教案的編寫需要不斷的實踐和反思,不斷完善和提高。把握教學進度,合理安排學習內容,確保教學的連貫性和系統(tǒng)性。教案是指用于指導教師教學活動的書面計劃,它是教學設計的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學內容和教學步驟,提高教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標、教學內容、教學方法、教學過程和教學評價等方面。我們通過編寫教案,可以更好地指導教學,提高教學質量。那么怎樣編寫一份高質量的教案呢?首先,教案應概括明確的教學目標,明確要教什么、怎樣教和完成的標準是什么。其次,教案應根據(jù)學生的實際情況,選擇合適的教學內容和教學資源。此外,教案還應結合教學方法,合理安排教學步驟,確保教學過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應包含評價策略,用于評估和反饋學生的學習效果,以便及時調整教學方法和內容。下面是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。教案中包括了教學目標、教學準備、教學過程、教學評價等內容,通過研究這些教案,我們可以更好地了解教學設計的要點和方法,提高自己的教學水平。大家一起來看看吧!
去年的樹語文教案篇一
教學目標:
1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
教學重點:
品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
教學時間:兩課時。
第一課時獨坐敬亭山。
1、激趣導入。
1、導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
一、釋題,簡介背景。
1、讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
二、學生自學,初步理解。
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
三、四人小組合作學習。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
四、全班交流。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
五、指導朗讀。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀―同位讀―小組讀―齊讀等。
六、吟讀,體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時。
一、復習導入。
二、讀課文,理解內容。
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習,相互交流。
四、教師小結。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。
五、指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調:飽含深情的回憶之情。
語調處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調高昂,“春來”句聲調柔合平緩,最后一句聲調稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
望洞庭:湖光秋月;潭面無風;山水翠;一青螺。憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
去年的樹語文教案篇二
《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當鳥飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話,分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話,構成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂,適合引導學生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標準的要求,學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題,我制定以下教學目標:
1、認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,體會童話揭示的道理。
4、想象鳥面對燈火時的心理活動。
5、學完故事,對鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。
二、說教法和學法。
1、以讀為本,讀中理解。
“讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文內容的重要手段。因此,在語文教學過程中,一定要重視“讀”的訓練,唯有加強語言文字的訓練,才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂,宜讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。
2、說寫結合,提高能力。
對于四年級學生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達能力。所以,在理解課文的基礎上,我讓學生想想人物的心理活動,談談自己學文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機地結合起來。
三、說教學程序。
我計劃用兩個課時授完課。
(一)激趣導入。
著名科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!鄙险n伊始,我播放歌曲——《朋友》,緊隨著談話導入。師:同學們,你們有沒有感情較深厚的朋友?這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問:你們離別過嗎?今天,我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。
(二)初讀課文,整體感知。
學生初讀課文,自學生字新詞,教師對個別難寫的字加以指導,學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。]。
(三)分角色讀,加深理解。
本文對話語言較簡單,但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感,還有待進一步的探究學習。于是,我先采用自讀、同桌合作讀等形式,讓學生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如:樹和鳥離別時,讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥答應樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決、肯定;當鳥一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要突出一次比一次傷心,一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,加深對課文的理解。
(四)發(fā)展想象,直奔重難點。
有的學生會說:我會熱淚盈眶,再來個熱烈的擁抱。
有的會說:樹朋友哇,我終于找到你了,我來給你唱歌了。
有的會說:樹哇,我找你找得好辛苦哇!
……。
師:唱完了歌,你要走了,會說些什么?
有的學生會說:樹哇,我唱的歌你聽到了嗎?再見了,朋友!
有的學生會說:樹哇,我會永遠記住你的!你有無私奉獻的精神,人們會感謝你的。
……。
2、暢所欲言,揭示道理。
經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學習,學生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出:要信守諾言、珍惜友情;有的從樹身上得到啟示:要有無私奉獻的精神;從伐木人伐木悟出:要保護環(huán)境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,都可以加以肯定。
3、拓展訓練,完成課后“小練筆”。
學完課文,你肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說?
有的學生可能想對鳥說,有的想對樹、對伐木人說等等。
去年的樹語文教案篇三
1、知識與技能:
(1)掌握本課生字,學習“讠、蟲”等3個偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(4)圖文結合理解詩歌內容,知道四季的一些特征。感受各個季節(jié)的美麗。
2、情感態(tài)度與價值觀;。
理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
二教學重難點。
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
三教學過程。
第一課時。
(一)激發(fā)興趣,導入新課。
1.師:同學們,今天,老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫,你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師:它們呀,給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌——《四季》。
(二)整體感知,質疑問難。
1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:
(1)讀準字音,邊讀邊圈出課文生字,多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,把它讀通順。
2.小組交流,看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點,全班交流解決。
(三)朗讀詩歌,識記生字。
讓學生觀察生字在田字格中的位置以及筆順,老師示范書寫。
老師引導學生在田字格中書寫:四、是、天三個字。
學生練習,獨立書寫,評講,看誰寫得美觀。
第二課時。
(一)復習檢查。
1.出示生字卡,老師隨機抽取,讓學生開火車讀出卡片上的生字。
2.師:火車順利到站,讓我們一起接著去領略四季的美景吧!
(二)學習第一小節(jié)。
1.學習課文,指導學生按(讀,說,問,讀,演)的方法學習第一節(jié)。
(1)讀:請一位同學讀第一小節(jié)。
(2)說:從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師:(看圖)青青的小草剛冒出地面,很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點,細一些。(課件出示課文)范讀,讓學生自由舉手讀。
3.師:讀了這一節(jié),你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時點撥)。
4.師:草芽對小鳥說了些什么?(“我是春天?!?。
5.師:草芽跟小鳥都不會說話,為什么作者都用“說”字呢?(學生互相討論,明確作者把草芽當作人,當作小朋友來寫了,這樣我們讀起來的時候很有趣,很高興。)。
6.指導朗讀,師拓展小結:春天里小草悄悄探出了頭,露出尖尖的小芽,傳達出春的訊息,它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學生說,師相機出示課件圖片。)。
(三)學習第二至四小節(jié)。
3.指導學生學習第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
(四)拓展練習。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫,指導學生用文中的句式說一說)。
2.師:各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來,你看老師這里就有一幅畫,也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學生自由畫畫,鼓勵學生給畫涂色。
去年的樹語文教案篇四
1、自主學會本課的生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學準備。
教師:準備教學用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學:搜集有關描寫雪景的詩文。
教學重、難點。
邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、欣賞雪景,質疑導入。
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問,讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡。
2、邊讀邊考慮:作者是依照什么順序寫雪的?先寫(下雪)時的景色,再寫(雪止)時的景色。請同學們打開課本,開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美。
(一)研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自身喜歡的內容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真,交流得也不錯,這是一種很好的學習習慣?,F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)同學交流的順序分別投影重點句子點撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞?!?/p>
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點,還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。同學相互評價,是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上岸?!?/p>
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了?!?/p>
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)。
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會怎么樣?指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書是做“學問”的,邊學邊問,邊讀邊動腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點研讀:
1、“俺看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界?!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”??!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點?(多、美、活。)。
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
4、交流賞析。
5、同學們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達此刻的心情,這樣吧,請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)。
四、積累拓展,讀寫遷移。
1、這么美的雪景,這么生動的文字,讓俺們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品,課后可辦成小報。
去年的樹語文教案篇五
教學目標:
1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情,喚發(fā)起學生熱愛自然,愛惜生命的情感。
2、以本文為載體,學習本課七個一類字和一個二類字。
3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。
4、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
教學重點:體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情,培養(yǎng)學生關愛生命,關愛自然的情感。
教學難點:學生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學準備:多媒體軟件、照片。
教學時數(shù):三課時。
教學過程:
第一節(jié)。
教學內容:1、初讀課文,理解課文大意。
2、學習一類字和二類字。
教學過程:
一、板書課題,讀題質疑。
二、師范讀課文。
三、學生自由讀課文思考:課文講了一件什么事?
四、指名讀課文。
五、學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)以自己喜歡的方式學習生字。
基礎知識:
生字:
聆:lling左右結構查耳字旁組詞:聆聽聆教親聆。
融:rrong左右結構查蟲子旁組詞:融合融化交融。
戈:gge獨體字查戈旁組詞:戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右結構查單人旁組詞:伐木砍伐伐樹。
斧:ffu上下結構查父字旁組詞:班門弄斧鬼斧神工刀斧。
砍:kkan左右結構查石字旁組詞:砍柴砍刀砍伐。
吱:zzhi左右結構查口字旁組詞:吱聲吱吱叫。
鋸:jju左右結構查金字部組詞:鋸齒鋸條電鋸。
燃:rran左右結構查火字旁組詞:燃燒燃料點燃。
3:區(qū)別字:
燃()據(jù)()斧()伐()融()。
然()鋸()釜()代()溶()。
六、認讀二類生字嘎(ga)。
七、復習鞏固生字。
八、指導書寫一類生字。
九、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。寫生字,一字一行,組一個詞。
第二節(jié)。
教學內容:
1指導學生有感情地朗讀課文。
2進一步理解課文內容。
教學過程:
一、播放多媒體軟件,激趣導入。
二、教學新課:自由讀課文。
思考:課文的哪部分令你感動?找出來,畫一畫。
1、教學第一部分(1—5自然段)。
分角色朗讀。
思考:這一部分告訴我們什么了?
想象:小鳥唱什么歌?樹會和它有怎樣的對話?
指導朗讀。
2、教學第二部分(6—9自然段)。
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考:去年的樹今年怎么了?
小鳥看到它的朋友,心情會怎么樣?
指導朗讀。
讀了課文,你最想說的是什么?
分角色,有感情地朗讀課文。
布置作業(yè):1、排練課本劇。2、搜集關于樹木作用的資料。
第三節(jié)。
教學內容:1、指導造句。
2、編故事、聽故事。
3、教學“看圖、讀文、思考”。
教學過程:
復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學新課。造句:
聆聽:細聽。
例句:學校里,我們聆聽老師的教誨,一天天長大。
究竟:到底。
例句:這只小鳥沒了,這究竟是怎么回事?
(二)編故事、聽故事。
1、發(fā)散想象:課文結尾省略的是什么?編個故事,講給大家聽。
(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌,小鳥唱到······。
(2)小火苗聽了小鳥的歌,想起了難忘的往事······。
(3)小火苗聽了小鳥的歌,想到從前的那棵小樹又再生了······。
1、學會聆聽。
(1)聽別人說話要有耐心,這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
(2)聽別人說話要用表情回應。
(3)聽別人說話要抓住主要意思。
(三)看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖?
4、你最想說的話是什么?說一說、寫一寫。
去年的樹。
小鳥唱歌。
友誼。
樹—火柴—火苗聆聽。
四、板書設計:
去年的樹語文教案篇六
猴子上樹。
教學目標:
1、運用剪、撕、拼貼、組合等方法,集體合作進行一次有趣的“植樹造林”活動。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)集體合作精神,增強學生保護環(huán)境的意識。
教學重點與難點:
重點:使學生運用剪、撕方法制作樹。
難點:樹木造型美觀,組合有變化。
教學準備:剪刀卡紙膠水顏料等。
教學過程:
學生活動:30分鐘。
一、導入。
1、讓學生回想周圍被人類破壞了的自然環(huán)境,增強學生保護、綠化環(huán)境意識。
2、提問:
(1)從剛剛的討論中你明白了什么?
(2)要改善環(huán)境,你有什么辦法呢?(植樹)。
3、揭示課題:猴子上樹。
4、提問:
同學們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)。
今天我們也來進行一次有趣的“植樹造林”活動,來表達自己保護環(huán)境的愿望。
二、剪、撕樹形。
1、回顧舊知。
首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹,對樹干和樹葉有所了解,還用掛歷紙撕過風景畫,剪貼過村莊。現(xiàn)在我們要用學過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干,撕出美麗的樹葉。
2、出示一張掛歷紙。提問:
誰來說一說,這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干,哪些地方適合撕樹葉?(指名回答)。
教師小結,強調撕、剪樹干、樹葉時要選擇適當?shù)念伾?蓛蓚€同學合作,一個剪樹干,一個撕樹葉。
3、學生動手撕、剪,教師個別輔導。
三、組拼、粘貼成“樹林”。
1、拼擺樹木。
(1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。
(2)提問:
還可以怎樣拼擺?(學生變換組拼方式)。
(3)教師演示展示相同的“樹干”、“樹葉”,不同的拼擺方式。
(4)學生上臺用不同的樹干、樹葉進行拼擺。(兩個同學上臺拼擺)。
(5)小結:不同的材料,也有不同的拼擺方式。
2、樹林的組拼。
(1)一棵棵的樹拼擺好了,我們就該把它“種”到荒山上,組拼成樹林了(出示組拼圖1)。
提問:你對這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化)。
(2)(出示樹林組拼圖2)讓學生明白組拼樹林時要注意有遠近層次和疏密變化。
(3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示學生組拼情景)提問:他們是怎樣分工合作的?我們在組拼時應該怎樣做?(學生回答)(4)教師歸納小結,提出作業(yè)要求:同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹,然后涂上膠,一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè)紙)。
(5)學生作業(yè),教師輔導。
四、作業(yè)展評,教師對學生給予肯定。
去年的樹語文教案篇七
教材簡析:
《去年的樹》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語言講述了鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹,還要回來唱歌給它聽??墒?,第二年春天,鳥兒飛回來找它的朋友時,樹不見了,鳥兒四處訪問,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著傷感色彩,贊美了高尚的,令人蕩起回腸的友情。
教學目標:1.學會生字,會寫4個字。
2.理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點:
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備:學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:第二課時。
教學過程:
第二課時。
一、揭題導入,課題質疑。
這節(jié)課,我們繼續(xù)走進美麗的童話故事吧!
1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!
2、課題質疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個怎樣的故事?
2、通過讀課文,我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進行交流。
三、研讀課文,訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會:天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價:;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)。
(2)分別時的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了??墒牵灰姌涞嫩櫽?。假如,你就是尋找好朋友的那只鳥,你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,并指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)。
去年的樹語文教案篇八
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你再回來,還唱歌給我聽?!?/p>
鳥兒說:“好的,我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
鳥兒說完,就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,發(fā)生了什么事情呢?樹,不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹嘛,在廠子里給切成細條條,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了?!?/p>
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著一個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了??墒牵鸩顸c燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會兒,就飛走了。
去年的樹語文教案篇九
教學目標:
1、有感情朗讀課文,感悟課文內容。
2、通過指導學生朗讀,體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學生學習主人公堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。教學重、難點:
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設計“人”字形鐵路。
2、引導學生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡,激發(fā)學生對祖**親的熱愛之情。教學準備:多媒體課件。
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。時空轉換,帶領學生進入清朝末年光緒年間,師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)。
二、自學引導。
(一)來看看老師有那些不懂的吧,出示自學提示:
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務的?
2、在修筑的過程中,詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學生自主學習,同桌交流討論,師巡視指導。
(三)反饋學習情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務的?
2、詹天佑毅然接受任務,你有什么體會嗎?
(四)學習最后一自然段。
1、過渡:就這樣,詹天佑出色完成任務,給藐視中國的帝國主義一有力的回擊。作為一個中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段,注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強化訓練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務,十分高興。于是,他準備下一道詔書來獎賞詹天佑,你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)。
2、生動筆自主寫作。
3、指名匯報。四、歸納總結。
《四季》教學設計(第二課時)。
孫俊兵。
教學內容:人教版語文一年級上冊課文第二課《四季》。
教材分析:這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季的特點。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動。讀起來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
教學目標:1、知識與能力方面:掃除生字詞障礙,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法方面:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面:了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,產生對大自然的喜愛之情。
教學重、難點:有感情的朗讀課文,背誦課文;體會大自然的美。
設計理念:《語文課程標準》強調:“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置,著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,為學生設計形式多樣的求知活動,讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術學科的方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來,喚起一年級學生對語文的學習興趣,從而真正喜歡我們的語文教學。
教具準備:生字的卡片《四季》的課件草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾。
教學過程:
一、歌曲導入。
師:今天啊,老師帶來了一首動聽的小兒歌,小朋友們,你們想不想聽聽看啊?好,現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的時候老師有一個小問題,那就是一年有幾個季節(jié)?(播放歌曲)。
師:歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個季節(jié)啊?你有什么想對大家說?(指名回答)。
師:四季的景色可真美麗,今天我們就來學習一首描寫四季的小詩。(板書:2、四季)老師讀一遍課文。
二、復習生字。
(出示生字,復習所學偏旁)。
師:同學們你們讀的真棒。你看,這些調皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面,你們還認識它們嗎?現(xiàn)在翻開課本,輕輕的讀一遍,讀的時候要讀準字音,把課文讀流利。
(同學自由讀課文,指名讀課文。)。
三、自主選擇喜歡的季節(jié),指導朗讀,感悟四季的美。
師:通過剛剛的朗讀,我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?,F(xiàn)在,大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學來說說自己喜歡的季節(jié),并讀一讀,按照學生選擇的順序進行講解。)。
(一)春天部分。
師:小朋友們,讓我們一起郊游,走進美麗的春天。(板書:春)。
師:通過讀課文,老師有一個小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個動作嗎?我們知道草芽是尖尖的,這是它的形狀,那小草芽的顏色呢?請你想象一下,小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應該怎樣讀啊?(輕輕的)。
師:那小草會對小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因為我們知道,春天來了,小草就從地里鉆出來了,它是春天的象征。
師:那現(xiàn)在就請你變成小草,輕輕的讀讀課文。(指名讀)。
師:你讀的真好,我也想和他比一比。(教師范讀)。
師:你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)。
師:聽完你們讀課文,我好像來到了春天一樣?,F(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)。
去年的樹語文教案篇十
教學目標:
1、引導學生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。
2、引導學生拓展思維,展開想象,用自己的語言進行再創(chuàng)造。
3、個性化地理解課文,學會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學重點和難點:
1、引導學生深入理解課文,體會小鳥和大樹的情誼,用自己的語言進行再創(chuàng)造。
2、引導學生拓展思維,學會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學過程:
一、復習舊知。
t:《去年的樹》講了一件什么事?
s:略。
二、回憶別離。
s:會戀戀不舍地告別。
t:這個詞用得很好。
s:會很傷心。
s:會很痛苦。
s:回哭著告別。
s:會擁抱在一起。
t:是啊,這對好朋友都舍不得倆開對方,他們的感情是那么深厚(板書:依依不舍別)。
三、訴說思念。
t:鳥兒依依不舍地飛走了,她飛過森林,飛過高山,飛過江河,終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念,遙遠的距離擋不住友情的傳遞,一安定下來,小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
(出示課件:信的內容,錄音朗讀)。
大樹:
祝你。
身體健康!
你的朋友小鳥。
12月20日。
t:大樹收到了這封信,大樹會怎樣回信呢?
s:大樹會說:親愛的朋友,我很好,你不要擔心。
t:安慰朋友。
s:大樹,你放心,那些寒風是不會把我凍壞的,沒關系。
t:請朋友放心。
s:親愛的朋友,分離一個多月,我也很想念你,可是要等到春天我們才能相見。
t:也在思念對方。
s:你這么關心我,我真為有你這樣的朋友而自豪!
t:為有這樣的朋友自豪!
t:把那份思念之情都表達出來了??磥磉@對好朋友多在思念、關心著對方。
四、千里飛回。
s:去年給大樹唱的歌。
t:為什么。
s:因為去年小鳥非常喜歡唱,大樹也喜歡聽,現(xiàn)在肯定也會喜歡。
t:所以就多加練習。
s:她會唱給大樹的每一首歌曲,她把她的把嗓子練好,就可以在大樹身旁,唱著最美妙的歌。
t:用最美妙的聲音來唱。
s:她一定會唱關于朋友的歌曲,因為她和大樹是朋友。
t:來表達友誼。
s:會唱以前沒有唱的新學的歌,因為她想讓讀樹看看她唱得好不好聽。
t:哦,讓大樹來評一評。
s:她會唱祝福的歌。
s:這么就沒有看見朋友了,肯定會唱關于朋友的歌。
t:你說的很有道理,小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來,就是為了早日見到好朋友,(課件出示)。
t:可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
五、尋找大樹。
t:怎么辦?
s:去找樹。
t:怎么找?
s:問樹根。
s:怎么也要他找到。
t:是啊,朋友不見了,肯定要去找。(板書:找)她問了一些什么人?
s:問樹根問大門問小女孩。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
鳥兒問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
t:請你們自由地幫小鳥問問,好嗎?(學生齊讀)。
t:這是自己在問嗎?自己問自己的,好嗎?(學生自由讀)。
t:看來同學們都問完了,那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請同學們把你所要表達的心情寫在卡片上。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
鳥兒問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
t:寫完的先讀一讀。
t:誰來說說第一句怎么讀?
s:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。
t:為什么。
s:因為她不知道怎么了?
t:是啊,到底到哪里去了?你有不同意見。
s:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。
s:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒擔心問樹根。
t:為什么擔心呢?
s:她好不容易回來,卻只看到樹根,朋友被砍掉了,是不是被殺掉了。
t:所以就擔心。
s:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。
t:又驚奇又懷疑。
s:她急噪問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
t:有急又煩了。
s:她焦急問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
s:她心急如焚問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
t:這個詞用得真棒!
s:鳥兒絕望問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
t:為什么。
s:因為自己的朋友已經(jīng)變成了火柴。
t:是啊,曾經(jīng)那么強壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。
s:鳥兒灰心問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
t:能說說原因嗎?
s:他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了。
s:鳥兒滿懷希望問小姑娘:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
t:你用了滿懷希望,為什么。
s:因為雖然變成了火柴,還可以對著火柴唱歌。
t:看來同學們還有不同意見,下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。
t:那一聲聲焦急的詢問,那一句句急切的話語,無不體現(xiàn)出小鳥對大樹的深深情誼,每一次地問,每一次地尋找,都讓我們感動,當她從遙遠的南方飛回來,知道大樹已被伐木人砍倒,拉到山谷里去了。此時,我仿佛看見:
5(出示課件:范文的內容)。
t:小鳥聽了樹根的話,看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹根,眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方,已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來,她一邊飛一邊對自己說:“大樹說過要我唱歌給他聽的,他是我的好朋友,他一定不會騙我的,他一定是在和我玩捉迷藏,我一定要找到他?!毕氲竭@兒,她心中又燃起了希望,用盡全身力氣向山谷方向飛去。
t:同學們,這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時,這句話時想到的。
同學們,你覺得寫得怎樣?
s:非常好,非常感人。
t:具體哪里感動了你。
s:已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來,
t:還寫出了。
s:動態(tài)。
s:寫出了神情。
s:還寫出了她心里聯(lián)想到的。
t:是啊,老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來,自然就具體感人了,課文中有這樣三句話,都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,像老師這樣把它寫具體生動,好嗎?待會我們比比誰寫得最棒(課件出示)。
你想選哪一句就寫哪一句(學生練習寫片段。)。
t:誰寫了第一句,請舉手。
s:鳥飛回來了,想到就要見到自己的朋友,小鳥高興地唱起歌來,雖然已經(jīng)很累了,可她不想聽下來,為了早點見到朋友,她寧可自己多辛苦一點。她心想:朋友,想不到我這么快就回來了吧,有可以聽到我唱歌,你一定會很高興吧。
t;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了。
s:小鳥飛回來了,在路上她一下也沒有休息,餓了,就吃點野果,渴了,就喝點泉水,這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
s:大樹,我就要見到你了,我心里好想你啊,好想為你唱歌。
大樹朋友,我又新你學了一首好聽的歌曲,要是喜歡就為我加油啊,我還準備參加森林的演唱會呢!
t:老師也想聽這只鳥兒的歌聲了。
s:鳥兒含著眼淚,一邊哭一邊飛,她著自己說:“別著急,我一定會找到自己的朋友的”說完,她拼命向山谷飛去。
t:這是在安慰自己,為自己鼓勁。
s:小鳥從遙遠的南方飛回來,已經(jīng)筋疲力盡了,可為了找到自己變成火柴的朋友,從山谷里又向村子里飛去。她還是堅持著,她在村子里找火柴,好象大海撈針,可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
t:如同大海撈針她還是要找。
s:鳥兒拖著沉重的翅膀,心情越來越沉重,為了找到好朋友,她連一口水也沒有喝,一邊哭一邊喊:大叔朋友,你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了,她一次一次地掉了下來,又一次一次地飛了起來,為了朋友,她什么事情都可以做。
t:是啊,老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。(板書:千辛萬苦找)。
六、訴說心聲。
t:小鳥拖著疲憊的身子,扇動著柔弱的翅膀,不斷的尋找,不斷的擔心,不斷的呼喚,終于見到了自己的朋友,(出示課件)。
t:她會想些什么呢?
s:這就是你嗎?我的朋友?
t:懷疑,對嗎?
s:我終于找到你了,我又可以唱歌個你聽了。
t:兌現(xiàn)諾言。
s:這是你嗎?我的朋友,你怎么變成這樣了啊?
t:是啊,不敢相信又不得不相信。
t:她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌,(板書:飽含深情唱)。
t:因為是好朋友,所以她才。
s:依依不舍別。
t:因為是好朋友,所以她才。
s:千辛萬苦找。
t:因為是好朋友,所以她才。
s:飽含深情唱。
t:這是為朋友而唱,這是為友情而唱,這是為諾言而唱!
去年的樹語文教案篇十一
1.學會6個字,會認1個字。
2.有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3.讓學生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學重難點】。
1.理解重點詩句的意思,了解詩歌的內容。
2.體會詩歌表達的思想感情。
【課前準備】。
1.收集紅軍長征的有關資料。
2.組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激趣導如。
1.出示圖片或cai課件,從不同角度展示鐵索橋的風貌。
2.請學生談一談對鐵索橋的了解。
二、初讀課文,認讀生字詞。
1.自由朗讀,要求讀準字音。
2.檢查生字讀音。
重點指導:樓梨。
3.齊讀課文。
三、整體感知課文。
1.讀課文,思考:本詩有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2.學生回答。
四、學習第一節(jié)。
1.指名讀。
2.思考:人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險)。
3.指導感情朗讀。
五、學寫生字。
重點指導:滾。
六、作業(yè)。
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習,導入新課。
1.認讀生字。
2.詩人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩歌,體會情感。
1.瀏覽課文,快速找出反映作者此時心情的詞語。(心潮洶涌激蕩)。
2.作者站在鐵橋上,心潮洶涌激蕩,思接古今,找出有關的詩句,同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句,可以多讀幾遍,有疑問的地方可作記號。
3.學生匯報。
(1)重點學習第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
b補充《飛奪盧定橋》中有關資料,豐富學生認識。
(2)指導朗讀第二節(jié)。
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1.讀下面的句子,說說你從帶點的詞語中體會到了什么?
“勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會到:
2.“在這英雄的土地上,我要高聲歌唱!”
假如你就是詩人,站在鐵索橋上,看到壯觀的景象,想到英勇的紅軍,你會高聲歌唱:
板書設計:
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無畏。
火網(wǎng)。
去年的樹語文教案篇十二
1、認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學重點:分角色有感情地朗讀課文。
教學難點:理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
第一課時:
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、選擇題。
這篇童話在寫小鳥和大樹之間發(fā)生的故事時,以寫為主。
a神態(tài)b語言c心理活動d動作。
2、這篇童話以寫語言為主,主要通過對話展開故事的情節(jié)。全文一共有幾次對話呢?現(xiàn)在請大家自由讀課文,用橫線畫出小鳥說的話,請用波浪線畫出其他人物說的話,不動筆墨不讀書。畫完后輕聲讀一讀,試著讀出感情。
三、學習“去年”的部分。
1、指導朗讀第1組對話。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽?!?/p>
讀出樹與鳥兒難舍,渴望再相見的語氣。
鳥兒說:“好的,我明年一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”
讀出鳥在信誓旦旦地向朋友保證,堅定的語氣。
2、小鳥與樹依依惜別、難舍難分,他們非常渴望早日能再相會??墒菢渑c鳥為什么如此難舍難分呢?你能找出課文中相關的句子,說一說。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
(1)抓住重點詞語“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友。
(2)一邊讀,一邊想象,感受到鳥兒和樹是好朋友,樹是鳥的知音。
樹和鳥朝夕相處,一個天天唱,一個天天聽,唱得快樂,聽得開心,樹是鳥的知音,是她最知己的朋友。千金易得,知己難尋啊。
3、可是寒冷的冬天到了,這對好朋友無奈的要分開了。臨走前小鳥留下一個美好的約定,小鳥說:
--我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!“。
四、學習小鳥找樹的部分。
師:作者在寫鳥兒尋找樹的過程,非常巧妙,主要是用了三次對話。這些對話很簡單,都是,鳥兒問,鳥兒問,然而,鳥兒是懷著怎樣的心情在問呢?作為這篇童話主角的小鳥的.話,非常重要,請大家認真讀一讀,仔細體會體會。
出示句子:
”立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?“鳥兒問樹根說。
她問大門說:”門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?“。
鳥兒問女孩兒:”小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?“。
1、鳥兒的這三次詢問,他的心情有變化嗎?
為了尋找好朋友,小鳥一次比一次焦急,一次比一次急切。
2、把我們的理解送到句子中,連起來讀這三句話,讀出小鳥心情的變化。
從驚愕--著急--心痛。
3、這篇童話很感人,在對話里還有其他幾個角色,讓我們帶著自己的感受,在小組中分角色讀一讀這三次對話。
”樹根“本是樹的一部分,讀它的話時,要讀出同情、傷感的語氣。
門讀出不以為然的語氣。
五、學習最后三段。
出示圖:
1、質疑。
2、記得去年嗎?鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
樹和鳥朝夕相處,形影不離,一個天天唱,一個天天聽,唱得快樂,聽得開心,樹是鳥的知音,是她最知己的朋友。
3、請屏幕,而如今,此情此景,物是人非,鳥兒在想什么呢?
請展開大膽的想象,寫一寫。
小練筆。
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,心里想:
接著,她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,這時,她心里又想:
想著想著,她就飛走了。
師:這兩個”看“,飽含了多少真情、多少留戀啊。這兩個”看"字雖然普通、但是卻震撼人心。
4、鳥回來了,樹卻不見了。她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
樹已不見了,小鳥為什么又唱起去年唱過的歌給燈火聽?
總結:《去年的樹》這篇童話,讓我們感受到世間最美好的情意,也感受到世間。
許多令人傷感的遺憾。這篇童話很經(jīng)典,內涵很豐富了,平淡中卻透著深情,
帶給我們無盡的想象和思考,好的童話值得讀一輩子的,好的童話值得一輩子去讀!
板書設計:
好朋友。
鳥兒--樹。
信守諾言。
珍惜友情。
去年的樹語文教案篇十三
1、認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,體會童話揭示的道理。
理解課文內容,體會童話揭示的道理。
指導學生用恰當?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
理解課文內容,體會童話揭示的道理,進一步感受童話的寫作特點。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時。
第二課時
一、情境導入
1、欣賞動畫《去年的樹》。
2、學生交流欣賞后的感受。
3、導入新課:
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》,(板書課題)這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關于友誼的動人的故事。
二、朗讀感悟
1、教師配樂范讀。學生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
2、學生交流收獲或質疑。
3、學生再讀課文,思考:這篇童話在寫作上有什么特點?
4、指名回答。
(擬人手法,以對話為主。)
5、學生快速讀課文,找找課文寫了幾次對話,劃出有關的語句。指名回答。
(板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。)
6、課件出示鳥兒和樹的對話,指導朗讀感悟:
“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”
“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
7、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學生互評朗讀,教師點撥。
9、課件出示鳥兒后三次所說的話:
小鳥()地問:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
小鳥()地問:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
小鳥()地問:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
教師指導學生感情朗讀,引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹,心里越來越焦急,讀三句話時語氣應逐漸加強,讓學生在括號里填上恰當?shù)脑~。
板書:
著急、難過、傷心
再練讀,指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒(隨意找學生)對話:
“鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被伐木人砍倒,拉到很遠很遠的山谷里去了,你回家吧,別去找他了?!睂W生回答。
“鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被做成火柴,運到很遠很遠的村子里賣掉了,你回家吧,別去找他了?!睂W生回答。
“鳥兒鳥兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧,你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了?!睂W生回答。
11、課件出示,學生練說:
我喜歡這只()的鳥兒,因為它()。
板書:
重情、守信。
課件出示:
樹對樹根說:()
樹對大門說:()
樹對小姑娘說:()
指名回答。
13、多么感人的話語??!鳥兒歷盡千辛萬苦,沒能找到好朋友樹,可它還是實踐了自己的諾言。課件出示:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
學生齊讀,質疑。
引導學生比較兩個“看了一會兒”,想象鳥兒看的時候在想些什么。
三、想象拓展
1、這篇童話非常感人,鳥兒和樹這一對好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動了讀者的心,你們還有什么話想對鳥兒、樹,伐木人,或者作者說,先想一想,再寫下來。
學生在練習紙上寫話,可自主選擇一項或多項:
我想對鳥兒說:()。
我想對樹說:()。
我想對伐木人說:()。
我想對作者說:()。
我想對()說:()。
2、學生交流所寫的話。
四、總結課文
1、教師總結:
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了,但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛,有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。
(用紅筆連線畫出心形圖案。)
2、播放歌曲《友誼地久天長》,學生牽手高唱,結束新課。
去年的樹語文教案篇十四
課件出示:鳥兒的日記。
1、20xx年10月28日晴。
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、20xx年2月28日陰。
給好朋友大樹唱歌并告別。
(二)、初讀課文,多元對話。
1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2、交流初讀心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
(1)、讀懂估計:
*鳥兒和樹是好朋友?!x段。
*鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當它終于找到被做成火柴的樹時,火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領,真了不起)。
*小鳥不忘記對樹的許諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽?!x最后一段。
*這一只候鳥?!x有關句子(你很會捕捉課文信息,真不簡單)。
(2)、問題估計:
*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》。
對策:比較《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?
*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)。
*為什么要看了兩次?
3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內容:(出示文稿):
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時,答應??墒堑诙甏禾?,鳥兒從南方飛會來飛回來,卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問了、和,知道。于是,鳥兒。
4、教師小結:
同學們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會越來越多。
(三)精讀課文。潛心對話。
師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)。
大樹。
樹根。
小鳥門先生。
小女孩。
1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依相別,樹對鳥兒說-——(示意學生讀)“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說——(示意學生讀)“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
(1)、與同桌分角色練習讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?(舍不得、難過,難舍難分)。
(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話,把這種感受讀出來。
(4)、全班男女共讀。
2、(文稿出示:鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)。
(1)、請自由讀下面的三次對話,可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀,體會不同角色的心情,用恰當?shù)恼Z氣來讀。學生練習。
(3)、指名分角色朗讀三次對話。
3、(文稿出示:兩個“看”的句子)師:鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中,得知樹被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
(1)、(出示文稿:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什么?指名學生交流。師小結:鳥兒費勁周折,終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”
(2)、(出示文稿):接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
小鳥“又看”了燈火一會兒,從第二個“看”字,你體會到了什么?學生交流體會,鳥兒唱起去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說-------------學生交流體會,教師小結:正如同學們感受的那樣,這兩個人“看”字雖然平淡、普通,卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)。
(3)、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了?!?/p>
(四)體會道理,拓展延伸。
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。
課文學完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?(文稿出示:)。
我想對小鳥說:“?!蔽蚁雽Υ箝T說“?!?/p>
我想對火柴說:“。”我想對伐木人說:“。”
1、選一個,寫下來。
2、幾分鐘后,全班交流。
(五)、回歸課題,升華理解。
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。
(六)、余念。
去年的樹語文教案篇十五
專題。
童話。
課型精讀課文。
任課教師課時2課時。
從第1??課時到第?2?課時。
課題。
教學目標。
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
教學重點。
理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學難點。
理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學準備。
預習提綱(見縣下發(fā)預習提綱)。
教
學
過
程
一、談話激趣,導入新課。
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
指導朗讀第一組對話。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀,注意讀出感情來。
指名朗讀。注意讀出自己的個性。??。
讀2~4組對話。
1、學生分組練習。
2、指名朗讀,讀后評價。
3、扮演角色,體驗感知。
朗讀、想象,體悟主題。
效果檢測情況見縣下發(fā)的效果檢測題。
教學反思本課是一個感人的童話故事,在四次的對話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言,體會童話的特點,進一步感受童話的魅力。在教學的策略上,我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念,通過充分的時間讓學生自主地讀課文,鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié),如在自由讀時,我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方,于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語,我隨即板書,從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié),學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程,理解到童話要表達的意思,體會到小鳥對友情珍惜的情感了;通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情,更是在這語言文字的演繹中,逐步感悟內化,使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育,在這過程中,我發(fā)現(xiàn)學生有的語調高揚一點,有的稍低沉,有的邊讀邊做動作,還有正象人們所說的真是“七情上臉了”,這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹;通過教學媒體創(chuàng)設情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述,既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。我覺得在本節(jié)課的教學中,我是收獲較大的,但畢竟我教學經(jīng)驗尚淺,同時真的是課堂教學是一門藝術。
去年的樹語文教案篇十六
作為一個讀者,讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來,可能是因為結局的不完美,可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章,我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的,是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進教材的意圖,這個故事主要價值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”,但我個人認為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內涵形成的對比,以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
本設計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
[設計特色]。
一、突出閱讀教學以讀為本的特性,使字詞、朗讀、想象等訓練過程成為創(chuàng)設人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟,教師適時而導,升華情感。
二、在利用教材,開發(fā)教材的基礎上,補充、延伸教材。在課首和課后一部分教學,兩次補充鳥兒唱的歌詞。在課終,讓學生續(xù)寫課文。
一、教學目標。
(一)有感情地朗讀課文,品味重點詞句的含義。
(二)滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。
(三)感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言,要真誠奉獻。
二、班級學生情況分析。
本班學生具有良好的語文學習習慣。課堂上能專心聽講,認真討論、積極參與,敢于提問和表達見解,具有良好的想象能力,語言組織能力和表達能力。
三、課前準備。
生字卡片、課件。
四、教學方法。
合作學習、自主探索、個別指導、全班交流。
五、教學過程。
一、動畫導入,入情入境。
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學習11課《去年的樹》,這篇課文中兒話音特別多,咱們再來復習一下,好嗎?自己先讀讀。會讀嗎?開火車讀。(鳥兒、這兒、細條兒、歌兒、一會兒)。
師:通過上堂課的學習,我們還知道鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師:想聽聽小鳥在唱什么嗎?
出示歌詞:
大樹,你是我的朋友,
烈日下,你為我遮陽,
風雨中你為我撐傘,
我們是形影不離的好朋友。
大樹,我是你的朋友,
你病了,我為你捉蟲,
你孤獨,我給你唱歌,
我們是心心相印的好朋友。
師:請同學們自由讀一讀。
師:誰能把自己的感情融入到聲音中,再來讀一讀。
師:讀得真好聽,咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽,好嗎?
設計意圖:通過一首飽含深情的,瑯瑯上口的小詩把孩子們帶入情境,感受鳥兒和大樹真摯的友情,為整堂課定下一個感情基調。
二、精讀探究,感受真情。
師:多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去,讓我們細細地讀一讀發(fā)生在小鳥與大樹之間的故事,一邊讀一邊找一找,課文一共有幾組對話?分別是誰和誰在對話?還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。
交流:(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)。
師:當冬天來臨的時候,鳥兒必須要離開大樹,飛到南方去過冬,好朋友要分開了,他們會說些什么呢?請你自己讀一讀。
師:孩子們,樹和鳥兒對話的時候,他們要表達怎樣的情感呢?
(生體會依依不舍、戀戀不舍等等。)。
師:誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。
指名讀,評價。
師:小鳥聽到了大樹這樣的傾訴,她心里又是怎樣的感受?請你讀,你心里是怎么想。
的。
師:誰愿意來做這對好朋友,把他們臨別時依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
生分角色朗讀。
師:就這樣,樹和鳥兒依依不舍地分開了。但是冬去春來,轉眼間,春天來了。此時,在南方的鳥兒心里在想什么呢?(指名回答)。
師:鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友??墒菢洳灰娏?,只剩下光禿禿的樹根。請大家默讀下面的三組對話,試著走進他們的內心世界,用心去感受鳥兒的心情,你還可以把你的感受濃縮成幾個詞兒寫在書中空白的地方。(學生自讀感悟,然后交流)。
師:你就是那只尋找好朋友的鳥兒,此時此刻你很?(著急,為什么?請你著急地來問問樹根。疑惑?傷心?)。
師:著急、傷心、疑惑的小鳥快問問樹根吧!
師:孩子,請你回答小鳥。指名一個同學讀。
師:你說這句話的時候,心情怎樣?
指名幾個同學讀,談心情。
師:當小鳥知道伐木工人把大樹砍倒,拉倒山谷里去時,她更加?更加?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對話吧!(自由讀)。
師:請同桌讀,請同學評價。
師:樹啊,我親愛的朋友,你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見不到你了?此時的小鳥不但傷心、著急,而且?(傷心欲絕)。
師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請一學生讀)。
師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請一學生讀)。
師:鳥兒傷心欲絕,讓我們一塊兒幫著鳥兒問女孩:
師:鳥兒是那么地傷心、著急,孩子們讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找,一塊兒來問好嗎?
設計意圖:這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了??墒?,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
三、拓展想象,激發(fā)情感。
師:孩子們,鳥兒履行諾言,珍惜友情的精神深深打動了我,我特別想把這個故事講給更多的人聽,,誰愿意跟我合作?老師讀敘述的部分,誰來當小鳥?大樹?樹根?大門?女孩?(分別選出幾位同學和老師分角色講故事),大家一邊聽故事,一邊看動畫,可以隨時加入講故事的隊伍。
師:(一邊放動畫的結尾部分,老師一邊深情地說)終于,鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(交流,教師適當點撥)。
師:是啊,昔日的情景一幕幕再現(xiàn)在小鳥面前,她真是百感交集,情不自禁地對著已經(jīng)化作燈火的大樹說------(交流)。
師:這是怎樣生死不渝的友誼啊!燈火搖曳著,好像聽到了小鳥的話,大樹如果有知,會說些什么呢?(交流)。
生:悲傷的,難過的-----。
師:讓我們一塊兒把這首歌唱給大樹聽!
全體學生讀。
設計意圖:課文外顯的是小鳥對大樹的友情,這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白,這恰巧為學生建構文本留下了空間。讓老師和學生以故事主人公的身份參與文本的建構,從大樹的角度來表達,我覺得并不是可有可無,而是非常有必要。因為這不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗,更有助于全面把握課文的思想內涵。這一過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學生對文本的理解也并不是一元的,而是多元的。
四、續(xù)寫結尾,深化主題。
師:唱完了歌,鳥兒就要飛走了,她會去哪兒呢?又會去做些什么呢?請你把此時的感受匯成語言,給短文加一個結尾。
在憂傷的音樂中,學生寫。(交流,總結)。
設計意圖:語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。通過給文章續(xù)寫結尾,讓孩子們進一步感受鳥兒的真情,深化主題。
去年的樹語文教案篇十七
1、知識與能力目標:認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、過程和方法目標:分角色朗讀課文,。通過去年與今年的對比,體會童話揭示的道理。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并對學生進行環(huán)境保護教育。
朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。教學難點:通過多層次對話,體會課文的人文內涵:信守承諾,珍愛友情。
針對課題《去年的樹》,引導學生通過閱讀對比去年與今年的不同,分角色朗讀鳥的四次對話,深入領會鳥與樹之間的純真友誼,對學生進行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護教育。
一、解讀課題,導入新課:
第1頁的理解?
在學生回答的基礎上教師總結:去年是一棵有生命的大樹,今年不再是樹,是什么呢?讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二、初讀課文、感知情誼。
1、請大家自由朗讀課文,要求讀準、讀通、讀懂,并思考這篇課文主要講了什么?完成屏幕出示的練習題。(課件出示)。
鳥兒到南方去之前答應好朋友。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),她著急地找呀找,問過了、和,于是就在火柴點燃的燈火前。
2、同桌交流初讀心得,交流之后教師小結:同學們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀課文,深入領會。
讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼,感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質。
第2頁茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!
通過課件讓學生感受鳥與樹的和諧生活。
冬天就要到了,鳥要到很遠的地方過冬,臨別,鳥對樹有什么承諾?
指導學生分別扮演樹和鳥,朗讀課文中對話的`語句體會鳥與樹的友情。
教師引導:這對好朋友在分別的時候,他們是怎么對話的?請和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。
今年,春暖花開了,鳥記著它的承諾,回來找它的好朋友樹,找到了嗎?它是怎么找的?讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學生自由讀課文,分小組交流。
課文詳細寫了小鳥找樹的過程,是怎么寫的?小鳥都問過誰?
指導學生分組,分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。
(1)指定一個小組讀,問:同學們,他們這一組讀得怎么樣?(學生評價)。
a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應該是很悲痛的。從同學們的評價中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應該好好地體會把握。那么就這樣,讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。幻燈片出示小鳥說的三句話。
(2)再指定一個小組朗讀。同學們,通過剛才的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)。
(三)、角色扮演,感知情誼。
如果你是小鳥,是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的?從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那么讓我們誰來扮演小鳥,表演尋找大樹的過程,體會他們之間的深厚情誼。(演小鳥的同學到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀)。
播放動畫,教師配音朗讀。
小鳥看了燈火幾次,它會怎么想,有什么話想對大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,請你們靜靜地凝視著燈火,把想對大樹說的話寫下來。(學生寫后匯報)。
同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。
學生交流討論,說出自己對伐木工人的話,說出對社會說的話——保護森林,愛護環(huán)境、愛護鳥兒。
四、拓展閱讀,培養(yǎng)美德。
這篇童話的作者是日本的新美南吉,講的是小鳥與大樹的情誼,而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德,在我國早就有《伯牙絕弦》的古事,講的是伯牙去訪知音,知音已經(jīng)絕世,伯牙悲痛欲絕,以絕琴弦哀悼。請同學們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結。
同學們,今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動,一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界——誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!
樹鳥(守信,珍惜友情)。
去年:有生命的樹唱歌,承諾(高興)。
今年:火柴。
燈火唱歌(悲傷)。
去年的樹語文教案篇十八
認知:在閱讀的過程中獨立認識本課生字6個;能正確填寫量詞。
操作:
1、默讀課文,體會關鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感:體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥兒的守信。
1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意破壞,懂得保護自然,愛護生存環(huán)境的重要性。
體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥兒與樹之間誠信。
媒體激趣、導入新課
播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光??!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)
好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》
出示課題,齊讀
整體感知課文內容
要求:
1)讀準字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹 。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話,讀中感悟
1、快速默讀課文,用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話
3、指名幾組讀對話,其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛??!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。
鳥兒________地問樹樁:“大樹到哪里去了?”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
3、說話訓練
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“ ?!苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“ ?!?/p>
回歸課題
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)
去年的樹,為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?(結合課后的語言直播廳)
去年的樹語文教案篇十九
教學目標:
1.學會1個生字,會寫4個字。
2.理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點:
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備:
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進行交流。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
重點體會:天天唱、天天聽;
分手時的約定。
指導學生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
3.(教師范讀最后三個自然段)生說感受或疑問。
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學生帶著各自的體會朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?
1.結合學生發(fā)言,師進行小結。
2.根據(jù)學情,設計作業(yè)。
板書預設:
大樹(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時。
1.談話激趣。
2.小結上節(jié)課情況。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺表演。
3.全班進行評價:你認為誰讀得好,好在哪兒?你認為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
1.指導觀察字形,說說寫時要注意什么?
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
去年的樹語文教案篇二十
1、認識1個生字,有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
:1課時
1、談話:同學們,這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事,明白了童話中所闡明的道理。今天,我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題:去年的樹(讀題)
1、學生自主閱讀課文,不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得:讀了課文,請談談你讀文后的感受,或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結。
1、談話:這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的,全文共有幾次對話?分別是哪幾次?
2、生小組合作交流
3、指導朗讀文中的四次對話,體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說:再見了,小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答:好的,我明年春天一定回來給你唱歌,請等著我吧!
(1)師生接讀對話,
(2)指導學生感情讀對話。
(4)指學生分角色讀對話
好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在,
1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學生提出自己的疑問,師相機引導品讀看,體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話(鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么?當她唱完歌后,看看燈火又會說些什么?)
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊!當小鳥在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時,我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是最可貴的,信守諾言是美好的,送同學們一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!
去年的樹語文教案篇二十一
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺得:運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說,進行誠信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠信教育。
二、教學目標:
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點:
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置:2教時
第一教時
一、教時目標:
學會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程:
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
(1)帶著課后習題1的問題細讀課文。
(2)請同學說說自身能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習:
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。
5、體會課文情感:
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次“盯著燈火看了一會兒”,它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
6、朗讀指導:
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
7、總結并安排作業(yè):
收集有關老實守信的故事,寓言、事例等
第二教時
一、教時目標:深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式:開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內自由介紹故事內容,相互評議。
3、請同學自愿向全班同學介紹故事內容,然后集體評議。
去年的樹語文教案篇二十二
教學目標:1.讀通、讀懂課文,有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美,意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼,和小鳥信守承諾的品質。
教學重點:讀悟文中的角色對話,體會童話角色心理。
教學難點:能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情?!?。
教學過程:
一.創(chuàng)設情景,激趣導入。
說到朋友,我想在座的每位同學都有朋友,你們愿意談談自己的朋友嗎?
這節(jié)課,我們來認識一對朋友,他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。(板書:去年的樹)。
二.初讀課文,整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,現(xiàn)在請同學們再讀課文,回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。
(學生自由朗讀,教師巡視)。
2.想起課文的大概內容了嗎?想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文,看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時,你們注意到了嗎?本篇文章在描寫方面以什么為主呢?
(以語言描寫為主)。
三.感情朗讀,逐層體驗。
1.文章里寫了幾次對話呢?分別是誰與誰的對話,請自己讀課文,在文章中找出答案,并用橫線畫住相關語句。
(小鳥與大樹,小鳥與樹根,小鳥與門先生,小鳥與小女孩)。
2.畫完后,我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,他們是什么樣的朋友呢?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀。
(鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會)。
3.可是寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去,這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢?讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么?(悲傷,難過,依依不舍,難舍難分),除了這傷感,還有其他的感觸嗎?(小鳥許下諾言的堅定)你們能讀出他們當時的語氣嗎?找自己的好朋友試一試吧!
(學生自由回答)。
5.同學們想的非常好,小鳥回來找樹,可是卻只看到樹根,它的心情怎樣?(著急,焦急)它會用什么樣的語氣對樹根說話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?“鳥兒_問樹根)樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢?(無奈,難過,因為樹根也是樹的一部分)自己試著讀一讀。
學生試讀,教師相機指導。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友,因為第一次它沒找到樹,第二次它的心情變化了嗎?變的怎么樣了?(出示黑板:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?鳥兒_問門先生。)門先生如何回答小鳥的,自己試著讀一讀。
學生讀,教師相機指導。
7.樹被做成火柴運到村子里,于是小鳥向村子飛去,繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩,想想小鳥的語氣會怎樣?(出示黑板:小鳥_問小女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”)。
學生品讀,教師相機指導。
8.小鳥堅持不懈,歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,如果你是這只小鳥,此時你會心里想些什么呢?站起來說說。
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事,課文學完了,你有什么感觸呢?(被她們之間的友誼所感動)除了友誼,你還有什么感觸?(保護環(huán)境,信守承諾…)。
11.課文學完了,你還想說什么,對誰說呢?
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文,感悟課文里的真摯情感。
去年的樹語文教案篇二十三
1、理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫,教師配音。
(是)
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學生讀課題。
1、學生自由朗讀課文,整體把握課文內容。
同學們,讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么,完成屏幕出示的練習題。(課件出示)(教師巡視,學生讀書3分鐘)
鳥兒到南方去之前答應好朋友( )。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)( ),她著急地找呀找,問過了( )、( )和( ),于是就在火柴點燃的燈火前( )。
2、過渡:同學們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、指導學習第1組對話。
(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……(學生串讀對話。)(幻燈片出示對話)
(2)你們想,這對好朋友在分別的時候,他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)
(3)請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
(4)再請一對同桌讀。
過渡:從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀) 你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
2、自學三組對話。
過渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問,下面的三組對話,老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。(生自由練習)
(1)、指定一個小組讀,問:同學們,他們這一組讀得怎么樣?(學生評價)
a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應該是很悲痛的。
從同學們的評價中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應該好好地體會把握。那么就這樣,讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
(2)再指定一個小組朗讀。
同學們,通過剛才的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16438293.html】