(diǎn)是他的"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的基石，也是他的全部教育理論和教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。以當(dāng)前上海市、青浦區(qū)“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿(mǎn)人性的教育思想，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，課改中的諸多倡導(dǎo)在其中早有精辟的'闡述。他無(wú)意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關(guān)系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書(shū)，感到無(wú)比親切與溫馨。
蘇霍姆林斯基把“培養(yǎng)學(xué)生接受教育的能力”當(dāng)作教育的首要任務(wù)，他認(rèn)為，假如我們的孩子都能以樂(lè)觀的情緒看世界，周?chē)氖澜缍寄芟蛩故久利?、精?xì)、溫和色彩，他就會(huì)貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話(huà)，接受教導(dǎo)和進(jìn)行自我教育。“教育必須保護(hù)孩子們心靈中巨大的、無(wú)可比擬的精神財(cái)產(chǎn)和精神財(cái)富——?dú)g樂(lè)和幸福?！笨梢宰x出，大師的“培養(yǎng)接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過(guò)與孩子和諧交往，給孩子的生活以無(wú)比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執(zhí)行”與“管束”，將生動(dòng)活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發(fā)，做坦誠(chéng)幽默的對(duì)話(huà)者和學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者，而是從教師的權(quán)威出發(fā)，將自己異化成德育條例的執(zhí)勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動(dòng)人姿態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，但最終還是將學(xué)生溫柔地奴化。理解了這一點(diǎn)，我們的德育工作就不會(huì)僅剩余幾面流動(dòng)紅旗和幾張量化考核表，而是關(guān)注孩子健康的心態(tài)、昂揚(yáng)的情緒、以及忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、慷慨無(wú)私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開(kāi)功利和權(quán)威的欲望，于細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，從“人性”而非奴性的角度出發(fā)，開(kāi)辟自己的語(yǔ)言如音樂(lè)一般，錚錚奏響在學(xué)生心靈，使那些冥思苦想的話(huà)語(yǔ)，成為孩子無(wú)比的歡樂(lè)，這時(shí)的學(xué)生就成了靈動(dòng)的受教育者?！耙罩鴳?yīng)該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動(dòng)而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話(huà)語(yǔ)似乎每一位教育者都會(huì)給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為，這是心靈中最細(xì)微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創(chuàng)設(shè)這樣的感受：在他周?chē)鷽](méi)有任何人監(jiān)看，而是他自己善于捫心自問(wèn)，讓“自我”的聲音在“人”的身上說(shuō)話(huà)，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機(jī)敏地注視著學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生最后變得麻木和意志的虛弱無(wú)力；要么是通過(guò)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)督促，使學(xué)生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學(xué)生內(nèi)在的自我教育能力就會(huì)弱化或喪失。也許他的一生都不會(huì)善于控制自己，靠自己的力量處理問(wèn)題。康德說(shuō)：“有兩種偉大的事物，我們?cè)绞墙?jīng)常執(zhí)著地思考它們，我們心中就越是充滿(mǎn)永遠(yuǎn)新鮮、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內(nèi)心的道德法則！”只有外在的社會(huì)要求要求轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的價(jià)值取向，內(nèi)心的道德法則才會(huì)如星空一樣發(fā)出璀璨的光芒。從“人”的相互關(guān)系來(lái)講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴(lài)和至誠(chéng)，意味著“人性”的喚醒。
夜色闌珊，那些充滿(mǎn)人性的話(huà)語(yǔ)如醍醐灌頂，強(qiáng)烈撞擊著心靈，“人生下來(lái)，并不是為了像塵埃那樣無(wú)影無(wú)綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。”
我們的身后是發(fā)展中的一個(gè)個(gè)豐滿(mǎn)的生命，要培養(yǎng)真正的人，在教育身后留下動(dòng)人的痕跡，就需教育者學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻(xiàn)自己衷愛(ài)的教育。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇二十
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，青年們?cè)絹?lái)越少閱讀紙質(zhì)書(shū)籍。然而，閱讀對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)和拓寬視野至關(guān)重要。作為一個(gè)青年閱讀愛(ài)好者，我深知青年閱讀的重要性，并從中獲得了諸多體會(huì)和感悟。
首先，讀書(shū)讓我獲得了知識(shí)的源泉。無(wú)論是看小說(shuō)、讀歷史書(shū)，還是涉獵其他類(lèi)型的書(shū)籍，閱讀都使我汲取到了豐富的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，我透過(guò)文字與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，了解他們的思想和見(jiàn)解。通過(guò)閱讀，我了解到世界的多樣性和廣度，打破了自己的知識(shí)邊界，拓寬了自己的視野。讀書(shū)不僅是獲得新知的途徑，也是培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)的一種方式。
其次，閱讀讓我愈發(fā)獨(dú)立和思考。在信息時(shí)代，我們從各種渠道汲取信息，傾向于被動(dòng)接收。但通過(guò)閱讀，我逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。在閱讀的過(guò)程中，我會(huì)思考作者的用詞和敘事手法，思索背后的深層含義。這種思考的過(guò)程，激發(fā)了我的想象力和創(chuàng)造力，并讓我從不同角度看待問(wèn)題。閱讀讓我敢于質(zhì)疑，更加勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三，閱讀為我提供了情感寄托和精神慰藉。當(dāng)生活或者人際關(guān)系帶來(lái)困擾時(shí)，往往會(huì)有一本書(shū)陪伴在身邊。閱讀是我尋求內(nèi)心慰籍和撫慰的方式。在書(shū)中，我與主人公共鳴，與作者共情，找到共鳴的聲音。通過(guò)閱讀，我學(xué)會(huì)了寬容、理解和關(guān)懷他人，也學(xué)會(huì)了面對(duì)困境時(shí)不易悲觀消極，而是積極向上。
此外，閱讀也為我提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間。每一本書(shū)都是一扇通往未知世界的大門(mén)，而以青年讀者的想象力常常是最豐富的。在面對(duì)生活壓力和繁瑣事務(wù)時(shí)，閱讀給了我遠(yuǎn)離塵囂和疲憊的機(jī)會(huì)。通過(guò)書(shū)中的故事和人物，我能夠體驗(yàn)不同的角色生活，感受到不同的情感沖擊。這種體驗(yàn)提供了豐富的樂(lè)趣，也為我提供了另一種逃離現(xiàn)實(shí)的方式。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，青年閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)思考能力、尋求情感寄托、發(fā)揮想象力的助推器。通過(guò)閱讀，我變得更加豐富多彩，思想更為獨(dú)立，情感更加豐富。我相信，在如今紛繁復(fù)雜的世界里，青年們只有努力推動(dòng)自己去閱讀，在書(shū)海中汲取知識(shí)精神的源泉，我們的未來(lái)才能更加充實(shí)。因此，我堅(jiān)定地認(rèn)為，青年應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讀好書(shū)、讀好人生，讓讀書(shū)成為一種品味，一種生活態(tài)度，一個(gè)人生的信仰。
閱讀致青年教師心得體會(huì)篇二十一
閱讀是一種對(duì)世界的探索和思考的方式，它可以拓展人的視野，豐富知識(shí)，啟迪智慧。作為教師，我深知閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，因此我不斷探索并豐富自己的閱讀心得體會(huì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)的重要性，同時(shí)也進(jìn)一步體悟到了閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。以下是我關(guān)于“閱讀心得體會(huì)”的五段式文章。
首先，閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。通過(guò)閱讀，我們可以了解前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到他們的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。喬治?桑德斯說(shuō)：“閱讀是頭腦過(guò)濾思想的方式。”閱讀使我們能夠不斷吸收更新的知識(shí)和信息，了解世界的動(dòng)態(tài)，拓寬自己的視野。例如，在閱讀過(guò)程中，我了解到了各個(gè)學(xué)科的最新研究成果和社會(huì)問(wèn)題的進(jìn)展，這在教學(xué)中為我提供了寶貴的素材和思考的角度。
其次，閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)批判思維能力。閱讀讓學(xué)生思考問(wèn)題，并通過(guò)闡述自己的想法和觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)出來(lái)。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，提供自己的見(jiàn)解。我常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論和辯論。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)敏銳的觀察能力和批判性思維，學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)?，并形成?dú)立的判斷。
第三，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效方式。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧，同時(shí)也能夠通過(guò)模仿和分析他人的作品來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。閱讀可以幫助學(xué)生提升詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能豐富自己的思維和想象力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，并通過(guò)寫(xiě)讀后感等方式來(lái)進(jìn)行思考和表達(dá)。通過(guò)這樣的練習(xí)，他們不僅能夠提高自己的寫(xiě)作能力，還能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到各種不同的情感和情緒，了解到人類(lèi)的喜怒哀樂(lè)，感受到各種情感的力量和魅力。閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感的豐富性和情緒的表達(dá)能力，讓他們更好地理解自己和他人。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀各種類(lèi)型的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的興趣并從中感悟人生的真諦。通過(guò)閱讀，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為有情感、有品位的人。
最后，閱讀是一種享受和放松的方式。通過(guò)閱讀，我們可以暫時(shí)抽離現(xiàn)實(shí)的壓力和煩惱，沉浸于文字和故事的世界中。閱讀是一種培養(yǎng)內(nèi)心寧?kù)o和情緒調(diào)節(jié)的方式，讓我們?cè)谙硎芸鞓?lè)的同時(shí)也得到了心靈上的滿(mǎn)足。作為教師，我常鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間閱讀，通過(guò)閱讀豐富自己的生活，享受閱讀帶給我們的愉悅和放松。
綜上所述，閱讀對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。作為一名教師，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多思考，并通過(guò)閱讀引導(dǎo)他們掌握閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)他們的批判思維和表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力，增加自己的閱讀量，豐富自己的思想和想象力，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。閱讀是一種寶貴的財(cái)富，也是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)深入研究和探索的重要內(nèi)容。
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