總結(jié)的過程需要我們客觀地評估自己的表現(xiàn)，并且提出合理的反思和建議。在總結(jié)中可以結(jié)合具體的實踐案例和身邊的事例，以增強總結(jié)的實踐性和可操作性。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞。
推門聽課活動總結(jié)篇一
近兩個周的普聽課工作到今天就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽課我們依然沿用上學(xué)期推門聽課的辦法。從整個聽課情況來看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機會，不僅沒課時全部參加聽課，當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時候，也都是臨時調(diào)課，積極參加聽課，所以這次聽課的參與面比較大，總聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了333節(jié)。達(dá)到了校內(nèi)教研，取長補短，整體提高的目的。
我們這次聽課一個總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語言清楚明白，恰當(dāng)選擇教法，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，恰當(dāng)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分布；二是學(xué)生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。
再一個總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，也就像練書法一樣，首先要歸體，然后才能進(jìn)行個人發(fā)揮講出自己的特點和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達(dá)到了。由于大家都非常重視，感覺到老師們備課比較充分：能仔細(xì)研究教材，并根據(jù)教材選擇教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習(xí)題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認(rèn)真：能積極調(diào)動學(xué)生，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認(rèn)真組織學(xué)生課上活動和交流，積極激勵學(xué)生，認(rèn)真開展師生互動、生生互動，緊緊抓住教學(xué)重點和教學(xué)難點不放手，想方設(shè)法搞好突破和落實，達(dá)到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，且通過教學(xué)拓展、知識遷移等來提高學(xué)生運用知識的技能，可以說，絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對知識的掌握情況也較好。
一是這次聽課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的同時，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對舊知的掌握情況，學(xué)習(xí)情況和聽課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。
三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上能夠做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。
四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。
五是多數(shù)老師都注重了師生互動、生生互動，注重利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。
六是和以往相比，這次的普聽課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性。所以這次普聽課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書時間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀，增強了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。
八是認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，使學(xué)生能更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。我們說興趣是最好的老師，學(xué)生長期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定比在興致全無、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學(xué)生回答問題情況的評價激勵。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神的交流活動。這種活動總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時用富有感情的語言加以鼓勵和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識的積極性，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。
十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，這也反映出老師平時對學(xué)生的要求情況，對學(xué)生的聽課、交流、活動等都有較為規(guī)范的訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平時教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。
十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的`完整性和答案單位的完整性及準(zhǔn)確性，這對于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練和提升，聯(lián)系生活實際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，真正把知識轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。
十四是這次的普聽課當(dāng)然還是新授課最多，這也符合實際情況，但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了自己的設(shè)計和特點，可以說環(huán)節(jié)比較完整，講授過程也比較流暢、自然。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、個別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時涉獵的材料少，知識視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來；再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，讓人一聽就感覺到這個老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學(xué)科味也就不濃。
2、個別老師在備課設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，只注重設(shè)計知識環(huán)節(jié)，設(shè)計自己怎么講授，分析學(xué)生少，設(shè)計學(xué)生活動環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。
3、個別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。當(dāng)老師安排進(jìn)行課堂練習(xí)時，還有近一半的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好筆，甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。
（二）教學(xué)方法。
1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點水、一筆帶過，或者是根本就沒有這個環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對基本知識把握不牢。比如語文課，特別是新授課的第一課時，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧、情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少，教師講得過多，學(xué)生機會不夠，師生互動欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對師生互動不適應(yīng)、不配合。有些教師無論問題難易有時自己包辦，或者提問學(xué)生，學(xué)生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發(fā)問的意義，缺少思維含量。
3、個別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，歸納新規(guī)律。教師沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進(jìn)行機械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。
4、個別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對學(xué)生表現(xiàn)的積極評價和關(guān)注。學(xué)生回答問題時，答對了就簡單說對，坐下，答錯了就說不對，先坐下，缺少評價性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價性激勵，比如這個同學(xué)抓問題很準(zhǔn)確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說明你考慮問題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點鼓勵一下，比如盡管這個同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問題的積極性，同時也是在鼓勵更多的學(xué)生積極思考，主動舉手回答問題。
（三）課堂組織。
1、有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，會“放”不會“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽清要求。
2、個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲小，力度不足，對學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語言缺乏親和力，比較生硬，無法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時發(fā)出的指令過多、過亂，沒有給學(xué)生接受的時間，讓學(xué)生無所適從，不知道該干什么。
1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機會，更要多鼓勵學(xué)生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免“過細(xì)求全”反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
3、加強對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起個別輔導(dǎo)，避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
推門聽課活動總結(jié)篇二
為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。
通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的學(xué)者型，有風(fēng)趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學(xué)改革的意識增強了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學(xué)效率明顯提高了。
當(dāng)然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，雖有自學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導(dǎo)；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語不準(zhǔn)確等知識性疏漏。
此次活動，讓我們認(rèn)識到：
推門聽課的“隨時隨地”和“不可預(yù)期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學(xué)行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學(xué)生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機會，從而加強自身建設(shè)，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
1、了解教師課堂教學(xué)的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準(zhǔn)確評價教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。
2、了解班級建設(shè)的具體情況。推門聽課使更多的領(lǐng)導(dǎo)和同事走進(jìn)班級、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。
3、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。
推門聽課活動總結(jié)篇三
為了了解教師課堂教學(xué)的真實情況，讓每位教師扎扎實實地運用我們的“七步六環(huán)節(jié)”模式，打造真實有效的課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師授課質(zhì)量。20xx年春季，我校在王羿入校長和教科室主任邵麗斌的精心指導(dǎo)下，學(xué)校教研組組織開展推門聽課活動。
“推門聽課”活動是我校的一項教研常規(guī)活動，除了行政領(lǐng)導(dǎo)和教科室推門聽課外，也鼓勵教師之間隨時隨地推門聽課。相信通過長期的推門聽課活動，及時了解教師課堂教學(xué)情況，加強教學(xué)常規(guī)管理力度，必定助力提高課堂效果，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。
此次推門聽課事先沒有打招呼，聽課對象主要是三到六年級的語數(shù)老師。通過推門聽課可以了解老中青教師的教學(xué)常態(tài)，以便診斷我校課堂教學(xué)存在的.問題，為課堂教學(xué)改革提供原始素材。
本次聽課分成語文組和數(shù)學(xué)組，語文組由邵麗斌主任帶領(lǐng)，數(shù)學(xué)組由王校長和教科室副主任兼校長助理吳薇帶領(lǐng)。
本次聽課過程中，教研組成員大家認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察課堂上的每一個細(xì)節(jié)，深入分析課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的表現(xiàn)情況。課后，聽課團(tuán)隊與授課教師進(jìn)行面對面交流，肯定其教學(xué)亮點和教學(xué)特色，積極提出課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行探討，誠懇地提出改進(jìn)辦法和建議。授課老師虛心學(xué)習(xí)，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結(jié)，感覺收獲滿滿。
最后，王校長做出了總結(jié)：“推門聽課”活動的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足，便于及時調(diào)整和改進(jìn)，也激發(fā)了教師教研的積極性，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校將把“推門聽課”活動作為一項常規(guī)的教研活動開展下去，為教師的業(yè)務(wù)提升搭建長效的平臺。
推門聽課活動總結(jié)篇四
為了強化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實推進(jìn)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學(xué)開展了推門聽課活動，也為本學(xué)期的推門聽課拉開了序幕。
本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級，包括了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、信息技術(shù)等多個學(xué)科，由各位教干和學(xué)科教研員共同聽課評課。
各位授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)科特征和具體學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用新課堂的.教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)生不僅學(xué)會了新知識，還提高了學(xué)習(xí)積極性和探究實踐能力。
課后，教干和教研員對所聽的課進(jìn)行了全面細(xì)致的評課，既指出了授課教師課堂教學(xué)中的亮點，也指出了教學(xué)設(shè)計中的個別不足之處，并共同探討了改進(jìn)的方法。
通過開展推門聽課活動，促使李官小學(xué)的教師們在日常課堂教學(xué)上深耕深研，探索提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑，力求教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
推門聽課活動總結(jié)篇五
12月31日，桑林鎮(zhèn)中心學(xué)校召開了打造高效課堂，實現(xiàn)“減負(fù)增效”推門聽課總結(jié)會。
為落實國家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，按照縣教育局20xx年43號文件推門聽評課的方案精神，中心學(xué)校對中心小學(xué)全體任課教師進(jìn)行了為期4個來月的'推門聽評課活動。
首先齊校長對這次活動進(jìn)行了總體闡述；接著教研員安曉艷老師從學(xué)科教學(xué)的專業(yè)角度詳細(xì)全面的總結(jié)了這次推門聽評課中發(fā)現(xiàn)的亮點和問題，并提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的建議；教師代表代彩鳳、沈陽兩位老師從自身的成長到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學(xué)習(xí)、樂于教學(xué)”的發(fā)言；最后由中心學(xué)校校長安現(xiàn)中從教學(xué)態(tài)度和教育職責(zé)上，給大家提六個要有：一是課前準(zhǔn)備要有；二是講授內(nèi)容要有；三是教學(xué)方法要有；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要有；五是對學(xué)生基本的了解和掌握要有；六是對任教學(xué)科的敬畏心要有。
安校長強調(diào)：星光不問趕路人，時光不負(fù)有心人。希望大家總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，改正不足，本著職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，向著未來和遠(yuǎn)方，不負(fù)歲月，風(fēng)雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。
推門聽課活動總結(jié)篇六
課堂是教育教學(xué)的主要陣地。為了促進(jìn)“生長課堂”在日常教學(xué)中的落實，保障課堂教學(xué)的效果，積極營造互相學(xué)習(xí)，共同提高的良好氛圍，自10月18日起，我校開展為期一個月的“管理推門聽課”活動，本周從五年級組率先開始。
本次活動由教師發(fā)展中心組織，管理人員組成“聽課方隊”隨機深入不同班級、不同學(xué)科，進(jìn)行“推門聽課”，采取“一聽、二看、三評”的方式進(jìn)行。“一聽”問題設(shè)計、語言表述、精講點撥；“二看”課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)氛圍、課堂效果；“三評”課后及時進(jìn)行交流反饋，實事求是進(jìn)行課堂分析，客觀評價，提出優(yōu)點，指出不足。
目前已經(jīng)隨機聽取了17位教師的課，教師們都能充分準(zhǔn)備，精心施教。課堂教學(xué)中既有疑難點撥，又有方法指導(dǎo)；既有同桌交流，又有小組展示，充分凸顯了“以學(xué)為本”的課堂理念，課堂教學(xué)效果良好。
通過本次活動，不僅檢測了教師課堂教學(xué)水平，又能毫無保留的呈現(xiàn)出日常教學(xué)中教師的'狀態(tài)，我校將一如既往地把“推門聽課”活動作為強化生本意識和提高教學(xué)效果的一個重要途徑，促進(jìn)教師在常態(tài)課教學(xué)中下功夫，落實“向40分鐘要質(zhì)量”的目標(biāo)。
推門聽課活動總結(jié)篇七
我有幸參加了x市同課異構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)圖展示交流活動。在這五天的時間里，觀摩了來自x市不同地區(qū)的10多節(jié)同課異構(gòu)課和知識結(jié)構(gòu)圖展示交流，聽了x市教研員老師的點評，讓我深深的領(lǐng)會到了課堂教學(xué)的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗，同時學(xué)會創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)方式。
這次聽課在聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學(xué)生的尊重，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達(dá)，簡單明了，語氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如x老師，x老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中，教師的教學(xué)設(shè)計都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并且教師精心設(shè)計了多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如x中的x老師的《找規(guī)律》，用畫一畫、擺一擺、算一算等多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生要了解，信任，要把學(xué)生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的.探索活動才可能是有效的。
如x老師，她在講“圖形的變化規(guī)律”時，就讓學(xué)生觀察了給出的一組圖形后，讓學(xué)生自己動手畫一組有規(guī)律的圖形，看似很簡單的教學(xué)改變，實際上卻是理念的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生由以往的看轉(zhuǎn)為自己動手親自寫，這個過程使學(xué)生更深刻的理解了圖形變化規(guī)律。通過這一點我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細(xì)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時看似不起眼的小變化，實質(zhì)上卻蘊含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細(xì)節(jié)好像很簡單，可實則不容易想到。只有平時多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學(xué)要素，到準(zhǔn)備教學(xué)案時才會厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識來源于生活，運用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計里無論是在知識展墊、知識新授、練習(xí)設(shè)計、課堂的總結(jié)評價中老師的設(shè)計都結(jié)合了生活中的實際題目。如在《解決問題》的教學(xué)中，有很多老師都是由現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出定值的關(guān)系。同時這些老師的整節(jié)課的設(shè)計由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實際題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識可以解決生活的實際問題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應(yīng)變能力，就這一點來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學(xué)機智，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力，讓我進(jìn)一步體會到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的一天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學(xué)生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，以后一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進(jìn)步，成為一名與時俱進(jìn)的高素質(zhì)教師。
推門聽課活動總結(jié)篇八
時光荏苒，書香浮動，白塔中學(xué)20xx年4月“推門聽課”活動在蔡禮儒校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在何明春副校長的指導(dǎo)下，在學(xué)校紀(jì)委副書記王曜霖的督查下，有條不紊地進(jìn)行。
本學(xué)月共計聽課12節(jié)，高一年級、高二年級各3節(jié)，高三年級6節(jié)，涉及不同學(xué)科和不同層次的班級。參與聽課的老師有本學(xué)科教研組長、備課組長以及年級主任、教科室主任和分管年級的副校長。校長蔡禮儒和分管教學(xué)副校長何明春更是全程參與。
課后，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師還對該堂課進(jìn)行深入的點評，對存在的問題提出中肯的建議。
通過“推門聽課”發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)基本功扎實、備課充分，對教育教學(xué)都有極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。尤其是羅巧靈、李虹瑩、張讓琛等老師的課，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞和老師們的一致好評。
羅巧靈老師上了一堂優(yōu)秀的試卷評講課，課前將學(xué)生高頻錯題收集梳理并印發(fā)給學(xué)生，同時讓學(xué)生以錯題為源點，進(jìn)行相關(guān)知識架構(gòu)整理，達(dá)到舉一反三。羅老師還歸納出本節(jié)課重點評講的題目，講授解題技巧、得分策略，整個課堂高效有序，學(xué)生高度參與，收獲頗豐。
李虹瑩老師親和力強，語言極富感染力，她重點抽取了幾個重要單詞，從各個層面分析了單詞的意義、用法，為了幫助學(xué)生理解、記憶，她還特意借助故事從詞源上進(jìn)行了講述，將一堂枯燥的'詞匯課上得繪聲繪色，讓我們感受到了一位青年教師的深厚功底和教學(xué)個性。
張讓琛老師呈現(xiàn)了一堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改示范課。學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)、討論，針對問題進(jìn)行認(rèn)真思考、思辨，然后選派代表到講臺上給大家展示小組研討成果。通過這種方式挖掘?qū)W生的潛在思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓同學(xué)們獲益匪淺。
推門聽課活動總結(jié)篇九
為深入貫徹落實東至縣教育體育局教學(xué)研究室——東教體研函字【2022】11號文件關(guān)于開展2021-2022學(xué)年第二學(xué)期“推門聽課”活動，同時也為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)中補不足、增亮點打造真實、樸實、扎實、高效的常規(guī)課堂做好服務(wù)，也為更好地落實好“雙減和五項管理”工作服務(wù)，現(xiàn)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動，具體方案如下。
學(xué)校成立以校長為組長，由行政人員及教研組長組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體人員如下：
組長：
副組長：
組員：
全體在職任課教師不分學(xué)科。
1、組長不少于6節(jié)、副組長不少于5節(jié)、組員不少于3節(jié)。
2、“推門聽課”提前一節(jié)課通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”班級和對象。
3、授課教師不得以任何理由拒絕“推門聽課”，也不得隨意調(diào)換上課內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。
4、“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)成員也可反復(fù)聽一個人的課。
推門聽課活動總結(jié)篇十
20xx年9月22日，阜臨小學(xué)推門聽課活動如期舉行，本次活動由三年級張麗芳老師執(zhí)教。
張老師以一組秋天美景圖引入對課文的學(xué)習(xí)，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩，學(xué)習(xí)課文的構(gòu)段方式，課堂教學(xué)中處處滲透著寫作教學(xué)。講授課文時，以“秋天的雨都給誰帶去了什么顏色？”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天的色彩，時時處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到了良好的'效果。老師們都在在認(rèn)真的聽課，并做好記錄。課后，所有聽課的老師結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行了評課活動。
其他年級組教師也在教研組長的帶領(lǐng)下組內(nèi)備課，繼續(xù)深入研讀教材，精心設(shè)計教案。在集體備課活動期間老師們積極發(fā)言，大家就問題的有效設(shè)置、學(xué)情特點和課后拓展的方向與深度幾方面，進(jìn)行了熱烈的討論和真誠的交流。在思維的碰撞中，老師們對教材的理解更深入了，在今后的教學(xué)中能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，真正有效地使用教材。
“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學(xué)和教研不是教師一個人閉門造車，而是各學(xué)科組老師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。相信我們每一位阜臨人都會不忘初心，砥礪前行，在合作中進(jìn)步，在前行中成長，力求做“有思想、有情懷”的“教書匠”！
推門聽課活動總結(jié)篇十一
為加強對教學(xué)過程的管理，提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高年輕教師的課堂教學(xué)水平。教育示范幼兒園園長朱桐萩、副園長馬淑賢自開學(xué)以來對年輕教師不定時、不打招呼，進(jìn)入班級進(jìn)行隨堂聽課，讓上課的老師“原汁原味”地展現(xiàn)自己的課堂風(fēng)采。
在觀摩中，兩位園長非常認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真寫評價；活動后，上課老師進(jìn)行了自我反思，朱園長及時進(jìn)行點評，充分肯定了老師身上的亮點，同時也提出了專業(yè)、切實的指導(dǎo)意見和建議，并鼓勵教師在活動中創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)方式，更好的調(diào)動孩子的積極性。馬園長毫無保留的將經(jīng)驗和方法傳授給她們，并進(jìn)行具體示范、講解。
推門聽課”活動的開展，不僅使教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足，更激發(fā)了教師的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教育示范幼兒園將把“推門聽課”作為一項常規(guī)的活動開展下去，讓活動常態(tài)化，為教師長效的業(yè)務(wù)提高搭建更有效的平臺。
推門聽課活動總結(jié)篇十二
推開一扇門，走進(jìn)一堂課。課堂是教學(xué)的生命線，為深入了解教師及學(xué)生的課堂實際情況，進(jìn)一步創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，20xx年9月22日，高鐵嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)積極開展“推門聽課”活動。在本次活動中，高鐵中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與我校領(lǐng)導(dǎo)、教師們走進(jìn)了涂翩、魯婷兩位老師的課堂。
魯老師執(zhí)教的是《認(rèn)識減法》，上課伊始，魯老師由學(xué)生熟悉的情境入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過敘述圖意、動手操作練習(xí)等，讓學(xué)生理解了減法的意義，整個課堂輕松有趣，氣氛活躍，重難點突出。
涂老師執(zhí)教的是《連加、連減》，整個過程始終使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。同時，涂老師還重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。
“推門聽課”后，聽課教師都與上課教師進(jìn)行面對面的交流評課，對課上“教”與“學(xué)”的點點滴滴，進(jìn)行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點及存在的問題。
本次“推門聽課”活動，真實呈現(xiàn)了校園常態(tài)化課堂，更有利于聽課組的'各位骨干把脈課堂，發(fā)現(xiàn)教師們在日常教學(xué)授課、學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，牢抓每一堂課，也把握了學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是“雙減”政策下有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
推門聽課活動總結(jié)篇十三
為加強對教學(xué)過程的管理，提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性，日前，西安市灞橋區(qū)第八幼兒園開展了推門聽課活動。行政人員采取不定時、不打招呼的方式，隨機進(jìn)入班級進(jìn)行聽課，讓組織集體教學(xué)活動的老師“原汁原味”地展現(xiàn)自己的課堂風(fēng)采。
推門聽課的人員按照《幼兒園聽課評課制度》“一聽二看三評”?！耙宦牎奔绰犝n，“二看”即看活動設(shè)計是否與活動過程相符合，“三評”即雙方一起對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評價，并提出有效的建議。
推門聽課活動的開展，不僅使教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足，更激發(fā)了教師教科研的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。灞橋區(qū)第八幼兒園將把“推門聽課”活動作為一項常規(guī)的'教研活動開展下去，使教研活動常態(tài)化，為教師長效的業(yè)務(wù)提高搭建更有效的平臺。
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