教案的編寫過程需要反復修改和完善，確保教學目標的實現(xiàn)和教學效果的提高。在編寫教案時，教師要充分考慮學生的學習需求和興趣。通過借鑒和改進這些教案，可以提高自己的教學水平和教學效果。
高一登高教案篇一
一、導語：
一千二百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后，在夔州，長江邊上，秋風凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，他疾病纏身、衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來。
二、課文探討。
1、朗誦《登高》全詩。
2、這個老人是難呀?——是杜甫。
(一)首聯(lián)(風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回)共寫了幾種景物?
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風——使人感到非常冷，心寒。天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥——應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。是一只孤獨痛苦的鳥。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
〇毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。〇王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?所以，讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了。
高一登高教案篇二
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3．賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術特點。
4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
一課時。
課前閱讀準備。
1．杜甫的生平經(jīng)歷。
2．寫作背景。
一、新課導入：（投影畫面）。
二、指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫一聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風一流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯疲Р∑鸬墙吓_”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉孤獨。
頷聯(lián)沉郁高昂。
頸聯(lián)愁苦沉痛。
尾聯(lián)憂憤無奈。
高一登高教案篇三
此詩作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹。
1.杜甫(7—770年)，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產(chǎn)生了深遠的影響。
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
2.祖父。
杜甫的祖父為唐初詩人杜審言。杜審言很有才華，但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。
3.杜甫詩名句。
國破山河在，城春草木深?！洞和贰?/p>
冠蓋滿京華，斯人獨憔悴?！秹衾畎住?。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！顿浕ㄇ洹?。
丹青不知老將至，富貴于我如浮云?！督^句四首》。
但見新人笑，那聞舊人哭。——《佳人》。
烽火連三月，家書抵萬金?！洞和贰?/p>
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰?/p>
朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧贰?/p>
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！睹┪轂榍镲L所破歌》。
會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈贰?/p>
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！妒裣唷贰?/p>
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！稇驗榱^句》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?。
細雨魚兒出，微風燕子斜?！端畽懬残亩住贰?/p>
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！督现邓绾萘亩淌觥?。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！督戏昀铨斈辍?。
讀書破萬卷，下筆如有神?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》。
高一登高教案篇四
教學目標：1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學重點：1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術特點。
教學難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學們先思考幾分鐘（停1--2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結束。同學們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。
生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？
生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。
……。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。
（指名1--2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）。
師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150。
高一登高教案篇五
知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。
技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
多媒體課件。
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。
背景：
世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
1、同學個別朗讀。
2、教師范讀。
3、集體朗讀。
4、聽朗讀錄音。
1、聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。
明確：悲。
2、同學融入感情朗讀。
3、仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七()律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。
《鶴林玉露》明確：
（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點。
在夔州，他把長安當做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。
（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。
（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。
（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
（6）“多病”：杜甫疾病纏身。
（7）“獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》。
（8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關系？
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。
4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情。
（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
5、融入感情，同學再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感?！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)?！俺Ｗ骺汀蓖怀觥俺！薄?/p>
1、詩歌中的景跟情有關系嗎？詩歌當中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學回答。
明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀?。
2、首聯(lián)寫景：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>
風、天、猿嘯、渚、沙、鳥。
急風：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。
3、頷聯(lián)寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時間的永恒之感。
對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。
4、分析意境。
明確：悲壯。
小結：作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。
1、背誦本詩。
2、比較閱讀：《望岳》。
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
高一登高教案篇六
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
譯文。
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，
水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，
望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，
一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，
衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
一、創(chuàng)作背景。
此詩作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹。
1.杜甫(712年—770年)，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產(chǎn)生了深遠的影響。
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
2.祖父。
杜甫的祖父為唐初詩人杜審言。杜審言很有才華，但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。
3.杜甫詩名句。
國破山河在，城春草木深?！洞和?。
冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——《夢李白》。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！顿浕ㄇ洹贰?/p>
丹青不知老將至，富貴于我如浮云?！督^句四首》。
但見新人笑，那聞舊人哭。——《佳人》。
烽火連三月，家書抵萬金。——《春望》。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——《聞官軍收河南河北》。
朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧贰?/p>
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！睹┪轂榍镲L所破歌》。
會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！稇驗榱^句》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?。
細雨魚兒出，微風燕子斜。——《水檻遣心二首》。
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。——《江上值水如海勢聊短述》。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！督戏昀铨斈辍贰?/p>
讀書破萬卷，下筆如有神。——《奉贈韋左丞丈二十二韻》。
高一登高教案篇七
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
譯文。
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，
水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，
望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，
一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，
衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
高一登高教案篇八
2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學習設想。
1.朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3.加強背誦指導。
學習時數(shù)。
一課時。
課前閱讀準備。
1.杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有。代表作、組詩“三吏”“三別”。
2.寫作背景。
這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂?！吧崮仙岜苯源核?，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人?！袄掀蕻嫾垶槠寰郑勺忧冕樧麽炪^”，其樂融融，不亦樂乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上?！凹毑菸L岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
學習步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1.理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
2.感性的表現(xiàn)。
好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）。
其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。
如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。
實際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象，因而也就進入了誦讀者所設定的（實際是杜甫的語言所設定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）。
小結：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？啵鞘裁匆馑?？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的結構應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結構對應，相應的詞也兩兩相對?！靶隆迸c“苦”都是副詞。?。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀?“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
（師生共讀）。
5.結束賞析。
同學們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結束）。
三、作業(yè)?布置。
1.背誦全詩。
2.譯成白話詩。
翻譯時要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調(diào)氛圍。
板書設計?。
誦讀要領：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵????????????文如其人，言為心聲。
走進詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂。
情感蘊藏：
首聯(lián)????????哀婉。
孤獨。
頷聯(lián)????????沉郁。
高昂。
頸聯(lián)????????愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)????????憂憤。
無奈。
2003/10/。
高一登高教案篇九
【教學課的緣起】：在與學生一起討論寫秋的古代詩句時，學生舉了好多有關秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導學生正確、全面地認識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學生課外閱讀古詩奠定基礎，提高欣賞品位。
師：同學們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學習詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關詩句的畫面。
（用多媒體放映詩與畫《登高》）：
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
（學生認真地觀看，感受詩意）。
（學生思考片刻后，有幾個舉起了手）。
生１：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。
生２：還有詩人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來寫的，采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。
生３：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。
生：……（生沉默）。
師：哪位同學能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領會詩人的情感和意圖。
（有幾位文學基礎好些的學生埋頭在紙上快速地寫著）。
（不少學生鼓掌）。
生１：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
生２：“落葉”有落葉歸根的意思。
生３：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。
師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。
（學生討論，師巡視指導）。
生１：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；
“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。
生２：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。
生３：我覺得整首詩層次應該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。
生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？
生：……（生沉寂）。
師：請同學們認真思考一下，杜甫當時年老多病，為什么還要登高呢？
生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。
師：能看到真的硝煙嗎？
師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。
（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學生沉浸其中，感悟詩情）。
生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。
師：說得好?。?/p>
生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。
…………。
（發(fā)言的學生很多，這里不一一詳述）。
（師在黑板上畫了三個圈）。
生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。
生：是因果關系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。
師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！
同學們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學的發(fā)言很深刻，關于結構藝術方面的問題，由于時間關系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）。
本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學生們調(diào)動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
高一登高教案篇十
知識與技能：
1、知作者及作品寫作背景，感悟詩源于生活并反應生活；
2、品味詩句詩意，體會詩人思想情感。
過程與方法：
1、激情導入————品味詩韻；
2、設置情境————整體感知；
3、探究賞析————感悟情懷。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會情景交融、沉郁頓挫的特點；
2、感悟杜甫深沉的苦痛與憂思；
2學情分析。
高一學生有必須品讀詩歌的潛力，要想品出詩歌深層的思想情感及藝術特點，就務必有更科學的方法。本課重在教會學生運用情感體驗來鑒賞詩歌：激情導入，引領學生走進詩歌;創(chuàng)設情境，體驗詩境、感悟詩情；比較探究，理解詩歌藝術手法。透過情感體驗，拉近古詩與現(xiàn)實生活的距離，使學生與詩人對話，從而深入感悟詩人悲苦又博大的情懷。
3重點難點。
【教學重點】。
1、反復誦讀，感受詩歌韻味；
2、走進詩境，深刻體會詩人悲苦情緒；
3、透過比較，加深對詩詞藝術特色的理解。
【教學難點】。
1、體會情景交融、抑郁頓挫的特點。
2、感悟杜甫深沉的苦痛與憂思。
4教學過程4.1一學時教學活動活動1【導入】《登高》。
時事造英雄，他是那個時代的英雄，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，然而命途多舛，他一生終不得志。他是詩人，他歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜，然而始終心系百姓，心憂天下。他是詩人，落魄潦倒，孤單飄蕩，最終老病孤舟終結生命。然而歷史卻永久記住了他，千古詩圣——杜甫，這天讓我們滿懷激情共賞他的“古今七言律第一”的`《登高》。
活動2【活動】《登高》。
二、激情朗讀，感知登高的習俗。
師生齊誦《登高》，共同感知古代登高習俗。
提問1：古代寫‘登高’題材的詩還有哪些？
學生列舉：《九月九日憶山東兄弟》、《望岳》、《登岳陽樓》、《登鸛雀樓》……。
提問2：古人為什么要登高？
明確：為了望遠而抒懷！陶淵明“登東皋而吟嘯”，范希文臨岳陽樓而憂天下，辛棄疾建康賞心亭懷古傷今。
提問3：古人主要在哪些日子里登高？
明確：主要是在重陽節(jié)，或情到非抒發(fā)不可之時。
提問4：登高最容易引發(fā)人們哪些思想感情？
三、創(chuàng)設情境，感懷杜甫，走進作品。
展現(xiàn)杜甫各階段詩作與畫像，走進作者、作品，感知作者。
學生動情明確，杜甫出身官宦世家，小時候個性聰明，才華橫溢，“七歲思即壯，開口詠鳳凰”，志向也很遠大?！白灾^頗挺出，立登要路津”。成年后遇上安史之亂，父親去世了，生活相當困難，杜甫采草藥以糊口?！俺鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。”他去見肅宗，麻鞋見天子，衣袖露兩肘，生活之艱難，可想而知。詩人從天寶十四年（755年）開始挈婦將雛，流浪漂泊，倍嘗生活的艱辛，直到唐肅宗廣德元年（763年）?！兜歉摺穼懹诖髿v二年（767年）秋天，是杜甫寄寓夔州時所作。這時，杜甫已經(jīng)是一位漂泊受難、飽經(jīng)滄桑的五十六歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時代的苦難，家道的衰敗，仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首動人心弦的詩。但杜甫的偉大之處在于，他無論怎樣的艱難困苦，總是想到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民，這也許是杜甫為人景仰的根本原因。”
活動3【講授】《登高》。
四、透過誦讀，品賞詩意，體會表現(xiàn)手法。
學習詩歌重在誦讀，請學生把《登高》自由朗讀兩遍。誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。再請同學們聽一段名家的視頻朗讀，仿讀整體感知詩歌。下面就一齊來鑒賞和探討杜甫的這首詩。
1、鑒賞首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”展現(xiàn)此圖，聲情并茂再現(xiàn)情景，感悟體會，生疑質(zhì)疑。
提問1：一切景語皆情語！這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用那些形象的詞來描述？“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”。十四字寫六種景，極為凝練。各給人什么感覺？設身處地想想。
生:急風，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的，心寒。
生:天高，天的高低是憑感覺決定的，而不是真實的距離。顯得天底下的人很渺小，很孤單。也點明季節(jié)是秋天。人們常說“秋高氣爽”。
生:哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼?！鞍蜄|三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
生:沒有。因為色彩變了。清白是冷色調(diào)，紅黃是暖色調(diào)。冷色調(diào)往往讓人感到凄清。如果改成暖色調(diào)，把詩的意境就破壞掉了。
提問:還有一個變化，就是把“回”轉成了“來”，這有什么不同？
生:“回”說明鳥在盤旋。鳥為什么要盤旋？“繞樹三匝，何枝可依”，“飄飄何所似，天地一沙鷗”。那里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是詩人的孤單無依。一個“回”字就傳達出了詩人的漂泊之感。
2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
老師展現(xiàn)畫面，動員學生去體驗。然后比較鑒賞。把頷聯(lián)也改寫成另一句詩：“無邊落葉飄飄下，不盡大江滔滔來?！闭垖W生分組討論.，然后明確。
提問1：“落木”和“落葉”，哪一個更好一些？”
生:“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子?！睆纳噬?，“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的色彩枯黃。由此體會出作者的感情是沉重的。
提問2：那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
生:實際上也與杜甫的感情有關?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝屛覀兏杏X到風仿佛個性緊，在這種狀況下，樹葉仿佛往下掉。實際上我們明白，既然風這么急，葉子肯定是“蕭蕭”下，不可能是“飄飄”下。
生:“大江”是說江水水勢很大，滾滾東去，強調(diào)氣勢雄壯；“長江”則強調(diào)連綿不絕。
師：那么杜甫在那里強調(diào)連綿不斷，而不強調(diào)壯闊，大江廣闊，杜甫的悲與愁難道不像大江一樣廣闊深沉？因為前面說“無邊”，是著眼于空間而言的，前面講大，后面就要講長。否則就重復了。蘇軾如果說“長江東去”就沒有氣勢了。而在那里，前面一句“無邊落木蕭蕭下”已經(jīng)有氣勢了，下面就應往縱深發(fā)展了。而且大家明白，古人用江水往往比喻時間。如“逝者如斯夫，不舍晝夜”。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝。因此在那里我們就能夠想到杜甫的情緒：因為悲涼，他感到滿世界仿佛都是落葉，落葉也染上了他的情緒。他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！這是他暮年的作品，因此這個地方要用“滾滾”，不能用“滔滔”。“滔滔”只強調(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，有一種綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。比如《三國演義》開篇就說“滾滾長江東逝水”，而不說“滔滔長江東逝水”，就是這個原因。我們重新感情朗讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中。
小結：透過情境展示，感情朗讀，比較鑒賞可知，詩的前四句登高所見之景，表現(xiàn)了秋天的典型特征。首聯(lián)寫了六樣景物，勾畫出一幅極其廣闊的圖景，表現(xiàn)了深秋的凄清景象，并透過清猿、飛鳥等意象，渲染出一種凄清哀婉的意境，并傳達出詩人的漂泊無依之感。頷聯(lián)在寫景的同時也借“蕭蕭落木”、“滾滾長江”這樣闊大的景，深沉地抒發(fā)了詩人青春流逝、壯志未酬的悲涼。這是什么表現(xiàn)手法這就是詩歌常用的手法——情景交融！
3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”反復展現(xiàn)杜甫晚年形象圖，配樂詩朗誦，使學生深入體會，透過討論探究來賞析。
提問：透過前面景物描述我們已經(jīng)明白詩人心中含悲。為什么悲愁。
生:前一句就寫了四層意思。“常作客”，詩人淪落他鄉(xiāng)，漂泊無定，心中本已很悲涼。而且不是偶爾作客，是“?！弊骺汀！叭f里悲秋”，此刻不但作客異鄉(xiāng)，而且正值秋天。秋天本已可悲，秋天，是草枯葉落，萬物凋零的季節(jié)，柳永在《雨霖鈴》中說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，何況詩人離家萬里之遙，自然生出無限悲涼情緒。
生:下一句也寫了四層意思。“獨登臺”，本來已經(jīng)很悲涼了，還要去登高；不但登高，還沒有朋友兄弟作伴，是“獨”登臺，形單影只，萬分凄涼?！鞍倌甓嗖 ?，不但是獨登臺，而且是多病之身。不但多病，而且已經(jīng)到了百年，“百年”是一個虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。年過半百、一事無成，悲不勝悲阿！
凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致，詩情到達頂點。
4．賞析尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！毖菔净虮硌荽饲榇司?，促使情境可感。
提問1：這兩句寫了什么？
生：結尾二句寫了詩人的辛苦潦倒，兩鬢已經(jīng)斑白，一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多。心中愁苦，正需要借酒澆愁，卻又剛剛戒了酒，“新?！钡摹靶隆笔莿倓偟囊馑??！皾峋啤笔呛鼙〉木?，但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
提問2：潦倒不堪的根源是什么？
生：“艱難苦恨”！這四個字包含了多少國難家愁!多少時代與人生的悲辛的資料!這是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。此時，杜甫憂國傷時的形象，便躍然紙上。
生：似乎體現(xiàn)了杜詩的風格，沉－郁－頓－挫！但是沉郁頓挫這幾個字究竟怎樣理解？（再深情誦讀體會）。
師：沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法，本來要吐了，又咽回去了。我們先看沉郁。沉郁多是指思想資料的博大精深，感情深沉深厚。杜甫身處**的時代，歷盡坎坷，而他一生系念國家安危和生民疾苦，心里郁積了多少東西！一有感觸，自然悲慨滿懷。頓挫多指感情表達手法的曲折起伏、反復低回。以此詩為例，前面幾句一向在蓄勢，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，立刻就“飛流直下三千尺”，但他不拉，就聚在里面盤旋，這叫頓挫。還有一種風格叫豪放，代表詩人是李白蘇軾。無論是沉郁還是豪放，都指郁結了許多東西。我們打一個比方，頓挫就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，像李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，痛快淋漓，這就叫豪放，噴不出來，就叫頓挫。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就構成了沉郁頓挫的風格。
活動4【測試】《登高》。
1、背誦《登高》。
2、賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>
活動5【作業(yè)】《登高》。
配樂深情朗讀，結合自己的領悟，展開想像，把這首詩改寫為散文《杜甫之悲》。要求：想像豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，五百字左右。
登高。
課時設計課堂實錄。
登高。
1一學時教學活動活動1【導入】《登高》。
時事造英雄，他是那個時代的英雄，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，然而命途多舛，他一生終不得志。他是詩人，他歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜，然而始終心系百姓，心憂天下。他是詩人，落魄潦倒，孤單飄蕩，最終老病孤舟終結生命。然而歷史卻永久記住了他，千古詩圣——杜甫，這天讓我們滿懷激情共賞他的“古今七言律第一”的《登高》。
活動2【活動】《登高》。
二、激情朗讀，感知登高的習俗。
師生齊誦《登高》，共同感知古代登高習俗。
提問1：古代寫‘登高’題材的詩還有哪些？
學生列舉：《九月九日憶山東兄弟》、《望岳》、《登岳陽樓》、《登鸛雀樓》……。
提問2：古人為什么要登高？
明確：為了望遠而抒懷！陶淵明“登東皋而吟嘯”，范希文臨岳陽樓而憂天下，辛棄疾建康賞心亭懷古傷今。
提問3：古人主要在哪些日子里登高？
明確：主要是在重陽節(jié)，或情到非抒發(fā)不可之時。
提問4：登高最容易引發(fā)人們哪些思想感情？
三、創(chuàng)設情境，感懷杜甫，走進作品。
展現(xiàn)杜甫各階段詩作與畫像，走進作者、作品，感知作者。
學生動情明確，杜甫出身官宦世家，小時候個性聰明，才華橫溢，“七歲思即壯，開口詠鳳凰”，志向也很遠大。“自謂頗挺出，立登要路津”。成年后遇上安史之亂，父親去世了，生活相當困難，杜甫采草藥以糊口?！俺鄹粌洪T，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛?！彼ヒ娒C宗，麻鞋見天子，衣袖露兩肘，生活之艱難，可想而知。詩人從天寶十四年（755年）開始挈婦將雛，流浪漂泊，倍嘗生活的艱辛，直到唐肅宗廣德元年（763年）。《登高》寫于大歷二年（767年）秋天，是杜甫寄寓夔州時所作。這時，杜甫已經(jīng)是一位漂泊受難、飽經(jīng)滄桑的五十六歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時代的苦難，家道的衰敗，仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首動人心弦的詩。但杜甫的偉大之處在于，他無論怎樣的艱難困苦，總是想到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民，這也許是杜甫為人景仰的根本原因。”
活動3【講授】《登高》。
四、透過誦讀，品賞詩意，體會表現(xiàn)手法。
學習詩歌重在誦讀，請學生把《登高》自由朗讀兩遍。誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。再請同學們聽一段名家的視頻朗讀，仿讀整體感知詩歌。下面就一齊來鑒賞和探討杜甫的這首詩。
1、鑒賞首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”展現(xiàn)此圖，聲情并茂再現(xiàn)情景，感悟體會，生疑質(zhì)疑。
提問1：一切景語皆情語！這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用那些形象的詞來描述？“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”。十四字寫六種景，極為凝練。各給人什么感覺？設身處地想想。
生:急風，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的，心寒。
生:天高，天的高低是憑感覺決定的，而不是真實的距離。顯得天底下的人很渺小，很孤單。也點明季節(jié)是秋天。人們常說“秋高氣爽”。
生:哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
生:沒有。因為色彩變了。清白是冷色調(diào)，紅黃是暖色調(diào)。冷色調(diào)往往讓人感到凄清。如果改成暖色調(diào)，把詩的意境就破壞掉了。
提問:還有一個變化，就是把“回”轉成了“來”，這有什么不同？
生:“回”說明鳥在盤旋。鳥為什么要盤旋？“繞樹三匝，何枝可依”，“飄飄何所似，天地一沙鷗”。那里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是詩人的孤單無依。一個“回”字就傳達出了詩人的漂泊之感。
2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
老師展現(xiàn)畫面，動員學生去體驗。然后比較鑒賞。把頷聯(lián)也改寫成另一句詩：“無邊落葉飄飄下，不盡大江滔滔來?！闭垖W生分組討論.，然后明確。
提問1：“落木”和“落葉”，哪一個更好一些？”
生:“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。”從色彩上，“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的色彩枯黃。由此體會出作者的感情是沉重的。
提問2：那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？
生:實際上也與杜甫的感情有關?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝屛覀兏杏X到風仿佛個性緊，在這種狀況下，樹葉仿佛往下掉。實際上我們明白，既然風這么急，葉子肯定是“蕭蕭”下，不可能是“飄飄”下。
生:“大江”是說江水水勢很大，滾滾東去，強調(diào)氣勢雄壯；“長江”則強調(diào)連綿不絕。
師：那么杜甫在那里強調(diào)連綿不斷，而不強調(diào)壯闊，大江廣闊，杜甫的悲與愁難道不像大江一樣廣闊深沉？因為前面說“無邊”，是著眼于空間而言的，前面講大，后面就要講長。否則就重復了。蘇軾如果說“長江東去”就沒有氣勢了。而在那里，前面一句“無邊落木蕭蕭下”已經(jīng)有氣勢了，下面就應往縱深發(fā)展了。而且大家明白，古人用江水往往比喻時間。如“逝者如斯夫，不舍晝夜”。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝。因此在那里我們就能夠想到杜甫的情緒：因為悲涼，他感到滿世界仿佛都是落葉，落葉也染上了他的情緒。他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！這是他暮年的作品，因此這個地方要用“滾滾”，不能用“滔滔”。“滔滔”只強調(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，有一種綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。比如《三國演義》開篇就說“滾滾長江東逝水”，而不說“滔滔長江東逝水”，就是這個原因。我們重新感情朗讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中。
小結：透過情境展示，感情朗讀，比較鑒賞可知，詩的前四句登高所見之景，表現(xiàn)了秋天的典型特征。首聯(lián)寫了六樣景物，勾畫出一幅極其廣闊的圖景，表現(xiàn)了深秋的凄清景象，并透過清猿、飛鳥等意象，渲染出一種凄清哀婉的意境，并傳達出詩人的漂泊無依之感。頷聯(lián)在寫景的同時也借“蕭蕭落木”、“滾滾長江”這樣闊大的景，深沉地抒發(fā)了詩人青春流逝、壯志未酬的悲涼。這是什么表現(xiàn)手法這就是詩歌常用的手法——情景交融！
3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”反復展現(xiàn)杜甫晚年形象圖，配樂詩朗誦，使學生深入體會，透過討論探究來賞析。
提問：透過前面景物描述我們已經(jīng)明白詩人心中含悲。為什么悲愁。
生:前一句就寫了四層意思?！俺Ｗ骺汀?，詩人淪落他鄉(xiāng)，漂泊無定，心中本已很悲涼。而且不是偶爾作客，是“?！弊骺?。“萬里悲秋”，此刻不但作客異鄉(xiāng)，而且正值秋天。秋天本已可悲，秋天，是草枯葉落，萬物凋零的季節(jié)，柳永在《雨霖鈴》中說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，何況詩人離家萬里之遙，自然生出無限悲涼情緒。
生:下一句也寫了四層意思?！蔼毜桥_”，本來已經(jīng)很悲涼了，還要去登高；不但登高，還沒有朋友兄弟作伴，是“獨”登臺，形單影只，萬分凄涼?！鞍倌甓嗖 ?，不但是獨登臺，而且是多病之身。不但多病，而且已經(jīng)到了百年，“百年”是一個虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。年過半百、一事無成，悲不勝悲阿！
凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致，詩情到達頂點。
4．賞析尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”演示或表演此情此景，促使情境可感。
提問1：這兩句寫了什么？
生：結尾二句寫了詩人的辛苦潦倒，兩鬢已經(jīng)斑白，一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多。心中愁苦，正需要借酒澆愁，卻又剛剛戒了酒，“新停”的“新”是剛剛的意思?！皾峋啤笔呛鼙〉木?，但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
提問2：潦倒不堪的根源是什么？
生：“艱難苦恨”！這四個字包含了多少國難家愁!多少時代與人生的悲辛的資料!這是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。此時，杜甫憂國傷時的形象，便躍然紙上。
生：似乎體現(xiàn)了杜詩的風格，沉－郁－頓－挫！但是沉郁頓挫這幾個字究竟怎樣理解？（再深情誦讀體會）。
師：沉郁多指思想感情，頓挫多指筆法，本來要吐了，又咽回去了。我們先看沉郁。沉郁多是指思想資料的博大精深，感情深沉深厚。杜甫身處**的時代，歷盡坎坷，而他一生系念國家安危和生民疾苦，心里郁積了多少東西！一有感觸，自然悲慨滿懷。頓挫多指感情表達手法的曲折起伏、反復低回。以此詩為例，前面幾句一向在蓄勢，仿佛水庫，已經(jīng)聚了許多水，只要把閘門拉開，立刻就“飛流直下三千尺”，但他不拉，就聚在里面盤旋，這叫頓挫。還有一種風格叫豪放，代表詩人是李白蘇軾。無論是沉郁還是豪放，都指郁結了許多東西。我們打一個比方，頓挫就好比是海底的潛流，在下面盤旋，而豪放好比海底的火山，一下子爆發(fā)出來了。如果一腔的憂憤噴出來了，像李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，痛快淋漓，這就叫豪放，噴不出來，就叫頓挫。所以杜甫的許多詩歌就是這樣，前面寫得很深厚，但是不完全地爆發(fā)出來，到最后往往繞了回去，就構成了沉郁頓挫的風格。
活動4【測試】《登高》。
1、背誦《登高》。
2、賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”
活動5【作業(yè)】《登高》。
配樂深情朗讀，結合自己的領悟，展開想像，把這首詩改寫為散文《杜甫之悲》。要求：想像豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，五百字左右。
高一登高教案篇十一
教學目標：
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
4、學習《登高》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
教學重點：
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學難點：
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
教具準備：
多媒體、錄音機。
教學過程：
一、學習《登高》。
1、題解。
杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
2、學生自讀感悟。
自讀全詩。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的資料與結構。
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）。
思考情景間的聯(lián)系。
感悟沉郁頓挫的美學風格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；之后仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅僅寫出了空間的廣漠，更強調(diào)無處不含悲秋之氣。）。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）。
鑒賞對仗工整的形式美。
——請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。
（例句：首聯(lián)不僅僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。）。
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。
（兩詩均以“秋景”為描述對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。
3、譯詩。
風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。個性是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，到達了登峰造極的地步。胡應麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，個性是在頸聯(lián)才點出“秋”字，證明詩人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術功力。
高一登高教案篇十二
了解詩人杜甫的有關常識為教學知識目標。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧為本次教學的意境目標。
培養(yǎng)賞析情景交融的藝術特點。
體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
引導法賞讀、點撥、講析相結合。
對《登高》詩意的解析及對詩意境的賞讀。
黑板粉筆。
一、導語設計：
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……這個老人是誰呀？是杜甫。
二、詩人簡介。
杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。
三、背景簡介。
登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。
四、整體感知。
1、示范朗讀，初步感知詩歌。
2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導。
品味鑒賞（提問討論答問點撥解疑）。
首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
1、這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？
明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
2、急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。
明確：急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
探導：
3、飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？
明確：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊@是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：凄涼，凄清、高遠，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
頷聯(lián)----“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
1、頷聯(lián)寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。
2、聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：只有兩種，落木、長江。
無邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：雄渾，壯闊，遼遠、沉郁，悲涼，綿邈。
頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺Ｗ骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
2、什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。
明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的.地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。
3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？
明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D。
難苦恨繁霜鬢”
2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
3、“苦恨”和“新?！睉鯓永斫?？談談你的看法。
常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。
4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!
風天猿渚沙鳥--孤獨哀傷。
寫景。
無邊落木不盡長江。
悲秋作客多病登臺-漂泊孤苦。
抒情。
苦恨霜鬢新停酒杯-憂憤苦悶。
登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內(nèi)容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：
1、對仗工整。
風急天高猿嘯??
渚清沙白鳥飛回。
首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。
2、情景交融。
a、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。
1、反復朗讀這首詩，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）。
2、喜歡畫畫的可以把自己對本詩的理解用畫畫的方式把它表現(xiàn)出來。
高一登高教案篇十三
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4．感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學習設想。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3．加強背誦指導。
學習時數(shù)。
一課時。
課前閱讀準備。
1．杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩“三吏”“三別”。
2．寫作背景。
登高這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂?！吧崮仙岜苯源核娙胡t日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人?！袄掀蕻嫾垶槠寰郑勺忧冕樧麽炪^”，其樂融融，不亦樂乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上?！凹毑菸L岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
當你拖著病體獨自登上江邊的高處時，九九重陽，一派蕭條，“無邊。
學習步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書：理性的把握）這應是誦讀好的一個前提。
2．感性的表現(xiàn)。
好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）。
其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。
如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。
實際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象，因而也就進入了誦讀者所設定的（實際是杜甫的語言所設定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）。
小結：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢（根據(jù)過去學過的詩解釋一下，生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的.原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的結構應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結構對應，相應的詞也兩兩相對?！靶隆迸c“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
（師生共讀）。
5．結束賞析。
同學們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結束）。
三、作業(yè)布置。
1．背誦全詩。
2．譯成白話詩。
翻譯時要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調(diào)氛圍。
板書設計。
誦讀要領：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵文如其人，言為心聲。
走進詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂。
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉。
孤獨。
頷聯(lián)沉郁。
高昂。
頸聯(lián)愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)憂憤。
無奈。
高一登高教案篇十四
學習《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。
學習《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。
能力目標
通過參照對比，學會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情意目標
感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。
教學設想
1．通過比較、涵詠，賞讀結合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。
2．點撥、討論、講析相互結合，積極調(diào)動學生參與意識。
3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內(nèi)容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。
4．教學用時：一課時。
教學重點難點
1．重點：引導學生學會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點：理解杜甫，真正領會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。
教學過程設計
步驟
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
誦讀感知
覓得詩趣
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
高一登高教案篇十五
以下是高中語文《登高》說課稿范文，希望大家盡快掌握寫說課稿的思路!
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應是最理想的選擇。
1、葉圣陶先生曾說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。
2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。
3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關注點。
綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑒賞的一般方法是教學重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學難點。
1、在整節(jié)課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學生為主體，教師為主導。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關鍵詞并體會其作用，從而突破教學重點。
3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考，突破教學難點。
4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內(nèi)容。
(一)用對聯(lián)導入。
民間疾苦筆底波瀾;。
世上瘡痍詩中圣哲。
學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。
(二)研讀課文。
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設計。
其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力。
3、三讀，展開想象，感悟意境美。
這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。
4、四讀，品評詞句，領悟悲情美。
詩中有景有情，學生在入境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情;再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞;最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。
設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成。
(三)歸納賞詩之法。
引導學生對本節(jié)課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結，完成由感性到理性的升華。
(四)課堂練習、拓展延伸。
一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用，因此我設置一道課堂練習題，用多媒體展示《旅夜書懷》：
1、分析首聯(lián)“細草微風岸，危檣獨夜舟”中“細草”和“孤舟”兩個意象的作用。
2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?
鑒賞程序相類似，旨在讓學生學以致用，不再贅言。
1、在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。
2、“教是為了不需要教”，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)：
任選一角度，對《登高》進行賞析，寫出自己的獨到見解。200字左右，完成在周記本上。
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