總結(jié)是知識沉淀的過程，也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃。寫總結(jié)時要注意自身的立場和角度，確保表達的客觀中立而真實。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。
隨機事件教學設(shè)計篇一
1、知識與技能：通過分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。
2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學，喜歡數(shù)學。
重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點：1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
課件、口袋、小球、撲克牌、骰子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學生思考：如果你是隊長會去抽嗎?讓學生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕?，教師引導學生學完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴謹?shù)臄?shù)學知識可以解答。
[設(shè)計意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題，讓學生思考，激發(fā)學生求知欲望。
二、活動1：猜牌游戲。
1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a?問可能是黑桃a嗎?
2、展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?
[設(shè)計意圖]通過師生互動游戲引導學生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。
問：(1)通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7。
(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4。
[設(shè)計意圖]通過師生共同游戲讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上解決數(shù)學問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動3：我說你判斷。
在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎?
[師生行為]實驗論證：
(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設(shè)計意圖]在引導學生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達能力。
五、活動4：我能說。
讓學生在生活中舉出隨機事件的實例。
[師生行為]教師引導學生用所學知識判斷舉例是否正確。
[設(shè)計意圖]在舉例與判斷的過程中，進一步理解隨機事件的概念。
六、活動5：
(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。
(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。
[師生行為]教師讓一部分學生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設(shè)計意圖]讓學生自己概括出所感知的知識，有利于學生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學生的語言表達能力。得出結(jié)論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動6：練習。
1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件?
(1)在地球上拋向空中的球會下落。
(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
(3)經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進方法嗎?
[師生行為]學生口答，教師要注意學生分析問題的過程。
[設(shè)計意圖]考察學生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
八、活動7：砸蛋游戲。
在三個蛋中隱藏一幅田園風光圖，讓學生積極參加活動：
蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學到了什么。
蛋2：一幅田園風光圖。
蛋3：一幅漫畫。
作業(yè)：p138練習。
[師生行為]讓學生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。
[設(shè)計意圖]。
1、小結(jié)使學生知識系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風光圖對學生進行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力。
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件。
性質(zhì)：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的。
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會均等。
關(guān)于教案設(shè)計的說明。
數(shù)學教學要聯(lián)系實際，要讓學生充分體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，打破純數(shù)學知識教學給學生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動中激發(fā)學生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學習方法培養(yǎng)學生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進行知識的梳理，通過田園風光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學問題，讓學生憑生活經(jīng)驗進行解答，引導學生用數(shù)學知識可以更準確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學生在所學知識的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學知識為生活服務(wù)。
6、再次通過摸球游戲讓學生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習中讓學生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡;數(shù)學不難，我們要努力學好它，因為它可以為我們生活服務(wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。
隨機事件教學設(shè)計篇二
我曾經(jīng)在《晉江教研》中看過一篇《課堂機智二三例》，文中有這么一段：在上課時，一只小蝴蝶突然從窗外進來……教師有力地說了一句：“好呀，蝴蝶也來看我們一年級的小朋友上課，我們歡迎它?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)嗤瑢W大聲朗讀課文給這小客人聽，好不好？”“好?！毙∨笥褌兟犕昀蠋煹脑挾疾辉倏春?，而是齊聲認真朗讀起課文來。
這位老師不失時機地積極疏導無為是個好辦法，從而也看出這位老師面對偶然事件，能夠隨機應(yīng)變。
但是，低年級小學生對新奇事物更感興趣?？赡芩麄冋J真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說不定，那只調(diào)皮的蝴蝶還會佇立在某個學生的頭上，或逗留在學生的肩上，或從學生的眼前飛來飛去……面對此情此景，低年級小學生還會安于現(xiàn)狀嗎？即使老師再使出殺手锏來，也只是讓學生暫時安下心來而已。
語文的教學方式不再是因循守舊，語文的教學方式不再是一成不變，語文的教學方式不再是循規(guī)蹈矩。教師要根據(jù)偶然事件隨機應(yīng)變，這才是真知灼見也。
隨機事件教學設(shè)計篇三
教學目標：
1。經(jīng)歷實驗、統(tǒng)計等活動過程，在活動中進一步發(fā)展學生合作交流的意識和能力。
2。能用實驗的方法估算一些復雜的隨機事件發(fā)生的概率。
3。利用計算器進行模擬實驗，估計一些復雜的隨機事件發(fā)生的概率。
4。通過積極參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生積極思考及與他人交流合作的學習習慣。
教學重點、難點：
重點：估計復雜隨機事件發(fā)生的概率。
難點：估計復雜隨機事件發(fā)生概率探索過程。
問題1。400個同學中，一定2個同學的生日相同(可以不同年)嗎?
問題2。300個同學中，一定2個同學的生日相同嗎?
學生活動：發(fā)現(xiàn)有2個同學生日相同。
學生：不能，因為50個同學中有2個生日相同是可能事件。
教師組織活動2：
學生活動：設(shè)計統(tǒng)計圖表進行統(tǒng)計，通過計算估計出50個人中有2個人生日相同的概率。
師活教動3。指導學生完成隨堂練習。
設(shè)計意圖：借助課外調(diào)查的數(shù)據(jù)再次進行有關(guān)問題估算，借以調(diào)查學生對本節(jié)課的掌握情況。
教師活動4。引導學生對本節(jié)課小結(jié)。
教學反思：
隨機事件教學設(shè)計篇四
故事的背景是，公司新研發(fā)的電子書設(shè)備發(fā)布在即；同時，為了豐富在設(shè)備上可以閱讀的書籍的來源，也在接入一些其它公司的內(nèi)容，其格式為pdf，而我們公司的電子書本來就是支持pdf閱讀。
然而，當最近一周這些內(nèi)容全部上線的時候，測試人員發(fā)現(xiàn)一些很嚴重的問題。比如：
pdf的排版是固定的，不像epub一樣是流式的，可以運行時自動調(diào)整。而且多數(shù)pdf的排版目標是為了打印效果。所以在800*600分辨率的設(shè)備上閱讀的時候相當吃力。（設(shè)備目前不支持觸屏，不支持縮放。）。
部分書籍含有亂碼。
顯然上述情況的存在，會嚴重影響新產(chǎn)品質(zhì)量。甚至會影響新產(chǎn)品發(fā)布。像一開始說的，我們的做法是逐本人肉測試。做這個決定的時候，是一個周五下午5點。我們甚至連完整的書單都還沒有。而計劃是下一個周二時，第一輪驗收要結(jié)束。再一個周二產(chǎn)品就要發(fā)布了。
樣書拿來之后，用什么樣的標準來判定？有多少指標？應(yīng)該要有文檔化吧。
樣書判定不合格就不接入了嗎？
設(shè)備還有沒有優(yōu)化的空間？讓更多的書合格？
我們覺得合格了，最終用戶覺得就是無法接受怎么辦？
部分樣書不合格，但是決定接入，那如何在所有書中找到所有不合格的書？
書籍合格性判定，能不能自動化？還是一定要人肉。
如果可以自動化，是不是要開發(fā)自動化工具，需要多少資源？
其實上面這些問題我也是事后總結(jié)的。但是事前詳細想想也是可以想到很多問題。但是在下面的形勢面前：
接入的事情迫在眉睫。
我們的設(shè)備本來就是支持pdf閱讀的。
我們同時接入的第三方有很多。
產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)當貫穿于產(chǎn)品的每個階段，每個環(huán)節(jié)。問題暴露得越早越好。這樣做事情才像是發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題；而不是遇到問題，然后打補丁。理想狀況下，二者最后結(jié)果可能會一樣，但是過程卻是完全不同的體驗。在第一種環(huán)境下，只要你喜歡這份工作，你會樂在其中，享受過程；在第二種環(huán)境下，即使你喜歡這份工作，也會被搞得焦頭爛額，身心俱疲，最后被補丁埋葬。
相對于寫代碼而言，尤其是已經(jīng)有了設(shè)計的問題，想問題才真正屬于腦力活。這里說的問題并不是指設(shè)計問題，軟件設(shè)計也是腦力活，但是依然局限在某技術(shù)框架之中，有了經(jīng)驗，設(shè)計也是體力活。這里指的問題是整個產(chǎn)品的設(shè)計方向，整個公司的做事方式，市場永遠是變化的，永遠都有新的問題出現(xiàn)，永遠是優(yōu)勝劣汰。有人覺得這不是技術(shù)人員做的事情，此言差矣。像上面列出的一些問題，可以從技術(shù)上解決的就從技術(shù)上解決，但是很多問題不是單純的技術(shù)問題，甚至可能會為公司引入一個新的部門，這不就是一個問題引發(fā)的工作機會嗎。誰想到了這些問題，誰自然就有發(fā)言權(quán)（當然可能沒有決策權(quán)）。
所以可能一些剛?cè)胄械某绦騿T，常常抱怨自己的老大p事兒不干，就喜歡說大話。當然，我不否認很多老大的確是這樣，但是一個稱職的老大的確應(yīng)該是p事兒都不干，代碼一行不寫。因為他有更重要的事情要做。他要想，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，先做什么，后做什么，做到什么樣是ok了，把什么事兒分給什么人做，做的過程中可能會出現(xiàn)什么問題，有什么應(yīng)對的策略?？傊痪湓?，能保證項目按時保質(zhì)地完成，就是合格的老大；同時能讓手下很文藝地工作，天天很happy地回家，那他就是一個nb的老大。
所以老大的一個重要職責就應(yīng)該是把工作給手下講清楚，做什么，不做什么……，當然，老大如果充分信任自己的小弟，也可以讓小弟自己全權(quán)負責。但是其實這個時候很容易出樣下面這樣的情況。
老大：我手上有200張票，明天的，你發(fā)一下。
小弟：好。
小弟想了想，為了讓更多的人享受到這個福利，同時也做推廣，決定以家庭為單位，一家一張。于是發(fā)給了200個人家。
小弟回來向老大匯報工作。
老大：我x，你為人家想想好不好，想去還再掏錢，你應(yīng)該一家發(fā)三張，一般家庭都是三口之家。
小弟：……。
從項目和公司的角度而言，最重要的就是事情有沒有搞定。所以無論票怎么發(fā)，事情最終是搞定了，小弟也體驗了把自己做主的感覺，過程也不錯。只是老大覺得搞得不漂亮，然后小弟估計也開心不起來。說到這里，我覺得我的意思已經(jīng)表達清楚了。
感覺說得有點兒遠，其實說的是同一個事兒——為什么事情會發(fā)展到這種地步。當然，上面只是我個人的一點兒想法。我也還沒有真正做過leader，也許我做leader之后會有更加不同的理解吧。
隨機事件教學設(shè)計篇五
“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
二、教學目標：
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學生從復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，促進學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，獲得成功的體驗。
三、本課時內(nèi)容在數(shù)學九年義務(wù)教育階段中的地位：
1、前兩個學段內(nèi)容分析：
第一學段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學段的學習，學生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學習奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
四、與其它學科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用：
在生命科學、密碼學、氣象學等很多學科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學診斷分析：
有前兩學段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學方法和特點：
1、情境式教學法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導入，激發(fā)了學生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學中玩、在玩中學。
3、討論式教學法：通過學生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學生的競爭、審美意識，提高了學生學習的積極性，層層推進教學目標的實現(xiàn)，展示學生的學習成果，使學生個性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析：
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學生理解和掌握，但有部分學生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學設(shè)計篇六
理解互斥事件的概念，并能利用互斥事件的概率加法公式解決簡單的概率問題。
【過程與方法】。
通過小組討論的過程，提升分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
在探究問題的過程中，有克服苦難的信心和決心。
二、教學重難點。
【教學重點】。
互斥事件概念及互斥事件的概率加法公式。
【教學難點】。
三、教學過程。
(一)引入新課。
采用實物導入，教師拿出一枚骰子，并提問：“拋出這枚骰子，可能出現(xiàn)哪些情況?點數(shù)2朝上和點數(shù)3朝上可以同時發(fā)生嗎?”。引出課題。
(二)探索新知。
提問在例1中，隨機地從2個箱子中各取出1個質(zhì)量盤，“總質(zhì)量至少20kg”與“總質(zhì)量不超過10kg”能否同時發(fā)生?學生回答后，引出互斥事件概念——在一個隨機試驗中，我們把一次試驗下不能同時發(fā)生的兩個事件a與b稱作互斥事件。
預設(shè)：投擲硬幣后硬幣的正反面、投骰子每次向上的點數(shù)等等。
將教材上例3呈現(xiàn)在多媒體上，提問讓學生找出哪些是互斥事件哪些不是。學生通過之前學習很容易得出結(jié)論，強調(diào)：可以同時發(fā)生的不是互斥事件。
隨機事件教學設(shè)計篇七
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學生從復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，促進學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，獲得成功的體驗。
1、前兩個學段內(nèi)容分析：
第一學段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學段的學習，學生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學習奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
在生命科學、密碼學、氣象學等很多學科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導入，激發(fā)了學生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學中玩、在玩中學。
3、討論式教學法：通過學生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學生的競爭、審美意識，提高了學生學習的積極性，層層推進教學目標的實現(xiàn)，展示學生的學習成果，使學生個性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學生理解和掌握，但有部分學生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學設(shè)計篇八
又到中餐時間，寶寶沒吃幾口就爬在地上。
“寶寶，你干嘛不吃飯，在地上呀？”我問他?！皩殞氃谕嫜?！”他振振有詞的說。
“那寶寶要吃飽了才能玩?！蔽翼槃菡f。“寶寶吃不下了，寶寶已經(jīng)吃飽了?！睕]想到他一口拒絕。
看他沒有吃飯的`意思，我就做到他前面，準備給他喂飯：“寶寶不吃飯可玩不動了，來，我們吃5口?！睕]想到他接下來說的話前后180度大轉(zhuǎn)彎：“寶寶不要吃5口，寶寶要吃6口?！彼麑?shù)的多少還不清楚?？磥?，今天的午餐不成問題了。
我聽得忍住笑，說：“好的，我們就吃6口，吃完就不要了?！遍_始給他喂飯，嘴上說一口飯，其實，后面加了好幾口。這樣只數(shù)了5口，一碗飯就吃完了。
看著這群小小孩，似懂非懂的，平時帶班確實很辛苦。但快樂的事情還是很多，像今天寶寶的吃飯事件，想想寶寶的話也好笑?？蓯鄣暮⒆觽?！老師愛你們！
隨機事件教學設(shè)計篇九
1、認識簡單的等可能性事件。
2、會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分數(shù)表示。
教學重難點：
感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分數(shù)進行表示。驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。
教學準備。
主體圖掛圖，老師、學生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的、不可能的、不確定的），硬幣。
教學過程。
一、信息交流。
1、學生交流收集到的相關(guān)資料，并對其可能性做出說明。
師出示收集的事件，共同討論。
2、小結(jié)：在生活中有很多的不確定的事件，我們現(xiàn)在一起來研究它們的可能性大小。
二、新課學習。
1、出示主體圖，感受等可能性事件的等可能性。
觀察主體圖，你得到了哪些信息？
在擊鼓傳花中，誰得到花的可能性大？擲硬幣呢？
生：擊鼓傳花時花落到每個人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。
在生活中，你還知道哪些等可能性事件？生舉例…..
2、拋硬幣試驗。
（1）分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個小組拋100次）。
拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
（2）匯報交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總，觀察。
（3）出示數(shù)學家做的試驗結(jié)果。
試驗者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
德摩根409220482044。
蒲豐404020481992。
費勒1000049795021。
皮爾遜24000111988。
羅曼若夫斯基806403969940941。
觀察發(fā)現(xiàn)，當實驗的次數(shù)增大時，正面朝上和反面朝上的可能性都越來越逼近。
3、師生小結(jié)：
擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是。
三、練習。
1、p.99.做一做。
2、練習二十第1---3題。
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
隨機事件教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、知識與技能：通過分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。
2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學，喜歡數(shù)學。
教學重點、難點：
重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點：1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
2、探究隨機事件可能性的變化規(guī)律。
教具準備：課件、口袋、小球、撲克牌、骰子。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學生思考：如果你是隊長會去抽嗎?讓學生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕ǎ處熞龑W生學完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴謹?shù)臄?shù)學知識可以解答。
[設(shè)計意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題，讓學生思考，激發(fā)學生求知欲望。
二、活動1：猜牌游戲。
1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么a?問可能是黑桃a嗎?
2、展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?
[設(shè)計意圖]通過師生互動游戲引導學生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。
問：(1)通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7。
(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4。
[設(shè)計意圖]通過師生共同游戲讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上解決數(shù)學問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動3：我說你判斷。
在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎?
[師生行為]實驗論證：
(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設(shè)計意圖]在引導學生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達能力。
五、活動4：我能說。
讓學生在生活中舉出隨機事件的實例。
[師生行為]教師引導學生用所學知識判斷舉例是否正確。
[設(shè)計意圖]在舉例與判斷的過程中，進一步理解隨機事件的概念。
六、活動5：
(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。
(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。
[師生行為]教師讓一部分學生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設(shè)計意圖]讓學生自己概括出所感知的知識，有利于學生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學生的語言表達能力。得出結(jié)論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動6：練習。
1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件?
(1)在地球上拋向空中的球會下落。
(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
(3)經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進方法嗎?
[師生行為]學生口答，教師要注意學生分析問題的過程。
[設(shè)計意圖]考察學生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
八、活動7：砸蛋游戲。
在三個蛋中隱藏一幅田園風光圖，讓學生積極參加活動：
蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學到了什么。
蛋2：一幅田園風光圖。
蛋3：一幅漫畫。
作業(yè)：p138練習。
[師生行為]讓學生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。
[設(shè)計意圖]。
1、小結(jié)使學生知識系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風光圖對學生進行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力。
板書設(shè)計：
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件。
性質(zhì)：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的。
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會均等。
關(guān)于教案設(shè)計的說明。
教學思想：
數(shù)學教學要聯(lián)系實際，要讓學生充分體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，打破純數(shù)學知識教學給學生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動中激發(fā)學生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學習方法培養(yǎng)學生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進行知識的梳理，通過田園風光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
教學流程：
1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學問題，讓學生憑生活經(jīng)驗進行解答，引導學生用數(shù)學知識可以更準確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學生在所學知識的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學知識為生活服務(wù)。
6、再次通過摸球游戲讓學生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習中讓學生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡;數(shù)學不難，我們要努力學好它，因為它可以為我們生活服務(wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。
隨機事件教學設(shè)計篇十一
【預習目標】初步了解確定性現(xiàn)象與隨機現(xiàn)象，必然事件、不可能事件及隨機事件.
【導引】。
1.在一定條件下，某些現(xiàn)象可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，事先不能斷定出現(xiàn)哪種結(jié)果，這類現(xiàn)象稱為???????.
2.在一定條件下，某些現(xiàn)象事先就能斷定發(fā)生或不發(fā)生，這類現(xiàn)象叫做???????.
3.研究隨機現(xiàn)象，通常要進行觀察或試驗，這些觀察或試驗統(tǒng)稱為???????.而試驗的每一種?????的結(jié)果都是一個事件.在每次試驗中 ，這樣的隨機試驗的每一個可能的結(jié)果稱為基本事件.
4.在一定條件下，????????????????????????????????的事件叫做隨機事件；在一定條件下，????????????????的事件叫做必然事件；在一定條件下，????????????????的事件叫做不可能事件.
【試試看】。
下列現(xiàn)象事先是否能斷定一定發(fā)生？
（1）拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，刻有國徽的一面向上；
（2）從一副撲克牌（54張）中抽一張牌，抽出的是紅桃；
（4）拋擲一顆骰子，出現(xiàn)的點數(shù)小于7；
（5）在10個同類產(chǎn)品中，有9個正品、1個次品，從中一次任意抽出2個檢驗，抽到的都是次品.
【本課目標】。
1.體會確定性現(xiàn)象與隨機現(xiàn)象的含義；
2.了解必然事件、不可能事件及隨機事件的意義；
3.理解隨機事件發(fā)生的不確定性，并能寫出隨機試驗的基本事件；
4.發(fā)揮學生的主體作用，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習積極性；
5.通過概率論的介紹，激發(fā)學生對科學的探究精神和嚴肅認真的科學態(tài)度.
【重點】確定事件是隨機事件、必然事件還是不可能事件.
【導學】。
任務(wù)1：體會隨機現(xiàn)象和確定性現(xiàn)象的含義.
課前完成【試試看】，哪些是隨機現(xiàn)象，哪些是確定性現(xiàn)象？
確定性現(xiàn)象：
舉出一些日常生活中隨機現(xiàn)象以及確定性現(xiàn)象的例子：
任務(wù)2：判斷事件是隨機事件、必然事件還是不可能事件.
【例1】試判斷下列事件是隨機事件、必然事件還是不可能事件：
（1）在標準大氣壓下，把水加熱到100°c，水沸騰；
（2）導體通電，發(fā)熱；
（3）同性電荷互相吸引；
（4）在標準大氣壓下，溫度低于0°c，冰融化；
（5）買一張體育彩票，中獎；
（6）明天有雨.
….
【例3】一個口袋里有紅球、黃球、綠球、白球、藍球各1個，從中任意取2個球，觀察球的顏色.
（1）列出這個試驗的所有基本事件；
（2）“至少有1個藍球”這一復合事件包含哪幾個基本事件？
【變式】手上有4張撲克牌，紅桃、方片、黑桃、梅花，從中任取兩張，觀察出現(xiàn)的花色.
（1）列出試驗的所有基本事件；
（2）“至少有一張紅色撲克牌”包括了哪些基本事件？
【檢測】。
1.指出下列事件是必然事件，不可能事件，還是隨機事件：
（1）買一張電影票，座位號是偶數(shù)排；
（2）某人射擊一次，中10環(huán)；
（3）擲兩顆骰子，向上一面的兩個點數(shù)之和不小于2；
（4）明天的英語測驗，你得90分；
（5）罰點球成功；
（6）在混有次品的一批產(chǎn)品中，隨意抽取一件，是次品.
2.從由1,2,3三個數(shù)字組成的兩位數(shù)中，任意取出一個兩位數(shù).
（1）寫出這個試驗的全體基本事件.
（2）“組成偶數(shù)”包含了哪些基本事件？
【導練】。
1.指出下列事件是必然事件，不可能事件，還是隨機事件：
（1）下雨后有彩虹；
（2）擲一顆骰子，出現(xiàn)6點；
（3）獨木舟順流而下；
（4）拋一石塊，下落；
（5）某人射擊一次，中靶；
（6）從分別標有號數(shù)1,2,3,4,5的5張標簽中任取一張，得到4號簽.
2.新學期開始，某班將從5位學生中選出2位同學擔任正、副班長.
（1）寫出這個試驗的全體基本事件.
隨機事件教學設(shè)計篇十二
隨機事件是指在特定的時間、地點和條件下，無法被預知和控制的事件。它們時常發(fā)生，有時給人帶來驚喜，有時也會給人帶來困擾。在生活中，我經(jīng)歷了許多隨機事件，每一次都給我?guī)硇碌捏w會和啟示。通過觀察、思考和總結(jié)，我深刻認識到隨機事件的重要性和必然性，也認識到如何應(yīng)對和利用隨機事件。下面我就從四個方面來談?wù)勛约簩﹄S機事件的心得體會。
首先，隨機事件時刻提醒我，世間萬物都不是絕對可控的。無論是個人的生活，還是社會的發(fā)展，都是充滿了不確定性和變數(shù)的。盡管我們可以通過規(guī)劃和努力來掌握局勢，但是總有種種意外和突變的因素無法預知。就拿我個人生活中的一次隨機事件來說吧，當時我正在路上騎車回家，突然下起了傾盆大雨，我被淋得濕透了。我之前完全沒有預料到會下雨，所以也沒有帶雨具。這次經(jīng)歷讓我意識到，我們無法控制自然的力量，只能順應(yīng)它、適應(yīng)它。所以我決定在以后的生活中，更加重視天氣預報，隨身攜帶雨傘和雨衣，以便應(yīng)對類似的突發(fā)情況。
其次，隨機事件可以給我們帶來機遇和挑戰(zhàn)。有時候一些看似平凡的事情，往往因為一次偶然的機會或者一個巧合而變得與眾不同。就拿我朋友的經(jīng)歷來說吧，他在一次機緣巧合下參加了一個公司的招聘面試，雖然他事先并沒有準備，但由于他的聰明才智和表現(xiàn)出色，竟然順利通過了面試，最終得到了這份理想工作。這個故事告訴我們，有時候很多機會就在我們身邊，只是我們沒有發(fā)覺到。所以當機會來臨時，我們要能夠抓住它，利用它，不要讓它默默溜走。
第三，隨機事件也提醒我們要學會變通和調(diào)整。有時候我們的計劃不斷被打破，事情總是往不可預測的方向發(fā)展。在這時候，我們需要保持冷靜、靈活和機智。就拿我上個月的一次旅行經(jīng)歷來說吧，我原本計劃好了路線和景點，但是由于一次突發(fā)狀況，我們不得不調(diào)整行程。盡管這次變動可能會讓我們錯過一些原本計劃中的景點，但是我們最終還是安全順利地完成了旅行。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到，在現(xiàn)實生活中，很多事情并不會按照我們的設(shè)想來進行，我們必須靈活變通、及時調(diào)整，這樣才能更好地應(yīng)對各種突發(fā)情況。
最后，隨機事件還教會了我要有耐心和恒心。有時候我們期望某件事情能夠快速解決，但是卻遇到了各種意外和困難。就像我在寫一篇重要的論文時遇到的問題一樣，我之前準備得非常充分，但是在寫作過程中，卻出現(xiàn)了一些技術(shù)問題，導致我的進度大大落后。然而，我并沒有放棄或者心急如焚，而是耐心地尋找解決辦法，最終順利完成了論文。這次經(jīng)歷讓我認識到，有時候事情并不會像我們希望的那樣一帆風順，我們必須有足夠的耐心和恒心，才能克服困難、迎接挑戰(zhàn)。
隨機事件是生活中的?？?，它既可能給我們帶來驚喜和機遇，也可能給我們帶來困擾和挑戰(zhàn)。通過對隨機事件的觀察和總結(jié)，我深刻認識到世間萬物都是不確定的，生活是充滿變數(shù)的。為了能夠更好地適應(yīng)隨機事件，我們必須具備靈活變通、調(diào)整計劃的能力，也需要有足夠的耐心和恒心。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對各種變化和突發(fā)情況，讓生活更加順利和精彩。
隨機事件教學設(shè)計篇十三
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的九年級上學期數(shù)學隨機事件說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學生從復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，促進學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，獲得成功的體驗。
1、前兩個學段內(nèi)容分析：
第一學段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學段的學習，學生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學習奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
在生命科學、密碼學、氣象學等很多學科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導入，激發(fā)了學生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學中玩、在玩中學。
3、討論式教學法：通過學生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學生的競爭、審美意識，提高了學生學習的積極性，層層推進教學目標的實現(xiàn)，展示學生的學習成果，使學生個性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學生理解和掌握，但有部分學生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學設(shè)計篇十四
隨機事件是指在一定條件下，結(jié)果無法被準確預測的事件。在我們的生活中，隨機事件無處不在，無論是突然下起的雨，還是走在街上偶遇的老友，都可能是隨機事件。隨機事件的發(fā)生常常會給我們的生活帶來不確定性，但正因為這一點，我們才能夠享受到意外的驚喜和挑戰(zhàn)自己的能力。在我個人的經(jīng)歷中，我親身體會到了隨機事件給我?guī)淼膬擅嫘浴?/p>
第二段：隨機事件的挑戰(zhàn)性（300字）。
隨機事件常常給我們帶來挑戰(zhàn)。例如，我曾在參加一次音樂比賽時遇到了一次隨機事件。當時，我對自己的演奏非常自信，無論是技巧還是表現(xiàn)力都經(jīng)過了反復的練習和調(diào)試。然而，在比賽的前一天晚上，我犯了一場有生命力的食物中毒，整夜痛苦不堪。第二天，我感到虛弱而且無法集中精力，但我還是決定堅持參賽，盡管有諸多的不確定。最終，我以一種滿懷深情的演奏方式完成了比賽，雖然沒有獲得第一名，但這次經(jīng)歷卻讓我感到對自己的堅持和勇氣非常滿意。綜合這次經(jīng)歷，我深刻體會到，隨機事件帶來的挑戰(zhàn)性是鍛煉自己的機會，只要能夠堅持，就可以超越困難。
第三段：隨機事件的驚喜（300字）。
隨機事件除了帶來挑戰(zhàn)，也經(jīng)常給我們帶來驚喜。曾經(jīng)，一次旅行中的隨機事件讓我記憶猶新。當時，我在一個小鎮(zhèn)游玩，本來計劃是去參觀當?shù)赜忻木包c，卻因為一個路口的指示牌指錯路而誤入了一個僻靜的村莊。一開始，我感到有些失望和困惑，但很快，我發(fā)現(xiàn)這個村莊充滿了原始的自然美，而且住在這里的當?shù)厝朔浅Ｓ押煤蜔崆?。在他們的引導下，我品嘗了當?shù)氐奶厣朗?、欣賞了美麗的風景，并結(jié)識了一些有趣的人。這個偶然的錯誤讓我得到了一個出乎意料的美好體驗，也讓我意識到，在不確定中尋找驚喜是生活的一種態(tài)度。
第四段：如何應(yīng)對隨機事件（200字）。
面對隨機事件，我們需要學會靈活應(yīng)對。首先，我們要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己能夠克服困難。其次，我們要做好充分的準備，提高自己的綜合素質(zhì)。例如，在面對突發(fā)情況時，我們需要保持冷靜并尋找合適的解決方案。最后，我們要善于從隨機事件中學習，在挑戰(zhàn)和驚喜中成長?？傊莆者@些技巧，我們就能夠更好地面對隨機事件，把握機遇。
第五段：結(jié)尾總結(jié)（200字）。
通過對隨機事件的體驗，我深刻地認識到，隨機事件既是挑戰(zhàn)又是驚喜。它們給我們的生活增添了樂趣，也讓我們成長和鍛煉自己。面對隨機事件，我們要以積極樂觀的心態(tài)面對，提高自己的應(yīng)對能力，從中尋找機遇和驚喜。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)不確定的世界，充實和豐富我們的生活。
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