在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了新變化。在這段時(shí)間的教學(xué)過程中，我不斷探索、努力適應(yīng)，并積累了一些心得體會(huì)。下面，我將就新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)這一主題展開論述，分享我的心得和感悟。
第一段：新課標(biāo)小學(xué)語文的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的、全面的培養(yǎng)。通過多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力提升，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式很受歡迎，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^感性認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義。
第二段：在新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中，教師的作用得到了凸顯。教師應(yīng)該以啟導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，又要推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。
第三段：新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過各種形式的閱讀，如誦讀、朗讀、默讀等，來提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。在教學(xué)中，教師要提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
第四段：新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如考察實(shí)地、寫作體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并將其通過寫作的方式表達(dá)出來。寫作不僅是一種文學(xué)表現(xiàn)形式，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的有效途徑。
第五段：總結(jié)起來，新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力。教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行全面發(fā)展。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)必將迎來新的發(fā)展，學(xué)生們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)也將得到全面提高。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
通過專家教授對(duì)20xx版初小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解讀，使我對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)更濃，“語文味”促進(jìn)思想的教育等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，讓學(xué)生多讀，自己在讀中去感悟去理解。有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。新課標(biāo)的幾點(diǎn)改變是我以后在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的。
首先我們教師要三個(gè)方面去解決，一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的重點(diǎn)，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子，積累語言，要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫，實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
一、二年級(jí)布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫話”，三年級(jí)是“習(xí)作”，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合，進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富寫作形式，讓學(xué)生能展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
在新課標(biāo)小學(xué)心得體會(huì)語文這個(gè)主題下，我們不僅要探討新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教育的影響，也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語文過程中的收獲和體會(huì)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，也獲得了諸多益處。因此，在這篇文章中，我將重點(diǎn)從新課標(biāo)的改革、師生互動(dòng)、閱讀和寫作四個(gè)方面來談我的體會(huì)。
首先，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教育的改革讓我受益匪淺。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo)，知道自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和掌握的技能。這樣，我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓我在學(xué)習(xí)語文的過程中感到更加輕松和自在。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在課堂上，老師會(huì)通過提問、討論、游戲等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在語文課上，我不再感到枯燥乏味，而是充滿著期待和好奇。我喜歡參與到討論和互動(dòng)中，感受到了語文的魅力和樂趣。
值得一提的是，新課標(biāo)對(duì)閱讀的重視讓我受益匪淺。在過去，我對(duì)閱讀并沒有太大的興趣，常常覺得枯燥乏味。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開展了許多豐富多樣的閱讀活動(dòng)。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀，還可以積極參與課外閱讀。通過閱讀，我懂得了很多字詞的意思和用法，也增加了世界知識(shí)。同時(shí)，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的語言表達(dá)能力。通過閱讀，我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物，受到了他們的啟發(fā)和影響。
最后，新課標(biāo)對(duì)寫作的要求使我在寫作中找到了快樂。遵循新課標(biāo)的要求，我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，表達(dá)自己的思想和情感。我可以運(yùn)用各種寫作技巧和修飾方法，使自己的作文更加生動(dòng)鮮活，引人入勝。通過寫作，我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫作過程中，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，新課標(biāo)小學(xué)語文教育的改革給了我們更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中受益良多。通過新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們了解到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。同時(shí)，新課標(biāo)的改革讓我們體驗(yàn)到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們找到了學(xué)習(xí)語文的快樂和動(dòng)力。通過閱讀和寫作，我們不僅增加了知識(shí)和能力，也開拓了自己的思維和視野。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成為熱愛語文、懂得語文、善用語文的學(xué)子。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué)，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽后感覺對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德樹人”，這樣育人價(jià)值的提出，定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外，在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)只提了聽、說、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，彼此不能分開。但是作為語文老師，提升思維能力、審美能力，傳承和理解文化，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記。
新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來推動(dòng)我們的語文教學(xué)。
在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個(gè)字。剛接觸這個(gè)名詞時(shí)，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿?wù)群？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中高年級(jí)教材來看，每個(gè)單元都有單元提示，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題，按照提示，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是，我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、讀明白，然后才能開展活動(dòng)。
新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書時(shí)間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每?jī)?cè)語文教材里都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級(jí)也要有相對(duì)自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動(dòng)，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。
總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性。對(duì)于語文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個(gè)美好的開始。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
聽完新課標(biāo)解讀，我認(rèn)為作為教師的我們，要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，在備課時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的`經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”。同時(shí)，《新課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分，專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這也要求我們以后在作業(yè)方面，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。從教以來，對(duì)于作文教學(xué)的目的，作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標(biāo)，認(rèn)真研讀了作文教學(xué)目標(biāo)，有了點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條關(guān)于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
第一學(xué)段寫話標(biāo)準(zhǔn)：
1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
第二學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：
1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
從以上引述的新課標(biāo)中關(guān)于作文目標(biāo)的說明中，我們大致可以歸納出以下特點(diǎn)。
1.注重寫作興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。
作文教學(xué)中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中有“三怕”一說：一怕周樹人;二怕文言文;三怕寫作文。在小學(xué)階段，學(xué)生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識(shí)到作文教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程標(biāo)準(zhǔn)在作文目標(biāo)中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。從第一學(xué)段的“對(duì)寫話有興趣”，到第二學(xué)段的“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，再到第三學(xué)段的“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達(dá)和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學(xué)生樹立作文“是為了自我表達(dá)和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將學(xué)生的作文引向了生活這個(gè)源頭，以超越了一時(shí)的興趣，必將影響學(xué)生終身的寫作態(tài)度。
相對(duì)于興趣，作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標(biāo)的一個(gè)焦點(diǎn)。具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個(gè)習(xí)慣：一是留心觀察周圍事物、有意識(shí)地豐富見聞、珍視個(gè)人獨(dú)特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣;二是在作文中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料特別是好詞佳句的習(xí)慣;三是在作文中主動(dòng)修改以及與人交流的習(xí)慣。“巧婦難為無米之炊”，不知“寫什么”是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題。怎樣來解決這個(gè)難題?新課標(biāo)給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活，“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)”。學(xué)生不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺少觀察的訓(xùn)練。
第二個(gè)習(xí)慣以及主動(dòng)修改的習(xí)慣其指向是作文語言的表達(dá)，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關(guān)系。
第三個(gè)作文習(xí)慣：主動(dòng)與人交流，其實(shí)也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標(biāo)：完成作文的交際需要的功能。
以上三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，個(gè)個(gè)針對(duì)作文的關(guān)鍵，作文前的準(zhǔn)備，作文中的修改，作文后的交流，是對(duì)作文過程的揭示。
2.注重作文的生活化、交際性 ，文體的多樣化。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時(shí)作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會(huì)寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達(dá)思想、發(fā)表的需要。最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將學(xué)生作文引向生活，在作文的目的上就是實(shí)現(xiàn)“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統(tǒng)計(jì)主要有以下幾種：根據(jù)實(shí)際需要的常見應(yīng)用文，如書信便條;簡(jiǎn)單的寫實(shí)作文(主要是記敘文體);簡(jiǎn)單的想象作文;讀書筆記。最終達(dá)到“能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。
3.注重在習(xí)作中語文知識(shí)的運(yùn)用。
語文教學(xué)“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中將知識(shí)教學(xué)融于寫作過程之中：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在修改中達(dá)到語句通順，沒有明顯錯(cuò)誤的詞語;根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式。從新課程標(biāo)準(zhǔn)看，主要有以下幾個(gè)語文知識(shí)：一、常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識(shí)，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整潔，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上說明，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)這些語文知識(shí)在作文中的實(shí)際運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的作文能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述，為我們進(jìn)行作文教學(xué)指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的，而不是依據(jù)語言表達(dá)，年段作文目標(biāo)不是很清晰，需要我們教師在實(shí)踐中不斷豐富，這似乎已超越教師的能力。所以導(dǎo)致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級(jí)教師和名師。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇2
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
語文是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。近年來，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一系列改革，新的課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面做了很多創(chuàng)新和改進(jìn)。在我接觸和實(shí)踐新課標(biāo)的過程中，我深深感受到了語文教學(xué)的變革帶來的積極影響。下面我將就我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
首先，新課標(biāo)注重啟發(fā)性教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生只起被動(dòng)接受的角色，這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。而新課標(biāo)要求教師采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中，我更注重讓學(xué)生們通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來提高語文素養(yǎng)。例如，在課堂上，我常常設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過小組合作的方式互相討論、交流，提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力和合作精神。
其次，新課標(biāo)注重素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不再只注重知識(shí)的灌輸和記憶。在教學(xué)中，我注重從多元角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語感、情感、文化素養(yǎng)等方面的能力。例如，在教學(xué)課文時(shí)，我常常通過情境創(chuàng)設(shè)和思維啟發(fā)來加深學(xué)生的理解和感受。通過學(xué)唱古詩、欣賞名著等活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于語文的熱愛和興趣也得到了提升。
再次，新課標(biāo)注重任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常安排學(xué)生們寫各種類型的文章，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和提高。同時(shí)，新課標(biāo)也重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過利用信息化技術(shù)，我將學(xué)生們引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，從而促使學(xué)生們主動(dòng)獲取語文知識(shí)，培養(yǎng)信息的獲取和處理能力。
此外，新課標(biāo)注重交際性教學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。交際性教學(xué)是指在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言運(yùn)用能力。例如，在口語表達(dá)教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中進(jìn)行練習(xí)，提高他們的口語交際能力。同時(shí)，新課標(biāo)注重學(xué)科的整合，通過其他學(xué)科或社會(huì)實(shí)踐與語文教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，新課標(biāo)的實(shí)施帶來了小學(xué)語文教學(xué)的變革和創(chuàng)新。通過語文小學(xué)新課標(biāo)的探索，我更加明確了教學(xué)目標(biāo)，注重啟發(fā)性教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)、任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)。這些改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。作為一名小學(xué)語文教師，我將繼續(xù)深化新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)生而努力。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力具有重要意義。近年來，不斷改革和完善的小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)，為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。下面，我將就小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)心得體會(huì)分為五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，小學(xué)新課標(biāo)語文注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出了“實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合”這一教學(xué)理念，要求學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)過程中，老師們會(huì)結(jié)合豐富多樣的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和操作，從而使學(xué)生們更加深入地了解和掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私夤糯幕尘?，親自動(dòng)手寫一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力。
其次，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。新課標(biāo)提倡學(xué)生在閱讀過程中注重理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和分析能力。例如，教師可采用多媒體教學(xué)的方式，選擇有代表性的文章，配以圖畫或者音頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀能力。
第三，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的有效途徑。新課標(biāo)中加大了對(duì)學(xué)生寫作的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作。例如，寫一篇隨筆，寫一篇記敘文，寫一篇議論文等。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生們能夠提高自己的寫作能力，培養(yǎng)自己的思辨能力和文字表達(dá)能力。
第四，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生的審美能力是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)中增加了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著，欣賞藝術(shù)作品等方式提高自己的審美能力。通過欣賞優(yōu)秀的作品，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
最后，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考的過程中進(jìn)行思想碰撞和深入分析，提高自己的批判思維能力。例如，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和創(chuàng)新思維。
綜上所述，小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)的改革和完善，使得學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到更多的樂趣和收獲。通過注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)、審美能力培養(yǎng)和批判思維能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)方法，學(xué)生們能夠全面提高自己的語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
近年來，我國(guó)小學(xué)語文新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入多年，小學(xué)語文課程的教學(xué)重點(diǎn)和方向發(fā)生了一定的變化。作為小學(xué)語文教育的中堅(jiān)力量，教師們需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入了解其內(nèi)涵和具體實(shí)施方案，通過不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段。
第二段：讀新課標(biāo)的收獲
在我的學(xué)習(xí)中，我深刻地領(lǐng)會(huì)到了新課標(biāo)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的改革和創(chuàng)新，特別是其提出的“綜合性語言運(yùn)用能力”，這為小學(xué)語文教學(xué)提供了全新的思路和方法。通過閱讀和理解新課標(biāo)，我認(rèn)識(shí)到要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。
第三段：讀新課標(biāo)的啟示
閱讀新課標(biāo)，我也深深地被其中傳遞的教育理念和價(jià)值觀所感染，如強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值觀建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元發(fā)展等等。這些都為我提供了一種新的教育視角和方法，也給我教學(xué)工作帶來了一些啟示和思考。
第四段：讀新課標(biāo)的挑戰(zhàn)
讀新課標(biāo)也給我?guī)砹艘恍┙虒W(xué)挑戰(zhàn)。比如，新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要求教師注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。而這對(duì)于教師的教學(xué)技能和能力水平都提出了較高的要求。因此，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和技巧，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
第五段：結(jié)論
總之，小學(xué)語文讀新課標(biāo)的過程既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的更新和深化，也是對(duì)教育理念的理性思考和實(shí)踐。尤其是在當(dāng)今多元文化和知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，小學(xué)語文教育的重視和發(fā)展更顯得迫切和重要。因此，我們教師應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的要求，不斷研讀、反思和創(chuàng)新，期待為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編，他根據(jù)自己對(duì)于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。
提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)基本的識(shí)字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個(gè)角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺(tái)后所帶來的焦慮感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對(duì)原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實(shí)踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動(dòng)，新版課標(biāo)才能放射異彩。
新課標(biāo)提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了，視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。
新版課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤(rùn)物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀的樹立和培養(yǎng)。
舊課表提出了“語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭(zhēng)論。
語文核心素養(yǎng)分為三個(gè)階段：基本型、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美能力四個(gè)方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三。通過語言文字運(yùn)用，帶動(dòng)思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。
整本書閱讀對(duì)國(guó)人而言并不陌生，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的.學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦，這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡(jiǎn)化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求?！钡拇_，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān)，盡情遨游書海。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)"。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?
一、(1)、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。
(2)、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。
二、回歸到學(xué)生閱讀背誦上
我國(guó)有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學(xué)語，啟蒙老師沒有什么句法分析與教學(xué)模式，不也成功了嗎?由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹ＵZ文新課標(biāo)明確提出：要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、回歸到學(xué)生自主探究上
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
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