讀后感是表達(dá)個(gè)人對(duì)讀書(shū)體驗(yàn)的一種方式，可以通過(guò)文字來(lái)記錄自己的感受和思考。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以借鑒其他讀者的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，進(jìn)行思想碰撞和啟發(fā)。以下是一些讀者撰寫(xiě)的讀后感，讀完后能給您一些不同的思考和觸動(dòng)。
教師的深度幸福讀后感篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越多，要求教師要終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養(yǎng)國(guó)之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現(xiàn)，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì)輿論的譴責(zé)。在這樣的一個(gè)社會(huì)背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書(shū)。
隨著時(shí)間的推移，讀書(shū)的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書(shū)一共有三部分，第一部分是讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書(shū)心得。
教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當(dāng)你桃李滿天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢(qián)，社會(huì)地位去衡量我們所創(chuàng)造的價(jià)值。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，培養(yǎng)一個(gè)人才需要很長(zhǎng)的時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，十分不容易。
我們深知其中的不易，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì)感到幸福，當(dāng)我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母?？赐鲙煏r(shí)，你就會(huì)覺(jué)得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞€(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而爭(zhēng)論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對(duì)了，我們才能感覺(jué)幸福。
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”這句話讓我很慚愧。如果沒(méi)有工作室的要求或許我很少會(huì)拿起書(shū)去看，但是讀到這本書(shū)以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來(lái)源于長(zhǎng)期的的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古今中外人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì)其中之精髓。
當(dāng)代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書(shū)中來(lái)。所以我們教師怎能離開(kāi)讀書(shū)呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，我們也離不開(kāi)讀書(shū)，那么就讓讀書(shū)成為我們生活的必需吧！
教師的深度幸福讀后感篇二
這學(xué)期，我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》，使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福。
當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，所以才會(huì)事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)體諒，------。說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行啊！我便認(rèn)定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè)融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺(tái)上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達(dá)到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè)和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富啊！你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^(guò)嗎？有一句話非常中聽(tīng)：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因?yàn)樗龑Ｗ?，因?yàn)樗康拿鞔_，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。
經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師，誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師，僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。
教師的深度幸福讀后感篇三
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的.力作――《教師的深度幸?！?。書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)什么驚天動(dòng)地的大事件，寫(xiě)的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動(dòng)人的內(nèi)心的小事。文字生動(dòng)細(xì)膩，情感真實(shí)不夸張，字字句句吸引著我的目光；她處理學(xué)生事情的方法獨(dú)特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學(xué)生的每一件或好或不好的小事，都轉(zhuǎn)化成了生活中的美，讓自己長(zhǎng)久的處在深度幸福的滋養(yǎng)中，那些看似平淡無(wú)奇，也許每天都會(huì)發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動(dòng)，讓我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)幸福就在我們身邊！
清晨迎著朝陽(yáng)踏進(jìn)美麗而生氣的校園，走進(jìn)教室，耳畔回響著瑯瑯的書(shū)聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專注而渴求的眼神，是幸福；當(dāng)我捧著一顆心，當(dāng)我激情洋溢，當(dāng)我與學(xué)生們打成一片，我樂(lè)在其中，我幸福著。
那么教師如何去感受幸福呢?首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生打成一片，幸福感就會(huì)油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上節(jié)課，面對(duì)孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭(zhēng)先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學(xué)生成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步，是幸福！要想取得好的成績(jī)，老師需要做大量的工作。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預(yù)設(shè)，不照本宣科，與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人；課后更要個(gè)別輔導(dǎo)談話、及時(shí)交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個(gè)個(gè)非常繁瑣而復(fù)雜的任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年?？擅慨?dāng)看到學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們的心里就會(huì)感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點(diǎn)、累點(diǎn)在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書(shū)中寫(xiě)到：“在這個(gè)世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸福’吧。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現(xiàn)幸福的真面目。只有當(dāng)工作成了地獄中難覓的珍寶時(shí)，心靈的眼睛才努力睜開(kāi)，瞥見(jiàn)了幸福那本真的容顏?！比绻f(shuō)一個(gè)人有不幸福的感覺(jué)，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請(qǐng)及時(shí)修正吧，幸福之源便會(huì)噴涌而出！
教師的深度幸福讀后感篇四
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長(zhǎng)的“知心書(shū)”，和所有讀者一樣，書(shū)的名字就是自己追求的理想目標(biāo)。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂(lè)觀、積極向上的人，他博覽群書(shū)，尤其是各類(lèi)經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書(shū)中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實(shí)地的去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長(zhǎng)者在講述自己的故事，同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺(jué)自己已從教近二十年，初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書(shū)中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標(biāo)，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒(méi)有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢(mèng)。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯(cuò)誤；多看孩子們的閃觀點(diǎn)，增強(qiáng)幫孩子們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級(jí)管理中我們也會(huì)因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的，自己制定了嚴(yán)格甚至近與苛刻的各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級(jí)在嚴(yán)管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級(jí)的認(rèn)可，但事事親力親為和剛性的班級(jí)管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，后來(lái)身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?jì)，增加寬容之心。
我認(rèn)真閱讀了各類(lèi)名班主任治班的經(jīng)典名著，在班級(jí)管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，并從原先的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹皦?mèng)想合伙人”的合作關(guān)系，接受孩子們的錯(cuò)誤，并熱情的幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級(jí)衛(wèi)生工作出現(xiàn)了問(wèn)題：值日生打掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差，按我原來(lái)的管理方法：對(duì)值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報(bào)保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表?yè)P(yáng)積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表?yè)P(yáng)，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點(diǎn)，體會(huì)著育人進(jìn)步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母，孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)首先會(huì)想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂(lè)本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí)，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車(chē)禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長(zhǎng)大，姑姑又得了嚴(yán)重的疾病，當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請(qǐng)助國(guó)家學(xué)金時(shí)，班里竟然沒(méi)一個(gè)孩子申請(qǐng)，當(dāng)我通過(guò)另一個(gè)家長(zhǎng)得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)金，并對(duì)該同學(xué)特殊照顧，以彌補(bǔ)家庭缺失對(duì)他帶來(lái)的傷害，并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當(dāng)年的高考中他以優(yōu)異的成績(jī)考入中國(guó)人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時(shí)間來(lái)學(xué)校看我，即使有事來(lái)不了也要發(fā)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的信息匯報(bào)他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
最后，多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的專業(yè)型老班，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更快更好的幫孩子們?nèi)ジ兄咧袑W(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從把孩子們引入開(kāi)高，到高考結(jié)束志愿填報(bào)完成，完成對(duì)孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實(shí)的知識(shí)功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?mèng)，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！
教師的深度幸福讀后感篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟姐妹們：
一、課改與成績(jī)。
我市推進(jìn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的聲音一浪高過(guò)一浪，畢業(yè)班很多教師都認(rèn)為今年不會(huì)開(kāi)研討會(huì)了。因?yàn)樯霞?jí)為了將這一課改扎實(shí)進(jìn)行下去，教育局對(duì)學(xué)校的考評(píng)、學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)都淡化了成績(jī)的考核。但實(shí)際上無(wú)論課改成績(jī)有多突出、影響有多廣，如若教學(xué)成績(jī)上不去，負(fù)面影響反而更差。洋思也好，杜朗口也罷，能在教育界引起轟動(dòng)。靠的什么？成績(jī)！所以搞課改不影響成績(jī)，對(duì)提高成績(jī)是起著促進(jìn)和推動(dòng)作用的。
二、我們與成績(jī)。
畢業(yè)班是一所學(xué)校的窗口和形象。畢業(yè)班成績(jī)?nèi)绾沃苯佑绊憣W(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的好壞?？嫉降趲酌?，考重點(diǎn)學(xué)校又考起了多少，這對(duì)一所學(xué)校的辦學(xué)效益起著最直接的影響。我們要理直氣壯地抓成績(jī)，而且相信六年級(jí)會(huì)出好成績(jī)。
因?yàn)槲覀兊膬?yōu)勢(shì)在于：
1、六年級(jí)學(xué)科分得更細(xì)。
從六年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)學(xué)科從以往的一位數(shù)學(xué)教師教兩個(gè)班獨(dú)立出來(lái)一位數(shù)學(xué)教師上一個(gè)班，應(yīng)該是作業(yè)批改量小了，教材鉆研深了。
2、人員配備超強(qiáng)。
（1）職務(wù)看：
六年級(jí)有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2人；中層干部2人。
（2）職稱看：
全校僅有中教高級(jí)2人，六年級(jí)就有1人。
（3）榮譽(yù)看：
全校有省級(jí)骨干教師3人，都在六年級(jí)任教。有我市名師、骨師4人。
（4）資歷看：
有4人一直上畢業(yè)班，經(jīng)驗(yàn)獨(dú)特，效果突出。更有我們即將退休的付老師，有病不休，不顧個(gè)人安危，冒著生命危險(xiǎn)擔(dān)崗上任在六年級(jí)，并且一絲不茍。
3、奠定的基礎(chǔ)雄厚。
這個(gè)六年級(jí)在五年級(jí)時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。
語(yǔ)文：居市第一名；數(shù)學(xué)：居市第二名；各學(xué)科的校級(jí)綜合居第三名。
教師個(gè)人的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)獲市單科第一名，絕大部分教師闖入市前十名。
4、外語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)明顯。
我校外語(yǔ)起步早，基礎(chǔ)好，方法靈，時(shí)間足。
我們的劣勢(shì)在于：
1、時(shí)間不夠。
我校按要求開(kāi)齊了課程，開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)作息時(shí)間，同時(shí)活動(dòng)多，耽擱多。
2、班額大。
每個(gè)班學(xué)生多，因而差生也多。劣勢(shì)客觀存在，優(yōu)勢(shì)更趨明顯，我們有這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，相信優(yōu)異的成績(jī)?cè)谙蛭覀冋惺?，但面?duì)壓力，我們也任重道遠(yuǎn)。
特別是現(xiàn)目前，老黃牛精神已不可取，“時(shí)間加汗水”更不值提倡，面對(duì)這種情況，我們只有樹(shù)立“效率”意識(shí)，向課改要質(zhì)量。
三、我們與課改。
1、勤研究，提高課堂實(shí)效。
研究教材，課堂教學(xué)有的放矢。
研究學(xué)生，主動(dòng)參與教學(xué)全程。
研究考題，把握命題方向。
2、常反思，優(yōu)化教學(xué)方法。
課改理念貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力、合作探索能力、質(zhì)疑解難能力，教方法與思維，培養(yǎng)終身發(fā)展可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
3、多溝通，搞好家?；?dòng)。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。
教師的深度幸福讀后感篇六
烈日炎炎的假期，我在家中細(xì)細(xì)品讀王三陽(yáng)的《做幸福的老師》，這本書(shū)宛如一絲絲涼風(fēng)吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。
每個(gè)人都希望自己能幸福的度過(guò)一生，幸福是什么？又有多少人能領(lǐng)悟此中真諦！記得學(xué)生作業(yè)時(shí)寫(xiě)“幸?！钡姆戳x詞，不少寫(xiě)成“窮苦、貧窮”，當(dāng)即提醒學(xué)生：“貧窮”的反義詞是“富?！?，“貧窮”并不是“幸?！钡姆戳x詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂(lè)融融的幸福家庭多的是；家財(cái)萬(wàn)貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負(fù)擔(dān)是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經(jīng)迷失于這個(gè)溫馨的詞匯，以為過(guò)她的可遇不可求。其實(shí)很多時(shí)候我們真的是身在福中不知福。
幸福的人有一個(gè)共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽(yáng)老師認(rèn)為：微笑，在教育教學(xué)中是須臾不可缺少的。教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻(xiàn)給學(xué)生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說(shuō)，印象最深的是她那“寧?kù)o、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜歡、對(duì)教育的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。幸福的老師絕不會(huì)吝嗇自己的微笑。
“老師，如果你已經(jīng)把教育事業(yè)當(dāng)作你終身無(wú)悔的選擇，如果你已經(jīng)把教師這一職業(yè)作為你的篤定目標(biāo)，那么，要想出類(lèi)拔萃，最好也是最簡(jiǎn)單最有效的辦法，莫過(guò)于經(jīng)常地向你的學(xué)生傳遞你的愛(ài)心。”平時(shí)懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現(xiàn)為愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵(lì)，用“心”去愛(ài)，學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。
教育是植根于愛(ài)的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學(xué)們上課，忽然左眼被強(qiáng)光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強(qiáng)光的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)一片陽(yáng)光從窗戶穿進(jìn)教室，正好落在一調(diào)皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動(dòng)。同學(xué)們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對(duì)他說(shuō)：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽(yáng)光使者來(lái)提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)？”這樣一說(shuō)，這個(gè)調(diào)皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵(lì)的目光，他都是豎著耳朵認(rèn)真地傾聽(tīng)著、思考著，沒(méi)有再讓尺子在陽(yáng)光下?lián)]舞一次。
教師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。
為別人喝彩，也是一種幸福！
在人生的路途中，每個(gè)人通過(guò)努力都會(huì)取得或多或少的成功，會(huì)從心里為自己喝彩，也會(huì)得到別人為自己喝彩，可是當(dāng)你欣然接受別人給予你的掌聲、認(rèn)同和鮮花的時(shí)候，你有沒(méi)有想到過(guò)自己也應(yīng)該為別人喝彩？當(dāng)別人成功時(shí)，你是否也有過(guò)真心實(shí)意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業(yè)。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠(chéng)與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時(shí)還是看客。作為看客，對(duì)于別人的演出，如果總是無(wú)動(dòng)于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂(lè)可言嗎？事實(shí)上，懂得為別人喝彩的人，一定會(huì)過(guò)的更快樂(lè)，更幸福，更能在事業(yè)上取得成功。
教師的深度幸福讀后感篇七
這個(gè)暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書(shū)——《做幸福的教師》，看到這個(gè)題目后，就不由自主地翻開(kāi)了它。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。
要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸?！@于人于己，都是一件大好的事情。
教師的深度幸福讀后感篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家晚上好！我是剛踏入南x(chóng)x這所百年名校的地理教師——孫xx。今晚，我有幸作為新教師代表在此發(fā)言，感覺(jué)無(wú)比的興奮和激動(dòng)！
這幾天來(lái)，有領(lǐng)導(dǎo)親自開(kāi)車(chē)接我的場(chǎng)面，有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一句句親切的問(wèn)候和一束束溫暖的目光，有辦公室同事們的主動(dòng)的關(guān)心和真誠(chéng)的幫助。所有這些都讓我處在深深的感動(dòng)之中！
而在感動(dòng)之余，我的心中又是充滿了緊張和壓力。因?yàn)槲覀兡蟲(chóng)x是一所英才輩出的學(xué)校，是為國(guó)家民族“塑造未來(lái)強(qiáng)者”的蘇南中學(xué)中的精華！南x(chóng)x的老師和學(xué)生又是那么的出類(lèi)拔萃。所以，我們新教師在抓住機(jī)遇的同時(shí)，更多的是迎接著無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)。
但是我們不懼怕這種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀兡蟲(chóng)x有這么多優(yōu)秀的老師，他們會(huì)以深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，創(chuàng)新的精神，給我們非常厚實(shí)的滋養(yǎng)，會(huì)讓我們更快、更好的成長(zhǎng)！
我們也一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，全力提升自身水平，時(shí)刻銘記自己的責(zé)任所在，真誠(chéng)的為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為南x(chóng)x的發(fā)展奉獻(xiàn)我們所有的光和熱！
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
教師的深度幸福讀后感篇九
這幾個(gè)月中我堅(jiān)持每天固定時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，在讀完《這樣做，教師更幸福》這本書(shū)后，我受益匪淺，感觸頗深。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槊恳簧乳T(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的'宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
愛(ài)是打開(kāi)孩子感情大門(mén)的鑰匙，當(dāng)孩子知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。
教師的寬容是孩子自信心的保護(hù)傘，是孩子發(fā)展的一種動(dòng)力；教師的寬容為孩子的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動(dòng)著我，從故事中我讀出了陶行知校長(zhǎng)為人師的教育藝術(shù)，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)寬適度：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)即制止；教育學(xué)生，講究方法，寬容和藹，起到了和風(fēng)化雨的作用。
俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。作為教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己是很有必要的，只有教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的先引者，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有厚積，才能薄發(fā)。
最后，用黃友芹老師的一段話勉勵(lì)自己：我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩(shī)意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂(lè)自己！
教師的深度幸福讀后感篇十
讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書(shū)中，似乎覺(jué)得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門(mén)工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來(lái)，并不是聽(tīng)了一兩句老人言，也不是看了幾本書(shū)，更不是不長(zhǎng)久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來(lái)，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂(lè)園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
教師的深度幸福讀后感篇十一
當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì)忘了或者說(shuō)遠(yuǎn)離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細(xì)雨飄向大地，恩賜于寬容的人們?！比绻麑W(xué)會(huì)寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計(jì)較，那么人生才能永遠(yuǎn)快樂(lè)。書(shū)中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。
人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。另外，現(xiàn)在我們都說(shuō)和諧，我想和諧社會(huì)的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)有兩大方面的因素：一是教師成長(zhǎng)發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長(zhǎng)的內(nèi)部要求。教師成長(zhǎng)的外部條件，主要來(lái)自于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個(gè)性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每個(gè)朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個(gè)諸葛亮流芳百世？那是因?yàn)閯涮俚木壒省Ａ坎排鋶?，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團(tuán)結(jié)、向上溫暖的'集體，注重集體的榮譽(yù)感，突出向心力，增強(qiáng)凝聚力，樹(shù)立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教師在一個(gè)健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動(dòng)和融化個(gè)體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問(wèn)題。另一方面要通過(guò)多種活動(dòng)，促進(jìn)教師間相互交流、溝通，增進(jìn)了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營(yíng)造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶?；顒?dòng)、談心活動(dòng)等，同時(shí)也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好公平公正的教師評(píng)價(jià)工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
教師專業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識(shí)、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校搭建的平臺(tái)上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十二
首先，要懂得享受課堂?！叭咧v臺(tái)”是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。我們想要得到這種回報(bào)時(shí)首先要做到學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。教育的同時(shí)又能夠設(shè)身處地地為他們著想。
第三，要懂得研究教學(xué)。一位優(yōu)秀教師最重要的就是教學(xué)的基本功，只有扎實(shí)的基本功和善于研究教學(xué)，才能不斷提升自己，贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，不會(huì)對(duì)自己的'工作產(chǎn)生倦怠感，從而收獲幸福。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。讓孩子們真正做到“尊其師，信其道”。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
教師的深度幸福讀后感篇十三
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō)，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ)，頓覺(jué)心中無(wú)限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的.狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻?！奔?xì)想想，踏入校門(mén)，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量，對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)?。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無(wú)收。
他對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無(wú)視我一再提醒。他畫(huà)了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫(xiě)，或者是沒(méi)什么可寫(xiě)?！蔽铱扌Σ坏?。
好吧，改變自己！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻?！彼麑?duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái)，和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。
“那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒？”“嗯，我一不畫(huà)畫(huà)手就癢癢，心里就難受。”他這樣說(shuō)，神情自然誠(chéng)懇，沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著繪畫(huà)，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng)，既然如此，就從繪畫(huà)入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫(xiě)這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫(xiě)了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！
后來(lái)，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫(huà)，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō)：杜杜在咱們班是畫(huà)機(jī)器人的頂級(jí)高手?？磥?lái)，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎？教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒(méi)有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫(huà)，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫(huà)家。我想到了那個(gè)把楊桃畫(huà)成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō)，幸福的教師應(yīng)該是：說(shuō)話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來(lái)的日子里，遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——?jiǎng)e人的感念。
教師的深度幸福讀后感篇十四
這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑。
教學(xué)。
學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
用愛(ài)微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛(ài)賞識(shí)鼓勵(lì)。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書(shū)的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P(yáng)我看書(shū)認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書(shū)；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫(huà)了個(gè)大大的蘋(píng)果；我寫(xiě)字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！
是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽?。幌Ｍ⒆勇斆?，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多“王三陽(yáng)”老師的。
人人都渴望幸福，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總希望打開(kāi)幸福之門(mén)的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題，從古到今，人們一直爭(zhēng)論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期，聆聽(tīng)了陶老師關(guān)于《做一個(gè)幸福的老師》的報(bào)告，對(duì)幸福有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
《天空之境》是我近來(lái)閱讀的書(shū)籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強(qiáng)大！
其實(shí)，現(xiàn)在的我大多數(shù)時(shí)候，都很浮躁，容易動(dòng)怒，別人的一點(diǎn)點(diǎn)不順心意，就會(huì)讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對(duì)峙，總覺(jué)得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來(lái)越大，越來(lái)越冷漠。
讀了wini的書(shū)，我自己也跟著她的思路，她的靈修過(guò)程明白了許多，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，我們只需要微笑只需要一個(gè)幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開(kāi)心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時(shí)候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對(duì)我，我將加倍對(duì)人。斤斤計(jì)較的時(shí)候，在集體中便越來(lái)越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對(duì)前夫冰釋前嫌，能原諒他對(duì)自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂(lè)融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實(shí)是逗他們說(shuō)說(shuō)年輕時(shí)候的事，而不是一味的給他們?nèi)X(qián)。我羨慕wini能再司機(jī)冷言冷語(yǔ)的時(shí)候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費(fèi)，最終司機(jī)也對(duì)她微笑，并樂(lè)意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會(huì)如何待你。我希望我在這本書(shū)中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來(lái)成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個(gè)人，竟然是她乳腺癌去世的時(shí)候…我多愛(ài)你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛(ài)你！
（錢(qián)雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)?lái)震撼與感動(dòng)，如同看《媽媽再愛(ài)我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺(jué)得我白活了十幾年。
一次無(wú)情的車(chē)禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué)，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽(yáng)臺(tái)上聽(tīng)著廣播體操的音樂(lè)。這樣的生活簡(jiǎn)直無(wú)法想象！一次次跳躍運(yùn)動(dòng),成了小粟欣的向往。她可望上學(xué)，可望做跳躍運(yùn)動(dòng)，可望一切的一切。經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求，她最終收下了。但她不能畫(huà)畫(huà)，不能寫(xiě)字，不能自已上廁所，甚至翻不了書(shū)--實(shí)在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅(jiān)強(qiáng)，她樂(lè)于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認(rèn)可。她多么堅(jiān)強(qiáng)！我從心底里覺(jué)得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對(duì)待一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的上女孩？或許因?yàn)樗?，小的無(wú)法戰(zhàn)勝病魔。當(dāng)他知道自已即將面臨死亡時(shí)，她對(duì)醫(yī)生說(shuō)？“伯伯，請(qǐng)讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對(duì)待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺(jué)得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個(gè)道理，我在看電影時(shí)，眼淚不亂流了多少滴?？措娪皶r(shí)“悲傷，感動(dòng)，氣憤”三個(gè)詞一直在我的腦中來(lái)回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺(jué)得，我白活了十幾年。
請(qǐng)珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚(yú)鉤讀后感:永不褪色的財(cái)富。
劉千一。
《金色的魚(yú)鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，面對(duì)饑餓的威脅，老班長(zhǎng)用縫衣針彎成簡(jiǎn)易魚(yú)鉤給病號(hào)釣魚(yú)吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個(gè)年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長(zhǎng)那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫(huà)在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚(yú)骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對(duì)革命高度的責(zé)任感，對(duì)小戰(zhàn)士細(xì)致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長(zhǎng)這樣無(wú)數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國(guó)的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險(xiǎn)阻，甚至最后默默獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。讓我們永遠(yuǎn)銘記那段歷史，永遠(yuǎn)緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個(gè)普普通通，長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，卻也是一根不平凡的魚(yú)鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財(cái)富。
有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，幾乎沒(méi)有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛(ài)護(hù)他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助，共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)家庭的責(zé)任感；學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走，沒(méi)有老班長(zhǎng)那種冷靜面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對(duì)我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長(zhǎng)大了，讓我們干點(diǎn)力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點(diǎn)，總認(rèn)為那是父母應(yīng)該做的。對(duì)待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長(zhǎng)比起來(lái)，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的，如果沒(méi)有他們，我們今天能過(guò)上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長(zhǎng)等革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好，長(zhǎng)大后為我們偉大的祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)，把革命先輩開(kāi)創(chuàng)的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、富強(qiáng)。
《金色的魚(yú)鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書(shū)放在我面前，我好奇的拿起來(lái)翻閱著。
《金色的魚(yú)鉤》主要寫(xiě)的是在紅軍過(guò)草地時(shí)一位炊事班長(zhǎng)為了讓三個(gè)病號(hào)走出草地，將有的食物給了病號(hào)，自己光榮的故事。文章評(píng)議簡(jiǎn)練，樸實(shí)無(wú)華，記敘真實(shí)而生動(dòng)，使人們仿佛置身在那個(gè)時(shí)代的生活當(dāng)中。讀完以后我深深的感動(dòng)了。老班和啊，當(dāng)指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時(shí)，你毫不猶豫地接受了；當(dāng)三個(gè)病號(hào)吃不上東西時(shí)，你整夜合不攏眼；當(dāng)你鉤到魚(yú)時(shí)，你讓病號(hào)吃，自己卻吃剩下的魚(yú)骨；當(dāng)小病號(hào)發(fā)現(xiàn)你的密秘時(shí)，你告訴小病號(hào)保密；當(dāng)小病號(hào)被饑餓和疾病折磨時(shí)，你鼓勵(lì)他們不喪失革命意?！习嚅L(zhǎng)，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護(hù)革命后代。
我掩卷深思著：老班長(zhǎng)，書(shū)中說(shuō)你死了，我認(rèn)為你還活著，你的精神，你的形象永遠(yuǎn)活在們心中。而且，當(dāng)今社會(huì)像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個(gè)小孩迷路了，有人會(huì)送他回家；一個(gè)小孩快要在車(chē)輪下喪生，有人飛身?yè)渖先ゾ瘸觥教幎加心悖心愕木?，有像你一樣行?dòng)?？矗〖t領(lǐng)巾也行動(dòng)起來(lái)了！他們幫助五保戶，主動(dòng)為災(zāi)區(qū)捐錢(qián)，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會(huì)辜負(fù)老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長(zhǎng)，我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
教師的深度幸福讀后感篇十五
今年寒假，我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書(shū)，受益匪淺。
每個(gè)人都需要愛(ài)。這一個(gè)簡(jiǎn)單的；愛(ài)；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛(ài)便有一切，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槊恳簧乳T(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛(ài)的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)！
學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛(ài)做有心人的事業(yè)。
教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種美好的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好?！督處煹男腋ＹY本》這本書(shū)包括：
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來(lái)？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄＿@本書(shū)中提到的幾個(gè)幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級(jí)教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性。“抬起頭”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說(shuō)到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>
專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來(lái)”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)——需求高度——跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲。
職業(yè)資本。書(shū)中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭(zhēng)??！
教師的深度幸福讀后感篇十六
很早以前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)假期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書(shū)，有了這個(gè)規(guī)定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
寫(xiě)一本書(shū)的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開(kāi)始吧！“重復(fù)他人的話語(yǔ)，無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水?！碧绽蠋煾嬖V我們，一個(gè)不會(huì)思考的人，即使讀的書(shū)再多，也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的`課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想，我們周?chē)卸嗌偃嗽谥貜?fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過(guò)要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說(shuō)：“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新！”多么自信的話語(yǔ)，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來(lái)臨。
陶老師說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛，更不要故作高深?！笔堑?，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說(shuō)，十年前，他寫(xiě)文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過(guò)捧書(shū)閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因?yàn)槲蚁矚g；也曾嘗試著去背誦《論語(yǔ)》《老子》，那是因?yàn)槲蚁雰A聽(tīng)圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，教育類(lèi)的專業(yè)書(shū)籍又走進(jìn)我的書(shū)架，我對(duì)自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。
讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。
輕輕合上書(shū)，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì)距離幸福更近一些。
教師的深度幸福讀后感篇十七
幸福，這是每一個(gè)人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會(huì)有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書(shū)系出版、現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書(shū)，感觸很多。
教師的幸福從哪里來(lái)？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人,經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕?。那么，為什么“為最大多?shù)人帶來(lái)幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進(jìn)一步用中國(guó)的成語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”來(lái)解釋。
一方面是“贈(zèng)人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈(zèng)人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈(zèng)人玫瑰”資本。
這本書(shū)中談及五種“資本”，就偏重于這一類(lèi)：
職業(yè)資本。書(shū)中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>
研究資本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：
“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)——需求高度——跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲。
人脈資本。人脈資本來(lái)源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書(shū)法家歐陽(yáng)中石，一生從教，從小學(xué)一年級(jí)一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻(xiàn)滿天下。
這就涉及另一方面，“贈(zèng)人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗(yàn)。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感。教師的幸福如何實(shí)現(xiàn)，涉及一個(gè)極其重要的問(wèn)題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問(wèn)題。
馬克思說(shuō)過(guò)：
“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”所以教師還需要在“贈(zèng)人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗(yàn)、感受的能力。
這本書(shū)中還有三種“資本”，就偏重于這后一類(lèi)：
心理資本。特級(jí)教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：
“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說(shuō)到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：
“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。
附送：
當(dāng)拿到肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得我們做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩(shī)意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時(shí)間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩(shī)意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁儼然一笑——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受，那人家的生活當(dāng)然就很詩(shī)意的啦。帶著這種興趣我認(rèn)真的看完了全書(shū)，真是受益匪淺，感悟頗深！
肖川博士一共總結(jié)了決定教師生活幸福指數(shù)的17個(gè)因素。我反復(fù)看了這17個(gè)因素，感覺(jué)肖川博士分析得很透徹，真是一針見(jiàn)血。比較好的生存狀態(tài)和精神面貌才能使教師精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并能真切的感受到工作的價(jià)值和意義，覺(jué)得有成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗(yàn)都可以導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)的倦怠感。
厚教師的文化底蘊(yùn)，更加具有文化眼光，讀書(shū)更為重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。
原來(lái)，詩(shī)意化的生活就是用審美的眼光來(lái)打量我們的生活，用積極的態(tài)度去對(duì)待我們的工作。只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)之中。
業(yè)發(fā)展。這個(gè)全新的時(shí)代，要求我們具有開(kāi)放的頭腦，積極的思維，進(jìn)取的精神與探究的興趣，這樣才能使自己在日新月異的社會(huì)大潮中不被淘汰，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻保持著對(duì)知識(shí)的渴望。
肖川博士還提出了“六個(gè)講一點(diǎn)”更是為我們成就美好人生作了精辟的概括。講一點(diǎn)享受，無(wú)愧于自我；講一點(diǎn)奉獻(xiàn)，無(wú)愧于親人；講一點(diǎn)真情，無(wú)愧于朋友；講一點(diǎn)責(zé)任，無(wú)愧于社群；講一點(diǎn)博愛(ài)，無(wú)愧于人類(lèi)；講一點(diǎn)信仰，無(wú)愧于天地。從自我到親人、朋友，再到社群、人類(lèi)，最后到天地，這是一個(gè)不斷從狹隘走向廣闊的過(guò)程，也是一個(gè)立于天地之間大寫(xiě)的“人”精神成長(zhǎng)的歷程。
還記得書(shū)的封面上有幾句深刻雋永的話，其中一句還歷歷在目“一個(gè)有情趣的教師，他們做人不會(huì)枯燥，講課也不會(huì)干澀，并知道如何讓教育芬芳彌漫”。從當(dāng)下開(kāi)始，我會(huì)將努力著成為這樣一名具有詩(shī)意生活的優(yōu)秀教師。
教師的深度幸福讀后感篇十八
書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我:“你會(huì)真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)于這一條，我深有體會(huì)，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個(gè)新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認(rèn)為沒(méi)有什么難的，但真正的開(kāi)始排練后才覺(jué)得并不像想的那樣簡(jiǎn)單的，完全都是沒(méi)有基礎(chǔ)的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見(jiàn)，好挑舞蹈動(dòng)作的毛病，但是舞蹈動(dòng)作確是極差勁。剛開(kāi)始我還有耐心，但是演出的時(shí)間一天天逼近，還沒(méi)有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來(lái)，非但沒(méi)有起作用，反而使他們更加的'不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書(shū)的時(shí)候正好讀到這一段，“學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺(jué)得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個(gè)角度看這幾個(gè)孩子呢?第二天再排練的時(shí)候，我就運(yùn)用了書(shū)里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，比如樂(lè)感不好的可以夸獎(jiǎng)他表情到位，動(dòng)作不協(xié)調(diào)的可以夸獎(jiǎng)他的力度很好等等，結(jié)果真的如書(shū)上所說(shuō)，激發(fā)了他們的自我實(shí)現(xiàn)的自信心和動(dòng)力，練習(xí)的格外賣(mài)力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!今天，我把自己淺淺的想法講出來(lái)，希望能在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)大家的思考與遐想--哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得心滿意足了，都會(huì)讓我覺(jué)得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認(rèn)識(shí)和幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十九
讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，還是深有感觸，對(duì)其中的很多觀點(diǎn)深感認(rèn)同，深受啟發(fā)；同時(shí)也深受鼓舞，勵(lì)志志存高遠(yuǎn)，成為更優(yōu)秀的教師。的確，做個(gè)老師簡(jiǎn)單，但堅(jiān)持從教數(shù)十年實(shí)屬不易，同時(shí)悉心研究，成為優(yōu)秀的教師絕對(duì)是個(gè)考驗(yàn)。因?yàn)?，?yōu)秀的教師不光光是“術(shù)業(yè)有專攻”的技師，并且是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的文化底蘊(yùn)深厚的文化傳播者，以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導(dǎo)者。
我覺(jué)得若勵(lì)志成為此種優(yōu)秀教師，必須做到如下幾個(gè)方面的努力付出：首先，努力成為具有高尚人格魅力的教師。正如我們通常所說(shuō)的“先做人，后做事”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)此點(diǎn)更是重要。很難想象一個(gè)道德敗壞的人能夠站在講臺(tái)上教書(shū)育人，若如此，對(duì)老師自己來(lái)說(shuō)，那一定是在進(jìn)行心靈的救贖。作為教師，我們最應(yīng)該認(rèn)清楚的一點(diǎn)就是:我們不光光是在傳播知識(shí)，更重要的是人類(lèi)的優(yōu)良品質(zhì)和永不衰落的文化。否則，我們?yōu)槭裁床恢圃熘悄軝C(jī)器去代替人類(lèi)呢？沒(méi)有人類(lèi)的靈魂思想，那我們活著這個(gè)世界上就是悲哀而可憎的，還談什么育人。
其實(shí)，我們都知道，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最重要的不是教授知識(shí)，而是通過(guò)你的言行潛移默化地在孩子們的心靈中播撒愛(ài)，善，奮進(jìn)的種子。這種行動(dòng)看起來(lái)是微不足道的，力量卻是巨大的，因?yàn)橛袝r(shí)教師不經(jīng)意的語(yǔ)言會(huì)改變一個(gè)人一生的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，從而改變了一個(gè)人一生的生活道路，這恰恰是教師語(yǔ)言的威力所在。
我覺(jué)得編者在第六章《教師的教學(xué)語(yǔ)言》中有句老師形容學(xué)生的話講的特別好，“你的眼睛穿透力真強(qiáng)，簡(jiǎn)直像x光機(jī)”。事實(shí)上，我覺(jué)得老師的語(yǔ)言像穿透力極強(qiáng)的x光機(jī)，照亮每個(gè)美好的心靈；同時(shí)點(diǎn)醒那些即將沉睡和已經(jīng)風(fēng)化的靈魂。
其次，努力成為具有強(qiáng)硬專業(yè)水準(zhǔn)的教師。作為教師，學(xué)生喜歡這個(gè)人是重要的，但僅僅如此，就是缺憾的。有些老師是很幽默，很會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但哄堂大笑之后，學(xué)生腦袋里什么也沒(méi)有剩下，這樣的人能稱為“師”嗎？“師乃，傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是“授人與魚(yú)，不如授之于漁，”教學(xué)中講究的是一種方法。所以，教師自身所做的首先是具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本領(lǐng)域的來(lái)龍去脈以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，教師更應(yīng)該悉心研究教學(xué)方法，以使自己的淵博知識(shí)能夠向?qū)W生精確地傳授。所以，人們經(jīng)常說(shuō)教師是藝術(shù)家，能夠?qū)⒉┐缶畹臇|西盡情演繹或徐徐道來(lái)，而能學(xué)生投入其中。其實(shí)，也就是說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)教師依然是很重要的素質(zhì)要求。
總結(jié)。
進(jìn)步。同時(shí)教師還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)利用高科技學(xué)習(xí)前沿的東西。的確在全球信息同步化的有利條件下我們的確應(yīng)該不斷開(kāi)拓視野探索未知這樣國(guó)家的教育才能不斷地完善。
但現(xiàn)在可能存在的一個(gè)問(wèn)題是，在一切都被商業(yè)化之后，教師的求之探索。
欲并不是那么強(qiáng)，大家看到的東西不一樣，追求的東西也不一樣，所以慢慢的弱化了自身強(qiáng)烈的求知進(jìn)取欲。但無(wú)論如何，我相信，只有教師自身綜合素質(zhì)越強(qiáng)，發(fā)展前景越輝煌。我還是相信，金子總能發(fā)光。
所以像編者在第五章《做研究型教師---優(yōu)秀教師的專業(yè)資本》中提到的那樣，放下浮躁的心，做到“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”，尤其是一線教師，要明白“教育科研根于實(shí)踐，源于問(wèn)題。親近學(xué)生，走進(jìn)課堂，是‘田野式’，‘草根式’的鮮活教育科研?！?/p>
其次，努力成為具有較高綜合素質(zhì)的教師。其實(shí)，大家都清楚站在講臺(tái)上的教師不是個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)播種機(jī)，而且是一個(gè)鮮活的有血有肉的有情感的復(fù)合體。所以，學(xué)生喜歡的不光光是你精湛的專業(yè)知識(shí)，而可能是你舉手投足間的的一個(gè)動(dòng)作，或者是不經(jīng)意間的一句話。因?yàn)樵谟仔∶篮玫撵`魂里，一個(gè)動(dòng)作，一句話會(huì)足足深印在他們內(nèi)心一輩子，而就是因?yàn)檫@些小小的舉動(dòng)，他們的人生會(huì)因此而不同。所以請(qǐng)斟酌您的每一句話，因?yàn)槟闶窃诘窨天`魂或者是毀壞一件藝術(shù)品。
我深記編者在第三章《eq---優(yōu)秀教師的情商資本》中提到優(yōu)秀的教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到教育的藝術(shù)美感，而不是凜冽的大水罐，狂暴而來(lái)，頃刻而去，不留一點(diǎn)點(diǎn)痕跡。由此可見(jiàn)，教育的成功與失敗。同時(shí)，編者的另一席肺腑之言也很令人感悟，即“情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧?！比谌胄┰S情感，運(yùn)用些許情商，您的魅力悄然而來(lái)，卻令人揮之不去，美不勝收。所以調(diào)動(dòng)您的全身細(xì)胞，將您的課堂發(fā)揮的淋漓盡致。相信，您也會(huì)有很多粉絲向你投來(lái)羨慕與敬仰的目光。
最后，一句話，努力為您的教師形象樹(shù)立一個(gè)品牌，打造一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，定位一種耐久的品味。
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