心得體會是在某一特定經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或工作中對所獲得的知識、經(jīng)驗和感悟的總結(jié)與歸納。它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)的知識,加深對事物的認識和理解。通過寫心得體會,我們可以反思自己的成長和進步,找到自己的不足之處,并制定相應(yīng)的改進計劃,從而提高自己的能力和素質(zhì)??偨Y(jié)和歸納是一種重要的思維方式和學(xué)習(xí)方法,它能夠幫助我們整理思路,提煉出重點,使知識更為系統(tǒng)和完整。寫心得體會是一種鍛煉自己思維能力和語言表達能力的機會,同時也是一種展示個人思想、感悟和體驗的途徑。寫心得體會可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,但要注意保持個人特色和獨立思考。心得體會的范文是對個人經(jīng)驗的總結(jié)和啟示,希望能夠給你在學(xué)習(xí)和工作中帶來幫助和思考。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇一
20xx年12月10日,我到xx參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會。在短短的一天時間里,觀摩了來自xxx地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在整整一天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!崩蠋焸兲岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在一天的時間里,共聽了5節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇二
今天聽了孫教師的課,孫老師的課上的樸實,有趣,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的.認識,下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、吃透教材是最根本的。孫老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這兩位教師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇三
感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機會,在這次活動中有一些體會:
一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺,探究方法,獨立思考,課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
2、在方程的意義這節(jié)課中,吳老師運用了分類的思想,從天平的平衡中,先得出等式和不等式,再進行歸納分類,結(jié)果得出方程的概念,但不是得出概念就沒事了,他還進行了一系列的反問,如:你認為方程,必須具備什么樣的條件,為什么你覺得這些都是方程呢?等等適可而止的反問,充分暴露學(xué)生思考的思維,讓學(xué)生進行反思。古語說的好:反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動力和核心,如果在課堂中,我們也經(jīng)常進行這樣的反思,必定會讓學(xué)生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié),我進一步認識教學(xué)方程的意義,體會它是一種數(shù)學(xué)模型?!昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征,并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實:
(1)方程用等式表示數(shù)量關(guān)系,
(2)它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,
(3)表達的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學(xué)教師,語言要做到嚴(yán)謹簡練,并且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。兩位老師語言很輕柔,很具有親和力,譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力,并且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
數(shù)學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運用,如果脫離實際來學(xué)知識的話,其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終,都把知識與生活實際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,兩位老師的提問有效,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇四
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會,歡迎閱讀與收藏。
我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目,教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形,而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面,就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應(yīng)變能力,就這一點來說,我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中,我也深刻感受到了執(zhí)教老師的那種良好的教學(xué)機智,豐富的語言,神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力,讓我進一步體會到教師自身素質(zhì)的重要性。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
要認真地看,仔細地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
1、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”,不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價。
2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面,但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,必須落實課程目標(biāo),而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象,進行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個過程中不是單純地獲取知識,而是探究數(shù)學(xué)知識的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法,獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
3、為什么學(xué)生面對“精彩的畫面”視而不見,毫無興趣?
4、動手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎?小組討論就是合作學(xué)習(xí)嗎?只有數(shù)學(xué)活動才是體驗學(xué)習(xí)嗎?
5、一問到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎?用了電腦課件就是“整合”了嗎?
6、你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎?
7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值,不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點,教學(xué)風(fēng)格樸實一點,雙基訓(xùn)練扎實一點,教學(xué)容量厚實一點,學(xué)生思維活躍一點,教學(xué)方式靈活一點。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇五
11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來北京中關(guān)村二小參加了海淀區(qū)中年級段小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動。本次活動的主題是:借助模型解決問題,有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課,通過分棗這一情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子借助點子圖、格子圖理解56除以4分的過程,通過對算理的理解進而進行豎式計算。中關(guān)村二小王娟老師講的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》讓學(xué)生借助小棒這一實物,體會分的過程,用模型支撐算理,理解豎式。兩節(jié)課都針對教研主題進行了有益的嘗試。教師們在聽課的基礎(chǔ)上,課后分為6個大組針對模型教學(xué)的看法和困惑,展開了熱烈的研討、交流。各個小組的討論如火如荼地進行著,各小組陸續(xù)將本組的結(jié)果或以文字,或以圖畫的形式記錄在大彩紙上,并張貼在黑板上?,F(xiàn)場的老師們都在思考并積極參與到討論之中,教研氛圍既緊張又融洽,時時迸發(fā)碰撞出思維的火花。最后海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學(xué)中的應(yīng)用與作用,我們?nèi)绾芜M行把握,如何使模型與教學(xué)內(nèi)容進行有效的對接,帶動老師們進行深入的思考。在聽課、研課的過程中,老師們有諸多收獲和思考。用張紅老師的話說:區(qū)教研其實是領(lǐng)著老師過日子,課要樸實無華,卻又有研究的價值,幫助老師們體會在路上的思考。
聽課之后梳理收獲與思考。本節(jié)課重點討論了:一節(jié)計算課教學(xué)如何讓學(xué)生感興趣?怎樣借助模型有效體現(xiàn)算理突破算法?模型該怎樣去選擇?什么時候用?什么人用?一系列的問題被提出來,但頭腦中卻沒有太清晰的答案,還要慢慢捋。
數(shù)學(xué)教學(xué)在備課時什么最重要,我覺得確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排,教學(xué)方法的選擇與運用。兩節(jié)課同時將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定用模型理解算理,創(chuàng)設(shè)分的情境,讓學(xué)生借助模型去豐富體驗過程,算理與算法結(jié)合,豎式與小棒對接,強化了學(xué)生的認知。想想自己的教學(xué)可能更多的側(cè)重于算法,這一次聽課活動使自己對這一部分內(nèi)容有了更深的認識。
新課改的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活,就要創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩位老師通過分棗、分巧克力,使問題回歸生活。教學(xué)過程中兩位老師都舍得把更多的時間留給孩子去表達、去體驗。學(xué)生的擺一擺、圈一圈、畫一畫、說一說,體現(xiàn)了學(xué)生的獨立思考,教師不斷地引導(dǎo)交流、梳理、提升,在理解的基礎(chǔ)上,達成知識的共識,使課堂充滿了學(xué)生思維的火花。
今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍,讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)過程,自主交流,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中悟,悟中得。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇六
我校組織全體教師“班班通”技能大賽,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》,孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗三角形內(nèi)角和——動手操作,探索新知——運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這次賽課中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!?/p>
孫老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教
學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮腵教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
20xx年x月x日,我參加了在開發(fā)區(qū)小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)周六研究課活動。觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了張主任的精彩點評,獲益匪淺。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。要認真地看,仔細地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。
在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
三 思考幾個問題
1、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”,不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價。
2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”
是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面,但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,必須落實課程目標(biāo),而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象,進行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個過程中不是單純地獲取知識,而是探究數(shù)學(xué)知識的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法,獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
3、 你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎?
4、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
四 對策?
精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。
小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值,不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點,教學(xué)風(fēng)格樸實一點,雙基訓(xùn)練扎實一點,教學(xué)容量厚實一點,學(xué)生思維活躍一點,教學(xué)方式靈活一點。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇七
20xx年xx月xx日,由xx市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在xx小學(xué)舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖,讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?!?/p>
在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:xx學(xué)校xx老師講《角的初步認識》時,教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。再如,xx小學(xué)xx老師講《圓的周長》,讓學(xué)生自己探究,猜想,驗證等方法得出圓周率。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽感。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問題的策略》—替換法時,用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學(xué)生動腦筋,以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課:《數(shù)學(xué)廣角》—,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強,積極參與教師的教學(xué)活動,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計呢?板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等??傊?,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇八
十一月,我們來到了美麗的西子湖畔,參加了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討觀摩活動。此次觀摩活動可謂專家云集,名師薈萃,不僅有小學(xué)數(shù)學(xué)界的泰斗,還有全國知名的特級教師。陣容強大,精彩紛呈。每一堂課無不給人留下了極為深刻的印象。
本次活動的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”,以下是我對其中幾節(jié)課的一點點感悟:
老師激情幽默,他執(zhí)教的《百分數(shù)的意義》,牢牢抓住重點,圍繞投籃命中率可不可以是“50。7%”展開討論,在討論中完成對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師很好的導(dǎo),學(xué)生很好的學(xué),兩者配合相得益彰。
記得上一次來參加活動,對劉松老師的課印象頗深。他的課讓我很有感觸,不僅僅因為他的幽默風(fēng)趣,而是他課堂的變化。兩年前也聽過他的課,被他的幽默風(fēng)格所吸引,也正因為聽了他的課后,才關(guān)注自己在課堂上要自然,要改變自己強壓式的風(fēng)格。但細細品味總覺得他的課堂還缺少點什么?是的,今天我清楚了,當(dāng)時的課缺少數(shù)學(xué)味,數(shù)學(xué)的思考深度。正如浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯老師所說的,一堂課在嘻嘻哈哈笑過還應(yīng)給學(xué)生留下點東西的。劉老師的今天的課充分體現(xiàn)了思維的深刻性。
劉松老師本次執(zhí)教的是《乘法分配律》:
一、從本質(zhì)出發(fā)建立乘法分配律的“形”
乘法分配律的本質(zhì)是什么?劉老師給我釋詮的是加法和乘法的合并。出示把6個3、5個3、1個3相加用乘法表示,溝通乘法與加法的本質(zhì)聯(lián)系,然后把5個3和1個3合并就是5×3+1×3,讓學(xué)生明白6×3=5×3+1×3,然后請學(xué)生列舉多個形。
這時學(xué)生或許只是在發(fā)現(xiàn)一點規(guī)律后的模仿,很多學(xué)生還沒有從本質(zhì)上理解乘法分配律。
二、從本質(zhì)出發(fā)建立乘法分配律的“神”
通過一系列的數(shù)學(xué)活動,學(xué)生明確的掌握了知識,以及運用所學(xué)去解決問題,這才是學(xué)有所用。
為什么上課的老師們能精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)本質(zhì)呢?這取決于一個老師的教學(xué)功底。讓每一個一線老師具備深厚的功底是不現(xiàn)實的,但我們可以去尋找名家的教學(xué)設(shè)計,這個尋找并不是拿來主義,而是在比較、分析中探詢他們對數(shù)學(xué)的理解,對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。從中得出最適合自己的上課風(fēng)格,給學(xué)生上最好的課!當(dāng)然,我們也不能忽視對自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),只有兩方面互相配合,相得益彰,才能讓自己進步;對照自己的教學(xué)實踐,我要做的還有很多,提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本,細心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題,提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下,希望能演繹出自己的精彩才能給學(xué)生更好的導(dǎo),讓學(xué)生更好的學(xué)!
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇九
3月22日至23日,我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會”的學(xué)習(xí)。在短短的兩天時間里,觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數(shù)學(xué)專家結(jié)合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實踐中的問題,為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實的教學(xué)感悟,無不給人留下深刻的印象,讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是,他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪,細細品味他們的話語,讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上,學(xué)到了許多?,F(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
每一位老師的課都是實實在在的,不追求花樣,華而不實。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,了解學(xué)生的起點,通過學(xué)生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學(xué)生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。
俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作,都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn),將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié),其實都是徐老師刻意的設(shè)計,真可謂是“隨意中的刻意”!
課上,俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少,大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示, 把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,甚至讓人無法斷定它們的分界,如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學(xué)生思維進程的節(jié)奏,在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中,每到謎底就要揭示的時候,他總是嘎然停止,在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì),從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。
徐老師在報告中對中數(shù)學(xué)課的獨特理解,對自我教學(xué)實踐的理性提升以及極富感染力的的語言,使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如臨甘露。他的講座,自然中流露真情,幽默中激情生動,生成中啟迪智慧,愿我們都能成為徐老師的“同路人”,學(xué)會取舍、篩選和提煉,一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學(xué)!”
總之,這兩天的學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中,我要吃透教材,讀懂學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十
大家下午好!上個星期天我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學(xué)著名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會,有幸聆聽了三位中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課,他們分別是:浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級教師俞正強;浙江省特級教師,嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長,嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會副會長,小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長,教學(xué)王子的張齊華.現(xiàn)在請允許我對這次的學(xué)習(xí)進行簡短的匯報:
俞正強老師上了《面積的認識》這節(jié)課,俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進行數(shù)學(xué)概念的教學(xué),強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進行喚醒、加工和改造,聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量、長度單位讓學(xué)生自己理解面積單位,并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西,在班上進行匯報。在教學(xué)面積的時候,俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積,而是讓同學(xué)們討論什么是面積,當(dāng)有一個學(xué)生說面積是放在東西上的東西時,俞老師就順勢引出了面積的概念,然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對于我這個新數(shù)學(xué)老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的,特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念,強調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時候要分清什么是前概念,什么是后概念,前概念是由內(nèi)而外的,也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的,是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言,恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。
上午的第二節(jié)課是朱國榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計圖》,朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個感悟:
1.比知識重要的是方法,比方法更重要的是策略;
如果僅僅從知識的傳授來說,只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計圖,折現(xiàn)統(tǒng)計圖有什么好處,怎樣做這線統(tǒng)計圖,相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學(xué)的過程中強調(diào)了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材,充分利用20xx年北京奧運會引出了20xx倫敦奧運會,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感,再由奧運會切入到校運會,引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運會這個問題,通過對條形統(tǒng)計圖的分析引發(fā)學(xué)生思考:有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
2.比傳授重要的是引導(dǎo),比引導(dǎo)更重要的是等待;
啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸,這一點我們都會認同并努力后能做到。但是對于引導(dǎo),有時我們難免遭遇“啟而不發(fā)”,然后著急,“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進來,不是教師說,也不是一師一生對話,而是生生對話,全體的思考。
3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機智,可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件,活躍課堂氣氛。
朱老師剛上課的時候,和學(xué)生們聊天,問了學(xué)生一些問題,然后讓學(xué)生問他的問題,一個學(xué)生就問,朱老師,我們老師姓馬,你為什么姓朱???頓時,會場一陣哄笑,學(xué)生們也是笑得四叉八仰的,換作是一個新老師,這個時候估計亂了陣腳,不知所措了。朱老師不愧為見多識廣的特級教師,只見他面不改色地問,這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個呢?好一個反駁,一下子就解決了這個問題,更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離,為整堂課的實施營造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計時肯定沒有想到學(xué)生會問這個問題,但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時學(xué)生問自己沒有想到的問題,自己往往是打哈哈,或者是惡語相向,覺得自己和朱老師差距很大,要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機智的藝術(shù)。
當(dāng)學(xué)生一至認為只有一個答案的時候,張老師會興奮地跟學(xué)生說:“老師真佩服你們,盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音,但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時候,你們堅持了自己的意見?!蔽蚁嘈旁趶埨蠋煹馁潎@聲中,一定會潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真,求實的科學(xué)精神。
張齊華說,"一個數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該也是一個好演員,一舉手一投足,全身都是戲"。一堂好課,也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑,正如張老師說的那樣:好課是從心靈深處流淌出來的。以后,我要多向名師學(xué)習(xí),向身邊的老師學(xué)習(xí),爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十一
在短短的兩天時間里,觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:惠州市惠陽區(qū)實驗小學(xué)汪建華老師上五年級年級《長方形的認識》,汪老師在課件里最先出現(xiàn)一個點,點經(jīng)過的軌跡就形成一條線,線經(jīng)過的軌跡就形成面,面經(jīng)過的軌跡就形成長方體,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點。對于高年級學(xué)生,空間圖形對于學(xué)生的的認知能力差,所以要多創(chuàng)設(shè)直觀的情境。汪老師從點、線、面,激發(fā)興趣讓學(xué)生直觀感知立體圖形運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是汪老師在學(xué)生主動探索的過程中,在學(xué)生感知了長方體后,再通過給制作好的框架貼面,不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架,讓學(xué)生認識長方體的12條棱的關(guān)系,通過拆和觀察認識每四條棱相同。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項活動,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
兩天學(xué)習(xí),共聽了11節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十二
首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。我有幸去聽了“火炬開發(fā)區(qū)第五屆優(yōu)質(zhì)課比賽”,現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。我就從以下幾點談?wù)勎业母惺埽?/p>
在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如中心小學(xué)的馮麗芬老師講《位置與方向》,從學(xué)生感興趣的校園定向運動引入,激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。運用這些與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,學(xué)生喜愛的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化”。
在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:四小的梁金燕老師講《垂直與平行》時,讓學(xué)生猜想掉在地上的兩根小棒的形態(tài)。讓他們自己探究,猜想,驗證等方法得出兩條直線的關(guān)系。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽感。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入。讓我印象最深刻的還是中心小學(xué)的馮麗芬老師用學(xué)生都喜愛的校園定向運動引導(dǎo)出課題《位置與方向》。寓學(xué)習(xí)于生活,寓學(xué)習(xí)于娛樂。
教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。香暉園小學(xué)的周雷老師在課前就不停的鼓勵學(xué)生要做個善于思考的人。在課中,他也很善于鼓勵和表揚學(xué)生。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。但是課件是不能完全代替板書的。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫,有的老師書寫工整,有序的列出了本節(jié)知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
以上是我這次聽課后的感受??偠灾?,此次的優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多,在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十三
今天我有幸參加了__市__小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動,聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課,分別是《找規(guī)律》、《確定位置》、《確定起跑線》和《球的反彈高度》,雖然每節(jié)課的教材處理、教學(xué)方法、教師素質(zhì)各不相同,但是每節(jié)課都有各自獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格,讓我受益匪淺。
其中最精彩的是__老師的《找規(guī)律》一課,她首先利用多媒體出示美妙的音樂,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生被這奇妙的音樂所吸引,自然而然地產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的猜音符,有的猜節(jié)奏,有的猜顏色,課堂成了學(xué)生暢所欲言的天地,然后老師揭示課題,讓學(xué)生帶著疑問自學(xué)教材,找出規(guī)律。學(xué)生在猜一猜、辯一辯、算一算的過程中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,理解了規(guī)律,這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,被動地接受變成主動地探索。
__老師的《確定起跑線》一課,她先讓學(xué)生根據(jù)已有知識確定起跑線,然后出示運動員的比賽圖片,讓學(xué)生明白因為運動員的起跑位置不同,所以他們起跑線也就不同,最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識確定起跑線。學(xué)生通過計算、比較、討論、發(fā)現(xiàn),學(xué)生從不懂到懂,從不懂到會,從不會到精,充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。
__老師的《球的反彈高度》一課,她首先讓學(xué)生猜一猜,彈跳的球會彈得有多高,有的學(xué)生說高,有的說低,有的說和原來一樣,然后讓學(xué)生親自動手實驗,記錄數(shù)據(jù),計算結(jié)果,與猜想的結(jié)果對照,最后得出結(jié)論。整節(jié)課教師放手讓學(xué)生自己去做,自己去思考,去探索,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
__老師的《確定位置》一課,她首先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述班級中兩位同學(xué)的座位,然后讓學(xué)生用點子圖描述自己的座位,再根據(jù)點子圖確定位置,最后放手讓學(xué)生自己確定任意兩位同學(xué)的位置。整節(jié)課設(shè)計巧妙,層次清楚,學(xué)生通過自己的努力自己解決了問題,充滿了自豪感。
每一節(jié)課都有各自獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格,這里就不一一列舉了,總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我對數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了更深入地了解,對我今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十四
3月9日———0日,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,有幸參加了成都國基教育培訓(xùn)中心舉辦的xx年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”吳老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《認識整萬數(shù)》一課的羅明亮老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡看電視的.特點,課件展示了趙本山捐錢這個小品來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽了9節(jié)課和五堂講座,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如吳教授講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十五
4月20日我有幸參加了在__小學(xué)舉行的“國培計劃(2016)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個學(xué)習(xí)的機會,讓我受益匪淺,下面將我所獲得的體會和感悟總結(jié)如下:
1.轉(zhuǎn)變角色,提高能力。
鄉(xiāng)村教師肩負著培養(yǎng)人才的神圣使命,而培養(yǎng)人才需要的不僅是專業(yè)化的知識,更需要教師具備專業(yè)化的能力,即教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是社會進步的需要,也是教育發(fā)展的需要。同時,課程改革的今天,需要教師樹立新的課程理念,重新認識教師的角色。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的角色是高高在上的教書匠,而現(xiàn)在教師的角色發(fā)生了變化,教師不僅是教書育人,更需要轉(zhuǎn)變角色,提高專業(yè)化的能力,教師首先應(yīng)成為學(xué)生式的學(xué)習(xí)者,其次成為教育者,思考教育方法,再者成為研究者,不斷探索教育的規(guī)律,最后成為創(chuàng)造者,在實踐中不斷反思,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新。
2.教學(xué)方法的改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是主角,學(xué)生是聽眾,被動地接受知識,束縛了學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念下,教學(xué)方法發(fā)生了變化,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以,教學(xué)方法也必須隨之改變。
在今天的課堂中,更多地強調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),注重學(xué)生的動手實踐與自主探索,教師不再是單純地傳授知識,而是與學(xué)生共同探討新知,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓學(xué)生的知識在探究中產(chǎn)生,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
新課程理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種最有效的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生由過去的單獨聽講轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的小組討論,由單打獨斗轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的小組合作,由過去的要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的小組合作。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間相互交流,相互尊重,生生互動,共同發(fā)展。同時,學(xué)生的合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會共同生活,學(xué)會相互合作。
4.關(guān)注學(xué)生情感,營造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)活動中,需要教師充分關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,只有關(guān)注學(xué)生情感,才能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,達到事半功倍的效果。
總之,這次國培雖說天數(shù)不長,但培訓(xùn)的收獲是一生都享用不盡的,感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會,同時也感謝各位專家、老師們的精心指導(dǎo),讓我茅塞頓開,如魚得水,受益匪淺。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十六
最近我有機會參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課活動。這次聽課活動給我?guī)砹嗽S多收獲和啟示,讓我深刻地認識到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點和難點。
首先,我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)史的融入是一個非常有益的元素。在課堂中,老師通過講述數(shù)學(xué)史上的趣事,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如,老師在課堂上講解圓周率時,引入了古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事,讓學(xué)生們更深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和歷史。這讓我意識到,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要注重知識的傳授,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。
其次,我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,互動教學(xué)是一個非常有效的方法。老師在課堂上通過提問、小組討論等方式,與學(xué)生進行互動,讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生更好地理解了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和問題解決能力。這讓我意識到,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生更好地掌握知識,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后,我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,情境教學(xué)是一個非常有益的策略。老師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識,并且將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生更好地掌握了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這讓我意識到,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境教學(xué)是一個非常有益的方法,可以讓學(xué)生更好地理解知識,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總之,這次小學(xué)數(shù)學(xué)聽課活動讓我深刻地認識到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點和難點,也讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和歷史。我相信,在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),同時也將嘗試使用更多的教學(xué)方法,讓學(xué)生更好地掌握知識,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十七
這次的聽課,我覺得是“受益匪淺”。在這短短的兩天里,我耳濡目染了許多專家、學(xué)者型的老師,他們一桶豐富的理論,為我提供了一個很好的學(xué)習(xí)資料,也為我營造了一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,讓我能與專家、學(xué)者進行一次面對面的交流,通過專題講座、聽課、研討,讓我獲得了不少教學(xué)智慧,使我對教材有了進一步的理解,理論水平也得到一定的提升,讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解。
通過這次聽課,我覺得自己在理論、教學(xué)、科研方面得到了很大的提高。理論方面:我了解了最新的教學(xué)理念,教學(xué)趨勢和動態(tài),更新了教學(xué)理論。教學(xué)方面:我通過聽課,吸取了其他老師在教學(xué)方法、課堂管理方面的經(jīng)驗,掌握了更多的教學(xué)技能。科研方面:我通過聽取報告,了解了科研的新進展,激發(fā)了科研熱情。
通過這次聽課,我覺得自己在教學(xué)方面有了很大的進步。首先,我在教學(xué)技能方面有了很大的提高,如:對教材的理解和把握更加準(zhǔn)確、對課堂的管理和調(diào)控更加得心應(yīng)手、對教學(xué)方法的選擇和使用更加靈活、對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)更加到位。其次,我在教學(xué)理念方面有了很大的轉(zhuǎn)變,如:注重學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,注重教材和課堂的趣味性、生活性和實用性等。
通過這次聽課,我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。首先,我在課堂設(shè)計和實施方面還存在很多缺陷,如:課堂導(dǎo)入缺乏新穎性,問題設(shè)計缺乏層次性,教學(xué)方法缺乏多樣性,課堂評價缺乏激勵性等。其次,我在教學(xué)技能方面還存在很多不足之處,如:板書設(shè)計缺乏美觀性,語言表述缺乏準(zhǔn)確性等。
通過這次聽課,我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解。首先,我認識到“數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”,因此,我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和價值。其次,我認識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,因此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,發(fā)現(xiàn)和解決問題。最后,我認識到“教師是教學(xué)的主導(dǎo)”,因此,我們應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法,營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
總之,這次聽課對我來說是一次難忘的歷練,讓我在教學(xué)理論、教學(xué)技能方面得到了很大的提高,也讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí),不斷提高,爭取取得更好的成績。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十八
一份小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會聽課應(yīng)該包括對數(shù)學(xué)教育的理解、聽課過程的分析和總結(jié)以及個人收獲和感悟等方面的內(nèi)容。以下是一份小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會聽課,供您參考:
首先,我認為數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在聽課過程中,我認真聽取了老師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解,深入了解了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本概念、公式和定理的由來和應(yīng)用。同時,老師還通過舉例和演示,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用。這些教學(xué)方法讓我更加深入地了解了數(shù)學(xué)教育的精髓,也讓我更加喜歡數(shù)學(xué)。
其次,我注意到老師在講課過程中注重啟發(fā)式教學(xué),通過提問和引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動思考和探索問題。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地掌握了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。同時,老師還注重與學(xué)生的互動,鼓勵學(xué)生發(fā)言和提問,讓課堂氛圍更加活躍和輕松。
最后,我認識到在數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異和特點,采用多種教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生更好地掌握知識。同時,教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心,讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣和收獲。
通過這次聽課,我更加深入地了解了數(shù)學(xué)教育的精髓和意義,也更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。我相信,通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,我可以更好地提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇十九
我到xx實小參加了“xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評優(yōu)活動”,聽了三位老師精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課,讓我感受頗深,收益匪淺?,F(xiàn)就這三節(jié)課談一談我的體會。
第一節(jié)是周老師執(zhí)教的《溫度》。周老師很善于運用富含哲理的語言激活學(xué)生的思維,為學(xué)生思考問題解決疑難鋪路搭橋。在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問題讓學(xué)生思考回答,引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步展開,認識逐步深化。如:零上和零下這兩個詞有什么不同?”“它們在這里具體指的是什么意思?”“要是去掉它們,會產(chǎn)生什么變化?”
第二節(jié)是張老師執(zhí)教的《時間與數(shù)學(xué)》。教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。張老師在課堂教學(xué)中,很注重用激勵性的語言給學(xué)生信心和勇氣。如,當(dāng)遇到學(xué)生不大敢大聲回答提問時,她走到那位學(xué)生的身邊輕輕對他說:“不要緊,你可以輕輕地將答案告訴老師?!睂τ诨卮鸩粔蛲昝赖膶W(xué)生,張老師則把答案稍加修正,并充分肯定學(xué)生思維勞動的成果:“說得有道理,其他同學(xué)再補充補充吧!”
第三節(jié)是洪老師執(zhí)教的《比賽場次》。洪老師很善于運用各種評價語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行點評,這對于整堂課教學(xué)效果的`提高起到了相當(dāng)程度的積極影響。如:當(dāng)學(xué)生回答完問題,張老師評價說:“老師發(fā)現(xiàn)你的思維很獨特,思路也非常清晰”“坐著的同學(xué)也很善于傾聽”等。
總之,本次小學(xué)中青年數(shù)學(xué)評優(yōu)課,讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中,我會努力加強學(xué)習(xí),在實踐中不斷探索總結(jié),不斷改進,使數(shù)學(xué)課堂更精彩,更具有藝術(shù)性。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇二十
20xx年11月24日,我有幸能夠參加區(qū)里組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示。作為一名剛剛踏入職場的新教師,能夠聽到三位優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課堂教學(xué),我獲益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),說難不難,說易也并不容易。我一直在摸索著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,如何才能讓全部的學(xué)生理解知識,懂得運用知識靈活地解決相關(guān)問題?每當(dāng)看到學(xué)生拿到題后,不知該如何下手,或是做出來的結(jié)果千差萬別時,我既氣憤,又自責(zé):難道是我不會教嗎?曾經(jīng)看到一位老師的文章,他說,學(xué)生學(xué)不好大部分原因是老師教學(xué)方法的問題。的確,教師如何組織課堂,如何發(fā)掘?qū)W生的思維,如何讓學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)知識等,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。
余鳳鳴老師、宋興瓊老師和黃正萍老師的課,都非常精彩,給我留下了深刻的印象。其中,黃老師講授的課題是《三角形面積計算的拓展練習(xí)》,她的教學(xué)設(shè)計給我對這節(jié)知識的復(fù)習(xí)課提供了很好的參考。
黃老師的整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為:復(fù)習(xí)舊知,喚醒經(jīng)驗;基礎(chǔ)練習(xí),鋪墊搭橋;分類練習(xí),總結(jié)提煉;綜合運用,提高能力;拓展延伸,活躍思維。從基礎(chǔ)練習(xí),到分類練習(xí),再到綜合運用,層層遞進,學(xué)生對知識的掌握也逐步加強。
在第一個環(huán)節(jié),學(xué)生回顧了三角形相關(guān)知識、三角形面積的計算過程,以及三角形面積公式的推導(dǎo)過程。接著,學(xué)生完成已知底和對應(yīng)高的三角形面積計算。這里,就是對面積公式的再次強化。
第三個環(huán)節(jié)時,黃老師首先讓學(xué)生估計指定直角三角形的面積,再通過測量計算出三角形的面積,同時讓學(xué)生展示出了不同做法;部分學(xué)生直接利用三角形的直角邊來求出面積,而有的學(xué)生則是通過量出斜邊和斜邊上的高來求出三角形的面積;再小結(jié)出不同底和高求出面積的方法。接著是讓學(xué)生動手畫出面積是6平方厘米的三角形,學(xué)生展示完自己畫的三角形后,黃老師在幻燈片上,展示了等底等高的三角形,以及面積相等而底和高各不相同的三角形,從而小結(jié)出:面積相等的三角形,底和高相等時,形狀可能不一樣;面積相等的三角形,可以底和高都不相同,形狀也不相同。學(xué)生通過直觀的感受,能夠較易明白這兩句話的意思。綜合運用環(huán)節(jié),黃老師緊接著上一個題目,在幻燈片的表格里,畫出三角形的底邊是4厘米,抽生求出面積是6平方厘米的三角形的高應(yīng)該是多少,并給出知道三角形面積和底,求出對應(yīng)高的方法。接著,讓學(xué)生理解確定了高,怎么求相應(yīng)底邊的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的面積公式,不單要會正確計算三角形的面積,還要懂得靈活運用公式,求出其他問題。黃老師在上一個題目的基礎(chǔ)上,很好地運用了學(xué)生已會知識;而且題目與題目之間聯(lián)系緊密,學(xué)生理解起來也容易些。最后的拓展延伸環(huán)節(jié),黃老師讓學(xué)生運用三角形的知識來計算梯形的面積,讓學(xué)生體會到三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
這堂課的每一個環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí),環(huán)節(jié)緊扣,每個題目都把相應(yīng)的知識點體現(xiàn)得很充分。聽了三位老師的課后,我更應(yīng)該學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)計,以及課堂的調(diào)控能力。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇二十一
這些課都以《新課標(biāo)》為基本依據(jù),合理安排教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的知識,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。低年級的老師講的時候,在課件里呈現(xiàn)的各種各樣的鐘表,其情境內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。王老師還注意擴展知識的范圍,注意內(nèi)容的豐富性和開放性。這樣學(xué)生們會非常樂意參與學(xué)習(xí),不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
在這一天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的'學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!蔽倚@蠋熢谥v課時提出的疑問,設(shè)置的懸念,都啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
一天的學(xué)習(xí),共聽8節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,每節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材。
國培小學(xué)數(shù)學(xué)聽課比賽心得體會篇二十二
1.引言:
在這次聽課之旅中,我主要關(guān)注的是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育。我深入課堂,觀察了老師們?nèi)绾螌⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。這次經(jīng)歷讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)教育的核心價值,并反思了自己在教學(xué)過程中的方法。
2.聽課經(jīng)歷:
在聽課過程中,我見證了老師們多樣的教學(xué)方法。他們有的通過實際生活中的例子來幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,有的則通過游戲化的方式讓學(xué)生積極參與。這些教學(xué)方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng),使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.反思與領(lǐng)悟:
我從這次聽課經(jīng)歷中領(lǐng)悟到,數(shù)學(xué)教育并不僅僅是教授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過觀察老師們的課堂,我看到了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和積極探索的精神。同時,我也認識到自己在教學(xué)方法上的不足,并反思如何更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。
4.未來展望:
在這次聽課之旅中,我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更深入的理解。在未來的教學(xué)中,我將嘗試采用新的教學(xué)方法,以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。我相信,通過不斷的學(xué)習(xí)和反思,我將成為一個更好的數(shù)學(xué)教師。
5.結(jié)論:
這次聽課之旅讓我受益匪淺。我不僅深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀,也對自己的教學(xué)方法進行了反思和改進。我相信,在未來的教學(xué)中,我會成為一個更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
希望這個示例能給你一些啟發(fā)。你可以根據(jù)自己的實際經(jīng)歷和感悟進行修改和調(diào)整。
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