隨著社會的發(fā)展，我們需要時常對各項工作和生活進行總結。寫好總結需要我們清楚地了解總結的要求和標準。以下是一些優(yōu)秀總結的范文，供大家參考和學習。
丑菊教學設計篇一
一、教材特點：
《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
二、設計理念。
1、《語文課程標準》中關于閱讀教學的論述：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。要讓學生學會閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在語文實踐中學習、運用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認為，我們的實際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應努力尋找生活中與語文教學的結合點，讓學生在生活中學語文，用語文。
三、教學目的要求：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物，懂得做人的道理。
3、學習借物喻人的狀物寫法。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學重難點：
教學重點：結合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章主次”的練習，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
教學難點：體會文章的思想，領悟做人的道理。
五、教學準備：
1、課前讓學生搜集有關丑菊的資料。
2、制作課件。
六、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師方面的活動學生方面的活動設計意圖。
一、
分清主次。
感知丑菊。
1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學生質疑。
2、出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準文中的生字，想想課文寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分內(nèi)容是主要的？再填空：
種丑菊--（）--（）。
3、組織交流、匯報。
1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質疑。
2、按初讀要求自學課文。
3、交流自學收獲。激發(fā)學習興趣，
培養(yǎng)質疑能力。
初讀課文，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，感知丑菊的特點，落實單元訓練重點。
教學環(huán)節(jié)教師方面的活動學生方面的活動設計意圖。
二、
質疑釋疑。
領悟丑菊。
三、
拓展運用。
贊美丑菊1、請學生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問題？
2、組織學生疏理質疑的問題。
3、組織學生討論釋疑的方法。
4、請學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，解決問題，巡視指導。
5、組織學生匯報交流，并出示相關課件。
1、出示格言：花美在外貌，人美在勤勞。
指導學生仿寫格言，制作書簽。
2、組織交流書簽。
3、布置課外作業(yè)：
請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習作：（1）小草（2）蠟燭（3）鋪路石1、讀“閱讀提示”談談想解決的問題。
2、疏理質疑的問題，歸納自學提綱：
a)丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？
b)課文表達了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？
c)作者從丑菊中受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際說說你從丑菊中受到什么啟發(fā)？
d)在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學到什么？
e)其它問題。
3、討論解決問題的方法：邊讀邊想，邊讀邊議，圈點批注等。
4、學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，自學課文，解決問題。
5、交流評議、品讀相關語句。
1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）。
2、互相交流，互相評議。
3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習作。培養(yǎng)學生歸納概括能力。
進行學法指導，提高閱讀能力。
培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實踐中學習語言，積累語言。
讀寫結合，知識轉化為能力。
（此教案于2005年5月在縣首屆名師教學展示觀摩活動中執(zhí)教）。
丑菊教學設計篇二
師：同學們都知道花兒是很漂亮的，就是因為漂亮你們才喜歡的，作者劉新喜歡的花叫丑菊。
二：板書《丑菊》齊讀兩次。
師：讀完題目你們對這花的第一感覺是什么？
三：自瀆（指名朗讀1234自然段）。
師：剛開始時作者也認為丑菊很丑，請同學們找出有關句子讀一讀。（如如此惡名；等）。
四：品讀。
師：就在這個時候沉睡一年的丑菊終于開花，它的花美不美呢？
師：好！請同學找出描寫丑菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來。
（指名來朗讀，隨即指導，那么美的花我們應該帶著怎么樣的語氣去讀呢？）。
師：對！我們應該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。
師：還有那里也寫了丑菊的美呢？
師：“最讓我欣賞的是。。。。。?！边@一句也好很美，同樣的我們應該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來讀，請大家同桌相互練練）。
1：指名讀。
2：師范讀（加上動作容易理解。幫助學生理解花的朝向）。
3：齊讀。
五：悟出道理。
師：好！我們欣賞了那么美的丑菊，作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前，作者并不喜歡這丑菊，原因就是它的名字太難聽了。
作者從這一美一丑當中，悟出了什么道理呢？？請同學們一起來讀一讀最后一個自然段。
師：讀完后大家想想作者明白了個什么道理呢？（生找出“人世間。。。。但實一定要美）。
師：對找得十分正確。請同學們一起讀一次。
1：師范讀。
師：作者悟出的這個道理是很深刻的，要讀得深沉嚴肅，那么請同學們聽陳老師讀一次。
師；請同學也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀（指名讀）。
師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什么呢？“名”指的是什么？“實”指的是什么？（注：這是世間事物中的一種）。
師：我們以丑菊為例，明白了丑菊名丑實美相繼板書：名丑實美。
師：這一課讓我們明白了這樣一個深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑，但是你的心靈一定要美。
六突出單元訓練重點（分清文章主次）。
師：這篇課文我們學完了這篇課文和我沒上一課學習的《落花生》。
種花生~收花生~吃花生~議花生。
師：很好，文章的主要內(nèi)容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運用了很大的邊幅來寫。那么其他的種。收。吃都是次要內(nèi)容。
師：請同學們開動一下你們的腦子，想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢？
師：中間這兩段我們合起來看，主要寫了作者的欣賞丑菊，表達了作者的思想感情，用優(yōu)美的句子來贊美丑菊，表達了作者對丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內(nèi)容是什么呢？（賞丑菊）。
師：那么在這篇文章中哪一部分是次要內(nèi)容呢/。
師總結：文章的主要內(nèi)容是跟作者的思想感情聯(lián)系在一起的，所以在以后同學們寫作文的時候一定要抓住主要內(nèi)容來進行習作。
七：延伸教育。
結束：好了，希望大家學了這一課，也能像丑菊一樣做一個內(nèi)在美，心靈美的人。
18*丑菊。
（借物）。
（次）種丑菊。
（主）賞丑菊名丑實美。
（喻理）。
（次）議丑菊。
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丑菊教學設計篇三
1、抓住課文主要內(nèi)容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而體會到要做內(nèi)心美的人的道理。
2、體會課文以物喻理的寫作方法。
教學準備：
cai。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花？為什么喜歡它？
今天咱們就來學習一篇有關花的課文--丑菊。
（板書課題，齊讀課題）看到這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請大家?guī)е鴦偛盘岬膯栴}自由讀課文，注意要讀準字音。
2、好，誰愿意來說說自己知道了哪些問題的答案？
3、今天，咱們主要通過小組合作探究的形式來學習課文。
請看大屏幕，這就是本節(jié)課上咱們小組所要探究的問題。
（1）作者為什么要種丑菊？丑菊起初長得怎樣？作者有什么想法？
（2）從哪些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛？
（3）通過種菊這件事作者明白了什么道理？你應該向丑菊學習什么？
三、學習課文。
1、下面，就請大家先邊讀課文邊思考這些問題，然后小組內(nèi)交流一下自己的收獲，組長組織大家歸納并匯報。
2、哪一組愿意匯報第一題？
請看大屏幕，這一段話應該怎么讀呢？
指名讀，大家評價一下，他讀得怎么樣？好在哪兒，什么地方需要加強？
齊讀。
3、第二題哪一組愿意匯報？
（1）誰愿意讀這句話？讀得真好，你是帶著什么樣的感情讀的呢？
（3）自由讀這段話，說說你讀明白了什么？那么咱們就帶著喜愛之情齊讀此段吧？
4、剩最后一題了，哪組匯報？
那你是從課文的哪些地方找到答案的？
請看這段話，小聲讀讀，說說你最喜歡哪句話？為什么？能它讀出來嗎？
四、總結全文，拓展延伸。
1、學完課文，你覺得本文在寫法上有什么地方值得你學習的地方？
2、是啊，本文主次分明，借物喻理的寫法的確值得我們學習。
3、那么，通過學習本課，你受到了什么啟發(fā)呢？
名字丑實丑。
可以不可以。
人？
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計篇四
教材說明：
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色――作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點：
結合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
一、導入。
以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學生的學習興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學交流你的理解和感受。
2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣，“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。
9、練習課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
梳理。
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累。
讀寫結合，落筆訓練。
丑菊教學設計篇五
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
教學時學生通過有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，分清課文的主次，從而從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點難點。
結合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的'練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學構想。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達的思想內(nèi)容也比較明確。教學本課，可以放手讓學生運用在《落花生》一文中學習到的分清文章主次的方法，進行自主、合作學習。
教學準備。
課前搜集有關菊花的資料。電腦課件。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
1學生自由讀文，讀準字音。
2在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文理解。
3同位互讀，檢查讀音。
4自由讀課文，思考：
(1)作者為什么要種丑菊?丑菊起初長得怎樣?作者有什么看法?
(2)從那些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛?
(3)通過種丑菊這件事你明白了什么道理，你應該向丑菊學習什么?
1匯報第1題。指導讀好第一自然段。指名讀，學生評議。齊讀。
2匯報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！辈シ懦缶臻L出了綠綠的花苞的錄像幫助學生理解此句。學生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。”播放丑菊的花苞中透出一點黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學生理解體會作者感情。學生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”學生練讀。
3討論第3題，引導學生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?為什么?
(4)讀讀你喜歡的句子。
作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美。文中把種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升么共同之處?你從中學到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通過介紹其特點，贊美奉獻精神;《丑菊》是通過種菊的事，贊美了丑菊不圖虛名、注重實際的美好品質。
作業(yè)設計。
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設計。
丑菊——名可以丑。
嬌小、美麗、可愛——實一定要美。
丑菊教學設計篇六
1.學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續(xù)學習借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
重難點、關鍵。
1.學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
課時劃分。
一課時。
教學過程。
一、談話激趣，揭題。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小?！?/p>
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方。
面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉?！?/p>
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態(tài)描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯(lián)系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）。
五、齊讀全文，總結。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2.聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設計：
丑菊。
名不符實。
名字丑實不丑。
可以不能。
人?
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計篇七
教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學目標：1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點：結合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
丑菊教學設計篇八
教學目標：
1、熟讀課文，在互動對話中，發(fā)表自己的感受，體會作者對丑菊的情感。
2、有感情朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句，積累語句。
3、學習作者采用抑揚以及借物喻理的寫作方法。
教學重點：
學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感。
難點：
從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學設計：
1、(課件顯示丑菊)你們對丑菊有哪些了解呢?誰來說說?(教師板書課題：丑菊)。
1、選擇自己喜歡的方式，讀自己喜愛的段落。
兩個要求：
(1)請讀準字音，讀通課文。把你們在預習時的體會跟同桌交流交流，解決不了的問題，用筆記下來。
(2)梳理課文、分清主次。先和同桌交流交流。
2、自讀課文，完成練習，交流分層。
1、感悟作者種丑菊的原因和心情。(學生讀第一自然段)。
(1)同學們，讀了這一段，你們讀懂了什么?
(2)誰能用不同的詞來形容急切的心情?
(3)誰來把這一段再讀一讀，感受作者的好奇、急切。
2、感悟丑菊的嬌小、美麗。
(2)讀一讀?(指名讀，對比讀，悟讀，齊讀)。
(3)感受丑菊的嬌小、美麗。(課件顯示)。
3、感受丑菊的動態(tài)美。
(1)讀讀第三自然段?？纯创蠹矣惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(學生讀書)誰來說說?
(2)感受丑菊的動態(tài)美。(課件顯示)。
(3)同學們對丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對丑菊說什么呢?
4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。
(1)同學們，通過讀課文本和觀賞圖片之后，大家對丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來吧。(學生自由讀課文)。
(2)同學們，你們一定喜歡丑菊了吧!想不想給丑菊改改名呢?
5、感悟結尾句的含義。
同學們，讀讀最后一個自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來。
(1)出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
(2)小組合作學習：學生先品讀、悟讀，聯(lián)系生活說說對此句子的理解。
(3)學生聯(lián)系生活實際談體會。
(4)重點讀：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。(用激勵讀的方法，提升學生的認識：師：人間的事物名實并不完全相符啊，讀——;師：名可以丑，但實一定要美。讀——)。
(5)讀名言，受啟迪。
出示課件：名人——培根的一段話。(略)。
請讀這段話，希望你們從中受到啟迪。
同學們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢?
總結：同學們，一個人或一個事物的名可以丑但實一定要美。請記住人世間有很多東西不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。希望大家做一個心靈美的人。
聯(lián)系本文作者的寫作方法，課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來。
丑菊教學設計篇九
經(jīng)過兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來越準確、熟練，教學效果也越來越理想。但仍有很多值得細致琢磨和推敲改進的地方。
1、導入：學生不知道描寫菊花的詩句，只有一個同學能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學生適當?shù)膸拙湓姡坏梢砸胄抡n，同時也是豐富了學生的積累。
2、匯報第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。
3、在讓學生評讀這段時，學生說出來了一些詞應該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應該給與寫法上的點撥總結，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應該讀得突出些”。這樣，既可以進行朗讀的指導，又讓學生體會寫法的精妙。
4、讀寫結合：在一個學生匯報時，老師不能只針對這一個學生進行指導，而置其他學生于不顧，要讓其他學生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導一個學生的同時，培養(yǎng)整體學生的思辯能力。
5、既然設計文章的第2段為讀寫結合的重點設計，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點。
6、結尾：首先應該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎上再加以引申為名譽、地位、外表等。學生談對最后一句話的理解也不要講得過多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個學生匯報即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學中注意、改進。一是引導的便捷，教師要巧妙設計自己的教學語言，提出的問題要明確簡練，引導學生的語言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學效率。
二是培養(yǎng)孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導，而是讓所有學生參與進來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽的好習慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導面積也會擴大，這又是一個提高課堂教學效率的極佳途徑。
中山區(qū)桃源小學。
楊笛。
丑菊教學設計篇十
一、教材特點：
《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
二、設計理念。
1、《語文課程標準》中關于閱讀教學的論述：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。要讓學生學會閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在語文實踐中學習、運用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認為，我們的實際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應努力尋找生活中與語文教學的結合點，讓學生在生活中學語文，用語文。
三、教學目的要求：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物，懂得做人的道理。
3、學習借物喻人的狀物寫法。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學重難點：
教學重點：結合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章主次”的練習，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
教學難點：體會文章的思想，領悟做人的道理。
五、教學準備：
1、課前讓學生搜集有關丑菊的資料。
2、制作課件。
六、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師方面的活動學生方面的活動設計意圖。
一、
分清主次。
感知丑菊。
1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學生質疑。
2、出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準文中的生字，想想課文寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分內(nèi)容是主要的？再填空：
種丑菊--（）--（）。
3、組織交流、匯報。
1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質疑。
2、按初讀要求自學課文。
3、交流自學收獲。激發(fā)學習興趣，
培養(yǎng)質疑能力。
初讀課文，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，感知丑菊的特點，落實單元訓練重點。
教學環(huán)節(jié)教師方面的活動學生方面的活動設計意圖。
二、
質疑釋疑。
領悟丑菊。
三、
拓展運用。
贊美丑菊1、請學生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問題？
2、組織學生疏理質疑的問題。
3、組織學生討論釋疑的方法。
4、請學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，解決問題，巡視指導。
5、組織學生匯報交流，并出示相關課件。
1、出示格言：花美在外貌，人美在勤勞。
指導學生仿寫格言，制作書簽。
2、組織交流書簽。
3、布置課外作業(yè)：
請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習作：（1）小草（2）蠟燭（3）鋪路石1、讀“閱讀提示”談談想解決的問題。
2、疏理質疑的問題，歸納自學提綱：
a)丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？
b)課文表達了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？
c)作者從丑菊中受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際說說你從丑菊中受到什么啟發(fā)？
d)在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學到什么？
e)其它問題。
3、討論解決問題的方法：邊讀邊想，邊讀邊議，圈點批注等。
4、學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，自學課文，解決問題。
5、交流評議、品讀相關語句。
1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）。
2、互相交流，互相評議。
3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習作。培養(yǎng)學生歸納概括能力。
進行學法指導，提高閱讀能力。
培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實踐中學習語言，積累語言。
讀寫結合，知識轉化為能力。
（此教案于5月在縣首屆名師教學展示觀摩活動中執(zhí)教）。
丑菊教學設計篇十一
1、引導學生讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的寫作方法。
教學重點。
指導學生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。
引導學生理解名可以丑，但實一定要美這句話所蘊含的道理。
教師教法：
教師要發(fā)揮起主導作用，引導學生通過自學自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進行深入的探究，教師相機指導、點撥。
學生學法：
使學生學會自主學習，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學習課文。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
春天來了，又到了鮮花盛開的季節(jié)。同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它？今天我們來學習有關花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會想些什么？(它和一般的菊花有什么區(qū)別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的`象它的名字那么丑嗎？)。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名說一說自己在學習這類課文的時候用了什么樣的方法，把好的學習方法推薦給別人。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
3.指名讀讀自己喜歡的段落。
4.談談初讀感受。
5.質疑問難。
（1）“有不少東西往往名實并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細讀課文，探究解疑。
1.自讀感悟。
2.組內(nèi)研討，教師巡視指導。
3.班上匯報交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）。
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時的特點美。
（4）感悟結尾句的深刻含義。
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質或內(nèi)在的特征。
（“名可以丑，但實一定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質一定要美，不要華而不實。）。
（5）練習自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
（6）感情朗讀這一自然段。
四.總結：說說在寫法上，你從這篇課文學到了什么？
五.延伸拓展。
1.學了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）。
六.課后練筆。
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜愛的植物,寫出它對你的啟迪。
18.丑菊。
顏色:綠綠--黃色--。
金黃。
外形美。
大小:綠豆--黃豆--銅錢。
美麗。
可愛。
特點美：夜晚合攏、白天張開、迎著太陽。
（名可以丑，但實一定要美）。
丑菊教學設計篇十二
以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學生的學習興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學交流你的`理解和感受。
2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。
9、練習課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累。
讀寫結合，落筆訓練。
五、板書丑菊。
種丑菊。
起初。
賞丑菊長了幾天。
又等了幾天。
議丑菊名可以丑，但實一定要美。
丑菊教學設計篇十三
1. 學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2. 繼續(xù)學習借物喻理約寫作方法。
3. 朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1. 學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
一課時
一、談話激趣，揭題。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的.語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小?！?/p>
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉?！?/p>
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態(tài)描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯(lián)系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）
五、齊讀全文，總結。
1. 朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2. 聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊教學設計篇十四
1、抓住課文主要內(nèi)容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而體會到要做內(nèi)心美的人的道理。
2、體會課文以物喻理的寫作方法。
cai
一課時
一、 談話導入，引入新課。
同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花？為什么喜歡它？
今天我們就來學習一篇有關花的課文——丑菊。
（板書課題，齊讀課題）看到這個課題，你想知道些什么呢？
二、 初讀課文，整體感知。
1、下面請大家?guī)е鴦偛盘岬膯栴}自由讀課文，注意要讀準字音。
2、好，誰愿意來說說自己知道了哪些問題的答案？
3、今天，我們主要通過小組合作探究的.形式來學習課文。
請看大屏幕，這就是本節(jié)課上我們小組所要探究的問題。
（1） 作者為什么要種丑菊？丑菊起初長得怎樣？作者有什么想法？
（2） 從哪些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛？
（3） 通過種菊這件事作者明白了什么道理？你應該向丑菊學習什么？
三、 學習課文。
1、下面，就請大家先邊讀課文邊思考這些問題，然后小組內(nèi)交流一下自己的收獲，組長組織大家歸納并匯報。
2、哪一組愿意匯報第一題？
請看大屏幕，這一段話應該怎么讀呢？
指名讀，大家評價一下，他讀得怎么樣？好在哪兒，什么地方需要加強？
齊讀。
3、第二題哪一組愿意匯報？
（1） 誰愿意讀這句話？讀得真好，你是帶著什么樣的感情讀的呢？
（3）自由讀這段話，說說你讀明白了什么？那么我們就帶著喜愛之情齊讀 此段吧？
4、剩最后一題了，哪組匯報？
那你是從課文的哪些地方找到答案的？
請看這段話，小聲讀讀，說說你最喜歡哪句話？為什么？能它讀出來嗎？
四、 總結全文，拓展延伸。
1、學完課文，你覺得本文在寫法上有什么地方值得你學習的地方？
2、是啊，本文主次分明，借物喻理的寫法的確值得我們學習。
3、那么，通過學習本課，你受到了什么啟發(fā)呢？
丑菊教學設計篇十五
1.學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續(xù)學習借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
重難點、關鍵。
1.學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
課時劃分。
一課時。
教學過程。
一、談話激趣，揭題。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小?！?/p>
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方。
面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉?！?/p>
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態(tài)描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯(lián)系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）。
五、齊讀全文，總結。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2.聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設計：
丑菊。
名不符實。
名字丑實不丑。
可以不能。
人?
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計篇十六
師：同學們都知道花兒是很漂亮的，就是因為漂亮你們才喜歡的，作者劉新喜歡的花叫丑菊。
師：讀完題目你們對這花的第一感覺是什么？
三：自瀆（指名朗讀1234自然段）。
師：剛開始時作者也認為丑菊很丑，請同學們找出有關句子讀一讀。（如如此惡名；等）。
四：品讀。
師：就在這個時候沉睡一年的丑菊終于開花，它的花美不美呢？
師：好！請同學找出描寫丑菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來。
（指名來朗讀，隨即指導，那么美的花我們應該帶著怎么樣的語氣去讀呢？）。
師：對！我們應該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。
師：還有那里也寫了丑菊的美呢？
師：“最讓我欣賞的是。。。。。。”這一句也好很美，同樣的我們應該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來讀，請大家同桌相互練練）。
1：指名讀。
2：師范讀（加上動作容易理解。幫助學生理解花的朝向）。
3：齊讀。
五：悟出道理。
師：好！我們欣賞了那么美的丑菊，作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前，作者并不喜歡這丑菊，原因就是它的名字太難聽了。
作者從這一美一丑當中，悟出了什么道理呢？？請同學們一起來讀一讀最后一個自然段。
師：讀完后大家想想作者明白了個什么道理呢？（生找出“人世間。。。。但實一定要美）。
師：對找得十分正確。請同學們一起讀一次。
1：師范讀。
師：作者悟出的這個道理是很深刻的，要讀得深沉嚴肅，那么請同學們聽陳老師讀一次。
師；請同學也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀（指名讀）。
師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什么呢？“名”指的是什么？“實”指的是什么？（注：這是世間事物中的一種）。
師：我們以丑菊為例，明白了丑菊名丑實美相繼板書：名丑實美。
師：這一課讓我們明白了這樣一個深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑，但是你的心靈一定要美。
六突出單元訓練重點（分清文章主次）。
師：這篇課文我們學完了這篇課文和我沒上一課學習的《落花生》。
種花生~收花生~吃花生~議花生。
師：很好，文章的主要內(nèi)容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運用了很大的邊幅來寫。那么其他的種。收。吃都是次要內(nèi)容。
師：請同學們開動一下你們的腦子，想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢？
師：中間這兩段我們合起來看，主要寫了作者的欣賞丑菊，表達了作者的思想感情，用優(yōu)美的句子來贊美丑菊，表達了作者對丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內(nèi)容是什么呢？（賞丑菊）。
師：那么在這篇文章中哪一部分是次要內(nèi)容呢/。
師總結：文章的主要內(nèi)容是跟作者的思想感情聯(lián)系在一起的，所以在以后同學們寫作文的時候一定要抓住主要內(nèi)容來進行習作。
七：延伸教育。
結束：好了，希望大家學了這一課，也能像丑菊一樣做一個內(nèi)在美，心靈美的人。
板書設計。
18*丑菊。
（借物）。
（次）種丑菊。
（主）賞丑菊名丑實美。
（喻理）。
（次）議丑菊。
丑菊教學設計篇十七
1、學習課文、了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學習借物喻理約寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
1、同學們，你們見過菊花嗎？它們美不美？你能用一、二句話來描述它的美呢？
1、自由讀文，讀通文字。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
（i）“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
（2）“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小?！?/p>
（3）“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。作者是按時間順序（或說事物生長順序）來進行觀察描寫的。
（4）“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態(tài)描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2、小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3、齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
1、劃出文章中能點明中心的一句話。
2、讀后談談你的理解。完成板書。
3、聯(lián)系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）。
1、朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2、聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊。
名不符實。
名字丑實不丑。
可以不能人？
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計篇十八
1.學習課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續(xù)學習借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1.學習課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小?！?/p>
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。作者是按時間順序(或說事物生長順序)來進行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉?！?/p>
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進行了動態(tài)描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
1．分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
1．劃出文章中能點明中心的一句話。
2．讀后談談你的理解。完成板書。
3．聯(lián)系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個人外表不美沒關系，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2.聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因為它名雖丑，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊。
名不符實。
名字丑實不丑。
可以不能人?
做一個心靈美的人。
丑菊教學設計篇十九
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
一課時
一、導入
1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的.美。
出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
（前三句是從靜態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態(tài)的描寫。）
3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點明中心的句子。
2、談談你的理解。
五、聯(lián)系《落花生》，體會本文的寫作方法。
六、小結
學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
七、課堂練習
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
丑菊教學設計篇二十
1.讀懂課文內(nèi)容，學習丑菊名丑實美的品質。
2.學習文章的表達方法，體會文章所要表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
理解“名可以丑，但實一定要美”這句話的深刻含義。
文章借丑菊所要表達的思想。
1課時。
一、由題入手，談話導入。
圍繞課題中“菊”，說說你知道哪些“菊”，有什么特點?
(調(diào)動學生積累的知識，為理解“丑菊”名丑卻實美這一主題思想作鋪墊，激發(fā)學生學習課文、探究知識的欲望。)。
二、由疑促思，整體感知。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么?
2.再讀課文，大膽提出疑問。歸納并整理，如：“丑菊”是什么樣的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么樣的?作者借“丑菊”要表達什么?“名可以丑，但實一定要美”是什么意思?教師對學生提不到的問題進行點拔，引導學生挖掘文章所表達思想的深度。
(學生認識事物往往是以整體入手的，在此基礎上，鼓勵學生肥心中的疑問大膽提出，讓這些問題成為學生探究知識大門的鑰匙。)。
已的意見拿到學習小組內(nèi)討論交流。
(經(jīng)過學生的主動思維，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力及習慣。)。
三、激發(fā)興趣，探究特點。
1.聯(lián)系實際，說說你受到的啟發(fā)。
(及時的歸納總結閱讀方法、寫作方法，使其逐漸轉化為學生能力。)。
四、積累語言，感情朗讀。
由學生自己選擇讀自己喜歡的詞、句子、段落。
五、實踐活動。
請你仔細觀察身邊的事物，選擇一種對你有啟發(fā)的事物，想想你體會出的道理并說給你的父母聽聽。
板書：
丑菊。
沉睡一年。
綠豆大。
打花苞。
黃豆大名丑實美。
銅錢大。
開花幾十片花。
晝夜之別。
丑菊教學設計篇二十一
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
結合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
一、導入。
以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學生的學習興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學交流你的理解和感受。
2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。
9、練習課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累。
讀寫結合，落筆訓練。
五、板書。
丑菊。
種丑菊。
起初。
賞丑菊長了幾天。
又等了幾天。
議丑菊名可以丑，但實一定要美。
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