總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。寫出一篇較為完美的總結(jié)并非易事，需要我們不斷地反思和修正。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學(xué)習(xí)吧。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課主要分為四個(gè)部分展開教學(xué)。
第一部分是展示了用電器在通電的情況下，在生活中做的事情，學(xué)生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個(gè)過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。感受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。
第二部分是認(rèn)識(shí)各種能量，學(xué)生主要是對于動(dòng)能和化學(xué)能不清楚，對于動(dòng)能概念混淆，認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)能，這個(gè)部分我也只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了，運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，但是并未做出一個(gè)很好的解釋，還是需要加強(qiáng)這部分專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進(jìn)行知識(shí)問答小測。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容從電的用途非常廣泛，進(jìn)而直接引入對電能的認(rèn)識(shí)。教材安排了兩塊內(nèi)容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉(zhuǎn)化。
知識(shí)與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的'能量間也能轉(zhuǎn)化。
過程與方法：通過觀察、研討，認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。
重點(diǎn)：研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化的分析。
多媒體演示、“家用電器調(diào)查表”
1、引入新課。
利用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)識(shí)電能。
出示各種電器的圖片，通過交流匯總感受電能運(yùn)用的廣泛性。從而揭示電能的概念。
3、認(rèn)識(shí)其他能量。
出示蒸汽機(jī)、風(fēng)車、聲控?zé)簟⒓す馇懈顧C(jī)圖片，組織學(xué)生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生運(yùn)用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識(shí)幾種常用的能量。
4、認(rèn)識(shí)含有能量的物體。
出示人體運(yùn)動(dòng)、食物、加油機(jī)、煤炭的圖片，學(xué)生討論后指名回答，歸納介紹各種常見能量，提示能量的的重要性。
5、認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。
a、小組合作，討論探究常見家用電器的能量轉(zhuǎn)化，并完成“家用電器調(diào)查表”。理解電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化。
b、說一說生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化。c、出示書中的漫畫，讓學(xué)生說一說能量的轉(zhuǎn)化。
6、練習(xí)。
設(shè)計(jì)判斷題和選擇題進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。
7、總結(jié)。
通過這節(jié)課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學(xué)生思考、討論、交流，出示總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生反饋和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到只要有生命和運(yùn)動(dòng)，就需要能量，就存在能量的轉(zhuǎn)換。
8、拓展延伸。
找找生活中更多關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的例子。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。
分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析能量轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲、提示學(xué)生課前搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例，并對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類。
2.教師準(zhǔn)備：課件、表格。
教學(xué)活動(dòng)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、為什么打開開關(guān)就能讓電腦運(yùn)行起來呢？
3、生交流。
4、出示各種電器的圖片（電視機(jī)、電飯煲、洗衣機(jī)、空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學(xué)生說說知道的各種能量。
4、出示人體運(yùn)動(dòng)的.圖片。食物里面儲(chǔ)存著能量。
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流。
7、師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學(xué)變化，能讓車子開動(dòng)，能把水燒開，這種能量也稱化學(xué)能。
（三）電能的轉(zhuǎn)化。
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉(zhuǎn)化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時(shí)將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉(zhuǎn)化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調(diào)查表（要求每個(gè)同學(xué)寫出2個(gè)）。
4、學(xué)生交流、填寫。
5、交流調(diào)查表。師生共同補(bǔ)充。
課件出示：那么我們家庭以外的設(shè)備上的能量又是怎么轉(zhuǎn)變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動(dòng)門）。
6、師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。
7、經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實(shí)就是“電能轉(zhuǎn)化器”。
四、其他能量間的相互轉(zhuǎn)換。
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉(zhuǎn)化為（）能。
2、反復(fù)彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
6、學(xué)生交流。
7、小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個(gè)闖關(guān)游戲吧。
五：智慧大闖關(guān)。
1、第一關(guān)：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學(xué)生交流。第一幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能。
2、這兩關(guān)過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學(xué)生交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化。
（3）同學(xué)們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學(xué)們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會(huì)怎樣？
4、師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
出示p42的.圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。
師引出課題。
師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學(xué)生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學(xué)生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。
2、了解能量的作用。
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
出示p43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。
問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。
要求：發(fā)射時(shí)不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)識(shí)食物、燃料中的能量。
演示：風(fēng)、流水、電、汽油、等圖片若干。
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）。
科學(xué)家把這些都?xì)w結(jié)為“能量”，說到“能量”這個(gè)詞，我們還會(huì)聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動(dòng)力。雖然你看不見它，但是它每天都會(huì)在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應(yīng)。事實(shí)上，任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
1、（打開電風(fēng)扇）問：是什么使風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學(xué)生討論、并匯報(bào)結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機(jī)械能、光能、電能、核能和化學(xué)能等等。所有這些形式，均可歸為動(dòng)能和位能兩種。動(dòng)能是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所具有的能量，如機(jī)械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學(xué)能、核能和電動(dòng)勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
a、橡皮塞瓶、加熱實(shí)驗(yàn)，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實(shí)驗(yàn)，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應(yīng)用）。
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲(chǔ)存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實(shí)際來解答）。
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）。
2、找找我們身邊的能源。
我們身邊存在的能源種類。
小知識(shí)：能量和能源。
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機(jī)械能、光能、電能、核能和化學(xué)能等等。所有這些形式，均可歸為動(dòng)能和位能兩種。動(dòng)能是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所具有的能量，如機(jī)械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學(xué)能、核能和電動(dòng)勢能等。
能源是提供能量的物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地?zé)崮?、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風(fēng)能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進(jìn)一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進(jìn)行分類。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。
2.電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
1.通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。
2.分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
產(chǎn)生研究能量的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣，能對問題進(jìn)行認(rèn)真探究。
能量間的儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)化。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲。
2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈。
2．電使電燈亮起來了,我們把通電后能工作的機(jī)器統(tǒng)稱為“用電器”（板書），同學(xué)們的家里肯定有很多“用電器”吧？這些用電器有了電才可以工作，我們把電具有的這種能量（板書：能量）叫做電能。（板書：電能）今天我們就來探討《電能和能量》。
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
4．出示人體運(yùn)動(dòng)的圖片。
我們身體也需要能量，這些能量來源于哪里？生說到“食物”，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進(jìn)入人體后，通過化學(xué)變化，分解成人體所需的營養(yǎng)。原來“食物”中儲(chǔ)存著能量，但這種能量須經(jīng)過化學(xué)變化之后才能發(fā)揮作用，我們將這種能量稱“化學(xué)能”。（板書：化學(xué)能）。
6．師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學(xué)變化，能讓車子開動(dòng)，能把水燒開，這種能量也稱化學(xué)能。
7．自然界中，除了我們剛才講到的這些能量外，當(dāng)然還有其他的能量?，F(xiàn)在讓我們回過頭來看看課題，你還想了解些什么呢？（電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？各能量之間呢？）。
1．電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2．電燈輸入電能，輸出時(shí)將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？原來能量并沒有消失，只是電燈輸入電能后，轉(zhuǎn)化成了光能和熱能了。（板書：光能、熱能）。
電燈可以做的工作照明輸入的能量形式。
光、熱。
4．學(xué)生交流、填寫。
5．交流調(diào)查表。師生共同補(bǔ)充。（師提醒：認(rèn)真傾聽，發(fā)言同學(xué)講的跟你想的是否一致，若有意見提出來補(bǔ)充）。
6．師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。電能是直接轉(zhuǎn)化成其他能量的嗎?（電能通過什么轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的？）(用電器）。
7．經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能等等，這說明“用電器”其實(shí)就是“電能轉(zhuǎn)化器”。（板書）人們利用電方便地得到需要的.動(dòng)力，得到需要的光、熱、聲和磁通過電能與其他能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變的越來越方便了。
（1）先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉(zhuǎn)化為（）能。
2．師小結(jié)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了熱能。（板書：例：機(jī)械能---化學(xué)能）。
3．你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
4．演示:。
（1）機(jī)械能變電能、光能（手搖手電筒）。
（2）音樂盒。
5.小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個(gè)游戲吧。
課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學(xué)生交流。
第一幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能。
2.這一關(guān)過，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學(xué)生交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化太陽能—植物果實(shí)儲(chǔ)存的化學(xué)能----人體儲(chǔ)存的化學(xué)能-----自行車的機(jī)械能----發(fā)電機(jī)的電能----電爐的熱能---水蒸氣的熱能。
（3）同學(xué)們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3.同學(xué)們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會(huì)怎樣？
4.師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。
相互轉(zhuǎn)化。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
對這一節(jié)的教學(xué)，教師往往采用的是講授式，即教師講、學(xué)生聽、課后做作業(yè)。這種教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難完全達(dá)到教學(xué)目的。本人對這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)采用以探究式活動(dòng)為主的新的教學(xué)模式，在這個(gè)新的教學(xué)模式下設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)。
能量是科學(xué)教育中的核心概念，高中學(xué)生已逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、能量代謝等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識(shí)展開教學(xué)。
本節(jié)的引入直接從教材中問題探討提供的素材引入。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動(dòng)的概念，用問題探討的素材展開能量流動(dòng)的.過程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的特點(diǎn)之前，討論能量流動(dòng)的分析方法，再以林德曼的研究為資料進(jìn)行分析。最后，通過思考與討論，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
在教學(xué)中，要重視對學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以及用數(shù)據(jù)說明生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的過程。
知識(shí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能量之一。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)。
通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過討論研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這一節(jié)主要講述了能量流動(dòng)的過程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。在課堂上通過學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大提高，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，也使他們對知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。
名詞：能量金字塔：可以將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量數(shù)值，由低到高繪制成圖，這樣就形成一個(gè)金字塔圖形，就叫做能量金字塔。
語句：1、起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽能開始(輸入能量)。
2、生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量=流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。
3、渠道：沿食物鏈的營養(yǎng)級(jí)依次傳遞(轉(zhuǎn)移能量)。
4、生產(chǎn)者固定的太陽能的三個(gè)去處是：呼吸消耗，下一營養(yǎng)級(jí)同化，分解者分解。對于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為，一個(gè)營養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對于最高營養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。
5、特點(diǎn)：傳遞方向：單向流動(dòng)(能量只能從前一營養(yǎng)級(jí)流向后一營養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng));傳遞效率：逐級(jí)遞減，傳遞效率為10%～20%(能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10%～20%)。
6、人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要目的，就是設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>
7、計(jì)算規(guī)則：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20%，消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10%。
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電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能舉例說明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2、能用自己的話說出食物鏈的概念。
探究目標(biāo)。
1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
情感目標(biāo)。
能通過本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片。
2、學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、講述：我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
2、提問設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？
3、講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書課題：動(dòng)物與能量。
二、探究新知。
（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）。
2、提問：圖中是什么動(dòng)物？它們在干什么？這一活動(dòng)需要能量嗎？
3、學(xué)生思考后依次回答。
4、根據(jù)課堂情況適時(shí)提問：老師在上課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)，這一過程需要能量嗎？
5、引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？
6、匯報(bào)結(jié)果。
7、總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
（二）尋找動(dòng)物所需能量的來源。
1、提問：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？
2、生回答。
3、思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？
4、討論并回答。
5、學(xué)生舉例說明各種動(dòng)物以什么做為食物。
（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來，師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來。）。
6、小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。
8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片。
思考：故事中有哪幾種動(dòng)物？請把它們按誰被誰吃的順序排列起來。
你能說出它們之間的能量流動(dòng)嗎？
三、建立食物鏈概念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。
白菜蝗蟲青蛙蛇鷹，學(xué)生表演誰被誰吃。
2、引導(dǎo)食物鏈概念。
a、提問：它們按照誰被誰吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動(dòng)？
b、學(xué)生思考，匯報(bào)結(jié)果。
c、課件展示。
（將五者用箭頭連接起來，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念）。
d、師適時(shí)板書鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>
e、將整個(gè)板書聯(lián)系起來，講解食物鏈概念。
f、提問：你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎？
生可根據(jù)板書的提示自己回答。
3、小組討論，總結(jié)規(guī)律。
a、觀察“食物鏈”。
b、提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
c、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
d、小組討論，寫出一條食物鏈。
e、小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。
四、利用原有知識(shí)，鞏固應(yīng)用。
1、提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？
課文寫了蛇和莊稼的什么故事？
2、小組共同回憶，選一名代表陳述。
3、提問：為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？
4、觀看《蛇與莊稼》課件片段。
5、歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，會(huì)影響整條食物鏈。
6、觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識(shí)。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的探討，使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中所充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色，認(rèn)識(shí)到在未來人類解決能源危機(jī)，提高能源利用率和開發(fā)新能源等方面與技術(shù)將做出新的特殊貢獻(xiàn)。本節(jié)課先從化學(xué)鍵知識(shí)著手，說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲(chǔ)存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系。
一、成功之處。
1、研究學(xué)情，剖析教材，整合內(nèi)容。
在初中的化學(xué)課程和生活常識(shí)的積累中，學(xué)生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學(xué)反應(yīng)原理》奠定必要的基礎(chǔ)。本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念，學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計(jì)中始終貫徹的思想。為了突破重難點(diǎn)，本次教學(xué)對課程內(nèi)容進(jìn)行了整合取得了較好的教學(xué)效果。
2、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)描述，實(shí)驗(yàn)記錄，展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念，也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。
3、板書設(shè)計(jì)條理清晰。
有一位名校長曾說過：“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，并非主要教學(xué)方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果?！痹诎鍟O(shè)計(jì)中楊清美老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計(jì)出的板書保留了完整的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，層次分明，利于學(xué)生回顧所學(xué)。
二、不足之處。
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解，并獨(dú)立說出，但作為年輕老師的我，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，在課堂上對學(xué)生能力還不夠信任，沒有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。
2、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，有同學(xué)出現(xiàn)操作不規(guī)范等現(xiàn)象。說明有時(shí)候我對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，有待改進(jìn)，也是以后我教學(xué)中努力的重點(diǎn)。
通過本節(jié)課，我深刻認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)仍然有不足之處，認(rèn)識(shí)到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學(xué)生分析到位，才能改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)能力。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課教學(xué)時(shí)間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，注重講練結(jié)合，及時(shí)鞏固，在學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際，要求明確具體，能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué)，目標(biāo)基本完成。
教師在教學(xué)過程中重視落實(shí)“三講三不講”，注重引導(dǎo)，學(xué)生思考積極，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過自主探究實(shí)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用flash動(dòng)畫演示，將抽象問題具體化，有利于學(xué)生理解掌握；最后的趣味實(shí)驗(yàn)——水果電池可以是學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也略有不足：
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容，由于時(shí)間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。
個(gè)別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價(jià)。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后，教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下；在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)點(diǎn)評一下。
總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準(zhǔn)備的時(shí)間再充足一些，會(huì)更加完善。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《化學(xué)與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，反思整個(gè)過程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)：
1．學(xué)生活動(dòng)多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。
2．選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。
3．設(shè)計(jì)了四組很好的對比實(shí)驗(yàn)，圍繞著“原電池的`構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去探究原電池的構(gòu)成條件。
4．讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。
也有兩點(diǎn)不足：
1．準(zhǔn)備的對比實(shí)驗(yàn)還可以再多幾組。
2．時(shí)間比較緊，給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。
總之，經(jīng)過這次對外公開教學(xué)活動(dòng)的洗禮，我學(xué)到了很多，收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的`就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識(shí)來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)探究：能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
科學(xué)知識(shí)。
1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存，。
2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的'汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學(xué)生準(zhǔn)備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、活動(dòng)“蓄勢待發(fā)”的能量。
1、學(xué)生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。
4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”；
第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學(xué)生活動(dòng)做出評價(jià)。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
科學(xué)探究：能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存。
2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教師準(zhǔn)備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的'資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學(xué)生準(zhǔn)備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、活動(dòng)“蓄勢待發(fā)”的能量。
1、學(xué)生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。
4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動(dòng)各種各樣的能量。
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”；
第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學(xué)生活動(dòng)做出評價(jià)。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
過程與方法：
科學(xué)知識(shí)：
1、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示p42的圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。
師引出課題。
二、新課。
師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學(xué)生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學(xué)生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。
2、了解能量的作用。
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
出示p43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。
問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。
要求：發(fā)射時(shí)不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能舉例說明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2、能用自己的話說出食物鏈的概念。
1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
能通過本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
1、課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片。
2、學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、講述：我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
2、提問設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？
3、講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書課題：動(dòng)物與能量。
二、探究新知。
（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）。
2、提問：圖中是什么動(dòng)物？它們在干什么？這一活動(dòng)需要能量嗎？
3、學(xué)生思考后依次回答。
4、根據(jù)課堂情況適時(shí)提問：老師在上課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)，這一過程需要能量嗎？
5、引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？
6、匯報(bào)結(jié)果。
7、總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
（二）尋找動(dòng)物所需能量的來源。
1、提問：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？
2、生回答。
3、思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？
4、討論并回答。
5、學(xué)生舉例說明各種動(dòng)物以什么做為食物。
（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來，師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來。）。
6、小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。
8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片。
思考：故事中有哪幾種動(dòng)物？請把它們按誰被誰吃的`順序排列起來。
你能說出它們之間的能量流動(dòng)嗎？
三、建立食物鏈概念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。
白菜蝗蟲青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰被誰吃。
2、引導(dǎo)食物鏈概念。
a、提問：它們按照誰被誰吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動(dòng)？
b、學(xué)生思考，匯報(bào)結(jié)果。
c、課件展示。
（將五者用箭頭連接起來，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念）。
d、師適時(shí)板書鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>
e、將整個(gè)板書聯(lián)系起來，講解食物鏈概念。
f、提問：你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎？
生可根據(jù)板書的提示自己回答。
3、小組討論，總結(jié)規(guī)律。
a、觀察“食物鏈”。
b、提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
c、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
d、小組討論，寫出一條食物鏈。
e、小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。
四、利用原有知識(shí)，鞏固應(yīng)用。
1.提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？
課文寫了蛇和莊稼的什么故事？
2.小組共同回憶，選一名代表陳述。
3.提問：為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？
4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。
5.歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，會(huì)影響整條食物鏈。
6.觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識(shí)。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（略）。
探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。
（一）導(dǎo)入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）。
3.生答：風(fēng)、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機(jī)板書。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個(gè)小組說得多）。
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學(xué)生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……。
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?/p>
c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車跑起來……。
d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……。
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……。
f、聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……。
g、風(fēng)能……。
３、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)。可以說，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。
三、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。
1.過渡：那么能量的大小會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標(biāo)上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)方案。
５、匯報(bào)方案：
生：對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個(gè)刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準(zhǔn)確一些。
６、開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
７、匯報(bào)交流。
學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)表格，上如匯報(bào)。
師生補(bǔ)充、修改。
８、小結(jié)：從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運(yùn)動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個(gè)探究。
能量大小與物體之間的關(guān)系。
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
何**。
20**年12月5日。
20**年12月8日。
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。
3、能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)簡單的電功率問題。
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。
36v40w電燈1只，洗衣機(jī)、電動(dòng)機(jī)銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個(gè)。
復(fù)習(xí)引入、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)。
1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
1、電功率。
（1）定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據(jù)定義：p=w/t，w=uit。
所以，p=w/t=uit/t=ui。
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w。
由公式得w=pt得。
w=pt=1kw×1h=1kw·h。
=1000w×3600s=3.6×106j。
即：1kw·h=3.6×106j。
（4）演示實(shí)驗(yàn)：（運(yùn)行課件）。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的`功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：
當(dāng)u實(shí)=u額，則p實(shí)=p額，用電器正常工作。
u實(shí)u額，則p實(shí)p額，用電器容易損壞。
u實(shí)。
三、小結(jié)：電功和電功率的比較。
四、作業(yè)：
電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。
分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析能量轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲、提示學(xué)生課前搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例，并對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類。
2.教師準(zhǔn)備：課件、表格。
教學(xué)活動(dòng)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、為什么打開開關(guān)就能讓電腦運(yùn)行起來呢？
3、生交流。
4、出示各種電器的圖片（電視機(jī)、電飯煲、洗衣機(jī)、空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
（二）電能和其他能量。
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學(xué)生說說知道的各種能量。
4、出示人體運(yùn)動(dòng)的圖片。食物里面儲(chǔ)存著能量。
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流。
7、師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學(xué)變化，能讓車子開動(dòng)，能把水燒開，這種能量也稱化學(xué)能。
（三）電能的轉(zhuǎn)化。
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉(zhuǎn)化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時(shí)將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉(zhuǎn)化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調(diào)查表（要求每個(gè)同學(xué)寫出2個(gè)）。
4、學(xué)生交流、填寫。
5、交流調(diào)查表。師生共同補(bǔ)充。
課件出示：那么我們家庭以外的設(shè)備上的能量又是怎么轉(zhuǎn)變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動(dòng)門）。
6、師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。
7、經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實(shí)就是“電能轉(zhuǎn)化器”。
四、其他能量間的相互轉(zhuǎn)換。
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是能轉(zhuǎn)化為（）能。
2、反復(fù)彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
6、學(xué)生交流。
7、小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個(gè)闖關(guān)游戲吧。
五：智慧大闖關(guān)。
1、第一關(guān)：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學(xué)生交流。第一幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能。
2、這兩關(guān)過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學(xué)生交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化。
（3）同學(xué)們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學(xué)們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會(huì)怎樣？
4、師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。
1.白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。
7.矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.將相和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)版。
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