在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燕子的專列教學設(shè)計篇一
《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元以保護環(huán)境為主題，共有四篇課文。課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小凡捎玫箶⒌姆绞街v述了一個和燕子有關(guān)的感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降、風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。整篇課文凸顯了保護動物，敬畏生命，創(chuàng)造人類和諧的時代主題。
學情分析：三年級學生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解課文的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)語文課程標準對中年段閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練重點，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時教學目標如下：
知識能力目標：鞏固學會的14個生字，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過程方法目標：在教師的引導下學會探究，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標：深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物，保護環(huán)境的愿望。
教學重點：朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。
教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法、學法
教法：依據(jù)《語文課程標準》的要求：多讀是感悟的基本方法，我采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，切實落實互動交流，把提升語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)融為一體。
學法：1、在讀中學會找重點詞句、重點段落，以讀促思 2、尊重學生的閱讀體驗，采用多種形式的朗讀、默讀，引導學生在讀中感悟、積累和運用。
三、說教學流程
為了較好的完成教學目標，抓住重點，解決難點，我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：聽寫生詞，回顧課文。
同學們，上節(jié)課我們學習了一篇與燕子有關(guān)的課文，還記得課題嗎？（板書：燕子專列），課文中的字詞還記得嗎？老師來考考你們。聽寫“歐洲、瑞士、驟降、饑寒交迫、政府、救護、舒適、空調(diào)、溫暖”等詞，同桌檢查訂正后，提問學生，用剛才聽寫的詞語做提示，誰來說說，課文講了一件什么事？
（設(shè)計意圖：本篇課文的主要內(nèi)容有些復雜，光憑一個簡單的句式難以描述清楚。用聽寫的詞語做提示，既復習鞏固了字詞，又為概括主要內(nèi)容提供了依托，降低了難度。）
第二環(huán)節(jié)：體味燕子處境的艱難，喚起同情之心。
這樣過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請同學們到書上去找一找吧！
學生自由讀課文，很快找出第二自然段的內(nèi)容。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體味燕子的艱難處境，并適機板書：冷 累 餓
其中“長途跋涉”這個詞較難理解，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對同學說：同學們，你們知道嗎？燕子從遙遠的南方飛回北方，要從非洲最南端開始，經(jīng)過整個非洲大陸，穿過毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過歐洲最高的阿爾卑斯山脈，最終才能到達北方，這數(shù)萬公里的行程就是長途跋涉。
在學生的同情心被喚起的時候，我再引導學生進行角色體驗，并加以朗讀指導。
（設(shè)計意圖：尊重學生的閱讀體驗，讓學生以自己的方式朗讀文本，讀出自己的不同感受，從而使朗讀教學落到實處。）
第三環(huán)節(jié)：以讀激qing，感悟融融愛心。
當學生體會到燕子的可憐之后，我及時引導：多么可憐的小燕子??！最后卻坐上了專列，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機呢？請大家用心的讀課文，畫出文中最讓你感動的地方，在小組內(nèi)議一議。
然后根據(jù)學生的匯報進行三、四自然段的教學。
我在“政府呼吁”部分進行口語的拓展。(板書：政府) 引導學生理解“呼吁”一詞的意思后讓學生想象：政府會如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢？這個問題，學生通過對比一下子就能感受到政府對燕子的關(guān)心程度，正好對應(yīng)了學習泡泡中的“能夠做出這個決定真的了不起。”
在感悟居民的愛心時，（板書：居民）引導學生圍繞重點句子來讀，讓學生想象：人們可能到哪去找燕子？會遇到哪些困難呢？并體會關(guān)鍵詞語：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”在表情達意上的作用，以加深對居民愛心的領(lǐng)悟。
貝蒂救助燕子一段最能引起學生的情感共鳴，我這樣引導的：在尋找燕子的過程中，有一位小姑娘的行為感動了許多人，她叫貝蒂（板書貝蒂）一位記者記錄下了當時的情景（出示課件），讓學生看圖進行想象。貝蒂是如何救護小燕子的，找出文中最讓你感動的句子，多讀幾遍。在學生匯報時穿插這樣的想象：在這樣的天氣里，她不在乎什么，那她在乎的又是什么？根據(jù)學生的回答，我及時進行感情朗讀，在學生讀的不到位時，我進行范讀。（課件出示課文內(nèi)容）
再讓學生練讀，在學生讀出感情之后，我接著引導：在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，你想對小貝蒂說些什么呢？請你把它寫下來吧。（配樂）
（設(shè)計意圖：三四兩段是本課的重點也是難點，我把朗讀、想象、體驗、寫作與情感的升華結(jié)合起來，有意識的朗讀潤澤，加之巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，披文以明理，體驗以入情，突出重點，突破難點。）
第四環(huán)節(jié)：聚焦板書，升華博愛之情。
我是這樣引入的：親愛的同學們，請往這看，（邊敘述邊板畫）這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為瑞士政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，小貝蒂的真情付出，不幸的燕子都幸運的坐上了漂亮舒適的空調(diào)列車。從此以后，它們不用再懼怕寒冷、不用再經(jīng)受勞累，不用再忍受饑餓，不用再面臨死亡，所以就有了這列充滿著人類愛心的燕子專列。（指課題齊讀）
（設(shè)計意圖：板書是本節(jié)教學的一個亮點，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮，也是文本情感的精髓，寥寥幾筆即勾畫了一列愛心專列，突出了人與動物和諧相處，保護環(huán)境這一時代主題。）
最后設(shè)計了這樣的結(jié)束語：
是啊，燕子專列不僅承載著一只只獲救的小燕子，更承載著人類的愛心，瑞士政府和人民用他們的行動創(chuàng)造了人與動物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們都行動起來，大聲呼吁（課件出示）請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。保護環(huán)境，從現(xiàn)在做起！
燕子的專列教學設(shè)計篇二
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標”關(guān)于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。
學生準備：
1、預習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準備：
多媒體課件、圖片等。
上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。
1、感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。
（2）學生交流。
（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
（1）。正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！?/p>
（2）。一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧！
（3）。假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>
①同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？
料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
是呀，多么動人的一幕??！看，在風雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。
②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中？替換“居民們”指導朗讀。
③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影？
你又似乎聽到了什么？
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話。
4、感悟貝蒂對燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。
（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
（3）展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎？
你知道人類關(guān)愛動物的事嗎？
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護
我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。
燕子的專列教學設(shè)計篇三
一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。
生字預習檢查，讀的既對又快的可以模仿小燕子的動作
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）
咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（學習第二自然段）
原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）
在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調(diào)查學生對哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學哪部分。）
二、師生互動，深入體驗
1、自讀、體會。（第四自然段）
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關(guān)的語句，讀一讀，體會體會。
2、互動交流
（1）根據(jù)學生交流的內(nèi)容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍幔?/p>
（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎(chǔ)上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？讓學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。
小結(jié)：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象
（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了……風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W生看圖想象自己被救的經(jīng)過）
（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗。
小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
燕子的專列教學設(shè)計篇四
1、認識“歐、瑞”等14個生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
? ? ? 理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
多媒體課件
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。（詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。）
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的？
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
1、大家喜歡動物？說一說你喜歡什么動物？喜歡的原因？
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”（學生書空）
1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。（板書課題，齊讀課題）
2、你對燕子還有哪些了解？（交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁）
3、檢查預習
（1）出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。（相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨）
（2）寫字指導：
哪些生字難寫易錯？
重點指導：驟（圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀）
（一）課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問？
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢？
（二）體會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩？
4、抓重點詞語，理解處境艱難
（1）天氣：氣溫驟降、風雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
（2）自身：長途跋涉，找不到食物
理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
（3）重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情？（傷心、難過、焦急、急切------）
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，
（2）隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內(nèi)心感受。
（3）再讀，讀出真實情感
預設(shè)指導：
（一）體會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急？
（1）瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
（2）了解“瑞士”嗎？師生交流相關(guān)資料
（圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷；十分愛護動物）
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
（1）假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁？
（2）指生口述，相機評價（合格的、有愛心的、有感情的------）
（二）體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的？
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談?wù)勛约后w會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報，集體評議
（1） 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛
（居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心）
（2）是一個人這樣嗎？是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果？
抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
（1）在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人？（善良、勇敢、有愛心、舍己為人------）
（2）瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
（3）指生朗讀，評價指導：重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
（1）在人群中（學生接讀）
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
（2）還有我們大家：齊讀
（三）體會貝蒂的愛心
在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動？結(jié)合重點詞句談體會
2、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
（1）自由朗讀
（2）貝蒂不在乎什么？那么貝蒂在乎什么？
（3）師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
（4）出示課文插圖，配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢？你想對她說些什么？讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧！
（5）就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
（四）前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示（1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉）
（1）燕子專列就要開動，它帶走的是什么？留下的又是什么？
（2）配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列？給“燕子專列”起個名字
學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字---愛！
2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶
3、學生談收獲。
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