總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的和圖片。
2、(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、直奔“潮”，整體感知。
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的'一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀。
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報(bào))。
2、重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4)。
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)。
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)。
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?
b．適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。
四、深悟“奇”，回歸整體。
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、讀文，理清層次。
分小組讀段落。
2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)。
二、積累，課外拓展。
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的，圖文并茂)。
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習(xí)課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)。
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。
c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：
仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)。
1、抄第一課的詞語組三詞。
2、背誦課文三、四自然段。
【板書設(shè)計(jì)】。
1觀潮。
潮來前風(fēng)平浪靜籠罩薄霧。
錢塘江大潮潮來時(shí)（遠(yuǎn)）悶雷滾動越來越大山崩地裂（聲）。
（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾（形）。
潮來后風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識一億有多大，對于學(xué)生來說確難度，因此本課著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度充分感知一億的大小，同時(shí)注重學(xué)生之間的互相合作，在相互交流中進(jìn)一步豐富一億有多大的認(rèn)識。
著名數(shù)學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們就會怎樣教數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)是一種過程，是學(xué)生自主探索、研究討論、獲取結(jié)論的過程，在這個(gè)過程中，不僅獲得知識，更有學(xué)習(xí)研究的方法，合作探索的愉悅，體驗(yàn)到成功的樂趣。
1、注重實(shí)踐――在活動中感知。教師在教學(xué)中結(jié)合教材的三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了具體操作情境。如，分組以循環(huán)方式一本本數(shù)，數(shù)到100本，并記錄下時(shí)間，當(dāng)推算到數(shù)一億本需兩年多時(shí)，孩子們都震驚了，在小小組都交流開了，有一孩子說，“如用兩年多數(shù)完那得連續(xù)不斷，實(shí)際用時(shí)將后更多。”孩子們不由得感慨一億真大。
2、關(guān)注合作――在交流中提升感悟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，總是在一個(gè)群體中進(jìn)行，并相互影響，相互促進(jìn)，對學(xué)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作。在活動中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去解決排一排，稱一稱中的實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，都急切的想知道1億個(gè)小朋友到底有多少，1億粒米、14億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗(yàn)真切感知一世有多大。
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者的一種實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”。如果一億多大把幾個(gè)結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學(xué)生對一世有多大能否像本課尾一樣，學(xué)生能結(jié)合具體事物娓娓道來。因此教學(xué)中要注重實(shí)踐關(guān)注合作，在活動中促使學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
1.“1億座珠穆朗瑪峰堆起來有多高呀？”1億米的火車隧道有多長？
2.學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)估算，學(xué)習(xí)交流。
※選取一個(gè)你們組感興趣的問題進(jìn)行交流。
※小組內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行匯報(bào)，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。
（1）在40位同學(xué)分成的5個(gè)小組中認(rèn)真的在尋找1億有多大？
（二）教師處理問題的方式靈活。
“沒有寫完的用你的語言進(jìn)行補(bǔ)充”。1小組匯報(bào)完了，我看5小組和1小組聽的非常認(rèn)真。
第一小組匯報(bào)：
第二小組匯報(bào)：
第三小組匯報(bào)：
二、教學(xué)思考。
1.到底如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在說話當(dāng)中，在思考當(dāng)中，在操作當(dāng)中，在交流當(dāng)中，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的`還是讓學(xué)生靜靜的思考。
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大？但我總感覺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，沒有讓學(xué)生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。
三、教學(xué)反思。
準(zhǔn)備比較多，活動比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。綜述實(shí)踐是研究探究的方法，提出問題，理解問題。通過研究方案，真正找到解決問題。掌握方法，比知道結(jié)果更重要。如果從數(shù)感來衡量，數(shù)感不能只是表示大的數(shù)，還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù)，還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義，離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天我說課的課題是一億有多大，也許你是第一次聽到這個(gè)課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么會有這樣一節(jié)課呢？它這樣安排的目的是什么呢？的確新課程第一次將“一億有多大”引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂必有它的理由。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一，說新的課程理念及我的設(shè)計(jì)思路。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將一億有多大安排在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認(rèn)數(shù)和計(jì)算器教學(xué)之后，其目的是相當(dāng)?shù)拿黠@的。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。在“認(rèn)數(shù)”和“用計(jì)算器計(jì)算”這二單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標(biāo)，蘇教版新課程數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！苯Y(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動貫穿始終，如：“稱一稱”、“數(shù)一數(shù)”、“排一排”、等，讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
二，說教學(xué)目標(biāo)。
通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)。
借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關(guān)1億的問題，能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)歷猜想、討論、計(jì)算等過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
三，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重，難的。
重點(diǎn)：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
教學(xué)難點(diǎn)：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
四，說一說我的教學(xué)理念（既我的教法和學(xué)法學(xué)法）。
1、數(shù)學(xué)知識生活化。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，用應(yīng)用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的大米由少到多的感性體驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生充分體會生活中的數(shù)學(xué)。本課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)，無疑，這將是學(xué)生理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
2、學(xué)科知識綜合化。
學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)綜合性的問題，因而數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)綜合的思想。我們應(yīng)用“大數(shù)學(xué)觀”的理念將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科有機(jī)融合起來。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)校生活、自然、社會、常識、人文地理等知識有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”這一人文理念。
3、學(xué)習(xí)方式多樣化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》也極力倡導(dǎo)“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故本課設(shè)計(jì)時(shí)極力凸顯這一教學(xué)理念。
4、學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)化。
新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為：過程是一個(gè)課程目標(biāo)?！皩W(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗(yàn)認(rèn)識數(shù)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
五，說教學(xué)策略和方法。
本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時(shí)，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。
活動一。
情境引入，發(fā)展數(shù)感。
在課的一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由小到大的變化過程。并且質(zhì)疑1億粒大米有多少，把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然地進(jìn)入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)凸顯生活實(shí)際，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
活動二。
實(shí)際操作，初步感知。
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。第四步：學(xué)生分組計(jì)算。第五步：各組匯報(bào)結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學(xué)生要愛惜糧食）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是一個(gè)自己去建構(gòu)知識而形成“知識鏈”的過程。因此通過小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到很大的發(fā)展。而開放化的教學(xué)能切實(shí)有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生初步獲得解決問題的一些策略和方法，并為下一個(gè)活動作好鋪墊。
活動三。
合作探究，再次體會。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動手操作能力。通過開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，使學(xué)生由此獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
活動四。
聯(lián)系實(shí)際，深入認(rèn)識。
聯(lián)系生活中的事物，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。課件中，從身邊的數(shù)據(jù)如1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報(bào)2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
設(shè)計(jì)意圖：以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體生動、與生活密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)這些又是綜合知識的介紹，可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
六，說預(yù)設(shè)實(shí)施效果。
本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的實(shí)踐，交流、合作、學(xué)生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動，把學(xué)生接受知識的過程，變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究，數(shù)學(xué)建模的簡單過程，利用可想象的素材培養(yǎng)對1億大小的感性認(rèn)識。
2.學(xué)生通過推算、操作、討論、交流、猜測、驗(yàn)證，提高信息技術(shù)和探索、解決問題的能力。
3.創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等品德教育。教學(xué)重難點(diǎn)：
感知一億的大小，建立學(xué)生的數(shù)感?；顒訙?zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集生活中的大數(shù)、教學(xué)課件活動過程：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1.學(xué)生兩人一組把搜集到的信息讀給對方聽聽，感受生活中的數(shù)學(xué)。
2.回顧知識，為探究夯實(shí)基礎(chǔ)。
十、（）個(gè)一。
師：1億很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個(gè)實(shí)物來作比較。
3．思考探究內(nèi)容的可行性。
師：我們真的要找1億張紙來測量嗎？真的要稱1億粒米嗎？生：我們可以先量100張或1000張紙的厚度，先稱100粒或1000粒米，再進(jìn)行推算。
4.教師提示幫助。
師：老師課前做了一個(gè)調(diào)查，100張紙約1厘米，100粒米約重2克，希望對同學(xué)們有所幫助。
5.出示活動要求。
6．制定具體的探究方法。
（1）小組合作，進(jìn)行討論，操作和推算1億張紙的厚度、1億粒米的重量。
（2）小組匯報(bào)活動1結(jié)果。
生1：首先我們測量了100張紙的厚度是1厘米，1000張紙高度就是10厘米，依次類推1億就是1000000厘米=10000米。生2：還可以這樣想：1億里面有1000000個(gè)100，100厘米約厚1厘米，因此1億就有1000000厘米厚，合10000米。
師：比較這兩種方法，哪一種更為優(yōu)化，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方法。(滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化知識)。
師：剛才有同學(xué)猜測1億張紙摞起來有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1億張紙摞起來可以和哪座山峰比高低？（3）體驗(yàn)1萬米米的高度。（世界最高峰——珠穆朗瑪峰上，同時(shí)字模打出：海拔8844多米）。
師：你能結(jié)合生活中的某些事物說說1億的大小嗎？
（4）小組匯報(bào)活動2結(jié)果。
生1：1億粒米約重2000000克合2000千克，如果每袋裝25千克，可裝80袋，用的方法是逐步推算。
生2：有更優(yōu)化的方法，先看1億里面有多少個(gè)100，就有多少個(gè)2克，因此得出2000000克，合2000千克。
師：我們學(xué)校約有3000人，每人每天按400克大米算這1億粒米夠我們吃多久？（激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
第三階段：實(shí)踐階段。
1.在正常情況下，成年人每人每天按500克大米算，1億粒米大約能夠（）人一天的口糧。
2.一億粒大米大約夠一個(gè)人吃（）年。生：第2題有難度，不會解答。
師：引導(dǎo)學(xué)生思考;第1題得出1億粒大米可以夠4000人吃一天，也就是1人能夠吃4000天，一年按365天計(jì)算，估算得出11年。（滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想）。
課件顯示：我國大約有13億人，如果每人每天浪費(fèi)1粒米，每天就要浪費(fèi)13億粒米.按每人每天吃500克米計(jì)算，13億粒米約夠52000人吃一天，約夠一個(gè)人吃143年。
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙！正因?yàn)檫@樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費(fèi)一滴水，那么一個(gè)月將要浪費(fèi)1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因?yàn)檫@樣，魚兒沒有了家。
師：看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感想?(滲透思想教育)3.讀一讀有關(guān)1億有多大的信息（再次感受1億的大小）。
1億個(gè)學(xué)生手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。
一分鐘如果心跳是90次心跳，1億次心跳大約要有2年多。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。
第四階段：總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么樣的收獲？我們是怎么樣來進(jìn)行研究的？
師：1億確實(shí)很大，不管它多大，都是由基數(shù)1組成的。驚人的大總是起源于細(xì)微的小，如果每天我們學(xué)習(xí)努力一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)慣養(yǎng)成好一點(diǎn)點(diǎn)，效果會讓人驚訝的，希望我們從身邊的小事做起，堅(jiān)持每一天。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感教學(xué)過程：談話揭題。
同學(xué)們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？
那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由1000個(gè)十萬組成的、由10000個(gè)萬組成……由100000000個(gè)一組成的。
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實(shí)感受一下啊？下面老師給大家講一個(gè)故事：
（讓學(xué)生猜想）。
我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？
（學(xué)生討論）師引導(dǎo)出設(shè)計(jì)方案。
把1億粒大米稱一下。
1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。
4、學(xué)生分組計(jì)算。
5、各組匯報(bào)結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克重，而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年呢？知道這些信息后，你有什么感想？（教育學(xué)生要愛惜糧食）。
2、數(shù)一數(shù)。（1）小組活動，動手?jǐn)?shù)一數(shù)。
以小組為單位，每人拿一些練習(xí)本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時(shí)間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時(shí)間。（2）小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習(xí)本要用多少秒呢？出示書上的表格（可把90秒改成全班認(rèn)同的秒數(shù)），請學(xué)生以組為單位進(jìn)行推算，并把結(jié)果填入表格。反饋，指名讀得數(shù)。（3）進(jìn)一步探究。
談話：9千萬秒，這段時(shí)間長嗎？這么長的時(shí)間用秒作單位來表示顯然不合適，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個(gè)時(shí)間單位？（年）怎樣換算成多少年？學(xué)生說出方法后看書上的算式。
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。提問：看了這個(gè)結(jié)果，你有什么感想？2、排一排。
談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大??？（1）實(shí)際測量長度。
請10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）（2）列表進(jìn)行推算。
提問：照這樣計(jì)算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。
（3）從繞地球的圈數(shù)來進(jìn)一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。
談話：對于這個(gè)長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計(jì)算器算一算。如果學(xué)生的計(jì)算器只能顯示8個(gè)數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計(jì)算結(jié)果。
提問：看了這個(gè)數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動中提升認(rèn)識、升華情感。讀一讀，并說一說自已有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報(bào)2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。五、說一說。
通過今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學(xué)習(xí)你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個(gè)一元硬幣的厚度、1億個(gè)人的質(zhì)量、1億秒有多長……）。
一億枚硬幣的重量比成年的藍(lán)鯨3頭還多4倍；一億粒大米，可讓3.5萬人填飽肚子；
一億個(gè)小學(xué)生手拉手可繞地球赤道3圈半；一億是個(gè)不小的數(shù)字！
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后，它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙！正因?yàn)檫@樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費(fèi)一滴水，那么一個(gè)月將要浪費(fèi)1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因?yàn)檫@樣，魚兒沒有了家。
這些都是水土流失造成的，正因?yàn)槟切┎欢幕r(shí)沒有上過學(xué)的人。但這也不能怪他們，如果他們有學(xué)習(xí)的機(jī)會，知道保護(hù)環(huán)境，懂得更多的知識，就不會這樣了！
將來，人類到底會是怎樣的，這必須靠人類環(huán)保，改進(jìn)了。
來吧！來吧！讓我們環(huán)保，讓我們改進(jìn)吧！
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
2.用10枚5角的硬幣排成一排(如下圖)，量一量一共長多少厘米。
(1)照這樣計(jì)算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?
(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?
3.先用計(jì)算器計(jì)算，再探索規(guī)律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
(2)45×101=123×101=。
39×101=245×101=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
88×101=234×101=。
96×101=728×101=。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．經(jīng)歷探究過程，借助具體事物，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)1億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。初步滲透選用小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學(xué)思想。
3．學(xué)會用生活中的數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，培養(yǎng)主動運(yùn)用數(shù)的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感知1億的大小。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
紙、課件、計(jì)算器、尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師板書“100000000”。
師：今天我們一起去探究1億有多大。(板書課題：1億有多大)。
二、探究新知。
1．猜一猜。
師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下，1億有多大？(師生共同猜想)。
學(xué)生發(fā)揮想象，說說自己想象中1億的大小。
2．操作驗(yàn)證。
(1)確定方案。
確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？
生：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。
師：那“一部分”應(yīng)該取多少呢？
生：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。
師：你們?yōu)槭裁床蝗?25張、1028張呢？
教師說明：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。
明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過分別取100張或1000張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會1億的大小。
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分別取100張或1000張紙的高度為基數(shù)，分a組和b組進(jìn)行測量。
讓a組的學(xué)生取100張紙測量高度，然后推算1億張紙的高度。
讓b組的學(xué)生取1000張紙測量高度，然后推算1億張紙的高度。
各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補(bǔ)充記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動中有針對性地指導(dǎo)、幫助。
以100張紙為例。
測量高度：約1厘米。(為了計(jì)算方便，預(yù)備的紙張要有選擇。)。
師：1000張呢？——10厘米10000張呢？——100厘米——1米。
100000張呢？——10米1000000張呢？——100米。
10000000張呢？——1000米100000000張呢？——10000米。
推算結(jié)果：1億張紙的高度是1萬米。
師：你們知道1萬米有多高嗎？那你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？(珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米。)。
以1000張紙為例。(方法同100張紙相同)。
測量高度：約9厘米。
提問引導(dǎo)。
推算結(jié)果：1億張紙的高度是9000米。
師：為什么選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測量，推算的結(jié)果就不同呢？(目的是讓學(xué)生體會到選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的精確度也會不同。基數(shù)越大，誤差越小?？勺寣W(xué)生思考：如果取1億張紙來進(jìn)行測量，還會不會有誤差？)。
(3)獲得結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)對以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出1億的大小。
(4)表達(dá)交流。
小組交流活動過程。
活動小結(jié)。
進(jìn)一步想象1億有多大。
對小組的活動過程進(jìn)行評價(jià)。
(通過交流，豐富學(xué)生對1億有多大的感受，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣。)。
3．直觀感受。
師：了解到這種情況，你有何感想？(滲透思想教育)。
請10個(gè)小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長度，接著推算1億個(gè)小朋友將手拉在一起的長度。
課件演示說明：地球赤道長40000000米，1億個(gè)小朋友的手拉起來，圍赤道大約要圍3圈。
閱讀有關(guān)“1億有多大”的信息。
1億張紙疊在一起，比珠穆朗瑪峰還要高。
1億秒的時(shí)間約是3年又62天。
1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運(yùn)水車。
1億粒米大約有2500000千克，用載質(zhì)量為10噸的卡車來運(yùn)，需250輛同時(shí)運(yùn)才能運(yùn)完。
三、鞏固應(yīng)用。
請根據(jù)下面的數(shù)據(jù)素材，推斷1億有多大。
1．一個(gè)成年人一步長65厘米，1億步有多長？
2．一分鐘讀240個(gè)字，讀1億個(gè)字需要多長時(shí)間？
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我們是怎樣來進(jìn)行研究的？
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【設(shè)計(jì)片段一】感受對比物，估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測。
1、感受珠穆朗瑪峰的高。
提問：我們金壇有個(gè)著名的山峰你們知道嗎？你爬過嗎？你們覺得它高嗎？它大約高400米。
師：茅山是我們金壇最高的山，今天，老師要給同學(xué)介紹的是世界最高的山。（出示珠穆朗瑪峰課件圖并配話音：10月12日，我們中國自行測量出了珠穆朗瑪峰的最新身高8844.43米，這是目前為止世界上最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這是我們中國人的驕傲。）。
又問：珠穆朗瑪峰的高度相當(dāng)于多少茅山疊起來的高？（學(xué)生估算）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在你們想象一下，用20幾座茅山疊起來，你們覺得珠穆朗瑪峰高嗎？選擇高度組的同學(xué)你們先估計(jì)猜想一億張紙或一億本書疊起來的高度和珠穆朗瑪峰比，結(jié)果會是什么呢？（學(xué)生猜想）。
2、感受大象的重。
師：我們班的陳江龍又高又壯，能告訴我們你的體重是多少嗎？有沒有人愿意當(dāng)當(dāng)大力士背一背他。指名學(xué)生背一背，背后說一說背的感覺……課件出示大象圖：（我是陸地上最重的動物，我的體重是4000千克……）。
師：4000千克有多重呢？它相當(dāng)幾個(gè)陳江龍同學(xué)的重量？（學(xué)生估算）。
師：大象的體重相當(dāng)于90幾個(gè)學(xué)生的重量，確實(shí)很重，一億粒大米的重量和大象比，結(jié)果又會是什么呢？（學(xué)生猜想）。
3、感受天安門廣場的大。
（略）……。
師：到底結(jié)果是什么我們只好等這幾組測出結(jié)果我們在來看看。
【評析】一億這個(gè)數(shù)對學(xué)生、甚至是對成人來說，是很大，也很抽象的。因此，選擇參照物時(shí)，戴老師首先考慮到的是接近學(xué)生活動結(jié)果。于是選擇了珠穆朗瑪峰、大象、天安門等大的參照物。雖然這些參照物都是學(xué)生所熟悉的，但實(shí)際上它與學(xué)生的生活距離是很遠(yuǎn)的，并不一定真正屬于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可能僅僅停留在圖片上，并沒有真正感受它們的具體大小，如果按教材的意圖先算出一億張紙摞起來大約有1萬米高，再與珠穆朗瑪峰比較，學(xué)生并不會產(chǎn)生驚訝的感覺，對一億這個(gè)數(shù)的感受仍是不深。為了解決這個(gè)矛盾，能符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，戴老師在這里又巧妙的借助學(xué)生周圍的'茅山、班上的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境，作為認(rèn)識參照物的鋪墊，真正做到利用學(xué)生的可想象素材，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。加強(qiáng)了學(xué)生對參照物的感受，在感受參照物前加進(jìn)了真正屬于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的山、人和校園作為過渡物，使本來離學(xué)生生活距離遙遠(yuǎn)的參照物變成了學(xué)生腦海中可想象的素材。同時(shí)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，大膽估測結(jié)果，在心理上造成參照物龐大不可逾越的定向心理。最后在得出結(jié)果時(shí)的發(fā)現(xiàn)，與已形成的心理反應(yīng)造成了極大的落差，這樣才能真切的感受到一億這個(gè)數(shù)之大。
【設(shè)計(jì)片段二】小組匯報(bào)交流，感受一億這個(gè)數(shù)的大小。
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們沒辦法每一組進(jìn)行交流，我們就每個(gè)課題中選一組來進(jìn)行交流。
師：從材料來看，你們覺得高度組那一種材料測出來的結(jié)果會最矮。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)測算的有一億張紙、一億本書的高度和一億枝鉛筆的長）讓測算一億張紙張高度的小組匯報(bào)活動計(jì)算過程，師板書計(jì)算結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生與珠穆朗瑪峰進(jìn)行比較。
【評析】片段二比較高度時(shí)戴老師選擇一億張紙的高度與珠穆朗瑪峰比而不選一億本書的高度或一億枝鉛筆的程度跟珠穆朗瑪峰比，是因?yàn)橐粡埣埵呛鼙〉?，在學(xué)生原來心理認(rèn)識中一億張的高度再高也不可能比珠穆朗瑪峰高。再通一億本書的書面面積，與天安門廣場的比較，結(jié)果是不僅比它大，而且是能鋪滿315個(gè)天安門廣場。過這樣，學(xué)生才會情不自禁地發(fā)出了“哇”、“嚇?biāo)廊肆恕薄疤豢伤甲h了”等等感嘆。內(nèi)心也才會產(chǎn)生了驚異感。這樣，學(xué)生探究的興趣更濃了、探究的空間更大了、達(dá)到了最真切的感受到一億這個(gè)數(shù)大小。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
2.用10枚5角的硬幣排成一排(如下圖)，量一量一共長多少厘米。
(1)照這樣計(jì)算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?
(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?
3.先用計(jì)算器計(jì)算，再探索規(guī)律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
三、時(shí)間安排：
5課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
（二）在小組交流。
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
（三）全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
（五）延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時(shí)。
習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）。
1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。
4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
第三課時(shí)。
修改習(xí)作。
（一）自讀習(xí)作，初步修改。
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
（二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
（三）展示臺。
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
第四課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
（一）我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
（二）日積月累。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習(xí)讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)。
（6）抄寫詩句。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、課前準(zhǔn)備：
1、讀三遍課文，給生字注音。
2、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美句。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與。
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課，目的是讓學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二、引導(dǎo)學(xué)生組織探索，合作交流。
新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主活動的平臺和空間。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松空間。
我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
二、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，建立數(shù)感。
一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時(shí)間，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時(shí)間，再推算數(shù)1億本本子的時(shí)間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在遇到相似情境時(shí)，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物，同時(shí)這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣。
1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。例如，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個(gè)大衣柜就裝下了。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想，探索研究的方法。在確定研究對象的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測量，對實(shí)驗(yàn)的精確度會有影響。
3.提供幫助學(xué)生對照感受的素材。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對照，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小，進(jìn)而體會1億有多大。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將一億有多大安排在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認(rèn)數(shù)和計(jì)算器教學(xué)之后，其目的是相當(dāng)?shù)拿黠@的。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。在“認(rèn)數(shù)”和“用計(jì)算器計(jì)算”這二單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標(biāo)，蘇教版新課程數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動貫穿始終，如：“稱一稱”、“數(shù)一數(shù)”、“排一排”、等，讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
二，說教學(xué)目標(biāo)。
通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)。
借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關(guān)1億的問題，能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)歷猜想、討論、計(jì)算等過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
三，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重，難的。
重點(diǎn)：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
教學(xué)難點(diǎn)：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
四，說一說我的教學(xué)理念（既我的教法和學(xué)法學(xué)法）。
1、數(shù)學(xué)知識生活化。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，用應(yīng)用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的大米由少到多的感性體驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生充分體會生活中的數(shù)學(xué)。本課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)，無疑，這將是學(xué)生理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
2、學(xué)科知識綜合化。
學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)綜合性的問題，因而數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)綜合的思想。我們應(yīng)用“大數(shù)學(xué)觀”的理念將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科有機(jī)融合起來。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)校生活、自然、社會、常識、人文地理等知識有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”這一人文理念。
3、學(xué)習(xí)方式多樣化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》也極力倡導(dǎo)“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故本課設(shè)計(jì)時(shí)極力凸顯這一教學(xué)理念。
4、學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)化。
新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為：過程是一個(gè)課程目標(biāo)。“學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗(yàn)認(rèn)識數(shù)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
五，說教學(xué)策略和方法。
本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時(shí)，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的.過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。
活動一。
情境引入，發(fā)展數(shù)感。
在課的一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由小到大的變化過程。并且質(zhì)疑1億粒大米有多少，把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然地進(jìn)入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)凸顯生活實(shí)際，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
活動二。
實(shí)際操作，初步感知。
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。第四步：學(xué)生分組計(jì)算。第五步：各組匯報(bào)結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學(xué)生要愛惜糧食）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是一個(gè)自己去建構(gòu)知識而形成“知識鏈”的過程。因此通過小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到很大的發(fā)展。而開放化的教學(xué)能切實(shí)有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生初步獲得解決問題的一些策略和方法，并為下一個(gè)活動作好鋪墊。
六，說預(yù)設(shè)實(shí)施效果。
本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的實(shí)踐，交流、合作、學(xué)生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天聽了韓老師的《一億有多大》一課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。這是一節(jié)綜合活動課，由于平時(shí)我自己在上這類課型時(shí)，困惑較多，不知道如何組織課堂結(jié)構(gòu)和流程，不明確老師該在這節(jié)課中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，韓老師的這節(jié)課給我指明了方向，我明白綜合活動課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自主參與到活動中，小組合作，動手操作，通過自己的探究，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、開課形式新穎。
韓老師首先讓學(xué)生閱讀有關(guān)“億”的文字材料，接著提問：你聽完這些材料后想知道什么？學(xué)生紛紛回答：想知道一億有多大。老師：一億到底有多大呢？這節(jié)課我們就一起來研究學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)知道億這個(gè)數(shù)詞，但是不知道億的確切概念，所以很想知道一億到底有多大，因此一下就提高了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師語言精煉，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
韓老師拿出一張紙說這張紙很薄，但是一億張紙摞起來有多高呢？語言很簡短，但是一下就能抓住學(xué)生的注意力：一張紙和一億張紙中間的差距到底有多大？學(xué)生實(shí)踐操作3個(gè)主題時(shí)，每個(gè)主題都突出了小的數(shù)量聚集多了就成了很大的數(shù)了，韓老師用了兩個(gè)準(zhǔn)確的成語：積少成多，集沙成丘，只有八個(gè)字，卻告訴學(xué)生由少到多，由小到大，由量變到質(zhì)變的道理。
三、注重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。
韓老師以“1億有多大？”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億個(gè)物品有多大？”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：如果要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略，也是一種數(shù)學(xué)思想。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億根筷子鋪起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
四、注重引導(dǎo)學(xué)生組織探索，合作交流。
新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中韓老師放手讓學(xué)生自己活動，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等，韓老師都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主活動的平臺和空間。
五、注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
韓老師在引導(dǎo)學(xué)生完成3個(gè)主題的探討時(shí)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，分別讓學(xué)生不浪費(fèi)糧食，不亂花錢以支助山區(qū)的貧困學(xué)生，不濫砍濫伐以保護(hù)環(huán)境。這節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了德育知識。
當(dāng)然，人無完人，金無足赤。韓老師讓學(xué)生動手操作時(shí)，如果學(xué)生的參與面再廣一些，學(xué)生活動的熱情再高一些，就真正體現(xiàn)了綜合活動課的特點(diǎn)了。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課型。
新授。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與技能：1、通過收集信息、操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教具。
紙
教學(xué)過程。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
一、情境導(dǎo)入：
你們能想象1億有多大嗎？猜想一下，這節(jié)課上一節(jié)實(shí)踐課：“一億有多大”活動設(shè)計(jì)（板書課題）。
二、探究新知。
階段一：確立問題設(shè)計(jì)方案。
1、明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合具體素材描述。
一億的大小，從中體會一億的大小。
2、確立研究的問題。
口算一億道口算題需要多少時(shí)間？
步行（汽車、飛機(jī)行駛）一億米需要多少時(shí)間？
幾滴血中有一億個(gè)紅細(xì)胞？
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？一億張紙摞起來的高度。
1、定活動方案。
（1）活動步驟。
（2）活動準(zhǔn)備和分工安排。
并把活動步驟、活動準(zhǔn)備和分工安排填寫在活動記錄表中。
階段二：動手實(shí)踐。
各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補(bǔ)充記錄在記。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生敘說所要研究的課題。
學(xué)生研究一億張紙摞起來的高度。
分別測量100張紙和1000張紙的高度。
各小組交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。
學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，激起學(xué)生探究的欲望。
通過收集信息、操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
錄表中。教師參與到學(xué)生活動中有針對性的指導(dǎo)、幫助。
階段三：獲得結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)對信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達(dá)交流。
1、各小組陳述整個(gè)活動過程。
1、活動小結(jié)。
b對小組的活動過程進(jìn)行評價(jià)。
三、小節(jié)。
這節(jié)課有什么收獲？
四、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學(xué)日記。
驗(yàn)證猜想。推出一萬張紙和一億張紙的高度。
交流感受，進(jìn)行評價(jià)。
通過交流，豐富學(xué)生對1億有多大的感受，使學(xué)生獲得成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的習(xí)慣。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這節(jié)活動課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得成功的體驗(yàn)。一開始上課，我設(shè)計(jì)了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。事實(shí)說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)估算，學(xué)習(xí)交流。【討論方案】※選取一個(gè)你們組感興趣的問題進(jìn)行交流?！〗M內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行匯報(bào)，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。
在40位同學(xué)分成的5個(gè)小組中認(rèn)真的在尋找1億有多大？
（二）教師處理問題的方式靈活。
“沒有寫完的用你的語言進(jìn)行補(bǔ)充”。1小組匯報(bào)完了，我看5小組和1小組聽的非常認(rèn)真。第一小組匯報(bào)：1000000c，是10000的確比珠穆朗瑪峰要高，8840.43，高出1000多。與安徽的黃山比，相當(dāng)于5個(gè)黃山的高度。第二小組匯報(bào)：1億顆唐相當(dāng)于6個(gè)大象的重量。第三小組匯報(bào)：1億步約有5萬千米。徐老師測量的是6萬。這個(gè)地方老師的解釋和學(xué)生思考有出入。我們是小孩，你們是大人。1億步真是太長了。
1.到底如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在說話當(dāng)中，在思考當(dāng)中，在操作當(dāng)中，在交流當(dāng)中，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的還是讓學(xué)生靜靜的思考。
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大？但我總感覺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，沒有讓學(xué)生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。
準(zhǔn)備比較多，活動比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。綜述實(shí)踐是研究探究的方法，提出問題，理解問題。通過研究方案，真正找到解決問題。掌握方法，比知道結(jié)果更重要。
如果從數(shù)感來衡量，數(shù)感不能只是表示大的數(shù)，還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù)，還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義，離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。
一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。另外以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容、師者知識有限，學(xué)生將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價(jià)值莫過于“認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。
一億有多大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受，因此本單元通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對一億大小的感受。
片斷1：
片斷2：
通過課堂的適度延伸，能夠溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，在研究問題的過程中受到思想品德教育。
簡約、扎實(shí)、開放，是提高課堂教學(xué)效益的保證。數(shù)學(xué)課堂是預(yù)設(shè)的，也是生成的；數(shù)學(xué)課堂是“接受”的，也是“發(fā)現(xiàn)”的；數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模彩庆`動的；希望我們的數(shù)學(xué)將以更加人文、生動的面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
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