教案對于教師來說是一種重要的教學(xué)工具,可以提供指導(dǎo)和支持,確保教學(xué)的有效性。教案的編寫要注重不同學(xué)生個(gè)體差異的因素。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案案例,對于我們編寫教案具有很好的指導(dǎo)意義。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇一
目標(biāo):
1、法布爾及其《昆蟲記》。
2、本文文體特點(diǎn)。
3、課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
4、課文,整體感知,概括文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):掃除字詞障礙,整體感知概括文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):字詞教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們一定聽過知了歌唱,蟋蟀的鳴叫,看過蜘蛛辛勤織網(wǎng),螞蟻滿載而歸吧。
這些昆蟲,它們是自然界大家庭的成員,也是人類親密的朋友。今天,我們要跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的優(yōu)美文筆,去傾聽蟈蟈的歌聲了。
(出示課題及作者)。
2、法布爾及其《昆蟲記》:
法布爾:法國作家,昆蟲學(xué)家。在1879年寫成《昆蟲記》第一卷,此后他開足生。
命馬力,不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲學(xué)研究,把勞動成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
昆蟲記》雖然是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作,但其內(nèi)容及風(fēng)格都比較和善,甚至妙趣橫生,
字里行間洋溢著作者本人對生命的敬重與熱愛。《綠色蟈蟈》就是這方面的典型。魯迅先生稱之為寫“昆蟲的生活”和“昆蟲的故事”的楷模。
3、本文體裁:科學(xué)小品文。
(提問學(xué)生相關(guān)的說明文文體常識。強(qiáng)調(diào)本文體裁的劃分依據(jù)——語言特色)。
4、默讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)生默讀課文,勾畫圈點(diǎn)生字新詞。
學(xué)生借助工具書及課下注解學(xué)習(xí)生字新詞。
5、教師檢查明確,并要求學(xué)生完配套練習(xí)第一小題。
(3)造句練習(xí):擾亂沉寂靜謐隱隱約約連綿不斷夜色蒼茫津津有味。
6、讀課文,再讀課文,整體感知,概括文章內(nèi)容。
1、再讀課文,感知文章內(nèi)容。
提問學(xué)生閱讀情況。
2、括文章內(nèi)容:本文主要寫了綠色蟈蟈的外形及其生活習(xí)性。
方法指導(dǎo):在概括文章主要內(nèi)容時(shí),要善于抓住文章的主要句子,尤其是概括性的句子,比如中心句和概括性語句,或者歸納文章的中心段落所在,這樣具有利于從宏觀上提綱挈領(lǐng)式的把握課文內(nèi)容。
7、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置作業(yè)。
熟讀課文,預(yù)習(xí)課后練習(xí)一。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇二
創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入。
有條件的地方可捉來實(shí)物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1、快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子,并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫性語言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實(shí)說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。
2、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫了蟈蟈的`叫聲和食性、
3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀,合作交流。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):語言生動傳神,擬人貼切自然,突出事物特征。
四、問題研究。
要求:言之成理即可。
五、布置作業(yè)。
1、在小字本上抄寫本文的生字詞。
2、靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn),寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
創(chuàng)意說明:在教師的指導(dǎo)下,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與備課,制作課件,講課。這樣,學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動,大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1.第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2.第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
3.第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4.第四組談本文的寫作特點(diǎn)。
5.第五組全面評價(jià)本文。
6.第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況,并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
創(chuàng)意說明:課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》,課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記,評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題,學(xué)生作答。
五、布置作業(yè):細(xì)心觀察某一小動物并寫成文。
[資料整合平臺]。
1.法布爾與《昆蟲記》。
我們需要法布爾精神(見《中華讀書報(bào)》20xx年5月8日)。
2.?dāng)U讀材料。
大肚子蟈蟈。
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子:“瞧,我這大肚子,誰比得了,這里面全是智慧呀?!?/p>
小螞蟻過來了,他攔住不放,非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說:“我不比肚子,我還要勞動呢?!贝蠖亲酉X蟈并不介意,因?yàn)樗呀?jīng)看出來了,小螞蟻的肚子沒有他大,便得意地說:“哼,我就知道你不敢比?!?/p>
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花,一邊喝著露水,他完全不用勞動就可以得到食物,因此,他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過來了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過,嗬,水牛的肚子好大呀,渾身的腱子肉,圓圓的肚子,大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng),水牛的肚子比他大,那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試,他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣,要用氣兒把肚子充實(shí)起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣,一口,一口,那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了,成了一個(gè)爛菜花。
水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子,更不知道因?yàn)楹退榷亲?,大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后來,還是小螞蟻幫忙,一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢?那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲,使城里人耳目一新,似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目,微微一笑。孩子們可來精神了,嚷著,笑著,興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性,不化本錢,只跑跑腿兒,就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著,心里直納悶:小小篾編籠兒,掉頭轉(zhuǎn)身都難,可它卻閑舒安然,還不時(shí)地振翼歌吟,難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠,那濕潤的泥土芳香,而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱!
然而,幾天之后,叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩,有意無意地忽視了進(jìn)食,活活給餓死了。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇三
《綠色蟈蟈》是一篇略讀課文,安排在網(wǎng)絡(luò)教室上課,當(dāng)我引出《綠色蟈蟈》課題后,讓學(xué)生自己閱讀課文、初步感知課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生問題就來了:“蟈蟈就是蟋蟀嗎?”“蟈蟈到底長啥樣?”“它既是素食者又是葷食者嗎?”……面對學(xué)生的問題我并不急于回答,也不把自己查找到的相關(guān)圖片、資料提供給他們。而是把鼠標(biāo)交給他們,告訴他們怎樣利用關(guān)鍵字進(jìn)行資料查找。
幾分鐘后,孩子們就喜滋滋地舉手向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。他們從昆蟲網(wǎng)站、科技網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)站找到了蟋蟀和蟈蟈的圖片、資料,我及時(shí)肯定了他們的發(fā)現(xiàn)后讓他們同學(xué)之間互相交流自己的發(fā)現(xiàn),分析法布爾是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。孩子們受到了表揚(yáng),熱情更高漲了。
圖片給了學(xué)生以直觀的形象理解,他們很快就把蟋蟀和蟈蟈區(qū)分開來了。但是,他們的疑問又來了,他們認(rèn)為法布爾觀察描寫并不詳細(xì)貼切,因?yàn)閳D片上的蟈蟈的外表特征一點(diǎn)兒也不象法布爾寫的那樣“身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗”我很贊賞他們的觀察力和敢于質(zhì)疑的精神,就借機(jī)引導(dǎo)他們思考怎樣描寫更形象具體生動,一時(shí)間,不少精辟的語句從他們口中跳出來。這時(shí),又有幾個(gè)學(xué)生告訴我課文中拿螽斯和蟈蟈作比較,可他們發(fā)現(xiàn)我們中文網(wǎng)站“中國科普博覽”有一篇《輕音樂演奏家—螽斯》卻介紹說螽斯也叫蟈蟈,螽斯和蟈蟈是同一種昆蟲。得到我的嘉贊后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了,我趁機(jī)讓他們比較一下兩篇文章的內(nèi)容和寫法上有什么異同。比較之下他們很就發(fā)現(xiàn)法布爾在描述蟈蟈時(shí)運(yùn)用了擬人的寫法,讀來更親切自然、形象生動。但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)作者介紹蟈蟈的外表特征、生活習(xí)性、食物特性與科普資料略有差別。課文說蟈蟈主要是葷食,而科普文卻說蟈蟈主要是素食者…..一連串的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生的求知欲望不知不覺被激發(fā)起來了,他們更加積極地查找搜索資料,與同學(xué)交流探討。在學(xué)生查找掌握了大量相關(guān)資料后,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納出本文寫作上的特色、感悟作者的探索精神和觀察方法已是水到渠成的事。
短短45分鐘很快就過去了,這一堂課始終是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的過程中度過。在查找資料過程中不斷質(zhì)疑、不斷釋疑,孩子們獲取知識的同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。”雖然這堂課的教學(xué)與我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)略有出入,表面上看似放羊,但卻真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中或者自己探討,或者和鄰近的同學(xué)互相交流,自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,更有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,幫助學(xué)生營造和維持著學(xué)習(xí)過程中積極思考、主動實(shí)踐的心理氛圍,鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇四
(郵編:518052廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光e-mail:正文2008字)。
“探究”性學(xué)習(xí),是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和重要思想。對于閱讀,無論教學(xué)評價(jià)還是教學(xué)策略的選擇,更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力,“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。《綠色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學(xué)隨筆,無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身,都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此,對于本篇的閱讀教學(xué),盡管課時(shí)分量可能要略輕,因?yàn)樗锹宰x篇目,但探究教學(xué)的方式當(dāng)要強(qiáng)化和突出。如何演繹成為切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐呢?竊以為,可具體分為三步:
第一步:探究內(nèi)容,整體感知。這一步即是探究文本寫了什么?它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ),沒有學(xué)習(xí)主體對于課文內(nèi)容的整體感知,其它方面的所謂探究缺乏立足之點(diǎn),難免變成空中樓閣。因此,基礎(chǔ)要牢,學(xué)習(xí)主體的閱讀時(shí)間要給足。本文表達(dá)生動,富有童趣,足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時(shí)間,學(xué)生主體功能多半能被激發(fā),逐段引導(dǎo),大體可把握基本框架。文本先從聲音起,續(xù)寫通過回憶,描寫綠色蟈蟈的形貌,再根據(jù)作者自己的所見和喂養(yǎng)經(jīng)歷,陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍,最后介紹共居在一起的特點(diǎn)。略加點(diǎn)撥,即可板書出探究的結(jié)果——即整體框架:
夜聞:其聲(柔和)。
日見:其形(漂亮)。
其斗(勇敢)生活習(xí)性。
常喂:其食(酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食)。
常見:其居(和睦寬容)。
第二步:探究成文之因,了解寫作依據(jù)。美國《國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》如是說“探究也指學(xué)生用以獲取知識領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?!北菊n作者所用的方法及種種活動是怎么寫成的,它的豐富翔實(shí)、精確細(xì)致、生動形象的材料是怎么來的,根源在哪?無法外找,本文中可找到。問題是教師要重視這一點(diǎn)的引導(dǎo)。這一點(diǎn)的教學(xué)如果成功,有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個(gè)性自主意識、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢?首先,就作者及其巨著《昆蟲記》而言,他是花了近20年的時(shí)間(1870—1889)寫成的,此時(shí)正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里,以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,童真而又仔細(xì)地觀察了大量昆蟲的活動,用富足的第一手資料,真實(shí)而生動的向我們揭示了昆蟲王國的別樣景觀。其次,就本文而言,也是本步探究最重要的,對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹,源于作者深入細(xì)致的觀察和獨(dú)有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知,國慶之夜,去田間靜聽蟈蟈的活動,捕捉它的生活習(xí)性;關(guān)于食性,不厭其煩,去觀察和探究,“我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?”為籠里喂養(yǎng)者的食物,他不斷觀察,且不斷變換食物花樣。同時(shí),他時(shí)刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感,于清晨散步中,樹下掉落之物,他跑過去,看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆,在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識的同時(shí),更讓我們于字里行間隨時(shí)感觸到一個(gè)科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動?!皢柷堑们迦缭S”,其源頭活水原來如此。自然,如果沒有教學(xué)的明確導(dǎo)向,學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多,難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態(tài)度中。
第三步:探究文質(zhì)優(yōu)劣,取精棄糟。本文之優(yōu),先可告知學(xué)生一個(gè)外圍事實(shí),其巨著敘述生動流暢,文筆詼諧幽默,一出版即風(fēng)靡世界,既不但特博小學(xué)生喜愛,成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實(shí),只說造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法,一是詩意浪漫化的,其行為方式,或獨(dú)自夜聽,或籠中喂養(yǎng);其聲比之為“合唱隊(duì)”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫,夜聽的是一場演奏會,晨見的是一場生死搏殺,日常的更是屠場獵苑。一是對比運(yùn)用,比如“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手。”“有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物……”這種探究,就文本自身,可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。
本文之劣,即是細(xì)致深入的觀察、豐富翔實(shí)的材料與生動具體的描寫背后,也有失實(shí)甚至謬誤。這種探究,需要教師有相應(yīng)擴(kuò)展范圍的材料提供,就課文第10段“同類相食”類比例,“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料,一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字,作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù),印證本文所說的觀點(diǎn)。如今,其實(shí)這是一種誤解,或起碼不是全部事實(shí),科學(xué)界已有不少異議,特提供一則辯誣材料,題為《螳螂殺夫冤枉》,讓學(xué)生在材料對比中澄清舊錯(cuò),獲取新知,領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯(cuò)的事理。
這種閱讀的探究性教學(xué),帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩,始終立足于文本閱讀本身,由內(nèi)容而形式,從課內(nèi)到課外,從近及遠(yuǎn),由此及彼,啟發(fā)思維,激活頭腦,令學(xué)生既感佩作者獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神,又不囿于文體成見,從而獲得多義感受,實(shí)現(xiàn)“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)。
2002.10.28.
附:本人小傳。
蕭明光,湘人,漢子一條。屬馬,今為本命年,雖幾近知天命,實(shí)則迷糊。八二年從教,以為立命糊口養(yǎng)家的全部來源。前十年局于衡陽八中,十九是高中教學(xué),后十年蝸居深圳荔香中學(xué),十九為初中語文教學(xué)。好讀,雜收勝過鉆研教材,好鼓舌,天上地下,少言人非,亦好搖筆,旁逸小品多過本業(yè)論文。有從業(yè)求精之念,乏孜孜專一之恒,有廣識天下教友之愿,但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓(xùn),仍有所為和不為。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇五
知識與技能:了解法布爾和他的《昆蟲記》,通過速讀,抓住事物的特征,概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法:通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神,培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解法布爾和他的《昆蟲記》,通過速讀,抓住事物的特征,概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法:通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神,培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
教學(xué)難點(diǎn):對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
教學(xué)方法:朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,感知文章內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文,借助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫一寫”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課:
伴隨著這優(yōu)美的樂曲,我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里,歡快地歌唱。同學(xué)們,你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來,這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味,都是伴隨我們成長的好朋友。今天,我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)交流:
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾,法國昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí),就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué),獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》,1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作,1911月去世,留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》:是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作,整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字,一版再版,直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說:《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說:比看那些無聊的小說、戲更有趣味,更有意義。
達(dá)爾文評價(jià)說:難以效法的觀察家。
他還被法國文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”,推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號,對法布爾來說是當(dāng)之無愧的。)。
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色,腹部較大,翅膀短,四肢強(qiáng)壯有力,善于跳躍。雄的.前翅有發(fā)音器,能發(fā)出清脆的叫聲。)。
三、整體感知:
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學(xué)們打開書:
1、速讀課文,思考一個(gè)問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫哪一方面?
2、學(xué)生交流:聲音特征、形體特征、食性等。
形體:漂亮、苗條、勻稱。
叫聲:喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性:喜歡吃蟬,愛吃甜食,偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn):和睦共居。
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結(jié):作者抓住了綠色蟈蟈的特征,詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹,使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
四、質(zhì)疑探究:瀏覽課文,對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。
學(xué)生可能提到的問題:
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼,有什么表達(dá)效果?(當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí),作者用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼,使文章更生動、形象,給讀者留下深刻的印象。師:你分析得真好,的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色,有情感有性格,字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈,是寫在別人歡度國慶的日子里,自己還沒忘記去觀察昆蟲?!拔要?dú)自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫,它要休息了。突然,蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心,富有情趣。)。
3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?(作為一篇科學(xué)性的說明文,應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌,不能因自己的好惡進(jìn)行取舍,這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。)。
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在,首先是聽到了蟈蟈的叫聲,而不是看到了蟈蟈。所以,先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯,使文章的走勢顯得自然而得體。)。
五、品味語言:學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。(激勵(lì)學(xué)生自主展示,初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。)。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字,請跟第三段比較一下,看看你更喜歡哪一段,說說理由。(投影顯示)夜色降臨,蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中,蟈蟈在叫。聲音較低,在連續(xù)不斷的低聲中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟,師生評價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較,體會擬人、比喻修辭手法的作用。)。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫,找出來,細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?
因?yàn)樗浅O矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。
師小結(jié):是的,他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法,使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛,我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲,而是可愛的小精靈,是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法,用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、課堂小結(jié):
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2、師小結(jié):
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻(xiàn)了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》,你會有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課!
教學(xué)反思。
《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級上冊第四單元的一篇課文,執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學(xué)員。
我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論,感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念(哦,現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞,而比較時(shí)髦說“理念”了。呵呵)大家都不會有什么分歧———試問:誰現(xiàn)在會反對“平等對話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”?但一到課堂上,不少教師(當(dāng)然也包括我)卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。
這堂課,應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩,也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步,再走一步”?比如,當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后,教師問:“你為什么給大家講這個(gè)故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響?”我覺得這樣問似乎不妥,因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說出的答案。其實(shí),學(xué)生之所以講這個(gè)故事,也許并沒有那么多的“微言大義”,可能不過就是他只讀過這個(gè)故事,于是便講出來了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”,即使理解了,也未必對學(xué)生“產(chǎn)生了影響”?!⒁?,我這里說的是“未必”。在這個(gè)細(xì)節(jié)中,我們感到,學(xué)生的思維仍然受著教師的'操縱,雖然這未必是教師有意所為。
在課堂上,沒有純粹的“理念”,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是“理念”。因此,轉(zhuǎn)變理念,請從細(xì)節(jié)開始。
是的,李老師的這段評語,對我觸動很大,課堂教學(xué)中,孩子喜歡我的課,卻又收獲無多!進(jìn)入這個(gè)校園,大家都在為成績而忙碌著,傳統(tǒng)的教學(xué)還頑強(qiáng)地占據(jù)著大家的課堂,我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統(tǒng)的尾巴。課堂中我主沉浮,又怎能調(diào)動孩子的積極性!學(xué)習(xí)!再學(xué)習(xí)呀!
七年級語文綠色蟈蟈教案篇七
學(xué)習(xí)資源分析:七年級上冊第四單元為科學(xué)單元,所選課文都與科學(xué)密切相關(guān),旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設(shè)立一個(gè)專題《永遠(yuǎn)的法布爾》,上課之前可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,對法布爾的昆蟲世界有一個(gè)大體的了解,同時(shí)也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語言生動,在學(xué)生心中很容易引起共鳴,因此教學(xué)時(shí)可進(jìn)一步強(qiáng)化這種興趣,通過自讀、自說、自評的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂,體味科學(xué)的魅力。教學(xué)三維目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀,了解蟈蟈的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感。知識與技能:1.品味文中的美詞佳句,并說出其作用2.能用生動的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學(xué)習(xí)與方法:自主學(xué)習(xí)。通過默讀整體感知課文內(nèi)容;通過跳讀品味文章語言;通過質(zhì)疑一方面答疑解難,另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蟈蟈的習(xí)性,學(xué)習(xí)美詞佳句。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1.為什么要寫蟈蟈的同類相食?2.一些難句的理解:(1)“田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)?!保?)“而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的?!苯虒W(xué)媒體的選用:教學(xué)策略分析:本文內(nèi)容通俗易懂,語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)小品,因此教學(xué)時(shí)就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口,既能了解蟈蟈的習(xí)性,又可以體會文章生動活潑的語言特點(diǎn)。再通過跳讀的方式,進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對生命的熱愛,體會他偉大的生命意識。再設(shè)置語言品讀環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)文章淺顯生動的語言,尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,但由于學(xué)生認(rèn)識的局限,對文章還難免存在疑惑,可讓學(xué)生對文章的語言表達(dá)、寫作手法或文章內(nèi)容提出疑問。對文中出現(xiàn)的一個(gè)疑點(diǎn)“而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對其質(zhì)疑,在正確解讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對其修改,使學(xué)生感受思考的樂趣,培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計(jì):(一)(一)教學(xué)導(dǎo)入:出示謎語——肚大頭小,高舉雙刀,只管殺蟲,不會割草。(打一動物)(蟈蟈)此時(shí)再出示蟈蟈的圖片,讓學(xué)生對其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀,習(xí)性也很突出,今天再來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品,深入他的昆蟲世界進(jìn)一步了解可愛的蟈蟈。(用謎語的形式導(dǎo)入教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài),有利于課堂的學(xué)習(xí)。)(二)檢查預(yù)習(xí):狩獵()喑啞()靜謐()篡奪()吮?。ǎ┒始桑ǎ┰僮寣W(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的其他生字。(學(xué)生的層次有差異,對課文的認(rèn)知也必然存在不同,安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個(gè)學(xué)生不留識記的死角。)(三)整體感知課文內(nèi)容:默讀課文,了解蟈蟈的習(xí)性,用圈點(diǎn)勾畫的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求:不出聲、不指讀、不回讀,能記多少記多少。交流后設(shè)疑:假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩,你上前阻止,你該怎么說?要求合情合理。(本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,是練習(xí)用較快的速度默讀課文,設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實(shí)這一目標(biāo),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動的形式進(jìn)行,便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。)(四)跳讀課文,把握課文的情感:文中對蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化,迅速找出來:在情況下稱。體會在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感:喜愛蟈蟈,關(guān)注一切生命。(五)品味語言:本文語言生動活潑,表現(xiàn)力強(qiáng),試找出文中你認(rèn)為最生動傳神的句子。我,因?yàn)?。(“情動而辭發(fā),披文而入情”,文章是作者內(nèi)心情感的外化形式,法布爾作品的特點(diǎn)就在于能用人性化的語言表現(xiàn)充滿生機(jī)活力的昆蟲世界。在對文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感,品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語言,給學(xué)生美的熏陶。)(六)自由研讀,質(zhì)疑問難:可引導(dǎo)學(xué)生體會文句“而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的”,鼓勵(lì)學(xué)生對其質(zhì)疑,并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行修改。(這句話在文中是有歧義的,和上下文不能很好地貫通,稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異,接受知識的深度、廣度也存在差別,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時(shí)質(zhì)疑問難有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)(七)拓展延伸:自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶,你能用愛的筆觸,運(yùn)用擬人手法將其記錄下來嗎?(培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力只有實(shí)踐,學(xué)以致用,才能真正掌握知識。)。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇八
創(chuàng)意說明:。
本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入。
有條件的地方可捉來實(shí)物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子,并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫性語言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實(shí)說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.
3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀,合作交流。
1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2.你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):語言生動傳神,擬人貼切自然,突出事物特征。
四、問題研究。
要求:言之成理即可。
五、布置作業(yè)。
1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
2.靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn),寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇九
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調(diào),通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運(yùn)用,把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn),字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛,具有很強(qiáng)的可讀性。
教學(xué)設(shè)想:利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性;教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律,有效的尋找這類介紹動物的有效信息;然后品味生動優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫。
1、關(guān)愛動物,尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容,并掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)擬人手法,積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
:1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來的情感。
教學(xué)過程:
1、最快的速度閱讀課文,看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些,看得快的經(jīng)驗(yàn)。
3、媒體展示快速閱讀的技巧:請看專家歸納的快速閱讀法(一生朗讀)。
快速閱讀法:是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求:(1)去粗取精、(2)掃描跳躍閱讀。
(3)思維集中、(4)眼腦直映。
(3)種類及分布等。
特點(diǎn):一般一段有一個(gè)中心,常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落,往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章,看介紹了綠色蟈蟈的那些方面?個(gè)具有怎樣的特征?
1、紹擬人手法:作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情,是由于善于描寫,并運(yùn)用擬人化的手法。
展示:擬人------修辭方式,把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動、親切,增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫:師出示課文范例和師的仿寫句,要求學(xué)生任選一例仿寫。
例1:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
仿句:長頸鹿非常優(yōu)美,它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣,身材高挑,舉止端莊優(yōu)雅,長長的脖頸高高抬起,微微前伸,就像以為貴婦人。
仿句:每當(dāng)下業(yè)余后,無論周圍多么喧鬧,你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽,有一只青蛙在發(fā)言,那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話,那是在討論,在商議;繼而哇聲大噪,群哇齊鳴,那是在表決,在宣誓。
獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷,概括其內(nèi)容,找出你最喜歡的語句,說說喜歡的理由。(多媒體展示內(nèi)容)。
同學(xué)間相互交流,講解自己最喜歡的動物,看誰抓住特點(diǎn)講得又具體又生動。并回答,怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。
結(jié)余:知識來源于生活,文學(xué)也來源于生活,只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人,才能找到知識的寶藏、人生的樂趣,、愿同學(xué)們成為這樣的人。
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。
2、找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀,并作讀書筆記。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:。
能用簡潔的語言梳理信息,概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法:。
用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
課前準(zhǔn)備:
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語:也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了,飛舞的蝴蝶,勤勞的蜜蜂,這些大自然的小精靈,也許是伴隨你成長的好朋友。今天,我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題,并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充)。
法布爾,法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年,1879年《昆蟲記》第一卷問世,1880年開始搬進(jìn)荒石園,寫了一卷又一卷《昆蟲記》,度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文,整體感知。
1、速讀,你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。
討論并歸納:聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確:
蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文,品味語言。
1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句,并說說原因。
形式:小組討論交流,代表發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充評價(jià),教師總結(jié)指導(dǎo)。
(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因?yàn)樗芙o人以形象生動的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、小結(jié)寫作特點(diǎn):語言傳神,生動,擬人形象,突出特征。
四、拓展延伸,應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文,對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?
學(xué)生討論、交流,言之有理即可。
2、請同學(xué)們靈活運(yùn)用的寫作特點(diǎn)(或語言生動,或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學(xué)生發(fā)言,教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué),調(diào)節(jié)說出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律,避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》,因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?,也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門,只要同學(xué)們專心探索,還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十一
教學(xué)設(shè)想:利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性;教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律,有效的尋找這類介紹動物的有效信息;然后學(xué)習(xí)擬人和對比手法的。運(yùn)用,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口頭和書面片斷描寫。
知識目標(biāo)。
1、積累字詞。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
2、學(xué)習(xí)并體會文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力;變換人稱的好處。
點(diǎn)撥研討法。
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣——速讀課文,整體感知――問難質(zhì)疑,
合作探究――它山之石,寫法借鑒——學(xué)以致用,拓展遷移——布置作業(yè),及時(shí)鞏固。
多媒體cai課件。
1課時(shí)。
教學(xué)過程及步驟:
1、猜謎語。
2、展示圖片,介紹作家。
3、積累字詞。
2、速讀課文,感知內(nèi)容,小組合作,思考:
(1)文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?
(2)蟈蟈的叫聲是什么樣的?為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?
(3)蟈蟈的外表是什么樣子的?
(4)蟈蟈最喜歡吃什么?它還吃些什么食物?
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),其他學(xué)生解疑。
作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí),用了些什么手法?你覺得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)?
請同學(xué)們仔細(xì)觀察以下動物,結(jié)合自己平時(shí)對它們的了解,看看它們有哪些特點(diǎn)?并試著介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。
親近大自然,讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫,聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么,用一段話形象地描寫出來。
綠色蟈蟈。
法布爾。
聲音特征擬人。
內(nèi)容形體特征寫法借鑒。
食性對比。
教學(xué)反思:
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、積累豐富的詞匯,摘抄文中的生動活潑的句子。
2、把握課文內(nèi)容,了解云和天氣之間的關(guān)系,了解怎樣看云識天氣。
3、體會文章在寫作總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們平時(shí)是否關(guān)心天氣變化?(比如我們明天要開運(yùn)動會了,我們就會關(guān)心么,還有明天要出門,去旅游,去出差……我沒也會關(guān)心么,正所謂“進(jìn)門看臉色,出門看天色”嘛。今天我就要來學(xué)習(xí)一篇跟天氣有關(guān)的課文——《看云識天氣》。
二、理解課文。
1、解題:標(biāo)題中“看”可以理解為“觀察”的意思,“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標(biāo)題即點(diǎn)明了要介紹的事理。
2、主體(具體地更詳細(xì)地觀察云的特點(diǎn)與天氣的關(guān)系,我們就要學(xué)習(xí)課文中的知識了。)。
晴天云簡表。
云名。
云的形態(tài)變化。
高度。
厚度。
天氣征兆。
卷云。
像羽毛像綾紗,絲絲縷縷地漂浮著。
最高。
最薄。
象征晴朗。
卷積云。
像水面的鱗波,是成群成行的卷云。
無雨雪。
積云。
像棉花團(tuán),上午出現(xiàn),傍晚消散。
2000米左右。
較薄。
陽光溫和。
高積云。
像草原上雪白的羊群,扁球狀,排列整齊。
2000米左右。
較薄。
天晴。
雨雪冰雹云層變化簡表。
云名。
變化過程。
形狀。
天氣征兆。
卷層云。
卷云聚集,向前推進(jìn)。
像白綢幕蒙住天空。
晴轉(zhuǎn)陰。
高層云。
卷云越變越厚。
像毛玻璃遮著太陽。
將下雨雪。
雨層云。
高層云變得更厚。
暗灰色云塊密布天空。
雨雪連綿。
積雨云。
烏云密布天空。
雷雨冰雹。
云的光彩簡表。
光名。
產(chǎn)生和分布情況。
色彩。
天氣征兆。
暈
產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍。
里紅外紫。
日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)。
華
產(chǎn)生在高積云邊緣部分。
里紫外紅。
華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴;由大變小,轉(zhuǎn)陰雨。
虹
雨過天晴,在太陽對面的云幕上。
彩色圓弧。
東虹轟隆西虹雨。
霞
早、晚,太陽照著對面的云彩。
云層變紅。
朝霞不出門,晚霞行千里。
課堂小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,我們不但要了解有關(guān)云的知識,學(xué)會通過觀察云來識別天氣,而且還要知道用科學(xué)的態(tài)度,科學(xué)的方法觀察自然,了解自然,與自然和諧相處,這樣就會有我們?nèi)祟惷篮玫拿魈臁?/p>
課后作業(yè)。
收集其他與天氣有關(guān)的諺語,在此基礎(chǔ)上寫一篇《身邊的“天氣預(yù)報(bào)員”》為題寫一篇小科學(xué)作品。
【教學(xué)目的】。
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準(zhǔn)確性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)方法】。
朗讀法,列表法。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
云是“姿態(tài)萬千”、“變化無?!钡?,如文中所說的?你能把它讀出來嗎?
哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無?!?
試著填空找出中心句,最基本的看云識天氣的經(jīng)驗(yàn)是:
“往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用?領(lǐng)會說明性語言的準(zhǔn)確性,用了常常,往往,表示不是絕對化的,是表示一般情況下的如此。
三、課文研討。
1、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表:
云的種類形狀位置天氣情況。
2、討論如何根據(jù)云的光彩,推測天氣的情況。
諺語:
“云交云,雨淋淋”
“江豬過河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”
“天上灰布懸,雨絲定綿綿”
“烏云接落日,不落今日落明日”
“西北天,明朝大太陽”
“太陽現(xiàn)一現(xiàn),三天不見面”
“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”
“云往東,刮陣風(fēng);云往西,披蓑衣”
“黃云上下翻,將要下冰蛋”
“山戴帽,大雨到”
“云吃霧下,霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。
四、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
五、總結(jié)課文,延伸探討。
今天需要看云識天氣嗎?
六、布置作業(yè)。
1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:能用簡潔的語言梳理信息,概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法:用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語句體會文章語言特色的能力。
課前準(zhǔn)備:
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語:也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了,飛舞的蝴蝶,勤勞的蜜蜂,這些大自然的小精靈,也許是伴隨你成長的好朋友。今天,我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友――綠色蟈蟈。(板書課題,并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充)。
法布爾,法國昆蟲學(xué)家。1823―19,1879年《昆蟲記》第一卷問世,1880年開始搬進(jìn)荒石園,寫了一卷又一卷《昆蟲記》,度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文,整體感知。
1、速讀,你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。
討論并歸納:聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確:
蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文,品味語言。
1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句,并說說原因。
形式:小組討論交流,代表發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充評價(jià),教師總結(jié)指導(dǎo)。
(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因?yàn)樗芙o人以形象生動的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、小結(jié)寫作特點(diǎn):語言傳神,生動,擬人形象,突出特征。
四、拓展延伸,應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文,對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?
學(xué)生討論、交流,言之有理即可。
2、請同學(xué)們靈活運(yùn)用的寫作特點(diǎn)(或語言生動,或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學(xué)生發(fā)言,教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué),調(diào)節(jié)說出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律,避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》,因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?,也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門,只要同學(xué)們專心探索,還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十四
《綠色蟈蟈》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級上冊)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過誦讀,積累文言詞語。
2、理解文章內(nèi)容,理清時(shí)間順序,感知“山市”出現(xiàn)變化的全過程。
3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神,調(diào)動審美體驗(yàn),培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
走進(jìn)作家作品。
于沒落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒有考上舉人,到。
71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終。
身郁郁不得志,生活清苦?!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的,他稱這是。
他的“孤憤之書“(取義孤獨(dú)、悲憤)。
還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)。
思奇妙,語言生動?!傲凝S”書屋名,“志”是記述的意思,“異”是指奇異的故。
事。郭沫若曾用“寫鬼寫妖高人一等,畫人畫狐入木三分”這樣一幅對聯(lián)來贊。
賞他。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.給下列加點(diǎn)字詞注音。
蜃景()奐山()邑()聳起()。
青冥()飛甍()高垣睥睨()肆()。
連亙()莽莽()窗扉()霄漢()。
黯然縹緲()屑屑()逾時(shí)()倏忽()。
2.解釋下列加點(diǎn)字或者詞語。
然數(shù)年()恒不一見()高插青冥()。
相顧驚疑()念近中()無何()。
飛甍()為山市()高垣()。
連亙六七里()睥睨()居然()。
歷歷在目()莽莽()然()。
城市依?。ǎ┪牵ǎ┲苯酉鰸h()。
洞開()往來屑屑()或憑或立()。
市肆()近中()始()悟()。
城郭()以()而已()。
數(shù)()憑()遂()。
孤塔聳起:高插青冥:
碧瓦飛甍:歷歷在目:。
風(fēng)定天清:一切烏有:
黯然縹緲直接霄漢:
3、用現(xiàn)代漢語翻譯全文:
二、合作探究,理解課文:
1、在文章中山市出現(xiàn)的全過程,可分為幾個(gè)階段?
2、文章結(jié)尾部分有什么作用?
3、說說作者在山市的發(fā)展階段是怎樣描寫其恢宏的`氣勢的?
4、山市的變化是很快還是緩慢?從哪些詞語可以看出來?
5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”?請你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
7、文章對山市景象有描寫生動形象,作者運(yùn)用也哪些修辭方法以達(dá)到這種效果?
游天珍。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十五
1、品味鑒賞文章生動傳神的語言美。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法難點(diǎn)品味鑒賞文章生動傳神的語言美導(dǎo)學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計(jì)及時(shí)間安排情境導(dǎo)入:
1、多媒體出示謎語。
2、指導(dǎo)學(xué)生口頭介紹“蟈蟈”(出示圖片)。
明確教學(xué)目標(biāo)。
多媒體出示:
1、品味鑒賞文章生動傳神的語言美。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀篩選信息并概括文章要點(diǎn)的方法。
板書課題、解題。
1、本文主要介紹對象是什么?
2、本文說明對象的特點(diǎn)是什么?
四、介紹作者。
多媒體出示作者資料。
檢查預(yù)習(xí)。
多媒體出示字音。
根據(jù)意思說出詞語。
初讀課文、整體感知。
這篇課文主要寫的是什么呢?
外形特征、叫聲以及食性。
2、找出文章中最讓自己感興趣的。
地方,并說說喜歡的理由。
再讀課文,分析問題:
作者是用什么方法引出蟈蟈的?
文章第一自然段并沒有寫蟈蟈,是寫在別人在歡度國慶的時(shí)候,我“獨(dú)自一人”在田野里傾聽昆蟲的“音樂會”。突然聽到一聲本不該在夜晚出現(xiàn)的蟬的哀號聲,因?yàn)橄s被一個(gè)狂熱的狩獵者捕獲了,它就是——蟈蟈!從而,自然的過渡到對蟈蟈的寫作上。
蟈蟈的叫聲是什么樣的?
為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?
先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在,首先是聽到了蟈蟈的叫聲,而不是看到了蟈蟈。所以,先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯,使文章的走勢顯得自然而得體。
蟈蟈的外表是什么樣的?
外形:全身嫩綠側(cè)面:兩條淡白色絲帶身材:優(yōu)美苗條勻稱大翼:輕盈如紗。
八、課堂小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
繼續(xù)讀課文,分析問題:
多媒體出示問題:
1、蟈蟈最喜歡吃什么?
蟈蟈的食譜:蟬。
很甜的水果:梨子葡萄西瓜。
金龜子一類的昆蟲。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十六
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的語言特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會語言特色。
通過比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
3、教學(xué)用具。
4、標(biāo)簽。
一、導(dǎo)入新課。
(一)導(dǎo)入新課。
這四種小動物,哪些我們常??梢钥匆?,蟈蟈是怎樣的一種動物,今天我們一起走進(jìn)著名昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。
(二)出示目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的語言特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
二、先學(xué)。
過渡語:心中有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向。請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,相信你一定能做得很好!
(一)自學(xué)指導(dǎo)。
1、默讀下列短文,勾畫關(guān)鍵信息,了解法布爾及《昆蟲記》。
法布爾(jean—henri?casimir?fabre?)(1823——1915),法國著名昆蟲學(xué)家,文學(xué)家、昆蟲科學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者)”,昆蟲界的“維吉爾”。
《昆蟲記》是法布爾(jean—henri?casimir?fabre?1823—1915)的傳世佳作,亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐,以人性觀照蟲性,將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。
《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學(xué)札記》或《昆蟲的故事》,英文名稱是《the?records?about?insects》,在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,被譽(yù)為“昆蟲的史詩”。被法布爾譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”,還被譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”。不僅真實(shí)地記錄了昆蟲的生活,還透過昆蟲世界折射出社會,人生。
《昆蟲記》譽(yù)滿全球,在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,被譽(yù)為“昆蟲的史詩”。法布爾被法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動物心理學(xué)的創(chuàng)始人”。
2、默讀課文,標(biāo)明段落層次,用紅筆標(biāo)出你認(rèn)為需要重點(diǎn)識記的字詞,圈出你不認(rèn)識或不理解的字詞,讀完課文后查字典,并在課本上注音或解釋。
3、再讀課文,感知文意。作者在文中都介紹了蟈蟈的哪些方面的知識。
(二)自學(xué)檢測。
要求:3分鐘在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目,書寫認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫,做完后請舉手示意老師,同桌一對一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1、了解作者:本文作者法布爾,法國著名昆蟲學(xué)家,本文選自《昆蟲記》。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)去觀察、說明。
3、體會生動傳神的語言。
教學(xué)重點(diǎn):感知課文,概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會生動傳神的語言。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入——猜一猜。
猜謎語:
教師出示謎語:
大姐天天逛花園,二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明,四妹做飯香又甜。
(猜四種昆蟲)謎底:蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。
教師點(diǎn)明,課題并板書。——綠色蟈蟈(法布爾)。
二、簡介作家作品。
法布爾法國著名昆蟲學(xué)家代表作《昆蟲記》。
三、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(借助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫一寫”。)。
篝火狩獵喧囂喑啞靜謐篡奪窸窣螽斯。
萵苣嗉囊喙大顎更勝一籌開膛破肚。
四、速讀課文,感知內(nèi)容:
1.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗”
2.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性?
習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
五、精讀課文,研讀賞析:
狂熱的狩獵者當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)。
我籠里的囚犯當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十八
1 、速讀課文,說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。
2 、體會并能說出文中擬人手法的運(yùn)用及其效果。
3 、體會作者所表達(dá)的人文情懷,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
:幻燈片
通過學(xué)習(xí),最近,我們讀了兩本書,一部天書,一部地書,仰頭讀天書,看云識天氣,了解了云和天氣的關(guān)系,俯首探地書,傾聽化石吟,我們了解了遠(yuǎn)古世界的情況,今天,我們走進(jìn)人類生活的叢林,到田間草地尋找綠色蟈蟈,聽聽法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識。
1 、速讀課文,說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。
2 、體會并能說出文中擬人手法的運(yùn)用。
3 、體會作者所表達(dá)的人文情懷,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
1 、導(dǎo)讀小提示:
默讀課文,說出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲的?
明確:作者從三個(gè)方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識,叫聲、外形、食性。
2 、小組賽場:我們最棒
學(xué)生分為三個(gè)組,分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。
(2) 欣賞蟈蟈的外形:渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱、大翼輕盈
(3) 觀察蟈蟈的食性:昆蟲類、水果類、青 草
小結(jié):在介紹描寫蟈蟈時(shí),作者運(yùn)用了擬人手法,把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn),不拘一格,生動傳神的語言,充滿文藝的氣息。
a . 狂熱的狩獵者:夜間捕蟬的蟈蟈
b .夜晚的藝術(shù)家:入夜鳴唱的蟈蟈
c .我籠里的囚犯:入籠喂養(yǎng)的蟈蟈
d .蟬 的 屠 夫: 飽餐蟬肉的蟈蟈
2 、變換稱呼的好處
(1 ) 作者不斷變換稱呼,使蟈蟈的形象更生動,描寫更形象,給人更深刻的印象
(2 )體現(xiàn)作者對蟈蟈的喜愛之情。
提示:作者對蟈蟈的描寫細(xì)膩、生動,充滿真摯的情感,主要源于作者對昆蟲的喜愛,對科學(xué)探究工作的熱愛與執(zhí)著,對生命的尊重與熱愛。學(xué)生根據(jù)提示,從文中找出相應(yīng)的句子體會作者的這種思想情懷。
例句:
1 、第一段中寫國慶節(jié)的夜晚,“我獨(dú)自一人,在陰暗的角落里,傾聽者田野的節(jié)日音樂會,田野里的節(jié)目要比此時(shí)在在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)”。
體會分析:體現(xiàn)作者對他所熱愛的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛與執(zhí)著,對自然的陶醉與癡迷。
2 、第四段中,“關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩”
體會分析:“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度,對蟈蟈食性的關(guān)心,對科研的耐心。
3 、作者稱蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈,但對蟬充滿憐憫,體現(xiàn)了作者對生命的尊重與熱愛。
學(xué)習(xí)要求:學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)習(xí)方法:用“這節(jié)課,我知道了————”的句式來回顧展示。
明確:本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生,將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致,主要是因?yàn)樽髡叱鲇趯ι淖鹬嘏c熱愛,先對其進(jìn)行了細(xì)致的觀察,體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再就是運(yùn)用了生動活潑的擬人手法,充滿文學(xué)筆調(diào),深受讀者喜愛。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
1915年法國文學(xué)界以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人,可惜,9 2 歲高齡的法布爾沒有等到最后決議便悄然長眠。然而,這一光榮稱號被人們傳頌開來。
希望同學(xué)們以敬仰之心,向法布爾學(xué)習(xí),積極探索科學(xué)領(lǐng)域,向諾貝爾獎沖刺!
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》,摘錄一些優(yōu)美的段落與句子,并進(jìn)行仿寫。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十九
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解法布爾和他的《昆蟲記》,通過速讀,抓住事物的特征,概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法:通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神,培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
對課文的`內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
教學(xué)方法:
朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文,借助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫一寫”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課:
伴隨著這優(yōu)美的樂曲,我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里,歡快地歌唱。同學(xué)們,你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來,這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味,都是伴隨我們成長的好朋友。今天,我們就去拜訪這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)交流:
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾,法國昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí),就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué),獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》,1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作,1915年11月去世,留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》:是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作,整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字,一版再版,直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說:《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說:比看那些無聊的小說、戲更有趣味,更有意義。
達(dá)爾文評價(jià)說:難以效法的觀察家。
他還被法國文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”,推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號,對法布爾來說是當(dāng)之無愧的。)。
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色,腹部較大,翅膀短,四肢強(qiáng)壯有力,善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器,能發(fā)出清脆的叫聲。)。
三、整體感知:
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學(xué)們打開書:
1、速讀課文,思考一個(gè)問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫哪一方面?
2、學(xué)生交流:聲音特征、形體特征、食性等。
形體:漂亮、苗條、勻稱。
叫聲:喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性:喜歡吃蟬,愛吃甜食,偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn):和睦共居。
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結(jié):作者抓住了綠色蟈蟈的特征,詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹,使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
四、質(zhì)疑探究:
瀏覽課文,對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。
學(xué)生可能提到的問題:
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼,有什么表達(dá)效果?(當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí),作者用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼,使文章更生動、形象,給讀者留下深刻的印象。師:你分析得真好,的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色,有情感有性格,字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈,是寫在別人歡度國慶的日子里,自己還沒忘記去觀察昆蟲?!拔要?dú)自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫,它要休息了。突然,蟬的一聲哀號引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫別具匠心,富有情趣。)。
3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?(作為一篇科學(xué)性的說明文,應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌,不能因自己的好惡進(jìn)行取舍,這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。)。
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在,首先是聽到了蟈蟈的叫聲,而不是看到了蟈蟈。所以,先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯,使文章的走勢顯得自然而得體。)。
五、品味語言:學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。(激勵(lì)學(xué)生自主展示,初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。)。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字,請跟第三段比較一下,看看你更喜歡哪一段,說說理由。(投影顯示)夜色降臨,蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中,蟈蟈在叫。聲音較低,在連續(xù)不斷的低聲中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟,師生評價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較,體會擬人、比喻修辭手法的作用。)。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫,找出來,細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?
因?yàn)樗浅O矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。
師小結(jié):是的,他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法,使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛,我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲,而是可愛的小精靈,是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法,用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇二十一
知識與技能:
1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀,自主評價(jià)。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
2、師補(bǔ)充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
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