山米與白鶴教案范文(19篇)

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山米與白鶴教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-29 10:28:03     小編:LZ文人

教案是教師備課的重要組成部分,是教學(xué)的指南和依據(jù)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求。這里為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范本,希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供一些參考。

山米與白鶴教案篇一

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。

本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過(guò)讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú),并明白其中的原因。

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

1.識(shí)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?!拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫(xiě)字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫(xiě)緊湊,“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些,第九畫(huà)是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點(diǎn)不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫(xiě)得舒展,能把“己”字托住。

本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

“第二天,太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考,弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng),離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

第三題,“比一比,再組成詞語(yǔ)”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)??上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ),只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。

讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

山米與白鶴教案篇二

1.自讀課文,自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào),全班參與評(píng)議,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。

5.討論:從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

山米與白鶴教案篇三

《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

(一)課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

2、寫(xiě)字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫(xiě)緊湊,“記”最后一筆不出頭。

“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些,第九畫(huà)是豎折折鉤()。

“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

(三)詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

“第二天,太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考,弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng),離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提示

第三題,“比一比,再組成詞語(yǔ)”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)??上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ),只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

詞語(yǔ)解釋

剩下:指沒(méi)吃完。

看了看:是認(rèn)真觀察的意思。

剛剛:才,不久。

朝:向、往的意思。

記?。喊延∠蟊3衷谀X子里。

升起:指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

抬頭:把頭仰起來(lái)。

近義司與反義詞

近義詞:升起——上升剛剛——?jiǎng)偛懦?/p>

反義詞:升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全文共有四個(gè)自然段。

第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。

第二段:講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志,各自記住埋魚(yú)的位置。

第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。

第四段:提出問(wèn)題,引起學(xué)生思考。

中心思想

這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節(jié),說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋,要注意事物之間的聯(lián)系,只有這樣,才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊。

這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的地方也就不同。

課文題解

這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里,留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。

這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘?yáng)有升有落,太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面,天上的白云飄來(lái)飄去,第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú),因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置是固定的。

學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生應(yīng)該懂得,做事情要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。

《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)

本課8個(gè)生字中,尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。(1)“飽、抬、記”是形聲字,根據(jù)形聲字的特點(diǎn),“飽”字“包”是聲旁,“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁,“言字旁”是形旁?!疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁,“提手”是形旁。(2)用猜字謎或順口溜幫助記憶,“第”:竹字在頂端,“弓”字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:臺(tái)字加個(gè)手,離地也能走?!奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法記:在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字,“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”:用“?!眮?lái)記,也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字換偏旁的方法記:“埋”:可以用“理”字記憶,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)

在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu),在這8個(gè)生字中,其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬?!暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?!拔纭焙汀吧笔仟?dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu),接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn),撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?!皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置,“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě),折到“鉤”的旁邊,“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫(huà)多,教師要重點(diǎn)指導(dǎo),“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置,下面的“弓”字寫(xiě)得扁些,第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上,第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)短些,“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上?!坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊?,要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn),“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字,中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字,不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上?!吧弊值牡谝还P是“撇”,第二筆“橫”稍長(zhǎng),寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn),最后一筆“豎”起筆高,比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些?!拔纭保河谩芭!眮?lái)記,教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭?!奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”,不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字,再寫(xiě)下面的“土”字。

山米與白鶴教案篇四

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

2課時(shí)

(一)揭示課題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言?誰(shuí)能給大家講講。(學(xué)生回答)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》

板書(shū)課題;三只白鶴

(二)初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

2、畫(huà)出本課生字新詞。

3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?

(三)檢查初讀情況。

1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?

(四)理解課文內(nèi)容。

1、仔細(xì)讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?怎么找魚(yú)的?

2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

(1)指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看,一只看太陽(yáng),一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標(biāo)志,板書(shū):太陽(yáng)底下,白云下面,柳樹(shù)旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)

(3)三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)

哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?

3、圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。

(l)指導(dǎo)看圖2

圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來(lái),落下來(lái)了,落在河邊柳樹(shù)旁。

(2)讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚(yú)的?

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)

第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚(yú)埋在白云下面。)

第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。)

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?

(3)讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢?(第三只。)

另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn),所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下,這不是一個(gè)確定的位置,所以找不到魚(yú)。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

(因?yàn)榘自撇煌5仫h動(dòng),位置在移動(dòng),所以找不到魚(yú)。)

小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?

(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)

4、深化總結(jié)。

(l)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?

(2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

(做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)

(3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

(五)朗讀全文。

朗讀指導(dǎo):本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

(一)復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)

2、認(rèn)讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

(二)自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?!拔?、埋、第、旁”

可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

(五)作業(yè)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

布置作業(yè):

1、讀一讀。

2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比,組成詞語(yǔ)。

4、選詞填空。

條 只 朵 棵

5、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

(l)白鶴在|___________________________________。

(哪里) (干什么)

(2)老牛在___________________________________。

(哪里) (干什么)

板書(shū)設(shè)計(jì)

山米與白鶴教案篇五

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

2課時(shí)。

(一)揭示課題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言?誰(shuí)能給大家講講。(學(xué)生回答)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》。

(二)初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

2、畫(huà)出本課生字新詞。

3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?

(三)檢查初讀情況。

1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)。

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?

(四)理解課文內(nèi)容。

1、仔細(xì)讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?怎么找魚(yú)的?

2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

(1)指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看,一只看太陽(yáng),一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標(biāo)志,板書(shū):太陽(yáng)底下,白云下面,柳樹(shù)旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)。

(3)三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的'地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)。

哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?

3、圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。

(l)指導(dǎo)看圖2。

圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來(lái),落下來(lái)了,落在河邊柳樹(shù)旁。

(2)讀第三段。

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)。

第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚(yú)埋在白云下面。)。

第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。)。

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?

(3)讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢?(第三只。)。

另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn),所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下,這不是一個(gè)確定的位置,所以找不到魚(yú)。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

(因?yàn)榘自撇煌5仫h動(dòng),位置在移動(dòng),所以找不到魚(yú)。)。

小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)。

4、深化總結(jié)。

(2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

(做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)。

(3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

(五)朗讀全文。

朗讀指導(dǎo):本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

(一)復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)。

2、認(rèn)讀生字詞。

中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛。

(二)自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?!拔?、埋、第、旁”

可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

(五)作業(yè)。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

布置作業(yè):

1、讀一讀。

2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比,組成詞語(yǔ)。

4、選詞填空。

條只朵棵。

5、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

(l)白鶴在|___________________________________。

(哪里)(干什么)。

(2)老牛在___________________________________。

(哪里)(干什么)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

山米與白鶴教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

教學(xué)重點(diǎn):

三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn):

明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教具準(zhǔn)備:課件。

2、預(yù)習(xí)提綱:自讀課文,把課文讀通讀順。

教學(xué)過(guò)程與方法:

一、圖片導(dǎo)入。

欣賞圖片,這種鳥(niǎo)叫做白鶴,腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。(板書(shū)揭題。)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我。

(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求(一)。

自由讀課文,把課文讀通順。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果。

(1)認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)。

白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁。

留著升起朝白云飛去抬頭。

(2)分組、抽學(xué)生朗讀課文,并適時(shí)評(píng)價(jià)。

(二)再讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二:

(1)讀第一自然段。

1、誰(shuí)在干什么?什么時(shí)間?他們最愛(ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?

(2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō):_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。(同桌交流)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

(3)圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。讀第三段。

圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁??它們?cè)趺凑业??第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)。

(4)深化總結(jié)。

(1)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?

(2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

(做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

(l)白鶴在|___________________________________。

(哪里)(干什么)。

(2)老牛在___________________________________。

(哪里)(干什么)。

2.課外延伸:刻舟求劍的故事。

五、學(xué)習(xí)反思。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

埋魚(yú)。

找不到:太陽(yáng)底下白云下面(動(dòng))。

找魚(yú)。

找到:柳樹(shù)旁邊(不動(dòng))2。

山米與白鶴教案篇七

1、交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2、讀了課題,你最想知道什么?

二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)。

自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分。

1、小組學(xué)習(xí)。

(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

(2)人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Wo(hù)白鶴梁做了哪些事?

2、討論交流。

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受)。

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

六、總結(jié)。

山米與白鶴教案篇八

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的選讀課文《三只白鶴》。我主要從教材分析、理念分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本次說(shuō)課。

一、教材分析。

這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理:做事情要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。

這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較淺顯易懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘?yáng)有升有落,它的位置是不斷變化的,所以第一只白鶴找不到大魚(yú)。第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面,天上的白云飄來(lái)飄去,它也找不到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到,因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。

課前準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片。

二、理念分析(即說(shuō)教學(xué)法)。

1、師生互動(dòng)、生生互動(dòng):語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),如教師的多次引導(dǎo),學(xué)生的合作交流:和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法等,課堂明快、活潑。

2、拓展延伸:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng):一是勸第一和第二只白鶴,合作表演的環(huán)節(jié),其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語(yǔ)言,并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。二是鏈接名著,把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸。課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的形式反復(fù)朗讀課文。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀,對(duì)文章的理解才會(huì)加深,才能達(dá)到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

2、正確、流利地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、教學(xué)過(guò)程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:童話故事引入——初讀課文——朗讀體驗(yàn)——分段研讀——拓展延伸。

(一)童話故事引入。

《三只白鶴》教學(xué)伊始,我采用了童話故事導(dǎo)入:“在大森林里有一個(gè)美麗的湖,湖水清澈透明,湖里魚(yú)蝦很多。湖邊不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里住著三只可愛(ài)的白鶴。它們每天都結(jié)伴到湖邊尋找美食,生活過(guò)得自由自在,開(kāi)心極了。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午,他們又相約出門了。沒(méi)想到卻發(fā)生了一件特別有意思的事,想知道嗎?趕緊翻開(kāi)課本第169頁(yè),大聲地去讀一讀吧!

(如此導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),)。

教師伺機(jī)板書(shū)課題;三只白鶴學(xué)生齊讀課題。

(二)初讀課文。

之后教師檢查初讀情況。

出示:中午吃飽埋在第一抬頭記住旁邊升起這8個(gè)詞。

等學(xué)生輪流讀完后,教師再提高要求:把生字詞放進(jìn)課文,再讀一讀,這一遍要求詞連讀,句停頓。

(朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景,再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在,可以啟發(fā)學(xué)生深入思考,學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象,會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí),原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符,文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。所以,我讓學(xué)生再讀課文。)。

(三)朗讀體驗(yàn)。

1、讀句子。

等學(xué)生第二遍讀完以后,教師要檢查學(xué)生郎讀句子的流利程度。

出示句子1:一天中午,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)。

出示句子2:第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng),記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

出示句子3:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

指名讓學(xué)生讀。字、詞、句的訓(xùn)練層層遞進(jìn),有條不紊。

2、讀課文。

朗讀還有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)文章,只靠教師空洞的說(shuō)教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情的。這就要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義。所以我還是讓學(xué)生三讀課文。

師:把三個(gè)長(zhǎng)句子放回課文,再讀一讀,讀完后把自然段標(biāo)好!

3、分段朗讀。

自然段標(biāo)好后,請(qǐng)三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。生生互評(píng)朗讀情況,學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(四)分段研讀。

在反復(fù)朗讀課文和熟悉課文的情況下,與學(xué)生一起走進(jìn)文本,研讀文本。

教師提問(wèn):讀完課文,你知道了什么?讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言。

1、第一自然段。

師:讀了第一段,你知道了什么?

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):中午埋魚(yú)。

出示句子1,一天中午,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)。練習(xí)讀,突出重點(diǎn)詞“許多”。句子4:他們吃得飽飽的,把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。練習(xí)讀突出重點(diǎn)詞“飽飽的”

通過(guò)句子的分讀,讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞,然后連讀第一自然段。

2、第二自然段。

通過(guò)教師的過(guò)渡語(yǔ):三只白鶴把魚(yú)埋在地下,他們?cè)趺从涀÷耵~(yú)的地方???自然地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到第二自然段!

讀完后,教師出示。

填空練習(xí):第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng),記住大魚(yú)埋在()。

第二只白鶴抬頭看了看天空,記住大魚(yú)埋在()。

第三只白鶴看了看河邊的達(dá)柳樹(shù),記住大魚(yú)埋在()。

等生上臺(tái)演示完后,讓生說(shuō)說(shuō)選擇這個(gè)太陽(yáng)的理由。再讀第二自然段。

3、第三自然段。

出示第二個(gè)填空練習(xí):第一只白鶴朝()飛去。

第二只白鶴朝()飛去。

第三只白鶴飛到(),落到()。

師:三只白鶴就這樣去找魚(yú)了,你們?cè)覆辉敢獯嫠鼈內(nèi)フ音~(yú)???(把白鶴的圖片分給三位同學(xué),讓生上黑板貼)。

教師拋出問(wèn)題:現(xiàn)在就讓它們?nèi)フ音~(yú)行嗎?

然后就可以動(dòng)手貼。其他同學(xué)朗讀配音。

師:三只白鶴哪只能找到埋在地里的大魚(yú)呢?讓同桌兩個(gè)先商量商量。讓學(xué)生自己先說(shuō),主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、講、評(píng)的能力。教師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。

通過(guò)說(shuō)話討論,讓學(xué)生明白太陽(yáng),白云在天空中的位置不停地變化,所以,以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。柳樹(shù)的位置短時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變,所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。

(五)拓展延伸。

如果現(xiàn)在讓你坐上小飛機(jī),去追一、二只白鶴,你能把它勸回來(lái)嗎?

三個(gè)人表演練習(xí)說(shuō)話。(一人勸,一人當(dāng)?shù)谝恢话Q,另一人當(dāng)?shù)诙话Q)在座位上練習(xí)完后,上來(lái)表演。

(表演僅僅是一個(gè)形式,關(guān)鍵是在通過(guò)表演能讓學(xué)生在“語(yǔ)文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里,我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié),其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語(yǔ)言,并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。)。

第三天,三只白鶴又捉到了很多魚(yú)。他們應(yīng)該怎樣記住埋魚(yú)的地方呢?

出示圖片上面有柳樹(shù)、石頭、太陽(yáng)、白云,小鳥(niǎo)和房子。鞏固課內(nèi)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

最后是鏈接名著。

1、《伊索寓言》。

2、《克雷洛夫寓言》。

3、《中國(guó)古代寓言》。

(有人說(shuō)過(guò):下課是新一輪讀書(shū)的開(kāi)始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢(shì)向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物,把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

山米與白鶴教案篇九

1.自讀課文,自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評(píng)互議。

4.分組全班匯報(bào),全班參與評(píng)議,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。

5.討論:從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

山米與白鶴教案篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1.了解三只白鶴的故事情節(jié),理解其中的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)故事教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、珍惜生命。

教學(xué)內(nèi)容:。

2.故事中的道理。

3.學(xué)生的.閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程:。

教師出示三只白鶴的圖片,讓學(xué)生猜測(cè)故事的情節(jié)。

2.學(xué)生跟讀故事,加深理解。

1.教師提問(wèn):你們覺(jué)得三只白鶴為什么要相互幫助呢?

2.學(xué)生回答:因?yàn)橹挥邢嗷椭拍苌嫦氯ァ?/p>

4.學(xué)生回答:比如我們上課時(shí)有些問(wèn)題不會(huì),就需要老師或同學(xué)的幫助。

1.教師提供相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生自行閱讀故事并回答問(wèn)題。

2.學(xué)生回答問(wèn)題,并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

1.教師總結(jié)故事中的道理,強(qiáng)調(diào)珍惜生命、愛(ài)護(hù)自然的重要性。

2.學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,表達(dá)自己的感受和理解。

教學(xué)反思:。

通過(guò)講述三只白鶴的故事,學(xué)生不僅了解了故事情節(jié),更重要的是理解了其中的道理。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、回答問(wèn)題、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)加深理解。在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高,需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。總之,這節(jié)課讓學(xué)生了解了故事中的道理,也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

山米與白鶴教案篇十一

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú),懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,理解寓言故事內(nèi)容。

通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

幼兒用書(shū)

一、活動(dòng)開(kāi)始。

(出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容)

老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

二、基本部分。

老師:好了,剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái),現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!

(老師完整講述三只白鶴的故事)

老師:故事講完啦,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回答)

(幼兒思考并回答)

老師:老師告訴你們吧,是第三只白鶴哦,因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的,大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧,就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明,它為了記住大魚(yú)的位置,找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物,所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的,第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置,第二天,太陽(yáng)從東邊升起,改變了位置,白云也飄向了別的地方,它們肯定找不到大魚(yú)。

老師:好了,現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!

(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。)

三、活動(dòng)結(jié)束。

老師:三只白鶴的故事講完啦,這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

山米與白鶴教案篇十二

2.今天老師就帶大家去游覽另一個(gè)遺跡,你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看課題【課件出示】。教師板書(shū)課題。

3.看了課題,你想知道什么?有什么問(wèn)題嗎?教師隨機(jī)記錄學(xué)生所提的問(wèn)題,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)加以肯定。

4.關(guān)于白鶴梁你們都了解多少呢?請(qǐng)大家把自己課前收集的資料拿出來(lái),讓我們一起來(lái)交流一下吧。

過(guò)渡:大家想不想對(duì)白鶴梁有更多的了解呢?讓我們一塊來(lái)看課文吧。

二、整體感知,反饋交流。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,要求如下:【課件出示】注意生字、生詞的讀音,想想通過(guò)自讀你都知道了哪些問(wèn)題的答案,并試著概括文章的主要內(nèi)容。

2.交流反饋。

(1)哪些字詞你覺(jué)得比較難讀需要提醒大家?【課件出示】。

(2)通過(guò)自讀你都弄懂了哪些問(wèn)題?試著交流一下。

板書(shū):關(guān)注白鶴梁——設(shè)計(jì)方案——確定方案——保護(hù)白鶴梁。

3.還有哪些問(wèn)題還未解決讓我們一塊來(lái)梳理一下。

過(guò)渡:這么多的問(wèn)題需要我們解決,你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦?

三、深入研讀,理解課文。

1.讓我們繼續(xù)深入研讀課文進(jìn)行“快樂(lè)大搜索行動(dòng)”。要求如下:【課件出示】。

(1)是什么樣的?課文是如何介紹的?為何要將其列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位?

(2)為了保護(hù)白鶴梁,科技工作者提出了幾個(gè)方案,分別是什么?這些方案有何利弊?請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)說(shuō)明。

(3)最后一個(gè)方案是誰(shuí)設(shè)計(jì)提出的?怎樣提出的?

除此之外再思考我們篩選遺留的問(wèn)題該如何解答。

2.請(qǐng)大家先在組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.班內(nèi)交流,教師進(jìn)行指導(dǎo)。隨機(jī)利用【課件出示】圖片、表格。

4.最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎?rùn)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感,有對(duì)事業(yè)的不懈追求的精神,那么作者又是如何描寫(xiě)這些的呢?(從書(shū)中找描寫(xiě)心理、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的句子。)。

四、回歸課題,理解“沉浮”

1.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題中“沉浮”二字的含義?【課件出示】請(qǐng)大家先在組內(nèi)討論一下。

2.誰(shuí)愿意將自己組的討論結(jié)果公布一下?

五、總結(jié)課文,暢所欲言。

1.再讀課文,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法?

2.白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)?為了保護(hù)遺跡,我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?

六、布置作業(yè),引向課外。

2.任選一題做一做。【課件出示】。

(1)嘗試寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)環(huán)境或文物的標(biāo)語(yǔ)。

(2)整理自己搜集的白鶴梁的資料。

(4)給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。

山米與白鶴教案篇十三

1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,理解寓言故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú),懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,理解寓言故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

幼兒用書(shū)。

一、活動(dòng)開(kāi)始。

(出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)。

二、基本部分。

老師:好了,剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái),現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!

老師:故事講完啦,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回答)。

(幼兒思考并回答)。

老師:老師告訴你們吧,是第三只白鶴哦,因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的,大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧,就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明,它為了記住大魚(yú)的位置,找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物,所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的,第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置,第二天,太陽(yáng)從東邊升起,改變了位置,白云也飄向了別的地方,它們肯定找不到大魚(yú)。

老師:好了,現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!

(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。)。

三、活動(dòng)結(jié)束。

老師:三只白鶴的故事講完啦,這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差,另外留給幼兒的時(shí)間較少,使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要利用各種教學(xué)手段,恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

山米與白鶴教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

1、教具準(zhǔn)備:課件。

2、預(yù)習(xí)提綱:自讀課文,把課文讀通讀順。

欣賞圖片,這種鳥(niǎo)叫做白鶴,腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。(板書(shū)揭題。)。

(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)要求(一)。

自由讀課文,把課文讀通順。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。3檢查自學(xué)效果。

(1)認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)。

白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁。

留著升起朝白云飛去抬頭。

(2)分組、抽學(xué)生朗讀課文,并適時(shí)評(píng)價(jià)。

(二)再讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求二:

(1)讀第一自然段。

1、誰(shuí)在干什么?什么時(shí)間?他們最愛(ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?

(2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

想一想:三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)?

請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō):_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。(同桌交流)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

3檢查自學(xué)效果。

(3)圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。讀第三段。

圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁??它們?cè)趺凑业??第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)。

(4)深化總結(jié)。

(2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

(做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)。

1、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

(l)白鶴在|___________________________________。

(哪里)(干什么)。

(2)老牛在___________________________________。

(哪里)(干什么)。

2.課外延伸:刻舟求劍的故事。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

埋魚(yú)。

找不到:太陽(yáng)底下白云下面(動(dòng))。

找魚(yú)。

找到:柳樹(shù)旁邊(不動(dòng))2。

山米與白鶴教案篇十五

1、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字,八個(gè)新詞。

2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、怎樣記住埋魚(yú)的地方,各以什么做記號(hào)的。

2、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意:做事要多動(dòng)腦,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

1、投影片3框、多媒體軟件。

2、小黑板、卡片若干。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課:

1、抽讀生字:午跑埋明。

(出示生字卡片):小朋友,誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字?(指名讀、齊讀)。

用“明、午”擴(kuò)詞。

(出示生字卡片):誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友?

2、填空練習(xí):

是寓言故事,請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么?

(映示幻燈片):這篇課文講了___和___的故事。

3、指名讀第一段,讀后答題。

這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)?(指名讀第一段)。

這一小節(jié)講了什么?(把吃剩的大魚(yú)埋在地里,留著明天吃)。

板書(shū):埋魚(yú)。

白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的?

板書(shū):中午。

二、講讀課文第二、三、四段。

1、學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡:是怎樣記住埋魚(yú)的地方的?又各以什么做記號(hào)的呢?

(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片,一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀,同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方?(師映示燈片演示,背誦第二段)。

(2)自讀課文,劃出關(guān)鍵詞。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段,在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

(3)教師巡視指導(dǎo),并板書(shū):第一只第二只第三只。

(4)交流板書(shū):(生回答:太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà))。

第一只。

第二只。

第三只。

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢?(位置、方位)。

(6)指導(dǎo)朗讀。

你看牢牢記住埋魚(yú)的地方,小朋友,你們都記住了嗎?我們?cè)谧x這一段時(shí),要把所劃出的詞讀重一些,誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀、齊讀)。

(7)看幻燈畫(huà)面,復(fù)述第二段內(nèi)容。

出示小黑板:第__只白鶴年看了看__,記住了大魚(yú)埋在___。

2、學(xué)習(xí)第三段。

它們又是什么怎樣找的呢?

(2)指名讀課文第三段,一邊聽(tīng),一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

(3)討論思考題。

a、是什么時(shí)候找魚(yú)的?板書(shū):太陽(yáng)剛剛升起。

“剛剛”是什么意思?(才、不久)。

這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎?(有)。

什么變化?(早晨的太陽(yáng)從東邊升起,中午時(shí)太陽(yáng)在正中)。

b、是怎樣找魚(yú)的呢?

(映示幻燈片):第一只白鶴朝()()飛去。

第落在()()()()。

指名口答、集體口答。

“朝”是什么意思?(向)把“向”放入句中練說(shuō)。

“落”還可以怎么說(shuō)?(停)把“停”放入句中練說(shuō)。

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文。

小朋友,我們一起來(lái)看圖,在老師的引導(dǎo)下,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的?好嗎?

第二天,太陽(yáng)___,第一只白鶴___,第二只白鶴____,第____。

3、學(xué)習(xí)第四段。

過(guò)渡:都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú),記號(hào)不同,所找的位置也不同。

(1)那么,中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢?(第三只)。

(2)第一、第二只呢?(不能)。

為什么?(映示幻燈片):用“因?yàn)開(kāi)___,所以____”的句式回答(因?yàn)樘?yáng)從東邊升起,西邊落下,位置在不停地移動(dòng),所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú))。

(因?yàn)榘自骑h浮不定,位置也在移動(dòng),所以第二只白鶴也找不到大魚(yú))。

(3)那么,第為什么能找到大魚(yú)呢?

(因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)固定不變,所以按這個(gè)記號(hào),第能找到大魚(yú))。

(4)師小結(jié)、板書(shū)。

而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)固定不變,所以用它做記號(hào),能找到大魚(yú)。板書(shū):不動(dòng)能找到。

(5)揭示寓意。

(第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察,會(huì)注意事物的變化)。

三、學(xué)寫(xiě)生字。

1、(出示生字卡)認(rèn)讀生字:第住升。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(多媒體顯示)。

第:(1)顯示“第”

(2)怎樣記?比較“第---弟”

(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些。

(4)師板演生書(shū)寫(xiě)。

(5)生練寫(xiě)并組詞。

3、以同樣的方法教“住升”

27。

埋魚(yú)中午。

找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只。

動(dòng)找不到。

第二只。

山米與白鶴教案篇十六

我說(shuō)課的篇目是《山米與白鶴》,它是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。根據(jù)新課改理念,學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)。

一、說(shuō)教材。

1、課文內(nèi)容。

本文是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫(xiě)的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此,緊扣文本,組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

作為自讀篇目,本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái),著重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界,以理解愛(ài)、善于愛(ài),促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn),尊重生命、熱愛(ài)生命。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

在整體把握的基礎(chǔ)上,理清文章行文脈絡(luò),理解本文的主要內(nèi)容。能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)的效果。

(二)能力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

(三)情感目標(biāo)。

1、進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界,使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),讓學(xué)生能滿懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。

2、體會(huì)愛(ài)使人與人、人與動(dòng)物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(1)分析文章中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

(2)理解山米復(fù)雜的情感歷程和深刻的人生哲理。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù),組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話,輔之以朗讀,采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本,在解讀中,不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注,以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ),教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法。

四、學(xué)生情況分析:

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)較少接觸外國(guó)讀物,貝特西貝爾斯是第一次讀到。對(duì)三、四十年代的美國(guó)國(guó)情、生活飲食習(xí)慣了解很少,閱讀起來(lái)有一些困惑也有一點(diǎn)新鮮感。好在文中的“山米”跟學(xué)生年齡差距不大,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品不難。

五、教學(xué)用具:

小黑板。

六、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

七、教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

簡(jiǎn)介《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌有關(guān)的故事。

今天,我們一起學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯寫(xiě)的一篇與鶴有關(guān)的另一個(gè)故事。

二、初讀課文,考察記憶。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏課文,給每一段標(biāo)上序號(hào)。五分鐘后,全班合上書(shū)本,教師提問(wèn),考察學(xué)生臨時(shí)識(shí)記能力。

1、山米是個(gè)幾歲的男孩?

2、山米為何罵祖父是“騙子”?

3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴?a、樹(shù)林b、水邊c、灌木叢旁。

4、祖父給山米講了幾個(gè)他與動(dòng)物的故事?請(qǐng)復(fù)述其中一個(gè)。

5、祖父收養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物?試舉三個(gè)。

6、山米偷吃了祖父的哪些食物?被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?

7、剛開(kāi)始山米給鶴喂什么食物?鶴為什么不吃?

8、鶴后來(lái)能夠自己吃的是什么?

9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。

三、細(xì)讀課文,分組討論。

1、用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括一下文章的情節(jié)。

學(xué)生口語(yǔ)鍛煉:本故事敘述了一場(chǎng)______的沖突,沖突經(jīng)歷了____到___的過(guò)程,最終________。

學(xué)生4:本故事敘述了一場(chǎng)祖孫倆的沖突,沖突經(jīng)歷了對(duì)立到緩和的過(guò)程,最終化解了矛盾,山米愛(ài)上了外祖父。

學(xué)生5:本故事敘述了一場(chǎng)愛(ài)的沖突,沖突經(jīng)歷了誤解到理解的過(guò)程,最終山米理解并愛(ài)上了外祖父。

2、你是否喜歡山米?什么地方吸引你?課文通過(guò)什么描寫(xiě)展示山米復(fù)雜的情感歷程?請(qǐng)將相關(guān)的語(yǔ)句找出,并讀一讀。(課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。)。

開(kāi)始:山米與父母來(lái)到了外祖父家,又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父,并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束,十分任性和倔強(qiáng)。

當(dāng)外祖父喊山米過(guò)來(lái)看一樣?xùn)|西時(shí),山米認(rèn)為“這是世上最落伍的詭計(jì)”,顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。

外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情,深深地感動(dòng)了孩子,使他由無(wú)知到成熟,由仇恨一切到充滿愛(ài)心,跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人,愛(ài)小動(dòng)物,愛(ài)生命,愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。

可以從文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)中找到。

老師示例概括出山米一開(kāi)始對(duì)外祖父大感情是“厭惡”,然后由學(xué)生也用一個(gè)雙音節(jié)的詞概括。

老師板書(shū):厭惡———接近———理解———深愛(ài)。

3、怎么評(píng)價(jià)爺爺這個(gè)人?文中哪些地方可以看出來(lái)?

外祖父:對(duì)生命抱有真摯的愛(ài),倔強(qiáng)、正直。

4、試背文中有特色的比喻句。

四、再讀課文,歸納主題。

師:現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們山米從一開(kāi)始厭惡他的外祖父到愛(ài)上他的外祖父之間有多長(zhǎng)時(shí)間?

明確:(齊答)一天一夜。

師:哪一句告訴我們的?

生:齊讀————他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的,在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深愛(ài)上那個(gè)人了。

參考:1、是愛(ài)的力量,我們領(lǐng)悟到愛(ài)的力量是偉大的。

2、外祖父對(duì)白鶴的愛(ài),感化了山米,使山米懂得了如何去愛(ài)。

3、生活中,愛(ài)可以化解矛盾,使人與人之間相處融洽。

師:同學(xué)們談的真好,老師也想來(lái)表達(dá)一下我的感受:

在外祖父眼里,鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的,愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

我們應(yīng)該尊重這些生命,同它們和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。

五、聯(lián)想拓展,即興創(chuàng)作。

第二次世界大戰(zhàn)以后,德國(guó)人為了西特勒法西斯暴力傾向?qū)γ褡迦烁竦挠绊懀种匾晫?duì)孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)。他們根據(jù)小孩子的模仿能力強(qiáng)、注重形象思維等特點(diǎn),把愛(ài)護(hù)小動(dòng)物作為對(duì)他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。德國(guó)人普遍認(rèn)為:一個(gè)人,如果小時(shí)候連動(dòng)物都不知道愛(ài)護(hù),長(zhǎng)大了心地也不會(huì)很善良。以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子,長(zhǎng)大會(huì)有暴力傾向。小孩子不善待小動(dòng)物,是比學(xué)習(xí)成績(jī)不理想更嚴(yán)重的“品德問(wèn)題”。這也是二戰(zhàn)后德國(guó)文明迅速重塑,并得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的原因。

師:同學(xué)們,剛才我們一起分享了山米的故事,現(xiàn)在你們能不能也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的故事,和山米一起分享呢?以“珍惜生命”或“善待動(dòng)物”為話題,說(shuō)說(shuō)你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。

六、作業(yè):

1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話,講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、選取一個(gè)自己熟悉的人,運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法,寫(xiě)一篇小作文。

山米與白鶴教案篇十七

作為自讀篇日,本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程?中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái),并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界,以理解愛(ài)、善于愛(ài),促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn),尊重生命、熱愛(ài)生命。

【教法學(xué)法】。

本文教學(xué)分四個(gè)步驟:一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容;二、分析人物形象;三、挖掘主題;四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀,簡(jiǎn)述故事梗概,合作分析人物形象,教師參與分析,探討文章主題,引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況。

生字詞、美詞美句積累;學(xué)習(xí)生字詞。(略)。

(二)導(dǎo)入??。

相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ),缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》,看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的,想想這對(duì)我們有何啟示。

(三)作者簡(jiǎn)介。

貝特西·貝爾斯(1928一),美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節(jié):默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。

提示:把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化,要求人物感情清晰,情節(jié)完整??蓡稳霜?dú)述,也可多人續(xù)講。

(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。

(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?,本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。

提示:關(guān)于“愛(ài)”的故事。

(七)作業(yè)?。

1.思考本文主題。

2.完成課后練習(xí)題。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入??新課。

師:同學(xué)們,我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲,在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí),細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。

師:聽(tīng)完這首歌,讀了它的歌詞,請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解,說(shuō)說(shuō)“愛(ài)一是什么?

(學(xué)生討論、發(fā)言)。

(二)人物形象分析。

1.默讀課文,從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細(xì)節(jié),如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子,并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。

(小組交流、討論)。

2.學(xué)生發(fā)言,交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。

提示:本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色,作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理,并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。

參考:a、性格特點(diǎn):

山米:倔強(qiáng)、任性、天真、善良。

外祖父:對(duì)生命抱有真摯的愛(ài),倔強(qiáng)、正直。

b、山米對(duì)外祖父的感情變化:

厭惡——接近——理解——愛(ài)。

(三)主題探究。

川、組討論、回答)。

參考:外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切,對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米,使山米的感情世界發(fā)生了變化,理解并愛(ài)上了外祖父,學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切,甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。

(四)拓展。

提示:學(xué)生討論,自由發(fā)言,教師從旁指導(dǎo),契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。

(五)齊讀課文最后兩段。

(多媒體:播放音樂(lè)《love)))。

(六)作業(yè)?設(shè)計(jì)。

請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí),寫(xiě)一篇小作文,談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”的理解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。

山米???????出逃(拒絕、對(duì)立)。

捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)。

外祖父?????喂鶴(理解、愛(ài)上外祖父)/pp。

山米與白鶴教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn):

1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題引趣

1.教師板書(shū)課題:三只白鶴

齊讀課題

2.指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢?

3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛(ài)吃什么?

4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?

二、初讀課文

1.聽(tīng)錄音朗讀課文,要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

3.電腦出示生字、詞,檢查自學(xué)情況

(1)電腦出示生字:

(2)電腦出示會(huì)認(rèn)的字:

(3)電腦出示詞語(yǔ)

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

(4)電腦出示詞語(yǔ)

白鶴吃飽剩下埋在記住

請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚(yú),埋在地里,留著明天再吃。)

第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

4.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。

5.看看課文有幾幅插圖,說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.出示第一幅圖

提問(wèn):誰(shuí)在干什么?

什么時(shí)間?誰(shuí)在干什么?

板書(shū):一天中午埋魚(yú)

2.他們最愛(ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方?

(畫(huà)大樹(shù))

4.緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的'原因。

5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

(1)學(xué)生自己練習(xí)讀。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段,教師范讀。

(3)學(xué)生練讀。

(4)指名讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡:魚(yú)埋好了,三只白鶴在干什么呢?

1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來(lái)。

2.指名回答,學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà):

山米與白鶴教案篇十九

一、初讀文,練說(shuō)話。

師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫(xiě)的“鶴”字,左右結(jié)構(gòu),鳥(niǎo)字旁。

師:請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū),自由讀課文。要求:聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)清自然段的序號(hào)。

師:哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。

師:請(qǐng)小朋友再讀文,想一想,本文主要講了什么事?(三只白鶴埋魚(yú),記地點(diǎn),找魚(yú)的事。)。

師:如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。

二、質(zhì)疑。

師:根據(jù)文章的主要內(nèi)容,你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?

歸納為三個(gè):1、為什么埋魚(yú)?

2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)?

3、第二天,哪只白鶴找到了魚(yú),為什么?

三、細(xì)讀,交流探究。

1、讀文。

師:同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣,你就帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文,可以與身邊的同學(xué)討論。

2、交流。

a、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解,尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

b、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段,第二自然段采用填空的形式。

c、第三個(gè)問(wèn)題,教師總結(jié):太陽(yáng)和白云的.位置不固定,而樹(shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間里是固定不變的。

3、探究。

a、假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù),第三只白鶴能想出別的辦法嗎?

b、找不到大魚(yú)的白鶴會(huì)怎樣想?又會(huì)怎樣做呢?

四、總結(jié)。

師:這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑,自己就學(xué)會(huì)了,真棒!

1太陽(yáng)底下。

記2白云下面——?jiǎng)印?/p>

3柳樹(shù)旁邊——靜。

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