總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。寫總結(jié)時要注意用詞準確，不要夸張，也不要貶低自己的成績或經(jīng)歷。以下是一些比較典型的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶈l(fā)。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇一
《使至塞上》選自人教版九年級下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨和無奈。
二、說學(xué)情。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達的情感。
三、說教學(xué)目標。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇二
三、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。
2學(xué)情分析。
學(xué)生對“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解，使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。
3重點難點。
重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）。
活動4【活動】畫詩。
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）。
活動4【活動】畫詩。
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇三
《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。
總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。
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使至塞上教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言；
2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情；
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙；重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點難點：
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情；
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3。
教學(xué)手段：
多媒體。
教學(xué)過程：
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學(xué)習(xí)。
師：了解作者；通讀詩歌注意字音字形。
要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
生：介紹作者王維的生平王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩；
2、抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿？”引出詩人寫作背景的介紹。
活動3【講授】合作探究。
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情？
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美。
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來。
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題。
活動4【講授】展示提升。
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色。
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處。
（大屏展示）。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇五
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
詩詞解析：
就這樣寂寥寥一輛黃馬車，便是我慰問邊關(guān)千萬鐵騎的凱旋時候唯一能用的來往的工具，便也是天闕佞臣予我唯一的賞賜。
車轍碾過幾萬里山水都是依附的良人，只是邊境延綿的輪廓早已逾越了居延的遙遠。
放眼一望千里無垠飄飛吟唱的蓬草，都是與我同去邊塞的詩人。
云天以上歸來的究竟是雁還是我，我只知道是一起穿入這漠北無聲的荒涼了，你且看一眼，這浩瀚無邊無際的荒漠上，狂風(fēng)驟起的沙煙正在以筆直的姿態(tài)貫穿分割了九天的蒼穹。
你且看一眼，那蒼天以外涌來的長河上，那一輪流轉(zhuǎn)千古驕陽，即將墜入天邊的盡頭，卻映紅了天與地的一草一木也映紅了我。
終于，我滿心歡喜的踏在了蕭關(guān)城門外，又滿心迫切的加快腳步，可是飛來的一騎絕塵，留下的的卻是將軍仍舊還在凱旋的夢里，遲遲的不見醒來，遲遲的未曾歸來。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇六
1知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。
2過程與方法：結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，體會作者在詩中表達的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。
3情感態(tài)度與價值觀：體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，能引起共鳴。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做們的參軍、記室。這些詩人把們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——的《使至塞上》。
二、簡介作者。
王維(701-761)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。
三、整體感知。
教師范讀、帶讀。
四、理解詩意。
這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)。
分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使;(王維)出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊。
王維當(dāng)時的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
1、這首詩總體寫了一件什么事呢?
明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線?？梢婋m然打了勝仗，都護并沒有放松警戒。詩句流露出對都護的贊嘆。
2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天?！倍涞暮x，蘊含作者怎樣的感情?
賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風(fēng)、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭有關(guān)。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連?！罢髋睢庇谠娙耍钦r;而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。
明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。這一聯(lián)由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。
4、最后兩句，寫了詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關(guān)將士的敬慕之情。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”
這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
六、畫詩。
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
七、寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
八、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、簡單了解王維。
2、講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。
3、背誦詩歌。
教學(xué)過程：
2、簡介王維：
王維（701―761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3、分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使？（用詩句中的詞回答）――問邊。
王維當(dāng)時的背景資料：開元二十四年（736）張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》（其二）所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄u隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱――《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻?。≡娙酥粯伺e一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中?！都t樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
最后兩句以事作結(jié)：詢知都護此時所在，詩人的.使命也即將完成。詩的收束，順其自然。
4、集體朗讀，背誦。
自我反思：
還是一樣的毛病，自己設(shè)計的教案上有較多的精美臺詞，但是在課堂教學(xué)中，教師語言貧乏，缺乏靈動性，這是語文課堂忌諱的。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇八
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
王維當(dāng)時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇九
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學(xué)習(xí)
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;
2、抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
活動3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;。
2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;。
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點難點：
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;。
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3。
教學(xué)手段：
多媒體。
教學(xué)過程：
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學(xué)習(xí)。
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;。
2、抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
活動3【講授】合作探究。
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美。
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來。
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題。
活動4【講授】展示提升。
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色。
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處。
(大屏展示)。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十一
在空闊的大路上，我坐著一輛馬車，獨自一人奉命背井離鄉(xiāng)，遠赴邊疆，去宣慰將軍，士兵，察訪軍情。如此路途遙遠，我卻形單影只，獨自前往。要到達西北邊塞居延那里去，孤單路途，望遠處荒漠，倍感寂寞凄涼。
馬車還在繼續(xù)行駛，我感覺自己如同隨風(fēng)漫飛的蓬草，無根無系，流落在外，孤苦伶仃，無依無靠;又如同展翅北飛的雁兒，飛進了胡人居住的地方，行進在浩瀚無垠的沙漠中，僅僅有一縷青煙在遠處孤然直上，沙漠與天空之間，蒼黃無際。黃河水彎彎曲曲地流淌著，散發(fā)著迷人的紅色光暈，好似在夢中。天與云與沙與水，交相輝映，黃色，紅色，灰黑色，交映成趣。搭配著使這邊塞景色，如同一張完美的充滿詩意的圖畫。
在蕭關(guān)遇到了騎著快馬的偵察兵，對我說道，前敵統(tǒng)帥正在燕然那里的邊防前線防御敵軍，戍守疆土。
偵察兵乘馬飛奔而去，只留我一人在這荒漠之中，奔馬卷起的灰塵早已散去，我繼續(xù)趕路。路途竟如此漫長，不知何時才能走到盡頭。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的：
1、?教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、?幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、?引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情，了解詩所蘊涵的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點：熟讀，背誦，理解作者所表達的思想感情。
教學(xué)難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進程：
第一課時：
1.簡單介紹唐詩。
五言絕句（五絕）。
絕句。
七言絕句（七絕）。
文本框:近體詩。
五言律詩（五律）。
律詩。
七言律詩（七律）。
排律。
(以上圖表板書在黑板，并借助課件演示，約八分鐘)。
2.邊塞詩導(dǎo)入。
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。????????????????????????????????（約兩分鐘）。
二、簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？????????????????????????????????????????????????（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。?????????????????????????????????????????????????（約八分鐘）。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。????????????????????????????????（約七分鐘）。
三、講習(xí)課文。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
（約兩分鐘）。
2.單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。??????????????????（約三分鐘）。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感????????（約兩分鐘）。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。????????????????????????????????????????????????????（約八分鐘）。
四、總結(jié)全課。
概述本節(jié)課所上內(nèi)容，強調(diào)重點。
內(nèi)容：
1.介紹詩歌和王維。
2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
3.講了詩歌的前四句。
重點：
1.??????熟讀成誦。
2.??????理解作者的情感?????????????????????????????????????????????（板書，約三分鐘）。
五、布置作業(yè)。
1.翻譯“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
2..預(yù)習(xí)課文。
3.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？????????????????????????（約兩分鐘）。
第二課時：
一、導(dǎo)入新課。
溫故知新：（以提問的方式）。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》，現(xiàn)在請一個同學(xué)來簡單介紹一下王維。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容????????????????????????????????????????????????（約五分鐘）。
二、講解課文。
1.上節(jié)課，老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，現(xiàn)在請同學(xué)翻譯一下。
翻譯：像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞，像歸雁飛入了胡天。??????????????????（約兩分鐘）。
2.“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>
（1）讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
大漠孤煙直：在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。??????????????（約五分鐘）。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十三
三、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。
學(xué)生對“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解，使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。
重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）。
活動4【活動】畫詩。
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）。
活動4【活動】畫詩。
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十四
我奉命來到邊塞，輕車簡從，在茫茫大漠緩緩行駛。臉畔若有若無地拂過一絲風(fēng)，不覺已經(jīng)到了居延了。
放眼望去，塞外的景色終究是和中原有差異。伴著陣陣微風(fēng)，可以看到已經(jīng)干枯的蓬草被風(fēng)卷到更遠處去了，而北歸的大雁也向胡地飛去，一會兒就不見蹤影，只留下聲聲鳴叫還縈繞在天際。這些多么像現(xiàn)在的我呀，身世浮沉，不知前路何在？雖然是奉命而來，卻不見將官的蹤影。
天色漸晚，大漠深遠處一柱濃煙正筆直地向上升騰著，黃河仍在不斷地奔騰，殘陽似血，渾圓的夕陽將它的光芒揮灑在河面上，像一位孤獨的老者注視這寧靜的一切，呈現(xiàn)出雄渾的姿態(tài)。輕車繼續(xù)前行，沐浴著夕陽的余暉。壯闊的美景不一向是人心情愉悅嗎？這樣的江山叫人怎能不喜悅呢！
這時偵察騎兵從起伏的黃沙坡中現(xiàn)身，他興奮地告訴我，都護證在前線大破敵軍！轉(zhuǎn)念想來這些將士們都正在斬殺敵人，為國家做貢獻，我自己的私怨又能算得了什么呢，我豁然開朗。
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使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十五
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做們的參軍、記室。這些詩人把們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——的《使至塞上》。
二、整體感知。
教師讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：
出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？
明確：作者奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。
三、自由朗讀，背誦檢查背誦齊背課文。
四、研讀賞析。
思考下列問題：
a.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情？
b.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
學(xué)生對照圖畫賞析，四人小組討論明確：
a.自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
b.大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
五、齊讀背誦。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十六
2、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識。
1、以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美；
2、抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美；
3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的人生觀。
熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的.新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
2、作者簡介：
王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
3、背景介紹：
開元二十五年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、播放配樂詩歌朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩歌，理解詩歌大意。
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求:讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起討論字詞含義。
單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。
屬國：典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護：當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。
燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
三、細讀課文，整體感知：
1、感悟詩意。
（1）首聯(lián)：“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
（2）頷聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。
翻譯：山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。
（3）頸聯(lián)：“大漠孤煙直，長河落日圓”。
講解：大、長、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，馳騁疆場的將士們破敵靖邊，其悲壯的英雄氣浩然與日月同輝，與長河共遠。
翻譯：只見那蒼茫無際的沙漠，沒山?jīng)]樹遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。
（4）尾聯(lián)：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然?！?/p>
講解：這一聯(lián)寫出了將士們誓死保家衛(wèi)國的決心，表達了詩人對他們的贊美之情。
翻譯：終于碰到了騎馬的兵士，一問才知道將官正在燕然前線呢！
2、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、品詩境。
（1）“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”作對比，你認為哪句更好呢？為什么？談?wù)勀銓Υ说恼J識（合作探究）。
明確：“大”字，突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊?！肮隆弊?，寫出了景物的單調(diào)，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃煙顯得格外醒目?！爸薄弊郑直憩F(xiàn)了烽煙的勁拔、堅毅之美?！伴L”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致?！皥A”字，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫曖又微帶蒼茫的感覺。
（2）畫一畫。通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
（3）這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？
明確：
構(gòu)圖美：烽煙夕陽大漠長河——蒼茫遼闊。
線條美：直煙曲河圓日——層次豐富。
色彩美：黃沙碧水紅日青煙——鮮明優(yōu)美。
2.賞析詩歌，學(xué)生分小組討論下列問題。
（1）結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情？
（2）頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？
（5）詩中每一聯(lián)分別到了什么表達方式？
五、課堂總結(jié)：
本詩通過寫詩人出使至塞上的旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達了詩人由于受排擠而孤獨、寂寞、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到陶冶、凈化、升華后，產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色。
六、布置作業(yè)：
1、背誦這首詩；
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
七、板書設(shè)計：
首聯(lián)苦悶、孤獨。
頷聯(lián)激憤、抑郁。
頸聯(lián)贊嘆。
尾聯(lián)贊美。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十七
〔解題〕。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律（在克什米爾北）。開元二十五年，即公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共8句，本課節(jié)選其中4句，即3、4、5、6句。原詩第1、2句是“單車欲問邊，屬國過居延”；第7、8句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”。詩中直寫作者奉命出使，前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達了詩人對戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕。
本課節(jié)選的4句詩，在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分（前兩句），寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠艱苦的行程。
第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語意理解〕。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
“征蓬”，指隨風(fēng)飛動的蓬草。“歸雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人?！皾h塞”，即邊塞。“胡天”，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠艱苦的行程。
“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>
“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以稱“大漠”?！肮聼熤薄保榛鹋_燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒有別的景觀因此稱“孤煙”?！爸薄?，表現(xiàn)煙的勁拔、堅毅。“長河”，指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木，橫貫其間的黃河顯得分外“長”。“落日圓”，傍晚圓圓的太陽。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫作特點〕。
1.抓住了有代表性的事物。
作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫。刻畫煙為“孤煙直”，刻畫“河”與“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
2.敘事、寫景、抒情交融。
前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實在可歌可泣?！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十八
有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
導(dǎo)入新課。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》。
簡介作者及背景。
王維(701—761)，字摩詰，唐代著名詩人，官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。其詩、畫成就都很高，蘇軾評價:“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，后世稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》，存詩400首。
1、結(jié)合詩歌背景，課下注釋，學(xué)生醞釀，自由朗讀。
2、全班齊讀。（教師點評）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生朗讀。
5、教師闡發(fā)詩意，說明為什么要這樣朗讀。
我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸的大雁一般飛入胡天的上空。
只見那蒼茫無際的沙漠，沒山?jīng)]樹遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。
終于碰到了騎馬的兵士，一問才知道將官正在燕然前線呢！
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。
6、學(xué)生醞釀，自由品讀，感知詩歌內(nèi)容、節(jié)奏、情感。
7、學(xué)生代表朗讀。
8、全班齊讀。
鑒賞美。
問題準備：
1、王維既然是奉皇帝之命前往邊境慰問，是否前呼后擁，浩浩蕩蕩？根據(jù)是什么？
不是，是輕車簡從。根據(jù)：“單車”欲問邊。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”運用什么修辭方法？蘊含作者怎樣的感情?
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
比喻。（以“蓬”“雁”自比。暗寫內(nèi)心被排擠出朝的憤懣與抑郁。)。
3、對“大漠孤煙直，長河落日圓?！钡钠肺?。此聯(lián)體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的特點。
此聯(lián)寫出了邊塞的什么特點?（寫出了邊塞的荒涼以及奇特壯美的塞外風(fēng)光。）。
《紅樓夢》第48回香菱評此詩：“大漠孤煙直，長河落日圓?！毕雭頍熑绾沃?日自然是圓的。這“直”字似無理；“圓”字太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。
千古壯觀——王國維。
你認為“大漠孤煙直，長河落日圓”這句寫得好嗎？為什么？
抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫進入邊塞后所看到的'塞外奇特壯麗的風(fēng)光。畫面開闊，意境雄渾。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，敘事寫景入畫中，幽微難言內(nèi)心情。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)。緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
王維詩名句選讀。
使至塞上教學(xué)設(shè)計篇十九
《使至塞上》是七年級上冊的一首古詩。那么它應(yīng)該怎么說呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《使至塞上》說課稿，希望能夠幫到您!
《使至塞上》是七年級上冊的一首古詩。《使至塞上》是八年級上冊最后一單元的最后一課《詩四首》之一，本單元是古詩文單元，要求在反復(fù)誦讀中，體會文中情景交融的境界及語言特色。本課是是唐代詩人王維所作的一首邊塞詩，在敘事寫景中表達了詩人深刻的思想感情，遣詞造句、表情達意技巧精妙。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！遍_元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，而本班學(xué)生層次比較大，有的同學(xué)能按照老師要求做好課前預(yù)習(xí)，理解能力也較強，學(xué)習(xí)自主性也強，有一定的合作探究能力，能與教師密切配合。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因為老師和認真負責(zé)家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個班都有少數(shù)或個別學(xué)生因為家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。這一切都需要教師把握好課堂。
1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;。
2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;。
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;。
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
1+3。
6教學(xué)手段。
多媒體。
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;3.抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美。
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來。
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題。
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色。
4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處。
(大屏展示)。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
了解更多的邊塞詩歌。
活動6【講授】板書設(shè)計。
首聯(lián)————敘事交代目的、出使原因。
頷聯(lián)————景中含情孤寂、憤懣。
頸聯(lián)————詩中有畫、畫中有詩。
尾聯(lián)————敘事。
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;3.抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美。
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來。
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題。
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色。
4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處。
(大屏展示)。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
了解更多的邊塞詩歌。
活動6【講授】板書設(shè)計。
首聯(lián)————敘事交代目的、出使原因。
頷聯(lián)————景中含情孤寂、憤懣。
頸聯(lián)————詩中有畫、畫中有詩。
尾聯(lián)————敘事。
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