教案是教師為了完成教學(xué)任務(wù),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的書面計(jì)劃。它是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指南和參考依據(jù),具有操作性和指導(dǎo)性。教案的編寫需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素,合理安排教學(xué)過程,確保教學(xué)的高效性和有效性。教案起到了事半功倍的效果,提高了教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。為了編寫一份完美的教案,教師應(yīng)該事先明確教學(xué)目標(biāo)和要求。教案范例中展示了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)步驟的合理和評價方式的科學(xué)等特點(diǎn)。
春望的教案篇一
設(shè)計(jì)理念語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)將聽說讀寫結(jié)合起來,注重誦讀教學(xué)與自主探究,體悟文章的情感,提高學(xué)生對語言的感悟力、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出,能欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。因此,針對《春望》這篇詩歌型的文學(xué)作品,側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感。
教材。
分析《春望》選自八年級上冊的第五單元的第五課《杜甫詩三首》中的第二首。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757),當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空,滿目凄涼。杜甫眼見春回大地,草木茂盛,鳥語花香,山河依舊而國破家亡,處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境、思家情切之際,不禁觸景生情,感慨萬千,發(fā)出深重的憂傷和感慨,詩人于是寫下了這首感時恨別,憂國思親的五言律詩。全篇圍繞“望”字展開,前四句借景抒情,情景結(jié)合。寫出了國破城荒的悲涼景象。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句以物擬人,將花鳥人格化,表達(dá)出亡國之悲,離別之悲,體現(xiàn)出詩人的愛國之情。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視,由遠(yuǎn)及近,感情由弱到強(qiáng),就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人地感嘆憂憤。五六句寫國家**不安,戰(zhàn)火經(jīng)年不息,人民妻離子散,音書不通,這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。結(jié)尾兩句,寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā),連簪子都插不住了,以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融,感情深沉,而又含蓄凝練,言簡意賅,表達(dá)了作者感時傷別、憂國思家的思想情感,充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)情。
分析八年級學(xué)生借助課下注釋讀懂詩歌大意,但由于缺乏對背景知識的了解,加之學(xué)生處于和平安樂的年代,對于杜甫當(dāng)時國破山河的離別亡國之悲,憂國憂民的情懷可能難以體會。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過類似的愛國詩歌,但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟,對于賞析詩歌能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1.讀準(zhǔn)字音,背誦并正確默寫整首詩歌。
2.通過文章注釋能理解詩歌內(nèi)容,把握詩人的寫作脈絡(luò)。
過程與方法:
(1)通過反復(fù)誦讀,感受意象,加深理解,小組之間進(jìn)行討論,體會和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。
(2)通過聯(lián)系作者寫作背景,賞析詩句和分析重點(diǎn)詞語,老師加以點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)名句賞析方法,掌握文章情景交融等寫作手法,深刻領(lǐng)會作者感時傷別、憂國思家的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀:通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。重點(diǎn)。
難點(diǎn)【重點(diǎn)】:
通過體悟詩中關(guān)鍵詞,賞析名句“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,學(xué)習(xí)名句賞析方法,提高學(xué)生對詩歌語言的感悟、賞析能力,掌握文章借景抒情、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法,了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。
【難點(diǎn)】:
通過本課的學(xué)習(xí),深切感受詩人感時傷別、憂國思家的思想情感。
解決。
辦法。
1.通過賞析詩歌中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵字,思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的,從而提升賞析詩歌的語言能力、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫作手法。
2.教學(xué)過程中補(bǔ)充作者寫作背景資料,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,深刻體悟作者的思想感情。課前。
準(zhǔn)備學(xué)生:借助注釋,了解詩歌大意。在預(yù)習(xí)過程中,解決生字詞,通過朗讀初步體悟作者的思想感情。
老師:掌握杜甫的生平和寫作背景,制作ppt課件。
課型。
新授課。
教學(xué)。
方法教法:提問法、點(diǎn)撥法、材料分析法。
學(xué)法:朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)、自主思考。
教具。
多媒體、
板書、
黑板、
粉筆。
課時。
第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)時間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
回憶同學(xué)們眼中的春,吸引大家走進(jìn)詩人杜甫眼里的。1.提問學(xué)生:你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個詞來形容。
2.接續(xù):現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,回到公元755年,走進(jìn)詩人杜甫,看看那時在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用自己積累的詞匯,回答老師的問題。
跟著老師的步伐,一起走進(jìn)詩人杜甫的春天。
吸引大家的好奇心,引發(fā)同學(xué)們思考,杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因,有利于理解作者表達(dá)的思想感情。
春望的教案篇二
知識目標(biāo)。
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。
2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)。
1.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。
2.加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點(diǎn)。
3.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國河山的熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。
2.初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。
3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
1.透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法?!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗(yàn)情感、把握情境;品味意蘊(yùn),把握意境。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
2課時。
第一課時。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
師生互動,學(xué)習(xí)研討《望岳》《春望》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感知詩歌的聲韻美;整體感知詩意,理解詩歌的思想情感,品味詩的意境;結(jié)合讀詩的切身體驗(yàn),賞析詩歌的美點(diǎn)。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)(一)。
中國是一個詩的國度,源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來了她的第一個高峰,佳作浩如煙海,名家燦若繁星。今天,讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
設(shè)計(jì)(二)。
多媒體顯示:
民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。
滿眼河山,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。
草堂留后世,詩圣著千秋。
二、杜甫簡介。
多媒體顯示“杜甫畫像”,分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來,他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊為“詩圣”。
杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人,父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個時期。
(一)讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文,十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后,他開始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負(fù),是他早期的代表作品。
(二)長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官??墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù),使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達(dá)10年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
(四)漂泊西南時期。介紹略,留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》。
多媒體顯示:
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。
這是一首古體詩。古體詩,又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時因表意需要而有特殊情況?!锻馈肥且皇孜逖怨旁姡涫接小搬纷?夫/如何?齊魯/青/未了?!薄皶?dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小?!?/p>
1.(1)配樂詩朗誦《望岳》,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)教師范讀,學(xué)生輕吟。
2.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌,可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解,小到一個詞的詞義,大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題,小組展開討論,學(xué)生將自己對詩歌的理解表達(dá)出來,學(xué)生之間互相切磋交流,有助于充分地理解詩意。
3.再次播放配樂詩朗誦,要求學(xué)生邊聽邊想,想像詩歌描繪的畫面和意境,體會詩的詩情畫意。
教師提問:詩題為《望岳》,但全詩沒有一個“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度有別,試對此作具體分析。
教師提供必要的背景常識:這里說的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里。
學(xué)生展開想像,設(shè)想詩人當(dāng)時望岳的情景。
明確:首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時,那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神?!褒R魯青未了”語出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。
“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
4.進(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情,使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
教師提示學(xué)生,可以聯(lián)系寫作背景,聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確:這是杜甫的早期作品,青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對祖國河山的熱愛之情?!皶?dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
5.感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句,并闡述理由?;蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明原因”,或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,你認(rèn)為這其中的原因是什么?”
[]。
春望的教案篇三
知識目標(biāo)。
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。
2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)。
1.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。
2.加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點(diǎn)。
3.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國河山的'熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。
2.初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。
3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
教學(xué)方法。
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法?!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗(yàn)情感、把握情境;品味意蘊(yùn),把握意境。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時安排。
春望的教案篇四
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)。
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的'心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)。
三、總結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言。
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分――想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
&。
春望的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩人熱愛國家,關(guān)心民眾,眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情,事與情的關(guān)系,品味詩歌的意境。
一、導(dǎo)入。
七年級我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩圣”。
他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實(shí),故被譽(yù)為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵叛亂,次年六月攻破潼關(guān),玄宗奔蜀,長安陷落。七月,肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月,杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。
三、自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。
抵搔渾濺簪。
師補(bǔ)充律詩的押韻問題。
四、聽朗誦錄音,感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
師提示:五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。
五、學(xué)生個別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩意。
經(jīng)過反復(fù)的朗讀,你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎?小組交流,參照注釋,用自己的話說說詩歌的意思。
1.學(xué)生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔。
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩歌,感知詩歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”,作者在春天看到了哪些景物?
如:國破山河城春草木花鳥。
2.看到這樣的景色后,作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。
如:恨感搔更短不勝簪家書。
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?
如:感時恨別憂國思家。
八、賞析詩歌。
參考角度:1.詩歌中精彩的字詞句;2.寫作手法。
學(xué)生思考回答,教師歸納總結(jié):
首聯(lián)對比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下。
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫憂思之深。
九、探究質(zhì)疑。
(觸景生情/移情于物)。
十、拓展比較。
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難,也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1.學(xué)生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題:
本詩表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?
兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜,然而卻有著相同點(diǎn),相同之處是什么?
板書設(shè)計(jì):
春望。
唐杜甫。
國破山河。
寓情于景感時憂國。
城春草木。
濺淚花。
觸景生情過渡。
驚心鳥。
產(chǎn)生共鳴烽火家書。
恨別思家。
細(xì)節(jié)描寫搔更短不勝簪。
春望的教案篇六
目的是使學(xué)生了解這首詩構(gòu)思的巧妙。在回答這個問題之前最好先讓學(xué)生了解故事發(fā)展的全過程,要把學(xué)生帶到詩的情境中來。例如差吏抓丁為什么要利用夜間?老翁為什么要“逾墻”?“泣幽咽”者是誰?把這類問題弄清楚了,才能進(jìn)入詩境。
參考答案見“課文研討”。
這是一道開放性的題,設(shè)題目的是使學(xué)生進(jìn)入詩中境界。應(yīng)當(dāng)注意的是,詩可以有多種解讀,但須言之成理;教師可以談?wù)勛约旱囊娊?,但不要輕易否定學(xué)生的不同見解。
參考答案見“課文研討”。
3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思,但“望”的角度不同。試對此作具體解釋。
這首詩意境深遠(yuǎn),初二學(xué)生由于閱歷尚淺,恐不易領(lǐng)會。設(shè)題目的是通過對“望”的角度的分析,初步探知詩的大意。要一層一層地說來,先疏通文意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想像來描繪詩中的圖景。
參考答案見“課文研討”和“有關(guān)資料”。
二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。
提示:石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的.故事情節(jié)。
設(shè)題目的是通過實(shí)踐活動進(jìn)一步了解這首詩的思想內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生的想像力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié),從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。如果打算改編成短劇,最好采用集體編寫的形式,由教師或個別學(xué)生先擬出一個提綱,經(jīng)討論后確定各部分的內(nèi)容,然后分配角色,組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題,例如全劇要不要分出場次,分幾場為好,詩人是否應(yīng)當(dāng)出場,如出場又該如何處理才好,等等,這樣討論下來,才能使學(xué)生加深對這首詩的理解;不要為演出而演出。
三、古詩中多用對偶句。
“對對子”,這是古詩文的基本功。過去的學(xué)塾里設(shè)有“對課”,人人必學(xué)。我們雖不照搬,但也不可忽視。設(shè)題目的在于給學(xué)生一點(diǎn)對偶常識,并嘗試著寫寫,有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總是好的。如果時間充裕,也無妨讓學(xué)生從學(xué)過的古詩文中多找出一些例句來。試寫可以從教師出上聯(lián)學(xué)生對下聯(lián)入手,然后設(shè)置情境讓學(xué)生試寫全聯(lián),以四言對、五言對為限。
參考答案:
《春望》前三聯(lián)都是對偶句。按:杜甫好用對偶,他的近體詩中對偶句極多,不限于律詩中頷聯(lián)和頸聯(lián),如《絕句》(“兩個黃鸝鳴翠柳”)中兩聯(lián)全是對偶,《八陣圖》(“功蓋三分國”)中,前一聯(lián)是對偶。
春望的教案篇七
韓愈曾說:李杜文章在,光焰萬丈長。李白的“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!痹缫褳槲覀兪熘?。那么,今天讓我們跟隨春望和望岳這兩首詩,一起走進(jìn)杜甫。
二、杜甫簡介。
大家齊讀一遍,然后補(bǔ)充到課本上。
學(xué)習(xí)詩歌講究知人論世,杜甫的詩歌能夠成為詩史,跟杜甫本人的經(jīng)歷是密不可分的。接下來,我們一起看看作者的人生經(jīng)歷。
杜甫的一生,青年時年少狂放、胸懷大志,中年時運(yùn)不濟(jì)、仕途坎坷,暮年憂國憂民,饑寒交迫。其中,《望岳》便作于詩人當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的讀書和壯游時期;《春望》作于坎坷艱難的長安十年期間。
了解完杜甫人生經(jīng)歷,我們來齊讀這兩篇詩,讀出不同時期杜甫的感情。糾正:注意了岱宗夫如何夫(讀fu2聲),還有望岳這一首詩的情感重點(diǎn)應(yīng)放在哪一句,對,最后一句。
《望岳》。
好,接下來,我們來學(xué)習(xí)《望岳》,先聽一段音頻,大家注意體會其中的感情。來,我們試著再來讀一遍。這一遍就進(jìn)步多了。
望:詩人望泰山,將所見所感蘊(yùn)含在這一首《望岳》之中,請同學(xué)們對照課文注釋和工具書,理解詩句內(nèi)容。思考:
(1)詩人望見了怎樣的泰山,又有怎樣的泰山美景?請大家用形象生動的語言加以描繪。
首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時,那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。這里是遠(yuǎn)望之泰山。“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象?!笆幮厣鷮釉?,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。
“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,是詩人神游玉皇頂之所見。
賞:下面,同學(xué)們自由朗讀,找出你喜歡的詩句談一談,讀一讀。可以從用詞、修辭、感情三方面任一來談。
(你最喜歡這首詩中的哪一句,為什么?(用詞、修辭、感情)用你的感覺把它讀出來。)比如:我喜歡“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”這一句,因?yàn)椤扮姟弊謱⒋笞匀粩M人化,寫出了泰山的神奇秀美。或“割”字用得好,形容泰山就像一把巨斧,將陽光切斷,突出泰山遮天蔽日的形象。以這樣的形式來說。
真是蘿卜白菜各有所愛,大家談得都很好,理由說得也很清楚。
情:那么從這首詩中,我們讀出一個怎樣的杜甫呢?以“我從()中,讀出一個()的杜甫”這種形式來回答。各小組討論一下。小組代表來說一下。
教師過渡:《望岳》是杜甫青年時期寫下的名篇,它讓我們認(rèn)識了一個熱愛自然、積極進(jìn)取、志向遠(yuǎn)大的熱血男兒;那么,杜甫后來的生活如何呢?我們繼續(xù)走進(jìn)杜甫的生活。
我們先來看幾句詩:殘杯冷炙,疾病纏身,顛沛流離。這就是杜甫進(jìn)入中年的生活,他被后人譽(yù)為“詩圣”,卻經(jīng)歷著郁郁不得志的生活。我們接著學(xué)習(xí)《春望》。
讀:大家先齊讀一遍這首詩。
望中景:放眼望去,國都長安城已殘破不堪,只剩下舊有的山河;春天已經(jīng)來臨,可是城中只有幽深的草木?;▋核坪踉诹鳒I,草兒也感到驚心,這一切怎不讓人悲傷??情景交融望中情:破、深、淚、恨別、烽火、家書、白頭、搔??從中我們可以讀出杜甫的痛苦、憂國思家之情。
賞:這么一首感人至深的詩,你喜歡哪一句呢?誰愿意跟大家分享一下,讀一讀。
看來這首詩真不愧為經(jīng)典,每一句都有人喜歡。
老師也跟大家分享一下我喜歡的一句:國破山河在,城春草木深。
一個“破”字使人怵目驚心,繼而一個“深”字又令人滿目凄然。詩人寫今日景物,實(shí)為抒發(fā)人去物非的歷史感,將感情寄寓于物,借助景物反托情感,為全詩創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛。“國破”和“城春”兩個截然相反的意象,同時存在并形成強(qiáng)烈的反差?!俺谴骸碑?dāng)指春天花草樹木繁盛茂密,煙景明麗的季節(jié),可是由于“國破”,國家衰敗,國都淪陷而失去了春天的光彩,留下的只是頹垣殘壁,只是“草木深”?!安菽旧睢比忠馕渡畛?,表示長安城里已不是市容整潔、井然有序,而是荒蕪破敗,人煙稀少,草木雜生。這里,詩人睹物傷感,表現(xiàn)了強(qiáng)烈的黍離之悲。
情:(1)此時,杜甫的豪情已不再有,他的心中充滿的是怎樣的情感?
是妻離子散的悲愁,是家國淪陷的沉痛。
(2)與《望岳》對比,從這首詩中,我們讀出一個怎樣的杜甫?
小結(jié),解讀杜甫人生:
1.如果說《望岳》表現(xiàn)的是年輕時的杜甫積極入世的沖天豪情壯志的話,那《春望》體現(xiàn)的則是經(jīng)過歲月沖洗、戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后的杜甫沉重的社稷之思、家國之憂。歷經(jīng)歲月的沉淀,杜甫的詩歌以其飽滿深沉的情感,向我們講述著歷史的滄桑,人生的起落。詩人的一生無時無刻不在實(shí)踐著他兼濟(jì)天下的理想與抱負(fù)。
2.懷著對歷史的追憶,對詩人的敬意,我們再來讀一讀這兩首詩吧。
春望的教案篇八
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時正直安史之亂,首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住,押送到長安。在長安城里,詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,春回大地、鳥語花香、草木茂盛,一派生氣勃勃的景象,但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
1、知識目標(biāo):深入理解詩句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標(biāo):在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo):反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時:1課時。
1、朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律,所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會,因此,朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
2、自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動的全過程,讓學(xué)生相互討論,主動質(zhì)疑,以學(xué)定教。
以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),配以多媒體課件輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,“國家興亡,匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任,更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么,大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答)。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明,讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰?這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣,加深對杜甫的認(rèn)識,烘托課堂氣氛。
(二)品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦,讓學(xué)生初步體會詩的.節(jié)奏和感情。
2、正音正字,劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀,感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
(三)、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片,讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
(四)、整體感知。
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩,如果學(xué)生有不理解的地方,師生共同研討。
(五)、品讀探究。
首聯(lián):1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象?這些景象有什么特點(diǎn)呢?
多媒體顯示圖片:讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片,說出欣賞圖片時的感受。
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心?
此時此刻作者為時局感傷得落淚,此刻的分別不是一般的分別,可能是永別,生離死別,所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián):1、對于作者來說家書是十分寶貴的,由哪里可以看出?
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢?我不理解,誰來說說!
2、簪是怎樣的飾物呢?多媒體顯示簪的圖片,并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā),甚至插不住簪子,這是因?yàn)槭裁茨?
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時多大年紀(jì)?
杜甫當(dāng)年只有45歲,人到中年,為國家而擔(dān)憂,為親人的離別而憂愁。
(六)、延伸拓展。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,把握情境。
提問:詩人在《春望》中“望”的是什么?
(七)、課堂總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,匹夫有責(zé)”。
春望的教案篇九
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】。
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料。
【教學(xué)時間】。
一課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片,問:戰(zhàn)爭會帶來什么?
(通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩――《石壕吏》)。
二、朗讀課文,初步感知:
1、自由朗讀。(讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞)。
注意重點(diǎn)字詞:
逾墻走:越過墻逃跑一何:多么。
戍:防守附書至:捎信回來。
新:最近絕:沒有。
幽咽:隱約、輕聲地哭。猶得:還可以。
2、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個什么故事?朗讀語氣該是怎樣?
明確:(悲憤沉郁)。
3、投入感情再次朗讀課文。
三、研讀課文,明確主題。
1、思考:全文圍繞那兩個字展開的?
明確:捉人。
2、為什么捉人?捉何人?老婦人又是怎樣的一個人(文章中是怎樣描述的)?
明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)。
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)。
明確:通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》),再者結(jié)合當(dāng)時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析。
“暮投石壕村,有吏夜捉人。老頭逾墻走,老婦出門看。”
(1)第一段交待了什么內(nèi)容?
明確:時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
(2)研討:a、為何吏要夜捉人?
表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當(dāng)時的時代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧。
總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。
(3)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析。
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照;兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
四、即興發(fā)揮,深入理解。
(1)、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學(xué)生對課文的理解)。
(2)、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。(意圖加深學(xué)生對課文的理解)。
總結(jié):這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。
(3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會有怎么的效果?)。
夜久表明老婦哭訴時間長,可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣?給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
(4)、總結(jié)性研討:
a、吏和老婦的形象。
明確:吏(蠻橫兇狠)婦(凄苦悲傷)。
b、文章結(jié)構(gòu)。
明確:開端(1)致詞的由來。
發(fā)展、高潮(2―3)致詞的內(nèi)容。
結(jié)局(4)致詞的結(jié)果。
五、小結(jié)。
通過這首“詩史”詩,我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子?他們還能再見面么?因此,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,望大家珍惜。
六、作業(yè)。
1、背誦。
2、續(xù)寫。
春望的教案篇十
1、讓學(xué)生了解父母之愛,感受父母之情,體驗(yàn)親情的無私和偉大,即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。
2、讓學(xué)生學(xué)會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關(guān)心父母,與父母和諧相處,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起,以實(shí)際行動來回報(bào)父母。
春望的教案篇十一
教材分析:
唐玄宗天寶十五年(756年)六月,安史叛軍攻陷長安,肅宗在靈武即位,改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中,被叛軍俘至長安,次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落,身歷逆境,憂國思家,不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物:國都淪陷,城池殘破,雖山河依舊,卻已江山易主,亂草遍地,林木蒼蒼,滿目荒蕪。三、四句是觸景生情:眼望春花卻流出離別之淚,久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫,表現(xiàn)了離亂中的思親之情,寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀,搔首躊躇,頓覺稀疏白發(fā),幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,會寫2個字。
2、感悟詩情,理解詩人的愛國情懷。
3、朗讀背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感受詩歌意境,體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):賞析“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,體會其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
公元756年7月,愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓好,去投奔肅宗。可是途中被安史之亂的叛軍俘虜,帶到已經(jīng)失守的長安,他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落,身歷逆境,憂國思家,不免感慨萬端,于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課,就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。
二、簡單介紹作者及寫作背景。
三、結(jié)合預(yù)習(xí),初步學(xué)習(xí)古詩。
1、范讀,學(xué)生注意字音。
2、自讀,準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音:抵搔渾簪。
3、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡直。
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作,疏通詩歌大意。
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意:國家已經(jīng)破碎不堪,只有山河還在。長安城里又是春天了,但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠,早已滿目荒涼,到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開,但看了不是使人愉快,而是讓人流淚,覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴,但心里由于和家人離別而憂傷,聽了鳥鳴,不僅不高興,還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了,家里已久無音訊,一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱,頭上的白發(fā)越來越稀少,簡直連簪子也別不住了。)。
五、再讀詩歌,讀出自己的理解。
六、背誦古詩。
第二課時。
一、理解詩的意境。
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字觸目驚心,一個“深”字,令人滿目凄然。
“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!被B本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈?,家信不通,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
二、問題探究。
(國破山河在,城春草木深?!粋€“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時花濺淚,恨別鳥驚心?!?yàn)楦袝r傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金?!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪?!嗤礋o法排解,搔頭更增哀嘆。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。)。
4、深入理解“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思。
“感時花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)。
6、名句品評。如“烽火連三月,家書抵萬金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?“白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。
三、體會詩人的情感,帶著自己的感受,有感情地背誦。
四、總結(jié)。
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動人的璣珠般的詞句,牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
春望的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句,體會其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
難點(diǎn):
1、理解詩句蘊(yùn)含的情理。
2、作者作詩的背景或心境。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語。
杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。
二、整體感知。
1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);。
渾,簡直;。
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫作時的背景或心境。
《新唐書肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉,敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”,”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個春季三個月,戰(zhàn)爭不息。
三、出示目標(biāo)。
1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、自主探究。
(一)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成以下問題。
提示:國破山河在,城春草木深?!粋€“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金?!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
五、合作提升。
小組合作完成以下問題,時間8分鐘。
2、如何理解“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
六、當(dāng)堂檢測。
1、詩題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?
2、這首詩抒發(fā)的情感?
七、抽查清。
古詩文導(dǎo)讀。
11、12題。
春望的教案篇十三
3、寫作背景:公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鳥語花香,長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情,感慨萬千,于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
2、學(xué)生質(zhì)疑,領(lǐng)悟全詩內(nèi)容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答)。
2、如何理解“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的.花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
1、給學(xué)生2分鐘左右,自由朗讀;
2、老師范讀;
3、學(xué)生試讀;
4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩;
5、集體朗讀。
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
(1)本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
略
1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話,你想說些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法,自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。
春望的教案篇十四
唐玄宗天寶十五年(756年)六月,安史叛軍攻陷長安,肅宗在靈武即位,改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中,被叛軍俘至長安,次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落,身歷逆境,憂國思家,不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物:國都淪陷,城池殘破,雖山河依舊,卻已江山易主,亂草遍地,林木蒼蒼,滿目荒蕪。三、四句是觸景生情:眼望春花卻流出離別之淚,久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫,表現(xiàn)了離亂中的思親之情,寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀,搔首躊躇,頓覺稀疏白發(fā),幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
1.認(rèn)識3個生字,會寫2個字。
2.感悟詩情,理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
理解詩意,感受詩歌意境,體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
賞析“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,體會其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
兩課時。
公元756年7月,愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓好,去投奔肅宗??墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜,帶到已經(jīng)失守的長安,他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落,身歷逆境,憂國思家,不免感慨萬端,于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課,就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。
1、范讀,學(xué)生注意字音。
2、自讀,準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音:抵搔渾簪。
3、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);。
渾,簡直。
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意:國家已經(jīng)破碎不堪,只有山河還在。長安城里又是春天了,但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠,早已滿目荒涼,到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開,但看了不是使人愉快,而是讓人流淚,覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴,但心里由于和家人離別而憂傷,聽了鳥鳴,不僅不高興,還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了,家里已久無音訊,一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱,頭上的白發(fā)越來越稀少,簡直連簪子也別不住了。)。
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字觸目驚心,一個“深”字,令人滿目凄然。
“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
(國破山河在,城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時花濺淚,恨別鳥驚心?!?yàn)楦袝r傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金?!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。)。
4、深入理解“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思。
“感時花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)。
6、名句品評。如“烽火連三月,家書抵萬金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?“白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動人的璣珠般的詞句,牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
春望。
杜甫。
景情。
國破山河在。
城春草木深。
感時花濺淚憂國。
恨別鳥驚心。
家書抵萬金。
白頭搔更短思親。
渾欲不勝簪。
春望的教案篇十五
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》,具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品,理解賞析這兩首詩,體會杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載(756年)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘,被押至長安,因他官卑職微,未被囚禁。這首詩作于次年三月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的,表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩:
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻?!洞和芬辉妼儆谖逖月稍?。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,形式發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》(新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏)、《三別》(新婚別、垂老別、無家別)?!妒纠簟肥侨糁屑炎?。
1、學(xué)生四人為一組,以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣,有所創(chuàng)意。(要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出詩的情調(diào)和韻味。)
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》,感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解,理解詩句,整體感知詩意。
《春望》賞析
(一)想象形象,把握物境
學(xué)生明確:
首聯(lián):寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,春天也業(yè)已降臨,可是人去樓空,亂草遍地,使人滿目凄然。
頷聯(lián):寫了花和鳥兩種形象,花和鳥是“感”“恨”的主體,那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚,那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉,而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體?;āⅧB在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人此刻面對殘破的都城,不知官軍何時才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他,他見花而落淚,聞鳥而驚心。
頸聯(lián):寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來,戰(zhàn)火持續(xù)不斷,因而與家人難通音訊,家人的安危使他魂?duì)繅衾@,這時的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián):寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景,心念遠(yuǎn)方家人的安危,不覺搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見,其傷痛愁苦之情可以感知。
(二) 品味詩歌,體悟感情
1、品字
比如:“國破山河在,城春草木深”“破”字使人觸目驚心,“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時花濺淚,恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞,不僅用字新鮮,而且還增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味,請同學(xué)們說說你喜歡的詩句,并說說你的理由。
比如:我喜歡“烽火連三月,家書抵萬金”一句,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時的一封家書真是勝過“萬金”?。 凹視秩f金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情,這很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時花濺淚,恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情,或是詩人移情于物,其感情都是相通的,都表達(dá)出詩人感時傷別的情懷,情景交融,感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩言志,古詩是詩人內(nèi)心情感的載體,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?
明確:這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo):按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)尾和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:(5-16句)老婦人敘述家中不幸:(17-20)句老婦人自請應(yīng)役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵,再次朗讀這首詩,列舉你喜歡的用詞和句子,并作賞析。
明確:“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”一“怒”,一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比,既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕,令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警,為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情,也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時老婦人已被抓走,兒媳不得出面, 只有與逃回的老翁告別,表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
明確:在這個令人心碎的故事中,一方面,對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情,對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕;另一方面,他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭,盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在,也是他一生憂國,心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時期,除了表達(dá)的思想感情不同外,還有什么不同?
明確:杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化,樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng),逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。
5、 課堂練筆,想象改寫
運(yùn)用想象,把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言,還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例:
天灰蒙蒙的,又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天,天色已經(jīng)昏暗,詩人錯過了旅店,只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人,還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊,面黃肌瘦。
一天的勞累奔波,詩人和衣而臥,很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分,一陣犬吠,村中突然紛亂起來,粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了,借著慘淡的月光向外窺看,原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂,匆匆爬過屋后的一堵斷墻,向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,顫抖著去開門。 “砰——”的一聲,門還沒有開,就被差吏一腳踹開,只聽道差吏粗野地吼道:“你家男人呢?你家還要再征派一個男子去當(dāng)兵。把人交出來!”老婦人苦苦哀求道:“長官,我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說,兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎,我擔(dān)心他的性命也難保全?。」贍?,可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了!”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人!這孩子哪兒來的!他的父母呢?你敢欺騙官府!” 差吏吆喝著,揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用,哽咽著說:“我的媳婦失去了丈夫,帶著還在吃奶的孩子艱難度日,連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母,可怎么過???你們實(shí)在要人,就把我這個老婆子拉去頂差吧,我隨你們?nèi)?,也許還來得及趕到部隊(duì)燒早飯。”
詩人一夜無眠,他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮,詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
欣賞三首作品,杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號,其原因不言而喻,儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志,處窮迫之境而無厭世之想,他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調(diào),憂國傷時構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
春望的教案篇十六
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們再一次走近它,用更細(xì)膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。
賞析首聯(lián)。
問1:本詩的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
問2:你認(rèn)為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))。
國之破。
“國”是指都城,即長安。
國都,通常是一個國家的政府所在地,政治和經(jīng)濟(jì)活動的中心城市,各類國家級機(jī)關(guān)集中駐扎地,國家主權(quán)的象征城市。(詞典詞條)。
開篇即是春望所見,先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說望見春天被攻破了的長安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫出目前的長安,惟有山河仍在,但是國已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。
問3:宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說:“古人為詩,貴于意在言外,使人思而得之?!涝娙?,惟杜子美最得詩人之體。”在這兩句詩中,哪個字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)。
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)。
春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長鶯飛。(略)。
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
重點(diǎn)賞析“深”:
春天來了,城里到處都是“草木深”,這深就是《黍離》中的彼黍離離,就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥,就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生,貴胄名門的郊游喧鬧不見了,市井黎民百姓的勞作平淡不見了,再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況,再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛,只見枝繁草盛滿眼綠意,墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布,滿目凄然。一個“深”字,草木深深,意味深長。“草木深”實(shí)意是說只剩下了山河依舊,虛意是草茂人稀,物是人非。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
介紹背景:
杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展:
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干?!北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
本詩背景:天寶十五載(756)六月,安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān),杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣),寄居羌村。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安),企圖趕到靈武,為平叛效力。但當(dāng)時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北,他啟程不久,就被叛軍捉住,送到淪陷后的長安;望月思家,寫下了這首千古傳誦的名作。
問1:“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情?
憂慮,焦急。
問2:對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?(再造想象賞析落實(shí)點(diǎn))。
整體賞析。
問1:用幾個詞語來概括這首詩的感情基調(diào)。
沉郁悲痛。
問2:作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的?
借景抒情,移情于景,情景交融。
煉字。
借助自身形象描寫。
問3:面對同樣的景致,為什么作者會產(chǎn)生憂國之思?從你了解的杜甫說一說。
背景:知人論世部分。(具體材料見后面附件)。
奉儒守官的家世。
壯志凌云的理想。
艱難坎坷的經(jīng)歷。
悲憫博愛的胸懷。
本課總結(jié)。
杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析:
窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱?!蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年。
國破山河在,城春草木深?!洞和?57年。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流?!兜窃狸枠恰?68年。
戰(zhàn)血流依舊,軍聲動至今?!讹L(fēng)疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前。
結(jié)課ppt:
致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!鸥?。
為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?!唷?/p>
春望的教案篇十七
一、導(dǎo)入課文。
1、字正腔圓。
2、讀出感情。
3、輔以技巧。
二、初讀詩歌感知詩情。
聽教師范讀,思考你聯(lián)想到什么?試著描述畫面。
三、再讀詩歌品味詩句。
(一)走近詩人走進(jìn)歷史。
杜甫,字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩多沉郁頓挫,真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程,被譽(yù)為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼,寫下了切身感受。
(二)揣摩詩意品味詩情。
從,我讀到了詩人。
讀詩的方法:抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,體會詩歌的精妙。
例:“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟,殘?jiān)蓖?,到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景,實(shí)為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,詩意形象生動,情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。
(三)融情誦讀產(chǎn)生共鳴。
安史起狼煙,。
國破不長安。
感時淚四濺,
親人何日還。
四、拓展閱讀。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?
2、一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、背誦全詩。
2、當(dāng)堂默寫。
小結(jié):
贈君一言。
為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16317506.html】