總結(jié)應(yīng)該具備針對(duì)性和實(shí)用性，旨在改善現(xiàn)狀和尋找更好的解決方案。總結(jié)是一種理性思考和自我反省的過(guò)程，我們應(yīng)該真實(shí)客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，供大家參考和欣賞。
秋天反思總結(jié)篇一
一、注重詞語(yǔ)積累。
比如第二小節(jié)中描寫(xiě)流云，作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯，表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ)，還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
如第三小節(jié)描寫(xiě)小河，作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”，把水面比作“明鏡”，還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫(xiě)為“小河躺在大地的懷里。小魚(yú)游過(guò)來(lái)，水面漾起波紋。”文章就失去了一大半的美。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室（校園、市場(chǎng)、操場(chǎng)）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。
語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫(xiě)“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了”，對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。
秋天反思總結(jié)篇二
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多，也比較復(fù)雜的。所以，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
雖然做足了心理準(zhǔn)備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中，方法太過(guò)單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對(duì)于難記的字依然沒(méi)有突破。
由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既想要識(shí)字，寫(xiě)字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫(xiě)“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)“子”；寫(xiě)“人”之后，自學(xué)寫(xiě)“大”。
可是，當(dāng)時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教，沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周?chē)l(fā)生的一些變化。制作課件時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周?chē)唧w的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，光是枯燥的書(shū)面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過(guò)圖片，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說(shuō)，多發(fā)表自己的意見(jiàn)。一堂課下來(lái)，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易，效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，效果也不太好。
秋天反思總結(jié)篇三
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……。
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:“老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢”她大概還在想課上的那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去”的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):“她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵?！毙℃瞄_(kāi)心地笑了。
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，“哇我聽(tīng)到了風(fēng)聲!”“我聽(tīng)到云跑步的聲音?！?/p>
聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……。
秋天反思總結(jié)篇四
在本課的教學(xué)中，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：
興趣是最好的老師，平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒(méi)法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我通過(guò)采集黃樹(shù)葉，來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹(shù)葉和夏天的樹(shù)葉相比發(fā)生了什么變化，生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課上我運(yùn)用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè)，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得特別神秘，對(duì)百寶箱里面的東西也充滿(mǎn)了好奇。
在講解生字的時(shí)候，我主要使學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)生字的拼音、說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、說(shuō)生字的部首、說(shuō)生字在田字格中的位置、說(shuō)生字的筆順、說(shuō)生字的筆畫(huà)及組詞說(shuō)句子等等。通過(guò)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。
但本課還存在很多要改進(jìn)的地方，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹(shù)葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿(mǎn)趣味，充滿(mǎn)笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
秋天反思總結(jié)篇五
《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
1、要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)作者敘述的順序：從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。
接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情，劃出描寫(xiě)毛主席的句子，圈出最讓你感動(dòng)的字詞，體會(huì)一下。學(xué)生很快找到，交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到，談體會(huì)。
在講第二自然段的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上文理解。
在下面的學(xué)習(xí)中，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)感悟，在閱讀第11自然段送茶葉的時(shí)候，就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”"說(shuō)明主席并不是一天給群眾送茶葉。
文章細(xì)細(xì)讀來(lái)，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說(shuō)到“皺眉、放下、任務(wù)、請(qǐng)”等詞語(yǔ)，說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。
秋天反思總結(jié)篇六
《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂(lè)課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天圖畫(huà)。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。
這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。
在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;最后，配樂(lè)朗讀全文，收到了很好的效果。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀，配樂(lè)讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
秋天反思總結(jié)篇七
今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點(diǎn)不足，留待改進(jìn)：
一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。
部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說(shuō)話，授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來(lái)升到二年級(jí)心里有些慶幸，終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺(jué)到，組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作，比如指名回答問(wèn)題，這是讓小部分學(xué)生最容易開(kāi)小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問(wèn)題的時(shí)候聲音過(guò)小，磕磕絆絆，難免讓聽(tīng)者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問(wèn)題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢(shì)；因?yàn)槿硕嗟讱庾?，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開(kāi)始實(shí)施。
二、沒(méi)有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效，教師語(yǔ)言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無(wú)關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時(shí)完成新授課，第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問(wèn)題，后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來(lái)使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行語(yǔ)言積累，回過(guò)飯沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。
秋天反思總結(jié)篇八
這是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛(ài)此詩(shī)吧，在教此文時(shí)，我是熱情洋溢的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多種方式的朗讀進(jìn)行，想不到在我的熱情點(diǎn)撥之下，學(xué)生的熱情如此的高漲，讓我感覺(jué)到秋天的熱情以及它的活潑。
在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，此節(jié)運(yùn)用了擬人手法，我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫(xiě)其他事物，學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子，在草地上玩耍；春天像個(gè)大醫(yī)生，把大地從冬天的昏迷中救醒；春天是個(gè)善良的天使，送給了萬(wàn)物活力”，看，這就是學(xué)生捫的佳作。
乘勝追擊，課后，我讓學(xué)生仿照課文自己也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)歌。這樣的適當(dāng)仿寫(xiě)讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強(qiáng)！
秋天反思總結(jié)篇九
盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課，還是第一次。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來(lái)效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒，總結(jié)了一些教訓(xùn)。
課后，聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點(diǎn)：
對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過(guò)程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié)，但卻非常重要，說(shuō)明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。
在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi)，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動(dòng)作。
在小詩(shī)中，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來(lái)，老師們有一些小小的爭(zhēng)論，有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來(lái)讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識(shí)字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。
這一節(jié)課有很多不成熟的地方，而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來(lái)看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺(jué)效果不錯(cuò)，但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行。
秋天反思總結(jié)篇十
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫(xiě)。
一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)。
課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如abb式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等，還有abab式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
二、句子仿寫(xiě)。
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿(mǎn)意的句子，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫(xiě)文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。
三、段落仿寫(xiě)。
第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)?？偟膩?lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。
秋天反思總結(jié)篇十一
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。
《秋天》是詩(shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。
樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。
然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
秋天反思總結(jié)篇十二
《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫(huà)畫(huà)、有的`制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見(jiàn)的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以?xún)和囊延械纳罱?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：
1.初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。
2.運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感。
在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。
課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè)趣。
課程不能只把兒童局限在書(shū)本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開(kāi)放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛(ài)。
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開(kāi)始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹(shù)葉粘貼畫(huà)；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
在這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿(mǎn)白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《品德與生活》課程是一門(mén)全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來(lái)了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的配合。
秋天反思總結(jié)篇十三
小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫(huà)秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
在感受天空之美的部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進(jìn)行口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。
在體味小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象（清澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬?？）借此開(kāi)啟想象之門(mén)，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個(gè)性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚(yú)”一句時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚(yú)，樂(lè)于朗讀這一段落，從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。
在演讀第四自然段，分享原野之樂(lè)中，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最?lèi)?ài)。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹(shù)，來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂(lè)。
最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫(huà)，與文本閱讀相融合，形成新的視野。
秋天反思總結(jié)篇十四
激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
感悟秋天在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。
2.課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
秋天反思總結(jié)篇十五
聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么?多多的刨根問(wèn)底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!
秋天反思總結(jié)篇十六
應(yīng)該說(shuō)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠(yuǎn)，得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩(shī)詞的悲秋主題，寫(xiě)得自然清新、樸實(shí)明麗。詩(shī)歌采用直陳其事的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)單直白，但意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧?kù)o和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩(shī)都是一幅畫(huà)面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流動(dòng)又復(fù)合的充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村秋景圖，美麗迷人，是一曲充滿(mǎn)牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀，整個(gè)課堂都是書(shū)聲瑯瑯；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。就整個(gè)課堂整體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、亮點(diǎn)有所展現(xiàn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢自然。
教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節(jié)：我來(lái)說(shuō)——談話激趣；我來(lái)讀——讀出詩(shī)味；我來(lái)繪——描繪詩(shī)景；我來(lái)品——體會(huì)詩(shī)情；我來(lái)頌——真情歌頌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)服務(wù)，五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
2、收放自如的“繪秋、品秋”
這兩個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人人都想有一個(gè)完美展現(xiàn)的公開(kāi)課上來(lái)講，對(duì)于學(xué)生那是完全自主，毫無(wú)拘束，對(duì)于老師我來(lái)講簡(jiǎn)直就是大膽，讓人捏汗。陌生的班級(jí)，陌生的學(xué)生，他們的的語(yǔ)文功底，老師一無(wú)所知，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)放手讓學(xué)生去干，我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，真正把時(shí)間課堂還給學(xué)生。沒(méi)有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫(huà)面描繪、詩(shī)歌的精彩品味卻成了整個(gè)課堂的一道風(fēng)景線。學(xué)生獨(dú)展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。
3、課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓讀貫穿始終。
詩(shī)歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清晰，讀書(shū)的目的很清楚。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識(shí)、練技能、涵養(yǎng)美感。
4、自由開(kāi)放的“頌秋”
在課堂的最后一環(huán)節(jié)中，自由開(kāi)放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫(xiě)一寫(xiě)”“畫(huà)一畫(huà)”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野，升華了情感，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心。
做的和想的之間始終有那么一段距離。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的不足之處，調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項(xiàng)工作交給我，真是有壓力。內(nèi)心有點(diǎn)小慌張，所以該出的問(wèn)題，和不該出的問(wèn)題都了出來(lái)了。
1、很明顯的一個(gè)問(wèn)題，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說(shuō)的是“秋天游戲在漁船上”那時(shí)我正想表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得太好，可是我走一小段路拿粉筆過(guò)后，居然把它說(shuō)成寫(xiě)成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書(shū)“游戲”寫(xiě)成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改過(guò)來(lái)后，其實(shí)可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時(shí)候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。
3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動(dòng)了哪里，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏，所以大家對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)太看清楚。
4朗誦的語(yǔ)感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中，品析詩(shī)歌的詞語(yǔ)本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感的時(shí)機(jī)。我擔(dān)心時(shí)間不夠，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩(shī)句，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、體會(huì)詩(shī)情。
5、給學(xué)生的展示時(shí)間不夠。701班的學(xué)生語(yǔ)文功底真是了不起，積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)好寫(xiě)作。當(dāng)我和他們見(jiàn)面時(shí)，讓他們自已預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)幾分鐘，他們就向我問(wèn)了詩(shī)歌中最難的`兩個(gè)問(wèn)題“漁人只收起來(lái)烏桕葉嗎？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當(dāng)時(shí)我就感到驚。當(dāng)時(shí)我就在表?yè)P(yáng)他們。后來(lái)他們又問(wèn)“可以寫(xiě)詩(shī)歌嗎?我們都會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時(shí)間不夠，看著他們失望的眼神，真是遺憾。
課堂重建，爭(zhēng)取完善。
如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、課時(shí)安排與分配。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，享受幸福的過(guò)程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過(guò)程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時(shí)中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌賞析方法指導(dǎo)，描寫(xiě)環(huán)境烘托詩(shī)歌意境的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣去品味，富有動(dòng)感的詞語(yǔ)（如“棲息、游戲、夢(mèng)寐”等）應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而不是淺嘗而止。
3、在描繪詩(shī)景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)鯓訌囊忭?xiàng)、單個(gè)畫(huà)面、復(fù)合畫(huà)面去描繪，再?gòu)恼麄€(gè)畫(huà)面中去體會(huì)詩(shī)歌意境。
4、增設(shè)一些內(nèi)容?？梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對(duì)不同地方秋色的認(rèn)識(shí)，還比較欣賞詩(shī)歌，積累有關(guān)秋天的詩(shī)詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。
語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，素質(zhì)教育、高效課堂，都是我們語(yǔ)文老師始終想達(dá)到而永遠(yuǎn)也無(wú)法充分達(dá)到的理想境界。我們會(huì)為了這么一個(gè)教育理想而不斷奮斗著。
秋天反思總結(jié)篇十七
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇，教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě)，效果顯著。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”，采用對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。
3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼，樹(shù)葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一年級(jí)，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法，還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，并用畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。
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