自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。寫總結需要注意語言的準確和簡潔，避免冗長和啰嗦。以下是一些整理好的總結范文，希望對大家的寫作有所幫助。
小學心理教學設計篇一
（一）[檔案館]（3~5分鐘）。
教師講故事《我選我》，激起學生的回憶，啟發(fā)思考：為什么王寧會選自己“。
（二）[咨詢臺]（10~`12分鐘）。
2．班上的小干部是熱心為班集體服務的人，你想想，他們平時都做了哪些工作呢？通過回答，引導學生認識到，小干部是為大家、為班級服務的，是需要奉獻精神的。
3．如果你當班干部，你還會做到哪些呢？
激發(fā)學生的主人翁精神，培養(yǎng)責任感，教師可讓個別同學在黑板上填。
4．教師總結：你真是一個有責任心的人啊！
（三）[活動區(qū)]（18~20分鐘）。
1．先想一想書上的問題，作好發(fā)言的準備。
2．將學生分成4—5人小組，讓每個學生在組內發(fā)表競選演說2。
3．推選4名同學參加班上的競選。
4．班級競選（每人上臺發(fā)表競選演說，每人時間控制在兩分鐘以內）。
（四）[實踐園]（3—4分鐘）。
1．班主任在班上開展輪流擔任班干部的活動，讓每個學生都有機會擔任一天的班干部。
2．請你先想一想，你覺得你愿做些什么工作？請大家認真填寫課內表格。
第二課上學前的準備。
（一）[檔案館]（4—6分鐘）。
出示課件：《快開學了？？》。
快開學了，苗苗同學靜靜地坐在書桌旁，檢查自己的暑假作業(yè)，回顧自己的暑假生活，正打算寫一份暑假報告。開學前一天，他去學校報到，向老師詢問了開學要做哪些準備，并用筆記在筆記本上，回家后，苗苗開始了開學前的準備工作。
（二）[咨詢臺]（8—10分鐘）。
1．教師：暑假快結束了，苗苗同學在做什么？侈贊同他的做法嗎？上學前，你是怎么準備的？出示投影。
2．即將開學了，侈準備好了嗎？如果臨近開學你的生活中的政治家下列事項，請在括號內打上“！”。
a快開學了，還和父母在外地旅游。（）。
b晚上看電視看到深夜，第二天早上起不了床。（）。
c暑假作業(yè)還有一大半沒做完。（）。
d不清楚開學時間，也懶得打電話問同學。（）。
e希望暑假繼續(xù)延長，繼續(xù)玩下去。（）。
f媽媽要你寫新學期的打算，你覺得沒必要。（）。
j時間過得太快了，暑假里好像什么也沒做。（）。
h明天就要形式學了，書包、學具都沒準備。（）。
學生對應自己的實際情況做出自我判斷。
3．教師總結：如果你有上面的情況，請趕快改正。如果沒有，那么我們就一起高高興興地迎接新學期吧！
（三）[活動區(qū)]（16—18分鐘）。
1．學生分小組交流暑假里的收獲，教師用微笑給予鼓勵與肯定。
2．教師出示“拾貝園”的.紙板。
3．學生把自己在暑假獲得的成果用各種形式展現(xiàn)在紙板上。
4．學生暢談新學期的計劃（教師應讓不同學習層次的學生都有發(fā)言的機會）。
5．教師攝像，同學播放。
6．對每個發(fā)言的學生給予鼓勵，同時要求其他學生督查他們今后的言任是否一致。
7．教師總結：為了明天更好地學習，請做好上學前的準備。
（四）[實踐園]（6—8分鐘）。
1．學生自行設計課堂劇的角色。
2．學生自稈設計課堂劇的情節(jié)。
3．出示課堂劇簡介投影。
4．學生自薦表演。
5．教師扮演新學期姐姐與學生招手、握手，熱情歡迎學生投入新學年的懷抱。
第三課爸媽，我能行！
（一）[檔案館]（6—8分鐘）。
1．讀一讀《小麗的故事》。
2．看圖引導歸納：
a．小麗為什么會自卑？
b．小麗為什么會高興？
（二）[咨詢臺]（8—10分鐘）。
1．了解小麗的故事后，你想對小麗說些什么？
教師引導學生認識到每個人既有長處，也有不足，要正確地認識和評價自己。
2．從小麗的故事中，結合自身實際，你又想到了什么？/。
a．同桌討論。
b．全班共同交流。
（三）[活動區(qū)]（8—10分鐘）。
1．指導學生完成[活動區(qū)]的調查內容，要求每個學生在空白處填寫自己在家里最行一方面。
2．學生在小組內進行交流，交推選一名同學參加全班的交流。
3．教師引導學生著重談一談自己在家里做得最好的一方面。
（四）[實踐園]（10—12分鐘）。
1．記者采訪。
2．讀兒歌。
教師總結：同學們，每個人都有自己的長處和不足，要正確地認識和評價自己，現(xiàn)在侈認識到自己還是個不錯的人吧，大膽地說聲：“爸媽，我能行！”
第四課我能幫助他。
（一）[檔案館]（4—6分鐘）。
1．放錄音故事《雪山遇險》，學生看插圖。
2．介紹故事中的大概內容。
兩名登山運動員正在攀登陡峭的雪山，突然發(fā)生了意外，其中一名運動員快要掉下山去了，另一名運動員為了救這名運動員，冒著生命危險，將受傷運動員拴在自己身上，奮力向上攀登。在這句運動員的幫助下，他倆終于成功地登上了雪山項。
（二）[咨詢臺]（5—7分鐘）。
1．設問。
a在一名運動員遇到危險時，是誰幫助了他？結果怎樣？
b如果這名運動員沒有得到他人的幫助，結果又會怎樣？
2．移情訓練。
讓學生想像以前自己需要別人幫助時的情景，體會運動員當時的心情。
3．學“老師寄語”
當別人遇到困難時，我們應伸出援助之手幫助他，使他走出困境，助人為樂，這是一種美德。
（三）[活動區(qū)]（15—17分鐘）。
1．學生分組，高矮個搭配為一組。
2．講比賽規(guī)則。
小猴子肚子餓了一定要吃桃子才行。但是，他們倆是不是都能摘到桃子呢？大家可幫他。
想辦法（高幫矮），其他同學喝彩。
3．學生做游戲。
（四）[實踐園]（8—10分鐘）。
1．看圖回答。
2．如有時間可選其中個別情境表演。
第五課我的座位。
（一）[檔案館]（6—8分鐘）。
1．教師可將學生分成4—6人的小組。教師引導學生看圖，學生分組講座以理解圖畫的內容。
故事大意：小雨碰到了困難，不知該怎么辦，由于小雨平時和大家相處得很好，大家都來幫她想辦法，安慰她。小雨看到這么多人幫助她，高興地笑了。
2．分組討論：小雨為什么笑了？
3．教師總結：是鄰座的友好讓小雨感到了身處集體的快樂。
（二）[咨詢臺]（6—8分鐘）。
1．讓學生在教室平面圖上找到自己的鄰座（前后左右）的位子。
2．請學生講述自己和鄰座的友誼及相關的快樂故事，重新體會集體生活的快樂。
（三）[活動區(qū)]（8—10分鐘）。
1．教師引導學生看圖，小組討論故事的內容。
2．全班討論想像第1—3幅圖中主人公的行為可能會導致哪些不良后果？
4．教師總結：集體生活中，與鄰座的交往要遵守一定的紀律規(guī)范。不能因為自己的自由而影響別人的學習和生活，否則會成不受歡迎的人。
（四）[實踐園]（12—14分鐘）。
1．全班共同討論，訂立鄰座之間的交往規(guī)則，如謙讓友愛、不妨礙別的同學的學習、不招他人、不欺侮弱小的同學等。
2．全班表決，所有的學生表決通過后，將有關的規(guī)則記錄在課本上。
3．教師提醒每位學生都應自覺遵守共同制訂的規(guī)則。
小學心理教學設計篇二
憤怒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平;而憤怒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且小學生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動、憤怒，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄憤怒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，正確地調節(jié)自己的憤怒是當務之急。
1、認識憤怒對人身心健康的危害。
2、了解憤怒是可以調節(jié)和控制的，能正確面對憤怒情緒。
3、初步學會調節(jié)和控制憤怒情緒。
(一)活動名稱：明鏡臺
(什么令他們如此憤怒?)
步驟：1、課件出示六個圖片。小明考試不及格，小芳臉上長了雀斑，小剛聽說小力在背后說他壞話，媽媽偷看阿紅的日記，老師沒調查原因就批評了小輝，小義做好事卻被人誤解。
2、說說他們?yōu)槭裁磻嵟?。
3、討論：如果你處在以上幾位同學的處境之中，憤怒之下你會怎么做?
4、選擇反饋：打架、努力克制、傾心交談、垂頭喪氣、昂首挺胸、置之不理、哭、其他。
5、你碰到過類似的事情嗎?仔細想想，最近一次憤怒的情景：
使你憤怒的事情：
你的心里感受：你的行為反應：
小結：在我們的生活中，常常會碰到讓我們憤怒的事情，這時，憤怒就像火山爆發(fā)，滾燙的巖漿，會使?jié)庥舻膮擦肿兂苫囊?。其實，擺在面前的路不只一條，你仍有選擇的權利，因為你并不是火山呀!
過度：那么，前面我們選擇的行為態(tài)度到底哪些有利于身心健康呢?
(二)活動名稱：智慧泉
(找控制憤怒的法寶)
步驟：
1、小記者采訪：前面所選擇的行為態(tài)度哪些有利于身心健康，談談你的看法，并說明理由。(讓多人發(fā)言)
2、為憤怒的朋友出條妙計。(學生說說控制憤怒的法寶。)
說后出示：
(1)當即將發(fā)怒之際，在心里對自己說：“我不發(fā)怒，我不發(fā)怒!”
(2)當怒火正在胸中燃燒之際，努力把注意力轉移，聽聽歌曲，到室外看看天空等。
(3)要學會體諒他人。找一個適當的機會彼此傾心交談。
(4)學一點精神勝利法：遇到難以忍受的事情時，不妨問自己：“為這點事發(fā)怒值得嗎?對方做得不對，我不學他?！?/p>
3、說說這些調節(jié)憤怒的方法有什么好處，并給個適當的名稱。
小結：當憤怒的火花要爆發(fā)時，我們就可以用上以上法寶來熄滅它。那你就會發(fā)現(xiàn)原來生活是那么美好。
(三)活動名稱：回音壁
(用調節(jié)憤怒的法寶解決實際問題)
步驟：
(1)當聰明的小諸葛
幫助前面幾位被怒火控制的同學，讓他們的怒火降降溫。讓歡樂與大家永遠相伴。出示前面的畫面讓學生當小諸葛逐個給他們出法寶。
(2)表演自己在生活中讓你憤怒的情景，讓大家?guī)椭祷稹?/p>
(3)表演“理直氣和”小品，說說感想。
歸納(送你一句話)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了每個人心里都有“巖漿”，但只要我們做一番努力，定會把“活火山”變成“死火山”，為我們自己的心靈和世界添一分安寧與和諧。
小學五年級心理健康教案——多變的情緒
教學目標：1、學習如何妥善調控自己的情緒。
2、培養(yǎng)學生樂觀的情緒和人生態(tài)度。
自助目標：1、懂得喜怒哀樂是人之常情，學會控制自己的情緒。
2、學會在生活中找“樂”。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景引入新課
(1)同學們喜歡看足球賽嗎?為什么喜歡?
(2)我們來欣賞世界杯足球賽片段，感受一下現(xiàn)場的氣氛。(投影)
(4)說到情緒，哪一個成語可以概括很多情緒?
(5)我們再來看看20xx年世界杯足球賽，巴西隊與德國隊比賽的圖片，說說各是哪一種情緒?(投影)
師：這真是不同的人對同一件事有不同的情緒，同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來探討《多變的情緒》。(齊讀課題)
二、交流分享體驗感悟
(1)(投影)從你親身的經歷中，找出最開心的事情與朋友分享。
(2)四人小組充分交流。
(3)想不想在全班同學面前說說自己最開心的事，讓大家一起分享你的快樂。
師：是啊。聽著同學們一件件開心事，我也被深深地感染了，覺得生活是那么的美好。這里，老師讓大家看一幅漫畫開開心。(投影)《微笑的感染》這幅漫畫說明了什么?(正如漫畫的題目，微笑是可以感染的，愿我們的生活充滿了微笑，愿我們微笑著面對生活。)
看到同學們的情緒那么高昂，我們一起來唱首《幸福拍手歌》吧。
(二)師：然而，生活是豐富多彩的。我們遇到的并不都是春暖花開，也會有風雨雷電。情緒有喜有悲，生活才有滋有味。就拿我們最平常的校園生活來說吧，同學之間不是經常發(fā)生磕磕碰碰嗎?讓我們的情緒起起落落。請欣賞小品《拍手游戲》。
小品《拍手游戲》
小學心理教學設計篇三
通過本節(jié)教學，使學生懂得和同學、父母、老師之間如何相處，培養(yǎng)學生人際交往的能力，使學生健康快樂的成長。
(一)、談話導入：
我們每個人都有自己的情緒情感，遇到不同的事，就會有不同的感受，但我們要學會控制自己的不良情緒，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，在學習和生活中，保持樂觀的情緒，今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討同學之間如何相處，同學之間如何交往。先來看情境表演：
(二)、情境表演《跳皮筋》。
師：面對這種情形，應該怎樣解決呢?
生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣(生充分說)。
2.情境表演：
師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)。
生：她愛生氣不好，對身體有害。
生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢!
師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)師：同學們每天生活在一起，在學習中遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)。
(三).說句心里話。
(1)你的同桌要在桌子中間畫一條"三八線"。
(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。
(3)選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。
(先各小組討論，然后找學生代表發(fā)言)。
師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：
同學之間：學會關愛熱情大方學會體貼細致入微。
學會調節(jié)消除嫉妒學會激勵互相進步！
小學心理教學設計篇四
xxx，二年級學生，男，7歲。
父母均在外打工，爺爺做監(jiān)護人。并且父母關系不很好，有離婚的傾向，母親幾乎不回家來，也很少聯(lián)系孩子和關心孩子。
該生雖很然聰明，但極為的不愛學習，討厭寫作業(yè)，愛與別的同學追逐打鬧玩耍，并且也很膽大，經常和高年級孩子對峙，身上有一些不良的行為習慣和品質。
1.該生不太講衛(wèi)生，生活習慣差。
2.上課不聽講，不寫作業(yè)。
3.有時在班級還拉幫結伙制造一些事端。
1、父母的監(jiān)管不到位，而監(jiān)管人爺爺卻又溺愛管不住。
2、在孩子的成長過程中，父母不能缺失，孩子的認知及行為習慣都有待家長的培養(yǎng)和提高。
3、陳玉寶膽子大，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。
1、與家長溝通。首先，讓家長了解家長在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成長過程中家長應肩負的責任，懂得家長才是孩子更好的老師。
2、教家長如何加強孩子的教育和管理，用正確的方法去引導孩子走上積極向上的道路，并懂得如何家校共管。
3、孩子在校，作為教師的我要嚴格要求他。
4、教孩子要學會感激，利用各種節(jié)假日為父母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，加強孩子和家長的溝通。
5、改善同學關系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘學生的潛能，調動出他的積極性。
通過一學期的努力工作，該生改變學習的態(tài)度，能積極主動的學習與寫作業(yè)。特別是思想境界提高了，壞習慣和毛病都有了很大的改變，他知道了要學會感激，學會關心他人，愛護班集體，并且熱愛老師。
小學心理教學設計篇五
俗話說：“孩子的臉，三月的天”。在小學生的心理活動中，情緒情感變化相當快。在小學生期，孩子出現(xiàn)生氣、憤怒、傷心、抑郁等消極情緒是很常見、很普遍的現(xiàn)象。而情緒、情感和健康的關系也是十分密切。消極情緒、情感不僅影響身體健康，而且不利于健康人格的發(fā)展。因此，情緒、情感的表達與自控是小學生成長過程中要學習的重要內容。本次活動旨在幫助小學生更好地掌握一些緩解、轉移不良情緒、情感的方法，學會合理發(fā)泄心中的不快，培養(yǎng)小學生自我情緒、情感的管理能力和豁達開朗的性格。
健康活動《開心吧》
1、引導小學生在活動中掌握一些緩解、轉移不良情緒、情感的方法，合理發(fā)泄心中的不快。
2、培養(yǎng)小學生自我情緒、情感的管理能力和豁達開朗的性格。
3、在活動中鼓勵小學生大膽表達自己的想法，促進小學生語言表達能力的發(fā)展。
音樂《快樂頌》、手偶、表演道具、有關教學掛圖、開心卡片、畫筆、廢紙。
一、教師介紹開心吧，激發(fā)小學生興趣
二、教師演示教具，引導小學生交流，初步探討緩解不開心的方法
1、教師表演故事《開心吧》。
提問：小豬為什么不開心?怎樣才能讓它開心呢?
2、討論：你覺得開心吧好嗎?好在哪里?
3、出示三幅掛圖，請小朋友幫圖上的小動物想辦法，尋找化解不開心的更多方法。
小組討論:
(1)小貓的玩具被同伴搶走了。
(2)小兔子在跳遠比賽中輸給了青蛙。
(3)小熊摔了一跤，把新褲子弄臟了。
教師總結：其實呀不開心會對我們身體產生不好的影響哦，有的人不開心,就會亂發(fā)脾氣,亂扔東西，吃不下飯,睡不好覺，有的人還會找別人出氣。這樣的話，對自己身體不好，也影響別人。所以,當我們遇到不開心的時候、生氣的時候等等，我們要想辦法讓自己開心起來。
2、引導小學生用簡筆畫的形式快速記錄開心方法，制作開心卡片。
3、小學生作畫，教師巡回指導，鼓勵小學生把畫好的開心卡的內容，告訴周圍的同伴或老師。
四、出示“出氣袋”，引導小學生合理發(fā)泄心中的不快
1、游戲：出氣袋。
2、提醒小學生要合理的發(fā)泄心中的不快，發(fā)泄時既不能傷害到自己，也不能影響到別人。
五、律動出場，繼續(xù)傳遞快樂
小學心理教學設計篇六
使學生認識嫉妒心理的表現(xiàn)以及產生的原因與危害，指導學生彩積極的態(tài)度和調節(jié)方式，克服嫉妒心，優(yōu)質心理平衡。懂得嫉妒心理對人對已的危害性，能區(qū)分識別嫉妒的行為表現(xiàn)，有意識地克服嫉妒心理。
(一)導入
心理學中有一種不健康的心理現(xiàn)象，從古至今有這種心理現(xiàn)象的人，心理上都對自己產生不良的影響，請聽下面的小故事。
(二)講授新課
1、從故事中我們看到，白泰宮哪些地方表現(xiàn)出了嫉妒的心理?
2、嫉妒心理怎么樣害死了白泰宮的兒子?
(三)活動區(qū)
1、請同學做個小測試，了解自己的心理狀態(tài)。
a、組織學生自讀自評。b、從小測試中你知道了什么?
2、嫉妒是不健康的心理狀態(tài)，請你選一選，把不良的情緒放入回收箱中。(可在詞語上畫*)。
3、實踐園
a、怎么樣做才是最好呢?
請你動筆寫一寫，遇到下列情況你會怎么樣做?
請同學反饋，引導學生認識只有靠自身努力爭取才能成功，嫉妒之心對我們的發(fā)展是不利的。
b、讀一讀下面兩句話，談談你的體會。
c、遇到同學中有嫉妒行為的，你打算怎么樣幫助他呢?(看小練習)
d、同桌討論
e、反饋
(四)總結全課
通過學習，我們認識了嫉妒這種不良心理現(xiàn)象的危害，希望同學們在日常生活中時刻提醒自己，保持樂觀的情緒，通過自己的努力來爭取成績。
小學心理教學設計篇七
喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。對于小學生的成長尤為重要。愉快的情緒既來自于成人的關懷呵護，更取決于小學生自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓小學生學會如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經出現(xiàn)的`消極情緒，為快樂的人生奠定基礎。
1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
2、引導小學生逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
4個木偶、一個開心枕
學習正確的方式排解不開心的情緒。
一：感受快樂
拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩惱
1、剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什么開心的事？
2、開心的時候你會怎樣？（用動作表現(xiàn)）
4、不開心的時候你會怎樣？（用動作表現(xiàn)）
5、你喜歡開心的自己還是不開心的自己？
小結：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。
三、化解不開心
1、生氣商店：誰知道什么是消氣商店？
2、我們來看看誰來消氣商店了？
3、依次出示小動物，請小學生幫他們想辦法！
4、你覺得消氣商店好嗎？為什么？
5、如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢？
小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。
四、讓自己開心
1、介紹開心枕。
2、傳遞開心，讓每個小學生和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺？
4、把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。
小學心理教學設計篇八
培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養(yǎng)學生做一個快樂的健康的人。
1、課件設計。
2、小品編排。
一、導入：
你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動：
1、找朋友游戲。
要求：以組為單位，每組出一名學生，數到“一”。
第一次：3個同學一組迅速抱成團。
第二次：4個同學一組迅速抱成團。
第三次：5個同學一組迅速抱成團。
（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏了次，我輸了次。）。
2、談一談。
（1）我找到朋友時心里感到。
（2）我沒找到朋友時心里感到。
（學生談心里感受）。
3、交朋友的秘訣。
（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？
（學生歸納交朋友的秘訣）。
看課件：
課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學們都愿意和她交朋友。（性格好）。
課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）。
課件3：遇到開心的事，受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）。
（2）你的交友秘訣呢？
快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！
（學生歸納：交朋友的秘訣。）。
（3）請看小品：
問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？
問題3：請大家?guī)退龀鲋饕猓屗坏礁嗟呐笥选?/p>
（學生進行小品表演：
小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。）。
三、總結：
有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！
小學心理教學設計篇九
1教育心理學：它是研究一定社會環(huán)境下，學校情境中學生的學與教師的教的基本心理學規(guī)律的科學。2教學心里：它是研究學校情境中學生的知識和認知技能的學習以及如何設計并安排學習條件來促進和發(fā)展這種知識和技能的學科領域。
3教學心理研究的性質：是一門理論與應用相結合、偏重于應用與社會科學性質的、并且日益獨立的學科。
4教學心理的發(fā)展史：教學技術思想的影響；適應個別差異的教學改革；教學心理學的出現(xiàn)。5國外教學心理研究的主要領域：教學任務分析；兒童早期教育與教學作用的關系；能力傾向與教學作用處理、認知策略和反省認知訓練；閱讀理解模式的探討；教學目標制定與結果的評定。
6當前教學心理研究領域中基礎問題的狀況：人之表征、圖示理論、認知策略。7建構主義教學模式：支架式教學模式、拋錨式教學模式和隨機進入式教學模式。8建構主義教學心理研究的基本假設：所有的知識意義都是通過內在表征過程主動建構出來的：所有知識意義是隨著學習環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學心理研究的模式：
（1）宏觀模式：教育學的心理過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括教學內容、學生特點、教師特點和教學環(huán)境等四種主要變量，這些變量又和學習過程、教學過程和評價與反思過程在一些共同影響課堂教學過程。
（2）微觀模式：教學前確定教學目標：教學中考慮學生學過程的特點：選擇適合的教學方法-備課、執(zhí)行教學設計-上課、教學后評價與反思-說課。
10教學心理的研究方式：歸納-從一般到特殊；演繹-從特殊到一般。11教學心理研究策略：基礎科學研究（基礎理論）、外推基礎科學研究（理論推廣）、應用水平研究（經驗總結）。
12教師社會角色：知識的傳播者、學習發(fā)動者、組織者評價者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學生靈魂塑造者。
13教師職業(yè)角色形成的三個階段：角色認知階段（師范生）、角色認同階段（新教師）、角色信念階段（骨干教師）。
14教師的威信(1)含義：指教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現(xiàn)。（2）形成：教師高尚的思想道德品質、淵博的知識和高超的教育教學藝術、與學生之間良好的人際關系、良好的儀表生活作風和習慣、教師給學生的第一印象為嚴格要求自我及自我批評的精神。（3）維護與發(fā)展：有坦蕩的胸襟、實事求是的態(tài)度、正確認識和合理運用自己的威信、有不斷進取的精神、言行一致做學生的楷模。15師愛：（1）含義：教師對學生的愛即師愛，他是教育教學實踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。（2）特點：職業(yè)對象性、原則性、廣博性。（3）心理功能：激勵、感化、調節(jié)、榜樣。（4）表現(xiàn)形式：關懷和愛護、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴格要求。
16學習：指學習者憑借經驗與相應的環(huán)境相互作用，在其頭腦內部積累經驗、構建心理結構以適應環(huán)境的活動，這一活動通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個方面理解：學習是個體對環(huán)境的一種適應活動，學習可以通過相應的行為變化而得以體現(xiàn)，并非所有的行為變化都是由于學習產生的。
17學習準備指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理心理發(fā)展水平和特點。三種意義：心理發(fā)展準備、知識經驗準備、學習者的學習動機。
18學生學習的特點：學生學習的根本特點在于它是接受、轉化前人的知識經驗，是一種接受學習；學生學習具有間接性的特點，它是從認識的開始的，從掌握間接知識經驗開始的；學生學習是按預定的教學目的目標系統(tǒng)定向進行的；學生是學習的主題學生學習不僅是掌握知識，形成技能通過學習促進學生的全面發(fā)展。
22學習的認知信息加工理論：（1）含義：認知信息加工的學習觀是指個體習得和使用信息，該模型把人質學習過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動并與外界環(huán)境相互作用的結果。工作記憶在學習活動中起重要作用人的短時記憶容量為7+2個信息單位。（2）條件：外部條件：原有知識技能和反省認知，學習者的主動加工活動。22生成學習的模式：（1）基本思想：美國維特羅克強調學習的本質是學習者原有的認知結構與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動建構意義的過程。（2）成分：生成動機注意先前的知識經驗。（3）意義：生成學習中的意義建構一方面是對新信息意義的建構另一方面又包含有對原有知識經驗的改造和重組，不同的人對事物的理解有著不同的方面學習者的合作可以使理解更加豐富和全面，教學要加強師生之間學生之間的合作以提高意義的理解水平。24學習與教學的關系：（1）區(qū)別：學習是指學生的學習活動，活動的主題是學生，活動的目的是為了學生各方面的發(fā)展，完成社會化的任務，以習得人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內容；教學是指教師的傳授活動，活動的主題是教師，活動的目的是為了培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展，促進個體社會化的進程，并以傳授人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內容。（2）聯(lián)系：同處一個教學活動之中，教學與學習是相輔相成的、不可分割的，學生的學習活動是在教師講授下進行的；學生與教學活動相互影響、相互作用學受教的影響和作用，教受學習規(guī)律的影響和制約，只有了解學生是如何進行學習的，并采取符合學生學習規(guī)律的教學方法，才能組織有針對行的教學，充分發(fā)揮教學對學習的促進作用并取得良好的效果。
25知識：主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織，儲存于個體內的即為個體知識儲存于個體外的即為人類知識。
28概念形成的心理機制:（1概念形成是兒童對客觀事物和現(xiàn)實進行反復的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎上，最終概括出某一事物共同的本質特性或屬性的過程。（2條件：-兒童有掌握辨別正反實例變式的能力；外部條件-教師或成人對兒童分出的實例作出肯定或否定的反應，兒童從中得出反饋的信息。（3）形成階段：抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機制：（1定義：“概念同化就是把心學習的概念于自己原有的認知結構發(fā)生聯(lián)系，使其納入原有概念結構之中，同原有概念相互作用，融會貫通。（2）三種基本方式：類屬性同化、總括性同化、并列結合性同化。
30影響概念學習的主要原因（1個體原因：年齡、年紀、智力、經驗（2教學因素：多用變式、多用比較、使用肯定實例和否定實例。31規(guī)則學習：（1定義規(guī)則是指兩個或兩個以上事物的概念之間的某種關系的表述。在小學知識學習與教學中，學習解決問題的法則遠離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學習。（2意義：是學生通過復雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的聯(lián)系和關系，找出規(guī)律性的關系和事物內在的因果關系，隊員里的學習可以簡化和系統(tǒng)化用來指導行為并解決新問題，有助于更復雜的原理學習。
32規(guī)則學習的方式：規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習是在教師的啟發(fā)下進行的，學習帶有問題解決的性質，其認知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學習過程要雜得多，通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，規(guī)則的接受學習是通過所學規(guī)則與原有認知結構中的適當概念建立實質性的非人為性的聯(lián)系以后產生的。原有認知結構中的概念中起支撐點的作用。33認知技能的學習：（1定義：認知技能是人們借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。（2分類：專門和一般的。（3學習過程：實際上就是掌握一個程序化智能操作方式。（4）學習方式：范例中學習、學習策略的選擇。
34影響知識應用的因素：課題的選擇、學生對知識的理解與保持水平、學習提取信息的策略、解決問題的策略。
35應先知識保持的因素：學習者知識保持的目的性與主動性、對學習材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。
36學習策略：學習者通過而形成的，能積極操縱信息加工過程進行學習法方法選擇運用與調節(jié)，以提高學習效率的任何活動，也就是說在特定的學習情境中學習者為了達到學習目的提高學習效率和效果在學習認知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對整個學習活動極其有關因素進行監(jiān)控的方法技能。
小學心理教學設計篇十
1、教育學生知道什么是“情緒”及它與我們工作學習的關系。
2、認識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想包袱，影響學習和工作。
認識到“良好的情緒”與我們工作、學習的關系。
要學生學會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。
導入。
想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。
師：同學們？什么叫做“情緒”？
生：簡單的說，情緒就是心情。
師：當你心情好或者說情緒好的時候，你的表現(xiàn)什么樣？(生交流）。
師：是啊,不少同學都有這樣的體會,當一個人情緒好的時候,干什么。
（生交流）。
師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。
（教師講范進中舉的故事）。
小學心理教學設計篇十一
1、通過指導學生自測注意力，使學生對自己的注意力集中程度有所了解。
2、通過一些活動的訓練，教會學生提高注意力的方法。
3、探索培養(yǎng)學生注意力的多種途徑，掌握一些提高注意力的方法運用到學習生活中去。
教學重點：通過活動，教會學生提高注意力的方法。
教學難點：理論聯(lián)系實踐，幫助學生克服學習中的不良注意習慣。
教學方式：競賽活動，講述與討論，游戲活動等。
教學準備：多媒體課件。
教學步驟：
一、情景區(qū)。
（一）熱身運動：老師依次念一些老師依次念一些事物名稱(如：小貓、白菜)，請學生聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。教師帶領學生活動，教師發(fā)出指令，學生作出相應反應。導入語：熱身活動中我發(fā)現(xiàn)我們班同學真聰明，注意力又集中，今天我們的這節(jié)心理課的話題就是注意力。希望我們這節(jié)心理課能讓我們聰明的同學喜歡。下面開始我們今天心理課的話題。
好，馬上開始。我們訓練班的第一課就是聲聲入耳——訓練注意力。
貼課題紙（貼板書：聲聲入耳——訓練注意力)。
（二）啟發(fā)談話，活動引入新課。
1、學生坐在座位上，選一名組長，從左向右依次報數，每人記住自己的號數。（發(fā)號）。
2、教師宣布活動要求：
(1)同學們要集中注意力，記住自己的號數，看清老師出的題目。
(2)如果老師出了一道算術題“4-1”這時，各隊“3”數的同學馬上站起來答“等于3”。
(3)第一個站起來回答的隊加100分（以一塊糖計分，1塊等于100分），如果錯則不得分，最后以得分最多的隊為勝。
(4)教室內不準喧嘩，不答題的同學不能提示。
3、活動開始：
(1)老師依次出示卡片，學生搶答。
(2)比賽結束后，計算各隊得分。
(4)組內討論后全班交流。(自由發(fā)言)。
4、老師小結：
二、活動區(qū)。
(一)活動一：進行“揀綠豆”比賽計數法計時一分鐘。
1、講規(guī)則：參賽者要用筷子從米盆里夾出綠豆，放在左手心里，看誰夾得又多又快。2、每組選一名代表上臺參賽。
3、公布參賽結果。
4、說一說冠軍夾綠豆時的表情和動作是怎樣的?
5、小結：
(二)活動二：“一心二用”游戲。
1、邊放電視邊布置任務。出示課件。
我們也不能耽誤著時間，我要請同學們幫個忙。我們學校正在開展“給失學兒童獻一份愛心”活動，同學們踴躍捐款捐物，由于捐款同學太多，老師一個人忙不過來，現(xiàn)在請同學們幫老師把捐款數統(tǒng)計出來。
2、（學生拿出發(fā)的數字卡片），學生統(tǒng)計捐款數。
3、說說自己統(tǒng)計了多少，大家互相檢查是否正確。
4、自由談：自己為什么數對了?為什么數錯了?
三、說說平時有沒有注意力不集中的時候？我能應該怎么做？
小學心理教學設計篇十二
教師：謝萍12407070145。
授課班級：二年級。
科目：小學心理健康教育時間：2015年4月19日。
地點：文b-603。
一、課題名稱：《我能幫助別人》。
二、教學目標：
1、知識技能目標：了解“贈人玫瑰，手留余香”涵義。
2、過程與方法：通過移情訓練與情景設置，感受助人與被助的心情，了解助人的原則與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于助人的品質，讓學生能學到一些助人的原則與方法。
三、教學重點：理解為什么要幫助別人、知道該怎么幫助別人。
教學難點：知道該怎么幫助別人。
四、教學準備：ppt、插圖、教案等。
（一）導入。
1、課前問候，以講故事的形式引出主題。（同學們，大家下午好，今天講課前，老師先給大家講一個小故事，要認真聽哦。）。
2、學生看插圖，教師講述故事——《雪山遇險》的大概內容。
兩名雪山運動員正在攀爬陡峭的雪山，突然發(fā)生了意外，其中一名運動員快要摔下山去了，另一名運動員為了救這名運動員，冒著生命危險將受傷的運動員拴在了自己身上，奮力向上攀登。在這名運動員的幫助下，他倆終于成功地登上了雪山頂。
過渡：故事講完了,你們知道這是一個什么樣的故事嗎？對，這是一個幫助別人的故事。下面讓我們一起來學習：我能幫助別人。
（二）教學新課。
1、板書主題然后提問題：（相信大家都很認真的聽了故事，下面老師想要問一個問題。）。
如果這名運動員沒有得到他人的幫助，結果會怎樣？
2、移情訓練，體會感悟：讓學生想象以前自己需要別人幫助時的情景，體會運動員當時的心情。
提問：需要幫助時的心情怎樣？得到幫助或幫助別人之后的心情？
3、板書要點:為什么要幫助別人(請學生思考并回答為什么要幫助別人。）(1)當別人遇到困難時，他肯定很需要幫助，我們應該伸出援助之手幫助他，幫他走出困境。你幫助了別人，你需要幫助的時候別人才會更加愿意幫助你。(2)贈人玫瑰，手留余香?！獛椭鷦e人，別人得到了快樂，自己也因為別人的快樂而有一種幸福的感覺。幫助了別人自己也會收獲，也會快樂。
過渡：現(xiàn)在我們知道了為什么要幫助別人，那當我們幫助別人時要注意些什么呢？下面讓我們從一些小情景中學習一下吧。
4、情景設置：
（1）小強主動幫鄰居王奶奶把很重的東西提到樓上?！@說明我們幫助別人可以從力所能及的事做起。
（2）小學生跑去幫忙救森林火災。——小學生是被社會保護的對象，能力有限不做危險的事，量力而行，開動腦筋。舉例：司馬光砸缸。
（3）老奶奶剛從馬路那邊過來，小華硬是扶著老奶奶再過了一遍馬路。——幫助別人要看他是否需要幫忙，不要幫倒忙，添麻煩。（4）......其實，在生活中，我們有很多機會幫助他人，只要你適當的表達善意，都是幫助。比如說，小明在上學路上拍拍前面小同學的肩膀，提醒他沒拉書包拉鏈等。當然生活中還有很多其它的小情景小事例，希望同學們能適當表達善意，幫助他人。
過渡：讓我們再來回顧一下，幫助別人時要注意些什么吧。
5、回顧要點并板書：該怎么幫助別人？
（1）力所能及。
（2)量力而行，開動腦筋。
(3)看別人是否需要，不要幫倒忙(4)......（三）教師寄語：
親愛的同學們，在生活中，我們有很多機會幫助別人，也有很多人需要我們的幫助。你幫助了別人，你需要幫助的時候別人才會更加愿意幫助你。贈人玫瑰，手留余香。希望在座的每一位同學都愿意去幫助他人，而且知道怎么去幫助他人，做一名樂于助人的小學生。
我能幫助別人。
1、為什么要幫助別人。
2、該怎么幫助別人。
小學心理教學設計篇十三
自信。
執(zhí)教者：栗瑜琳。
一、學習目標：
1、通過本課，讓學生了解到自信對人的重要性。
2、通過本課，使學生能夠認識自我，悅納自我，增強自信。
3、使學生明白，遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難。
二、教學形式：
童話劇表演、全班、個人才藝展示，“信心箱”教學過程：
課前音樂《幸福拍手歌》。
老師：同學們，大家的好朋友童童也來了，他要為我們帶來一個小品，大家想看看嗎？下面就請同學們以熱烈的掌聲歡迎童童為大家表演。
一、童話劇《我不行與我能行》。
1、演一演（演員著頭飾上場）。
旁白：小烏龜童童很想跟小伙伴一起玩兒，可又怕自已笨手笨腳招人笑話。小伙伴兒：“童童，我們一起爬坡好嗎？”童童：“我不行呀！”
小伙伴兒：“你又沒爬過，你怎么知道不行？”童童：“我很想爬，可是，我怕不行！”
小伙伴兒：“你真笨，不試試就說不行！我看你是真的不行了！”龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會行的！”
旁白：小伙伴們爬坡玩兒去了，突然，龜爺爺不小心摔了跤，四腳朝天躺在地上。
龜爺爺：“童童，快來幫幫我！我翻不過身來啦！”童童：“我想幫助你，可我不會呀！”
龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！”童童：“讓我試試吧！”童童：“成功了！成功了！”龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實，你挺能干?，F(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”
旁白：于是，童童就跟在龜爺爺的后面，爬起坡兒來，不一會兒，他們就爬上了坡頂。
童童：“我成功了，我又成功了?！?/p>
旁白：童童高興極了，又跟小伙伴兒一起玩去了，它什么也不怕了。
2、說一說。
看完童童他們的表演，你有什么話想說嗎？（童童開始為什么不敢爬坡頂？童童后來成功了沒有？為什么？）。
過渡：是啊，只有不怕困難，勇敢嘗試，才有機會成功。（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“相信自己”），接下來，老師想給大家介紹一位朋友——亮亮，咱們一起去看看他是怎么樣做的。
三、不自信的亮亮。
3、亮亮不相信自己的能力，不愿意報名參加區(qū)里的比賽，放棄了展現(xiàn)自己才能的機會；圖4：亮亮僅僅因為自己長得不好看，就全面否定自己。）。
過渡：聽了亮亮同學不自信的表現(xiàn)，咱們再看看晶晶又是怎么樣做的。
四、自信的晶晶。
1、出示4副圖，小組討論（晶晶遇到了什么事？她是怎么樣做的？她自信嗎？）。
（圖1：雖然客觀條件不足，但晶晶不氣餒，沒有因此而放棄目標，相信自己通過努力能克服不足，最終獲得成功；圖2：一次考試沒有考出理想的成績，只得了75分，晶晶沒有自暴自棄，沒有每天沉浸在對自己的自責中，而是相信自己，這樣才能更加努力地復習，考試時才能更認真，下次就能考得更好。圖3：晶晶相信自己的能力，并抓住每一個展現(xiàn)自我的機會，不畏懼，不退縮；圖4：晶晶喜歡自己，正確對待自己，能夠經常看到自己的優(yōu)點。）。
2、指名匯報。（師適時引導、點撥，歸納出：努力、尋找優(yōu)點、勇于嘗試、欣賞自己）。
3、那么，同學們在平常的學習、生活中還有經歷過或見過哪些像晶晶這樣自信的表現(xiàn)？
2、匯報討論結果。
過渡:其實,不只有亮亮；每個人都會遇到不自信的時候,大家愿意聽聽別人的心聲嗎?
五、收獲自信。
1、這是老師收集的同學們遇到不自信的事情（出示“信心箱”）。
2、師讀，其他同學想辦法幫幫忙。
六、展示自己，更加自信。
1、鼓勵學生展示自己的絕活。（其他同學加油、鼓掌）。
2、小結：領略了同學們的拿手絕活，分享了同學們成功的喜悅，其他同學咱們爭取下次上臺表演好嗎?（師提議：站起來，一起說一聲：“我行，你也行，你行，我也行”。
七、互贈禮物，珍藏自信。
1、生互送自信禮物——卡片。
2、大家愿意把收到的禮物與大家一起分享嗎？（生分別讀收到的自信禮物）。
3、老師也想送大家一份禮物:（出示兒歌）《相信我能行》。
相信自己行，才會我能行；你在這點行，我在那點行；相互支持行，合作大家行。
4、小結：老師希望大家把這份禮物藏在心里，直到永遠。好嗎？
小學心理教學設計篇十四
教學目標：
1、2、3、知識目標：認識、體驗人常見的各種情緒。
技能目標：初步學會調節(jié)情緒，使自己經常擁有愉快的情緒。情感目標：讓孩子認識自己的情緒，并學會初步調節(jié)，樹立正確的情緒態(tài)度。教學重難點：
1、2、教學重點：認識體驗人常見的各種情緒。
教學難點：通過認識各種情緒，能正確區(qū)分愉快情緒和不良情緒，樹立正確的情緒態(tài)度。教具準備：
1、表現(xiàn)各種情緒的多媒體課件。
2、一面小鼓、花。
3、數字板。
4、小禮物。教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天我走進這個課堂看見這么多新同學的時候，我感覺特別的高興，那么你們看到我這位新老師會有什么樣的感覺呢？學生發(fā)言（好奇，欣喜，害怕……）以自己為例講解（當同學們看到老師長得很嚴肅的時候可能會害怕或者是緊張，但老師實際上是一個外表很冷內心火熱的人）縮短師生之間的距離。
二、體會情緒。
進行“擊鼓傳花”游戲。游戲規(guī)則：選一個學生當鼓手，從一個學生開始隨意傳給其他同學，老師喊停的時候，花在誰的手里誰就表演節(jié)目，對表演好的進行獎勵，領到獎勵的同學可以面向其他學生讓他們觀察情緒并講獲獎感覺。
三、認識情緒。
1、對學生（表演的和未表演的）進行采訪，分別感覺如何？（學生得到了緊張、興奮、害怕、失望等各種情緒體驗）根據學生回答進行板書，指出這就是情緒，情緒是多樣的。（多彩的情緒）。
2、生活中有多種多樣的情緒，下面我給大家介紹一位小明星，讓他給你們表演表演常見的幾種情緒（出示電影《長江七號》里七仔情緒秀片段），播放后可以讓學生試著模仿。
3、課件出示各種情緒圖片（可以讓學生們想一想他們什么情況下會有這樣的情緒），并讓學生模仿，模仿后再根據所給圖片猜情緒，讓學生們再進一步認識情緒。
4、讓學生們試著列舉出其他的情緒。
5、對學生說出的情緒選擇性地分類板書，從而引出愉快情緒和不良情緒，并稍對它們的概念作闡釋。
四、體驗、表現(xiàn)情緒游戲：我中獎了！
教師事先準備一個標有九個號碼的紙板，每個數字掀開后會有漢字提示有無中獎或中的什么獎，然后讓學生們選自己喜歡的數字，看能否得到禮物。體驗情緒：學生們應該會有很多人舉手，但是最多只能有九位同學被選擇，依次讓九位學生上講臺上（這些學生必須面向其他學生，及時讓其他人看到他們在整個過程中情緒的變化），其他沒有叫到的同學會有“失望”的情緒。幾位被叫到的學生在猜之前會有“好奇、緊張、期待、著急”的情緒。教師掀號碼牌時會有“疑惑，緊張或害怕”的情緒。教師宣布結果時會有“高興或失望”的情緒。教師之后進行采訪，讓其他學生也能了解和感受他們在那個時候的情緒。很多同學在沒有得到禮物后會有不良情緒，這時實時對學生進一步引導，引出如何把不良情緒通過調控轉化為愉快情緒。
五、調控情緒。
課件出示調控小妙招。
（1）找朋友傾訴自己不高興的事情。
六、課堂小結。
同學們，今天我們認識了情緒，也知道了不良情緒會帶來不良后果，不良情緒不可怕，關鍵是你如何去面對，如何去調控，如何讓自己保持快樂的情緒。生活就像一面鏡子，你對他哭，他也對你哭；你對他笑，他也對你笑。老師希望你們在情緒不好的時候，就把引起它的事寫下來，團成紙團兒扔進垃圾桶，讓一切不愉快都讓垃圾桶吃掉，把好情緒留在心中。
七、作業(yè)。
和同學探討一下還有什么其他調控情緒的方法？尋找調控情緒的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位）板書設計：
積極調控。
愉快情緒。
不良情緒快樂傷心幸福生氣開心害怕興奮。
失望。
······。
······。
（在合作探究中。
小學心理教學設計篇十五
教學目的：認識心理承受潛力差給家庭和社會帶來的不幸，了解當代獨生子女的心理疾患及其構成的原因，并認識培養(yǎng)心理承受潛力的重要性，激發(fā)學生對培養(yǎng)自身心理承受潛力的興趣與自覺性，培養(yǎng)學生的心理承受潛力.
教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受潛力.
教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料.
教學過程。
一、用實例引導思考。
1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。
a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“明白了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
b一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導學生圍繞下列問題思考：
（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的死都和哪些因素有關？
（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？
3、全班交流。
4、教師小結。
二、拿子照自己。
1、教師引導學生用下列情形對照自己。
（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？
（2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？
（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？
2、學生交流。
3、點撥。
三、看錄象激起興趣。
1、播放錄象。
2、學生閱讀材料。
3、學生討論。
四、揭短會經受磨難。
學生自愿上臺理解揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。
老師指導。
五、寫感受。
2.小學心理活動設計：學會創(chuàng)新（培養(yǎng)創(chuàng)新思維和潛力。。。）。
一、教學目的：
1、過學習，使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。
2、透過實踐活動，培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等。
四、教學過程：
一、導入：
以前有位哲人說過：“想象力比知識更重要?！必S富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神。這天這堂課，請小朋友和老師一齊，分享創(chuàng)新的快樂！
二、聽故事，談啟發(fā)：
聽聽阿基米德的故事，你必須會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家。
（一生講故事，并放動畫）故事資料簡介：同學們，你們明白阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每一天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大?？偸桥叵煌?？為什么大船會浮在海面行走？……”有時他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法。有一天，他看見農民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好??！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，最后發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！之后，阿基米德還創(chuàng)立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。
聽了故事，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說。
請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。
師小結：同學們剛才各抒己見，老師那里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。
三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創(chuàng)新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）。
時間：一個早上。
地點：校園。
人物：學生和老師。
情景：……。
你們看了表演，明白了什么叫創(chuàng)新，該怎樣創(chuàng)新了吧！
四、測一測。
好！讓我們休息一下，一齊到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。
得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子。
五、想一想。
得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數并不重要，下面的智力體操，不僅僅能夠使你大開眼界，還能夠培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一齊去創(chuàng)新的天空中翱翔。
1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。
2、聽音樂想象。
老師那里有一首曲子個性好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣貌，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）。
3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創(chuàng)意。（學生拿出七巧板按小組拼）。
看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。
4、異想天開：
結合生活實際，你能談談你有那些創(chuàng)新的想法和設計。
展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。
5、全課總結：
同學們，這堂課你們表現(xiàn)很出色，老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質，你們不僅僅懂得了什么是創(chuàng)新，還學會了創(chuàng)新，不僅僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，透過努力，你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧?。◣煼鸥枨短斓刂g》，生邊唱邊跳。）。
3.小學生心理健康教育活動課教案：風雨后，花兒綻放得更美麗（正確對待挫折、提高心理素質、增強適應潛力...）。
小學心理教學設計篇十六
一、設計理念：
現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的潛力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應潛力。
二、活動目標：
1、讓學生明白在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的潛力。
3、每個人都就應以用心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。
三、活動準備:。
1、課件(名言、圖片、音樂等)。
2、心理小測試題。心理專家的牌子夾。
3、學生帶好筆。學生獎品。
4、相應材料（4＊55）。
5、小花50朵，大花1朵。
四、活動過程：
（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）。
導入，揭題。
1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。
學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）。
師:這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。
2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)。
師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，回到到主界面）。
3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）。
師：把我們的心交給這句話，和老師一齊慷慨激昂地說，……（教師手指課題）。
故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話。
請學生回答。
那海倫看到了什么？（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學來讀海倫凱勒的內心獨白。
師：你讀到了海倫的內心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。
名人的故事激勵我們用心向上，讓我們再次認識了海倫姐姐，你必須感受很深，講出來與大家共享。
師引導：海倫應對人生挫折，沒有自暴自棄，選取了與命運抗爭，取得了成功。正因為如此（點擊課件出示話）。
6、教師小結:海倫姐姐，你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書。
師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故事。（點擊課件）。
7、聽老師講故事：蘇珊的帽子。
學生交流，教師引導。
蘇珊在擔心什么呢？
蘇珊為何簡單自如了呢？
你想對蘇珊或他的老師或他的同學說些什么嗎？
師：當別人遇到挫折時，就應伸出援助之手，幫忙別人戰(zhàn)勝挫折。
8、師：小組討論，假如你的同學遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？
（點擊課件）。
戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有:a、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記……。
b轉移法：到外面玩，做別的事……。
c、換位法:別人遇到此事，會怎樣做……。
d、安慰法：塞翁失馬，焉知非福……。
e、求助法:找人傾訴，尋找辦法……。
……。
教師根據學生的回答點擊相應點，并引申拓展。
師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就能夠用上這一招半勢。
（四）彩虹篇。
1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風雨后，花兒綻放得更美麗！看！
2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風雨后》。
師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸的良好的心理素質。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!
師：對!《陽光總在風雨后》。
(五)升華篇。
師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。
1、點擊課件:。
千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。dd鄭板橋。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？dd魯迅。
卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。dd貝多芬。
學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！
2、名言是我們的指路明燈，激勵自己勇敢地與挫折作斗爭，
你能創(chuàng)作一句嗎送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！
3、總結（背景音樂《陽光總在風雨后》）。
師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們如何應對，要學會與命運抗爭，笑著完成每一次作業(yè)，笑著應對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯，挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!
勇敢應對生活，有你、有我、有他，讓我們共同應對。
（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結束這節(jié)課吧！
5、師：同學們、親愛的少先隊員們，張開雙臂，揮動手中的小花，一齊哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧?。c擊課件）。
(有興趣的同學參與做動作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）。
【設計意圖:情感共鳴，樹立戰(zhàn)勝挫折信心和群眾互助意識?！?。
小學心理教學設計篇十七
教學目標。
1、通過指導學生自測注意力，使學生對自己的注意力集中程度有所了解。
2、通過一些活動的訓練，教會學生提高注意力的方法。
3、探索培養(yǎng)學生注意力的多種途徑，掌握一些提高注意力的方法運用到學習生活中去。
教學重點：通過活動，教會學生提高注意力的方法。
教學難點：理論聯(lián)系實踐，幫助學生克服學習中的不良注意習慣。
教學方式：競賽活動，講述與討論，游戲活動等教學準備：多媒體課件。
教學步驟：
一、情景區(qū)。
（一）熱身運動：老師依次念一些老師依次念一些事物名稱(如：小貓、白菜)，請學生聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。教師帶領學生活動，教師發(fā)出指令，學生作出相應反應。導入語：熱身活動中我發(fā)現(xiàn)我們班同學真聰明，注意力又集中，今天我們的這節(jié)心理課的話題就是注意力。希望我們這節(jié)心理課能讓我們聰明的同學喜歡。下面開始我們今天心理課的話題。
好，馬上開始。我們訓練班的第一課就是聲聲入耳——訓練注意力貼課題紙（貼板書：聲聲入耳——訓練注意力)。
（二）啟發(fā)談話，活動引入新課。
1、學生坐在座位上，選一名組長，從左向右依次報數，每人記住自己的號數。（發(fā)號）。
2、教師宣布活動要求：
(1)同學們要集中注意力，記住自己的號數，看清老師出的題目。
(2)如果老師出了一道算術題“4-1”這時，各隊“3”數的同學馬上站起來答“等于3”。
(3)第一個站起來回答的隊加100分（以一塊糖計分，1塊等于100分），如果錯則不得分，最后以得分最多的隊為勝。
(4)教室內不準喧嘩，不答題的同學不能提示。
3、活動開始：
(1)老師依次出示卡片，學生搶答。
(2)比賽結束后，計算各隊得分。
(4)組內討論后全班交流。(自由發(fā)言)。
4、老師小結：
二、活動區(qū)。
(一)活動一：進行“揀綠豆”比賽計數法計時一分鐘。
1.講規(guī)則：參賽者要用筷子從米盆里夾出綠豆，放在左手心里，看誰夾得又多又快。2.每組選一名代表上臺參賽。
3.公布參賽結果。
4.說一說冠軍夾綠豆時的表情和動作是怎樣的?
5.小結：
(二)活動二：“一心二用”游戲。
1、邊放電視邊布置任務。出示課件。
我們也不能耽誤著時間，我要請同學們幫個忙。我們學校正在開展“給失學兒童獻一份愛心”活動，同學們踴躍捐款捐物，由于捐款同學太多，老師一個人忙不過來，現(xiàn)在請同學們幫老師把捐款數統(tǒng)計出來。
2、（學生拿出發(fā)的數字卡片），學生統(tǒng)計捐款數。
3、說說自己統(tǒng)計了多少，大家互相檢查是否正確。
4、自由談：自己為什么數對了?為什么數錯了?
三、說說平時有沒有注意力不集中的時候？我能應該怎么做？
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