王小妮上課記讀后感（優(yōu)秀13篇）

讀后感是一種對(duì)讀者自身思維活動(dòng)的總結(jié)和反思，是在閱讀過程中產(chǎn)生的情感、觀點(diǎn)和思想與作品內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的過程。我覺得我們讀了這么多書，也要寫一些讀后感了，這樣可以幫助我們更好地理解和消化所讀作品。寫讀后感時(shí)，我們可以借鑒他人的觀點(diǎn)和思路，以便更全面地評(píng)價(jià)和分析書籍。以下是我的一些讀后感范文，供大家參考。讀完《紅樓夢(mèng)》后，我深深被賈寶玉的人生觀所感動(dòng)，他以真情實(shí)感對(duì)待生活中的美好與悲哀，讓我重新思考了人生的意義；讀完《傲慢與偏見》，我被作者簡(jiǎn)·奧斯汀細(xì)膩而精彩的描寫所折服，她通過女主角伊麗莎白·班內(nèi)特的形象，讓我明白了愛情的真諦，以及對(duì)自尊與尊重的重視；讀完《活著》，余華用平實(shí)而振奮人心的文字，讓我感受到生命的可貴與人性的復(fù)雜，這本書給我留下了深刻的印象。

王小妮上課記讀后感篇一

《上課記》是王小妮在海南大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)影視寫作課程期間的教學(xué)筆記。從開始，王小妮開始在上課、和學(xué)生溝通交流的同時(shí)，將自己的所見所聞所感分年記錄下來，《上課記》就是她從20到期間的”教后感“。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學(xué)過程中的種種經(jīng)驗(yàn)，也耐心觀察著年輕學(xué)生們的精神和思考狀態(tài)，這使得這本書蘊(yùn)含著觸動(dòng)人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學(xué)生校園生活的一扇窗，透過王小妮細(xì)膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學(xué)校園里所呈現(xiàn)出的彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。

一、值得反思的教育。

在《上課記》這本書中，有不少課堂實(shí)錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個(gè)：

案例一：寫作訓(xùn)練。

王小妮將一個(gè)木雕面具放在桌上，再插上一個(gè)新鮮的樹枝，要求他們根據(jù)這幅作品完成一份課上作業(yè)。

讓王小妮感到奇怪的是，班級(jí)里如此多的學(xué)生，只有三個(gè)人走到講臺(tái)前，用了半分鐘不到的時(shí)間觀察面具和綠葉，其他同學(xué)只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學(xué)幾天以后補(bǔ)交了一份作業(yè)，原因是當(dāng)天他沒來上課。

靠想象就能寫出”所見“，是他們想象能力超強(qiáng)，還是無中生有隨意編造的能力超強(qiáng)?王小妮一直強(qiáng)調(diào)親眼所見，但對(duì)于這些孩子來說，似乎見與不見，并沒什么關(guān)系。

案例二：小說《許三觀賣血記》的續(xù)寫。

當(dāng)許三觀知道一樂不是自己的親生兒子，而一樂又打人闖禍，傷者家長三番五次催討，接下來，該怎么辦?王小妮要求學(xué)生續(xù)寫后面的情節(jié)。

案例三：午休?突發(fā)事件。

麥田，一對(duì)青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡?高的油畫《午休》所呈現(xiàn)的場(chǎng)景。王小妮布置給他們的作業(yè)是：在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，寫一個(gè)突發(fā)事件的來臨。

學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的種種行為，其實(shí)就是通過年復(fù)一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說過這樣一句話：學(xué)生第一次說謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來不太舒服，但王小妮通過自己的觀察，告訴我們事實(shí)就是如此。在整個(gè)求學(xué)的過程中，孩子們享受到學(xué)科之美、享受到探究樂趣的機(jī)會(huì)太少，絕大多數(shù)是被逼無奈，一邊詛咒一邊無可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學(xué)生涯的不斷累積，自然會(huì)促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來表達(dá)自己的憤怒和不滿。整個(gè)求學(xué)的過程中，孩子們始終處在殘酷競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，沒完沒了的排名，決定著自己在同學(xué)們心中的地位，決定著今后可能的學(xué)校選擇，這讓大家都沒有安全感，這樣的感覺必然會(huì)在他們的言行和作業(yè)中表現(xiàn)出來。

二、教師要學(xué)會(huì)自救。

不經(jīng)意間，大學(xué)生全都變成了”90后“。和”80后“、”70后“相比，”90后“最為獨(dú)特之處，就是他們與我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展是同步成長起來的。信息時(shí)代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識(shí)，一臺(tái)電腦就能給足他全部知識(shí)儲(chǔ)備，而一個(gè)老師如果還是照著老掉牙的教材”念經(jīng)“，實(shí)在是浪費(fèi)別人的青春和教育資源。

“90后”的學(xué)生如此，在新世紀(jì)出生的學(xué)生更是如此。他們更加個(gè)性化，更不容易被”忽悠“。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學(xué)生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學(xué)策略，要想贏得學(xué)生的喜愛是很難的。

但王小妮做到了。不僅她班級(jí)的學(xué)生愛聽她上課，其他院系的學(xué)生也時(shí)常跑過來旁聽，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘恿似渌蠋煹恼n來聽王小妮的課，還被扣了平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)，但這個(gè)同學(xué)依然興奮，因?yàn)樗牭搅俗约合矚g的課。

聽他們說故事，是王小妮最常做的一件事情。一個(gè)老師喜不喜歡聽自己說話，十八九歲的年紀(jì)頃刻就能領(lǐng)悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽。”所有他們說出來的，都是他們要說的。我不能變成一個(gè)調(diào)查人，變成一個(gè)到學(xué)生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動(dòng)說。“學(xué)生是渴望和老師進(jìn)行交流的，關(guān)鍵在于教師自己是否有誠心。真誠的交流對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要比教學(xué)內(nèi)容本身大很多。

改進(jìn)課堂教學(xué)，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)周圍世界的冷漠和不關(guān)心實(shí)在超出想象。只要和自己無關(guān)，無論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問起一個(gè)新聞，八十人中只有一個(gè)知道，仔細(xì)追問，這個(gè)同學(xué)還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報(bào)紙，順便看了幾眼。王小妮認(rèn)為，那些重大或微小的時(shí)事新聞，在這個(gè)所謂全球化的時(shí)代，時(shí)刻觸碰著人們的底線，每個(gè)成年人都應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識(shí)分子以為這世界上他準(zhǔn)備承受的就是作業(yè)，就是分?jǐn)?shù)，就是考試，就是學(xué)位證書，就是好工作，就是賺大錢過著人上人的日子。于是，她堅(jiān)持在課堂上加入新聞環(huán)節(jié)，讓大家來講新聞、說新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，很多人就是沖著新聞環(huán)節(jié)來聽課的。

王小妮認(rèn)為，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感……她是這樣說的，也是這樣做的。王小妮的付出換來了這些年輕人”單純而又熱烈的友情“，他們?cè)谒氖謾C(jī)、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂和希望。很多年以來她一直對(duì)”我“以外的世界沒有投入過熱忱和主動(dòng)，去上課時(shí)卻感到自己急著要同他們交談;去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個(gè)原本悲觀的人能這么做，”想想原來是在自救啊“，”說是你教育了他們，其實(shí)你從他們那里得到了太多“，”能站在他們中間真好，真是幸運(yùn)“。

其實(shí)，如果你認(rèn)真閱讀《上課記》，你會(huì)感到，王小妮并沒有很高深的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技巧，有的時(shí)候，你還可以從她的文章中讀出面對(duì)學(xué)生種種困難時(shí)的那種無奈。但她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達(dá)意的述說。真正的教育是不需要太多技術(shù)的。只要有愛，就夠了!

三、用心去踐行責(zé)任。

在王小妮的課堂上，曾因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中學(xué)生活的懷念，引發(fā)了一個(gè)話題，就是讓學(xué)生自愿學(xué)出對(duì)自己的價(jià)值觀有影響的中小學(xué)教師。結(jié)果，只有四分之一的學(xué)生寫了出來。

徐飛同學(xué)給王小妮介紹了他的中學(xué)語文教師呂淑英老師，她不知覺中散發(fā)出的對(duì)詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學(xué)率爭(zhēng)先進(jìn)等等都沒有關(guān)系，完全超越了生存的層面。

做一個(gè)好教師，對(duì)學(xué)生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個(gè)求學(xué)期間，沒能遇到幾個(gè)好老師。

做一個(gè)好老師，需要用心。王小妮做了教師沒多長時(shí)間，就察覺到了當(dāng)老師的乏味。”其實(shí)學(xué)生和你同樣的細(xì)膩，只是你能不能喚起他們的細(xì)膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽?！八_始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進(jìn)行調(diào)整，上課的四個(gè)月里幾乎放棄了全部的個(gè)人創(chuàng)作。同時(shí)她也慢慢轉(zhuǎn)換施教者的角色，仔細(xì)傾聽來自講臺(tái)下的聲音。

王小妮在《上課記》里寫道，”做個(gè)好老師也許不難，但真正的問題遠(yuǎn)比做個(gè)好老師要復(fù)雜。“六年的時(shí)間里，她不斷感到一個(gè)人的想法和力量太渺小而不切實(shí)際，然而記錄和寫作的過程又時(shí)時(shí)掀起一種飛蛾撲火的沖動(dòng)，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

讀《上課記》，讓我聯(lián)想起李鎮(zhèn)西，聯(lián)想起史金霞，聯(lián)想起很多在一線堅(jiān)持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過類似的內(nèi)心糾結(jié)，但都堅(jiān)定不移地在自己設(shè)定的課改目標(biāo)上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責(zé)任，而且還要將所作所為發(fā)表出來，讓更多的人所理解，產(chǎn)生行動(dòng)的愿望。當(dāng)這樣的隊(duì)伍逐漸壯大起來的時(shí)候，教育新的春天就會(huì)到來。

感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。

王小妮上課記讀后感篇二

暑假前，我買了很多書，一直到假期結(jié)束只有這本《上課記》被我反復(fù)摩挲的有“書”的樣子了。

我想書如果有靈魂，她一定不愛自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發(fā)——這才是一本好書該有的樣子。跑題了。

作者王小妮老師是一位以詩歌散文見長的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣的部分。

記錄和寫作的過程，也是審視反省自己的過程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節(jié)課的準(zhǔn)備開始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。

有人說王小妮老師是“朦朧詩”的少數(shù)“幸存者”之一，面對(duì)此起彼伏的詩歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境。《上課記》她寫的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。

因?yàn)閹е鴮懽x后感的任務(wù)，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時(shí)候能在旁邊標(biāo)注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語，我想著就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話說得明明白白不急不躁，無需任何其他的詮釋和注解?！皹銓?shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。

然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。

在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬用的?！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了?……我認(rèn)為沒有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫作恰好相反。

接下來的兩篇是“恢復(fù)語言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習(xí)人物小習(xí)作，最后她點(diǎn)評(píng)道：王書為用細(xì)致的描述，寫出了父親不多的言語和動(dòng)作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進(jìn)了教科書，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現(xiàn)自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒有新感受的不斷發(fā)現(xiàn)，文學(xué)當(dāng)然死路一條?！麑懙募?xì)膩踏實(shí)，沒有使用“好詞好句”。——點(diǎn)評(píng)到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來強(qiáng)調(diào)她的寫作理念或者教學(xué)觀點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說明產(chǎn)地品級(jí)，你若有心可自己品味，掩卷長思。

我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。

一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文?！渡险n記》是來自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。有思想的文章，不必是長文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。

但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內(nèi)心，關(guān)注到他們的靈魂與未來，那時(shí)我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。

王小妮上課記讀后感篇三

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。

一個(gè)好的老師，無論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。

教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

p155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說，現(xiàn)代教育二十年可見成效?！?/p>

王小妮上課記讀后感篇四

娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來看，用了兩天空閑時(shí)間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察者的角色。”作為老師，有時(shí)真恨不得把所有的知識(shí)都交給學(xué)生。可是這存在一個(gè)問題，學(xué)生到底能接受多少?教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專業(yè)課，還沒經(jīng)驗(yàn)，需要不斷摸索著前進(jìn)。這門課帶給我很多的壓力。

上次課講普希金的《致大?！?，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大?！返膍v，讓學(xué)生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請(qǐng)他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最后設(shè)置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎?給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。

王小妮上課記讀后感篇五

當(dāng)老師，不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當(dāng)老師，一輩子都不離開校園“，是對(duì)于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績，過于現(xiàn)實(shí)；更不是要像韓愈說的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當(dāng)老師，如今的王小妮，給我樹立了一個(gè)榜樣，老師就是一個(gè)成長者的伴隨，像父母、像朋友。

對(duì)于青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點(diǎn)鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學(xué)生的未來的關(guān)系如此密切，而學(xué)生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)??；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當(dāng)老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，中國的未來，兩個(gè)字：堪憂！

王小妮上課記讀后感篇六

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。

一個(gè)好的老師，無論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。

教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的'關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

王小妮上課記讀后感篇七

從未接觸過這一段歷史，但卻知道，那是個(gè)瘋狂的年代，人的生理被擠壓到極限，活在那個(gè)時(shí)代，需要多大的勇氣和智慧啊。

王一生他的命運(yùn)十分坎坷，不論怎樣顛沛流離衣食無著，始終不曾放棄心中的信念，酷愛下棋視棋如命，他的母親去世前，用拾來的牙刷把一點(diǎn)點(diǎn)磨制出來的，白色圓潤，近乎透明的棋子，放在棋王的包里，也許，那一刻就象棋王哭著說出來的那樣：“媽，兒今天，媽……”，出身卑微的妓女母親，對(duì)象棋已近癡迷的兒子，王一生對(duì)人談起自己的母親曾經(jīng)不堪的經(jīng)歷，始終沒有回避母親低賤的過去，卻始終是對(duì)母親的理解和深愛。

知青們?nèi)⒓恿讼笃灞荣?，王一生去晚了，腳卵便將自己家傳的象棋送于了“領(lǐng)導(dǎo)”，于是，王一生被作為照顧對(duì)象批準(zhǔn)參賽了，但他拒絕了，他認(rèn)為那是對(duì)自己畢生最愛的背叛，是對(duì)信仰的褻瀆，他沒有參賽，在最后，他在比賽決出冠軍后向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，并且是1人對(duì)10人，這比賽已經(jīng)超脫了棋盤，那是一種個(gè)人的信仰與精神的支撐，它同時(shí)也代表了那個(gè)時(shí)代的人和現(xiàn)實(shí)的對(duì)抗，使他贏的了比賽，最后，冠軍的老頭出來求和，棋王用最后的力氣答應(yīng)了……而後，棋王看到棋子，崢崢男兒竟失聲痛哭：“媽，兒今天……”這是積蓄多年的內(nèi)心集中爆發(fā)，象火山一樣噴涌而出。是對(duì)母親在天之靈的告慰，是對(duì)母親心底的思念，一切都證明了終于實(shí)現(xiàn)了對(duì)母親的承諾。寸寸柔腸令人感動(dòng)。

“歲月可以灰暗，青春可以貧乏，甚至我們的生命可以干枯，但唯有精神的哪一點(diǎn)點(diǎn)小小的追求，卻是身為人最大的財(cái)富和驕傲”。

“不做俗人，家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有人生在里面，識(shí)到是幸，即是?！?。

“一日不吃，棋路都y”。

這是我最喜歡的三段話。在那饑寒、動(dòng)蕩的歲月里，不逃避，不抱怨，忍受孤獨(dú)寂寞，始終保持一份激情，執(zhí)著。這是令心靈震撼的感動(dòng)，這是高尚的靈魂。在今天物質(zhì)豐富、衣食無憂的年代，我們還有什么理由不積極、不努力。我們還有什么理由解釋自己碌碌無為的每一天，我們還有什么理由要這樣浮躁地生活著。要積極、要努力、要執(zhí)著在平凡中找到自己的價(jià)值，這就是我最大的收獲。

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王小妮上課記讀后感篇八

翻開貓王的第一部，我知道了圖米國是一個(gè)貓的國度，老貓王有兩個(gè)兒子白布拉和黑布拉。國王對(duì)大兒子白布拉特別偏愛，于是在小兒子黑布拉幼小的心田里，種下了嫉妒的種子。小兒子誤解父親對(duì)他的愛，感受不到家庭的溫暖，他的心在黑暗中流浪。誰知，長大后的兄弟倆同時(shí)愛上了貓美人巴奇拉，無愛的'

心靈

貓如此，人亦如此。如果你心中老是裝著仇恨，總是覺得上蒼對(duì)你不公，你的靈魂就會(huì)扭曲，看

什么

生活

巴奇拉為白布拉生了兩只小貓，取名為左黃拉和右黃拉，他們一家其樂融融的景象更加激起了黑布拉的嫉妒心。于是，他和野貓國國王康基杜勾結(jié)起來，篡奪王位，就在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候一個(gè)英雄般的母親奇果拉將自己的孩子替換成左黃拉，將左黃拉救出，左黃拉終于歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)回到了溫暖的家。

“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”。家，對(duì)于漂泊孤獨(dú)的人來說，她是溫暖的港灣，她是心靈的慰藉，她是靈魂的依托。這一點(diǎn)我深有感觸，今年爸爸去別的學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，我仍留在東橋。放學(xué)的鈴聲如期而至，我在傳達(dá)室門口等爸爸來接。五分鐘、十分鐘、一小時(shí)，時(shí)間一分一秒地過去了，眼看著小伙伴們一個(gè)一個(gè)被家長陸續(xù)接走，我的心沉下來，手表上的時(shí)間滴嗒滴嗒地逝去了，肚子餓得咕咕叫，我多想回到我那溫馨的家啊?？墒俏彝╇p眼也沒見到爸爸。我忍不住了，眼淚像斷了線的珠子落下來。

起風(fēng)了，秋天天氣就是不一樣，剛才還是陽光灼灼，現(xiàn)在竟然有點(diǎn)冷了。家里應(yīng)該很暖和的，媽媽一定給我煮了最愛吃的飯菜。想著想著我似乎聞到了一股飯香。媽媽終于來了，我竟像過了一個(gè)世紀(jì)那么長。

有首歌這樣唱道：“家是你我停泊的港灣，風(fēng)

雨

王小妮上課記讀后感篇九

《上課記》這本書最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對(duì)他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來的活生生的面孔和表情？”

如果你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在看待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個(gè)靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。

讀這本書時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。

她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢。”她找到這個(gè)學(xué)生，避開人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌?！币粋€(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點(diǎn)長，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著。”她竭盡力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。

整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對(duì)王小妮來說，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。

王小妮說她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生，更深入地了解她的學(xué)生。她說，“直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。”

我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃菑目匆娒恳粋€(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。

余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實(shí)的想法和原本的感覺。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學(xué)生獲得開放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒有模胚的?！?/p>

人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達(dá)就開始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠的寫作態(tài)度，這既是王小妮對(duì)自己的要求，也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個(gè)人見聞的界限，在《上課記》中，堅(jiān)持只寫我親眼所見的?！边@樣的寫作觀背后是一種真誠有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠的人，不要為了利益不擇手段。

教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛惜這些細(xì)節(jié)?！?/p>

敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟睢＿@一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童，他說：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸?duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過來的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒有高高在上的說教和訓(xùn)斥，她說，“相信他們?cè)谧匀婚L大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對(duì)于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱?jiān)守，也有自己的掙扎，在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動(dòng)我的地方。

我想，好的教育就是從看見每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開始，好的教育就在師生真誠的交往之中。

王小妮上課記讀后感篇十

生活是個(gè)緩慢受捶的過程，而錘煉之后是灰燼還是精華就仁智各異。

真實(shí)就是無法醒來。那一瞬間她終于明白了在世界上有些什么，下一瞬間她就下定了決心，走上前來，接受摧殘，心里異?？鞓贰?/p>

當(dāng)我沿著一條路走下去的時(shí)候，心里總想著另一條路上的事。這種時(shí)候，我心里很亂。

其實(shí)偉大友誼不真也不假，就如世上一切東西一樣，你信它是真，它就真下去。你疑它是假，它就是假的。我的話也半真不假。但是我隨時(shí)準(zhǔn)備兌現(xiàn)我的話，哪怕天崩地裂也不退卻。

我活在世上，無非想要明白些道理，遇見些有趣的事。

似水流年是一個(gè)人所有的一切，只有這個(gè)東西，才真正歸你所有。其余的一切，都是片刻的歡娛和不幸，轉(zhuǎn)眼間就已跑到那似水流年里去了。我所認(rèn)識(shí)的人，都不珍視自己的似水流年。他們甚至不知道，自己還有這么一件東西，所以一個(gè)個(gè)像丟了魂一樣。

我要抱著草長馬發(fā)情的偉大真誠去做一切事，而不是在人前羞羞答答地表演。

有些事情，你信它是真，它就真下去;你疑它是假，它就是假的，我的話也半真不假，但我隨時(shí)準(zhǔn)備兌現(xiàn)我的話，哪怕天崩地裂也不退卻，就因?yàn)檫@種態(tài)度，別人都不相信我。

一命二運(yùn)三風(fēng)水四積陰功五讀書，好好積德認(rèn)真讀書。

那會(huì)兒我醒了。你在我肚臍上親了一下吧?好危險(xiǎn)，差一點(diǎn)愛上你。

那時(shí)候我們一無所有，也沒有什么能妨礙我們享受靜夜。

當(dāng)我沿著一條路走下去的時(shí)候，心里總想著另一條路上的事。這種時(shí)候，我心里很亂。

人活在世界上，快樂和痛苦本來就分不清。所以我只求它貨真價(jià)實(shí)。-。

我在隊(duì)里喂豬時(shí)，每天要挑很多水。這個(gè)活計(jì)很累，連偷懶都不可能，因?yàn)樨i吃不飽會(huì)叫喚。我還要切很多豬菜，劈很多柴。喂這些豬原來要三個(gè)婦女，現(xiàn)在要我一個(gè)人干。我發(fā)現(xiàn)我不能頂三個(gè)婦女，尤其是腰疼時(shí)。這時(shí)候我真想證明我不存在。

那一天我歲，在我一生的黃金時(shí)代，我有好多奢望。我想愛，想吃，還想在一瞬間變成天上半明半暗的云。后來我才知道，生活就是個(gè)緩慢受錘的過程，人一天天老下去，奢望也一天天消失。

多奢望.我想愛,想吃,還想在一瞬間變成天上半明半暗的云。后來我才知道,生活就是個(gè)緩慢受錘的過程,人一天天老下去,奢望也一天天消失,最后變得像挨了錘的牛一樣?？墒俏覛q時(shí)沒有預(yù)見到這一點(diǎn)。我覺得自己會(huì)永遠(yuǎn)生猛下去,什么也錘不了我.

放聲大哭從一個(gè)夢(mèng)境進(jìn)入另一個(gè)夢(mèng)境，這是每個(gè)人都有的奢望--。

人的一切痛苦，本質(zhì)上都是源于對(duì)自己的無能的憤怒。

人活在世上，就是為了忍受摧殘，一直到死。想明了這一點(diǎn)，一切都能泰然處之。

那一刻她覺得如春藤繞樹，小鳥依人。她再也不想理會(huì)別的事，而且在那一瞬間把一切都遺忘。在那一瞬間她愛上了我，而且這件事永遠(yuǎn)不能改變。

風(fēng)把道溝里的落葉吹出來，像金色的潮水涌過路面。我一個(gè)人走著，前后不見一個(gè)人。忽然之間，我的心里開始松動(dòng)。走著走著，覺得要頭朝下墜入藍(lán)天，兩邊紛紛的落葉好像天國金色的大門。我心里一蕩，一些詩句涌上心頭。就在這一瞬間，我解脫了一切苦惱，回到存在本身。

王小妮上課記讀后感篇十一

這樣的愛情令人羨慕，但也都是自己的感受，不是身處其中，無法體會(huì)到真正的苦與甜，感同身受這種事是不存在的?？吹絼e人吃糖，你會(huì)想的它有多甜多好，自己吃到了才發(fā)現(xiàn)也不過如此，遠(yuǎn)沒有沒得到時(shí)想象的好，你會(huì)去挑剔它，嫌它不夠甜，覺得它不好看，不夠大，得到了就不會(huì)再足夠的去喜歡，去愛，針不扎到你，你是不會(huì)覺得疼的，盡管你被扎過，可此刻的你就是感覺不到疼的，只有發(fā)生在自己身上，才會(huì)去在意，去上心。這樣的愛情也是兩個(gè)人相互的，先動(dòng)心的人最慘，就行李銀河那時(shí)說她也曾給王小波寫了很炙熱的書信，可是戀愛中的人會(huì)渴求很多，覺得自己不能及時(shí)的得到回信，就扔掉了，這不是不夠愛，只是沒有得到自己期望中的回應(yīng)和安全感，這可能就是戀愛的感覺吧，得到的'欣喜和患得患失。

能有一直聯(lián)系的朋友真的是挺好的，畢竟知道自己不是孤獨(dú)的存在，也是一件值得開心的事吧。有朋友誰都可以做到，一直在卻不是件容易的事，你得到了一個(gè)朋友就像又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，每個(gè)人都是一個(gè)世界，那個(gè)是和你不一樣的，而每失去一個(gè)朋友，就如同自己死了一次，他會(huì)帶走關(guān)于他對(duì)于你的記憶，那是他的，也是你的，是你所忘記而他還清楚記得的一部分的你。玲子是這樣，也只是這樣，他們都記住了她，她卻一直選擇離去，她比夏目要孤獨(dú)太多。

王小波都是有的，是他自己的，這樣真好。

王小妮上課記讀后感篇十二

近來一月，幾乎多數(shù)都是專心的在看這本書籍，其中一邊閱讀也一邊摘錄了些許給我賦予了我感覺的文句。而近來帶給我有強(qiáng)烈的讀后感的，便是這一句——一個(gè)常常在進(jìn)行著接近自己限度的斗爭(zhēng)的人總是會(huì)常常失敗的，一個(gè)想探索自然奧秘的人也常常會(huì)失敗，一個(gè)想改革社會(huì)的人更是會(huì)常常失敗。只有那些安于自己限度之內(nèi)的生活的人才是“勝利”，這種“勝利者”之所以常勝不敗，只是因?yàn)樗膶?duì)手是早已降伏的，或者說，他根本沒有投入斗爭(zhēng)。

之所以強(qiáng)烈，便是有著某些一樣的寫照吧！因?yàn)椋约旱男木骋灿兄绱说亩窢?zhēng)。我們都會(huì)為了自己的某一些目標(biāo)，做著超越當(dāng)下限度的事情。正因?yàn)槿绱耍覀円欢〞?huì)常常失敗的，但是，這些失敗也是我們的證明。

就像《海明威的〈老人與?！怠肺恼轮械?這句話一樣。而這，卻也是我們最好的證明，我們?cè)谝淮未问?，我們也在一次次斗?zhēng)著。或許，有的超越未必能夠得到滿意的勝利，有的超越卻能給我們些許實(shí)質(zhì)性的慰藉，這樣等等。這些，失敗或者勝利，卻是證明我們有在投入斗爭(zhēng)，有在努力的證明。

有了這樣一句話，我也有了另一個(gè)看待失敗的角度。就是，常常會(huì)失敗，證明我在投入斗爭(zhēng)之中。但是，不可以將這作為我的借口，這些都是我認(rèn)為的一種自我激勵(lì)方式。

王小妮上課記讀后感篇十三

在看王小波生平簡(jiǎn)介的視頻中，說實(shí)話，我的腦海里從未閃現(xiàn)過這樣一個(gè)人的名字，我不了解他的事跡，更不知他的性格特征，亦不知他對(duì)自己所處的那個(gè)時(shí)代的人生觀和價(jià)值觀是什么樣的。

留給我印象最深刻的是《關(guān)于崇高》，他用自己的方式表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，用犀利的語言揭露了那個(gè)時(shí)代社會(huì)現(xiàn)象中種種丑陋的一面。真的和魯迅有一拼，別人不敢說的話，他都毫無保留地用筆來代替他想說的話。記得《關(guān)于崇高》篇中，一位知青為了能把沖到泛濫的河水中的國家電線桿給撈上來，而丟了自己的性命，此后，便賦予他英雄烈士的稱號(hào)，他在書中說道：“難道一個(gè)人的命還沒有一根木電線桿值錢嗎？”這一句話赤裸裸地?cái)[在讀者的面前，讓我不得不為之震撼，處于那個(gè)知識(shí)青年上下鄉(xiāng)的時(shí)期，人們稍稍說錯(cuò)一句話，都可能會(huì)被視為反動(dòng)，而他甘愿冒著那樣的危險(xiǎn)，也要把自己心里最真實(shí)的想法表達(dá)出來，這樣才會(huì)覺得痛快，即便自己改變不了什么。

他說崇高是要看什么事情而定的`，一個(gè)人的生命就這樣結(jié)束了，卻是為了一根撈不上來的電線桿，值得嗎？我覺得在他的眼里，所謂的崇高不是為了那些無價(jià)值的事物而犧牲自己的生命，而是要看自己有沒有你那種能力，如果沒有，何必為了那種虛無縹緲的東西白白浪費(fèi)自己的生命呢？我敬佩他那種不滿于現(xiàn)實(shí)卻又敢于和現(xiàn)實(shí)辯解的精神，他不同于凡人，就是滿足一下自己的虛榮心，而是以自己的原則處理事情，他說了平常人不敢說的話，做了平常人不敢做的事，不是他戴著有色眼鏡看世界，而是世界每個(gè)角落的人們想要用恭維來充實(shí)自己的生活，而他的話語正是在喚醒人們生活在那種虛無縹緲狀態(tài)下的心靈。

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