教案是教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案可以起到指導(dǎo)教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。教案的編寫需要遵循一定的原則和要求，可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。我們每一次的教學(xué)都需要有一個(gè)合理的教案，它不僅可以提升我們教學(xué)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案的編寫可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)，但要保持創(chuàng)新和個(gè)性化。在這里，我為大家整理了一些優(yōu)秀教案的案例，供大家參考借鑒。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇一
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
課文共10個(gè)自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著重?cái)懥酥Z貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎，與開頭呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學(xué)事業(yè)而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
如何讓學(xué)生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學(xué)生在語言文字的'感悟中實(shí)現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu)，我們組織了校內(nèi)教師進(jìn)行研討：
觀點(diǎn)一：?
可根據(jù)課文內(nèi)容及插圖，引導(dǎo)學(xué)生對課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴(kuò)寫或續(xù)寫。
如在引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾忘我地進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，請同學(xué)仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當(dāng)時(shí)從火里跑出來的情景。
觀點(diǎn)二：
通過閱讀課文，讓學(xué)生寫讀后感。
在教學(xué)課文時(shí)也可以通過感悟來加強(qiáng)學(xué)生對人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學(xué)生自己的距離，有所感觸，有所提高。
觀點(diǎn)三：
根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)白。
在教學(xué)時(shí)，教師還可在教學(xué)的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，適當(dāng)補(bǔ)充課文內(nèi)容的空白處，來加深對課文的理解。
最終，大家認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以上三種“讀寫滲透”的方法。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇二
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎頒發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說起，娓娓道來，使人們對這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步掌握人物小傳的寫法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時(shí)目標(biāo)]。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。
[教學(xué)過程]。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科學(xué)獎，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概。
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請幾位同學(xué)領(lǐng)讀。
瑞典斯德哥爾摩世界性盛會。
鐵錘砸石頭劈山筑路。
炸死殘廢毫不氣餒。
實(shí)驗(yàn)室爆炸滿身鮮血。
逝世遺囑。
3、你能根據(jù)上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學(xué)在全班說一說。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）。
4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）。
發(fā)明液的體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液的體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會到什么？(永不滿足)。
三品讀課文，感悟精神。
1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。
2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(3)發(fā)明威力更大的炸藥。
有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）。
四、結(jié)尾。
1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類的又何止他的生命。
2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻(xiàn)，誰就能獲得這項(xiàng)無上榮譽(yù)?？蛇@位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
五、作業(yè)。
1．老師請同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究，
大家主要研究的主題主要有：
出示：諾貝爾的一生。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇三
當(dāng)我讀到：不料在一次實(shí)驗(yàn)中，不幸的事件生了，實(shí)驗(yàn)室和工廠全部被炸毀，還炸死了五個(gè)人，諾貝爾的弟弟當(dāng)場被炸死，父親炸成重傷，從此半身不遂，再也不能伴諾貝爾參加試驗(yàn)。在沉重的打擊下，他并未灰心喪氣，決心制服“爆發(fā)油”的易爆性造福人類。為了避免傷害實(shí)驗(yàn)周圍的人，他把個(gè)人的生死置之度外，在朋友的資助下，租了一只大船在梅拉倫湖上，經(jīng)過四年幾百次的艱苦而危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就在硅藻甘炸藥試爆的最后一次，他親自點(diǎn)燃導(dǎo)火劑，仔細(xì)觀察各種變化，當(dāng)炸藥爆炸聲巨響之后，人們驚吼：諾貝爾完了!可他頑強(qiáng)地從彌漫的煙霧中爬起來，滿身鮮血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”終于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸藥。之后，諾貝爾又經(jīng)過的研究，終于在1880年又發(fā)明了無煙炸藥一三硝基xx(又名tnt)對工業(yè)、交通運(yùn)輸作出了巨大的貢獻(xiàn)!
諾貝爾的一生是光榮而偉大的一生，是不疲倦、勇于奉獻(xiàn)、努力學(xué)習(xí)和工作的一生。
諾貝爾對研究一絲不茍，這個(gè)特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覍W(xué)數(shù)學(xué)不是很認(rèn)真，很多時(shí)候在課堂上學(xué)習(xí)了，回家又忘記了，沒及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試成績沒有提高。我應(yīng)該向諾貝爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他孜孜不倦的精神。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇四
一、知識與技能。
1、能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)。
2、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報(bào)道；
2、通過我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的例子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達(dá)自己認(rèn)識的自信心。
1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學(xué)生采訪運(yùn)動會的短視頻。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學(xué)生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點(diǎn)斯德哥爾摩，時(shí)間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時(shí)間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎各個(gè)門類的獲獎?wù)叩膰彰?，獎?xiàng)及主要成就。
第三段明確了頒獎機(jī)構(gòu)，頒獎時(shí)間和地點(diǎn)。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點(diǎn)：
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、“快”的特點(diǎn)，消息還有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn)，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)?！敖⒘舜龠M(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。
教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個(gè)知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）
四、強(qiáng)化認(rèn)知：
文中有沒有消息語言特點(diǎn)的具體體現(xiàn)呢？圈點(diǎn)勾畫出來，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點(diǎn)的認(rèn)知，為之后動筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)民族自豪感。）
五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：
前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運(yùn)動會，并取得了不俗的成績，下面是一個(gè)短視頻，請同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識，以校報(bào)記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個(gè)人展示，學(xué)生點(diǎn)評。小組合作修改。
推薦展示。師生點(diǎn)評，注意強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點(diǎn)——客觀、確切、簡練、樸實(shí)、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報(bào)——在運(yùn)動會上的.大顯身手。新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識，人人都能成為歷史的記錄者！
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇五
今天我讀了一篇介紹諾貝爾的文章。文章講述了諾貝爾的成功經(jīng)歷：諾貝爾的一生在機(jī)械、化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾小時(shí)候就想發(fā)明出一種東西幫助開路工人劈開大山，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，諾貝爾就一直把興趣放在了研究炸藥。他首先發(fā)明了一種***，但是不安全，炸藥在運(yùn)輸途中容易爆炸。于是，諾貝爾又開始了新的發(fā)明，反復(fù)試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，他的弟弟被炸死了，父親也殘疾了。但諾貝爾沒有氣餒，租了一條大船搞實(shí)驗(yàn)。在他的不懈努力下，安全的炸藥發(fā)明出來了，可它的威力不夠大，諾貝爾又開始琢磨、研究、試驗(yàn)，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，諾貝爾終于成功了！
是堅(jiān)持不懈換來了諾貝爾的成功。如果第一次他放棄了，就不會有安全的炸藥了，那就更不會有后來的安全、威力強(qiáng)大的炸藥了。我們學(xué)習(xí)也是一樣，只要堅(jiān)持就會勝利。我剛開始學(xué)古箏的時(shí)候簡單，我覺得好玩還能堅(jiān)持練琴。可是，慢慢地學(xué)得多了，也越來越難了，考級的要求也也來越高了，一天不練琴就覺得手指僵僵的不聽使喚，有時(shí)我也想放棄不學(xué)古箏了?？墒?，在媽媽的鼓勵下，我也給自己鼓勁：我都已經(jīng)學(xué)到這份上了，不能打退堂鼓呀，堅(jiān)持就是勝利！我忍一忍，堅(jiān)持練琴，就這樣，我一直學(xué)了下去，成功考過了十級。更值得高興的是我在很多比賽中獲金獎、銀獎！
讀了諾貝爾的故事，更加堅(jiān)定了我的信念：成功的秘訣就在于堅(jiān)持不懈。只要別把前進(jìn)的腳步停下，成功一定會到來！
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：閱讀感悟，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因?yàn)椤?/p>
為什么頒獎時(shí)間為每年12月10日下午4點(diǎn)半？因?yàn)椤?/p>
諾貝爾獎金的頒獎地和時(shí)間的設(shè)定，表達(dá)了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
（一）巨大成就。
1、諾貝爾設(shè)立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項(xiàng)，其中僅炸藥就達(dá)129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）。
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
（二）投入生命。
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。）。
3、再次細(xì)讀4－9小節(jié)，用“”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并把自己的感受寫在書上。
（學(xué)生閱讀思考）。
4、交流。
指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個(gè)人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
學(xué)了課文，你覺得“整個(gè)生命”包括什么？
（時(shí)間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨(dú)身生活，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因?yàn)椤?/p>
（三）發(fā)明初衷。
1、諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財(cái)富。
（齊讀第10節(jié)）。
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項(xiàng)非常特殊的獎項(xiàng)。那就是——和平獎。
這是為什么呢？
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習(xí)：
偉大的人不用自己宣揚(yáng)，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥。
（偉大）成就巨大。
設(shè)立基金。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，初步感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，感受人物精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們要學(xué)習(xí)的21課是一篇寫人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，有鍥而不舍的精神，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o私奉獻(xiàn)的人格力量。這個(gè)人就是——諾貝爾（板書課題：21、諾貝爾）。
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：課前布置大家搜集關(guān)于諾貝爾的資料，誰來說說對諾貝爾都有哪些了解？
（生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：炸藥之父）。
2、師出示諾貝爾的信息資料（ppt）。
“炸藥之父”——諾貝爾。
諾貝爾出生在瑞典一個(gè)發(fā)明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對科學(xué)有著濃厚的興趣，勤學(xué)好問。他一生共取得355件專利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達(dá)3300多萬瑞典克朗的遺產(chǎn)設(shè)立了諾貝爾獎金。諾貝爾獎金雖然不是世界獎賞中數(shù)額最高的，但它是最權(quán)威的。它推動了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。20世紀(jì)以來，諾貝爾科學(xué)獎金獲得者走過的道路，就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史軌跡。
過渡：
課文又向我們講述了哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們帶著問題把課文認(rèn)真地朗讀一遍。
3、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，指名試說。
5、ppt出示，認(rèn)讀詞語：
頒獎機(jī)械震撼逝世隧道開鑿裝置遺囑。
三、感知課文內(nèi)容。
1、諾貝爾獎是諾貝爾對人類的一大貢獻(xiàn)，與其它獎相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設(shè)定？（生自由發(fā)言）。
3、師：對勞動人民的關(guān)心和同情，也就是在這種想法之下發(fā)明了第一種炸藥。
4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發(fā)明的兩種炸藥，每一次的發(fā)明的目的都有所不同，請同學(xué)們試著填寫下列內(nèi)容：
炸藥名稱主要目的。
第一種諾貝爾爆炸油劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井。
第二種（)()。
第三種（）（）。
分學(xué)習(xí)小組交流填寫。然后集體交流。
四、總結(jié)：
發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分，諾貝爾為此投入的的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，代表了諾貝爾最偉大的成就。下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇八
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1.在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過程中根本就沒有考慮過，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達(dá)，尤其是對這樣的孩子！
2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1.講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2.在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們在發(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3.分析文本時(shí)沒有細(xì)致入微。
其實(shí)固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰來說說（設(shè)立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥）。
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授。
（一）初步感知。
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）。
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流。
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書。
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）。
（二）深入理解。
1、發(fā)明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）。
2、交流。
a第6小節(jié)。
（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）。
（2）你從這句話中感受到什么呢？
（3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）。
（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了事情……）。
（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）。
（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評價(jià)讀、練讀）。
b第7小節(jié)。
（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過……藥）。
（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄。
（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）。
（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）。
（5）你從中體會到了什么（來之不易）。
（6）誰能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評價(jià)讀）。
c第8-9小節(jié)。
（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個(gè)過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）。
（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來看一看??！
（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。
（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）。
（7）生通過不同方式讀。
（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）。
三、討論。
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）。
2、交流討論。
3、小結(jié)：那么說得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束。
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現(xiàn)場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實(shí)錄）。
看完了頒獎典禮現(xiàn)場，你有什么想說的？
同學(xué)們，現(xiàn)在老師要提幾個(gè)關(guān)于諾貝爾獎的問題？
1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？
2.諾貝爾頒獎儀式在什么時(shí)候舉行？
3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？
4..為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎？
為什么諾貝爾獎地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？
生：因?yàn)槭廊藢χZ貝爾無比敬重。
師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——生齊讀課題：諾貝爾。
生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）。
二、學(xué)習(xí)4—9自然段。
（一）學(xué)習(xí)第4自然段???。
1.學(xué)生讀感觸最深的自然段，并說體會。???。
3.指名讀。
4.這也可以看出諾貝爾發(fā)明炸藥的最初動機(jī)是什么？
5.齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段???。
生讀“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！闭f體會。
師：一個(gè)“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？
過渡：是??！通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！
個(gè)別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！
（三）學(xué)習(xí)第7自然段???。
生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。說體會。
生讀“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”。?。
這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)?？伤匀弧昂敛粴怵H”。諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個(gè)句子讀一讀。
投影出示：?“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。
“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒被危險(xiǎn)嚇退過一步?？茖W(xué)的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。
師：你看到了怎樣的畫面呢？
生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線。
師：講得好！你觀察得真仔細(xì)！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關(guān)的語句讀讀嗎？
師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？
師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？?????。
生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。??。
師引導(dǎo)，他看得是那樣的——????????生：專注，投入，緊張……。
師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！
師引讀：近了！近了！——??。
再次引讀，指名接讀。
師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？
師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？????生：他還在盯著導(dǎo)火線。
生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。
師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！個(gè)人讀！
2.突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（學(xué)生說，教師適當(dāng)引導(dǎo)）。
實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。
3.人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？
（他從來沒有忘記他小時(shí)候立下的志愿。）。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。
5.讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節(jié)。????。
6.投影打出第9自然段。
師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？生自由讀。
生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！
師：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點(diǎn)什么嗎？
生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！
師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！
生讀第9節(jié)。
師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！
齊讀第9節(jié)。
過渡：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段。
1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。
2諾貝爾設(shè)立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻(xiàn)身精神）。
3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經(jīng)過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心?。◣煱闃防首x）。
全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！
師總結(jié)板書?。
師：向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——。
板書：??????????????21.諾貝爾。
奉獻(xiàn)精神。
液體炸藥————————???力更大的炸藥。
鍥而不舍。
固體炸藥???????????????????雷管。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）。
生：好。
師：打開聽寫本。仔細(xì)的聽，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世）寫好了嗎？請同學(xué)們對照屏幕，檢查。很不錯，全對的舉手。
詞語掌握的不錯，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥。
生：炸藥。
生：清楚了。
師：開始。（學(xué)生默讀課文）。
生：這是一位怎樣的諾貝爾。
生：熱愛人民的諾貝爾。
師：把你的寫在黑板上。
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
師：還有其它不同意見嗎。
生：無私奉獻(xiàn)。
師：還有嗎？
生：堅(jiān)持不懈。
師：還有不同的嗎。
生：不怕死。
師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎。
生：毫不氣餒的諾貝爾。
師：還有不同的嗎，同學(xué)們。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾。
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似。
生：不怕死的諾貝爾。
師：同學(xué)們，一起看黑板。
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀。
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻(xiàn)，熱愛人類，不怕死。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫。
生：毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思。
生：永不放棄。
師：注意毫，再說一說。
生：一點(diǎn)也不放棄。
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄。
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄。
師：還說什么一點(diǎn)也不放棄。
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室。
廢墟。
師：心血化為廢墟。
師：實(shí)驗(yàn)室對于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞。
生：化為灰燼。
師：我們還看到了什么。
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀。
生：化為灰燼。
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀。
生：化為灰燼。
師：誰在來讀一讀。
生：化為灰燼。
師：為什么讀得快。
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的。
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰在讀一讀。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場景。諾貝爾的什么沒有也永遠(yuǎn)不會化為灰燼。
生：諾貝爾的意志力。
師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾。
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎。
生：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說。
生：我從經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈。
師：為什么從這感受到。
生：一千三百。
師：老師算過是一千四百。
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
生：化為灰燼。
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——。
生：化為灰燼。
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀。
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么。
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞。
生：緊盯著。
師：緊盯著讓你看出了。為什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的。
生：細(xì)心。
師：這是他什么時(shí)候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候。
師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾。
生：一絲不茍的諾貝爾。
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾。
生：熱愛科學(xué)的諾貝爾。
生：自己讀第8節(jié)。
師：誰來讀？
生：讀，第八節(jié)。
師：讀的不錯，如果你邊讀邊想，你會讀的更好。誰再試一試？
生：讀第八節(jié)。
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來的。
師：好的，還有嗎？
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎？
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
生：自讀。
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是。
生：我得救了。
生：救命。
師：諾貝爾喊的是什么。
生：成功了，成功了。
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了。
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的。
生：化為烏有。
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中。
生：失去生命。
師：為了這成功，他還付出了什么？
生：讀第九節(jié)。
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻(xiàn)，從哪看出來？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：無私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受。
生：諾貝爾為民造福。
師：沒有炸藥之前又是什么情況。
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動?。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀。
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識。
生：對不起，老師，我忘記了。
師：沒有關(guān)系，還有誰來說說。
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)。
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——。
生：獎項(xiàng)。
師：這個(gè)獎項(xiàng)就是舉世著名的。
師：說的好。
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會成為世界矚目的焦點(diǎn)？
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望。
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
生：諾貝爾。
生：好。
師：下課。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十一
看，新聞報(bào)道可以傳遞給我們許多信息，我們以后看聽新聞報(bào)道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說說其中的信息。
二、精讀感悟。
1、諾貝爾把自己的一生都貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是——炸藥。被人們稱為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發(fā)明炸藥來寫諾貝爾呢？（在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）。
課文就是通過諾貝爾發(fā)明炸藥這樣典型的事例來反映人的精神品質(zhì)的。
2、他發(fā)明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動者，為別人著想）。
是啊，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入發(fā)明上。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。4、他是怎樣把他的整個(gè)生命都投入發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的呢？請默讀課文的5—9自然段，找出最能打動你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛的事物。
a、1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
什么是“毫不氣餒”？
試驗(yàn)室化為灰燼，試驗(yàn)室里什么沒有了？但什么沒有丟？
試驗(yàn)室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。人世間最難過的事莫過于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。
諾貝爾這么做是為了自己嗎？（不是，為了大家）是啊，他一心為了大家，可大家卻不能理解他，試驗(yàn)室被炸毀后，鄰居們都指責(zé)他是科學(xué)瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬走。
b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
同學(xué)們，諾貝爾一生都在艱難中度過，大部分時(shí)間都忍受著疾病的折磨。四個(gè)年頭，一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。四年來，經(jīng)歷了多少次失敗已無法記起，但他沒有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內(nèi)涵，因?yàn)椴环艞?，他終于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動??！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時(shí)候的愿望，終于在他經(jīng)歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無數(shù)次失敗的磨難后，成功了，成功來之不易，但作為一個(gè)科學(xué)家來說，他并沒有滿足，并沒有停止前進(jìn)的步伐，只要他還活著，就要再實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家的探究精神是永無止境的。
最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點(diǎn)燃？）。
這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）。
引讀：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）。
萬一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復(fù)讀“近了”一句。
千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）。
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅(jiān)定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語可以看出這次實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）。
他成功了嗎？此時(shí)此刻，用一個(gè)詞來形容他的心情（欣喜若狂）。
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發(fā)明專利，又能賺錢了嗎？
此時(shí)此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗(yàn)室好不好嗎？他的心里只有一個(gè)念頭，那就是——試驗(yàn)成功了！在危險(xiǎn)和死亡面前，他的心里只有一個(gè)念頭，那就是——實(shí)驗(yàn)成功了！
同學(xué)們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請生上黑板板書）。
諾貝爾說過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。
他是這么說的，也是這么做的。
6、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時(shí)——齊讀。
三、明確寫法。
1、選典型的材料。——最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，還有細(xì)節(jié)描寫和場面描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。
3、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。
四、觀點(diǎn)碰撞。
1、出示資料。
諾貝爾出生時(shí)家庭因一場大火破產(chǎn)，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒有一個(gè)親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。
同學(xué)們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學(xué)家，你覺得他幸福嗎？
說他不幸不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發(fā)展的角度上看，犧牲個(gè)人，換得了全人類的進(jìn)步，這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）。
也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。
五、作業(yè)：
1、搜集名人的小傳，下節(jié)課學(xué)習(xí)寫。
2、找找關(guān)于諾貝爾的其他的故事，下節(jié)課交流。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十二
1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。
2．體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對民族文化的熱愛。
1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導(dǎo)入新課
20xx年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感
提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了x射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用x射線。
提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
三、板書設(shè)計(jì)
首屆諾貝爾獎頒發(fā)
得主領(lǐng)域成就
倫琴物理學(xué)x射線
范托夫化學(xué)化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律
貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法
普呂多姆文學(xué)詩歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯(lián)盟
科學(xué)進(jìn)步和平
可取之處重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價(jià)。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
第一課時(shí)。
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]。
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。
2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、給下列詞語注音。
（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）。
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語的意思。
3、選詞填空。
（1）工人在這座山中（?????）了一個(gè)大煤礦。
（2）牛頓專心地做實(shí)驗(yàn)，竟然天色暗下來，他都沒有（?????）到。
（3）諾貝爾（?????）了炸藥，減輕了工人的勞動強(qiáng)度。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）諾貝爾出生于?年?月?日，逝世于?年?月?日，他一生在?????????方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了?????????。
（2）諾貝爾臨終時(shí)，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎，分別獎給??????????、????????????、????????????、????????????和????????????五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
一、小組長組織小組學(xué)習(xí)活動。
二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]。
1、教師及時(shí)點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
2、對第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)。
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]。
一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二、預(yù)習(xí)習(xí)題。
2、諾貝爾為什么會想到發(fā)明炸藥呢？
4、炸藥的發(fā)明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）。
[交流與展示環(huán)節(jié)]。
1、小組長組織交流活動。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]。
1、教師及時(shí)點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
3、評價(jià)小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。
[資料篇]。
諾貝爾獎知多少？
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十四
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾為社會作出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫
生命是短暫的，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里。但有一些人名字卻和他們的不朽功績被一代又一代人銘記。同學(xué)們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位 不被歷史遺忘的人――諾貝爾。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有許多的發(fā)明，其中最突出的發(fā)明是炸藥。是啊，出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的`整個(gè)生命?！?/p>
1、 諾貝爾發(fā)明炸藥最離不開的就是實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們就跟隨諾貝爾一起去親歷他的實(shí)驗(yàn) 吧！默讀課文第 3-9 自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾，劃出相關(guān)語句，寫下 感受。
2、交流評議。
出示“xxxx年 6 月 3 日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死， 父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>
諾貝爾的弟弟被炸死，他沒有放棄，就叫―― 父親被炸成殘廢，他沒有放棄，就叫――（板書：毫不氣餒）
這樣的執(zhí)著，所以要說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！?齊讀：我們一起來讀出諾貝如此堅(jiān)定的信念。 其實(shí)第七自然段中也寫出了諾貝爾毫不氣餒的精神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 出示“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到 1867 年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥――黃色炸藥?！八膫€(gè)年頭”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，從這個(gè)詞感受到時(shí)間之――長。 “幾百次”創(chuàng)設(shè)情景讀：一次的失敗，他沒有放棄；幾次的失敗―― 上百次的失敗―― 幾百次的失敗――這就叫――“毫不氣餒”
齊讀：這四個(gè)頭年里，幾百次的實(shí)驗(yàn)，這需要多么堅(jiān)定的信念??！把你的感受送到課文中，讓我們來讀出毫不氣餒。
面對這樣的諾貝，你想到了哪些詞？出示詞語：老師也想到了一些詞，我們一起來讀一讀，記住這些詞。 諾貝爾為了發(fā)明炸藥，他毫不氣餒，可以說： 出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！?他的毫不氣餒，他的永不放棄，都是源自于他對科學(xué)的――熱愛。（板書：熱愛科學(xué)）這是一個(gè)（指板書）――（熱愛科學(xué)）的諾貝爾。
這個(gè)詞讓你感覺諾貝爾此時(shí)的心情十分的――（緊張、激動）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 “近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種激動，緊張，還包含在哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號里。 誰來讀出這三個(gè)感嘆號包含的意義。
讀的好：你從他的朗讀中感受到了什么？讀的不夠：問：離什么越來越近了？危險(xiǎn)，那應(yīng)該讀的一次比一次驚險(xiǎn)。 其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號也是一種語言，也需要我們用心去揣摩它的意味。
齊讀：諾貝爾為了發(fā)明炸藥，不顧自己的生命危險(xiǎn)，讓我們一起去感受他偉大的人格力量。
出示：“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”引讀
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免于難了?？墒牵疫\(yùn)之神又一次眷顧了諾貝爾，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
（讀）出示：“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成 功了！”他，就是諾貝爾。”
你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？ “滿身鮮血”：你關(guān)注到了諾貝爾的外貌，真了不起。板書：外貌 激動萬分的諾貝爾，你從哪里看出他很激動。 “高舉雙手”：你關(guān)注到了諾貝的動作。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十五
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費(fèi)的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風(fēng)行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
2、學(xué)生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問題，你還有什么問題要問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）。
二、品讀釋疑。
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個(gè)問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來說，那么我首先會肯定學(xué)生很會讀書，因?yàn)樗谧x的過程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎的聯(lián)系到底是什么？對于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學(xué)解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場解決，學(xué)生不知道的話，由老師說明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵。老師要做的，是要分清哪些問題有價(jià)值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失。）。
4、你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）。
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
（3）交流。鼓勵同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）。
（語文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對課文重點(diǎn)的把握。）。
三、升華中心。
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發(fā)學(xué)生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）。
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
3、通過上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。
板書設(shè)計(jì)：
諾貝爾。
液體炸藥。
目標(biāo)專一。
固體炸藥持之以恒。
不畏艱難。
雷管不斷探索。
造福人類。
爆炸力更大的炸藥……。
獎勵成就突出的人。
（改進(jìn)：目標(biāo)要簡明化；詳說一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）。
諾貝爾教案設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個(gè)愛動腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。
1.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個(gè)愛動腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實(shí)物投影。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語。
（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的`生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時(shí)候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)字詞。
1.讀識字卡片（包括會認(rèn)字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學(xué)習(xí)會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學(xué)生字，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3.反饋。
寫字時(shí)注意“以”的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。
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