無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)太陽(yáng)是大家的篇一
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)的什么。
3、師:孩子們,喜歡詩(shī)歌嗎?會(huì)(生答:喜歡)會(huì)寫(xiě)嗎?(生答:不會(huì))那么今天學(xué)了這首詩(shī)歌之后,對(duì)你寫(xiě)詩(shī)歌一定會(huì)有所啟發(fā)和幫助的。(板書(shū)課題:太陽(yáng)是大家的)
二、學(xué)習(xí)第一節(jié),欣賞太陽(yáng),積淀感悟
師:(出示課件欣賞太陽(yáng))無(wú)論是日出,還是日落:無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng),還是燦爛的晚霞,都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受,多可愛(ài)的太陽(yáng)呀!看著這如畫(huà)的美景,詩(shī)人寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。我讀詩(shī)歌的第一小節(jié),如果你覺(jué)得我讀的好,就給點(diǎn)掌聲,好嗎?(讀完后教室里一片掌聲)
師:謝謝你們的掌聲,看樣子,你們對(duì)老師的朗讀很滿(mǎn)意,那你覺(jué)得老師哪兒讀得美?
生:老師讀得有感情,有節(jié)奏。
生:老師把“朵朵白云”重讀了。
生:老師停頓了。
師:謝謝你們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。你們聽(tīng)得很認(rèn)真。是呀,老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫(huà),誰(shuí)也看到了?
生:天上有朵朵白云,太陽(yáng)落山了,晚霞變得特別紅。
生:從東山上升起的太陽(yáng)就要落山了。
師:你看的圖畫(huà)和老師看到的一樣,你是從詩(shī)句的什么地方體會(huì)到的。(根據(jù)學(xué)生的回答老師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
師:跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”)太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”)現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?
生:“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅,紅得十分的艷麗。
師:多美呀!你們也美美地讀讀。(學(xué)生練讀,師巡視。)
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀,讀后師生評(píng)議,指導(dǎo)朗讀)
師:原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中吧,看大屏幕,試背第一小節(jié)。(課件展示)
三、學(xué)習(xí)第二節(jié),領(lǐng)悟?qū)懛?,拓展想?/p>
師:太陽(yáng)落山的景色真美啊,太陽(yáng)也是大家的朋友,為我們做了許多事,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二小節(jié),想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?
生:她把金光往鮮花上灑。
生:她把小樹(shù)往高處拔。
生:他陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。
師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,我們動(dòng)作來(lái)表示一下“灑”的意思。(全班做動(dòng)作)在這里“灑”還可以換成什么詞?
生:澆、射、照……
師:我們把這些詞帶進(jìn)去再讀讀看有什么發(fā)現(xiàn)?(師生共同體會(huì)用詞的巧妙)(預(yù)設(shè):灑比較均勻,面積比較大,動(dòng)作也比較溫柔)
師:她還把小樹(shù)往高處拔呢,你是怎么理解這個(gè)“拔”的。是不是拔蘿卜一樣的“拔”。
生:不是。是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),長(zhǎng)得快的意思。
師:就在太陽(yáng)的一灑、一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么?這是怎樣的一種美,你能描述的具體些嗎?你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……(出示例句)
她把金光往鮮花上灑,鮮花--------------------------------
她把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)-----------------------------------
(生練習(xí)說(shuō))
師:太陽(yáng)不僅把愛(ài)給鮮花、小樹(shù),最有意思的是太陽(yáng)還陪著我們?nèi)ズ_呁嫠D兀l(shuí)去過(guò)海邊嗎?(課件出示去海邊的情景:如,游泳,潛水,撿貝殼等)這時(shí)你可以用什么詞來(lái)形容自己的心情?
生:高興,快樂(lè),開(kāi)心,舒服……
師:那你就帶著這樣的體會(huì)讀這兩句。(生齊讀,指導(dǎo)面帶笑容地讀)
師:孩子們,一個(gè)灑,一個(gè)拔,一個(gè)陪,都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè),更讓我們理解了太陽(yáng)的心。你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?
生:喜歡?。ù舐暤兀?/p>
師:那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(同桌比賽讀,指名讀,師生對(duì)讀)
師:同學(xué)們,我們注意到這里有一個(gè)什么符號(hào)?
生:省略號(hào)(大聲地)
師:“省略號(hào)”在這表示什么意思?
生:太陽(yáng)還做了許多好事,沒(méi)有說(shuō)完。
師:聰明的你們,想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?我們把太陽(yáng)做的好事拿起筆展開(kāi)想象也寫(xiě)下來(lái)吧。(出示句式)仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě),一句兩句都可以,如果能像詩(shī)人那樣運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫(xiě),靈活運(yùn)用一些動(dòng)詞寫(xiě)的優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,那就更了不起了?。ㄉ鷮?xiě),小組排序,表演朗讀交流)
一天中太陽(yáng)做了多少好事:
她_____________________
她_____________________
她_____________________
_______________________
師:你們真是一群出色的孩子,今天我們班涌出了這么多的小詩(shī)人。你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言告訴大家,大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。因?yàn)橛辛颂?yáng),我們的生活才這樣幸福、安寧。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié),再讀感悟,揭示主題
師:太陽(yáng)忙碌了一天,她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她又會(huì)去哪兒呢?請(qǐng)你用書(shū)中深情的語(yǔ)言告訴我。(生齊讀第三節(jié))
師:太陽(yáng)就要落山了,她就要走了,你的心情怎樣?
生:舍不得,不想讓她走。
師:那請(qǐng)你讀出對(duì)她的依依不<>舍。(生讀)聽(tīng)得出來(lái),你舍不得太陽(yáng)。你們猜,太陽(yáng)到了別的國(guó)家會(huì)忙些什么呢?誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)。(指一名讀)
師:那里的小朋友都還在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng),我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得輕一些。(師范讀)
師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。(生讀)
師:讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)的依依不舍、對(duì)小朋友的期盼,再來(lái)讀讀第三、四節(jié)。(生齊讀)
師:同學(xué)們,我們知道在別的國(guó)家里也有
生:鮮花、小樹(shù)、小朋友。
師:太陽(yáng)把金光生:往鮮花上灑
師:她也把小樹(shù)生:往高處拔
師:她也陪著——
生:小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。
師:太陽(yáng)不僅僅是屬于我們,也是屬于別的國(guó)家的,所以說(shuō)
生:太陽(yáng)詩(shī)歌、是大家的。
五、朗讀背誦,升華感情
師:你們看世界各地的小朋友們都來(lái)了,他們手里捧著什么?
生:鴿子。
師:鴿子代表什么?
生:和平。
師:他們臉上都是什么表情?
生:洋溢著笑容。
師:你們猜猜他們此時(shí)心里都會(huì)想些什么?
生:希望我們生活得幸福、愉快。
師:你想對(duì)世界各地的小朋友說(shuō)些什么呢?
生:我希望我們團(tuán)結(jié)友愛(ài),和睦相處……
師:雖然我們來(lái)自不同的國(guó)家,但是我們同在一個(gè)地球,共有一個(gè)太陽(yáng),都有一個(gè)共同的愿望,讓世界充滿(mǎn)愛(ài),讓幸福、安寧、和平永駐人間。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,用你的心靈,用你感情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌,來(lái)歌頌太陽(yáng)?。ㄉR背)
六、總結(jié)延伸
師:孩子們,鮮花上灑滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下生長(zhǎng),小朋友在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè)的游戲,但是我們應(yīng)該記住,太陽(yáng)只有一個(gè),只有全世界人民和睦相處,讓世界充滿(mǎn)愛(ài),人類(lèi)才會(huì)擁有美好的明天。讓我們一起努力吧!
聽(tīng)著你們的吟誦,我也心潮澎湃!不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)——《地球萬(wàn)歲》,依稀記得詩(shī)中寫(xiě)到:
…………
太陽(yáng)是大家的,
月亮是大家的,
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)利分享,
陽(yáng)光的明媚,月光的溫柔。
同學(xué)們,你可曾有想讀讀它的沖動(dòng)?老師已經(jīng)打印出來(lái)了,下課后請(qǐng)班長(zhǎng)到我這里領(lǐng)取發(fā)給大家自己去讀。記住:要像今天這樣去觸摸文字背后的情感,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心!
一年級(jí)太陽(yáng)是大家的篇二
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類(lèi)才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文前3小節(jié)。
(3)初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂(lè),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序:
一、激趣導(dǎo)入
課件出示:太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺(jué)。導(dǎo)入課題,并指板書(shū),
生齊讀課題。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用圖片引入新課,一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,從談話(huà)自然引入課文,】
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
2、 生自讀。
3、 檢查自讀情況。
4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌,給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?!?/p>
三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟。
(一)第一小節(jié)
1、 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想來(lái)讀一讀,可以嗎?我讀第一小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣?
2、 師范讀。
3、 你覺(jué)得老師讀得怎么樣?評(píng)價(jià)。
4、 是呀,老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫(huà),誰(shuí)也看到了?你看到了嗎?
5、 你看到的居然和老師看到的一樣!你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的?(點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧!(出示白云圖)太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,瞧!(出示晚霞圖)
7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎?(顏色特別紅,紅得十分艷麗)。
8、 朗讀練習(xí):多美呀,你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
9、 指導(dǎo)背誦:原來(lái)美的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切都記在腦海里吧!
【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀,目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境,這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】
(二)第二小節(jié)
1、 太陽(yáng)落山的景色真美啊,太陽(yáng)也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié),想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事?
生自讀。交流并板書(shū):鮮花 、小樹(shù)、小朋友
2、 解“灑”“拔”。
全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,鮮花會(huì)有什么變化?她還把小樹(shù)往高處拔呢!你是怎么理解這個(gè)“拔”的?(這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái),而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養(yǎng),使它茁壯成長(zhǎng)。)
【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?!?/p>
3、 想象:就在這一灑一拔中,你仿佛看到了什么?在太陽(yáng)的一灑一拔中,鮮花和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一顆小樹(shù),每一朵鮮花,聽(tīng)!你聽(tīng)到了什么?自由說(shuō)。
【通過(guò)想象,是畫(huà)面出現(xiàn),讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)】
4、指導(dǎo)朗讀:高興地讀,感激地讀 ,齊讀。
5、教學(xué)后兩句:
6、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí):太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎?你從哪看出來(lái)?(課件顯示:……)太陽(yáng)還做了很多好事:聰明的你想一想她還做了哪些好事?
【通過(guò)做一回小詩(shī)人,既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來(lái)的好處,快樂(lè),從而更好的理解課文內(nèi)容,內(nèi)化情感?!?/p>
(三)、第三小節(jié)
1、太陽(yáng)忙碌了一天,她——引讀:就要從西山落啦!
你的心情怎么樣?(舍不的),讀出心情。
2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪呢?請(qǐng)你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我!指名讀!
3、原來(lái)她去了另外的國(guó)家,她走向哪些國(guó)家?用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向——?!闭f(shuō)話(huà)
:原來(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)!
【給學(xué)生自我選擇的空間,在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會(huì),在朗讀中感知,在朗讀中合作,由老師的指導(dǎo)過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí),使一個(gè)能力的提升,在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣?!?/p>
四、總結(jié)
五、生字指導(dǎo)。
(三)、反思:
這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西,自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完,但經(jīng)過(guò)試教,這樣的設(shè)計(jì)并不理想,有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商量后,去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,加入了小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí),為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié),理解詩(shī)意,升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中,就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,抓基礎(chǔ),重實(shí)效。公開(kāi)課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查,一種反饋,可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的,合理的,哪些是不規(guī)范的,不合理的,甚至是低效的,進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向(?? ),他把(??? )往高處拔”,原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),難度慢慢提高,有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程,但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維,學(xué)生的回答全部停留在填空上,并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力。上完課后,我總在想如果在追問(wèn)一句: “太陽(yáng)還把什么帶給了我們?仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)?!痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候,我問(wèn)了一下,離開(kāi)書(shū)本和課件的束縛,學(xué)生的思維打開(kāi)后寫(xiě)出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的,就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng),缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”,學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠,入境不深。
當(dāng)然,通過(guò)上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主;上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然,特別是這樣情感豐富的課文,明顯感覺(jué)自己肢體僵硬,還不夠投入;評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富,說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句;板書(shū)還有待提高。還有很多不足的地方,希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。
一年級(jí)太陽(yáng)是大家的篇三
教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌,向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用,告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律,并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平,學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍,用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生,太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機(jī),萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化,暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方,全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法,賦予太陽(yáng)人性,使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài),十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
設(shè)計(jì)理念
由于課文是一首詩(shī)歌,教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理,又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情,讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題,就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。因此,在本課的設(shè)計(jì)中,生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中,力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練,又能盡量增加課堂的信息量,更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮,在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中,從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導(dǎo)入,助興激趣
1、老師給大家?guī)?lái)了一首歌。(播放課件:《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū):“太陽(yáng)” )
2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等,可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件:《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)?。〗裉煳覀円瞾?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū):“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析:用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入,使他們產(chǎn)生親切感,學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再播放外國(guó)歌曲,第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
二、初讀課文,競(jìng)賽識(shí)字
1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。(課件:出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點(diǎn)一個(gè)字,你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ),能行嗎?
3、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師,把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析:“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式,用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽(tīng),不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。)
三、逐段學(xué)習(xí),明理悟情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件:第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下。” )(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下?!?)
前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題?
教師提示:(課件:“西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下。” )能根據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?
(設(shè)計(jì)分析:置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法,但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞,提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題,實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)
(調(diào)控策略:當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí),教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?/p>
(生提問(wèn):“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上,就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來(lái)了晚霞。(課件:晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略:教師可用唱晚霞的歌曲,也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么,教師應(yīng)深情而投入,力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
(指導(dǎo)朗讀)當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí),教師提示:從你的朗讀中,我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧?kù)o的美,你能讀出這樣的美嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后,用自己聲情并茂的演唱,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象,激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo),只需稍加引導(dǎo),學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái),從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件:冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事?!?)
這么多好事中,哪件事最讓你喜歡,最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略:太陽(yáng)做的好事中,可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的,教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花?!?/p>
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上,別人也把水潑回來(lái)。”;“我坐在沙灘上,讓浪花沖著我的腳丫,覺(jué)得癢癢的?!?;“我在海里游泳,浪花撲上來(lái),我喝了一口海水,好咸?。 薄?/p>
如果你是太陽(yáng),會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上,讓他們不那么冷,他們就玩的更開(kāi)心了?!保弧拔野押K盏昧辆ЬУ?,小朋友們一定會(huì)很喜歡?!保弧拔叶阍跇?shù)后面,讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼。”……)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀,全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完,教師立刻追問(wèn):“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂(lè)”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂(lè)的浪花”,力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析:這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶,用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂(lè)場(chǎng)面,理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè)的浪花”。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn),用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是太陽(yáng),會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái),在小朋友心中,太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色,對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀,將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔。
(課件播放:視頻“陽(yáng)光照在花上”,配樂(lè))
她把金光往鮮花上灑,花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá),如“花兒都開(kāi)了?!?、“花兒張開(kāi)了笑臉。”等等)
(課件播放:視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”,配樂(lè))
她把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá),如“小樹(shù)長(zhǎng)高了?!薄ⅰ靶?shù)在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)?!钡鹊龋?/p>
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè),然后和著優(yōu)美的樂(lè)曲,教師與學(xué)生一起讀,將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。
(設(shè)計(jì)分析:利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程,感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力,學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲表情朗讀,再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件:省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事,沒(méi)有寫(xiě)完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫(xiě)嗎?(課件:字幕“她??????????????????? ?!?)(如:“她把金光灑在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹(shù)上采松果?!?/p>
“她看著小朋友去春游?!薄?/p>
(設(shè)計(jì)分析:讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī),對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn),能夠滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn),激發(fā)他們愉悅的情緒,為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻,只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言,并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件:古詩(shī)意境圖,對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》:(出示意境圖)你看,傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下,山前,黃河滾滾向大海流去,想到了嗎?(“白日依山盡,黃河入海流?!?)(課件:出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》:(出示意境圖)這是哪句詩(shī),一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川?!?)(課件:出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上,使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:豈止是黃河與廬山,長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上,把一半江水映得通紅,而另一半還是青綠色的,一起讀一讀。(課件:出示詩(shī)句)(生讀:一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒,我們知道了,太陽(yáng)屬于鮮花,屬于——?(“屬于小樹(shù),屬于小動(dòng)物,屬于小朋友”……)
(板書(shū):“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解,這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí),沒(méi)有立刻出示詩(shī)句,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà),根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句,自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外,世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理,也拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣,可謂事半功倍。)
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事,從古至今就是如此?,F(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦,夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了,太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)。” )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家?!?;“此時(shí),那里的小朋友和鮮花,正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō),別再打仗了,讓小朋友快樂(lè)地成長(zhǎng)吧?!保弧拔蚁雽?duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō),如果你們有困難,我會(huì)幫助你的?!?;“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說(shuō),讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng),在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)?!薄?/p>
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作,男生讀第三節(jié),女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析:“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
四、再悟詩(shī)情,總結(jié)延伸
(課件播放:日出圖片,配音樂(lè))黑暗的夜過(guò)去了,太陽(yáng)又從地平線上升了起來(lái)。看著這個(gè)畫(huà)面,你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎?
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng),” )
又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )
多美的小詩(shī)??!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
(設(shè)計(jì)分析:配合著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯觀場(chǎng)面,老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇,能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美,為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地,給全世界帶來(lái)光明與和平”,升華了主題。)
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/1644366.html】