公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象。這是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家借鑒。
我愛這土地的說課稿篇一
3，知識掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的.聯(lián)想與想象。
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會斷句，學(xué)會讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
和那來自林間的無比溫柔的黎明···。
——然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容。
本文意象象征義分析：
d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當(dāng)討論）。
課間時。
我疊了一只紙鶴兒。
它雪白雪白的。
沒有一些兒顏色。
但它——有一對可愛的翅膀。
站在陽臺上。
我放飛我的紙鶴。
它飄飄搖搖。
隨風(fēng)兒起起落落。
終了時，卻落在了污渠里。
哦，我的紙鶴。
我終于明白。
夢其實(shí)只是一種美麗。
（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，紙鶴象征著夢想）。
e，作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩，并能準(zhǔn)確默寫。
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學(xué)習(xí)體會詩中蘊(yùn)涵的感情（印發(fā)材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對祖國的摯愛之情）。
四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
我愛這土地的說課稿篇二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
很高興能有這樣一個機(jī)會與在座的前輩進(jìn)行交流。
今天我說課的題目是《我愛這土地》，位于語文版課標(biāo)教材七年級下冊第四單元第一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來說一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請各位老師給予批評指正。
本文是一首詩歌,關(guān)于詩歌課標(biāo)有如下要求。
1、課標(biāo)理念:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.
2、教材分析。
單元要求：能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發(fā)詩中強(qiáng)烈的愛國情感。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1、能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言及把握巧妙的抒情方式。
3、通過朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。
4、體味詩中強(qiáng)烈的愛國情感。
以上的三個目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)到樂學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、學(xué)情分析。
（1）學(xué)生認(rèn)知水平。
本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，對詩歌的欣賞能力還不高。同時本詩的寫作年代距今較遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難理解詩人那種特殊情感。
（2）教師課前預(yù)判。
在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的主題，指導(dǎo)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、說重點(diǎn)。
1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。
6、說難點(diǎn)。
結(jié)合本詩寫作背景，把握詩歌的形象，理解詩人抒發(fā)的感情.
根據(jù)新課標(biāo)對欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“讀書實(shí)際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼晕艺J(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。
于是我選擇的教法是：
1、誦讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法。
2、自主合作探究法。
3、欣賞感悟法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀各方面的共同發(fā)展。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。
一導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入，播放日軍侵華的片斷。
同學(xué)們，誰不愛自己的祖國，誰不愛自己的土地，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時候，詩人艾青拿起筆來投身抗戰(zhàn)的洪流，寫下了《我愛這土地》一詩，今天就讓我們走進(jìn)詩歌，感受詩人艾青的拳拳愛國之情。
這里用音像資料，以強(qiáng)烈的視聽效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩的寫作背景。
二、資料助讀。
在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩歌。
現(xiàn)代詩。
又稱"新詩"，指中國"五四"運(yùn)動以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。
詩歌閱讀方法：一朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。
本堂課我就以這三個步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩，讓學(xué)生學(xué)會閱讀欣賞詩歌的方法。
第三環(huán)節(jié)：我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
幻：朗讀指導(dǎo)一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
１、閱讀書后《詩歌的節(jié)奏》，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌節(jié)奏的規(guī)律。
節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞。
感情：
２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和重音，試著說出這首詩的感情基調(diào)。
節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞。
感情：悲愴、深沉。
３、學(xué)生自薦朗讀詩歌，讓學(xué)生點(diǎn)評。
４、這首詩歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo)：
重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象應(yīng)重讀。
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
接下來，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩。
第四環(huán)節(jié)整體感知，把握感情。
詩歌閱讀方法。
二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
讓學(xué)生默讀詩歌，看標(biāo)題，勾畫出最能表現(xiàn)詩人感情的句子也就是本詩的主旨句，結(jié)合背景，說說本詩所表達(dá)的思想感情。
第五環(huán)節(jié)：研習(xí)詩歌，欣賞品味。
三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。
結(jié)合本詩的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生析形象，品語言，悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩是怎樣抒發(fā)愛國情感的。
設(shè)置了以下幾個問題：
１、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？板書；鳥。
我
（引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。）。
２、詩中的鳥兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書歌唱土地。
（意象就是作者詩中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒有直接問意象呢，因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生很難理解什么叫意象，這時我讓一名學(xué)生扮演小鳥有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會很快地找到這首詩抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
我讓學(xué)生看書后練習(xí)一有關(guān)象征知識，由于象征是個很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個類似的例子加深理解。
蠟燭－——奉獻(xiàn)精神。
蓮花——高潔。
同學(xué)還可以說出蜜蜂老黃牛春蠶松樹等有象征意義的事物。
這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩形象蘊(yùn)含的象征意義。
讓學(xué)生小組合作討論本詩中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時我板書了土地的象征意義，這也是本詩所抒發(fā)的感情。
我用化深奧為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。
幻：意象。
象征含義。
土地、
河流、
風(fēng)、
黎明。
4、品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。
三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。
課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。本課的語言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。
學(xué)生可能會找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語。
我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來品析這些詞語是怎樣表達(dá)作者的的愛國情感的。
如果學(xué)生回答不明確，我會以嘶啞為例來點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。
最后請學(xué)生小結(jié)本詩的寫作特點(diǎn)。
1、意象內(nèi)涵豐富。
2、抒情方式巧妙。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸：比較閱讀。
結(jié)合書后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
學(xué)生朗讀，小組討論交流。
２、通過多角度比較兩篇詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌，同樣。
的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，提高詩歌閱讀能力。
第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
再次播放課文朗讀錄音，回味本詩蘊(yùn)含的愛國情感。
最后我在《黃河大合唱》的背景音樂中，（打畫面；抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜）。
我充滿激情地結(jié)束本文：同學(xué)們，艾青這首詩喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會消失的。
同學(xué)們，展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會即將舉行，假如你是一只鳥，聯(lián)。
系即將舉行的奧運(yùn)會，你會唱些什么呢？仿照課文寫一首詩。目的是練習(xí)仿寫，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。
以上是我今天的說課內(nèi)容，敬請各位評委，老師批評指導(dǎo)！
謝謝大家。
附1：板書設(shè)計(jì)。
艾青。
象征含義象征意象。
祖國大地土地。
反抗精神河流。
風(fēng)
解放區(qū)黎明。
設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容簡約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
附2：教后反思：
一是讓初涉詩歌的七年級學(xué)生，了解并運(yùn)用了有關(guān)詩歌的基本知識。作為工具性的語文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國語言文字魅力的同時，學(xué)會閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩歌的方法。
（一）朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
（二）感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
（三）品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。
二是讓學(xué)生感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。
在朗誦環(huán)節(jié)中，在反復(fù)聽讀、誦讀的過程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩歌節(jié)奏和重音的方法，更在朗讀中，體會到了詩歌字里行間所散發(fā)出來濃郁的詩歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來的作者一腔濃濃的愛國熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無法比擬的。
三、在課堂教學(xué)中參透了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文課程的人文性。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學(xué)中提升到重要的位置。《標(biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語文教師一個信號：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的“人文精神”。
何為“人文精神”？通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為語文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，是主體意識、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識等方面的內(nèi)容?！段覑圻@土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛國情感，可以說就是一種人文精神。
“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)?！叭宋摹笔菨撘颇?、長遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺解，培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。
我愛這土地的說課稿篇三
《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。
《鄉(xiāng)愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。
教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
知識目標(biāo)。
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
能力目標(biāo)。
1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)。
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。
多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)。
2課時。
第一課時。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
[教學(xué)步驟]。
我愛這土地的說課稿篇四
經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料。感覺名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評不斷。可到了課堂上，我仍然覺得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。
前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會人物的描寫方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾個鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問我：“老師，這就結(jié)束了？”我說嗯。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時有個人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。
但學(xué)生說的話畢竟起了點(diǎn)作用，讓我覺得不講點(diǎn)什么似乎對不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛這土地》時，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：
一學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀。
二學(xué)生熟讀。
三合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個問題：
1土地的象征意義。
2詩中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？
3詩中的鳥是個什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？
4這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？
5整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了，不知是因?yàn)樵妼懙膭尤耍€是現(xiàn)代詩比文言文好懂，一個個都讀的那么專注，那么動情，以至于我都不忍心打斷他們。
我忽然想，為什么不讓他們先背過這首詩，然后再回答這些問題呢？俗話說，書讀百遍，其義自見，也許讀熟了，就更容易理解詩中意象的含義了。
于是我改變了計(jì)劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節(jié)課下來，連平時背的.最慢的也背過了，背的稍快的一些同學(xué)已開始看文下的注釋及課后題了。
后面再進(jìn)行這些問題就容易多了，學(xué)生都能答個八九不離十，我也感覺很輕松。
由此看來，學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步，他們通過閱讀體會了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問題，這比老師挖空心思給學(xué)生提問題并滔滔不絕地講解要好得多。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本，即使老師不講，效果也一定不錯。
我愛這土地的說課稿篇五
詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達(dá)了孤身居住孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念以及對祖國統(tǒng)一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩。
1，蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，特別在這首詩中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情。
3，知識掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。
4，能力目標(biāo)：能把握詩歌的意像，能體會詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情，初步學(xué)會欣賞詩歌。
本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時不能只做純粹的分析，還應(yīng)融會貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受。
1，本問的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩歌，因此應(yīng)先教給學(xué)生詩歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。
3，合作探究；重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會詩的內(nèi)涵。
1，重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解。
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
1，介紹作者以及寫作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩人艾青，關(guān)于詩歌的寫作背景的`資料，教師做必要的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的時代特點(diǎn)。
2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會斷句，學(xué)會讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
和那來自林間的無比溫柔的黎明···。
——然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容。
提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來呢，這就是運(yùn)用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發(fā)作者的主觀思想感情。
本文意象象征義分析：
土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風(fēng)這個意象象征了我們民族的反抗精神。
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托。
d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當(dāng)討論）。
課間時。
我疊了一只紙鶴兒。
它雪白雪白的。
沒有一些兒顏色。
但它——有一對可愛的翅膀。
站在陽臺上。
我放飛我的紙鶴。
它飄飄搖搖。
隨風(fēng)兒起起落落。
終了時，卻落在了污渠里。
哦，我的紙鶴。
我終于明白。
夢其實(shí)只是一種美麗。
（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，紙鶴象征著夢想）。
e，作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩，并能準(zhǔn)確默寫。
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學(xué)習(xí)體會詩中蘊(yùn)涵的感情（印發(fā)材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對祖國的摯愛之情）。
一啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣。
二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。
三啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。
四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
朗讀感情基調(diào)：深沉悲愴。
意象與象征。
土地——————祖國大地。
鳥——————詩人自己。
河流，風(fēng)———————反抗精神。
黎明———————解放區(qū)（光明與希望）。
我愛這土地的說課稿篇六
為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，以學(xué)會朗讀詩歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》是七年級學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象征意義。
根據(jù)新課程對語文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感)。
2、理解詩歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)。
3、體味詩歌抒發(fā)的.對祖國深沉的愛。
為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
1課時教具：多媒體輔助教學(xué)。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
1、情境導(dǎo)入。
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。）。
2、作者及背景簡介。
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）。
3、聽老師范讀，初步感知詩歌。
詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀。
首先講解朗讀近體詩的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結(jié)合時代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。
6、語言賞析。
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說出意象及象征意義，做簡單的賞讀。
8、能力遷移通過仿寫，加深對詩歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫作能力。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？
艾青。
土地祖國大地。
暴風(fēng)雨日寇侵略。
河流、風(fēng)民族反抗。
黎明美好未來。
小結(jié)：對于七年級的學(xué)生而言，首次接觸現(xiàn)代詩歌，把握這首詩歌的內(nèi)容會有難度，因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌起一個示范引導(dǎo)作用。
我愛這土地的說課稿篇七
為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，以學(xué)會朗讀詩歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、說教材。
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》是七年級學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象征意義。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程對語文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感)。
2、理解詩歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)。
3、體味詩歌抒發(fā)的對祖國深沉的愛。
為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
四、教學(xué)時數(shù)：
1課時教具：多媒體輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)方法。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
六說教學(xué)過程。
1、情境導(dǎo)入。
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。）。
2、作者及背景簡介。
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的`抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）。
3、聽老師范讀，初步感知詩歌。
詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀。
首先講解朗讀近體詩的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結(jié)合時代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。
6、語言賞析。
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說出意象及象征意義，做簡單的賞讀。
8、能力遷移通過仿寫，加深對詩歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫作能力。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？
我愛這土地的說課稿篇八
秋天來臨，遙望那金澄澄的稻子鋪滿一望無際的田野，似乎為大地母親披上一條金色絲巾。一個個又大又紅的橘子壓彎了枝頭，在吊吊當(dāng)當(dāng)?shù)負(fù)u來搖去，像是蕩秋千?？諝饫锒汲錆M了誘人的香甜。秋風(fēng)瑟瑟地吹響了豐收之歌，路邊的黃菜花也悠悠地在風(fēng)中搖擺，享受著豐收之喜。人們都在忙碌著割稻子，碾谷穗，摘果子，撲螞蚱，到處一片熱鬧景象，都沉浸在喜悅當(dāng)中。
這就是我生長的土地，她是那么美麗而富饒，我愛家鄉(xiāng)的土地!
我愛這土地的說課稿篇九
把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
誦讀
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】活動1
1、導(dǎo)入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）
師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）
師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務(wù)2
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評（你認(rèn)為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來讀）
在請同學(xué)來讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：
活動3【活動】活動3
品讀課文：
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動4【活動】活動4
研讀課文：
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？
明確：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
我愛這土地的說課稿篇十
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
(一)導(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設(shè)計(jì)：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
我愛這土地的說課稿篇十一
《黃土地黑土地》是《品德與社會》四年級下冊第四單元題為《我們生長在中國》下的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。與另外三個學(xué)習(xí)主題《江山如此多嬌》、《我們的母親河》、《五十六個民族五十六朵花》共同承擔(dān)著體驗(yàn)祖國美麗，感受祖國偉大的教學(xué)任務(wù)。
本單元之前，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與“社區(qū)生活”緊密結(jié)合，本單元則引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向“祖國母親”。
在整體解讀本單元教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)主題特點(diǎn)，結(jié)合本課《黃土地黑土地》教學(xué)內(nèi)容，參照課程三維目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)如何定位，以及為什么這樣定位，我闡述如下：（談教學(xué)目標(biāo)定位及分析）。
1、情感、態(tài)度、價值觀：在感知黃土地、黑土地的地理、氣候、文化差異過程中，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情，民族情；樹立學(xué)生愛國的價值觀。
研讀本單元內(nèi)容，單元題目——“我們生長在中國”撲面而來，它明白無誤的告訴我們——我們的“根”就在中國，在中國這片土地上生活的人們，頭頂中國的藍(lán)天，腳踏祖國的大地，這里的人們一出生，就已經(jīng)深深的烙上中國印。正是帶著這種濃烈的民族認(rèn)同感和自豪感，本單元的每一個內(nèi)容——祖國瑰麗多姿的地理概況，燦爛悠久的歷史文化，各具特色的生活方式，各民族和諧共處民族情意……豐富多彩的教學(xué)資源一一呈現(xiàn)在我面前，進(jìn)入我的心田，激發(fā)著我的教學(xué)情感。我?guī)е@一切，走進(jìn)孩子們的心田，給他們的情感，價值觀形成積極的影響。我堅(jiān)信，隨著學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，眼界的開闊，一定會大大啟發(fā)學(xué)生的土地情，鄉(xiāng)土愛，激發(fā)愛國熱情，萌生民族自豪感。
何為民族情，在某種意義上講，就是土地情，鄉(xiāng)土情，家鄉(xiāng)情。這種情《黃土地黑土地》中處處都有著流露和體現(xiàn)。課程中的鄉(xiāng)土情與教師備課時醞釀出的民族情產(chǎn)生和諧共振，為落實(shí)課程三維目標(biāo)之情感態(tài)度價值觀目標(biāo)會產(chǎn)生很好的情感遷移效應(yīng)。
依據(jù)總目標(biāo)，我認(rèn)為本課在知識。
“一方水土養(yǎng)一方人”這里的一方水土，涵蓋了地理、氣候、土壤等自然因素；一方水土的不同，造就了一方人不同的生活習(xí)慣和生活方式，這句話中又包蘊(yùn)著豐富的文化內(nèi)涵。人們所處自然環(huán)境的不同必然所致生活方式，習(xí)慣的巨大差異，這也就是常言所謂“靠山吃山，靠水吃水”，也說明自然環(huán)境和人們生活的內(nèi)在聯(lián)系。本課《黃土地黑土地》呈現(xiàn)的自然地理豐富，還充裕著豐富的人文地理內(nèi)涵，更重要的把握二者的聯(lián)系，是本課在知識認(rèn)知方面的一條重要主線。
自然是豐富的，生活是多彩的。我們在欣賞大自然的豐富多姿之時，也要尊重，理解這種生活方式的多元化和多樣性，這是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)和價值觀，這是教材傳達(dá)的重要理念，也是在教學(xué)中必須把握的重點(diǎn)。
3、能力和方法目標(biāo)：
（1）理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系。
（2）理解和尊重不同地區(qū)人民的生活方式。
學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用信息，調(diào)查當(dāng)。
地礦產(chǎn)資源及利用情況。
教學(xué)中要充分利用課程中豐富的教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源在學(xué)生腦海中得到內(nèi)化。僅此還不足，來自學(xué)生身邊，我們身處的環(huán)境還有著取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源，教學(xué)中我充分貫徹“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，去感受，用自己喜歡的方式去探究、挖掘身邊的課程資源，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。
在明確教學(xué)重點(diǎn)，并對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析后，接下來，我將重點(diǎn)闡述教學(xué)重點(diǎn)的解決方法和過程。
首先課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生來源分布廣泛（來自外地的新莞人子女較多）的因素，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生身邊，或者熟悉的教學(xué)資源，結(jié)合了解地理，地貌多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下表格，讓學(xué)生通過上網(wǎng)，查閱圖書、報刊雜志等多種途徑搜集的資料了兩地（東莞——家鄉(xiāng)）的地理差異，氣候差異，飲食、民居等生活習(xí)慣差異。（也可以東莞和你旅游去過的地方，或者鋪開地圖從中選擇一處你特別向往的地方做對比調(diào)查。）。
東莞。
家鄉(xiāng)。
（旅游過的地方、向往的地方）。
地理礦產(chǎn)。
氣候土壤。
飲食特產(chǎn)。
民居特色。
這樣的課前調(diào)查預(yù)習(xí)，其好處是不言而喻的。首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資源（家鄉(xiāng)——熟悉的地方，情感依戀之處，易于引起學(xué)生共鳴；旅游去過的地方——曾經(jīng)留下過足跡和倩影有些或深或淺的印象，有一種更進(jìn)一步了解的期待）或者是調(diào)動學(xué)生的期待（學(xué)生特別向往去的地方，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。）有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而且所調(diào)查內(nèi)容直接針對教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可謂是立足本土、放眼域外，貼近生活注重體驗(yàn)。
課堂上我安排了四個個環(huán)節(jié)：
一、視頻導(dǎo)入，感知土地情。
播放海外游子回到家鄉(xiāng)手捧泥土，淚流滿面的畫面；離開家鄉(xiāng)珍重地帶上一捧家鄉(xiāng)泥土，從而感受深深的土地情，家鄉(xiāng)愛。引導(dǎo)學(xué)生，海外游子何以如此，帶著這樣的疑問，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。
二、地圖引路，感知地域廣。
出示課件，（中國地形圖，上面標(biāo)有東、南、西、北、中等地理方位，以及在地理上的南北分界線，還標(biāo)有各地的物產(chǎn)和地貌特征）。
教師借助多媒體視頻，圖片，用實(shí)物和文字的配合激情講解，讓學(xué)生來一次全國“五分游”游遍全國，感受祖國真奇妙。
分別請五位小導(dǎo)游結(jié)合地圖，圖文結(jié)合講述“黃土高原，東北平原，東南丘陵，長江三角洲，珠江三角洲”五個地區(qū)的地理地貌，氣候特點(diǎn)以及特產(chǎn)。請一位地理小博士講解地理南北分界線的知識。
教師補(bǔ)充：我國地域廣闊，有著很大的差異，其實(shí)在同一地方，由于地貌的差異，氣候也有很大的不同。
出示民謠一：“天無三晴日，地?zé)o三尺平”請同學(xué)們從中看出什么地理特點(diǎn)。（描述了貴州地區(qū)雨天多晴天少的天氣特點(diǎn)，又反映出了貴州高原崎嶇不平的'地形狀況。）。
民謠二：上山到云里，下山到谷底，對山二人看得見，一個往返若干天”中所描述的地理特點(diǎn)。（描繪的是我國深山地區(qū)“山高谷深，山河相見”的地形特點(diǎn)。）。
民謠三：“早穿皮襖午穿紗，把著火爐吃西瓜。”形容西北地區(qū)在秋季晝夜溫差大的氣候特征。
民謠四：“西北之人食陸畜，東南之人食水產(chǎn)”
三、對比感受，體驗(yàn)差異性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育過程中要不失時機(jī)的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，更大程度的挖掘?qū)W生的潛力。由于有了以上教學(xué)環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于地理，氣候，生活習(xí)慣的差異有了一定的了解，于是，我趁熱打鐵，來個錦上添花。舉辦一次“全國名優(yōu)特產(chǎn)博覽會”和“千姿百態(tài)民居圖片展”舉辦這樣兩個小型展覽，目的在于讓學(xué)生通過親自品嘗各地的風(fēng)味小吃，加深對于不同飲食習(xí)慣的理解；欣賞不同的民居圖片，加強(qiáng)對于不同風(fēng)俗的在理解、感知，有了強(qiáng)烈的認(rèn)同，尊重不同的生活方式才有可能。
四、利用資源，我是小能手。
首先，交流預(yù)習(xí)中了解到的當(dāng)?shù)刭Y源狀況，說說家鄉(xiāng)的寶藏。
其次，開展金點(diǎn)子行動，說出你利用資源的創(chuàng)舉，只要能夠提比較合理的建議，或者富有想象力和創(chuàng)造性德的點(diǎn)子。就應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)可。
以上，我通過這樣的設(shè)計(jì)所展開的教學(xué)，首先保證了學(xué)生的全員參與，學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅充分認(rèn)知了地域差異由此形成的生活習(xí)慣差異，還自覺生發(fā)了家鄉(xiāng)情，祖國情，同時，更加喜歡上了《品德與社會》這門課程。
我愛這土地的說課稿篇十二
集安市頭道鎮(zhèn)的一個小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。
春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學(xué)前看一看它，心情格外好。
夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風(fēng)中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進(jìn)小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。
秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進(jìn)心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個好價錢吧。到時候，我讓爸爸該我買一個“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。
冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當(dāng)一個軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛(wèi)祖國。
這塊土地滋潤著我成長，！
我愛這土地的說課稿篇十三
如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉”。
是?。?，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。
當(dāng)我呱呱墜地的那一刻，當(dāng)我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊(yùn)藏著極不簡單的偉大含義。
為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？
這一切一切的為什么，都只是因?yàn)?，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。
五千年的光陰，足以讓一個民族飽經(jīng)滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰(zhàn)亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘?？伤€是堅(jiān)強(qiáng)地屹立于世界的東方，繼續(xù)守護(hù)著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。
令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。
中華文化，源遠(yuǎn)流長。那是《詩經(jīng)》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細(xì)細(xì)青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知?dú)w路，我便是那千千萬萬人中的一個。
一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經(jīng)傳。
我愛這土地的說課稿篇十四
（一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識上的間接性。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點(diǎn)：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
（一）說學(xué)生：
1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。
本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常?！按畋丬嚒?。
表現(xiàn)力強(qiáng)，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
（二）說學(xué)法：
1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的.特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）
2、學(xué)會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識目標(biāo)）
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。（知識目標(biāo)）
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。（情意目標(biāo)）
5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）
（二）選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
（三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)
1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺的是優(yōu)生），也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
我愛這土地的說課稿篇十五
我愛小橋流的江南美景，更愛千里冰封的北國風(fēng)光。
——題記。
北國，苦寒之地也。它沒有千里鶯啼綠映紅的秀色，沒有日出江花紅勝火的景致；它沒有亂花漸欲迷人眼的細(xì)膩，沒有水光瀲滟晴方好的靈氣。
但是，—北國，因?yàn)樵谶@片土地上，曾經(jīng)有：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，彰顯了豪邁；北風(fēng)吹雁雪紛紛，定格了不舍；黃河遠(yuǎn)上白云間，磅礴了壯闊；高高秋月照長城，渲染了離愁。北國風(fēng)光氤氳著不朽的壯美，升騰為雄渾的氣魄。
北國之美，寄托于山水情懷。黃河不息，奔流滾滾。高原之上，一路奔騰，黃河怒吼著五千年的氣魄，從高山巨谷之中傾瀉而出，急湍甚箭，勢不可當(dāng)；長城巍峨，綿延萬里。群山之巔，輾轉(zhuǎn)巍峨，長城散發(fā)著刀弓相恃的無畏眼前似乎浮現(xiàn)出虎狼之秦的雄姿，龍城飛將的驍勇，殘磚敗瓦，威嚴(yán)陡現(xiàn)；暮雪紛紛，梨花片片。遍地銀裝，天山一色，大雪飄灑于無際迷蒙，掩蓋了荒野，風(fēng)雪之中夜歸之人毅然前行。北國山水，永恒了豪邁于奔放。
北國之美，承載了戎馬的氣魄。邊挺飄搖，絕域蒼茫。于是漢將辭家破殘賊，長驅(qū)踏匈奴，左顧陵鮮卑。心中不由得想起：漢之飛將軍，捍御強(qiáng)敵；衛(wèi)青霍去病，直搗黃龍。封狼居胥，豪情何長！金戈鐵馬，氣吞萬里。又想起生于北國的強(qiáng)胡：白登之圍險些葬漢的匈奴，驍勇善戰(zhàn)的契丹，滿萬無敵于天下的金，一代天驕縱橫歐亞大陸的蒙，是南朝揮之不去的憂慮。秋到邊城角聲哀，烽火照高臺，北國于烽火連綿之中，留下了一份豪情萬丈，一份壯志酬邊。
江南水鄉(xiāng)之美，細(xì)膩溫情；黃土高原之美，起伏壯闊；杭州西湖之美，儒雅含蓄，蒙古草原之美，一碧萬頃。南國之美，在乎秀雅。而北國之美，更多的是一份雄壯，一份豪邁。南國是溫情的女子，是敦儒的書生，是丹青，是筆墨；北方是鐵骨錚錚的將軍，是義無反顧的征人，是刀弓，是槍戈。
北國之美，余韻悠遠(yuǎn)。
—北國！
我愛這土地的說課稿篇十六
我深愛這片孕育我們生命的土地，這里就是我的家鄉(xiāng)。有人喜歡家鄉(xiāng)的一草一木，有人喜歡家鄉(xiāng)的山山水水，而我卻深愛這片土地!
在我的家鄉(xiāng)，孩子們喜歡在地上打滾，或者玩泥塑——有時捏泥人，有時捏小汽車，有時捏水果等等。
到了傍晚，我們渾身沾滿泥土，也成可愛的“泥人”了。這時候，大人們都親切地喊我們“小花豬”“土地爺”。
有一天天氣晴朗，燦爛的陽光照耀著大地，我心情好極了。于是，我約了幾個好伙伴來到村東頭，開始“工作”了。這次我捏了一個活潑可愛的小男孩，眼睛大大的、鼻子圓圓的、帽子上還嵌著一顆發(fā)亮的珠子。連過路人見了都說：“喲，這個小孩真聰明!你們看，她捏的多像啊!”
在與土地的親密接觸中，我們不僅獲得了許多樂趣，而且增長了不少知識。
有一年，我把一包向日葵種子撒在滿是石頭的地方。兩個月過去了，還不見種子發(fā)芽，我迷惑不解地跑回家里問爺爺。爺爺笑呵呵地?fù)崦业念^：“傻孩子，種子要播撒在土地里才會生根、發(fā)芽。”
第二年春天，我吸取教訓(xùn)，按照爺爺?shù)慕ㄗh，把向日葵種子種到田里。沒過幾天，就長出了嫩綠的禾苗，后來還結(jié)出了又圓又大的向日葵。
從那以后，我懂得了：茂密的樹林，茁壯的禾苗，青青的小草，我們住的房子，吃的糧食，用的家具，都來自大地媽媽的無私饋贈。土地是人類的無價之寶和共同母親，我們要珍惜大自然賜予我們的每一寸土地，用心保護(hù)，合理利用。
我愛家鄉(xiāng)的這片土地，這片孕育了我們美麗家鄉(xiāng)的熱土，這片充滿了我美好回憶的土地!
篇三：
假如我是一只鳥，我要用喑啞的喉嚨歌唱，用我嘶啞的脆弱去吶喊。
假如我是一只鳥，我要聲嘶力竭的怒吼，瘋狂的咆哮，用力穿破著大地的一切。
假如我是一只鳥，我要摒住沉重污穢的呼吸，我要用自己的微弱的耐力抗拒這陰霾的空氣，哪怕勝利就是我的窒息。
假如我是一只鳥，我將緊閉雙目，難以面對我美麗的綠色家園的破壞和消亡。
可是，假如我只是一只鳥，一只小小的鳥。
我不希望我吶喊的狂躁，我希望我重復(fù)輕靈的歌聲和快樂的寓言，因?yàn)槲乙蒙璩@片土地。
我不希望我咆哮的憤怒，我希望我幸福的溫存和美妙的贊歌，因?yàn)槲乙蒙鼒?jiān)守這片土地。
我不希望我柔弱的阻抗，無力的悲催，我希望我悠閑的漫步和自在的生活，因?yàn)槲乙蒙秩具@片土地。
我不希望我艱難的呼吸，我希望我大口的允吸和陶醉于土地上彌漫的香甜，因?yàn)槲乙蒙诤瓦@片土地。
我不希望我恐懼的眼眸充斥著魔鬼般的舉動，我希望我睜大眼睛欣賞美麗的'家，因?yàn)槲乙蒙缾圻@片土地。
然后，哪怕我死了，我也欣慰于我所埋葬的土地，讓一切的破壞都逐漸消亡，讓一切的自然和美麗逐漸恢復(fù)，讓一切的家園之愛蔓延彌散，因?yàn)椤?/p>
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16452843.html】
