教案能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教案示范要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。
桌子有多長(zhǎng)教案篇一
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位作準(zhǔn)備。在測(cè)量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。體會(huì)厘米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，比如說(shuō)，可以用尺子來(lái)畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來(lái)測(cè)量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)厘米，把尺子上的厘米說(shuō)成是米，這說(shuō)明孩子們對(duì)厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的'理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
（2）能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、過(guò)程與方法。
（1）經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（2）使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）探究新知。
1、組織估量：
師：誰(shuí)能先來(lái)估計(jì)一下你的課桌有多長(zhǎng)？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說(shuō)。
2、引導(dǎo)用物測(cè)量：
師：小朋友們估計(jì)出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們選擇身邊的工具測(cè)量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：4柞、6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)……）。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)。
3、引導(dǎo)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位：
師：剛才大家都匯報(bào)了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么量得的數(shù)會(huì)不一樣呢？
師：對(duì)，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?/p>
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論。
桌子有多長(zhǎng)教案篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第五冊(cè)課本第47頁(yè)例題“花邊有多長(zhǎng)”及相應(yīng)的“做一做、”“討論”。
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。
2、能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)現(xiàn)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算理。
結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在對(duì)比、交流中探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
三角圖形、三角尺、小木板、繩子、彩紙條、電腦課件。
（一）復(fù)習(xí)出示三角形的周長(zhǎng)計(jì)算。
1、周長(zhǎng)的含義。
2、出示三角形（已知三角形各邊長(zhǎng)度）。
（二）復(fù)習(xí)（課件出示長(zhǎng)方形的特征）說(shuō)明對(duì)邊相等。
1、齊讀題目。
2、我們?nèi)w同學(xué)能夠想到辦法幫豬弟弟嗎？板書(shū)課題。
3、分組討論。
提出：（1）以小組里的黑板紙作為黑板。
（2）紅色的紙條為花邊。
（3）圍一圍，想一想怎樣算出花邊有多長(zhǎng)。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，出示3種不同的計(jì)算方法。
a、把四條邊一條一條地加起來(lái)34+12+34+12=92（分米）。
b、分別有兩條長(zhǎng)和兩條寬34×2+12×2=92（分米）。
c、一條長(zhǎng)一條寬為一組，共有兩組（34+12）×2=92（分米）。
5、小結(jié)：你認(rèn)為如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？
再次明確：認(rèn)識(shí)用不同的方法去解答長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
6、完成課本p47的例題。
4人一組，一塊小木板，一根繩子，討論繩子有多長(zhǎng)？
（發(fā)散學(xué)生的思維）。
（1）用繩子把小木板圍一圍。
（2）用了多長(zhǎng)的繩子？
（3）動(dòng)手操作（必須知道長(zhǎng)與寬）。
（4）匯報(bào)周長(zhǎng)。
突破求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道長(zhǎng)與寬（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)算理）。
1、課件出示（p47做一做）（課件）學(xué)生板書(shū)黑板。
2、如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。
3、口答填空（課件）。
4、填空（課件）。
5、小結(jié)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)方法。
用8根長(zhǎng)4厘米的小棒擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？
（1）一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)80米，寬比長(zhǎng)短20米，周長(zhǎng)是多少米？
猴子哥哥沿著操場(chǎng)跑2圈，跑了多少米？
（3）求出下面圖形的周長(zhǎng)（課件）（引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出方法解答）。
我們學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。
桌子有多長(zhǎng)教案篇三
1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
投影儀、不同長(zhǎng)度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程。
個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
教師言語(yǔ)導(dǎo)入。
二、新授。
(1)估計(jì)活動(dòng)。
師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)。
學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
(2)實(shí)際測(cè)量。
教師詢問(wèn)：同學(xué)們還能用其他的方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才用什么方法來(lái)說(shuō)明桌子有多長(zhǎng)。
學(xué)生們說(shuō)他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來(lái)大家用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說(shuō)起來(lái)真是麻煩。
那有沒(méi)有辦法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢?
生說(shuō)：可以用尺子來(lái)量。
(4)認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)。
2、量一量：鉛筆有多長(zhǎng)?
(1)引導(dǎo)示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來(lái)。
讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的'整厘米數(shù)即可。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測(cè)量的過(guò)程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計(jì)有多長(zhǎng)，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么?
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會(huì)學(xué)生比的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所知道的測(cè)量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量，再全班交流。
桌子有多長(zhǎng)教案篇四
教材14頁(yè)。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長(zhǎng)度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書(shū)、本、紅領(lǐng)巾。
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺(tái)、課桌，請(qǐng)大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)？
學(xué)生用手比畫一下，講臺(tái)大約有這么長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俟烙?jì)一下，你使用的課桌有多長(zhǎng)？
1、老師提出問(wèn)題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說(shuō)明你的課桌有多長(zhǎng)？
2、生小組合作測(cè)量。
：我們統(tǒng)一了測(cè)量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長(zhǎng)？我們可以用尺自量。
什么東西的.長(zhǎng)度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長(zhǎng)？畫出1厘米和鉛筆的長(zhǎng)度。
問(wèn)：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書(shū)上的練一練。
（板書(shū)略）。
桌子有多長(zhǎng)教案篇五
教科書(shū)14--15頁(yè),《桌子有多長(zhǎng)》估一估，說(shuō)一說(shuō)，量一量，練一練。
《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察與測(cè)量》的第二課時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)“厘米”際長(zhǎng)度。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：一是估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)一下身邊的物體長(zhǎng)度。二是說(shuō)一說(shuō)，討論交流，感悟統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。三是量一量，學(xué)習(xí)用尺子等工具實(shí)際測(cè)量。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)課是長(zhǎng)度單位的起始課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。
3、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的有趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作、空間想象及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2、師：桌子的面有多長(zhǎng)？你知道嗎？（板書(shū)揭題）。
二、感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、師：量一量的注意好?？纯瓷磉叺臅?shū)本呀鉛筆呀，你想到可以用什么來(lái)量？
生：用鉛筆來(lái)量一量，用手來(lái)量一量，用尺子來(lái)量一量……。
3、師：請(qǐng)小朋友選擇一種方法量一量。（巡視收集學(xué)生測(cè)量的信息，注意不同方法測(cè)量得到的不同數(shù)據(jù)）。
生：各自量，并交流：
生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那么長(zhǎng)。
生2：我用這枝短的鉛筆量，有5枝鉛筆長(zhǎng)。
生3：我是用尺子量，有3把多長(zhǎng)。
生4：我是用手量的，有6次那么長(zhǎng)。
生5：我用尺子量，應(yīng)該是60厘米左右。
……。
生：我們用不同的東西來(lái)量，當(dāng)然數(shù)字不一樣。
5、師：數(shù)據(jù)不一樣。木匠師傅做這桌子時(shí)該聽(tīng)誰(shuí)的數(shù)據(jù)呢？
生：用同樣的長(zhǎng)度單位，得到一樣的結(jié)果。
三、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的意義。
活動(dòng)（一）叫一叫。
1、師：“厘米”，你知道它是什么嗎？
生：厘米是一個(gè)名字。
2、師：有個(gè)長(zhǎng)度單位叫厘米，請(qǐng)小朋友叫叫他的名字（齊讀2遍），他還有一個(gè)英文名字叫cm，和cm打個(gè)招呼。
生：叫一叫厘米、cm。
活動(dòng)（二）說(shuō)一說(shuō)。
1、師：厘米在哪呢，請(qǐng)觀察尺子、三角板上有些什么？
生：有字母cm,有數(shù)字0、1、2、3、4……有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的。（隨學(xué)生的回答閃動(dòng)尺子的各部分）。
生1：0――1刻。
度間的長(zhǎng)是1厘米。
生2：我認(rèn)為4――5之間也是1厘米。
生3：那么19――18之間也是1厘米。
生4：我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)就是1厘米。
活動(dòng)（三）指一指。
1、師：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比劃一下，用眼睛認(rèn)真觀察實(shí)際的1厘米有多長(zhǎng)。
生：比劃，觀看記憶。
2、師：找找看，在小朋友的身邊哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？
生：寫字格的長(zhǎng)，寫話本上的正方形的長(zhǎng)。
3、師：還有大拇指的寬度呢。
活動(dòng)（四）小游戲。
1、師：做個(gè)小游戲吧，先在尺子上比劃出一厘米，把他放在腦子里，閉眼想一想，再在腦子中把它拿出來(lái)。（教師動(dòng)作示范）。
生1：老師，放不進(jìn)。
生2：記住1厘米有多少長(zhǎng)，就放進(jìn)去了。我還會(huì)拿出來(lái)呢。
生3：哦，我會(huì)了。
生“放”、“拿1厘米。
2、師：1厘米，小朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？做做課間操。
生：隨音樂(lè)拍手。
四、感悟幾厘米的長(zhǎng)度。
1、師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友和小組里的同學(xué)一起指一指、找一找、比劃比劃2厘米，5厘米，10厘米。開(kāi)始活動(dòng)。
生：自主地在尺子、三角板上用手指頭去比劃2厘米，5厘米，10厘米，學(xué)生之間互相比劃，交流，饒有興趣地把5厘米、10厘米“放”進(jìn)腦袋瓜。
2、師：一起來(lái)比劃5厘米的長(zhǎng)，找到身邊的5厘米了嗎？
生：小指頭的長(zhǎng)大約是5厘米。
3、師：一起來(lái)比劃10厘米的長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)小朋友的大拇指和食指叉開(kāi)的長(zhǎng)大約是10厘米。
生：我發(fā)現(xiàn)我的尺子有二個(gè)10厘米那么長(zhǎng)。
4、師：說(shuō)得真好。
五、學(xué)習(xí)刻度尺正確測(cè)量。
1、師：有只小熊說(shuō)認(rèn)識(shí)了厘米尺應(yīng)該怎么測(cè)量呢？小熊請(qǐng)你來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)怎樣的測(cè)量才是正確的，請(qǐng)小朋友獨(dú)立觀察練一練第三題，獨(dú)立判斷后再與小組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)為什么對(duì)為什么錯(cuò)。
生：自主判斷，并小聲地在組內(nèi)交流。
2、師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判評(píng)一評(píng)？
生1：第一幅是錯(cuò)的，沒(méi)有對(duì)齊0刻度。
生2：第四幅也是錯(cuò)的，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)測(cè)量物體的起點(diǎn)，也可以說(shuō)數(shù)錯(cuò)厘米數(shù)，
生3：我認(rèn)為第二幅是對(duì)的，5到10就是5厘米。
生4：第三幅也是對(duì)的，0到5表示5厘米。
生5：第二幅測(cè)量的方法既快又對(duì)，因?yàn)樾⌒苄Φ米铋_(kāi)心。
3、師：你明白了應(yīng)該怎么樣測(cè)量？
生：先對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看后面的數(shù)字。
4、師：看螞蟻搬豆圖。先在腦中拿出“1厘米”，估計(jì)一下會(huì)是幾厘米，并用尺子測(cè)量驗(yàn)證。（師巡視檢查測(cè)量情況）。
5、師：現(xiàn)在你能量出課桌的長(zhǎng)度嗎？
生：能，但是用尺子量的話要量好幾次。
生：用厘米數(shù)很多的卷尺測(cè)量較方便，量出是60厘米。
六、課堂小結(jié)。
1、師：這節(jié)課你解決了什么問(wèn)題？懂得了什么？學(xué)到了什么？
生：各自說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
2、師：看作業(yè)紙上作業(yè)，先是小組里的同學(xué)大家估計(jì)，再分工測(cè)量。
了讓學(xué)生在多次不同的操作中親身感悟長(zhǎng)度單位，課堂上師生間、生生間充分展開(kāi)互動(dòng)交流，實(shí)際教學(xué)效果好。
桌子有多長(zhǎng)教案篇六
1.積極嘗試?yán)么舆M(jìn)行活動(dòng)并創(chuàng)造各種玩布袋的方法。
2.發(fā)展幼兒跑、跳、鉆以及邊扭身體邊爬行的動(dòng)作技能。
3.在體育活動(dòng)中感受、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
人手一只袋子，自制桑葉若干，磁帶(《健康歌》、打雷聲、下大雨聲)蠶寶寶卡片。
一、熱身運(yùn)動(dòng)(播放《健康歌》)。
師：我們跟著音樂(lè)一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)好嗎?
二、探索活動(dòng)(初次探索)。
師：你們瞧，這是什么?(布袋)。
“你們以前和布袋玩過(guò)游戲嗎?”
“今天我們就和布袋來(lái)玩游戲，好嗎?等會(huì)小朋友每人隨便拿個(gè)布袋玩一玩，想想可以怎么玩?開(kāi)始吧!”(幼兒自由玩)。
師：好，小朋友過(guò)來(lái)。哪位小朋友告訴我剛才你是怎么玩的?
(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范，其他幼兒可以學(xué)一學(xué))。
(幼兒再次探索，體驗(yàn)創(chuàng)造性合作玩袋的樂(lè)趣)。
師：小朋友想的玩法可真多，那布袋除了一個(gè)人玩，還可以怎么玩呢?你們可以自己找伙伴玩一玩。(玩后幼兒交流，教師評(píng)價(jià))。
三、比賽游戲“看誰(shuí)爬的快”
1.師：站著有點(diǎn)累了，我們坐在布袋上休息會(huì)吧。(教師很神秘的從布袋里慢慢摸出蠶寶寶圖片)。
“你們看這是什么呀?”“你們知道蠶寶寶最喜歡吃什么嗎?”
“那誰(shuí)知道蠶寶寶是怎么走路的呢?”
(分別請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)學(xué)一學(xué)，比較誰(shuí)爬的更像)。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)爬的更像蠶寶寶?我們請(qǐng)她在來(lái)表演一次吧，這次我們看清楚她是怎么爬的。(教師講解)“你們瞧，她是把小腿縮一縮，屁股撅一撅，小手撐一撐，身體往前趴，這樣就可以了?！?/p>
“你們也照著這方法試試看?！?幼兒自由爬)。
2.師：到老師這來(lái)，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧?
師：爬的快的一隊(duì)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)喲。
(對(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如有必要可再比賽一次)。
四、游戲“蠶變飛蛾”
師：老師的布袋里好象還有什么呢?原來(lái)是一張蠶寶寶變飛蛾的圖片，你們看，蠶寶寶爬呀爬，餓了它去桑葉，吃飽了就會(huì)吐出許多的絲把自己裹在里面，結(jié)成繭，慢慢地變成蛹，在里面滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，最后終于咬破繭，變成一只飛蛾飛了出來(lái)。它的演變過(guò)程有意思嗎?那你們想來(lái)表演這游戲嗎?我先請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)表演。
(教師說(shuō)，這兩位幼兒表演)。
師：他們表演的好嗎?那你們一起來(lái)玩怎樣?
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：聽(tīng)，什么聲音?(打雷聲)。
“不好，快要下雨了，沒(méi)傘怎么辦呢?”
“對(duì)，我們可以把布袋遮在頭上擋著”
師：下雨啦，我們快走吧。
(幼兒走出教室)。
本次活動(dòng)開(kāi)展的比較順利，基本達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。幼兒對(duì)布袋很熟悉，但很少拿它來(lái)玩游戲，所以她們很感興趣，課堂氣氛也相對(duì)活躍。第一次探索布袋的玩法時(shí)，她們只顧獨(dú)自玩，看到一個(gè)小朋友在玩袋鼠跳，幾乎所有的幼兒都模仿，所以在玩之前我應(yīng)鼓勵(lì)他們玩出和別人不一樣的玩法。再次探索的時(shí)候，經(jīng)過(guò)提醒，他們知道除了一個(gè)人玩，還可以多個(gè)人玩，有更多不同的玩法。
大班的幼兒對(duì)比賽類的游戲積極性很高，在比賽“看誰(shuí)爬的快”這環(huán)節(jié)的時(shí)候，我只設(shè)計(jì)了一次比賽，可在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，并不是我想象中的那么好，很多幼兒只顧誰(shuí)快，忽略了怎樣爬，要爬的既快姿勢(shì)又正確。所以我又重新比賽了一次，總結(jié)了前一次的不足，強(qiáng)調(diào)了比賽的要求，第二次比賽的時(shí)候，效果明顯比第一次好多了。
我覺(jué)得在場(chǎng)地布置方面有所欠缺，沒(méi)有充分發(fā)揮場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，感覺(jué)有些擁擠。
桌子有多長(zhǎng)教案篇七
1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、測(cè)量活動(dòng)：
（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺(tái)、課桌各有多長(zhǎng)。
（2）實(shí)際測(cè)量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件展示）。
認(rèn)識(shí)刻度線，0刻度，1厘米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)，然后在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，讓他們?cè)儆檬持负湍粗副葎澮幌?，建?厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長(zhǎng)度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說(shuō)一說(shuō)：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的`長(zhǎng)度是1厘米的，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測(cè)量。
測(cè)量的步驟：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(zhǎng)，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測(cè)量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對(duì)于小熊沒(méi)有量對(duì)的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。對(duì)于測(cè)量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
課下量一量自己課桌的長(zhǎng)度。
桌子有多長(zhǎng)教案篇八
【教材分析】。
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位作準(zhǔn)備。在測(cè)量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。體會(huì)厘米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生分析】。
一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，比如說(shuō)，可以用尺子來(lái)畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來(lái)測(cè)量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)厘米，把尺子上的厘米說(shuō)成是米，這說(shuō)明孩子們對(duì)厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
（2）能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、過(guò)程與方法。
（1）經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（2）使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)流程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）探究新知。
1、組織估量：
師：誰(shuí)能先來(lái)估計(jì)一下你的課桌有多長(zhǎng)？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說(shuō)。
2、引導(dǎo)用物測(cè)量：
師：小朋友們估計(jì)出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們選擇身邊的工具測(cè)量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：4柞、6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)……）。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)。
3、引導(dǎo)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位：
師：剛才大家都匯報(bào)了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么量得的數(shù)會(huì)不一樣呢？
師：對(duì)，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?/p>
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論。
桌子有多長(zhǎng)教案篇九
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，我首先提出讓學(xué)生估一估自己課桌的長(zhǎng)度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比劃著估。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并很好地引入了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”。
在認(rèn)識(shí)尺子和測(cè)量物體這一環(huán)節(jié)，由于課前準(zhǔn)備不足（沒(méi)有提前一天通知學(xué)生帶尺子）很多學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備尺子，所以課上學(xué)生相互借尺子，課堂氣氛有些亂。這一點(diǎn)以后要引以為戒。在動(dòng)手測(cè)量的時(shí)候，有小部分學(xué)生還是出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，如沒(méi)有從起點(diǎn)“0”開(kāi)始測(cè)量，尺子反著放等，這些在下節(jié)課中要繼續(xù)強(qiáng)化。
另一方面，學(xué)生可能對(duì)厘米的理解還不夠深刻，對(duì)1厘米、10厘米等到底有多長(zhǎng)還沒(méi)有具體的.形象在，所以在估計(jì)時(shí)都估計(jì)的不是很準(zhǔn)確，這也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。
綜上所述，我明確了自己第一課時(shí)的不足，為第二課時(shí)更加好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
桌子有多長(zhǎng)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量長(zhǎng)度的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們今天這節(jié)課來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。
板書(shū)課題。
二、探究新知。
1、自已估計(jì)桌子。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們估計(jì)一下，課桌有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)。
2、估測(cè)。
師：如果不用尺子量，你有哪些方法說(shuō)明你的.課桌有多長(zhǎng)？請(qǐng)你量一量，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生想辦法量：（有的學(xué)生用鉛筆盒量，有的用書(shū)量，有的用手林劃。。。。。。）。
師：大家的桌子一樣，為什么結(jié)果卻不一樣呢？
學(xué)生討論。
生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯?，如果都用課本量，結(jié)果可能就一樣了。
師：請(qǐng)大家來(lái)量一量吧！
師：你們真了不起，只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才會(huì)一樣，所以統(tǒng)一測(cè)量工具非常重要。
我們就認(rèn)識(shí)一下測(cè)量的一種工具-------尺子。
三、認(rèn)識(shí)尺子。
1．觀察尺子。
師：同學(xué)們看看尺子上有什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、小結(jié)：尺了有數(shù)字還有許多小杠杠，杠杠的長(zhǎng)短不一樣。每?jī)蓚€(gè)數(shù)學(xué)之間的長(zhǎng)度就是一厘米。
3、讓學(xué)生到黑板上來(lái)找出尺子上的一厘米。
4、比劃出一厘米。
5、舉例說(shuō)明一厘米。學(xué)生舉例。
（二）認(rèn)識(shí)20厘米。
1、估測(cè)。師：用手比劃一下20厘米有多長(zhǎng)？
2、量一量：用尺子驗(yàn)證一下你比劃的20厘米接近嗎？
3、舉例：
師：你能舉出生活中有什么東西的長(zhǎng)度是20厘米嗎？
四、布置作業(yè)。
桌子有多長(zhǎng)教案篇十一
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。教材對(duì)這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動(dòng)。
在教學(xué)中，首先我以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式引入新課，（動(dòng)物學(xué)校新買來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問(wèn)：“你們買的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道。”第二天，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單?！闭f(shuō)完，就一扎一扎地量了起來(lái)……）生動(dòng)、有趣，激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。接著，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排了大量的測(cè)量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：自選工具測(cè)量桌子有多長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書(shū)本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)量的結(jié)果不一樣，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性，在學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組測(cè)量，驗(yàn)證他們的發(fā)現(xiàn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課氣氛活躍，收到較好的效果。
這節(jié)課也出現(xiàn)了今后需要努力的問(wèn)題：如個(gè)別學(xué)生對(duì)于用尺子測(cè)量物體的方法還需進(jìn)一步加強(qiáng)；部分學(xué)生在填估計(jì)與測(cè)量的數(shù)值時(shí)，總是沒(méi)有先填出估計(jì)值，而是先測(cè)量出多少估計(jì)值也照寫；有的學(xué)生對(duì)于估物體的長(zhǎng)度時(shí)，與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。
桌子有多長(zhǎng)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)內(nèi)容：
一、教學(xué)引入：
2、測(cè)量活動(dòng)：
（2）實(shí)際測(cè)量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
二、新課教學(xué)：
1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件展示）。
認(rèn)識(shí)刻度線，0刻度，1厘米的.長(zhǎng)度。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)，然后在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，讓他們?cè)儆檬持负湍粗副葎澮幌?，建?厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長(zhǎng)度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說(shuō)一說(shuō)：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測(cè)量。
測(cè)量的步驟：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(zhǎng)，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測(cè)量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對(duì)于小熊沒(méi)有量對(duì)的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。對(duì)于測(cè)量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè)（課件展示）。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
課下量一量自己課桌的長(zhǎng)度。
桌子有多長(zhǎng)教案篇十三
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長(zhǎng)度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的'興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書(shū)、本、紅領(lǐng)巾。
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺(tái)、課桌，請(qǐng)大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)？
學(xué)生用手比畫一下，講臺(tái)大約有這么長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俟烙?jì)一下，你使用的課桌有多長(zhǎng)？
1、老師提出問(wèn)題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說(shuō)明你的課桌有多長(zhǎng)？
2、生小組合作測(cè)量。
：我們統(tǒng)一了測(cè)量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長(zhǎng)？我們可以用尺自量。
什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長(zhǎng)？畫出1厘米和鉛筆的長(zhǎng)度。
問(wèn)：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書(shū)上的練一練。
（板書(shū)略）。
桌子有多長(zhǎng)教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和體會(huì)1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二、知識(shí)探究。
1、自主探索，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。
2、認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一:通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
（2）有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有cm-厘米，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)。
三、用直尺測(cè)量物體的方法。
1、當(dāng)0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。（生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說(shuō)大約cm。）。
2、尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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