通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展提供參考。總結不只是對事情的簡單歸納，還要有對過程的回顧和對成果的評價。%20總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。
讀恐龍?zhí)矫赜懈衅?/h3>
大自然真的太奇妙了，我讀了科普讀物后，真想跳到大自然中去感受那咱奧妙。動物的尾巴有很多的功能，你相信嗎?袋鼠的尾巴能支撐袋鼠的身體;鹿的尾巴可以當報警器;兔子的尾巴幫助兔子逃命;鴨嘴獸的尾巴能幫它御寒，還能提供必需的營養(yǎng);馬的尾巴能平衡作用，還能拍蒼蠅;猴子的尾巴可以當手;小松鼠的尾巴可以當被子。螳螂的眼睛更是有趣，它是由幾千個小眼睛組成，能感受到小蟲以待的速度，科學家利用他的原理制作了快速移動器，歌詞對付敵人的攻擊。植物也會犯困你聽說過嗎?它們?yōu)榱诉m應環(huán)境，到了晚上，很多的植物也會睡覺，還有一些植物還睡午覺呢，它們這些表現是為了適應不良環(huán)境。月球的未來是有人生存在上面，我也想到月球上去，長大了我要當了不起的科學家，把地球上的水運到月球上去，在把月球上種上花、草、樹、木，讓地球上所有動物在月球上安家，讓它們在月球上快快樂樂的生活。
讀恐龍?zhí)矫赜懈衅?/h3>
珍貴的東西總是慢慢成長，一本好書的知識也是慢慢滲透讀者的。這本《動物大探秘》是具有知識性、趣味性、思想性為一體，智力開發(fā)，讓孩子在這本《動物大探秘》中了解關于動物的大學問。
在這本書里，我認為最有趣的一篇故事是：孔雀為什么開屏；孔雀什么時開屏；孔雀的羽毛可以做什么？現在讓我一一為你們解答吧！
首先，大家都知道孔雀是東南和東印度群島的一種非常大型的陸棲雉類。孔雀有羽冠，雄的羽尾毛很長，展開時像扇子。
它的羽毛可以做飾品，比如寫完信可以用孔雀的羽毛把信封粘??；可以做皇冠上的'飾品；還可以做插畫的裝飾。
每天春季，尤其是三、四月份，孔雀開屏次數最多，這是為什么呢？孔雀開屏和季節(jié)有關嗎？當然有關系了。三四月份這個時候正是它們的繁殖季節(jié)，所以孔雀開屏現象和繁殖有密切的關系，是孔雀的一種求偶表現。這種行為是動物本身生殖腺分泌出的性激素的結果。隨著繁殖季節(jié)的過去，孔雀開屏的現象也就慢慢消失了。
聽完我的介紹，你們是不是也想很快地買來讀一讀，了解一下關于動物的大學問。不僅如此，還有許多問題在等著你去尋找答案！
希望每一位讀者，都能在書中學到知識，都能在書中讀到不一樣的收獲。
走進這本書，你會看到一個廣闊的動物大世界，如果你有興趣，就快買一本吧！
趙穎赤峰白音套海中心小學五年級。
愛基金：
讀恐龍?zhí)矫赜懈衅?/h3>
《恐龍的寶藏》是媽媽給我買的“王一梅童話”的最后一本，因為《木偶的森林》和《鼴鼠的月亮河》都特別好看，所以看完了那兩本書，我就迫不及待地打開了這本《恐龍的寶藏》，津津有味地讀了起來。
《恐龍的寶藏》中說：虛形龍兄妹遇到了一只不同尋常的綠蜘蛛，綠蜘蛛告訴它們：恐龍家族越來越龐大，會因為饑餓而導致滅絕的。幸存下來的虛形三兄妹拿著綠蜘蛛用生命換來的地圖，努力地尋找寶藏。它們歷盡千辛萬苦，一路上遇到了很多奇妙和有趣的事情，它們用真誠和勇敢換來了很多朋友，也在尋寶的過程中得到了成長和蛻變。它們終于明白了這才是最珍貴的'寶藏。
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聽了宋老師的這節(jié)課，我想用三個詞來評價她的教學，那就是樸實、務實、扎實。所謂樸實，即教學風格樸實，整節(jié)課中溫婉的笑容自始至終掛在宋老師的臉上，讓人倍覺親切。課上她沒有任何花架子，就是實實在在的做學問，即使是一個朗讀要求的提出，也做到踏踏實實、明明白白，讓學生做到心中有數；所謂務實，即給予學困生以適時的幫助。課堂中宋老師兩次提問班級中的一名學困生，她并沒有因為這是一節(jié)公開課而放棄對這部分學生的關注，這一點真的是難能可貴；所謂扎實，即對學生能力提升的訓練是扎實有效的，特別是在進行字詞教學時，教師充分相信學生，采取兵教兵的策略。另外，在理解詞語的過程中，宋老師與學生共同總結得出了幾種理解詞語的.方法，這對于學生未來的學習會有很大的幫助。
談到對學生能力的培養(yǎng)，我覺得對于中年段的學生來說，除了宋老師在課堂中落實的理解詞句的能力外，還應該培養(yǎng)學生基本的概括能力，特別是對自然段內容的概括。比如這節(jié)課中，宋老師在引導學生梳理課文內容時，學生能夠抓到段落中的關鍵句，但是卻不能用自己的話簡單的概括出來，這就說明學生缺乏這種能力。那么作為執(zhí)教者當我們捕捉到這一信息時，就應該以學定教，順勢而導，讓學生的能力在這節(jié)課中有所發(fā)展，那么如何提高學生的概括能力呢？我想可以從以下兩個方面入手：
首先，給予學生充分閱讀的時間，并在閱讀的過程中伴隨問題的思考。以今天的這節(jié)課為例，我們看到課中宋老師是在檢查學生讀文之后直接提出“課文向我們介紹了恐龍哪些方面的知識？”這個問題，然后也沒有給學生充分思考的時間，即要求學生回答問題。結果就造成了學生回答問題是只能抓到原文句子，而無法做到言簡意賅的表達，所以每一次學生回答后，老師都要再做一個總結。可是，如果問題提出后，就讓學生帶著問題默讀課文，一邊讀一邊動手畫一畫相關的句子，再用一兩個詞語簡單的加以概括寫在句子旁邊。這樣既訓練了學生的默讀能力，又養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書的好習慣。聽說讀寫是語文學習中必不可少的能力，在課堂中我們要對學生進行綜合訓練。
第二學段閱讀教學的重點，事實上只有扎實具備了段的概括能力，才能整體把握文章主要內容，更好的服務于未來篇的教學，這是一個循序漸進的過程，所以基礎必須要抓牢。
再有，就是關于朗讀能力的培養(yǎng)。雖然這是一篇說理性文章，但并不是了無生趣，所以也要引導學生進行有效朗讀，激發(fā)學生學習興趣，促進學生語感的形成。如果這節(jié)課中，宋老師的教學內容僅僅限于字詞教學和初讀課文整體感知的話，那么朗讀目標的設定是無可厚非的，但既然課中已經設計了重點語句的感悟，說明方法的了解，那這個朗讀目標顯然是不夠的。例如，課中老師借助描寫梁龍的那個句子來介紹掃說明方法時，讓學生通過對比體會到了運用列數字、打比方的說明方法會使句子表達更加具體形象，讓所描寫的事物仿若立于眼前。但對比后，學生的朗讀并沒有讓人感受到這是個龐然大物，那就是說句中的描寫并沒有在學生的腦海中形成表象，這時應該怎么辦呢？我們可以引導學生想象，看看我們的教室有多長，8米左右，而梁龍的身體多長？這樣與眼前之物相比之后，他們感受就深了，然后讀起來那種驚訝、新奇便溢于言表了。
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當今時代，是信息的時代，是創(chuàng)新的時代。今天，有幸聽了來自星河小學姚娜老師的一節(jié)ipad課，這節(jié)課打破了以往的教學界限，給大家呈現了一節(jié)新奇、有趣又高效的課堂。
本次教學活動，姚老師采用了新技術——ar技術，讓學生真切地進入到恐龍世界，在體驗中理解“漫游”一詞；除此以外，還在教學現場連線了恐龍園的工作人員，讓學生感受到“小小解說員”的任務真實而又有意思，激發(fā)了學生主動研讀文本，梳理課文的框架；整堂課氣氛輕松活躍，讓孩子們在愉快的學習氛圍中自主探究、合作生成，更讓橫小的教師看到了在數字化教學背景下如何真正轉變學生的學習方式，促進學生更有效地學習。
新技術帶來新革命，這樣一堂課，讓我大開眼界。姚老師依托ipad功能，選材獨特，充分挖掘教材音頻視頻等資源，呈現了一堂精彩又高效的課堂。在課堂中，學生的積極性很高，而且能熟練地使用ipad技術進行自主學習，在課堂中體現了互幫互助的學習模式，依托ipad技術，充分提高了學生的綜合語言運用能力。
在信息技術迅速發(fā)展的今天，利用ipad提高學生熟練運用移動終端進行學習的.能力，孕育學生的數字化核心素養(yǎng)，提高學生高效合理地選擇以及使用傳統(tǒng)或最新的數字化設備的能力，定會成為教育界新的潮流與時尚。這次聽課活動，既有專家理念的引領、提煉，又有個性化課例的實踐指導，相信在不久的將來，數字化學習會變革課堂教學模式，真正改變學生的學習方式，真正讓數字化生活成為每個孩子幸福的精神家園！
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暑假，我讀了一本《卡通自然奧秘百科圖典》，全文共分12章，適合同學們高年級同學閱讀和收藏。12章的排版都做的很好，讓讀者很容易能夠找到自己興趣的知識。各章在結構上設計了主圖以及精彩的圖文結合，讓讀者在準確的文字描述，嚴謹的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，簡單地掌握百科知識。
我在第一章人類的探索――奇異的兩極中，我了解到“曙光女神――極光”的信息；第二章“泰坦尼克”號的殺手――冰山，我了解碧海的云；第三章的冰雪高原――南極洲，我了解到神秘的干谷……等等。這些知識又是我了解到科學，學到了科學的方法，科學的理論，科學的發(fā)展，科學的分析。這些重要的科學知識。以后在日常生活中遇到的一些奇聞異事，我也能夠透過科學說法來解答它。這些知識都豐富了我的生活經驗，讓我不斷的健康成長。
在第六章“天然動物園”中，我了解到冰雪霸王――北極熊，身體窄扁，呈流線形，腦袋窄小，眼睛緊靠上端，頸長靈活，熊掌寬大，宛如雙科普書籍讀后感一年級作文。潛水時掙著眼睛，關掉鼻孔，在水下能呆25分鐘，有“游泳健將”的美稱。這樣的美稱，是人世間最美麗稱號！怎樣說不愛你呢！不得不想起北極熊在水里撲通十幾個鐘頭，它一向游，沒有停沒有擱淺，沒有上岸，連水草都不碰，一向在水里。健將的動作使同學們贊嘆不已。
讀吧！相信它會給同學們帶來意外的收獲。
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我最喜歡這本書其中的兩個部分，第一個部分是：侏羅紀巨型恐龍，這個部分說的是，進入侏羅紀，恐龍的種類更為多樣化，一些恐龍的身體進化的非常龐大，還出現了一些巨型食草恐龍，大型食肉恐龍也活躍在這一時期。我第一個看到的.是巨型食草恐龍——梁龍，有一張小卡片上帶著問題“哇哦！你能想象到它有多重嗎？”引導著我去尋找答案：長脖子長尾巴的迷惑龍和梁龍就屬于這一族群。還有巨大的長頸巨龍，其身高是長頸鹿的兩倍多，體重是大象的十倍多，從鼻子到尾巴的長度是27米！哦！原來梁龍是這樣的，它雖然身體龐大，但很心地善良，還有它和我一個“姓”。接著是可怕的掠食者——劍龍，這只劍龍你可得小心了!有一只饑腸轆轆的掠食者就在它的背后！異特龍是侏羅紀時期最大的食肉恐龍，讀后感《讀《恐龍科普立體書》有感600字》。這種兩足行走的掠食者有一個巨大的腦袋、強壯有力的頜部，以及一口鋒利的牙齒。這種恐龍真是動如雷震，兇猛威武。第二部分是：白堊紀恐龍，這個部分說的是，在中生代的第三個紀，也就是最后一個紀——白堊紀，新種類的恐龍出現了。這些不可思議的恐龍包括身披重甲的食草動物和集體狩獵的可怕掠食者。這個紀的恐怖霸主是霸王龍，它是有史以來陸地上最大的食肉動物，其中最有名的就是雷克斯霸王龍。這種兩足行走的恐龍身高為大象的兩倍，頭部碩大，嘴里長有約50顆香蕉狀的利齒。霸王龍那致命的頜部能一口將獵物的骨頭咬碎，這種強有力的咬力是現存任何動物都望塵莫及的。另外還有被所有恐龍稱為“武裝斗士的——三角龍”，三角龍是食草恐龍，它頭上長有三個角，鼻子上方有一個短角，眼睛上方各一個長角，脖子周圍還有骨質頸盾，它就像鋼鐵般的盾牌，一直保護著它。這些武器能夠幫助三角龍對付兇猛的掠食者，如霸王龍。我最喜歡三角龍，因為霸王龍看到它都撒腿就跑，三角龍真不愧為武裝斗士啊！
這本書讓我感到震驚的是“恐龍之最”這部分，當我第一次打開時，一只巨大的霸王龍頭和鋒利的牙齒向我撲來，嚇得我心驚肉跳，忐忑不安。我又驚又喜，驚的是這本書太立體，太真實，喜得是這本書太讓我有意外的收獲。
看了這本書，我對這次的“穿越”收獲頗多，真想把這本書介紹給我所有的同學們，讓我們一起走進史前世界，一起來探索那些曾經生活在地球上的不可思議的動物們吧！
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我在這個寒假里看了很多書，最喜歡的就是《恐龍的寶藏》，本書的內容很有趣，所以我用了一周的時間把它看完的。這本書的內容一開始有一只綠蜘蛛，它畫了兩張恐龍藏寶圖，只要把兩張圖合起來就能找到寶藏。它為了不讓其他人知道，另一張圖他就把它藏在松樹下，松脂流下來，時間久了就變成了琥珀。還有一只田鼠他叫阿倉，從恐龍時期活到人類時期好厲害。這本書里有三只恐龍分別叫阿迪、阿木、阿莉，他們最喜歡吃蟲子，因為古拉國的蟲子太多，所以阿迪他們是古拉國的救星。還有一只豬叫巴洛，他和田鼠阿倉是伙伴，最后一只貓叫花菲兒，他是一只流浪貓很會做玉米漢堡。它們就一起去尋寶。
經過了很困難，最后，他們找到了兩塊琥珀，一塊是花菲兒找到的，一塊是巴洛找到的。他們把寶藏圖交給了井深博士，就在一個地方的地下發(fā)現黑色的物體，經過景深博士研究，知道了這物體的用途，也就是我們現在所說的煤礦。他們就把煤礦送給了古拉國，古拉國設立了一所煤礦工廠，生產煤，讓大家都可以溫暖的'過每一個冬天，真是造福后代。
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前兩天聽了備課組小姚執(zhí)教的《恐龍的滅絕》，感覺課堂很是靈動。
課前，讓學生去搜集各種有關恐龍的資料，引導他們探究形成學習動機，激發(fā)學習的欲望。同時能合理運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的`教學情境?，F代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，豐富了語文教學的內容和情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。課中姚老師讓學生欣賞了行星撞擊地球，恐龍滅絕的錄象片段：寂靜的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領地中覓食、玩耍……行星撞擊地球……視聽感官調動，把學生帶入了恐龍王國，進一步激發(fā)學生由此及彼地對其他生物滅絕原因產生探索興趣。
調整空間，引領“生成”的方向?！犊铸埖臏缃^》中姚教師引領學生抓“滅絕”一詞進行層層深入地感悟。緊緊抓住文本語言深入感悟，如“突然變得十分寒冷”，“耐不住”、“慢慢消失”……學生透過語言尋找恐龍滅絕的證據，理解深入。
豐富多彩的教學活動，能調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字、詞語的認識。姚老師在教學中，通過指名讀、開火車讀等多種形式的讀來落實識字教學，還讓學生提醒生字需要注意的地方，讓學生自主識記生字；像“消失”、“滅絕”采用換詞的方法理解。
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我最近讀了王一梅阿姨寫的《恐龍的寶藏》相信大家都看過吧。
童話故事中的人物都很善良。有一次阿莉和阿迪到外面尋找食物，阿迪發(fā)現有一棵樹上長滿了木耳，于是阿迪就建議把木耳摘下來吃。可是，阿莉卻不忍心地說：“不行，木耳是大樹的耳朵，摘下來大樹就會聽不到風吹草動的聲音和小鳥的歌聲了，這樣大樹就會很傷心很孤單的。”阿迪阿木聽了以后覺得很有道理，最后就沒有摘木耳。
記得上次，媽媽帶著我去博愛學校參觀。我看見學校里有陌生的叔叔阿姨在做義工，這些叔叔阿姨陪著這些殘疾兒童，和他們一起唱歌、玩游戲。我覺得很感動，也加入了幫助殘疾兒童的行列，給他們講故事。我覺得這些孩子雖然身體上有些缺陷，但心靈是美好的善良的。而那些愿意犧牲自己的休息時間來陪伴殘疾兒童的叔叔阿姨的心靈就更美好了。
我希望有更多的小朋友能看這本書，因為它會使我們變得更加善良，有愛心。
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今天，我讀了《恐龍的寶藏》的第二章：尋找哥哥。文章主要寫了自從虛形龍阿莉和他的哥哥們走散后，心里就充滿了悲傷，后來，她遇到了一頭豬——巴羅，阿莉向他訴說了自己的經歷后，巴羅就決心幫阿莉尋找哥哥。這讓我回想起了我小時候發(fā)生的一件事情。
有一個中午，我在家里看電視，正當看得津津有味是，一陣門鈴聲把我從床上拉了下來，我急急忙忙的跑去開門，開門后才發(fā)現，是我家隔壁的一個小孩。他對我說：“我家剛買了一臺游戲機，你到我家來玩吧！”于是，我沒和媽媽說一聲，就跟他走了。來到他家里，他帶我走到臥室里，哇！果然有一臺游戲機，他走到游戲機旁，利索的操作了起來：先是開機，接著把游戲盤放在里面，就可以玩了。游戲開始了，我們戰(zhàn)爭的非常激烈。一直玩到傍晚，當我還想玩一會兒時，見到媽媽來接我了，她走到我面前，跟我說明了原因，原來在我玩游戲時，媽媽正在焦急的找我。下次我出去是一定要和媽媽講一下，不然有意外可不好了。
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科學的普及，不是坐等能等來的，必需要付出汗水與努力，而對于我們這樣一群學生，顯然沒有那么多的時間去研究科學，去了解科學，那么我們怎樣才能接近科學了解科學呢？我最近讀了《學生探索百科全書》和《養(yǎng)花》二本科普書籍，從中受益頗多。
“思維是地球上最美麗的花朵”，而探索精神是其中最燦爛的一枝。千百年來，人類用孜孜不倦的求索精神，不斷擴展著對神奇大自然，對奇妙的科學以及對人類自身的認識。在永不停頓的對未知領域的探究中，人類建構起了多姿多彩的迷人世界。
地外文明真的存在嗎？動物為什么要冬眠？哥德巴―赫猜想是什么回事？我們能不能跨越時空？這些問題一直伴隨著我，為了解開這些我不懂的“迷”我選擇了《學生探索百科全書》，我希望它可以給我?guī)磉@些我不懂得的問題的答案。
這本《學生探索百科全書》共分為三章――自然探索、科學探索和歷史探索。三章的排版都做的很好，讓讀者很容易便可以找到自己感興趣的知識，三章都按照各自的特點分為若干節(jié)，各節(jié)在結構設計上均采用場面宏大的主圖以及精彩紛呈的配圖以增強視覺沖擊力，讓讀者在準確的文字描述、嚴謹的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，輕松地掌握的百科知識。
讀過這本書之后我深深感受到了它對我?guī)淼暮锰帯?/p>
首先我在第一章的自然探索中，我了解了來自宇宙深處的信息、漫長的生命之旅在第二章的科學探索中，我了解了無處不在的黃金分割、四色之迷、尋找“幽靈粒子”、我們能不能穿越時空……等等等等，這些知識又是我了解到了科學，學會了科學的方法，科學的理論，科學的發(fā)展，科學的分析這些重要的東西，并且在日常生活中遇到的一些奇聞異事我也可以通過科學說法來解答他，這些知識都豐富了我的生活經驗，讓我不斷的健康成長。在第三章的歷史探索中，我了解到了絲綢之路、奧林匹克運動會的起源、埃及艷后、金字塔工程……等等等等。歷史使人明智，因為了解歷史，可以學習前人的正確做法，并且改到自己的錯誤作風，這樣可以使人們在成功的路上少一些坎坷，為自己鑄造一條平平的道路。
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1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性，并學習認識草食恐龍和肉食恐龍。
2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛科學,勇于探索的精神。
課件-食草恐龍和食肉恐龍。
2.操作活動業(yè)。
1.教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什么？教師總結：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。
圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。
圖片2：梁龍屬于食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便于呼吸。
圖片3：偷蛋龍身長2m寬0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個長手指,鼻子上長小角。
圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪－－長達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。
圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。
圖片8：劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的`防衛(wèi)了。
圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間（7到10只成年大象），粗壯的腿，有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物為食，有時會走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片12：翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制著整個陸地，翼龍就控制著整個空中，是當時的空中霸主。
1.食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢？
啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。
3.根據初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類
4.小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎？
那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢？
（引導幼兒按照食性分類進行連線。）
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——
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今天，我和同學去電影院觀看了《恐龍當家》這部電影，他讓我受益無窮。
我們要向阿洛學習，懂得堅持不懈。阿洛是那么想變得勇敢經過一次次的挫折失敗，一次次鍛煉，終于變得勇敢起來。想一想我們，做一件事受到挫折就很想放棄，小時候，家長為了讓我們變得長大有出息，花錢讓我們學習舞蹈、鋼琴、畫畫?？晌椰F在只把畫畫堅持了下來，每次練舞蹈都弄的我精疲力盡，當時因為沒多想，就放棄了。鋼琴每次練得我的手指都磨破了，就果斷放棄了。如果我都堅持了下來，我就不會像現在一樣沒有特長。那時的我和阿洛一樣幼小，如果那時我堅持了下來，我就不會像現在這樣，應該像阿洛那樣學有所成。想一想那些舞蹈家、音樂家、鋼琴家，都是這樣走過來的，他們通過汗水換來了來之不易的成果，我們都要像他們學習。
約翰生曾經說過，“成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久”我們要向阿洛學習，做事永不放棄，這樣汗水就會變成豐碩的果實。
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作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的恐龍大探秘中班科學教案，希望能夠幫助到大家。
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性，并學習認識草食恐龍和肉食恐龍。
2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛科學,勇于探索的精神。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現的結果。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
課件-食草恐龍和食肉恐龍。
2.操作活動業(yè)。
一、導入。
1.教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什么?教師總結：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。
二、引導幼兒一起討論。
圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。
圖片2：梁龍屬于食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便于呼吸。
圖片3：偷蛋龍身長2m寬0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個長手指,鼻子上長小角。
圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪--長達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。
圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。
圖片8：劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛(wèi)了。
圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間(7到10只成年大象)，粗壯的腿，有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物為食，有時會走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片12：翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制著整個陸地，翼龍就控制著整個空中，是當時的空中霸主。
三、探索恐龍外形與食性關系。
1.食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢?
2.引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的`牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。
啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。
3.根據初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類。
4.小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎?
小結;幾億年前的地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游。按照食性給恐龍分類。
四、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類恐龍喜歡吃什么呢?
那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢?
(引導幼兒按照食性分類進行連線。)。
五、恐龍是怎么滅絕的?
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢?請你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎?希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
讀恐龍?zhí)矫赜懈衅?/h3>
1、教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什么？教師總結：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。
二、引導幼兒一起討論圖片。
圖片1霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。
圖片2梁龍屬于食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便于呼吸。
圖片3偷蛋龍身長2m寬0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個長手指，鼻子上長小角。
圖片5鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪--長達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。
圖片7鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。
圖片8劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛(wèi)了。
圖片9雷龍體重約在35公噸到50噸之間（7到10只成年大象），粗壯的腿，有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物為食，有時會走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片12翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制著整個陸地，翼龍就控制著整個空中，是當時的空中霸主。
三、探索恐龍外形與食性關系。
1.食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢？
2.引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。
啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。
3.根據初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類。
4.小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎？
小結；幾億年前的地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游。
四、按照食性給恐龍分類按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類恐龍喜歡吃什么呢？
那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢？
（引導幼兒按照食性分類進行連線。）。
五、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
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寒假,我和爸爸、奶奶來到江陰的叔叔家。一下車，爸爸就打電話讓叔叔來接我們三人，很快叔叔打的過來把我們接到了他家。
剛開始還很有新鮮感，過了幾天，就覺得無聊起來，因為每天在那里不是外去逛超市就是在家看電視。天天如此，我覺得有點兒膩味了，表現得不太耐煩。叔叔見我這樣，說再過兩天帶我去常州恐龍園玩。，第二早上八點多，我便和爸爸叔叔奶奶來到了常州恐龍園。那里的門票可貴了，成人要八十元，一米五以上的兒童也要八十，不足一米五的也要四十元，我早已超過這個界限，自然就是八十了，我就怪自己，為什么長這么高呢？要是……為了省錢叔叔讓我和爸爸進去。
叔叔付錢后，售票員給了爸爸一張恐龍園的線路圖。
看完了小鳥表演后，爸爸也爬上了臺階，我們順著臺階走到了橋邊，那橋是用木頭做的，兩邊還有扶手，底下是河水，走在橋中間，我害怕橋會斷，便想回頭，可正走著的爸爸說要勇敢些，走過去。
后來我們又來到了觀景亭、熱帶語林、餐廳等，印象最深的還要數“重返白堊紀”。我們進了大廳，里面放著幾頭恐龍的骨架，看著不禁讓我又害怕起來。連忙向前走去。
我們走在一條黑暗的小道上，走在道上，燈光一閃一閃的，還不時傳來可怕的吼聲，經爸爸一提醒，我才知道那是一頭假恐龍發(fā)出的聲音，剛見到我還以為是真的，撒開腿就跑，爸爸一下子抓住了我，說：“跑什么??？這是假恐龍?！蔽矣肿屑毧戳丝?，果然是假恐龍。
出來之后，已是下午一點多了，飯還沒有吃，急忙回家。
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很早就聽說今年春游去恐龍園，我好期待呀！因為我還從沒去過，今天我終于可以一飽眼福了。
我們乘大巴車來到恐龍園門口。哇！這園門真是高大氣派。嘿！大門周邊還有許多恐龍呢！門最上面那只恐龍咧著嘴兒，招著手，好像在歡迎來恐龍園游玩的八方來客。這太出乎我的預料了！我在大門前顯得好渺小。
走進大門，我簡直驚呆了！這兒真不愧叫恐龍園，房子上，樹林中，大河里，甚至每個招牌上，都分布著千姿百態(tài)的恐龍。有的樣子看起來兇猛無比，有的看起來憨態(tài)可掬，還有大張牙舞爪，仿佛想跟我過過招呢！
走出恐龍山，我們參觀了恐龍館，看到了我國保存最完整的恐龍蛋及恐龍化石，知道了恐龍的興盛與滅亡歷史。
我們還去了游樂場體驗了好多項目，有碰碰車，旋轉飛機，會上上下下的小汽車等，讓人直呼過癮！對了，我第一次看到了壯觀的花車表演。
歡樂的時光總是短暫的，很快我們就要離開恐龍園了，我依依不舍，在心里默念著:“恐龍園，你帶給我快樂無限，下次還會再來的！”
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今天，我們周家巷小學全體師生要去中華恐龍園春游。我興奮得連覺都睡不著，一大早就來到學校，跟同學們探討即將看到的恐龍園會是怎樣的場景。
終于來到我盼望已久的恐龍園了！導游帶我們穿越侏羅紀。我睜大眼睛搜索著恐龍的蹤跡。不好，腳下怎么是透明的？腳底下竟是恐龍的世界！我似乎跟恐龍在同一個空間。哇！腳下的河中的一只蛇頸龍竟在寬闊的大河里來回游動，我驚呆了！心想:“哇，我沒看錯吧！恐龍不是滅絕了嗎？這恐龍竟會動？”我的心一緊，腳也嚇軟了，要不是旁邊有扶手，我真懷疑我是否能堅持站住。正當我一臉疑惑的時候，一只翼龍突然從前方飛來，張開大嘴，好像要吃人似的。
我記起老師臨進門時的提醒：“這里的恐龍都是借助科技手段，用聲光電模擬的恐龍生活場景。同學們不用害怕，所有恐龍都是假的模型?！蔽异o了下心，壯著膽子，用空瓶子點了點它的胸，它竟然一點也不反抗。我又摸了摸我的頭，它也沒反應，我徹底放心了。
我繼續(xù)往前走，一只巨大的雷龍和一只霸王龍擋住了我們的去路，發(fā)出了巨大的吼響，還張牙舞爪的，似乎要向我們撲來。所有人都被震住了，連導游都怕得往后退了幾步呢！于是，我們班勇敢的男生跟他們拼了！同學們拿手中的空瓶當成武器，高高舉起，在面前晃了幾下，擺出一副要跟恐龍搏斗的姿勢，然后一下子從恐龍尾巴邊上沖了過去，有的從腳邊穿過去。我也不甘落后，用武器敲打他的腳，嘴里還念叨著:“臭恐龍！爛恐龍，大傻子！大笨蛋！哈哈……”
然后，我就飛快地跑出去了。又過了一會兒，一條巨大的蛇突然從樹中竄了出來，這次，我竟被嚇出了一身冷汗，因為那棵樹很高，我們不能碰到它，而它可以隨時碰到我們?？墒?，我又想:不行！我連這點都怕，真膽??！它是假的，我一定要闖過這關。于是，我像個小馬達一樣飛跑了過去。
后來，我們來到了一個像樹洞一樣的地方，導游讓我們進去，我聽到前面人“??！呀！救命呀！”的叫聲，心想:真傻！不就是黑一點點嘛，干嘛這么大驚小怪的？當我進去的時候，我也“啊——”的尖叫，因為里面鉆滿了會活動的昆蟲，頭上還有只可怕的蜘蛛在弄我的頭發(fā)，我閉上雙眼，跑了出去，然后回到了出口。
春游結束了，我戀戀不舍地離開恐龍園，心理還在想著:，恐龍園，你真驚險刺激！在這里快樂無窮！我還會再來的！
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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助。
教學。
編寫教案助于積累教學經驗不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的恐龍大探秘中班科學優(yōu)秀教案希望對大家有所幫助。
【活動目標】。
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性，并學習認識草食恐龍和肉食恐龍。
2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛科學，勇于探索的精神。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現的結果。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
【活動準備】。
1、ppt課件—食草恐龍和食肉恐龍。
2、操作活動業(yè)。
【活動過程】。
一、導入。
1、教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什么？教師。
總結。
：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。
二、引導幼兒一起討論。
圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。
圖片2：梁龍屬于食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便于呼吸。
圖片3：偷蛋龍身長2m寬0、2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個長手指，鼻子上長小角。
圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪——長達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。
圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。
圖片8：劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛(wèi)了。
圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間（7到10只成年大象），粗壯的腿，有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物為食，有時會走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片12：翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制著整個陸地，翼龍就控制著整個空中，是當時的空中霸主。
三、
探索恐龍外形與食性關系。
1、食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢？
2、引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。
啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。
3、根據初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類。
4、小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎？
小結；幾億年前的.地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游。按照食性給恐龍分類。
四、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類恐龍喜歡吃什么呢？
那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢？
（引導幼兒按照食性分類進行連線。）。
五、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
【教學反思】：
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
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