世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點。寫總結時要注意吸引讀者的興趣，提供有說服力的可信證據(jù)。希望以下小編為大家推薦的總結范文，能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
口語交際勸說教學設計篇一
教學目標：
1.學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2.能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發(fā)表自己的意見。
3.通過學習勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。
教學準備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、設情境，探策略。
1.情境話題一：毛毛的問題。
2.導方法：曉之以理，動之以情。
二、換角色，解問題。
1.情境話題二：毛毛的煩惱。
2.小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2.學生扮演不同角色巧妙勸解。
3.互動點評。
四、鏈生活，妙調(diào)解。
1.拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要勸說？
2.調(diào)查生活，再現(xiàn)場景。
3.現(xiàn)場調(diào)解，巧說妙勸。
口語交際勸說教學設計篇二
【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經(jīng)有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）
【教學時間】1課時
【教學過程】
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
3．生暢所欲言，導出話題。
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
【板書設計】
勸說
態(tài)度誠懇語氣委婉
曉之以理動之以情
說危害舉例子
換位思考投其所好
鼓勵肯定……
【教學反思】
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
口語交際勸說教學設計篇三
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調(diào)查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰??？（逐一貼上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?/p>
師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭游锓Q作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創(chuàng)設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友?！白哪绝B“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干??！那你知道我有什么本領嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝?！白哪绝B”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”
四、總結：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I！
課的評價：
教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。
口語交際勸說教學設計篇四
能說清自己的觀點，培養(yǎng)口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態(tài)度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點
從本次口語交際活動中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導、閱讀討論相結合
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?
1.小組內(nèi)討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業(yè)
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際勸說教學設計篇五
教學目標：
1.培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：
體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：
教師準備設計一組多媒體課件。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術。
1.小組討論。
課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
三、小組合作練勸說。
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一。
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……。
情景二。
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三。
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示。
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說。
注意說話語氣。
學會換位思考。
口語交際勸說教學設計篇六
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、多媒體課件。
一．激趣導入：
1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！
出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學生觀察、發(fā)言。（實物觀察）
3、小結，揭示課題。
二．現(xiàn)場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導學生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結過渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”?！癶i，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子?！薄鞍呈翘詺?，俺發(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的?！保?/p>
2、請同學們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。
總結：
同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書設計：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細觀察
善于思考
口語交際勸說教學設計篇七
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
口語交際勸說教學設計篇八
1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
媒體使用：課件。
一、學情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態(tài)度，引出口語交際主題。
2、調(diào)整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進課堂，明確主題。
好熱情的孩子們，知道嗎？老師現(xiàn)在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）。
謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節(jié)課我們能合作愉快哦！
二、聊聊話題，領悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌。
2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）。
小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關！
小帥：關你什么事，少管閑事！
小薇：快去關了，一會李校長看到了。
小帥：我偏不關，你有公德你去關呀！
3、學生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發(fā)生這種事（并板書）。
從勸說著——被勸者。
4、學生總結勸說時的要求，教師總結板書。
三、換位體驗，演一演自己的做法。
師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？
四、討論生活中遇到那些情況我們應該勸說別人。
五、在情境中進行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進行心理疏導。
1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學校里常常看到這樣的一幕（出示課件二）。
情景一：當班上兩位同學因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？
2、師：喜歡上網(wǎng)嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網(wǎng)。（出示課件三）。
3、看看我班同學怎么勸說（播放課件4—6）。
六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人。
七、學習小結，教師寄語。
1、學生自我小結。
師：今天，我們在這節(jié)口語交際課上都學會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？
2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進行勸說，可以希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。
老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！
謝謝同學們今天的合作！
口語交際勸說教學設計篇九
【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經(jīng)有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】。
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】。
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】。
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】。
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，揭示課題。
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
3．生暢所欲言，導出話題。
二、進入情境，探究方法。
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）。
三、角色體驗，拓展勸說。
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
四、回歸生活，總結延伸。
一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
勸說。
態(tài)度誠懇語氣委婉。
曉之以理動之以情。
說危害舉例子。
換位思考投其所好。
鼓勵肯定……。
【教學反思】。
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
口語交際勸說教學設計篇十
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭?！?/p>
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質(zhì)疑、釋疑。
口語交際勸說教學設計篇十一
說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。
教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學生為中心的教學理念。
下面請同學們看兩則故事。
［鏡頭1］。
從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。
［鏡頭2］。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話?！霸搧淼牟粊怼保安辉撟叩淖吡恕闭f這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>
口語訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：（1）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；（3）學生評價；（4）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。
［鏡頭3］。
請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學理念上的更新。
［鏡頭4］。
［鏡頭5］。
多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。
［鏡頭6］。
［鏡頭7］。
［鏡頭8］。
假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？
［鏡頭9］。
［鏡頭10］??。
［鏡頭11］。
訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生口語訓練的興趣。
［鏡頭12］。
［鏡頭13］。
教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（1）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（2）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或?qū)τH朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
結束語：同學們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。
設計說明。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內(nèi)容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際勸說教學設計篇十二
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的.口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2．學生進行習作，教師巡回指導。
3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
1．師讀例文。
2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。
2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
口語交際勸說教學設計篇十三
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際勸說教學設計篇十四
1.了解即興發(fā)言的特點,掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵學生即興發(fā)言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)學生勇于表達的口語交際能力。
一、情境導入,理解題意。
1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發(fā)言”的初步理解。
今天我們學習的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發(fā)表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調(diào)、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的.特點,分組討論:。
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發(fā)言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:。
1.即興發(fā)言的特點。
(1)臨場性。
即興發(fā)言的臨場性要求發(fā)言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發(fā)言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)。
2.補充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發(fā)言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:。
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)。
(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內(nèi)容與聽眾的利害關系,進而強調(diào)自己講話的重要性。)。
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)。
(4)發(fā)出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:。
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。
第三部分:舉一些中小學生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)。
這個運用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學生思考后回答,教師總結:。
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。
語言音調(diào)動作表情。
臨場性針對性簡潔性。
教學反思。
1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學生的表現(xiàn)很精彩。
2.通過即興發(fā)言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
口語交際勸說教學設計篇十五
1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。
2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。
3、通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。
歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件。
一、歌曲導入，說說媽媽。
師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。
1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？
2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。
學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點）。
二、同桌互說，夸夸媽媽。
師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）。
1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。
（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。
向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：
a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點等。
b、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。
生：問一問。
2、同桌交流，老師巡視指導。
3、學生匯報，老師及時指導。
（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。
大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？
還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？
（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點的順序回答。
預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。
4、教師小結。
師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）。
三、品味詩歌，體會母愛。
下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。
1、教師朗誦：《媽媽的愛》。
（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？
（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。
2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊?？蓱z天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現(xiàn)在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。
b、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。
（2）、四人小組交流，教師巡視指導。
（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。
指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節(jié)描述在里面。
預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?
根據(jù)學生的回答，相機板書：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、學生回答，教師根據(jù)學生的回答畫簡筆畫。
2、小結：
同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。
老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。
（1）、說曾經(jīng)為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。
（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？
五、歌聲再起，回蕩課堂。
1、教師總結。
媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽?，F(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。
2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。
3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀。
口語交際勸說教學設計篇十六
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導游標志。
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