教案是教學(xué)的計(jì)劃和方案,它可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案的編寫需要考慮學(xué)生的興趣和需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望通過閱讀這些教案,你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的編寫思路和方法。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇一
1.配樂,師范讀課文。
讓我們帶著問題,走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書,左手扶書,右手指字。聽老師讀一遍課文,注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字,要求:讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,我們可以拼一拼,問一問,猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示:睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞,開火車讀,指名讀。
(2)生字。
課件出示:睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀,個(gè)人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示:
那地方的海,
真的像老師說的,
那么多種顏色嗎?
那地方的云,
真的像同學(xué)說的,
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時(shí)候,要注意標(biāo)點(diǎn)停頓,問號(hào)要讀出上揚(yáng)的語氣。
5.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫,指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤,“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描,再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇二
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!
們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的.散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。
(例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!
(3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)。
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比,組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇三
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)課件。(教師)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)。
1.檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海。
真的老師什么天亮。
二、再讀課文,理解內(nèi)容。(用時(shí):13分鐘)。
1.全班分成了3個(gè)大組,每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中,你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣,說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了,他為什么睡不著?
4.你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌,直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答:因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海,一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話,深入感悟。(用時(shí):8分鐘)。
1.課件展示,學(xué)生練習(xí)說話。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2.小組讀,全班讀,背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來,
哎--。
睡不著。
那地方的_______,
真的像______說的,
那么__________嗎?
四、書寫生字,練習(xí)鞏固。(用時(shí):10分鐘)。
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫,教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí):
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。(用時(shí):4分鐘)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學(xué)生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學(xué)生感悟,體驗(yàn),讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo),特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展,更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順,練習(xí)書寫,教師起到了引導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇四
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過各種學(xué)習(xí)和朗讀方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過詩歌的學(xué)習(xí),感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。
識(shí)字、寫字和朗讀兒歌。
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。
教師:字詞卡片及課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2.我能理解大家的這種興奮、激動(dòng)的心情。有一個(gè)人,她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認(rèn)識(shí)她。(出示作者方素珍個(gè)人簡介)她就寫了一首表達(dá)這種激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首小詩吧!
3.齊讀課題。理解“遠(yuǎn)足”。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.對(duì)照拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。把讀不順的詞語、句子做上記號(hào)。
2.齊讀,在課文中圈畫生字。
把課后我們要認(rèn)識(shí)的、要求會(huì)寫的字畫出來,借助拼音讀一讀。
3.讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認(rèn)識(shí)了吧?現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)。
快和它們打個(gè)招呼吧!(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)。
4.現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了,請(qǐng)你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)。
5.摘掉拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(指名讀)。
6.下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰能把課文讀得更通順,更流利。
三、再讀課文。
1.現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們自己再讀一讀。
2.師范讀,后指名讀。齊讀。
3.這首小詩寫的是什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了?哪些地方讀不懂?把不懂的詞句畫出來,我們下節(jié)課來共同探討。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫四個(gè)生字:“才、明、同、學(xué)”。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察:你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(學(xué)生任選)。
(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
一遍:請(qǐng)看清字的筆順。
二遍:請(qǐng)認(rèn)真看每一筆畫的書寫位置。
2.記字形:組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)才:最后一筆是撇,不是提。
明:第二筆是橫折,第六筆是橫折鉤。
同:先外后里,第三筆短橫不要漏掉。
學(xué):第一、二筆為右點(diǎn),第三筆為左點(diǎn)。
(2)學(xué)生書空后描寫書上的字。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
l.朗讀課文。
2.寫出下列生字的筆順。
3.查查資料,看看遠(yuǎn)足前必須做哪些準(zhǔn)備工作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.(出示生字詞)點(diǎn)名認(rèn)讀生字、詞語。
2.齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1.出示第一節(jié),女生朗讀。
(1)小朋友們,你們見過大海嗎?你認(rèn)為大海都有什么顏色呢?
(2)學(xué)生說:藍(lán)色、黑色。(學(xué)生回答完畢,老師講解大海的顏色變化)。
(3)老師指導(dǎo)朗讀:“唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇的心情)。
(4)自由讀,男生齊讀,指名讀。
2.出示第二節(jié),男生朗讀。
(1)小朋友們,你們平時(shí)觀察過云朵嗎?你們知道白云都有什么形狀嗎?
(2)學(xué)生回答:長方形、橢圓形……。
(3)老師指導(dǎo)朗讀:“唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇、期待的心情)。
(4)女生齊讀,點(diǎn)名讀。
3.出示第三節(jié),全班齊讀。
(2)小組交流、討論,點(diǎn)名說。
(3)自由讀,全班齊讀。
4.你覺得這首詩中哪個(gè)地方寫得比較有趣?說說你的理由。全班交流,學(xué)生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1.你覺得小主人公的心里還會(huì)想些什么?如果你是這首詩的主人公,你還會(huì)想些什么?
(分小組交流)。
2.試著寫一寫:
翻過來,
唉——。
睡不著。
那地方的__________,
真的像__________說的,
那么__________嗎?
3.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)寫得較好的作品,再全班交流,評(píng)議、欣賞。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.提問:同學(xué)們,你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎?是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
3.提問:有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?
二、初讀課文。
1.教師范讀,學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求:借助拼音讀正確,碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(1)出示詞卡:大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎?
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀,讀正確、流利。
2.交流:這首詩中,什么地方寫得最有意思?預(yù)設(shè)1:睡不著的動(dòng)作:翻過來,翻過去想一想:你激動(dòng)得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”,表情生動(dòng)。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長?;貧w第三小節(jié):“哎——/到底什么時(shí)候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià):先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致;再出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫。
1.識(shí)字。
本課11個(gè)生字中,“睡、真、師、什”是翹舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平。
舌音,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?!皢帷笔钦Z氣詞,應(yīng)讀輕聲,在句中要讀出疑問的語氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
(1)運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”,可以拆分成“十”加單人旁。
(2)運(yùn)用語境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例,創(chuàng)設(shè)語境,出示卡片:
“那是什么?”進(jìn)行問答。
(3)結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞,結(jié)合生活舉。
例子,學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤,但寫法不同,需要進(jìn)行對(duì)比,把握特點(diǎn)?!巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”,“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞,可以組詞寫一寫。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn):
才3畫,獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展,橫在橫中線上面,略長;豎鉤在豎中線上,豎的部分要直,鉤要短小有力;撇舒展。
明8畫,合體字?!叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上,“月”字豎撇起筆在豎中線,向左穿插。
同6畫,合體字。關(guān)鍵寫好同字框,橫平豎直框正,“口”字上沿頂橫中線,避免重心下沉。學(xué)8畫,合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些,禿寶蓋可適當(dāng)寬一些,“子”的彎鉤位于字的豎中線位置,起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩,表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情,綿遠(yuǎn)悠長,可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語,如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”,有的輕聲詞語,如“嗎、呢”,可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語,如“睡不著、地方”,可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。
關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?!薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r(shí)候”,通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法,避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩,3次“唉”,體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情,可結(jié)合生活體驗(yàn),感受其心情,再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩,都以問號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶著好奇、想象、疑惑,讀好前兩個(gè)問句,語氣詞“嗎”要讀得輕而短,語調(diào)微微上揚(yáng)。語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣,透過聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
2.理解運(yùn)用。
這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),切入文本的理解。課前談話,可以相互交流:“你有過睡不著的時(shí)候嗎?因?yàn)槭裁炊恢??”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》,理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后,進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個(gè)地方寫得特別有趣?”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”,讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子,可以借助動(dòng)作演示,反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會(huì)。3次“唉——”,長長的嘆氣聲一定會(huì)深入到孩子們的心里,皺著眉頭讀,搖著頭讀,怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩,不需要老師做任何解釋,讀著讀著,學(xué)生就能走進(jìn)詩里,與詩歌對(duì)話,感受遠(yuǎn)足的魅力,期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象,想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景,除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云,一定還會(huì)想很多很多,她還在想什么呢?讓學(xué)生聯(lián)系生活,激發(fā)想象,仿照課文再說一說。如,“那地方的河水,真的像媽媽說的那么清澈嗎?”“那地方的樹,真的像爸爸說的,那么高大嗎?”“那地方的鳥兒,真的像妹妹說的,唱起歌來悅耳動(dòng)聽嗎?”“那地方的花兒,真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎?”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解詩歌內(nèi)容,可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
教材解析。
這是本冊(cè)教材的第三次口語交際,在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考,到底什么時(shí)候該大聲說話,什么時(shí)候該小聲說話。通過3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同,說話的音量要不同。小貼士的交際提示,明確提出說話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象,控制自己的音量是一種社交禮儀,也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是比較缺乏的,需要引導(dǎo)示范,學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合,用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上,提出了進(jìn)一步的要求:有時(shí)候要大聲說話,有時(shí)候需要小聲說話。讓學(xué)生明白,不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說,要根據(jù)不同的場(chǎng)合,選用不同的音量說話,這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場(chǎng)合,該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合,用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合,采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫,感悟不同的場(chǎng)合說話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖,均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí),可通過觀察、模擬表演的形式,切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。
一兩句話說一說,如,閱覽室里,一個(gè)小女孩在看書,一。
個(gè)小男孩走過來,問:“請(qǐng)問,這里有人嗎?”如果學(xué)生。
沒有注意到墻上的“靜”,教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,說說是。
否認(rèn)識(shí)這個(gè)字,是什么意思。再讓學(xué)生思考,這樣的環(huán)境。
里,該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出:在閱覽室。
里,聲音要輕輕的,只要對(duì)方能聽到就行了,避免打擾其。
他人。然后,請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作,開展模擬交際活。
動(dòng),直觀感受聲音的大小,全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二幅圖,可以讓學(xué)生自己觀察,說一說圖片內(nèi)容,如,小華撿到一塊橡皮,跑進(jìn)辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說話,以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí),再面向全班模擬。
表演,集體評(píng)價(jià)。
第三幅圖,可全班一起觀察,再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事,感知面對(duì)大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽得見。
比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景,總結(jié)得出:有時(shí)候要大聲說話,有時(shí)候要小聲說話,不。
同的場(chǎng)合要用合適的音量。
二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時(shí)候要大聲說話?”“什么時(shí)候要小聲說話?”借助問題,引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法,簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話,要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來決定,面向大眾該大聲說,讓大家都聽得見;該小聲說話時(shí)卻大聲說是不合適的,會(huì)影響別人,是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí),要避免灌輸概念和說教,可以采用多種形式,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中自己去感知,體悟。
如:1.畫面觀察。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫等,如,公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽,讓學(xué)生看圖選擇音量的大小,可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí),以師生生活情境表演的形式,讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音??梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件,教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能,進(jìn)行視頻截取和播放,呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說話交談的情境,讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中,具體感知面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象,音量要有大小。
三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,如課堂上開展小組討論:請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說話?什么場(chǎng)合要大聲說?討論后,讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說,小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng),大聲搶著說。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸,更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn),從明理到導(dǎo)行:小組討論時(shí),聲音要小一些,讓小組成員聽見即可;代表小組發(fā)言時(shí),應(yīng)該大聲說,要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí),在演練中落實(shí)要求,提升實(shí)際應(yīng)用能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)1.想一想。觀察周圍人說話,想一想,他們的聲音大小合適嗎?為什么?
2.做一做。生活中,用音量合適的聲音和周圍人說話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長大,成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí),他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來,形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖,“大”和“小”的行為都在其上,可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),說說什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會(huì)寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。
本課的3個(gè)新偏旁,可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別,了解點(diǎn)橫頭的寫法,以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進(jìn)行講解。
有的詞,如“很”,可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如,對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”,讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,有的字也可以適當(dāng)講講字理。如,可以用看圖片的方式來。
學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片,告訴學(xué)生,上面是一個(gè)“穴”,表示的是野獸居住的洞穴,下面是“牙”,表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的,鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個(gè)字中,“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí);“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié),以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。
本課3個(gè)字書寫要點(diǎn):
自6畫,獨(dú)體字。橫平豎直,中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫,獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫,獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意筆順,最后一筆是長捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí),表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化,當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺;當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”,讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感,第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)要有變化,相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn),這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀,對(duì)讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用。建議從題目著手,讓學(xué)生說說對(duì)大和小的理解有什么不同,能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的,第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系;第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)這樣的問題:“你還有什么時(shí)候覺得自己很大?”讓學(xué)生充分地說一說,然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿,“我”既希望自己不要長大,又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映,可聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。
3.課后練習(xí)。課后第二題,目的是結(jié)合生活實(shí)際,加深對(duì)課文的理解,可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁,會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn),仿照課文句式說話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲:猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友,然后請(qǐng)同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”,教師點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字,讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說說。
1.引入:小朋友,上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大,很。
能干??墒?,現(xiàn)在他又感覺自己很小,到底是怎么回事呢?
我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一。
說,還有哪些時(shí)候覺得自己很小。
(3)句式練習(xí):“有時(shí)候,我覺得自己___。_____的時(shí)候,____的時(shí)候,我覺得自己_______。”
2.讀兒歌。
引入:小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也。
說得這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是???小朋友,來回答!
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流:什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,不要長大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流:什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”,學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評(píng)價(jià):第一步,展示有代表性的學(xué)生作品;第二。
步,及時(shí)表揚(yáng)或糾正;第三步,學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇六
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文,整體感知。
1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的`字,可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。
2.分類識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
睡不著?!鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇七
會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)寫4個(gè)生字。
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)課件。(教師)。
檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
全班有感情地齊讀課文。
全班分成了3個(gè)大組,每組朗讀一節(jié)小詩。
這首詩中,你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣,說說你的理由。
你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
多種方式讀詩歌,直到能背誦。
課件展示,學(xué)生練習(xí)說話。
我和()去了(),玩了(),心情()。
小組讀,全班讀,背誦。
出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
全班交流4個(gè)生字的.筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
讓學(xué)生認(rèn)真書寫,教師巡視指導(dǎo)。
這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
布置作業(yè)。
教學(xué)反思本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學(xué)生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學(xué)生感悟,體驗(yàn),讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo),特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展,更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順,練習(xí)書寫,教師起到了引導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇八
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)。
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。
(例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)。
(3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的,摸上去很舒服。)。
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
(可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待,急切的希望明天快點(diǎn)到來。)。
(3)你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢?
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比,組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識(shí)字的方法,既降低了識(shí)字的難度,同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過教師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法,如,“‘睡’和眼睛有關(guān),所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):1.能根據(jù)平面圖描述具體的行走路線。
2.在描述的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力。
3.在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用確定位置的知識(shí),描述行走路線。
教學(xué)難點(diǎn):描述不同的行走路線。
設(shè)計(jì)理念:本課通過讓學(xué)生觀察收集信息,分析后用語言描述行走路線,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)過程中,始終緊密聯(lián)系實(shí)際生活,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.師:你能說說你的家在學(xué)校的什么位置嗎?
二、自主探究,學(xué)習(xí)描述。
1.學(xué)習(xí)描述行走路線。
師出示例題。
師:這是李偉家附近的平面圖,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能這樣回答:
(1)李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
(2)大港小學(xué)在敬老院的北面。
(3)醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
……。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
師:你能看圖說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎?
超市在醫(yī)院的什么位置?
2.完成練一練。
師:現(xiàn)在你能說說李偉放學(xué)回家的路線嗎。
重點(diǎn)討論,讓學(xué)生明白反向如何表述。
學(xué)生思考后口答。
分小組討論交流,再集體匯報(bào)。
學(xué)生討論后回答。
三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)。
1.師出示“想想做做”第6題。
師:這是某地5路公共汽車的行駛路線,你能仔細(xì)觀察圖并完成下面的填空嗎?
2.根據(jù)所說的路線畫出路線圖。
教師說路線,學(xué)生根據(jù)敘述同時(shí)畫一畫,再根據(jù)所畫出的路線圖試著反向說說路線。
小明沿著超市向西走1000米到廣場(chǎng),再向北偏東60°走800米到市政府,再向東偏北30°走600米到家。
比例尺由學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定。
獨(dú)立思考,集體交流。
學(xué)生思考后,畫一畫,說一說。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
四、運(yùn)用知識(shí),解決問題師:剛上課的時(shí)候,我們介紹了自己的家在學(xué)校的方向?,F(xiàn)在,你能回憶一下你上學(xué)的圖中都有哪些建筑物,并試著把放學(xué)回家的路線跟你小組里的同學(xué)說一說呢。在小組內(nèi)介紹,再由小組推薦一名同學(xué)全班交流。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十
封登華。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“睡、?!钡?個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學(xué)準(zhǔn)備:
第一課時(shí)。
一、視頻導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們,老師帶你們?nèi)タ春@玻≌?qǐng)看屏幕(播放視頻)。
2、有一個(gè)小朋友啊,明天也要去這里遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(走路去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
二、初讀課文,整體感知。
1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本93頁,(左手壓書、右手指字)認(rèn)真聽老師讀課文,注意聽準(zhǔn)字音。
2.多有趣的兒歌呀!請(qǐng)大家小聲地自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,仔細(xì)看看課文有幾個(gè)小節(jié)。
課件提出讀文要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個(gè)小節(jié)。
3.一共有幾個(gè)小節(jié)?是這樣的嗎?跟他一樣的孩子舉起小手來!恭喜你們。
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字。
(一)讀文識(shí)字。
(1)請(qǐng)哪位小朋友讀第一小節(jié),其余的孩子思考思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字,如果睡著了會(huì)是什么樣子呢?我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢(shì),但卻有一個(gè)相同的動(dòng)作——閉上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。
(2)小作者睡不著覺,首先想到了哪兒?(大海)出示生字卡片“?!?,誰來當(dāng)小老師?那你能給它找朋友嗎?(出示課件))你看海水拍打著沙灘,激起了高高的海浪,給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼。“?!笔鞘裁雌?你還能說出幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎?(生說)細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn):帶有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系。
(3)在兒歌中,小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢?(那地方)認(rèn)讀“那”字,誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字?抽生讀,注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。
師:大海有這么多種顏色嗎?我們快來看一看。(出示課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍(lán)色來形容海洋。其實(shí)海水的顏色很多呢!從深藍(lán)到碧綠,從微黃到棕紅,甚至還有白色的,黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看,感受一下大海的多種顏色。
是啊,大海這么美麗,小作者恨不得馬上就能去那里看看!可是,天還沒有亮呢!聽,她忍不住嘆了一口氣!誰來模仿一下(搖頭、皺眉、尾音拖得很長),(唉——)這條長長的尾巴是破折號(hào)?表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個(gè)句子。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)你們也有老師,誰能給我們?cè)趫?chǎng)的老師們介紹一下你的老師?比如:我要介紹封老師,她是我們的語文老師。(師舉“老師”詞卡)謝謝你們,讓我認(rèn)識(shí)了這么多的朋友!
(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎?你是從哪個(gè)詞看出來的?預(yù)設(shè):
(三)課中操:《越過海洋》。
大家有這么多的疑問,那老師就帶大家越過海洋去看一看吧!
(四)鞏固生字、感情朗讀。
1、來到大海邊,孩子們我們一起去撿貝殼吧游戲(撿貝殼):睡、海、那、老、師、真、嗎。
2、小貝殼把他的朋友也帶來了,我們開火車讀讀吧!讀詞語(兩組)(真能干、真好聽、非常好、不錯(cuò)喲)。
3、練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些小貝殼,現(xiàn)在我們把它們送回課文,請(qǐng)大家想著大海美麗的畫面,讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀)。
四、寫字指導(dǎo):明。
1、課件出示:明,抽生唱筆順歌,集體唱筆順歌。
3、師示范寫,并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線,兩橫短短不靠邊。
4、生臨寫。
5、反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書法家”。
五、課后小結(jié),激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)(略)。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十一
教學(xué)要求:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5自然段。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用天真爛漫凝聚造句。
(3)能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(4)憑借課文中的語言材料,體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千,飽含激情地寫下了《明天,我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
(1)提出自學(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀順每句話。]。
2、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解。
(2)學(xué)生自學(xué),教師巡視。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文,糾正錯(cuò)誤。
(2)了解對(duì)部分詞語的理解情況。
眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
3、讀課文,想想課文可分幾段,每段寫什么。
1、學(xué)生思考。
2、集體討論。
第一段(1)寫想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。
第二段(25)寫我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段(6)寫等我們成為祖國的棟梁,大家再來母校相聚,再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察年它們左右的占位情況,比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況。
3、學(xué)生板演,評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、練讀課文,做到正確、流利。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
想到明天就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師和同學(xué),心中就涌起了深深的眷戀之情。
(1)眷戀是什么意思?眷戀什么?
美麗的校園。
眷戀朝夕相處的'老師和同學(xué)。
(2)還會(huì)眷戀什么呢?
五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活。
(3)為什么呢?
為什么深深眷戀美麗的校園?
為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活?
為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)?
二、學(xué)生分小組討論,相互啟發(fā),教師巡視。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名回答。
(2)欣賞畫面,體會(huì)校園的美麗。
引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。
(3)校園這樣美麗,可明天就要畢業(yè)了,你想對(duì)母校說什么?
帶著對(duì)母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)聽錄音,欣賞錄象。
(2)出示句子。
6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷!
(1)五彩斑斕是什么意思?課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷?
(從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕)。
(2)表達(dá)了怎樣的思想感情?
6年過去了,我們?cè)谶@里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富,我們?cè)趺茨芡洠?/p>
(1)表達(dá)了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。
校園生活這樣多姿多彩,你能通過朗讀,表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎?
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)指名交流。
(2)出示句子:
在我們的心目中,你是天使,你是大樹,你是海洋。
(1)聯(lián)系課文,理解為什么說老師是天使,你是大樹,你是海洋。
(3)你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水,你有切身的體會(huì)嗎?
過渡:在這離別的時(shí)刻,敬愛的老師,我們要送給您一支歌(欣賞音樂),讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲;我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下,讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我熾熱的心跳。
(1)交流體會(huì)句子的思想感情。
(2)有感情地朗讀。
總結(jié):明天,我們就要畢業(yè),。我們眷戀美麗可愛的校園,(因?yàn)椋┧悄菢诱T人;
我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活,(因?yàn)椋┪覀冊(cè)谶@里茁壯成長;
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦第4、5自然段。
2、作者眷戀母校、眷戀老師,想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢/。
二、講讀第三段。
1、漫步美麗的校園,作者看著6年前親手栽下的小樹,產(chǎn)生了一個(gè)心愿,是心愿呢?
2、出示。
等到這些小樹長成參天大樹,等到我們也成為祖國的棟梁,大家再來母校相聚,再來看看我們的老師,道一聲老師,我們沒有辜負(fù)您的希望!
(1)棟梁是什么意思?
(2)這句話表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、有感情地朗讀第6自然段,體會(huì)同學(xué)們立志成材、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文。
1、這篇課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、有感情地朗讀課文。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課詞語。
3、理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事,領(lǐng)悟含義,明白不能只看重眼前利益的道理。
理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)活動(dòng)單練習(xí)活動(dòng)單分學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
完成“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
1、正確書寫生字詞。
(加油站:尤其將容易寫錯(cuò)的字詞多寫幾遍噢?。?。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地簡述故事內(nèi)容。
3、思考理解“課后習(xí)題3”。
4、嘗試?yán)斫狻罢n后習(xí)題4”。
5、質(zhì)疑。
6、根據(jù)“信息提供”嘗試編課本劇。
【活動(dòng)一】。
展示交流自主預(yù)學(xué)情況。
課前發(fā)放“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
講清要求。
【活動(dòng)一】組織交流預(yù)學(xué)情況。
1、聽寫詞語,集體批改,揭題。
2、結(jié)合聽寫詞語簡述故事。
溫馨提示:
a、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序把故事講完整。
b、用精煉的語言講流暢。
c、盡可能把故事講生動(dòng)。
d、可結(jié)合黑板上的詞語講述。
[展示交流]指名復(fù)述故事。
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]評(píng)議復(fù)述情況。
3、理解“課后習(xí)題3”
出示:
吳王固執(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”
可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?
[展示交流]理解意思感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
【活動(dòng)二】。
[合作探究]。
精讀2-11自然段,四人小組深入研究“課后習(xí)題4”。
“既然吳王都不聽勸阻了,又怎么會(huì)去聽少年講呢?文中還有哪些地方體現(xiàn)了少年的巧妙?”
[展示交流]。
a.交流理解。
b.感情朗讀。
[合作訓(xùn)練]。
對(duì)編寫的話劇潤色修改。
小組練習(xí)表演。
[展示交流]。
作業(yè)。
搜集:1、寫出6個(gè)八字成語。
2、閱讀并相互講述一則成語。
寓言故事。
(信息鏈接:)。
4、了解學(xué)生“課后習(xí)題4”的初步理解情況。
怎么辦?(少年想了一個(gè)非常巧妙的勸法)。
a.出示“課后習(xí)題4”
聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
b.[展示交流]初步理解寓意指名板演圖例。
【活動(dòng)二】深入研究。
1、指出問題,提出合作探究要求。
啟發(fā)點(diǎn)撥。
2、[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
少年冒死巧勸。
智勇雙全。
有膽有識(shí)。
機(jī)智勇敢。
吳王恍然大悟。
一心想得到眼前的利益,而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
提出訓(xùn)練要求,指導(dǎo)編劇。
學(xué)生臺(tái)前表演。
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
講清作業(yè)要求。
板書設(shè)計(jì)10、螳螂捕蟬。
楚國吳國其他諸侯國。
巧妙勸說蟬螳螂黃雀少年。
高高在上拱著身子伸長脖子拿著彈弓。
悠閑自在舉起前爪正要啄食瞄準(zhǔn)。
恍然大悟一心想得到眼前的利益,而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十三
第4課時(shí)(總第27課時(shí)))。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1、綜合實(shí)踐--調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算。
2、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作及分析。
3、對(duì)實(shí)際問題的估算和推算。
4、對(duì)水資源國情的了解。
【新舊教材差異】。
《保護(hù)水資源》是教材新增的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教材首先介紹我國水資源總量和人均占有量與世界幾個(gè)大國相比較的數(shù)據(jù)。這些資料用數(shù)據(jù)反映事實(shí),用事實(shí)教育學(xué)生。既看到我國改革發(fā)展取得的成績和進(jìn)步,也實(shí)事求是地顯示我國和世界在某些方面還存在較大的差距。在知道一些全國性的數(shù)據(jù)之后,利用實(shí)驗(yàn),計(jì)算刷牙、洗手的用水量,獲得身邊的數(shù)據(jù),進(jìn)而體會(huì)對(duì)每人節(jié)一點(diǎn)水,大家長期節(jié)約用水的意義。從而使綜合應(yīng)用真正成為應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的活動(dòng),不再是單純的解數(shù)學(xué)題。
【教材編排】。
教材首先提供了一段有關(guān)我國水資源的文字材料,要求學(xué)生先閱讀,再交流閱讀后的體會(huì)和感想,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和迫切性。在此基礎(chǔ)上教材引導(dǎo)學(xué)生通過開展實(shí)驗(yàn),獲得更具說服力的數(shù)據(jù)。教材一共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)不同的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生從中任選一項(xiàng)開展活動(dòng),并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量,再讓學(xué)生推算這個(gè)滴水龍頭在1小時(shí)、1天、1年流失的水量。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量,并計(jì)算出每次刷牙和洗臉時(shí)所能節(jié)約的水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按每人每天刷牙2次、洗臉3次推算每人每天一共可以節(jié)約多少升水,全班同學(xué)1天可以節(jié)約多少升水。第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較用流量不同的流水洗手時(shí)的用水量,再讓學(xué)生按每人每天洗手5次,每次都用10秒鐘來推算每人每天用小流量的水洗手比用大流量的水洗手能節(jié)約多少升水,以及全班同學(xué)一年共可以節(jié)約多少噸水。學(xué)生按要求開展實(shí)驗(yàn),并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表和推算后,教材進(jìn)一步要求學(xué)生交流活動(dòng)中的收獲和體會(huì),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確節(jié)約水資源的必要性。最后,通過讓學(xué)生說說生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象,想想有哪些節(jié)水的辦法,引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為,以提高活動(dòng)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.閱讀分析教材提供的材料,了解我國水資源的現(xiàn)狀。
2.小組合作實(shí)驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉,洗手的用水量,完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比,增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
4.通過綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)建議。
《保護(hù)水資源》一課大體可以分三步組織學(xué)生開展活動(dòng)。第一步,讓學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料,并在學(xué)生閱讀后組織適.當(dāng)?shù)慕涣?。組織交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解解釋相關(guān)信息的含義;也可讓學(xué)生根據(jù)這段資料中的已知條件,提出一些問題并進(jìn)行解答。第二步,組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),并完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表、解答教材提出的問題。教材一共提供了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),一要考慮實(shí)驗(yàn)器具能否滿足需求,二要考慮學(xué)生的分組情況。了解一個(gè)滴水龍頭在一段時(shí)間里流失的水量時(shí),要為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具,并提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次觀察和記錄。如果每次觀察到的流失水量不是整毫升數(shù),則要提醒學(xué)生取相應(yīng)的近似值。比較刷牙、洗臉連續(xù)放水或用容器盛水的用水量時(shí),要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯;也要指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來,以便于測(cè)量和比較。比較用流量不同的流水洗手的用水,量時(shí),要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計(jì)時(shí)工具,并提醒學(xué)生分別記錄洗10秒、20秒和30秒的用水量,以便于計(jì)算和比較。實(shí)驗(yàn)后,要讓學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表,并按要求通過推算解決教材提出的問題。組織學(xué)生推算時(shí),一要適當(dāng)指導(dǎo)推算的方法,二要提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,并注意不同單位的換算。第三步,組織實(shí)驗(yàn)后的交流活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所獲得的數(shù)據(jù)說說自己的收獲和體會(huì);也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中所見過的現(xiàn)象和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些保護(hù)水資源、節(jié)約用水的方法和建議。
三、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引起思考。
1、播放5月太湖水污染,無錫自來水變質(zhì),市民搶購純。
凈水的場(chǎng)景。
2、播放我國北方干旱的場(chǎng)景。
說說你有什么想法,揭示課題--《保護(hù)水資源》。
二、閱讀資料,了解國情。
閱讀教材提供的這段資料后,先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義,再讓學(xué)生說說相關(guān)的感想:重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到:我國是一個(gè)水資源比較少的國家,而且水資源的分布很不均衡。
三、合作實(shí)驗(yàn),完成圖表。
從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),先小組合作獲得數(shù)據(jù),再通過計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
實(shí)驗(yàn)一、了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
實(shí)驗(yàn)二、比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實(shí)驗(yàn)三、比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
小組分工合作,老師分頭指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí),一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具;二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí),先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量,再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器,并注意單位的換算。
先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間,再把相同時(shí)間流出的水收集起來,并量出有多少升。
做不同流量的水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí),可用容器直接接住流水,并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí),可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升,再用算出的結(jié)果乘365天,最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克,并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
四、分析數(shù)據(jù),暢談體會(huì)。
通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算,你有哪些收獲和體會(huì)?
觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,想想哪些節(jié)約用水用水的辦法,在全班交流。
五、順勢(shì)引領(lǐng),課外延伸。
節(jié)水、護(hù)水從我做起,從現(xiàn)在做起!
課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。
習(xí)題精編。
1、一個(gè)滴水的龍頭5分鐘流失20毫升的水,照這樣計(jì)算,1天流。
失水多少升?1年流失水多少噸?
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表計(jì)算。
刷牙、洗臉時(shí)不同用水狀態(tài)用水量統(tǒng)計(jì)表。
3、長、寬、高分別為30厘米、20厘米、60厘米的長方體水箱中裝有甲、乙兩個(gè)進(jìn)水管。先開甲管,過一段時(shí)間后兩管都開,下面折線圖表示進(jìn)水情況,請(qǐng)你根據(jù)圖回答以下問題:
(1)多少分后開放甲、乙兩管同時(shí)開放?當(dāng)時(shí)水深多少厘米?
(2)甲、乙兩管同時(shí)進(jìn)水,每分鐘進(jìn)水多少毫升?
編寫單位:襟江小學(xué)責(zé)任編輯:潘其林。
參加編寫人員:蔡文平戴菊蘭潘其林陳素清。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“么、去、方、白、什、才”6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“要、秋、老師、過、那、時(shí)、說”9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.體會(huì)小朋友在秋游前對(duì)外面世界無限向往的興奮心情。
教學(xué)重點(diǎn):生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn):流利朗讀、理解課文。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、讀準(zhǔn)字音,利用生詞記住生字。
1.出示生詞,帶拼音:“小老師”帶讀生詞的音,其他生跟讀。
2.小組中自由練讀:可以采用抽讀卡片河開火車的形式,調(diào)動(dòng)生朗讀興致。
3.小肩膀讀書:鼓勵(lì)生總結(jié)識(shí)字的基本方法。
4.去掉拼音,借助生詞讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
5.再去掉“生字朋友”,使生字凸線,加深對(duì)生字的印象,競(jìng)賽練讀。
6.用生字口頭組詞或說話。
二、猜謎游戲鞏固生字。
1.師出字謎,生猜謎。如:太陽和月亮在一起。
2.小組中推選“字謎專家”,收集優(yōu)秀的字謎鞏固識(shí)字。
3.“我說你猜他來評(píng)”的活動(dòng),鼓勵(lì)生能夠把自己的識(shí)字方法在同學(xué)中進(jìn)行交流,師成為識(shí)字活動(dòng)的一分子,通過反復(fù)鞏固,達(dá)到識(shí)記的效果。
三、初讀課文。
1.我們把生字朋友送到課文中,你一定還認(rèn)識(shí)它們!
自由朗讀課文,遇到困難可以“求助”——同學(xué)或老師。
2.字寶寶都成為了我們班的新朋友,讓我們大聲來朗讀它。
自由練讀,男女聲互讀,齊讀,評(píng)選“千里眼”、“順風(fēng)耳”。
3.小組合作,讓生都能自信大聲地朗讀課文,把句子讀通順。
四、自讀自悟,整體感知。
1.聽了、讀了這篇課文,你有什么感受?
2.激情調(diào)動(dòng):同學(xué)們說說你郊游前夜的心情是怎樣的呢?說給同學(xué)們聽一聽。
(1)那里的樹真有那么多顏色嗎?想象說。
(2)潔白柔軟的云會(huì)是什么樣呢?想象說。
(3)到底什么時(shí)候猜天亮呢?討論。
3.你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,用真情實(shí)感朗讀課文,選出“小詩人”個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)。
4.分組開始競(jìng)賽活動(dòng),也可以自由組合,形式不限,讀出郊游前的激動(dòng)心情。
五、寫字指導(dǎo)。
1.征求大家意見,看看你認(rèn)為什么字最難寫?
3.認(rèn)真觀察田字格的擺位,注意筆順規(guī)則、注意正確的書寫姿勢(shì)。
樹多種顏色。
那么。
云潔白柔軟。
什么時(shí)候才天亮。
睡不著。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十五
方素珍,臺(tái)灣的國語教材編輯委員,現(xiàn)為海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩和圖畫書,較為著名的有兒童詩《娃娃的眼睛》、童話《一只豬在網(wǎng)路上》、圖畫書《祝你生日快樂》《我有友情要出租》《媽媽心、媽媽樹》。
《明天要遠(yuǎn)足》收錄了方素珍寫作兒童詩三十年的精華的最經(jīng)典的童詩作品共三十二首,其中有獲“洪建全兒童文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”童詩獎(jiǎng)的《明天要遠(yuǎn)足》、《不學(xué)寫字有壞處》等。并且約請(qǐng)兩岸八位兒童文學(xué)名家(大陸的金波、樊發(fā)稼、方衛(wèi)平、孫建江,臺(tái)灣的林良、林煥彰、謝武彰、陳木城),分別從各種不同的角度切入,指點(diǎn)讀者欣賞兒童詩的趣味和精彩。讀者在這些名家的指點(diǎn)下,將更能領(lǐng)略方素珍的詩情,也能提高閱讀的品味。圖書由臺(tái)灣畫家陳佩娟小姐繪畫。
這首詩,我讀了很多遍,每次讀都有不一樣的感受。有時(shí)候,我是以孩子的角度來讀,有時(shí)候我是以我自己的角度來讀。。。能夠想象,詩中我的心情很復(fù)雜,也很激動(dòng),也很期待明天的到來!
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十六
教學(xué)要求:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5自然段。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
(3)能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(4)憑借課文中的語言材料,體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千,飽含激情地寫下了《明天,我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
(1)提出自學(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀順每句話。]。
2、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解。
(2)學(xué)生自學(xué),教師巡視。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文,糾正錯(cuò)誤。
(2)了解對(duì)部分詞語的理解情況。
眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
3、讀課文,想想課文可分幾段,每段寫什么。
1、學(xué)生思考。
2、集體討論。
第一段(1)寫想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。
第二段(2——5)寫我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段(6)寫等我們成為祖國的棟梁,大家再來母校相聚,再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察年它們左右的占位情況,比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況。
3、學(xué)生板演,評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
四、布置作業(yè)。
完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十七
1.基于識(shí)字寫字:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言優(yōu)美。
3.基于口語交際:有表達(dá)的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:識(shí)字和朗讀,設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲,引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說教材分析。
作為本冊(cè)第七組第一篇課文,本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動(dòng),作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課,在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說學(xué)情分析。
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文,但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則,但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí),但不能形成自己的語言。
四、說設(shè)計(jì)理念:
1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩,是為了增加學(xué)生的課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,低段的'老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋,與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3.奪紅旗的游戲和找蘋果,都是為了鞏固生字,能口頭組詞,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人,天才。
4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式,不讓學(xué)生厭學(xué),關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育,由于一年級(jí)學(xué)生還小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說課后反思。
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
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