教案還可以幫助教師提前預測和解決教學中可能出現的問題。那么我們應該如何編寫一份完善的教案呢？首先，我們需要充分了解教學內容和教學目標，明確我們要達到的教學效果。其次，我們要合理安排教學時序，確定每個環(huán)節(jié)的時間分配。此外，我們還需要設計合理的教學活動，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。同時，我們要注意教學方式的選擇，靈活運用多種教學手段，使教學過程更加生動有趣。最后，我們還需要評估教學效果，及時調整和改進教學內容和方法。通過這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學方式和教學效果。
動物王國教案篇一
學習領域：綜合*探索教材分析：
新教材中要求鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習，加強美術與其它學科的聯系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。本課就是將美術與信息技術課進行了整合，引導學生初次接觸電腦繪畫。
教學。
目標：
1、指導學生打開電腦并進入擔任系統(tǒng)畫板程序的界面。
2、指導學生采用模板添色和界面上的工具進行簡單繪畫游戲。
3、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。教學重點：
如何運用“畫圖”程序中的工具進行繪畫。教學難點：
如何靈活運用模板中的各種形象組合成一幅畫。課前準備：
1、教師準備電腦示范作品，以及電腦設備。
2、教育學生要愛護電腦設備及專用教室中的各種教學設備。教學活動過程：第一節(jié)：
一、引導階段：
做好學生進電腦教室上課的組織工作，安排好每個學生的座位及上機的電腦。基本操作的學習：
1、復習信息技術課上學的如何開機。
2、教師以清晰的演示說明怎樣從“程序——附件”中找到“畫圖”并雙擊打開。
3、利用大屏幕投影操作，認識程序界面上的各種工具：
任意形狀的裁剪選定。
其它很形象的圖標：
4、示范各種工具的作用及使用方法。
教師每示范一種工具后都讓學生進行操作嘗試。練習目的：使學生熟悉各種工具，能夠熟練的運用鼠標。
二、發(fā)展階段：
練習：
1、試著用鉛筆中的粗線以紅色畫一畫線。再用橡皮擦干凈。
2、用畫線工具畫一條粉紅色的直線和一條紫色的曲線。
3、用噴壺取草綠色噴出大顆粒效果。
4、選矩形工具畫一個正方形，并用黃色填充。
5、選中矩形，并進行復制、粘貼。
學生練習過程中教師要激勵學生大膽、自由的使用好各種工具，不會的地方及時問老師或同學。
三、
指導學生按照正確的步驟安全的關閉電腦，整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。
第二節(jié)：
一、引導階段：
1、復習上節(jié)課學習的畫圖工具的使用。
2、學習如何利用模板添色：打開菜單欄里的“編輯——粘貼來源——我的文檔——動物”選擇自己喜歡的動物粘貼到畫面上。
運用涂色工具為動物添上自己喜歡的顏色。
二、發(fā)展階段：
1、教師演示并帶領學生共同完成一幅電腦繪畫作品。
2、鼓勵學生選用自己喜歡的電腦畫筆工具和顏色，通過想象與構思，設計制作出一幅有趣的電腦繪畫作品。
在作業(yè)過程中要激勵學生大膽、自由的創(chuàng)意和繪制。
3、作業(yè)完成后讓學生在電腦前互相評價、欣賞其他同學的作品。
三、收拾與整理：
指導學生按照正確的步驟安全的關閉電腦，整理桌面，保持教室環(huán)境衛(wèi)生的衛(wèi)生和整潔。課后拓展：
鼓勵學生回家后積極的尋找上機的機會，探索電腦繪畫的魅力。還可以接觸其它繪圖軟件，如“金山畫王”。札記：
學生已經學習了近一個學期的信息技術課，但初次接觸電腦繪畫還是感到無從下手，而利用剪貼板來組合畫面就簡單多了，很容易的讓學生獲得成功感。但本課設在一年級上學期有點早，因為學生認字少，看不懂界面上的文字，耽誤了自由創(chuàng)作的時間。
動物王國教案篇二
1、學習用各種種子制作動物造型，豐富幼兒想象、創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)同伴之間的合作能力。
收集5種豆豆、種子貼成的動物圖片、牙簽、硬板紙、膠水等活動過程：
一、引入課題。
1、出示幾種常見的種子，（已經對種子有初步的了解）讓幼兒加深印象。
2、師出示范例。
1）師：小朋友看，老師用種子寶寶變成了什么？（長頸鹿、青蛙、小雞、小鴨等）2）幼兒仔細觀察每個小動物都是用哪些種子制作而成的。
二、教師示范制作步驟。
1、師示范制作，要求幼兒使用牙簽時注意安全。
2、師：小朋友想用種子寶寶來變什么呢？（師利用動物圖片啟發(fā)幼兒想象）三、幼兒制作。
教師指導并鼓勵幼兒大膽而仔細制作，引導幼兒相互討論、交流。
四、展示作品，教師講評。
請幼兒談談自己是利用哪幾種種子寶寶制作而成的。
動物王國教案篇三
1．圍繞主題創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣。
2．能主動參與，做到態(tài)度大方自然；能有禮貌地和老師、同學交談，開放語言。
3．采用夸張的手法大膽的想象，并按照故事的順序進行講述。教學重點：引導學生把話說清楚，說明白，說規(guī)范，寫清楚。
教學難點：培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時12--1。
一、激趣導入。
1．播放《獅子王》,說說看到了什么？
生交流，師引導。
（提示：要把話說完整，說清楚。）。
2．回顧看過的動物小故事。
（如：《米老鼠和唐老鴨》、《貓和老鼠》、《龜兔賽跑》、《狼和小羊》、《猴子撈月亮》等）。
3．揭示課題：走進動物王國。
（設計意圖：利用動畫片激發(fā)學生的興趣，調動多種感官參與到課堂，在交流中，引導學生說完整話，能簡單描述所看到的小動物。）。
二、創(chuàng)設情景一：進入角色。
1．生戴頭飾，自我介紹。
（要求：聲音響亮，面帶微笑，其他同學認真傾聽）。
2．學會見面打招呼。
點擊出示：百靈鳥邊飛邊說：動物王國要競選一位形象大使。
指名上臺表演，師生點評。
（設計意圖：創(chuàng)設良好的交際氛圍是成功的關鍵，和諧寬松的交際氛圍能有效調適學生的心境，讓學生想說、敢說、愛說。這一環(huán)節(jié)的設計，主要訓練學生能抓住小動物的特點組織語言，通過具體的情境，幫助學生進入童話的世界。）。
三、創(chuàng)設情境二。
競選演講。
競選形象大使演講會。
指名學生點評。
四、展開想象，獨立構思，明確要求。
1.采用擬人的手法，把物當做人來寫；
2.采用夸張的手法，想象大膽有趣；
3.童話里的事物都有象征意義；
4.故事有一定的順序。
五、自由寫作，相機指導。
第二課時講評課12—2。
教學內容：作文講評。
教學要求：
1.通過講評，讓學生體會到好的文章是修改出來的。
2.吸取別人之長，補己之短。
教學過程：
一、回憶這次作文基本要求。
1.采用擬人的手法，把物當做人來寫；
2.采用夸張的手法，想象大膽有趣；
3.童話里的事物都有象征意義；
4.故事有一定的順序。
二、總結這次作文的情況。
1.指出共同的優(yōu)點：作文的基本結構合格，想象合理。
2.不足：內容不夠充實，文中的中心內容表達的不夠新穎。
三、范讀優(yōu)秀習作，全班評議。
動物王國教案篇四
動物是人類的朋友，我們共同生活在這個地球上，應該和睦相處。幼兒的心靈是純潔、善良的，對動物的喜愛也是發(fā)自于內心的。因此，圍繞主題活動“動物王國”，我設計了“快樂家園”系列游戲活動，通過活動培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒關心、愛護動物的情感。在游戲中教師提供豐富的材料，創(chuàng)造各種機會，引導幼兒積極主動地去發(fā)現、去思考、去學習、去實踐，體現《綱要》中的“發(fā)揮教師的主導作用，突出幼兒的主體地位”的思想，讓幼兒在游戲中獲得知識，發(fā)展各方面的能力。
愛護游戲材料，學習獨立制作小玩具，提高動手動腦能力。
能創(chuàng)造性地使用玩具、材料，遵守游戲規(guī)則。
游戲中互助合作，愿意想方法解決游戲中的問題，提高合作意識，體驗成功的樂趣。
關心動物朋友，在自己創(chuàng)造的快樂家園中，充分享受游戲的樂趣。
百寶箱。
角色區(qū)。
娃娃家（小動物過生日）、愛心食品店、動物用品專賣店、寵物醫(yī)院、理發(fā)店等。
建筑區(qū)。
森林環(huán)衛(wèi)隊、房屋設計師、小小建筑師。
娃娃家（小動物過生日）。
活動目標：
布置娃娃家，能事先商量好如何布置娃娃家，再按照設想實施。
材料預設：
桌椅、餐具、廚房用具等家庭生活常用物品。
皺紋紙、蛋糕盒、橡皮泥、卡紙、油畫棒、水筆、剪刀、雙面膠等。
指導要點：
用橡皮泥做雙層或者多層的蛋糕、漢堡，制作“愛心食品”。
設計慶祝生日的活動內容，如“怎樣過一個有意義的生日”。
邀請其他區(qū)域的幼兒參加生日會。
活動目標：
用積塑塑造動物外形，重點把握選擇相似色彩的造型，注意形態(tài)、色彩的對稱。
用橡皮泥捏出動物的基本形象。
可供建筑區(qū)使用。
材料預設：
各類積木、積塑。
橡皮泥、彩紙、酸奶瓶、火柴盒、火柴棒等。
指導要點：
提醒幼兒盡量表現出動物的基本形態(tài)，注意色彩的搭配。
學習捏泥的基本方法，如：塑造大象，可將先泥分成幾部分，捏頭、身體、鼻子、耳朵。
等，四肢、尾巴動身體上拉出。鼻子和耳朵粘在頭部。
可以與動物形態(tài)相似的輔助材料做身體。
制作好的玩具可提供給“動物新村”，進行游戲串聯。
寵物醫(yī)院。
活動目標。
按照看病的基本程序：掛號-就診-取藥（掛鹽水）-住院，給小動物看病。
材料預設：
醫(yī)院的基本用品。
指導要點：
怎樣更方便地為小動物服務。
根據游戲的發(fā)展還可以增加哪些內容，如：可到動物新村、娃娃家進行免費體檢。
理發(fā)店。
活動目標：
給動物美容，增加對小動物的關愛之心。
開展“優(yōu)質”服務，做個禮貌待客的服務員，虛心接受別人的意見。
材料預設：
電吹風、絲帶、發(fā)卷、梳子。
洗發(fā)水瓶、摩絲瓶等。
指導要點：
在無顧客上門的情況下，嘗試新的服務內容，如燙發(fā)、卷發(fā)、按摩、為小動物洗澡等。
禮貌待人，熱情地為小動物服務，學會與人交往。
玩具廠。
活動目標：
感知各種材料的多功能性。
發(fā)展幼兒的想象力，提高剪貼的技能。
材料預設：
橡皮泥、牙簽、空瓶子、一次性盤子、快餐盒等。
指導要點：
觀察材料的多用性，一次性盤子、快餐盒可用于制作動物身體或頭；瓶蓋、卡紙、水。
筆、即時貼等可用于裝飾。
重點學習制作螃蟹、小動物頭飾、小魚等。
將制作好的玩具做為生日禮物送給娃娃家。
建筑區(qū)、表演區(qū)。
森林環(huán)衛(wèi)隊。
活動目標；
剪樹葉裝飾樹根，綠化動物新村，培養(yǎng)環(huán)保意識。
繪畫樹和花草貼在教室里，創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境。
材料預設：
樹根若干棵（由可樂瓶制成）。
剪刀、雙面膠、彩色貼紙、油畫棒、畫紙等。l森林圖片。
指導要點：
設計樹葉的形狀，選擇喜歡的材料制作。
將制作好的樹種、花草植在合適的地方，如動物新村周圍、通往娃娃家的路上等。
在游戲中注意環(huán)境衛(wèi)生，能將剩余的材料收拾整理好。
活動目標：
房屋設計師：
根據自己對各種動物的認識，學習分析動物的不同形體。
利用已有的經驗、知識、技能為動物建造合適的房屋。
小小建筑師：
表現建筑物的特征和結構關系，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
完善森林中的設施，如：交通、商店、公共設施等等……。
動物王國教案篇五
1、了解恐龍的生活習性，初步探索恐龍的外形和食性之間的關系。
2、學習按恐龍的食性給恐龍分類。
2、幼兒收集的各種恐龍卡片。
3、每組一套各種食性的恐龍卡片，每組一張大記錄表。
1、幼兒根據自己收集的關于恐龍食性的資料，說說自己的調查情況。要求說清楚恐龍的名稱，便于對照。
2、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類。引導幼兒按照食性分類貼在自己組的大記錄表上。
3、探索恐龍外形與食性的關系。
（1）肉食恐龍和草食恐龍看上去有些什么不一樣的特征？
（引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體形的異同，鼓勵幼兒說出自己的想法。啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長）。
（2）根據初步了解的肉食恐龍、草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類。
（3）肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方？
（引導幼兒關注恐龍的食物與生長環(huán)境的關系，從而發(fā)現恐龍生存所需要的條件）。
（4）觀察《小朋友的書.動物王國》第5~6頁“我知道的恐龍”，參考新了解的恐龍的食物與生長環(huán)境的關系的知識，判斷圖片中的恐龍是肉食恐龍還是草食恐龍。
4、提出新的疑問：草食恐龍是怎樣保護自己的？
（此環(huán)節(jié)討論的是恐龍的生存本能，在討論中也可以適時滲透恐龍食物鏈的知識，同時為理解恐龍的滅絕作一些經驗鋪墊）。
動物王國教案篇六
1、感受故事所表現的詼諧情趣。
2、理解故事中恐龍角色的形象特點。
1、用設疑的方法引出課題。
根據故事名稱《城里來來了大恐龍》，猜測可能發(fā)生的故事。
2、結合教具講故事，理解故事內容。
（1）出示掛圖一，教師講述故事前半部分至“城里的人感到大恐龍給他們帶來了危險”，并就故事內容提問：
故事里的大恐龍來到了城里的哪些地方，發(fā)生了什么麻煩事？為什么？
（2）結合掛圖二，教師講述故事后半部分至結束。
提問：發(fā)生了這些麻煩事后，大恐龍心里是怎么想的？
大恐龍為城市做了什么好事？大恐龍心里又是怎么想的？
人們是怎么看待來到城里的大恐龍的？
3、使用《小朋友的書，動物王國》第1——4頁“城里來了大恐龍”，引導幼兒自主觀察畫面閱讀理解。
動物王國教案篇七
1. 隨文認讀“物、虎”等13個生字，認識牛字旁;會寫“要、連”等6個生字。
2. 能正確、流利地朗讀課文;借助圖畫，分角色朗讀課文，讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣;利用童話情節(jié)反復的特點，讀懂長課文。
3. 了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。
板書牛字與牛字旁，比較兩者的不同之處，并指名用“牛”字組詞。
2. 師：動物王國開大會，就要發(fā)通知。(出示“通知”二字)，認讀“通”字，并組詞。
1. 師：老師和大家一起來讀課文。注意啦，狗熊說話的時候，大家就是狗熊，一起來讀它說的話;其他小動物出場時，老師指名同學單獨朗讀。
師生串讀課文，讀出不同人物的語氣。讀到狗熊說的'話時，就提筆打上一顆五角星。
齊讀、指名讀14個帶生字的詞語。
3. 師：狗熊一共說了幾次通知啊?把你剛才打的五角星數一數。
指名學生研讀第一次通知，明白第一次通知指出了事件與參會對象，并從嘆號中感受狗熊發(fā)布通知時的鄭重與盡職。
2. 師：(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么變化呢?找到不同之處，想一想為什么。
引導學生先對比第一次與第二次通知，找出其相同點與不同點，想一想、說一說為什么;再比較第二、第三、第四次的通知，找出不同點，思考為什么并交流。
3. 師：(直接出示第一次與第四次通知)對比第四次通知，你明白了什么?
指名學生回答，第四次通知把時間、地點、參加人、事情等幾個要素一次性說清楚了，使人一聽就明白。
1. 師：讀課后通知，你有什么發(fā)現?這是一則書面通知，比口頭通知多了什么?
指名學生對比口頭通知與書面通知，發(fā)現書面通知多了“通知人”與“通知時間”。
2. 師：你能在課本里找到書面通知的全部要素嗎?
大屏幕投影第93頁上書面通知的六要素，指名學生說一說上述通知中具體的六要素。
3. 師：狗熊也想出一個書面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能幫幫它嗎?
打亂“時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間”等六要素，讓學生自主選擇，完成填空：
通 知
(時間) ，在(地點) (事件) ，(參加人) 準時參加。
(通知人)
(通知時間)
1. 師：最后這個通知很完美。這是狗熊自己的功勞嗎?
2. 師：修改通知的過程很有趣，我們來分角色體驗一下。
先分角色朗讀;再在大屏幕上打出動物們的對話，試著讓學生脫離課本演讀，感受動物間互相提醒互相幫助的氛圍，特別強調狗熊的可愛與呆萌，不厭其煩地修改通知，直到清楚、準確、完整。
1. 按照結構，給生字分類。
師：這六個生字其實是兩家人，小朋友們能分清楚誰與誰是一家子嗎?
上下結構：要 百 舌 點
半包圍結構：連 還
2. 指導書寫生字：要、還。
(1)觀察“還”字的結構特點：走之兒中的橫折折撇要寫得柔和圓潤，捺的起筆要高，順勢向右下方捺出，一波三折。
指導書寫時通過輔助線來確定走之兒的大致位置，方便學生練習。
“還”字寫好之后，接著寫“連”，趁熱打鐵。
(2)觀察“要”字的結構特點：上小下大，上扁下寬，上緊下松。
指導書寫時，先板書西子頭與西字，對比其區(qū)別;再通過田字格確定上下兩部分的各自位置，強調西字頭要寫得小、扁、緊，女字底要寫得大、寬、松，這樣方才穩(wěn)定有型。
“要”字寫好之后，再自由練寫“百、舌、點”。
動物王國開大會
動物王國教案篇八
1、進一步了解不同恐龍的不同外形特征和生活習性，并嘗試用簡筆畫的方法畫出自己喜歡的恐龍形象。
2、學習運用名片設計要素設計并裝飾恐龍名片。
各種大小的卡紙、水彩筆；幼兒查詢自己喜歡的恐龍或最厲害的恐龍，并做好記錄。
1、談話引題。
小朋友，你們已經認識了哪些恐龍？怎樣才能讓大家都能認識它們呢？從幼兒的回答中，引出給恐龍設計名片想法。
2、給恐龍設計一張名片。
（1）你最喜歡什么恐龍？你覺得什么恐龍最厲害？
（2）如果要給它們設計名片，要告訴別人一些什么呢？
（根據幼兒的'回答，整理恐龍名片設計的幾個要素：形象、名字、生活年代、身高、體重、喜歡吃什么、特別的本領等）。
（3）這些內容怎么安排在名片上？可以怎么來表示？
（引導幼兒注意名片空間格局的安排，考慮不同的內容放在名片的合適位置；可以用不同的符號表示不同內容）。
（4）幼兒給自己喜歡的或是自己認為最厲害的恐龍設計制作名片。
(提醒幼兒合理安排名片設計的幾個要素，如果不清楚要設計的恐龍情況，可以去資料庫當場查閱，同時可以引導幼兒注意色彩搭配，簡單裝飾恐龍)。
3、幼兒介紹交流自己設計的恐龍名片。
你設計了什么恐龍名片？是什么樣的？能告訴我們恐龍的一些什么事情？
動物王國教案篇九
動物們生活得很幸福，可是有一天：有一個叫怪盜基德的怪物闖進了動物王國，動物們的生活就過得很不安寧！他們便向怪盜基德宣戰(zhàn)，小狗為主將，小貓、小兔為副將。
這天，小狗、小貓拿著劍向怪盜基德刺去，怪盜基德非但沒有受傷，還將小狗、小貓彈出好遠好遠。見此不妙，小兔便拿著照相機把怪盜基德照下來，以便回去做研究！
經過研究發(fā)現，怪盜基德的體內有一顆綠寶石，所以刀槍不入。正在大家不知所措的時候，資料顯示：怪盜基德怕水。小兔第二天到城堡最高處，拿著擴音器向大家宣布：每位公民需準備一支水槍，等怪盜基德出現時向他射去。大家會意地點點頭，馬上回家準備去了。他們三個制造了一支巨大水槍！
第二天，他們拿著水槍向怪盜基德射去，怪盜基德就這樣被科學和三位小勇士打敗了。
動物王國教案篇十
1、感受故事所表現的詼諧情趣。
2、理解故事中恐龍角色的形象特點。
掛圖21號；《小朋友的書，動物王國》；磁帶及錄音機。
1、用設疑的方法引出課題。
根據故事名稱《城里來來了大恐龍》，猜測可能發(fā)生的故事。
2、結合教具講故事，理解故事內容。
（1）出示掛圖一，教師講述故事前半部分至“城里的人感到大恐龍給他們帶來了危險”，并就故事內容提問：
故事里的大恐龍來到了城里的哪些地方，發(fā)生了什么麻煩事？為什么？
（2）結合掛圖二，教師講述故事后半部分至結束。
提問：發(fā)生了這些麻煩事后，大恐龍心里是怎么想的？
大恐龍為城市做了什么好事？大恐龍心里又是怎么想的`？
人們是怎么看待來到城里的大恐龍的？
3、使用《小朋友的書，動物王國》第1——4頁“城里來了大恐龍”，引導幼兒自主觀察畫面閱讀理解。
動物王國教案篇十一
在一片歡天喜地的動物王國森林里，生活著各種各樣的動物：有大象、獅子、猴子、老虎、喜鵲、兔子……，它們互相幫助，有難同當，生活在一片美好的家園里。
一天早晨，動物們正在大森林里游玩嬉戲。突然，一只烏鴉驚惶失措地飛來，上氣不接下氣地叫著：“糟糕，糟糕，長頸鹿的頸項變成狼的勁項啦!”“這怎么可能?”動物們議論紛紛，竊竊私語。正在這時，狐貍驚惶失措地跑來，氣喘吁吁大嚷：“不得了啦，黑狗熊的頭變成了蛇頭!”“啊?”動物們半信半疑地跑過去看，果真如此。
動物們不袖手旁觀，百靈鳥自告奮勇立即撥打電話給110，收到報告之后，不大功夫，黑貓警長很快開著警車來到案發(fā)現場。它有鼻子在這兒嗅了嗅，那兒又嗅了嗅，眼珠一轉，發(fā)現長頸鹿和黑狗熊身上都有同一個男孩的氣味。
黑貓警長左思右想，前思后想，急中生智，連忙召集動物很快就找到了獵人的小屋，遠遠只見獵人的孫子手里捧著一本動物圖書，把上面的斑馬頭撕下來正要往那只哭泣的袋鼠頭上貼呢。
黑貓警長手持電棒，趕忙跑過去制止了小男孩的錯誤做法，馬上動物們又很快恢復了原形。從此以后，小男孩再也不這樣做了，森林里又是一片枝繁茂盛、歡天喜地的景象。
動物王國教案篇十二
1.知識目標：正確認讀本課“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”等十三個生字，會寫田字格里的“要、連、百、還、舌、點”等六個生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。
3.情感目標：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養(yǎng)孩子嚴謹、全面的思維。
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。
兩課時。
教學目標
1．能認識“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”13個生字，學會“要、連、百、還、舌、點”6個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
師：（出示圖片）同學們，這是哪？
生：動物園
師：同學們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。（板書課題：動物王國開大會）
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎么了？
師：動物王國怎么了？
生：動物王國要開大會。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的6個生字:“要、連、百、還、舌、點”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養(yǎng)孩子嚴謹、全面的思維。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件。
教學過程：
1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、 聽寫生字。
3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
1、學生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個自然段？（18個自然段）
3、全班集體朗讀課文。
師：文章里寫了多少動物？
生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。
師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么？
生：忘記了告訴大家開會的時間和地點。
師：狗熊第二次通知大家，為什么大會還是開不起來？
生：狗熊沒有說地點和具體時間。
師：狗熊第三次通知大家，為什么大會還是開不起來？
生：狗熊沒有說明地點。
師：從這個故事里，我們知道了什么？
生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。
1、小角色分角色朗讀課文。
2、學生分角色表演課文。
1、學了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維嚴謹、全面的孩子。
《動物王國開大會》
第一次忘記時間和地點
第二次忘記地點和具體時間
動物王國開大會第三次忘記交代地點通知要明確時間和地點
第四次通知成功
動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。
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