總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。結(jié)合實際情況，將總結(jié)與可行的改進方案相結(jié)合。下面是哲學(xué)家總結(jié)的人生意義和價值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇一
：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的'部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片。
教時安排：2教時。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學(xué)重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉(zhuǎn)一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
3、學(xué)會三個生字：爺、松、呢。
一、導(dǎo)入??：
1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。
2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？
（大小、位置不同）。
師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。
3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學(xué)習(xí)第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
（讀出松樹的大小之分）。
二、精讀體味：
（一）第一自然段。
1、看圖說話（引出第一段）。
請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？
2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）。
書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？
3、齊讀。
過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。
（二）第二自然段。
（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）。
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？
（2）指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢。
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？
（5）自己帶上動作、表情練讀。
（6）多種形式表演讀：
個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀。
（三）第三自然段。
1、自讀。
2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）。
3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？
（1）摸著——動作。
（2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）。
讀好“孩子”，十分親切、和藹。
（4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的？
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。
出示：小松樹看得遠不是，而是；大松樹看不遠，不是，而是。
（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。
引導(dǎo)學(xué)生用“比”說一句話。
（7）指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。
（四）第四自然段。
1、如果你是小松樹，聽了風(fēng)伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？
2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解。
小朋友，當(dāng)我們犯了錯，你會覺得怎么樣？
4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？
三、創(chuàng)造表演。
1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）。
2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風(fēng)伯伯。
3、分角色表演讀，選出最佳表演組。
四、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字：爺、松、呢。
2、齊讀。
3、給生字找朋友。
4、選2個你喜歡的字，自學(xué)。
5、指名做小老師，并說說注意點。
6、師范寫。
7、描紅，師巡視。
五、作業(yè)?。
1、抄寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么?
二、初讀課文。
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
(5)以下幾個詞作重點指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文。
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別?
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點指導(dǎo)：
低;不能忘記最后一筆點。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、細讀第1自然段。
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎?
(5)自己練讀，指名讀，評議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢?
3、細讀第3自然段。
(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
(2)通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么?
(3)風(fēng)伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。
(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?
(3)這時他會想些什么呢?
(4)請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演。
(2)指名分角色朗讀課文，評議。
(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評選最佳演員。
板書設(shè)計。
謙懂。
虛禮。
貌看不起。
風(fēng)伯伯。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇五
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點。
理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)時間。
二課時。
教學(xué)過程(第二課時略)。
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
2.板書課題。
3.讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個聲母不同。
4.講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號，想想每段寫什么。
3.指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀，看看能讀懂些什么?
2.交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長的地方)。
進一步規(guī)范語言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?
用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高?。?/p>
你看我長得多高啊!
小松樹認為自己長得高。
c.比較詞語，練習(xí)朗讀：
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
小松樹認為自己看得遠。
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
(沒禮貌，瞧不起別人)。
a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢?
b.理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)。
e.指導(dǎo)朗讀。
小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.認讀生字詞。
松樹，山下，回答。
2.重點指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。
答：人下面不能丟了一橫。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇六
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）。
【評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。】。
師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
[評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]。
二、對比朗讀，巧揭課題。
1、師：
你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。
2、指導(dǎo)書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。
過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
三、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、打開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。
2、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。
3、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）。
風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”
師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！
四、演練結(jié)合，體驗生成。
（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。
師：生字新詞，長句子都會讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。
師：孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）。
師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。
（二）尊重朗讀體驗，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。
過渡：小朋友讀書可認真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂?？想?yún)⒓涌梢牶昧耍莺秒娪跋纫x好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。
師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？
課件出示小松樹說的話在第二自然段中。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
師：誰來當(dāng)小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！
【設(shè)計朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求。】。
a、方案：請朗讀能力比較強的孩子朗讀。
1.師：你覺得這個小演員把臺詞說的怎樣？
2.師：我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？
4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹，站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動作，來再演一演?！?/p>
站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？
【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受?！俊?/p>
（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高?！庇械恼f：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠。”還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）。
5.師：帶上自己的體驗來讀小松樹的話，請表情動作來幫忙。
b、方案：請朗讀能力不是很強的孩子朗讀。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導(dǎo)。
2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高?。‖F(xiàn)在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達出來。再讀一讀這句話。
3.師：有進步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠很遠的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）。
4.師：小松樹你站得高看得可真遠啊！來讀一讀“很遠很遠”（出示詞語）評價：這才叫讀書，一次比一次有進步。
5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導(dǎo)方法同方案a)。
師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當(dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。
6.師：誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”一個是感嘆號，一個是問號。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）。
（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。
過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。）。
（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）。
師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因為風(fēng)伯伯教育了它）。
師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動作理解。
師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。
延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。
（課件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）。
師：來演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸”（聯(lián)系生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）。
五、回歸整體，朗讀全文。
師：下面我們來給這個童話故事配音。（出示flash動畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。
師：真棒！你們都是小小配音師。
延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
“松、托、孩、呢”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識記：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上?！巴小弊痔崾峙约用稚僖粰M；“孩”字換偏旁識記；“呢”換偏旁識記。
3，師范寫，生輸空，再描紅。
七、板書設(shè)計。
大松樹貼圖山頂小松樹貼圖。
得意。
慚愧。
大松樹大山貼圖。
【教學(xué)反思】：
一、注重“以學(xué)生為本”。針對低年級孩子好表演，對直觀事物興趣濃厚的特點。巧妙的設(shè)計了謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中運用直觀松樹大山貼圖等，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂趣，同時也化難為易。
二、注重“尊重個性化朗讀體驗”。針對不同朗讀能力的孩子采取不同的朗讀指導(dǎo)方案（ab）方案。體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的差異性，層次性。因材施教，把握住不同孩子的閱讀感受進行朗讀的指導(dǎo)。將閱讀的感受通過朗讀表達出來。
三、注重“老師激勵性評價”。在課堂上老師始終應(yīng)該以飽滿的熱情激勵孩子，充分的肯定孩子的所思所想。讓思維在老師激勵下插上飛翔的翅膀。
四、注重“語文與課內(nèi)外知識的聯(lián)系，”注重語文與品德之間的聯(lián)系。寓教于學(xué)中，潛移默化培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。多方式調(diào)動孩子原有的生活經(jīng)驗加深對課文的理解，使語文生活化。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）。
2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評價：你真會讀書?。。?。
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評價（才這么高，還可以再高點。真高啊！還加上動作讀了呢?。?。
一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠啊！遠的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）。
6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評價真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇八
今天上午，我們語文工作組開展了同課異構(gòu)教學(xué)活動，三位老師上的都是《小松樹和大松樹》第一課時。上學(xué)期，我們就從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，確立了“低年級隨文識字”這一研究主題，今天上課的老師都將隨文識字的理念融入到了教學(xué)實踐中，課上得扎扎實實，為我們展示了真實、扎實、有趣的課堂。
一．關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
有了好習(xí)慣終身受益，老師能時刻提醒學(xué)生注意傾聽、鼓勵學(xué)生大聲說話、把話說完整，長期訓(xùn)練下去，學(xué)生聽說能力、表達能力都將得到提升。
二．注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.采用形象的畫面激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生，特別是一年級學(xué)生意力容易分散，老師運用形象的圖片、直觀的板書將抽象的文字形象化。
2.創(chuàng)設(shè)適宜的情境來激發(fā)興趣。
最美的課堂是孩子的課堂。課堂上最美妙的聲音是孩子的聲音。教師的高明之處就在于能了解孩子的需要，能最大限度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，能讓孩子體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂與自豪。低年級孩子好勝心強，在課堂上喜歡成為挑戰(zhàn)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。如“風(fēng)伯伯、孩子、大山爺爺”三個詞的教學(xué)，讓孩子讀一讀，想一想這三個詞有什么特點？學(xué)生反復(fù)讀后領(lǐng)會到它們都帶有輕聲音節(jié)。多了不起的孩子！這樣的發(fā)現(xiàn)比“告訴”高明很多。再如學(xué)習(xí)生字“多”時，老師讓學(xué)生觀察字形，知道“多”是由兩個“夕”組成的。像這樣的字還有哪些？學(xué)生開動腦筋，說出了“從”“林”“呂”“回”等許多字。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，那么我們就能在課堂上聽到更多孩子動聽的聲音。
3.采用多樣的方法來激發(fā)興趣。
多種多樣的朗讀方式會讓學(xué)生覺得有趣，同樣，新穎特別的識字方法也會讓孩子覺得有趣。猜字謎、換部件、做動作等多種方法提高了識字效率，培養(yǎng)了孩子的識字能力。
于永正老師說：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。在我看來，低年級課堂就應(yīng)該是情趣課堂，快快樂樂學(xué)語文，實實在在促發(fā)展。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生用快樂的心情歌唱并進行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生演唱和表演的自信心及表演力。
2、通過音樂律動和音樂游戲引導(dǎo)感受音樂的旋律節(jié)奏。
3、通過對音、畫、舞的欣賞，了解舞蹈來源于生活，并能夠結(jié)合自己的感受運用于課堂實踐中。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團體榮譽精神及愛國主義思想。
教學(xué)重難點:進一步感受民歌特色.
教學(xué)準(zhǔn)備：小方巾、錄音機、風(fēng)琴。
教學(xué)過程：
一、、聽音樂進教室。
師：今天天氣真好！讓我們一起去郊游吧！（聽二拍舞曲）。
二、基訓(xùn)部分：
1）單手位：注意眼隨手動，姿勢正確。
2）勾繃腳：腳背用力，腳趾去找地板，兩腿繃直。
3）前踢腿：向上踢腿有力，學(xué)會快速踢，輕輕放，跟著音樂有節(jié)奏的作變化轉(zhuǎn)身。
三、導(dǎo)入。
2、初聽音樂。
師：聽!還有誰也悄悄的來到了我們的身邊？（播放音樂）。
3、教師提問：你聽到了些什么？
4、有節(jié)奏的朗讀歌詞。
5、跟風(fēng)琴有感情的演唱歌曲。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲里，毛澤東是誰？
教師進行革命教育，并演示陜北延安一帶的畫面。
四、拓展部分。
1、師：畫面里的人們在干什么？是哪個地方的舞蹈？你怎么知道？
2、板書：舞蹈來源于生活。舞蹈的含義：是人們常見并樂于參加的藝術(shù)活動。
3、播放東北的秧歌以及了解風(fēng)土人情，民俗。
4、引入舞蹈《東北秧歌》。
1）教師示范舞蹈動作（播放小松樹音樂。
2）講述每一個動作的要求。
3）學(xué)生跟老師一起跳并分清左右。
五、結(jié)束部分。
生：我們能不能用這個舞蹈來做游戲（全班同學(xué)一起舞蹈）。
師生總結(jié)：我國是一個舞蹈種類最多的國家，你們以后想不想學(xué)更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈課請同學(xué)把你所看到的舞蹈類型帶過來好嗎？聽音樂出教室，下課。
教學(xué)反思：在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大小松樹貼圖的對比，學(xué)生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多，都笑它自不量力，沒有自知之明。其實，已經(jīng)明白了風(fēng)伯伯話的意思。此處的反復(fù)朗讀，不如換成讓學(xué)生用自己的話說說對風(fēng)伯伯的話的理解，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。這樣，目標(biāo)層次高一些，也更有意義和作用。
寫在最后：反思是一種回顧，一種成長，有思考，才會有更多收獲。感謝骨干班的要求，讓我們一同思考，一同成長吧！
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：音的高低知識。
2、能力目標(biāo)：表演蒙古舞的能力。
3、情感目標(biāo)：民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重難點：
1、音的高低。
2、準(zhǔn)確演唱、表演蒙古歌舞。
教具學(xué)具：
錄音機、課本、琴、樂器。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)演唱《草原就是我的家》。
2、加表演演唱歌曲。
三、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、初聽《我是人民小騎兵》，錄音機，結(jié)合教材中的插圖聆聽。
提示：
a這首木琴曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？
b在節(jié)奏上有什么特點。
2、小組討論并用簡短的語言說一說音樂表現(xiàn)的小騎兵的故事。
3、再聽錄音機。
要求：學(xué)生邊聽邊隨著音樂做動作。
4、注意音樂采用了什么方法讓你感到小騎兵由遠至近？讓學(xué)生感受漸強、漸弱的運用在樂曲中的效果。
5、選擇打擊樂器進行參與或伴奏。
四、學(xué)唱《小松樹》。
1、聽錄音的范唱，錄音機，讓學(xué)生完整地感受歌曲。講了什么？
2、教師的范唱，讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
3、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
4、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯誤。
5、合著錄音伴奏，正確地演唱。
6、聽范唱，分小組自編動作表演。
教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨特的動作表演。
有感情地演唱歌曲。
五、課堂小結(jié)。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。
二、設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(1-2)年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
四、教學(xué)重點：理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。
五、教學(xué)難點：
理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
七、教學(xué)過程：
(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：
1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）。
小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學(xué)習(xí)一個和小松樹有關(guān)的寓故事--《小松樹和大松樹》。
2、簡介寓言故事。
3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）。
4、看到這個題目，你想知道些什么呢？
(二)、初讀課文，整體感知：
1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。
2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！
出示注音詞語：一棵空回答空松樹空慚愧空低頭。
空空空空空空空空摸著空孩子空伯伯空爺爺空拖起來。
空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空。
（1）自由認讀詞語。
（2）指名認讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>
（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)。
（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。
過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）。
(三)、精讀課文，整體感悟：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）。
（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）。
說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）。
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
空（請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）。
（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。
過渡：
如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)。
師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）自由讀第二小節(jié)：
（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）。
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……。
師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）。
師：這是為什么？（沒有禮貌）。
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）。
那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學(xué)生讀得不夠到位）。
師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？
學(xué)生讀完了這個小節(jié)。
（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）。
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)?！?。
師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）。
師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）。
（5）齊讀第二小節(jié)。
過渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）誰來讀第三小節(jié)。
（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）。
媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）。
空空請你舒舒服服地讀這句話。
（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。
過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？
（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？
師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對我說什么？
師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）。
如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么？
（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）。
老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）。
(四)、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字：松多呢回答伯孩爺托。
（1）齊讀生字。
（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）。
（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：
(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……。
（4）學(xué)寫生字：松多呢。
交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？
教師范寫。
空空學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導(dǎo)。
（五）、作業(yè)：分角色讀課文。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：157。
教材簡析：
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片?小松樹、大松樹、山簡筆畫、三個表情圖。
教學(xué)時間。
二課時。
教學(xué)過程??。
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。
（3）我是小松樹，你們愿意和我做朋友嗎？
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。
1、?學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)。）。
（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？從三個表情圖中選擇一個來表示。
（4）方法小結(jié)：讀書有時可以加上動作表情來幫助理解課文。
（5）大松樹沒有回答，它在想什么呢。
2、?學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）??????師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯會怎么想？
（2）??????他是怎樣和小松樹說的呢？誰來讀讀第三自然段。（出示4）。
（3）??????誰摸過你的頭？你能感覺到什么？
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)。
3、?學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）??????師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示6）。
（2）??????師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會覺得慚愧(再次選擇表情圖)。
（3）??????師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？（對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣?。?。
師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
(小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
（4）??????現(xiàn)在你們原意和小松樹做朋友了嗎？
三、角色表演，升華體驗。
1、 分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、說話：學(xué)習(xí)了課文，你喜歡誰？你想向它們學(xué)習(xí)什么？
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
答：人下面不能丟了一橫。
反思:。
1、?立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡筆畫,進入孩子的視線,把故事串連成一幅動感圖,以其“動”牽制孩子的“動”.
2、?拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。
3、?聯(lián)系生活，情感牽移，撥響孩子的情。
我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，實現(xiàn)更深語義層面的解讀。
1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗，加深體驗，進而提高朗讀的指導(dǎo)效率,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的小刀借給我！”再讓學(xué)生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的傲慢無理。
2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛。
轉(zhuǎn)載自。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十三
8.
教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。
教學(xué)目標(biāo)：??。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生觀察松樹的特征。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時?????????????????3月15日?總第36課時。
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）。
2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
（設(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。）。
二、對比朗讀，巧揭課題。
1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8?小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。
2.指導(dǎo)書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。
過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。）。
三、初讀課文，檢查自學(xué)。
1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。
幻燈片出示生字和詞語。
（1）?誰來讀第一行？（注意平翹舌音）。
（2）?誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）。
（3）?誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？
拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。
3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）。
風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”
師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！
（設(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進入課文營造的情景。）。
四、精讀課文，體會感情。
1.第一自然段。
同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。
（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）。
說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）。
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
（請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）。
山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。
3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。
（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。
過渡：
如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)。
1）自由讀，看看能讀懂些什么?
2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。
3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。
4)齊讀第一自然段，背誦第一自然段。
2.第二自然段。
小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標(biāo)出來.
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？
用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
第一句話。
a.你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
（小松樹認為自己長得高。）。
c.比較詞語，練習(xí)朗讀：
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
（小松樹認為自己看得遠。）。
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？
（沒禮貌，瞧不起別人）。
a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
b.理解“你呢”？
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？
（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）。
e.指導(dǎo)朗讀。
小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動作讀。
接著，小松樹對大松樹說了什么？指導(dǎo)讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠”來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。
（4）那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）。
3.第三自然段。
（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段?！鍪撅L(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。
小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。
出示動畫，指導(dǎo)朗讀。
風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。
（5）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。
（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后?！蔽覀円黄鸶蠋焷碜x一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。
（設(shè)計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！耙郧閭髀?，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）。
五、教學(xué)生字。
1.分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”比較記憶。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。
2.教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
（設(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）。
第二課時????????????????3月16日?總第37課時。
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）。
2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？
出示：
摸著???托起來?低下了頭。
多高哇?你呢。
3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
（設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
二、精讀課文，朗讀感悟：
a.學(xué)習(xí)第一段。
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。
3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……）。
b.學(xué)習(xí)第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。
1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“?”這是引號，說的話要用引號引起來。）。
2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（??？也表示一句。）。
（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”
師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）。
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）。
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）。
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高?。?/p>
你看我長得多高啊!
（小松樹認為自己長得高，很驕傲。）。
c.再讀讀，你還注意到什么？（?。?。
是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？
a.比較詞語，它有什么不同？
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
（可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。）。
c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）。
（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）。
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)最后一句：
a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢?。┱媪瞬黄穑阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
c.學(xué)習(xí)第三段。
2.出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）。
3.出示句子，誰來讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。
風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）。
d.學(xué)習(xí)第四段。
1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）。
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
1.出示生字：松答伯。
（1）齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？
（2）你能認識這三個偏旁嗎？
（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：
(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習(xí)字冊》。
（設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）。
板書設(shè)計：
大松樹貼圖?????????????????山頂小松樹貼圖。
得意。
慚愧。
教后反思：
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.?學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.?理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、?看圖導(dǎo)入??，揭示課題。
1.?看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.?板書課題：????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.?從這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）?在什么地方？
（2）?他們之間發(fā)生了什么故事?。?/p>
（3）?這個故事告訴我們什么道理呀？
二、?初讀指導(dǎo)。
1.?自由讀課文。
要求：
（1）?畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）?標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.?檢查自讀情況。
（1）?出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）?課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）?觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）?朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風(fēng)伯伯教育小松樹。
（5）?逐段指名朗讀。
三、?作業(yè)?。
1.?認讀、練寫生字詞。
2.?正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。?。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)檢查。
1.?聽寫詞語：松樹??比多少??回答??孩子??聽??低頭。
2.?說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、?精讀訓(xùn)練。
1.?指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.?（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3.?問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4.?起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高??看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.?后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高??大山托）。
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6.?討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7.?教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.?練習(xí)有感情朗讀課文。
三、?寫字指導(dǎo)。
1.?出示生字，指名認讀：
多??你呢??回答??風(fēng)伯伯??聽??孩??比??低。
2.?自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、?作業(yè)?。
1.?按筆順描紅。
2.?朗讀課文。?。
板書：
8.
長得多高???比你高?。
看到很遠???大山托。
大松樹（風(fēng)伯伯）。
（沒有回答）。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、黑板上創(chuàng)設(shè)情境。
第一課時。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風(fēng)伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、提題導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）。
2、誰來讀讀課題？
（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來?？山o予相應(yīng)評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
二、趣讀課文，細品文本，指導(dǎo)朗讀。
過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好?。┥蛘泻?。
2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）。
3、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀?；卮稹＃?/p>
（1）能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
（2）哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）。
（3）老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）。
（4）大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）。
4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答。）。
5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）。
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）。
（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個字。老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）。
（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）。
（5）此時，大松樹會怎樣想？
（6）讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
6、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）。
（1）指名讀。
（2）誰摸過你的頭？
（3）當(dāng)時你有什么樣的感覺？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）。
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
7、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。）。
（1）“慚愧”是什么意思？
（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）。
（4）小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）。
（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）。
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
1.???出示生字，指名認讀。
2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
長得多高?????????沒有回答。
慚愧。
風(fēng)伯伯??看到很遠??大山托。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）。
2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評價：你真會讀書?。。?/p>
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評價（才這么高，還可以再高點。真高??！還加上動作讀了呢?。?/p>
一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠??！遠的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）。
6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評價真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
小松樹教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
德育目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片等。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：書寫生字指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課外：把這個寓言故事講給你身邊的人聽。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、?????????????創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、?????????????初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo。
松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托。
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字詞的小黑板。）。
5、生字詞從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
6、生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、說說這些生字怎么記住它，給它找朋友。
3、觀察田字格中的位置，說說怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
4、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字。
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、松、呢、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
5、師范寫，學(xué)生書空。
6、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、?????????復(fù)習(xí)檢查。
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課……（學(xué)生齊讀課題）。
2、出示生字詞，開火車檢查學(xué)生的掌握情況。
師：新課之前，我們先來開火車復(fù)習(xí)本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀。
3、讓我們走進課文看看一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生的故事吧。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、讓我們讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
(1)（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
(2)齊讀第一自然段。
3、過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（1）你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（2）大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
（3）可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
從風(fēng)伯伯的話中你們聽懂了什么？ 。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
4、小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（3）是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
轉(zhuǎn)載自。
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