教案能夠起到指導(dǎo)和規(guī)范教師教學(xué)行為的作用。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和組織。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
3.提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識字。
本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢帷笔钦Z氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識記生字。
（1）運(yùn)用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運(yùn)用語境識字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：
“那是什么？”進(jìn)行問答。
（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。
例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對比，把握特點(diǎn)。“同”和“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點(diǎn)：
才3畫，獨(dú)體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。
關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
2.理解運(yùn)用。
這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩里，與詩歌對話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
教材解析。
這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3個具有代表性的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時候要大聲說話，有時候需要小聲說話。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。
一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個小女孩在看書，一。
個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學(xué)生。
沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是。
否認(rèn)識這個字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請一位學(xué)生和教師合作，開展模擬交際活。
動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評價。
第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。
表演，集體評價。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請一兩個同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽得見。
比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不。
同的場合要用合適的音量。
二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對某個情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個別同學(xué)準(zhǔn)備幾個簡單的生活場景中的對話。教學(xué)時，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。
三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請補(bǔ)充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學(xué)生容易激動，大聲搶著說。這既是對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時，應(yīng)該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要求，提升實(shí)際應(yīng)用能力。
四、實(shí)踐活動1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨(dú)立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識字寫字。
1.識字。
本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進(jìn)行講解。
有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來。
學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進(jìn)行識字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。
本課3個字書寫要點(diǎn)：
自6畫，獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨(dú)體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫，獨(dú)體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識，表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或者一個人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時候，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很。
能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一。
說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時候，我覺得自己___。_____的時候，____的時候，我覺得自己_______?！?/p>
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。
步，及時表揚(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇二
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）。
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）。
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗(yàn)。
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明天要遠(yuǎn)足語文教案篇三
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn)“目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游--遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉--睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉--睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著海--各種顏色。
云--潔白柔軟。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩歌的時候，啟發(fā)學(xué)生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會，踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨(dú)特感受。
[明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(人教版一年級上冊)]。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇四
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。)。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。)。
(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評價正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
(可以看出小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。)。
(3)你覺得小朋友此時是什么心情呢?
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
1.隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇五
1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。
學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？
3.提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海老師同學(xué)天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。
用“亮”擴(kuò)詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著地方真的什么時候。
那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去。
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。
回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動了他們說的欲望。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：
先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇六
1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
會認(rèn)生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？
教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
（1）開火車認(rèn)讀，認(rèn)識偏旁“目”。
（2）小組競賽讀。
（3）全班齊讀。
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮。
什么地方真正同學(xué)。
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇七
1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)課件。（教師）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）。
1.檢測認(rèn)字。（課件展示）。
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海。
真的老師什么天亮。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時：13分鐘）。
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因?yàn)樗粫合肽莻€地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時：8分鐘）。
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--。
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時：10分鐘）。
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識？
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇八
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學(xué)說的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時候，要注意標(biāo)點(diǎn)停頓，問號要讀出上揚(yáng)的語氣。
5.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇九
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的.散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。)精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評價正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十
1．認(rèn)識11個生字，學(xué)寫4個生字，認(rèn)識2個偏旁。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過各種學(xué)習(xí)和朗讀方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
情感、態(tài)度與價值觀：通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
識字、寫字和朗讀兒歌。
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
教師：字詞卡片及課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
2課時。
一、激趣導(dǎo)入。
2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認(rèn)識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達(dá)這種激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首小詩吧！
3．齊讀課題。理解“遠(yuǎn)足”。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．對照拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。
2．齊讀，在課文中圈畫生字。
把課后我們要認(rèn)識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。
3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認(rèn)識了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)。
快和它們打個招呼吧！(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)。
4．現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)。
5．摘掉拼音帽子，你還認(rèn)識他們嗎？(指名讀)。
6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1．現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2．師范讀，后指名讀。齊讀。
3．這首小詩寫的是什么內(nèi)容？(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們要學(xué)會寫四個生字：“才、明、同、學(xué)”。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察：你們認(rèn)為哪個字難寫？(學(xué)生任選)。
(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認(rèn)真看每一筆畫的書寫位置。
2．記字形：組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學(xué)：第一、二筆為右點(diǎn)，第三筆為左點(diǎn)。
(2)學(xué)生書空后描寫書上的字。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
l．朗讀課文。
2．寫出下列生字的筆順。
3．查查資料，看看遠(yuǎn)足前必須做哪些準(zhǔn)備工作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．(出示生字詞)點(diǎn)名認(rèn)讀生字、詞語。
2．齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1．出示第一節(jié)，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認(rèn)為大海都有什么顏色呢？
(2)學(xué)生說：藍(lán)色、黑色。(學(xué)生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)。
(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)。
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2．出示第二節(jié)，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學(xué)生回答：長方形、橢圓形……。
(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)。
(4)女生齊讀，點(diǎn)名讀。
3．出示第三節(jié)，全班齊讀。
(2)小組交流、討論，點(diǎn)名說。
(3)自由讀，全班齊讀。
4．你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學(xué)生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？
(分小組交流)。
2．試著寫一寫：
翻過來，
唉——。
睡不著。
那地方的__________，
真的像__________說的，
那么__________嗎？
3．小組內(nèi)評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十一
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn)“目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十二
教學(xué)要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用天真爛漫凝聚造句。
（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
（4）憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀課文，糾正錯誤。
（2）了解對部分詞語的理解情況。
眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考。
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。
第二段（25）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、學(xué)生板演，評議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。
（1）眷戀是什么意思？眷戀什么？
美麗的校園。
眷戀朝夕相處的'老師和同學(xué)。
（2）還會眷戀什么呢？
五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活。
（3）為什么呢？
為什么深深眷戀美麗的校園？
為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？
為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？
二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名回答。
（2）欣賞畫面，體會校園的美麗。
引讀：我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。
（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么？
帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽錄音，欣賞錄象。
（2）出示句子。
6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
（1）五彩斑斕是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
（從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）。
（2）表達(dá)了怎樣的思想感情？
6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們怎么能忘記！
（1）表達(dá)了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。
校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎？
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名交流。
（2）出示句子：
在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。
（1）聯(lián)系課文，理解為什么說老師是天使，你是大樹，你是海洋。
（3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？
過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。
（1）交流體會句子的思想感情。
（2）有感情地朗讀。
總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人；
我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊谶@里茁壯成長；
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦第4、5自然段。
2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢/。
二、講讀第三段。
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個心愿，是心愿呢？
2、出示。
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！
（1）棟梁是什么意思？
（2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學(xué)們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文。
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第76頁的例1和“練一練”和練習(xí)十五的所有習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)行簡單的分析，提出或解決簡單的實(shí)際問題，初步體會扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生在認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合對百分?jǐn)?shù)意義的理解，對扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析，提出或解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征，體會不同統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？它們各有什么特點(diǎn)？生活中哪些地方運(yùn)用了這些統(tǒng)計(jì)圖？
學(xué)生交流。
今天我們一起來認(rèn)識另一種統(tǒng)計(jì)圖“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
二、新授知識。
課件展示在報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
出示例1：我國陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖。
你能從下面的統(tǒng)計(jì)圖中了解到什么？
在小組內(nèi)交流、分析。大組匯報、相互評價。
扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？
這樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量的關(guān)系。
用計(jì)算器計(jì)算出扇形統(tǒng)計(jì)圖中各類地形的面積。說說是怎樣想的？
從統(tǒng)計(jì)表中你又知道了什么？這樣的信息從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能知道嗎？
學(xué)生交流。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
說說從統(tǒng)計(jì)圖中你能知道什么？獨(dú)立解答前兩個問題。鼓勵學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行解答。
2.完成“練一練”第2題。
觀察統(tǒng)計(jì)圖，說說從圖中你獲得了哪些信息？你有什么想法？在班級進(jìn)行交流。
3.練習(xí)十五第1題。
說出小華家兩天消費(fèi)的各類食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比較合理。
4.練習(xí)十五第2題。
先觀察拼盤圖，并根據(jù)花生米大約占了干果拼盤的20%進(jìn)行估計(jì)。
5.練習(xí)十五第3題。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么？填寫統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你又知道了什么？
四、小結(jié)。
誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你們的收獲是什么？
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
扇形統(tǒng)計(jì)圖。
認(rèn)識眾數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第79頁的例2和,“練一練”和練習(xí)十六的第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
數(shù)的實(shí)際意義，并能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征。
2.使學(xué)生在初步理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解眾數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解眾數(shù)的求法，根據(jù)眾數(shù)作出合理的分析與解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”，你能說說生活中哪些地方運(yùn)用到平均數(shù)嗎？
學(xué)生交流。
今天我們一起來認(rèn)識另一種數(shù)。板書課題：認(rèn)識眾數(shù)。
二、新授知識。
出示例2的一組原始數(shù)據(jù)。
從這組數(shù)據(jù)中，你能獲得哪些信息？
讓學(xué)生依次回答“做實(shí)驗(yàn)的9人，發(fā)芽多少粒的人數(shù)最多，有幾人”
介紹眾數(shù)的意義及其求法。
啟發(fā)學(xué)生思考：眾數(shù)與我們以前學(xué)過的平均數(shù)的意義有什么不同？各表示什么意義？
算一算，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是多少？
討論：是用眾數(shù)表示生物組同學(xué)做發(fā)芽試驗(yàn)的整體水平合適一些，還是用平均數(shù)表示合適一。
些？你是怎樣想的？
三、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)完成“練一練”第1題。
找出這組年齡的眾數(shù)。鼓勵學(xué)生自己說出是怎樣想的。
2.指導(dǎo)完成“練一練”第2題。
觀察表格，回答問題。思考：這家鞋店銷售的各種尺碼的男式皮鞋中，眾數(shù)是哪種尺碼？
25.5cm的男式皮鞋一共銷售了48雙，它的銷量最大，說明在所有關(guān)于尺碼的數(shù)據(jù)中，“25.5cm”出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以“25.5厘米”是關(guān)于尺碼的所有數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
3.練習(xí)十六第1題。
學(xué)生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)。
說明眾數(shù)和平均數(shù)的實(shí)際意義。
討論：哪組身高的眾數(shù)更具有代表性？
明確：同樣個數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個眾數(shù)也就越具有代表性。
4.你能舉例說明眾數(shù)和平均數(shù)的含義嗎？
學(xué)生舉例，相互評價。
四、小結(jié)。
誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你們的收獲是什么？
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識眾數(shù)。
認(rèn)識中位數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第80～81頁的例3、例4,“練一練”和練習(xí)十六的第2、3題。
擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的整體特征。
2.使學(xué)生在初步理解中位數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)對于分析問題、解決問題的作用，感受與同學(xué)交流的意義和樂趣，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解中位數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程：
一、新授。
1.出示例3：四年級一班9個男生1分鐘跳繩成績記錄單。
觀察數(shù)據(jù)，說說你對這組數(shù)據(jù)的看法。
2.討論：你認(rèn)為7號男生的成績在這組同學(xué)中處于什么位置？
小結(jié)：可以先算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，用7號男生的成績與平均數(shù)進(jìn)行比較；也可以按一定的順序把這組男生的成績重新排一排，看7號男生的成績排在第幾名。
為什么7號男生跳的下數(shù)比平均數(shù)少，成績還排在第三名？你認(rèn)為用平均數(shù)代表這組。
男生跳繩的整體水平合適嗎？
為了更好地表示這組數(shù)據(jù)的整體特征，我們需要認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)量--中位數(shù)。（板書）。
二、探究。
1.你能把這組數(shù)據(jù)按從小到大或從大到小的順序重新排一排嗎？
引導(dǎo)：這組數(shù)據(jù)一共有幾個？處于正中間位置的是哪個數(shù)據(jù)？
“102”的前面有幾個數(shù)據(jù)？后面呢？新課標(biāo)第一網(wǎng)。
指出：這組數(shù)據(jù)中，正中間的一個數(shù)是102，102是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
把7號男生的成績與中位數(shù)比較，你覺得該生的成績怎么樣？
2.你認(rèn)為用中位數(shù)表示這組數(shù)據(jù)的整體特征合適，還是用平均數(shù)表示合適？學(xué)生交流。
3.出示例4：四年級一班10個女生1分鐘跳繩成績記錄單。
你會求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？試一試。
三、
1.指導(dǎo)完成“練一練”
各自求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
討論：用哪個統(tǒng)計(jì)量代表這組同學(xué)家庭住房的整體水平比較合適？為什么？
思考：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為什么會比中位數(shù)低得多？
2.指導(dǎo)完成練習(xí)十六第2題。
分別算出八架飛機(jī)飛行時間的平均數(shù)和中位數(shù)。
討論：用哪個數(shù)據(jù)代表這八架飛機(jī)飛行時間比較合適？
3.練習(xí)十六第3題。
分別算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
討論：你認(rèn)為用哪個數(shù)據(jù)代表這個公司員工3月工資的實(shí)際情況比較合適？
四、小結(jié)。
誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你們的收獲是什么？
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識中位數(shù)。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十四
方素珍，臺灣的國語教材編輯委員，現(xiàn)為海峽兩岸兒童文學(xué)研究會理事長。主要創(chuàng)作兒童詩和圖畫書，較為著名的有兒童詩《娃娃的眼睛》、童話《一只豬在網(wǎng)路上》、圖畫書《祝你生日快樂》《我有友情要出租》《媽媽心、媽媽樹》。
《明天要遠(yuǎn)足》收錄了方素珍寫作兒童詩三十年的精華的最經(jīng)典的童詩作品共三十二首，其中有獲“洪建全兒童文學(xué)創(chuàng)作獎”童詩獎的《明天要遠(yuǎn)足》、《不學(xué)寫字有壞處》等。并且約請兩岸八位兒童文學(xué)名家（大陸的金波、樊發(fā)稼、方衛(wèi)平、孫建江，臺灣的林良、林煥彰、謝武彰、陳木城），分別從各種不同的角度切入，指點(diǎn)讀者欣賞兒童詩的趣味和精彩。讀者在這些名家的指點(diǎn)下，將更能領(lǐng)略方素珍的詩情，也能提高閱讀的品味。圖書由臺灣畫家陳佩娟小姐繪畫。
這首詩，我讀了很多遍，每次讀都有不一樣的感受。有時候，我是以孩子的角度來讀，有時候我是以我自己的角度來讀。。。能夠想象，詩中我的心情很復(fù)雜，也很激動，也很期待明天的到來！
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)平面圖描述具體的行走路線。
2．在描述的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力。
3．在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用確定位置的知識，描述行走路線。
教學(xué)難點(diǎn)：描述不同的行走路線。
設(shè)計(jì)理念：本課通過讓學(xué)生觀察收集信息，分析后用語言描述行走路線，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)過程中，始終緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：你能說說你的家在學(xué)校的什么位置嗎？
二、自主探究，學(xué)習(xí)描述。
1．學(xué)習(xí)描述行走路線。
師出示例題。
師：這是李偉家附近的平面圖，請你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答：
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
……。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
師：你能看圖說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
2．完成練一練。
師：現(xiàn)在你能說說李偉放學(xué)回家的路線嗎。
重點(diǎn)討論,讓學(xué)生明白反向如何表述。
學(xué)生思考后口答。
分小組討論交流，再集體匯報。
學(xué)生討論后回答。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識。
1．師出示“想想做做”第6題。
師：這是某地5路公共汽車的行駛路線，你能仔細(xì)觀察圖并完成下面的填空嗎？
2．根據(jù)所說的路線畫出路線圖。
教師說路線，學(xué)生根據(jù)敘述同時畫一畫，再根據(jù)所畫出的路線圖試著反向說說路線。
小明沿著超市向西走1000米到廣場，再向北偏東60°走800米到市政府，再向東偏北30°走600米到家。
比例尺由學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定。
獨(dú)立思考，集體交流。
學(xué)生思考后，畫一畫，說一說。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
四、運(yùn)用知識，解決問題師：剛上課的時候，我們介紹了自己的家在學(xué)校的方向?，F(xiàn)在，你能回憶一下你上學(xué)的圖中都有哪些建筑物，并試著把放學(xué)回家的路線跟你小組里的同學(xué)說一說呢。在小組內(nèi)介紹，再由小組推薦一名同學(xué)全班交流。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十六
睡不著。
翻過去，
睡不著。
翻過去，
唉——到底什么時候，才天亮呢？
七、課文升華。
詩歌欣賞。
收獲。
作者：方素珍。
動了動了。
魚兒上當(dāng)了。
哈和我的手掌一樣大。
爸爸說放了他吧。
魚小弟年紀(jì)太小。
動了動了。
魚兒被騙了。
哇比爸爸的手掌還要大。
我也說放了他吧。
魚爸爸年紀(jì)太大。
黃昏時。
我們兩手空空。
輕輕松松。
心里卻裝滿了。
魚
滿滿在心中。
九、小結(jié)。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字。
（一）指導(dǎo)書寫漢字才。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！安拧惫?筆。認(rèn)識筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字明。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車同。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴惫?筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車學(xué)。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩W(xué)”共8筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰最棒。
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十七
《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠(yuǎn)足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠(yuǎn)足的無窮想象，詩歌內(nèi)容簡單易懂，而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗(yàn)。所以，一開始，我就問問同學(xué)們對“遠(yuǎn)足”的理解，并說說你得知第二天要去遠(yuǎn)足時心情是怎樣的？你睡不著時在想些什么？回答完這些問題后我才帶著孩子們進(jìn)入課文。反復(fù)讀課文后，我要求孩子們試著用詩歌中的句式續(xù)寫詩歌，沒想到孩子們說的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學(xué)們更似文思泉涌，越說越起勁，最后只能因?yàn)闀r間不夠而暫停續(xù)寫。
課后，有學(xué)生要求我將他們的續(xù)寫記錄下來，我也覺得很有意義，看來這個事可以花點(diǎn)時間來做，既可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，將來也能給他們留下一個美好的回憶。
明天要遠(yuǎn)足語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
通過例題的直觀操作理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,并掌握計(jì)算方法.
(會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步))。
通過觀察、比較、分析、猜想驗(yàn)證進(jìn)一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理的能力。
通過進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
(學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能）。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
課前準(zhǔn)備:小黑板。
板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、組織探究。
1、說數(shù)量關(guān)系。
今年收獲的蘋果比去年多1／5。
甲修的米數(shù)比乙少2／7，甲是乙的幾分之幾？
3米的5／9是多少？
2、涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？
教學(xué)例4通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握對有關(guān)分?jǐn)?shù)數(shù)量關(guān)系的理解。
通過例4的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生頭腦中建立關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的初步猜想。
教學(xué)例5。
得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
根據(jù)例4中建立的初步猜想，算出算式的積，再通過操作來驗(yàn)證猜想,使學(xué)生進(jìn)一步感知了猜想的合理性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能力得到提高。
教學(xué)試一試。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成p46的試一試。
2、練習(xí)。
完成p46的練一練。
（2）實(shí)際計(jì)算時可以直接按。
以前學(xué)過的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比較簡便。
3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡便。
明確：（1）整數(shù)。
可以看作分母。
是1的分?jǐn)?shù)，所。
以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)。
相乘的計(jì)算方。
法也適用于分。
數(shù)和整數(shù)相乘。
綜
合
練
習(xí)
1、做練習(xí)九的第1題。
2、做練習(xí)九的第3題。
3、做練習(xí)九的第4題。
4、做練習(xí)九的第5題。
通過練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。
五、全課小結(jié)。
七、作業(yè)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收。
獲？還有什么疑惑？
練習(xí)九的第2、5題。
反思重建。
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