總結(jié)是我們成長道路上的里程碑，是我們不斷向前邁進(jìn)的動力。寫總結(jié)的時(shí)候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。
我的老師說課稿篇一
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。
2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說教法。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
四、說教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）。
三、梳理情節(jié)。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕?、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖??！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時(shí)無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)椋覀円埠苄腋?，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師?jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
我的老師說課稿篇二
《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進(jìn)行了生動的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動詞來描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法。
小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
(一)直觀演示，扣題引問。
新課開始，請學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點(diǎn)，讀講課文。
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。
整個(gè)教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的'朗讀效果，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力。
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì)，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書設(shè)計(jì)：
雨(落)。
水——汽——云——雹(打)。
雪(飄)。
我的老師說課稿篇三
《我的老師》課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)簡短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個(gè)熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅(jiān)的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火?！闭撬奈恼乱颤c(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。
根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。
2、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
3、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會。
2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力;自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。
3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。
4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開知識大門的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。
(一)、激情導(dǎo)入。
1、“上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢?”這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。
根據(jù)學(xué)生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)。
2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：
抓住重點(diǎn)詞句激情品讀。
角色互換體驗(yàn)法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。
3、“這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。
我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(二)、品讀課文，感受老師形象。
1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段(用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。)。
在這段文字中，你感受到了什么?通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓“語”。
2、“請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?“。
這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。
a、自主探究。
請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。
b、同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
c、合作探究，感悟老師人格魅力。
(1)、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗(yàn)和激情品讀的方法來解讀文本。
舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：
“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣?！?/p>
a、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?
b、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了?
你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢?
你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏?
……通過對不同學(xué)生的角色體驗(yàn)的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅(jiān)強(qiáng)、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。
c、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。
這樣一步步真實(shí)的體驗(yàn)，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強(qiáng)烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對個(gè)性感悟的要求，對獨(dú)特感受的診視。
(2)、討論升華感情。
a、課件展示：最后一段話。
理解“淳樸的愛與追求”是什么?說。
b、你覺得作為一個(gè)少年自己應(yīng)該怎么做??
有了前面的情感積淀，學(xué)(四)、揣摩文章表達(dá)方法，拓展延伸。
語文教學(xué)一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。
1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象?
學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫(老師板書)，并朗讀體會。
通過典型的事例。
2、本文的'協(xié)作順序和以前有什么不同呢?回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會倒敘。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢?想告訴我們嗎?選取一個(gè)片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！备鶕?jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。
4、展示欣賞作品。
上課敬業(yè)樂觀。
放風(fēng)箏熱愛生活。
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。
2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學(xué)”思想。
我的老師說課稿篇四
本文作者回憶了自己二十多年前上小學(xué)時(shí)對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白；另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。通過這兩件事的描寫，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿活力，為人正直、樸實(shí)的好老師，從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛大倉老師。
二、學(xué)情分析。
通過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)淖帧⒃~，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學(xué)過程中引導(dǎo)。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達(dá)清楚對學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)。另外，還要將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在語文課中學(xué)有所獲。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”這幾個(gè)詞語都可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文具體內(nèi)容的方法來說說詞語的意思。比如：讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考大家聽了大倉老師的開場白后會發(fā)出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“若無其事”，然后再通過“理睬”和“理會”兩詞的區(qū)別，進(jìn)一步理解“若無其事”的含義。
目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
大倉老師獨(dú)特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的'呢？還有語文課上，對于“俺”這個(gè)答案的態(tài)度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說的呢？這些語句都需要學(xué)生好好地讀讀，使學(xué)生在朗朗的書聲中領(lǐng)悟老師的性格特點(diǎn)，從而感受到大倉老師的可愛可敬。
目標(biāo)三:學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。
大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，為學(xué)生指引正確的方向，而作者后來成為日本著名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學(xué)生來說，很難在初讀文后就領(lǐng)會到這一點(diǎn)，因此，需要抓住重點(diǎn)語句品讀，并且在閱讀教學(xué)中結(jié)合說話、寫話的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生感受大倉老師的人品。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
我的老師說課稿篇五
1、教材的特點(diǎn)及編寫意圖我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》。
《品德與社會》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、懂得自己的成長離不開老師的勞動。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。
我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長》一課中根據(jù)教學(xué)需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對老師的敬佩與尊重之情。
下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過程及帶來的教學(xué)效果。
（一）、激趣學(xué)習(xí)，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。
因此，教學(xué)一開始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的`老師的照片，讓他們來猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識老師和尊重老師。
在學(xué)生了解老師的過程中，我設(shè)計(jì)了模擬活動。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會組員學(xué)生學(xué)會2個(gè)新生字，并和他們聽寫、批改，改錯(cuò)。
模擬體驗(yàn)后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動的進(jìn)展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情，但老師卻是要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。
這時(shí)過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體驗(yàn)的結(jié)果。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會給學(xué)生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。
這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。
在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂曲、我提出這樣的問題，你們應(yīng)該怎樣對待我們的老師？通過學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對老師的理解與尊重。（板書：理解、尊重）在這個(gè)過程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學(xué)目標(biāo)。
我在本節(jié)課前了解到，許多學(xué)生對老師是敬畏而不是敬愛，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對老師不了解、不理解。針對這一現(xiàn)狀，我讓學(xué)生回憶老師曾給予他們的幫助，讓他們在課前透過體驗(yàn)與觀察了解“老師教育我成長”的事例。
通過了解貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例和情感交流活動，學(xué)生懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動，激發(fā)了學(xué)生愛師、尊師的強(qiáng)烈感情。由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上發(fā)言踴躍，積極參與，交流熱烈，成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。
但如果學(xué)生在課前的實(shí)踐活動進(jìn)行得再充分一些，不但可以在活動中培養(yǎng)他們搜集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，還可以使課堂討論中所反饋出的材料更加生動和豐富，使他們在交流和互動中受到更深刻的教育。同時(shí)，在實(shí)施品德與社會課程時(shí)，我更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。
并注意有效地利用課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。
我的老師說課稿篇六
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
（3）本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；
能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。
（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達(dá)中心的作用。
5、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說教法。
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn)；
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)；
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。
1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。
2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）。
（二）分析第二課時(shí)內(nèi)容：
1、重點(diǎn)研讀第五段：
（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）。
（2）作者為何看見這個(gè)“背影”,眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）。
（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結(jié)合上面的詞語來理解，進(jìn)一步體會父子深情。）。
（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進(jìn)去吧，里邊沒人。
（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會、理解樸實(shí)語言中的父子深情。）。
2、關(guān)鍵句的品味：
a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”
c、他囑我路上要小心……。
（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實(shí)語言中深沉的情感。）。
3、討論中心與段落的關(guān)系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）。
（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）。
（三）小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實(shí)的語言，通過細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)致的描寫）。
（四）作業(yè)：
（1）”可憐天下父母心“,你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
我的老師說課稿篇七
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情--有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
2、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會。(引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書：身殘志堅(jiān)、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺得表達(dá)了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計(jì)，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動.......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認(rèn)真負(fù)責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān)熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。
我的老師說課稿篇八
一、說教材：
海底世界，是一個(gè)絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個(gè)神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術(shù)教學(xué)，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。小孩子的年齡特點(diǎn)決定了小孩子好奇心強(qiáng)，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班小孩子在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ)，并對各種形式的美術(shù)教學(xué)特別愛好。魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍(lán)色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時(shí)還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個(gè)充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學(xué)《海底世界》以此為內(nèi)容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實(shí)施教學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)小孩子認(rèn)識魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現(xiàn)時(shí)方式方法的不同，使之在學(xué)習(xí)和操作的過程中加以區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上促發(fā)小孩子的形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓小孩子通過剪貼、繪畫的學(xué)習(xí)教學(xué)，用自己的作品來表達(dá)個(gè)人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
二說教學(xué)目標(biāo)。
這次的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)，激發(fā)小孩子對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發(fā)揮小孩子的想像大膽繪畫，同時(shí)形成良好的美工教學(xué)習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。
三說教學(xué)準(zhǔn)備。
首先是材料準(zhǔn)備：
工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會提高小孩子學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次教學(xué)中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于小孩子表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。
其次經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在教學(xué)前讓小孩子知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次教學(xué)中，我所用的教學(xué)方法有。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在教學(xué)的開始，老師引導(dǎo)小孩子欣賞海底世界，所用的方法就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師作為教學(xué)的組織者，又是孩子的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)孩子主動的去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
2.觀察法：在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)小孩子觀察各種魚的不同外部特征。
3.個(gè)別指導(dǎo)法：在小孩子進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，老師個(gè)別指導(dǎo)一些美工基礎(chǔ)較差的小孩子，鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。對于能力強(qiáng)的孩子，可以引導(dǎo)他們使用多種顏色，達(dá)到有層次的教學(xué)的目的。
4.情景法：教室布置就是一個(gè)海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺。
五、說學(xué)法：
1.觀察法。
2.嘗試法。
六說教學(xué)過程。
1導(dǎo)入部分。我首先出示光碟，引起小孩子的興趣。然后播放光碟，讓小孩子欣賞美麗的海底世界。
2.通過提問和觀察圖片，引導(dǎo)小孩子想像各種魚的不同外部特征。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問：剛才小孩子在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在小孩子回答后讓小孩子觀察各種魚的圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3.在小孩子了解到魚的一些外部特征后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)可以讓小孩子大膽發(fā)揮想像的問題：海底里除了魚還有什么？讓小孩子說一說海底的各種各樣海洋生物。
4.隱性示范，小孩子思考。
5、介紹操作材料，小孩子動手操作。
帶領(lǐng)小孩子參觀教學(xué)室的四面墻，介紹每一面墻旁準(zhǔn)備的不同材料，簡要講解不同材料操作時(shí)的注意事項(xiàng)，請小孩子根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行操作，通過剪貼、繪畫的形式表現(xiàn)各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個(gè)操作情況，適當(dāng)進(jìn)行提醒。由于準(zhǔn)備充分，材料選擇得當(dāng)，小孩子美術(shù)功底較好，又是小孩子自由選材，充分考慮到小孩子的自主性的發(fā)揮，所以每個(gè)小孩子表現(xiàn)都很出色，特別是集體作畫的小孩子，相互交流，相互啟發(fā)，整幅畫面充滿了生氣。
6小孩子欣賞自己創(chuàng)作的海底世界，互相說一說自己畫的是什么。
我的老師說課稿篇九
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。
教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。
2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
我的老師說課稿篇十
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課：（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>
生：回答。
評價(jià)：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評。
在教學(xué)中，教師非常注意對學(xué)生的評價(jià)。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學(xué)生一個(gè)明確的評價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對照自己畫的。
評價(jià)：對這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個(gè)不亦樂乎。
評價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺板書。這才把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。
我的老師說課稿篇十一
老師執(zhí)教的《小茶壺》，是中班的一節(jié)音樂活動。這節(jié)課姜老師在活動設(shè)計(jì)上充分展示了全新的教育理念，把活動的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教唱歌曲為主，注重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個(gè)活動教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動，活動中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段,使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動、探究的良好學(xué)習(xí)情緒和氛圍,提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法：
要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計(jì)到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動過程中都處于興奮狀態(tài)，活動氣氛活躍，效果較好。
在活動導(dǎo)入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ^來，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的情緒。然后把本次活動的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動，富有童趣，導(dǎo)入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。
（1）充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識”?；顒舆^程緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。
（2）教師自身準(zhǔn)備：活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動的趣味性。
（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動中準(zhǔn)備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心。
姜老師在整個(gè)活動過程中,始終能面向全體幼兒,讓所有的幼兒都能參與到音樂活動中，很好地體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認(rèn)識茶壺，突破難點(diǎn)樂句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動到幼兒間的互動、幼兒與聽課老師間的互動，都充分體現(xiàn)了全體參與的設(shè)計(jì)理念，簡言之，幼兒在活動中都“動”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動，調(diào)動了幼兒聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，孩子們在動中感受到音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：
1、《小茶壺》這個(gè)題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的，喝水都是簡單的茶杯，幾乎無人會悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認(rèn)識很少，教師應(yīng)該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這個(gè)活動效果會更好一些。
2、在活動的最后，教師讓幼兒展開想像進(jìn)行自由的創(chuàng)造，但是由于教師在前幫助幼兒認(rèn)識茶壺的時(shí)候做了太多的動作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好地打開思路進(jìn)行創(chuàng)造。
3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無的東西。
我的老師說課稿篇十二
今天，有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語文教研活動，聽了四堂課，感覺收獲很多。每堂課都是那么精彩，每堂課都有自己的特色，讓我收獲頗多?，F(xiàn)在我就沈四小張玲娜老師執(zhí)教的《遲到》談幾點(diǎn)自己的看法。
又用了不同的三種教學(xué)方法。第一句：張老師讓學(xué)生通過抓不同的動詞來體會父親的嚴(yán)。第二句：張老師讓學(xué)生想象，“讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句：張老師又問，“此時(shí)此刻，你的心情怎樣？”三處同樣是體現(xiàn)父親嚴(yán)的句子，張老師能緊抓住文本的字、詞來理解，是學(xué)生深刻體會到父親的嚴(yán)確實(shí)讓人銘記在心。
接下來，張老師又話鋒一轉(zhuǎn)，問：“父親為什么要這樣打我？我被打的真正原因是什么呢？”學(xué)生又進(jìn)入課文自主閱讀，發(fā)現(xiàn)了父親打我另有原因。通過體會“父親什么也沒說”父親真的什么也沒說嗎？學(xué)生豁然開朗，父親原來很愛我！
整堂課的設(shè)計(jì)通過運(yùn)用“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而且著重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者是用什么方法，怎樣表達(dá)出來的，這就是我們常說的學(xué)習(xí)任何知識都應(yīng)該知其然，又知其所以然的過程。學(xué)習(xí)一篇文章就應(yīng)當(dāng)知道表達(dá)了什么，還知道怎么寫，怎么表達(dá)的，這就是我們強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一，張老師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的在幫助學(xué)生體會人物情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的表達(dá)方法，即從父親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫去體會父親的嚴(yán)和疼，最后得出這其實(shí)都是愛。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從“嚴(yán)”到“疼”，讓學(xué)生在體會文本的時(shí)候有一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺，聽著感覺非常好，我們聽課的老師也隨著小英子一起經(jīng)歷著這一場情感轉(zhuǎn)換。
以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，上出了語文課的特點(diǎn)，既有語文知識的生成，讀寫技能的掌握，又有情感的體現(xiàn)與升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)“三維目標(biāo)”的融合。
在課中，張老師引用了城南舊事里的一個(gè)片段，當(dāng)畫面定格在父親的眼神時(shí)，不僅學(xué)生被感動了，我們聽課老師的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段話把《遲到》所要表達(dá)的心聲深深地烙在孩子們的心里。當(dāng)最后“父愛是什么”的詩句出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現(xiàn)的濃濃的父愛。教會孩子體會這深沉的父愛。本堂課的情感得到了升華。
整堂課流淌著濃濃的情，濃濃的愛。學(xué)生在讀中體會，在體會中感悟，在感悟中也流淌出對父愛深深地眷戀。我想，這堂課是成功的!
我的老師說課稿篇十三
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會作者在文中蘊(yùn)涵的對老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瑖@中心選取材料的寫法。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課程理念認(rèn)為：語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法。
這主要用于導(dǎo)語設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩，然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
下面我列出學(xué)生可能提出的問題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？
（這個(gè)問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個(gè)問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治?。）?/p>
（4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
我的板書設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說為主，如復(fù)述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
我的老師說課稿篇十四
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說教法。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
四、說教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）。
三、梳理情節(jié)。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心?。?/p>
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時(shí)無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)?，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師?jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋。
三、探討寫作特色。
師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語言質(zhì)樸，詞語富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
四、當(dāng)堂寫作。
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)本。
五、說板書設(shè)計(jì)。
魏巍。
假打真愛。
教生跳舞。
教生讀詩溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大。
看師寫字。
排除糾紛。
夢里尋師。
回憶——依戀——思念。
六、說說設(shè)計(jì)的理由。
本文樸實(shí)無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對蔡老師的無限感激，情不能自己，暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達(dá)對蔡老師的依戀之情。讀來令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴?；诖耍救嗽O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過朗讀，體會字里行間的濃濃師生情；二是學(xué)習(xí)其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自己的老師。充分給學(xué)生以習(xí)練。
導(dǎo)入語精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書簡潔扼要。
我的老師說課稿篇十五
今天早上第三節(jié)課，我聽了503班文輝老師的數(shù)學(xué)課，文老師講授的內(nèi)容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節(jié)課，我們聽了劉順老師的同一節(jié)課，通過兩位教師的相同課進(jìn)行對比，使我學(xué)到了很多的東西，通過學(xué)習(xí)，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中多多聽別的教師的課，學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充自己教學(xué)中的不足。
組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念，組合圖形是平面幾何初步知識的總結(jié)與延伸。是學(xué)生學(xué)過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進(jìn)行整合。把組合圖形面積轉(zhuǎn)化成基本圖形，蘊(yùn)含化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。尤其是組合圖形面積計(jì)算的推理過程，蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的組合圖形，學(xué)生要解決現(xiàn)實(shí)問題必然會接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。劉老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。
主要優(yōu)點(diǎn)：
一、文老師的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際情況定出知識能力和教學(xué)目標(biāo)的要求，整堂課重難點(diǎn)突出，容量、深度適當(dāng)，層次清楚，銜接合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。
二、課堂上重視學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視過程和方法的教學(xué)，注意思維方法的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、文老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，有多種方法分割時(shí)，文老師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動手、動腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)全班學(xué)生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。
不足：
教師在運(yùn)用白班教學(xué)的時(shí)候，對于班班通的運(yùn)用還不是很熟悉；學(xué)生學(xué)習(xí)探究部分的同學(xué)之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有點(diǎn)亂。
建議：
在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時(shí)候，可以利用電子筆直接點(diǎn)擊白板，不需要一直去點(diǎn)擊鼠標(biāo)；可以增加一些學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流的時(shí)間；教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更加合理一點(diǎn)。
收獲：
文老師在學(xué)生提出疑問的時(shí)候給予了答復(fù)，并且對說的好的學(xué)生給予了肯定和表揚(yáng)；對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)；教學(xué)組織到位，教法適當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)高超，充滿激情，與學(xué)生的溝通能力和合作能力強(qiáng)。
我的老師說課稿篇十六
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計(jì)算的。
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治??；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?/p>
1、在開課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個(gè)問題吧？可以讓他們再多說幾個(gè)，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
我的老師說課稿篇十七
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。
2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖??！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心??！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時(shí)無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師??！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)椋覀円埠苄腋?，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師?jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
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