每個人都會面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和研究?？偨Y(jié)范文中的語言簡潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇一
1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。
［教學(xué)過程］。
一、檢查作業(yè)。
抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象。
學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀。
研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題。
研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)疲@足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。
學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。
學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學(xué)醫(yī)時看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學(xué)生討論后，教師點撥。
明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當(dāng)時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵。
四、學(xué)生思考并討論。
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)。
認真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字和新詞。
3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
重難點：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時劃分：2課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
（略）。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動致富的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫詞語。
2、回憶段落劃分，并說說大意。
教師相機用小標(biāo)題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？
（1）、一場大雪使彼得留了下來。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。
（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。
3、齊讀第三段，體會彼得的話。
（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o”起強調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想。可見，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。
三、小結(jié)板書，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。
板書設(shè)計。
22金子。
淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想。
金子就在地里。
辛勤勞動。
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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇三
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛動物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個故事?
2、讀課文，分別用一句話概括兩個天鵝的故事。
再讀課文重點段落，想一想，兩個故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會加點詞的作用。
突然間一個巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機?！钡淖饔?。
4、從描寫方法和內(nèi)容上分析句子。
這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀念?！蹦阏J為這做法可取嗎請談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認為真正的愛情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。
請用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動物界屢見不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國家保護動物有哪些?和周圍的同學(xué)交流一下。
學(xué)會關(guān)愛動物，和自然和諧相處。
1、給下面加點字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的'兩個故事，請你用一句話分別概括。
5、動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)和諧相處。請你課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇四
1、在閱讀的過程中獨認識生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
一、談話引入。
1、知道天鵝這種動物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。
2、今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)。
二、整體感知。
1、師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
(2)湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
(3)所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。
三、理解課文。
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機。“克?！肆?”天鵝們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)。
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰。
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的`老天鵝?
學(xué)生交流。
xiongpuxiankulong。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么?學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會說些什么?
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)。
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)。
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”好像在說：“?！?/p>
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇五
生1：我覺得獵槍是為天鵝而掛。
師：請你具體說說為什么？
生1：因為天鵝不怕犧牲，用自己的身體當(dāng)作破冰的工具，讓斯杰潘老人很感動，所以那枝獵槍一直被掛在墻上，再也沒動過。
師：很好，真會讀課文。其它同學(xué)還有補充嗎？
生2：我認為獵槍不止為天鵝而掛，老人還為他自己而掛。
（該生的回答得到許多同學(xué)的認可）。
師：老師很想知道你的見解，請接著說。
生2：我從課文中知道那枝獵槍在墻上掛了三十年，老人沒動過，而獵槍是獵人的生命，老人卻沒有再用過，說明這枝獵槍是為他自己而掛。
（這位同學(xué)的回答贏得了同學(xué)們一致的掌聲）。
師：你們的回答越來越精彩了，還有誰想說。
生3：我認為獵槍還為老人的親人而掛，用這枝獵槍來教育他的子女。
生4：這枝獵槍還為所有來到老人家里做客的客人而掛，因為作者就是到莫斯科訪問期間，到斯杰潘老人做客，看到獵槍，聽了老人講的故事才寫下這篇文章的。
……。
（孩子們的回答越來越精彩，說明對文本的感悟越來越深，這已達到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位學(xué)生的回答更讓人興奮）。
生：老人的獵槍是為所有熱愛動物的人而掛，他想讓人們都來愛護動物，保護動物。
（教室中再次響起熱烈的掌聲。）。
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。就像案例中的那個問題：獵槍究竟為誰而掛？僅僅是為天鵝？老人自己和家人？通過對文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛動物的人們而掛，為世人而掛！從斯杰潘“把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開湖岸”，把“獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒動過”起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會到了。
我想，理想的課堂上，老師“應(yīng)當(dāng)如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火”，也應(yīng)當(dāng)是引路人，引領(lǐng)著學(xué)生去探索，這樣的課堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能“掛”出精彩！
歌德有句名言：“你要我指點風(fēng)景，請先爬上屋頂?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該幫助學(xué)生爬上“知識的屋頂”，這樣欣賞到的風(fēng)景才是最真實、最美的。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇六
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進行有效對話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨。
教學(xué)過程。
一、激qing引入，鋪墊情感。
同學(xué)們，在我們相處的一年多時間里，我們讀了許多故事，這一個個故事，給予我們思想上的熏陶，心靈上的溫暖，和精神上的支撐，一個個故事伴隨著我們成長。今天我們又將走進另一個故事，這個故事真實而又感人，讓我們一起來讀課題。
二、檢查字音，初讀感知。
1.請你大聲地讀一讀這個故事，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開始。
2.同學(xué)們讀得很認真，我第一次讀這個故事的時候啊，發(fā)現(xiàn)有些詞語有點讀不準(zhǔn)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名學(xué)生讀詞，教師評價糾正，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再齊讀。
設(shè)計意圖：通過讀準(zhǔn)、讀通詞句，從而疏通文本，整體感知故事內(nèi)容，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精讀課文，入情入境。
1.從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有打過獵，你是從故事的哪個自然段讀出來？（出示課文最后一段。）生讀課文最后一個自然段。
2.這是多么可愛的鳥兒啊，同學(xué)們究竟是什么深深打動了斯杰潘老人的心，使他30年來一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請同學(xué)們細細默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
（一）品讀“老天鵝破冰”
過渡語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來交流，哪段話所描繪的情景深深打動了斯杰潘老人的心，請你先自己讀一讀，誰先來讀。學(xué)生讀，出示語段：“……突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”
1.這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來讀一讀。
2.這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細節(jié)可以讀出冰層很厚。）。
請你想像畫面先讀一讀，誰先來讀一讀。
冰封湖面，沒有吃的怎么辦？你來讀——。
冰面沒有破，再沉重些，你來讀——。
冰面沒有破，再沉重有力些，你來讀——。
冰面震得顫動起來了，繼續(xù)——。
讓我們一起來讀——。
設(shè)計意圖：由對“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。
4.提升感悟。
（2）這樣饑餓、勇敢、頑強（指板書）的天鵝，能打動老人的心嗎？老人對天鵝動了什么之心？（板書：同情憐憫）。
5.提升品讀。
（2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
設(shè)計意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。
（二）品讀“天鵝群破冰”
過渡語：這沉重的一擊又一擊，深深地打動了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時也深深打動了，整群天鵝。（出示語段二：……這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’）。
1.想像畫面，讀出畫面。
（2）你能用一個詞語形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。
（3）聽勞動號子，說聽了勞動號子的感受。
2.感悟齊心、歡快。
（1）.哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
（2）天鵝們齊的是什么心??？
3.提升品讀。
那讓我們也一起來加入到這破冰的隊伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強的頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：
第一組同學(xué)一起來讀。
第二組天鵝緊接上。
三四組天鵝一起讀。
大伙兒一起來破冰。
師生配合讀出韻律來。
4.提升感悟。
（1）歸納板書：多么激動人心的畫面，多么可愛的天鵝，他們（指板書：勇敢、頑強……并補充板書。）。
（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂遥绱祟B強（再指板書）？引出天鵝對生命的熱愛。
（3）那你覺得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡單的組合嗎？
5.小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
設(shè)計意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場景，感受天鵝對生命的熱愛。
四、回讀結(jié)尾，升華主題引讀結(jié)尾過渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時老人離它們才……再也沒有動過?！?/p>
2.從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個字是這樣寫的，“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對鳥很不尊重。其實我們?nèi)撕网B是平等的，現(xiàn)在這樣的寫法已經(jīng)廢除了，是這樣寫的，“我”字在左，“鳥”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫法。
設(shè)計意圖：回讀結(jié)尾，由“鵝”字的古今演變，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡潔有效。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
1、導(dǎo)讀課文時，重在指導(dǎo)學(xué)生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
2、復(fù)述課文。
教前準(zhǔn)備： 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)。
2、討論交流，小結(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）。
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說說故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
柳州市公園路小學(xué)。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學(xué)生進行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達和概括能力。
4、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學(xué)難點。
體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。
對學(xué)生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計制作的ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。課配上《天鵝湖》輕音樂講述這個感人的故事。
5、板書揭題。
二、初讀課文。
1、過渡：課前同學(xué)們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語，同學(xué)們能讀好它們嗎？
2、出示生字詞。
（1）出示易錯詞語。
俄羅斯、貝加爾湖、沼澤、候鳥、呼嘯、轉(zhuǎn)悠。
斯杰潘、冰窟窿、塌陷、顫動、湖畔、捕食。
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫、呼喚、騰空而起、石頭似的、破冰勇士、幫忙、歡呼。
打獵、掃興、一無所獲、激動人心、深情、悄悄、離開。
啼叫、討論、胸脯、翅膀克?！肆?、投入齊心勝利。
3、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
4、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場面。
1、請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀書。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的.心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結(jié)提升。
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
五、作業(yè)。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。
2、指導(dǎo)寫字。描紅。
第二課時。
一、談話激趣，揭示課題。
1、屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）《天鵝的故事》（板書課題）出示詞語：寒潮降臨冰封湖面騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力勇敢破冰結(jié)束工作勝利歡呼用上這幾個詞語說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、提問：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
（一）老天鵝破冰的場面。
2、依次ppt出示圖片：
這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’。
湖面上不時傳來‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”
3、提問：
（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？
（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑?。）?/p>
（2）請學(xué)生有感情地朗讀。
（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？
（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？（像石頭似的。）。
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）。
（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什么要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）。
（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）。
“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）。
（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）。
（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。
（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）。
還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）。
（二）精讀群鵝破冰的場面。
（1）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）。
（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）。
（3）深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧?。?/p>
這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條......冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高。
（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結(jié)拼搏師板書）。
（三）精讀群鵝歡呼圖。
（2）ppt出示：
生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’。
他們?yōu)槭裁匆皠趧犹栕樱浚榱斯膭?，為了加油）?/p>
誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。
指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。
（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？
（5）師小結(jié)：是?。F結(jié)就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。
三、情感升華：
1、討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）。
2、讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88—89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧?。ㄐ【毠P）。
（學(xué)生寫話，約4分鐘后交流）。
3、師總結(jié)：珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
五、作業(yè)：
1、把這個故事說給家長聽。
2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。
3、查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
板書：
勇敢奉獻。
破冰勇士。
團結(jié)拼搏。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼邸Ｄ鞘浅醮旱囊粋€早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀?一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎?
4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。
(1)“您老喜歡打獵”。
(2)“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。
(3)“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受?
板書“感人”
三、細讀體會。
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
(2)交流“像石頭似的”說明了什么?(撞擊冰層的力量大)，這是一只怎樣的老天鵝?
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大?
再讀課文。
(3)齊讀課文。
(4)師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么?
(5)齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被(驚住了)都(呆呆地站在哪兒)，然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的?指名讀第六自然段后半部分。
(2)討論“歡快”。
(3)是的，他們看到了成功的.希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎?讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎?齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢?他為什么這樣做呢?我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：(1)復(fù)述(2)找話題，設(shè)疑問。
感人老天鵝頑強的破冰勇士。
天鵝群。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3.通過提供詞串，幫助學(xué)生進行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達和概括能力。
4.通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5.引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學(xué)難點體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點對學(xué)生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計制作的ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2.老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（????）肉——異想天開。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3.觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4.關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5.板書揭題。
二、初讀課文。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。 。
三、點撥新授。
1、檢查自學(xué)情況。
出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
2.出示生字詞。
(1)出示易錯詞語。
俄羅斯?貝加爾湖?沼澤?候鳥?呼嘯?轉(zhuǎn)悠。
斯杰潘?冰窟窿?塌陷?顫動?湖畔?捕食。
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫?呼喚?騰空而起?石頭似的?破冰勇士?幫忙?歡呼。
打獵??掃興?一無所獲??激動人心?深情??悄悄???離開。
獵槍?啼叫?討論?胸脯?翅膀克嚕-克哩?投入齊心勝利。
3.指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
4.再讀課文，理清脈絡(luò)。
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場面。
1.請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2.請同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3.師生互動交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀書。
4.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結(jié)提升。
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
五、作業(yè)。
1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。
2.指導(dǎo)寫字。描紅。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十一
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會本課中的生字。
看到天鵝，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
（2）指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫我結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
1、出示檢測題。
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十二
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛動物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個故事?
2、讀課文，分別用一句話概括兩個天鵝的故事。
再讀課文重點段落，想一想，兩個故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會加點詞的作用。
突然間一個巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機。”的作用。
4、從描寫方法和內(nèi)容上分析句子。
這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀念?！蹦阏J為這做法可取嗎請談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認為真正的愛情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。
請用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動物界屢見不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國家保護動物有哪些?和周圍的同學(xué)交流一下。
學(xué)會關(guān)愛動物，和自然和諧相處。
1、給下面加點字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個故事，請你用一句話分別概括。
5、動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)和諧相處。請你課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十三
語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點：品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語?匯成一個字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛的鳥兒?。。煱鍟嚎蓯?。
【設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝?！?。
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生與文本與作者進行更好地溝通?！俊?/p>
2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春?？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……。
（1）體會用詞的生動和比喻句。
（2）談感受，體會省略號。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）。
【設(shè)計意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性?！俊?/p>
9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個故事。
【設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語言表達能力?！俊?/p>
2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。
3、把老人的收獲寫在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，懂得生態(tài)平衡的重要性?！?。
四、小結(jié)全文，感知寫法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎?寫下來。
2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
可愛。
勇敢頑強齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十四
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
：投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼?。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會。
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計：
感人老天鵝頑強的破冰勇士。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十五
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。
在教學(xué)時，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一．以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點，讓學(xué)生的認知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學(xué)生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二．品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學(xué)生進行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使得天鵝們團結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三．補充空白，促進學(xué)生進入課文情景，強化自己的內(nèi)心體驗，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動的時候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一、從聽寫開始，埋下感情線索。
1、請同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺在小黑板上聽寫）。
冰封湖面?顫動?裂開一條小縫??塌陷??很大的水面。
2、看到這些詞語，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來……）。
5、在這樣的一個過程中，有沒有讓你怦然心動的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
（出示第五自然段）請同學(xué)們仔細讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。
誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。
b.繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點出“像石頭似的”、“重重地撲打”）。
我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）。
老天鵝像石頭似的，重重地撲打下去，他的身體痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地撲打呢？（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）。
c.連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）。
2.激情朗讀。
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來?。ㄖ该x）。
冰面有一絲顫動了，再用力一點?。ㄖ该x）。
冰面顫動得更厲害了，加油?。。ㄖ该x）。
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。
小結(jié)：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?。
讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）。
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）。
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運抗?fàn)帯?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴大）。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）。
四、引讀第七自然段，想象說話。
在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——。
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團結(jié)都令我們感動，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題。
1.斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）。
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心。
老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現(xiàn)了。他等待時機時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。
4.引讀第八自然段。
是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！
師：實際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因為它們是讓人“擁有一冊，感動一生”的書。心動不如行動，希望同學(xué)們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學(xué)期。
板書設(shè)計：
奉獻。
端——團結(jié)——掛（30年）。
張莉發(fā)表。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計篇十七
也許有人會問，那掛在墻上的獵槍又起什么作用哪？它也是一個作者表現(xiàn)主題的道具，能引起故事，結(jié)束故事，深化讀者對文章主題的理解。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
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