教案可以起到統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的作用。教案的編寫(xiě)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。小編希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助，祝大家教學(xué)順利！
講課的教案篇一
1、知道保護(hù)牙齒的重要性及保護(hù)牙齒的一般常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。
：兒歌《刷牙》、牙模具、牙刷。
1、老師出示牙模具，示范正確的'刷牙方法。
2、請(qǐng)幼兒用牙模具和牙刷展示刷牙方法。
3、老師朗誦兒歌請(qǐng)幼兒欣賞。
4、分句教兒歌?？梢詥l(fā)幼兒邊用動(dòng)作表現(xiàn)邊學(xué)習(xí)兒歌。
5、鼓勵(lì)幼兒按個(gè)人或小組表演兒歌。
活動(dòng)延伸：教育幼兒在日常生活中要愛(ài)護(hù)牙齒，堅(jiān)持每天刷牙。
講課的教案篇二
1.使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
練習(xí)紙、ppt。
一、課前交流，介紹韋恩圖。
1.我們先來(lái)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)：
二、探究新知。
（一）巧妙設(shè)題，直觀感悟。
1、上學(xué)期我班有8人參加了語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，有9人參加了數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，我班一共有幾人參加了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽？生：8+9=17（人）。
師:可實(shí)際參加的人數(shù)只有14人。這是為什么呢？（產(chǎn)生認(rèn)知沖突）請(qǐng)學(xué)生描述：
（1）參加語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的有8人。
（2）參加數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的有9人。
（3）既參加語(yǔ)文又參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的.有3人。
（4）只參加語(yǔ)文競(jìng)賽的有5人。
（5）只參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有6人。
（二）小組用集合圖表示，加深理解。
（三）掌握算法。
算我班一共有幾人參加了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽？你會(huì)怎樣列式？
1.師：同學(xué)們，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算參加了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的人數(shù)嗎？
生：列式計(jì)算：（1）8+9-3=6(人)（2）6+5+3=14（人）。
師生反饋交流，理解各種計(jì)算方法的意義（先教師說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)。）。
2、.歸納揭題。
師：同學(xué)們，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問(wèn)題（師板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題）我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，幫助理解。
三、鞏固練習(xí)：出示ppt中的練習(xí)題。
四、歸納總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到的知識(shí)。】。
講課的教案篇三
1．知道農(nóng)歷五月初五是特有的民族傳統(tǒng)節(jié)日”端午節(jié)”,了解端午節(jié)的由來(lái)和一些常見(jiàn)的習(xí)俗如賽龍舟吃粽子。
2．能用完整、連貫的語(yǔ)言介紹自己對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)。
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)自己國(guó)家明間節(jié)日的'興趣和熱愛(ài)之情.
粽葉、廢紙團(tuán)、畫(huà)筆、畫(huà)紙、剪好的香包紙、艾葉、幼兒材料、課件。
一、引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師出示粽子，引出課題。
2.教師，引出下一環(huán)節(jié)。
二、通過(guò)觀、看課件、交流，了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗。
1．讓幼兒重點(diǎn)認(rèn)識(shí)粽子了解端午節(jié)。
(1)認(rèn)識(shí)粽子的不同形狀。
（2）認(rèn)識(shí)粽葉。
（3）了解粽子的不同口味。
2．了解吃粽子的習(xí)俗。
3．了解其他的紀(jì)念方法。
三、幼兒操作，準(zhǔn)備過(guò)端午節(jié)。
1.教師提問(wèn)：如果讓你過(guò)端午節(jié)，你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢？
2.知道今年的端午節(jié)。師：那今年的端午節(jié)是什么時(shí)候。
3.教師介紹準(zhǔn)備材料。
重點(diǎn)介紹：香包、包粽子。
4.幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
講課的教案篇四
1、掌握機(jī)器的結(jié)構(gòu)組成的基本概念。
2、了解設(shè)計(jì)機(jī)器的一般程序及注意事項(xiàng)。
本節(jié)重點(diǎn)是從功能和結(jié)構(gòu)上來(lái)熟練掌握機(jī)器的組成，了解設(shè)計(jì)機(jī)器時(shí)我們?cè)撟裱囊话愠绦?。難點(diǎn)是會(huì)正確區(qū)分一臺(tái)機(jī)器的各部分結(jié)構(gòu)。
本小節(jié)學(xué)時(shí)：2小時(shí)。
授課內(nèi)容具體如下。
2、1機(jī)器的組成。
本節(jié)課重點(diǎn)了解兩個(gè)內(nèi)容：
1、機(jī)器的組成。
2、設(shè)計(jì)機(jī)器的一般程序首先復(fù)習(xí)幾個(gè)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容：
1、什么是機(jī)械？
2、什么是機(jī)械設(shè)計(jì)？
我們知道機(jī)器是人們改造世界和現(xiàn)代化生活的重要工具，機(jī)器的發(fā)明，使用和發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程。當(dāng)然機(jī)器的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，人類為了滿足生產(chǎn)及生活的需要，設(shè)計(jì)和制造了類型繁多、功能各異的的機(jī)器。但是，只有在蒸汽機(jī)出現(xiàn)以后，機(jī)器才具有了完整的形態(tài)。那么一臺(tái)機(jī)器到底有哪幾部分組成呢？以洗衣機(jī)為例來(lái)說(shuō)明機(jī)器的組成。
圖1洗衣機(jī)基本組成。
1、通過(guò)分析，我們得到一般機(jī)器的組成如下：
圖2機(jī)器的組成。
2、具體對(duì)這幾部分進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明：
（1）原動(dòng)機(jī)部分———是驅(qū)動(dòng)整部機(jī)器以完成預(yù)定功能的動(dòng)力源；通常一部機(jī)器只有一個(gè)原動(dòng)機(jī)。
（2）執(zhí)行部分———是用來(lái)完成機(jī)器預(yù)定功能的組成部分；一部機(jī)器可以有一個(gè)執(zhí)行部分（如壓路機(jī)的壓輥），也可以把機(jī)器的功能分成好幾個(gè)執(zhí)行部分（可舉例）。
（3）傳動(dòng)部分———是把原動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力參數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)行部分所需的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力參數(shù)。
我們知道工作機(jī)一般都是靠原動(dòng)機(jī)供給一定形式的能量才能工作，但是直接把工作機(jī)和原動(dòng)機(jī)連接起來(lái)的情況是很少的，因?yàn)樵瓌?dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)形式是固定和有限的，而工作機(jī)要求的運(yùn)動(dòng)形式確是多種多樣的，為了完成這種運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力參數(shù)的轉(zhuǎn)變，必須有傳動(dòng)部分。而且事實(shí)說(shuō)明傳動(dòng)裝置在整部機(jī)器的質(zhì)量和成本中占有很大比例，機(jī)器的性能和運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用也很大程度上取決于傳動(dòng)裝置的優(yōu)劣。因此不斷提高傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)和制造水平具有極其重大的意義。而傳動(dòng)部分也是本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重中之重。
（4）控制系統(tǒng)———控制方向，速度等的。
（5）輔助系統(tǒng)———如車(chē)上的照明，后視鏡等。
3、再以汽車(chē)為例，我們來(lái)找出汽車(chē)結(jié)構(gòu)組成中這五部分各指哪些零部件。
4、以上是從功能上分析機(jī)械的組成，下面從結(jié)構(gòu)上看：
零件：是機(jī)械的制造單元，機(jī)器的基本組成要素就是機(jī)械零件。舉例部件：按共同的用途組合起來(lái)的獨(dú)立制造或獨(dú)立裝配的組合體。如減速器、離合器等。按大小來(lái)分：
圖3機(jī)械（機(jī)器）的組成（按大小分）。
機(jī)器的組成的學(xué)習(xí)內(nèi)容就此結(jié)束，那么我們考慮這樣一個(gè)問(wèn)題？假如讓我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器，我們又該如何入手，如何考慮？這也就涉及到設(shè)計(jì)機(jī)器的一般程序或步驟問(wèn)題了？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)機(jī)器的'一般程序。
2、2設(shè)計(jì)機(jī)器的一般程序。
一部機(jī)器的質(zhì)量基本上取決于設(shè)計(jì)質(zhì)量。制造過(guò)程對(duì)機(jī)器質(zhì)量所起的作用，本質(zhì)上就在于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)所規(guī)定的質(zhì)量。因此，機(jī)器的設(shè)計(jì)階段是決定機(jī)器好壞的關(guān)鍵。
一部完整的機(jī)器是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須有一個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)程序。雖然不可能列出一個(gè)在任何情況下都有效的唯一程序，但是根據(jù)人們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)器的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，一部機(jī)器的設(shè)計(jì)程序基本可以如下所示（仍然以洗衣機(jī)為例說(shuō)明）。
本小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)。
1、機(jī)器的基本組成，包括功能和結(jié)構(gòu)兩方面的分析。
2、機(jī)器設(shè)計(jì)的一般程序，每個(gè)程序中包括的工作步驟布置下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、考慮在設(shè)計(jì)機(jī)器過(guò)程中我們需要知道的主要要求。
2、通過(guò)了解機(jī)器設(shè)計(jì)的一般程序，考慮單個(gè)零件設(shè)計(jì)的步驟又是如何？會(huì)不會(huì)一樣。
講課的教案篇五
三、四段（宴會(huì)中）的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
上一節(jié)課我們?cè)诶首x課文的基礎(chǔ)上借助注釋和熟知的文言知識(shí)大致理解了文意，并梳理了課文一二段的故事情節(jié)，在一二段中，曹無(wú)傷告密引發(fā)了項(xiàng)羽的憤怒，范增的禁言更是激化了項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾。但項(xiàng)伯的告密卻給劉邦帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，張良獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯易主，劉邦從而決定參加鴻門(mén)宴，那么，鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽和劉邦會(huì)有怎樣劍拔弩張、刀光劍影的精彩畫(huà)面呢，這節(jié)課就讓我們跟隨劉邦，共赴這場(chǎng)“鴻門(mén)盛宴”。
二、具體展開(kāi)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三、四段并思考問(wèn)題：鴻門(mén)宴上到底發(fā)生哪些精彩的情節(jié)，用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)來(lái)歸納一下。
1.劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲。
或：1.劉邦謝罪2.范增舉玦，默然不應(yīng)。
2.項(xiàng)王設(shè)宴3.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
3.范增舉玦4.樊噲闖帳，死而不避。
4.樊噲救主。
t：
并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）。
t：
按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中卻另有所圖?！绊?xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，將故事推向高潮。
t：
濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。
t：
兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。
從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。
t：課文。
三、四兩段記述“鴻門(mén)宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。那么，劉邦逃脫前又作了哪些部署，宴會(huì)的后續(xù)發(fā)展又是如何，我們下回分解。
講課的教案篇六
師：通過(guò)上一章《信息與信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深深的意識(shí)到我們?nèi)祟惖纳骐x不開(kāi)信息。
信息是人類生存的基本條件和基本需求。那么在“信息爆炸”的今天，如何有效的獲取信息就是我們本章要交流的話題今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)：獲取信息的過(guò)程與方法。
（板書(shū)：獲取信息的過(guò)程與方法）。
咱們一起來(lái)看一張圖片。
從這一頁(yè)，大家能接受到那些信息，了解到那些。
好，這位女同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
師：好，請(qǐng)坐。
前幾天是5月12號(hào)，大家知道是什么日子嗎？
對(duì)，是四川汶川地震3周年。
好，先播到這兒，這個(gè)視頻呢，同學(xué)們可以下次再著看。
請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)。
生：首先我先在大腦中想一想自己需要哪些東西，然后我再思考這些東西能從哪里找到??
我們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的來(lái)看。
那么老師先問(wèn)大家。
現(xiàn)在假如讓你去做這個(gè)作品，主題就是勇敢女孩李月，你首先會(huì)怎么做呢。
生：我首先會(huì)確定需要的信息，就是把關(guān)于小李月的所有信息我們都得收集起來(lái)師：對(duì)。這就是第一步，制定信息需求大綱，就是勇敢女孩李月的相關(guān)所有信息的圖表,所以我們圍繞“勇敢女孩小李月”的主題，詳細(xì)我們研究制定以下內(nèi)容的內(nèi)容需求大綱：
李月地震之前的學(xué)生生活狀況，還有她每天積極的學(xué)習(xí)舞蹈的情況。
李月在地震發(fā)生遇難時(shí)的情況及思想，心理活動(dòng)。
李月被救時(shí)的情況及思想，心理活動(dòng)。
李月在被救后的情況及思想，心理活動(dòng)。
李月跟老師學(xué)習(xí)舞蹈的情況。
李月得之自己要參加奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式跟家刻苦努力排量的情況。
李月參加殘奧會(huì)開(kāi)幕式。
然后第二步“確定目標(biāo)形式及所需載體類型”，目標(biāo)形式：大家來(lái)看有以下三種類型。
1論文和板報(bào)形式。
2演示文稿形式。
3宣傳片的形式。
論文和板報(bào)形式，是以獲取文字，圖片方面的信息為主；演示文稿形式，則還要考慮聲音、視頻等類型的信息；宣傳片的形式，則主要以獲取視頻、動(dòng)畫(huà)方面的信息為主。
如果同學(xué)們?nèi)プ鲇赂遗⒗钤伦髌返脑?，大家想以什么形式?lái)做呢？
生：板報(bào)形式。因?yàn)槲覀冃枰罅康奈淖?，圖片。
生：我覺(jué)得演示文稿的形式也行，可以弄視頻。
沒(méi)有了，好，那么另一種形式—宣傳片呢，確實(shí)不適合咱們這個(gè)例子，他一般適用于宣傳類的作品。
那么咱們接著看有哪些載體類型呢，來(lái)看一下，有。
文字，圖片，視頻，聲音。
咱們要做這個(gè)“勇敢小李月“主題作品的時(shí)候，要用到哪些載體呢？
生：文字，圖片，視頻。
師：對(duì)，比如描述小李月心理活動(dòng)，所思所想的時(shí)候，可以用大量描述性的文字，旁邊可以配相關(guān)圖片就更能吸引人了。也可以用一個(gè)視頻來(lái)介紹小李月，也可以用上面說(shuō)的比如小李月排練的視頻等。
師：好，我們來(lái)看一下第三步：列出信息需求清單。
信息需求清單包括信息需求內(nèi)容，所需載體類型，成果目標(biāo)形式。
師：主要包括的是信息需求內(nèi)容，所需載體類型，成果目標(biāo)形式。
也就是我們剛才上面所得出的，那么還是以這制作“勇敢女孩小李月“作品為例,老師給大家總結(jié)的來(lái)說(shuō)一下，同學(xué)們?cè)谛睦锔蠋熞黄鹫f(shuō)：
他的需求內(nèi)容是：
需求是小李月的所有相關(guān)信息。
成果標(biāo)形式是：
本節(jié)課主要介紹了獲取信息的基本過(guò)程和方法中的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定信息需求，這是獲取信息的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了怎么確定信息需求，才能將得到的信息跟好的為自己所用。
希望大家課下能好好復(fù)習(xí)總結(jié)。
課后作業(yè)。
把22頁(yè)得兩個(gè)練習(xí)，選其一，確定他的信息需求。
這節(jié)課就上到這了，下課。
講課的教案篇七
1.本節(jié)課的地位與作用：教材中要求學(xué)生根據(jù)圖片的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膱D像合成工具。教材中要求學(xué)生根據(jù)圖片的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膿笀D工具，而蒙版便是其中重要的一種。其次，蒙版在圖像處理過(guò)程中被頻繁使，用在photoshop學(xué)習(xí)中占有重要地位。因此，本節(jié)課旨在對(duì)教材內(nèi)容延伸擴(kuò)展，深化學(xué)生對(duì)蒙版概念、功能的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.本節(jié)課的主要內(nèi)容：圖層蒙版的功能及簡(jiǎn)單應(yīng)用。圖層蒙版的功能：理解蒙版的作用，能夠設(shè)計(jì)包含圖層蒙版的作品。包括蒙版的顏色，各種顏色對(duì)應(yīng)的效果，圖層與蒙版的關(guān)系，圖層與圖層的關(guān)系等等。蒙版的簡(jiǎn)單應(yīng)用：在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用圖層蒙版和畫(huà)筆工具，漸變工具及形狀工具等制作作品。進(jìn)一步理解圖層蒙版的作用，掌握幾種工具的特點(diǎn)。通過(guò)幾種工具的運(yùn)用，形成理想的效果。
在認(rèn)知方面，通過(guò)初中和高一時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word軟件，與ps軟件的使用界面有相似之處，利于遷移知識(shí)。ps圖像處理的效果直觀，學(xué)生興趣濃厚。
在能力方面，高二學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、求知欲旺盛，他們的智力發(fā)育已趨于成熟，具備了較強(qiáng)的分析、概括與歸納能力，擁有了一定的創(chuàng)新能力和各自獨(dú)特的審美觀。
鑒于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
2.過(guò)程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖像合成的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)互助協(xié)作的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，在合成圖像中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)技能水平以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)用蒙版合成圖像是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)不只是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課標(biāo)指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以問(wèn)題為重心，并以完成任務(wù)為主。因此本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法、學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，輔以適當(dāng)?shù)闹v解演示，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我將教學(xué)地點(diǎn)選擇在計(jì)算機(jī)教室，同時(shí)在課前準(zhǔn)備了：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案，photoshopcs5軟件，精美的圖像素材。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要演好“引導(dǎo)者”的角色，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以構(gòu)建高效課堂。根據(jù)信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知技能水平和生活情感，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（二）師生互動(dòng)，探究新知。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鞏固新知。
（四）多維評(píng)價(jià)，知能提升。
（五）歸納總結(jié)，應(yīng)用拓展。
具體來(lái)說(shuō)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾幅有趣的合成圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出疑問(wèn)，進(jìn)而提出本節(jié)課任務(wù)。利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)美好事物的`向往，面對(duì)任務(wù)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地接受，個(gè)個(gè)都充滿了躍躍欲試的情緒，想自己動(dòng)手制作表現(xiàn)校園風(fēng)光和美好世界的圖片。
（二）師生互動(dòng)，探究新知。
1.概念解析：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考如何將兩個(gè)圖像合成為一個(gè)圖像?結(jié)合學(xué)生的回答，由教師講授圖層蒙版的概念，并分析實(shí)例。初步認(rèn)識(shí)圖層蒙版及其功能。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：首先由學(xué)生思考圖像合成的方法，將學(xué)生的答案與圖層蒙版相比較，通過(guò)對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生理解圖層蒙版。然后分析一個(gè)具體的實(shí)例，把理解落到實(shí)處，為之后的學(xué)習(xí)任務(wù)及創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生一些有益啟示，同時(shí)提升了學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。
2.圖層蒙版的應(yīng)用“任務(wù)一”—自由繪制蒙版。
“自由繪制蒙版”是圖層蒙版的基礎(chǔ)用法，在理解圖層蒙版概念的基礎(chǔ)上，完成這個(gè)任務(wù)更易于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。提出任務(wù)要求：使用老師給定的“白玫瑰”和“相框”兩幅圖像，利用圖層蒙版合成。任務(wù)完成后，展示兩位同學(xué)的作品，由同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)及可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，根據(jù)學(xué)生的操作情況，強(qiáng)調(diào)蒙版上幾種顏色的作用：一：黑色遮蓋圖層；二：白色顯示圖層；三：灰色半透明的顯示圖層。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的重點(diǎn)部分，知識(shí)細(xì)節(jié)多。我采用演示操作步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行：給定代表性的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中獲取新知識(shí)。
3.圖層蒙版的應(yīng)用“任務(wù)二”—漸變蒙版。
提問(wèn)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自由繪制蒙版的作品中兩個(gè)圖層的銜接部位比較突兀，那么我們應(yīng)該如何使其更柔和呢?結(jié)合圖層蒙版的概念，我們可以得到基本的思路：使圖層蒙版黑白之間的轉(zhuǎn)換更加自然。
ps中的漸變工具能夠幫我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。提出任務(wù)要求：使用老師給定的“沙漠”和“水”兩幅圖像，利用圖層蒙版及漸變工具合成。任務(wù)完成后，展示兩位同學(xué)的作品，檢驗(yàn)操作能力。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用演示操作步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。目的在于熟悉鞏固圖層蒙版的操作過(guò)程，同時(shí)掌握在一定程度上美化作品的方法。
4.圖層蒙版的應(yīng)用—形狀蒙版。
ps中還有沒(méi)有工具能夠與圖層蒙版結(jié)合應(yīng)用呢?請(qǐng)同學(xué)們回想一下本節(jié)課開(kāi)始時(shí)我們欣賞的圖像。我們可以利用形狀工具來(lái)完成這些作品。展示樣例，請(qǐng)同學(xué)們想一想對(duì)應(yīng)的蒙版應(yīng)該是什么樣的（哪些部分分別是黑，白，灰色）?具體操作步驟請(qǐng)同學(xué)們查看導(dǎo)學(xué)案。
講課的教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：掌握語(yǔ)言的含義及本文的主旨。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)合作探究能力及分析、質(zhì)疑文本的能力。
1.溫習(xí)寓言的含義。
2.分析文章的主旨。
探究這則寓言的啟示。
一課時(shí)。
多媒體展臺(tái)。
1.導(dǎo)入（ppt不打開(kāi)）：師：同學(xué)們上課之前我是獻(xiàn)給大家講個(gè)故事吧。在很久很久以前的一個(gè)秋天，雨水如期而至，大大小小的水流都匯入了母親河也就是黃河里，河水上漲幾乎與河岸齊平，黃河的河神就覺(jué)得自己特別的了不起，于是就昂著頭瞇著眼以一副很神氣地樣子愜意地順流東游了，到了河的盡頭時(shí)，他發(fā)現(xiàn)眼前有一片水域，放眼望怎么看也看不到盡頭，這才知道相比眼前這片海自己根本算不上什么。于是呢就很羞愧地向河神坦誠(chéng)自己曾經(jīng)的無(wú)知和自己的悔悟。你們知道這個(gè)故事出自何處嗎?生：秋水、（莊子）。
2.正式授課。
溫故而知新。
師：是的，（打開(kāi)ppt）這是就是我們今天要學(xué)習(xí)的莊子的《秋水》的節(jié)選篇。（點(diǎn)擊頁(yè)面至課文所在處）現(xiàn)在同學(xué)們一起有感情地朗讀和熟悉一下這篇短文。秋水12......生：秋水時(shí)至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)則殆矣，吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。
師：大部分同學(xué)都堵得很認(rèn)真很熟練很通暢。說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好。那誰(shuí)能告訴老師這篇文章屬于什么體裁，給大家一個(gè)提示（ppt選擇題頁(yè)面）生：c師：perfect，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的你們而言簡(jiǎn)直小菜一碟呀，寓言相對(duì)于其他問(wèn)題而言最顯著的區(qū)別性呢就在于它的故事性與諷刺、勸誡說(shuō)理的濃縮式結(jié)合，《》是這樣定義寓言的。怎么都成了沒(méi)醉的.葫蘆心里有就是道不出呢？之前我們也學(xué)過(guò)不少的寓言，課外也讀過(guò)一些，那你們都知道哪些寓言故事，或寓言故事書(shū)呢？生：
師：現(xiàn)在呢，我們回歸課文，看看夢(mèng)中迷蝶的莊周他筆下的《秋水》。
（2）緊扣文本。
三、what，都發(fā)生了什么事？
（3）生1：“河伯”、“順流而東，至于北?！?、“以為天下之美盡在己”&“吾非至于子之門(mén)則殆矣”
（4）師：同學(xué)們說(shuō)她概括的好嗎？
（5）生：好。
（7）生：兩層。
（8）師：兩層啊，那二排二號(hào)同學(xué)認(rèn)為在哪里斷開(kāi)合理，各是什么意思？
（9）生：在課文可分兩層。第一層（開(kāi)頭至“以天下之美為盡在己”），寫(xiě)黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層（“順流而東行”至文末），寫(xiě)河伯見(jiàn)到大海后自嘆弗如。
（10）great，這位有著洞悉一切的慧眼。（教師帶頭鼓掌），看來(lái)分析文本對(duì)大家而言也不是什么難事，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)討論一下這兩個(gè)問(wèn)題（展示ppt）。
討論：1.你怎樣理解河伯對(duì)海神的那番感嘆。
2、這則寓言讓你感悟到了什么？
（13）生：.....
（14）師：這位同學(xué)講的很深刻，下面老師補(bǔ)充整合一下，成語(yǔ)“望洋興嘆”就出自此文，望洋興嘆本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。（望洋：抬頭向上看的樣子。）河伯望洋興嘆的一番話中，包括三層意思：先是引用俗語(yǔ)“聞道百，以為莫己若”，批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大；然后說(shuō)自己曾經(jīng)不相信“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”，批評(píng)自己的盲目自大，如果不是看到大海的寬闊，那自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)則永遠(yuǎn)得不到改正；最后，河伯認(rèn)為自己的淺陋將長(zhǎng)久地被大方之家恥笑。河伯的望洋興嘆，表明了河伯認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，這點(diǎn)難能可貴。人難免犯錯(cuò)誤（對(duì)自身的認(rèn)識(shí)過(guò)高），貴在能夠改正。只有充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能想方設(shè)法去改正，不能夜郎自大，令人恥笑。最后一個(gè)問(wèn)題呢，就留作課后作業(yè)，同學(xué)要寫(xiě)在作業(yè)書(shū)上，下周一交給我，并在當(dāng)日課堂上，隨機(jī)抽查，不能說(shuō)自己沒(méi)有任何感受。
（15）師：好，那我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么？首先呢，是溫習(xí)并完善了我們關(guān)于寓言的人質(zhì)，其次也就是今天的重點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)了秋水的文本層次，并做了拓展聯(lián)系。同學(xué)們，你們覺(jué)得這節(jié)課有收獲嗎？都是什么收獲呀？期待著下節(jié)課我們會(huì)比這節(jié)課更有突破發(fā)展。下課。
（16）生：老師再見(jiàn)！
講課的教案篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好！
今天非常榮幸和大家一起來(lái)分享我的教學(xué)工作，說(shuō)實(shí)在的，在這幾年的教學(xué)中確實(shí)成長(zhǎng)不少，收獲不小，或多或少也取得了一些成績(jī)，當(dāng)然，離不開(kāi)各位領(lǐng)導(dǎo)一直以來(lái)的重視和培養(yǎng)；離不開(kāi)同事們的理解和支持；更離不開(kāi)學(xué)生們的信任和好學(xué)。
我之前一直認(rèn)為不就是個(gè)一年級(jí)數(shù)學(xué)嗎，非常容易，可是事實(shí)證明并沒(méi)有我想象的那么容易，當(dāng)我一天到晚面對(duì)那群可愛(ài)又調(diào)皮的孩子的時(shí)候就知道做老師是非常非常辛苦。對(duì)于一個(gè)6，7歲的孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校，好動(dòng)、注意力不集中，40分鐘的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常不習(xí)慣。下面我從以下幾方面說(shuō)起：
課堂上除了設(shè)計(jì)游戲，我從不吝嗇帶些漂亮教具或和教學(xué)相關(guān)的玩具，讓孩子親身接觸，在玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)買(mǎi)了很多假幣，上課用，下課做為獎(jiǎng)品，很喜歡，還有學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，讓學(xué)生把家里的積木帶學(xué)校，課堂上讓學(xué)生看一看，摸一摸、拼一拼，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)數(shù)學(xué)非常有意義，提高他們的興趣。
人人喜歡表?yè)P(yáng)，大人如此，更別提小學(xué)生了。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，外界的表?yè)P(yáng)和肯定對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響，要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，一定要他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要遵循“由淺入深，快樂(lè)教學(xué)”的原則，而且應(yīng)該有充分的耐心和愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)于學(xué)困生的閃亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)，不遺余力地給予肯定和表?yè)P(yáng)。
我常用的方式是：課堂上對(duì)學(xué)生答對(duì)的問(wèn)題，給予口頭表?yè)P(yáng)（哇！寶貝、你太棒了）（真不愧是我的好崽崽?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)你比老師還棒，下次你來(lái)做老師！）等比較夸張一點(diǎn)，個(gè)性一點(diǎn)。也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)全班同學(xué)給予掌聲（掌聲送給她！棒棒棒、你真棒?。?。當(dāng)然我們的表?yè)P(yáng)要及時(shí)具體，也不能總表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子，不管是哪個(gè)孩子只要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，那么就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，面對(duì)不同孩子要有不同的方式。
去年我們班上有這樣一個(gè)孩子：史海鈺，是個(gè)非常聽(tīng)話懂事，上課聲音洪亮，學(xué)習(xí)積極向上，自尊心特別強(qiáng)，非常喜歡表現(xiàn)自己，也非常喜歡老師表?yè)P(yáng)自己，在我的印象中他從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)我的批評(píng)，幾乎每次檢測(cè)考試都是100分，每次家長(zhǎng)來(lái)接他我總會(huì)說(shuō)你的孩子怎么怎么好，但是其實(shí)人無(wú)完人，孩子更是如此，有一次期中考試，很多同學(xué)都是100分或者99分，而他只有89分，我當(dāng)時(shí)看到他的試卷，分析了一下，粗心了，一個(gè)圖形數(shù)錯(cuò)導(dǎo)致后面的題全部算錯(cuò)，扣了11分，于是我找到他，你覺(jué)得你能打多少分？他毫不猶豫說(shuō)：100分，但當(dāng)時(shí)我告訴他，只有89分，頓時(shí)他的眼淚就流出來(lái)了，我跟他說(shuō)，沒(méi)關(guān)系的，咱們下次還有機(jī)會(huì)，老師不會(huì)怪你。
我當(dāng)時(shí)跟家長(zhǎng)分析了一下，說(shuō)，我能理解寶貝，因?yàn)閷氊惿洗蔚钠谥锌荚嚊](méi)考好他覺(jué)得對(duì)不起老師和爸媽，所以這次肯定太過(guò)重視，太緊張的，我們先不要影響寶貝，等過(guò)段時(shí)間，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)我再找他聊聊。過(guò)來(lái)幾天放學(xué)時(shí)我找到他聊天，我跟他講，孩子，我們的學(xué)習(xí)要努力，但是老師不要求你每次拿100分，題目有難有易，但是不管你考多少分，只要你上課的態(tài)度積極，老師還是最愛(ài)你的。
建立規(guī)范的課堂常規(guī)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)好的學(xué)校校風(fēng)影響很重要；同樣，良好的班風(fēng)也能為班級(jí)的榮譽(yù)加分。而課堂上優(yōu)秀常規(guī)及學(xué)生的良好習(xí)慣，也是良好班風(fēng)的一部分。所以，作為科任老師在課堂上抓好學(xué)生的聽(tīng)課常規(guī)、課堂投入度等是義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。比如：鈴聲響、快坐好、課本文具擺放好；1、2——安靜，1、2、3——我坐端；請(qǐng)將桌子對(duì)齊，我就對(duì)齊。并將這些規(guī)矩納入小組及個(gè)人評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生形成習(xí)慣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)是大多數(shù)孩子的天性，單一小組評(píng)價(jià)方式學(xué)生容易厭煩，所以經(jīng)常設(shè)立不同的評(píng)價(jià)方式如：男生女生pk、對(duì)子pk、評(píng)價(jià)之后一般是加操行分，有時(shí)候可以再加幾樣如：贏小紅旗、贏小獎(jiǎng)?wù)隆②A獎(jiǎng)勵(lì)品、每節(jié)課后一小總結(jié)，每周做一次大總節(jié)，每周結(jié)束總結(jié)并評(píng)出8—10個(gè)每周之星名單，每到周五學(xué)生就知道是發(fā)每周之星的時(shí)候，所以最后一節(jié)課上的還更有味。
養(yǎng)成孩子認(rèn)真做題、獨(dú)立思考和檢查的習(xí)慣，每次的'作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真批改并且記錄，記錄做的好的同學(xué)第二天課前進(jìn)行表?yè)P(yáng)并加數(shù)學(xué)積分一分，記錄作業(yè)有錯(cuò)的同學(xué)及錯(cuò)誤的原因，真正了解孩子到底哪里沒(méi)有掌握。有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，有錯(cuò)題要求立即訂正。并會(huì)進(jìn)行第二次批改，有時(shí)間也會(huì)另外出類似的題再鞏固。其實(shí)我覺(jué)得做錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題。錯(cuò)誤是最好的“老師”，每一個(gè)錯(cuò)題都是暴露孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，大部分是該知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，家長(zhǎng)可與孩子一起去分析原因，還可結(jié)合該題型出一些類似的題目給孩子再做一做，讓一題多變，在變化中孩子對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解得到加深和升華。糾正一個(gè)錯(cuò)題，孩子離優(yōu)秀又進(jìn)了一步。
有個(gè)這樣的家長(zhǎng)，平時(shí)他兒子考的好、或得了獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)回去從來(lái)不會(huì)打電話給老師說(shuō)聲感謝的話，但凡，他兒子考的不考或作業(yè)不會(huì)做，就怪老師沒(méi)教好，有天晚上我接到這個(gè)家長(zhǎng)的電話，也不叫老師，直接就說(shuō)：我們兒子這個(gè)20以內(nèi)數(shù)的組成不會(huì)做啊，是不是沒(méi)有聽(tīng)懂，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)的出這個(gè)家長(zhǎng)在責(zé)怪我，我就說(shuō)，哦，今天講的這節(jié)新課可能他還沒(méi)有完成掌握，這個(gè)很正常，下節(jié)課我們會(huì)專門(mén)通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)加以鞏固提高，你先不要著急，其實(shí)當(dāng)時(shí)我很想說(shuō)他兒子上課狀態(tài)不很好，但是我知道當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)，家長(zhǎng)肯定會(huì)認(rèn)為老師是推卸責(zé)任，在周五下午，我主動(dòng)找到這個(gè)家長(zhǎng)聊，先說(shuō)好話，然后告訴他孩子上課注意力不太集中，喜歡做小動(dòng)作，需要您協(xié)助，在家好好說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)我的主動(dòng)，家長(zhǎng)的態(tài)度稍微好了一點(diǎn)。
以上只是我自己在教學(xué)中的一些不成熟的看法，還有很多不足之處，希望老師能多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
講課的教案篇十
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了windows窗口有關(guān)知識(shí)和鼠標(biāo)器操作方法后進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的操作基礎(chǔ)，并且抓住學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，安排了玩“紙牌”游戲，目的是為了提高學(xué)生使用鼠標(biāo)器的熟練程度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“紙牌”游戲窗口的特別組成，掌握游戲規(guī)則。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握“紙牌”游戲的玩法，使學(xué)生從玩中掌握技能，學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)玩“紙牌”游戲的實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
2、掌握玩“紙牌”游戲的規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“紙牌”游戲的規(guī)則。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：在以學(xué)生為中心的同時(shí)，發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，以學(xué)生自己摸索為主，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候給予幫助。
理論知識(shí)：通過(guò)學(xué)生閱讀書(shū)上內(nèi)容、小組討論和教師的適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中理解并掌握所需了解的理論知識(shí)。
實(shí)踐操作：利用廣播教學(xué)演示、實(shí)際操作、比賽，讓學(xué)生能夠掌握“紙牌”游戲的規(guī)則，熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們都喜歡玩游戲吧，那大家想不想玩電腦游戲?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)玩“紙牌”游戲。(板書(shū)課題)。
二、新課教學(xué)。
1、啟動(dòng)紙牌游戲。
師講解并演示：?jiǎn)?dòng)紙牌游戲的操作方法。
單擊“開(kāi)始”按鈕，然后將鼠標(biāo)指針依次指向程序、附件、游戲，最后單擊“紙牌”命令。
2、學(xué)生操作啟動(dòng)“紙牌”游戲程序。
3、學(xué)生看書(shū)認(rèn)識(shí)“紙牌”游戲窗口的組成，師結(jié)合以前學(xué)過(guò)的窗口知識(shí)和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)“紙牌”游戲窗口。
4、紙牌游戲的規(guī)則。
師講解并作演示：開(kāi)始游戲時(shí)，在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。下方暫存區(qū)擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開(kāi)的牌。在窗口右上方有四個(gè)目標(biāo)空位。游戲目標(biāo)就是要將所有的牌以花色為區(qū)別，從a開(kāi)始，按從小到大順序放到這四個(gè)目標(biāo)空位上。
為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就需要移動(dòng)牌和翻開(kāi)牌。
紙牌可以移動(dòng)到暫存區(qū)的牌上摞起，也可以直接移動(dòng)到目標(biāo)位上。移動(dòng)到暫存區(qū)的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規(guī)則接在另一張的下面。只有以k開(kāi)始的牌疊可以直接移動(dòng)到暫存區(qū)中的空位上。
當(dāng)所有翻開(kāi)的牌無(wú)法移動(dòng)時(shí)，可以在發(fā)牌區(qū)發(fā)牌，尋找可以移動(dòng)的牌。新發(fā)出的牌也可以按規(guī)則移動(dòng)到暫存區(qū)或者目標(biāo)位上。當(dāng)所有的牌都按照花色的區(qū)別、大小順序移動(dòng)到四個(gè)目標(biāo)位上時(shí)，你就可以看到移紙牌成功的畫(huà)面了。
5、用鼠標(biāo)器玩紙牌游戲的具體操作方法。
移動(dòng)牌：正面朝上的牌通常是可以移動(dòng)的。移動(dòng)時(shí)用鼠標(biāo)拖動(dòng)牌到需要的位置。可以將牌移動(dòng)到另一張牌的下面，也可以將牌移動(dòng)到目標(biāo)位上。
翻牌：用鼠標(biāo)單擊要翻開(kāi)牌的背面，一張背面朝上的牌就會(huì)翻開(kāi)。
發(fā)牌：當(dāng)窗口中七疊牌中所有的牌都已無(wú)法移動(dòng)時(shí)，用鼠標(biāo)單擊一下發(fā)牌區(qū)，可以開(kāi)始翻牌。
將紙牌快速移動(dòng)到目標(biāo)位上：用鼠標(biāo)雙擊可以移動(dòng)到目標(biāo)位上的牌。例如：雙擊a，就可以使a快速移動(dòng)到目標(biāo)空位上。
6、學(xué)生嘗試玩“紙牌”游戲，師巡視指導(dǎo)。
7、重新開(kāi)始。
師演示：將牌局重新開(kāi)始的方法。
8、讓學(xué)生看一下“游戲”菜單中各項(xiàng)，試著操作，看各有什么作用，學(xué)生討論一下。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、退出游戲。
先讓學(xué)生回想一下窗口操作中是如何關(guān)閉窗口的，看看退出“紙牌“游戲有幾種方法。
學(xué)生操作、討論，匯報(bào)。
師小結(jié)：可以單擊“紙牌”窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，也可以用鼠標(biāo)雙擊“紙牌”窗口左上角的控制按鈕，還可以用鼠標(biāo)單擊“游戲”菜單中“退出”命令，退出游戲。
三、練習(xí)：
分組進(jìn)行游戲比賽，看每組誰(shuí)花得的時(shí)間少，成功次數(shù)多。
四、總結(jié)。
通過(guò)玩《紙牌》游戲，你覺(jué)得你鼠標(biāo)器操作更靈活了嗎?誰(shuí)玩游戲水平最高?
五、教學(xué)反思。
講課的教案篇十一
識(shí)字6(領(lǐng)講課教案)梅花設(shè)計(jì)理念：這是一篇詞串韻語(yǔ)識(shí)字課文。短短24個(gè)字，勾勒出氣勢(shì)恢弘，景象萬(wàn)千的中華錦繡山河圖。教師在教學(xué)中要充分利用詞串中詞與詞之間的留白，通過(guò)音樂(lè)、影像、想象等手段，引領(lǐng)學(xué)生借圖引詞，扣圖識(shí)字，賞圖誦讀，體會(huì)詞串的整體意境，感受彌漫在“詞串”中的美與真情，將學(xué)生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴。。隨文識(shí)字時(shí)，充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，使識(shí)記生字變得情趣盎然，同時(shí)發(fā)揮漢字育人功能，重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。2、憑借圖畫(huà)理解本課詞串。3、初步了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和山河壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情誦讀詞串，初步了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和山河壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，詞卡，掛圖。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，喜歡旅游嗎？放假的時(shí)候，爸爸媽媽都帶你們到哪兒玩了？（指名說(shuō)）2、有個(gè)小朋友和你們一樣愛(ài)旅游，他還把自己看到的美景畫(huà)了下來(lái)，出示掛圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。3、讓我們一起走進(jìn)識(shí)字6，進(jìn)行一次特別的旅游。齊讀課題。二、初讀詞串1、趕快把書(shū)翻到78頁(yè)，自由讀一讀，生字多讀兩遍。2、出示生字卡片，檢查學(xué)生生字掌握情況。3、交流識(shí)字方法。4、師生合作，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生描紅。5、檢查學(xué)生讀詞串，師生評(píng)議。6、再讀一讀詞串，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？三、創(chuàng)設(shè)旅游情境，感受祖國(guó)壯美1、出示中國(guó)地圖，介紹這次特別之旅的路線圖，適時(shí)簡(jiǎn)介：塞北江南海島高原。2、游塞北，學(xué)習(xí)“駿馬秋風(fēng)塞北”。（1）出示塞北圖片，塞北到了，同學(xué)們你們看到了什么？（2）你仿佛聽(tīng)到了什么？（3）如果此時(shí)此刻，你們就置身于這個(gè)一望無(wú)際的大草原上，你最想做什么？（4）喜歡塞北的同學(xué)齊讀詞串，男生齊讀詞串。3、游江南，學(xué)習(xí)“杏花春雨江南”。（1）播放江南水鄉(xiāng)視頻，同學(xué)們感覺(jué)江南怎么樣？用一個(gè)字形容？用一個(gè)詞形容？用一句話形容呢？（2）是啊！江南很美很美！引導(dǎo)學(xué)生背誦贊美江南的詩(shī)歌。（3）我們班的小姑娘就像春雨中的'朵朵杏花，漂亮極了！引導(dǎo)學(xué)生讀詞串，女生齊讀詞串。4、游海島，學(xué)習(xí)“椰樹(shù)驕陽(yáng)海島”。（1）出示海島圖片，同學(xué)們海島到了，你看到了什么？感受到了什么呢？（2）師聯(lián)系自己旅游被曬黑的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生理解“驕陽(yáng)”，學(xué)生練讀詞語(yǔ)。（3）在海島上游玩，該怎么樣防曬呢？（4）齊讀詞串。5、游高原，學(xué)習(xí)“牦牛冰雪高原”。（1）出示高原圖片，你看到了什么？感覺(jué)怎么樣啊？（2）這么冷的天氣里，有一種動(dòng)物不怕冷，它就是牦牛。出示牦牛圖片，簡(jiǎn)介牦牛。引導(dǎo)學(xué)生夸一夸牦牛。（3）帶著贊美之情齊讀詞串。四、總結(jié)全文，升華情感1、哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？為什么？2、師小結(jié)：無(wú)論是秋風(fēng)瑟瑟的塞北，還是秀麗多姿的江南；無(wú)論是驕陽(yáng)似火的海島，還是冰天雪地的高原，他們都只是祖國(guó)的一部分，他們擁有一個(gè)共同的家，那就是---中國(guó)。3、播放《大中國(guó)》視頻，升華學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。4、學(xué)生讓詞卡回歸掛圖。作業(yè)設(shè)計(jì)：你喜歡哪組詞串？為它寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：識(shí)字6駿馬秋風(fēng)塞北杏花春雨江南（掛圖）椰樹(shù)驕陽(yáng)海島牦牛冰雪高原
講課的教案篇十二
高中生活已經(jīng)快過(guò)去了兩個(gè)月了，老師們給我的印象都很深，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)恩高的老師比清外還奇葩。印象最深的還是我的班主任，即化學(xué)老師吳老師。
他是有包公一樣的膚色，張飛一樣的氣質(zhì)，李白一樣的豪放。土家人嘛，自然有著濃厚的土家氣息，比如：粗獷、豪放。
聽(tīng)吳老師講課自然也就有了土家人返璞歸真的味道。
那是一次有關(guān)物質(zhì)分離的方法的課。只見(jiàn)他提著一籃子實(shí)驗(yàn)器材，聳著肩，兩臂微曲，又帶著“蒙娜麗莎”的微笑，神秘感頓時(shí)上升了，同學(xué)們的注意力也集中在那籃子里了。再看看吳老師，這時(shí)又是微挑的眉毛，嘴角上揚(yáng)，那就像魔鬼的蔑笑?？墒牵?huà)風(fēng)突然一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們先自行預(yù)習(xí)一下。”然后，只見(jiàn)他將粉筆盒挪到桌子邊，又從籃子中拿出一根長(zhǎng)管子，輕放在抹布上，然后又拿出一個(gè)漏斗狀的帶活塞的儀器，輕放在長(zhǎng)管子旁邊，接著，用濕抹布擦了一遍桌子，將課本和教案整齊的擺放在一邊，當(dāng)然還少不了一杯潤(rùn)喉茶。整個(gè)過(guò)程一氣呵成。
過(guò)了一會(huì)兒，正式上課了。他先簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽艘槐閷?shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容，又詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)步驟以及各種這樣的細(xì)節(jié)。整個(gè)過(guò)程都十分順暢，仿佛這堂課昨天也上過(guò)一樣?？墒遣糠滞瑢W(xué)仍是覺(jué)得較乏味，然后思緒就快要去到周公那里了。當(dāng)然，吳老師是不會(huì)放走學(xué)生去見(jiàn)周公的。于是，他開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)的重頭戲。他拿起了講臺(tái)上的那根長(zhǎng)管子，笑瞇瞇地問(wèn)到：“大家知道它的名稱嗎？”熟悉了實(shí)驗(yàn)步驟的我們異口同聲地答到：“冷凝管！”正當(dāng)我們得意之時(shí)，他突然拉下臉來(lái)，表情十分嚴(yán)肅，大喝一聲：“錯(cuò)！這是一根破了的冷凝管！”一頭霧水的我們又給逗笑了。然后，他搞怪地眨了眨小眼睛，微微吐下舌頭。搞怪歸搞怪，活躍氣氛后，我們的精力高度集中，于是吳老師趁熱打鐵一股勁兒地將實(shí)驗(yàn)給我們做了一遍，又不停地強(qiáng)調(diào)了各個(gè)細(xì)節(jié)。
課堂活躍了，同學(xué)們興趣就上來(lái)了；興趣有了，課堂效率自然就高了。也許，幽默是吳老師的秘笈吧！
講課的教案篇十三
大家好!
借此機(jī)會(huì)我要感謝醫(yī)院15年來(lái)的培養(yǎng)，給了我歷練平臺(tái)，通過(guò)護(hù)理崗位走向了感染管理崗位，無(wú)形中學(xué)習(xí)了有關(guān)醫(yī)院感染及醫(yī)療專業(yè)知識(shí)，從而使自身的業(yè)務(wù)面更廣，管理經(jīng)驗(yàn)更豐富，更專業(yè)。
為感謝多年來(lái)幫助、鼓勵(lì)，我會(huì)在醫(yī)院感染工作作出更大的貢獻(xiàn)。
在進(jìn)入主題之前，我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題
幸福是什么? 幸福是一種感覺(jué)，是一生目標(biāo)的追求，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)。
每當(dāng)別人問(wèn)起你幸福嗎、你快樂(lè)嗎?
我們的回答：身心健康，家庭和睦，工作順利，父母安康、孩子聰明伶俐，健康成長(zhǎng)，每天都充滿陽(yáng)光心態(tài)，過(guò)著充實(shí)的一天。
作為醫(yī)務(wù)工作者最大的幸福就是給病人能治好病，病人最大的幸福就是把病治好恢復(fù)一個(gè)健康的體魄。
每當(dāng)我們醫(yī)好一位位病人滿臉笑容時(shí)，流露出熱淚時(shí)，拉著我們的手，說(shuō)感謝的話語(yǔ)時(shí)，此時(shí)此刻你感到了幸福，你欣慰，你自豪，因?yàn)槟憬o了病人最大的幸福。
相反如果病人在醫(yī)院治療，因?yàn)楣芾聿灰?guī)范，操作不嚴(yán)格，導(dǎo)致了感染引發(fā)病人的身心痛苦，這時(shí)你還會(huì)感覺(jué)幸福嗎，病人及其家屬幸福嗎，因此病人的幸福就掌握在我們醫(yī)務(wù)人員手中，我們要幸福，就應(yīng)把病人治好，康復(fù)出院，病人幸福才是我們最大的幸福。
今天是我們開(kāi)始上第一節(jié)語(yǔ)文課，我想和同學(xué)們探討兩個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)是“為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
一個(gè)是“怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?我覺(jué)得有以下五個(gè)理由：
第一，因?yàn)樯龑W(xué)要考語(yǔ)文。
雖然我們天天在批判“應(yīng)試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無(wú)法逃避它，而不管你是不是喜歡它。
全國(guó)的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語(yǔ)文都是主要考試科目。
所以，我們不僅要學(xué)，而且必須學(xué)好它。
第二，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。
英語(yǔ)也是語(yǔ)言學(xué)科，自然與語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系。
政治、歷史、地理同樣離不開(kāi)語(yǔ)文。
即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，似乎與語(yǔ)文風(fēng)馬牛不相及了，其實(shí)，如果語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，要理解那些公式定理也非常困難。
第三，語(yǔ)文是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的工具。
不管你將來(lái)從事什么工作，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。
它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。
第四，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶你的情操。
“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華!”學(xué)語(yǔ)文可以提高你的生活品位，使你成為一個(gè)高尚的人。
第五，語(yǔ)文是一門(mén)很好玩的學(xué)科。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科乍看很簡(jiǎn)單，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，大家從小就接觸它。
然而，如果你深入進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，里面有無(wú)窮的樂(lè)趣在等待著你去探討。
尊敬的 x 總，尊敬的 xx 總，尊敬的各位同事：
大家下午好!
我很高興今天能夠和大家做這樣一次面對(duì)面的交流，坦率地講，我現(xiàn)在有些忐忑不安，在我入職xx不到一個(gè)月的時(shí)間里，面對(duì)著在座的各位前輩，進(jìn)行一場(chǎng)所謂的講課，真的是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
或者更恰當(dāng)?shù)闹v，有點(diǎn)新媳婦見(jiàn)婆婆的感受。
所以在正式開(kāi)始之前，我應(yīng)該說(shuō)明的是，鑒于法律這門(mén)知識(shí)的特點(diǎn)，特別是我個(gè)人能力的不足，下面的內(nèi)容可能更多一點(diǎn)枯燥、無(wú)趣甚至有些討厭，所以還是要請(qǐng)各位“婆婆”包涵。
我們今天所講的題目是《公司經(jīng)營(yíng)中的法律問(wèn)題》，首先我們拋開(kāi)這個(gè)題目的其他內(nèi)容，先來(lái)看看“法律”兩個(gè)字。
我不知道各位對(duì)于法律這個(gè)詞匯有什么樣的理解和觀點(diǎn)，但是我可以講述一下我個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)歷。
我記得我高中畢業(yè)，剛剛填報(bào)完高考志愿，有一天我的一位叔叔問(wèn)我報(bào)考的什么志愿，我說(shuō)報(bào)得法律專業(yè)，他非常興奮得告訴我，學(xué)法律好啊，學(xué)法律可以帶著大蓋帽，拎著駁殼槍，開(kāi)著三輪摩托，拿著繩子想逮誰(shuí)就逮誰(shuí)。
我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，真的是心潮澎湃。
因?yàn)樵诟咧袝r(shí)代，我還是屬于那種比較善良的青年，所以經(jīng)常受到一些比較不善良青年的欺負(fù)，所以我就想，等我學(xué)了法律，老子看誰(shuí)不順眼，想斃誰(shuí)就斃誰(shuí)。
但是上了大學(xué)之后，我非常遺憾的發(fā)現(xiàn)，老師并沒(méi)有發(fā)繩子，也沒(méi)有發(fā)駁殼槍、大蓋帽，當(dāng)然更談不上什么三輪摩托。
在學(xué)了四年的法律之后，我忽然驚訝的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我所學(xué)習(xí)的法律并不等同于傳統(tǒng)的習(xí)慣的對(duì)于法律的認(rèn)知，我不知道大家現(xiàn)在的對(duì)法律的理解是否和我未學(xué)法律之前有很大的相似性，但是我知道，我們這個(gè)國(guó)家普通的老百姓可能對(duì)于法律、對(duì)于法律人有些很深的成見(jiàn)。
比方說(shuō)，我們的圣人孔子說(shuō)過(guò)，“聽(tīng)訟，吾猶人也，必也使無(wú)訟。
“意思就是說(shuō)，打官司我和別人沒(méi)什么兩樣，我的觀點(diǎn)是天下沒(méi)人打官司才好。
孔子還說(shuō)過(guò)：“禮之用，和為貴，先王之道，斯為美。
”意思是說(shuō)，人最可貴的就是以禮相待，和睦相處，自古以來(lái)，這才是最好的美德。
我們這個(gè)社會(huì)深深受到孔子這種觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為法律是些庸人自擾的東西，認(rèn)為跟法律打交道的人都是一些無(wú)事生非、挑起別人的爭(zhēng)斗自己卻靠嘴皮子賺錢(qián)的人。
這也無(wú)可厚非，因?yàn)槲覀冎?，美?guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)會(huì)怎樣才能更有力的攻擊別人。
可能在很多年前，我們這些法律人就是跟在縣太爺?shù)钠ü珊竺孀鲆粋€(gè)刑名師爺，拿著枝筆問(wèn)道：大人，您看是打三十大板，還是五十大板?然后自己在旁邊幸災(zāi)樂(lè)禍。
人們對(duì)法律的另外一種普遍的觀點(diǎn)就是法律總是包含著一些血腥的暴力的內(nèi)容，比方說(shuō)，刑不可知?jiǎng)t威不可測(cè);比方說(shuō)法律是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的刀把子，在座的各位有農(nóng)村背景的同事都知道，在農(nóng)村一個(gè)人如果接到法院的傳票，那簡(jiǎn)直不得了，那簡(jiǎn)直是無(wú)地自容、有辱家門(mén)。
大家都認(rèn)為法律只是對(duì)于壞人才適用，好人一般不和法律打交道，除非他碰上了壞人。
但是我們知道，所有這些對(duì)于法律的偏見(jiàn)可能是有點(diǎn)問(wèn)題，或者說(shuō)是很?chē)?yán)重的.問(wèn)題。
我們知道，自從1978年鄧小平他老人家決定改革開(kāi)放以來(lái)，我們這個(gè)社會(huì)發(fā)生了一個(gè)很大的變化，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)越來(lái)越市場(chǎng)化了，過(guò)去我們所有的企業(yè)都是國(guó)家的或者集體的企業(yè)，萬(wàn)里江山一片紅，但是現(xiàn)在有了個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，合伙企業(yè)，外資企業(yè)，有限責(zé)任公司，股份有限公司，企業(yè)的名字讓人眼花繚亂，這種企業(yè)形式的多元化導(dǎo)致了利益主體的多元化，或者說(shuō)這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了多元的狀態(tài)，而我們說(shuō)不同的利益總會(huì)發(fā)生摩擦和沖突，更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用傳統(tǒng)的近距離的感情和行政命令已經(jīng)無(wú)法有效地解決這些沖突，所以我們需要法律。
另外一個(gè)方面，這近三十年的改革中，我們個(gè)人也取得了很多的財(cái)產(chǎn)，很多的利益，很多的權(quán)利，但是我們的權(quán)利也面臨著多種多樣的危險(xiǎn)，來(lái)自他人的或者來(lái)自公權(quán)力的侵犯，這需要我們拿起法律的武器，采取一種和平的方式而不是挺身而斗去維護(hù)我們的合法權(quán)益。
我們發(fā)現(xiàn)自己突然被法律重重包圍，比如我們的出生要涉及到婚姻法的父母子女關(guān)系，我們結(jié)婚意味著我們和別人建立了配偶關(guān)系，我們買(mǎi)菜要涉及到合同法中的買(mǎi)賣(mài)合同問(wèn)題，我們搭公交車(chē)時(shí)就有了一種乘客的權(quán)利，當(dāng)然，還有很多很多。
您看，連我們的出生都成了法律問(wèn)題，所以從這個(gè)意義上講，法網(wǎng)恢恢，疏而不漏，法律成了我們重要的生活方式。
法律在我們的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中更是至關(guān)重要，它切切實(shí)實(shí)的關(guān)系到我們企業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的利益。
當(dāng)我們忽視法律的時(shí)候，我們的企業(yè)會(huì)身處危險(xiǎn)之中，甚至，可能會(huì)受到致命的損失，。
所以，作為xx集團(tuán)的員工，我們學(xué)習(xí)一些必要的法律知識(shí)，更重要的是擁有正確的法律意識(shí)，可能就成為我們對(duì)這個(gè)企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)。
講課的教案篇十四
今天學(xué)校組織了青年教師的說(shuō)課活動(dòng)，入職一年來(lái)，做過(guò)了幾節(jié)課，可是經(jīng)歷說(shuō)課的過(guò)程卻是第一次。這次的說(shuō)課活動(dòng)給了我一次知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。說(shuō)課是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，它能夠體現(xiàn)出教師把理論和實(shí)踐結(jié)合的效果展示出來(lái)。在這次的說(shuō)課活動(dòng)中，我總結(jié)了一點(diǎn)心得體會(huì)：
首先，我在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候，把教法和學(xué)法說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)師傅的指導(dǎo)，讓我明白了說(shuō)課中教法和學(xué)法的必要性。當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。
其次，在說(shuō)課準(zhǔn)備時(shí)，一定要精心研究教材，分析出本課時(shí)在整個(gè)教材中的地位與作用，這樣，才能夠從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)引入，把學(xué)生的思維拓展到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
最后，說(shuō)課活動(dòng)讓我清楚了教師一定要苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。
總之，通過(guò)這次說(shuō)課活動(dòng)，我的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)許多優(yōu)秀的教師展示自己的成果，雖然，在說(shuō)課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)去鍛煉自己，不斷去提高自己教學(xué)水平。
講課的教案篇十五
“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過(guò)美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受經(jīng)典美文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文言文學(xué)習(xí)能力。
文言文的教學(xué)是離不開(kāi)誦讀的，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币浴罢b讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的民俗風(fēng)情美。
此文描寫(xiě)的是我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。
過(guò)程與方法：掌握文章中常用文言詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。
感受浙江之潮的壯觀氣勢(shì)，享受美的熏陶。
【教學(xué)方法】。
1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。
2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、美讀。
1、范讀，注意讀音、節(jié)奏、情感。
2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢(shì)。
三、美解。
1、比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
四、美賞。
1、目睹了錢(qián)塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫(xiě)的?(色、形、聲、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫(xiě))海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)。
2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫(xiě)“觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫(xiě)出了潮來(lái)之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫(huà)卷，四幅圖畫(huà)各具情態(tài)。描寫(xiě)演習(xí)場(chǎng)景，注意動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)。
五、美悟。
寫(xiě)潮的'詩(shī)句：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操。
2、驚濤拍岸，卷起千堆雪?！K軾。
3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然。
4、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中?！碎?。
5、云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯。——柳永。
結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫(xiě)潮的詩(shī)句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫(xiě)作方法，試描寫(xiě)一段關(guān)于海潮的文字。
六、結(jié)束語(yǔ)。
在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多描繪祖國(guó)宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟閱讀的航船，向那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
風(fēng)景畫(huà)潮來(lái)之狀。
風(fēng)俗畫(huà)演習(xí)之威正面描寫(xiě)。
弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也。
觀潮之盛側(cè)面烘托。
教學(xué)反思：
很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸，
教學(xué)反思。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
講課的教案篇十六
初來(lái)任潤(rùn)琴老師作文班學(xué)寫(xiě)作文，是媽媽的意思。記得剛踏進(jìn)那間不起眼的教室，我因心情不悅，顯得很失禮。尤其是被媽媽說(shuō)的很神奇的任老師，只不過(guò)是一個(gè)坐在角落身材瘦小其貌不揚(yáng)的中年女人。所不同的是在她的身旁立著一副雙拐。
之后2年的學(xué)習(xí)，我的作文水平突飛猛進(jìn)。經(jīng)常在當(dāng)?shù)氐摹巴韴?bào)”、“校報(bào)”發(fā)表。這2年來(lái)我除了和任老師學(xué)寫(xiě)作外，我還從她身上學(xué)習(xí)到了堅(jiān)忍不拔、樂(lè)觀積極的精神，這似乎比知識(shí)更為寶貴。
任潤(rùn)琴老師一歲患小兒麻痹癥留下了終身殘疾，從此只有架雙拐才能行走。因身體不便，她沒(méi)有上過(guò)一天學(xué)，從十四歲開(kāi)始自學(xué)，十年要完成的課程，憑著她的勤奮努力，僅用了四年時(shí)間，就自修完了小學(xué)到高中的全部課程，并且還報(bào)了“內(nèi)蒙古廣播函授學(xué)院”、“魯迅文學(xué)院”、“吉林省作家函授學(xué)院”，在她不懈的努力下，她的文章在內(nèi)蒙古“五月風(fēng)”、“晚報(bào)”及當(dāng)?shù)馗鞔髨?bào)刊、電臺(tái)發(fā)表，并多次獲獎(jiǎng)。當(dāng)?shù)孛襟w曾以“山城海迪”多次報(bào)告了她的事跡。她成為了許多人學(xué)習(xí)的楷模。90年還被“小讀者”評(píng)為了“我眼中的.好老師”。并在班里創(chuàng)建了“青少年愛(ài)心志愿者”小組，每年假期她都架著雙拐帶領(lǐng)我們?nèi)ジ＠后w驗(yàn)生活、奉獻(xiàn)愛(ài)心，培養(yǎng)了我們的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。
任老師上課永遠(yuǎn)都坐在那里，而且因?yàn)樯眢w的不便，每逢上課，她從來(lái)不喝水。
作文不同于其它學(xué)科，當(dāng)天寫(xiě)完的作文，老師都要在同學(xué)走后，認(rèn)真細(xì)致地修該批閱，紅紅的字跡遍布了每一個(gè)作文本。第二天再為同學(xué)們當(dāng)面點(diǎn)評(píng)。
一次任老師從一名中學(xué)生的作文里感覺(jué)到了這名學(xué)生陷入了早戀的迷茫中?？衫蠋煵](méi)有告訴她的家長(zhǎng)，而是默默地在她的作文本里用溫暖而富有哲理的話語(yǔ)撫慰著她困頓的心靈。那位同學(xué)終于被感動(dòng)了，那晚她跑到老師家，吐出了纏繞在她心頭的困惑。經(jīng)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)，不久，她很快找回了昔日的自信，走出了青春期的迷惘。所以，任老師也是我們無(wú)話不談的知心朋友。
所有來(lái)學(xué)作文的學(xué)生都說(shuō)，任老師的作文班是生產(chǎn)快樂(lè)的地方。因?yàn)槲覀冎灰みM(jìn)作文班的大門(mén)，所有的煩惱都會(huì)煙消云散。心境就像被鍍上了燦爛的陽(yáng)光，暢快、靚麗，充滿了執(zhí)著與自信。任潤(rùn)琴老師不僅教我們?nèi)绾巫魑?，也教?huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
所以，今后無(wú)論我身在何處，都永遠(yuǎn)不會(huì)忘記坐在那兒，用燦爛的笑臉，用頑強(qiáng)的毅力為我們講述不屈人生的特殊老師—一任潤(rùn)琴老師。
講課的教案篇十七
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀與理解。
“課標(biāo)”的要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。
我的理解與分析：本條課標(biāo)的行為動(dòng)詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“結(jié)合實(shí)例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過(guò)對(duì)實(shí)際例子的分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于具體案例沒(méi)有進(jìn)行限定，這對(duì)于不同層次學(xué)校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
二、教材的地位和作用。
本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學(xué)習(xí)可以將之前的理論知識(shí)再次應(yīng)用，并利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析各種河流地貌的形成及對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。
三、三維課程目標(biāo)的確定。
根據(jù)課標(biāo)的要求，我確立了本節(jié)的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過(guò)程。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
閱讀河谷的演變過(guò)程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在學(xué)習(xí)中了解身邊的地理，讓學(xué)生感受地理是對(duì)他們終身發(fā)展有用的，同時(shí)形成正確的環(huán)境觀和人地觀。
2、進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四．通過(guò)以上對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立如下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
教學(xué)難點(diǎn)：河流侵蝕的不同類型。
教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設(shè)為重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是因?yàn)橹R(shí)比較抽象，另外通過(guò)理解這一地貌的形成過(guò)程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對(duì)生活有用的地理。
學(xué)生狀況分析。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握地表形態(tài)形成及變化的基本原理，況且高一的學(xué)生思維活躍，已具有一定的問(wèn)題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，學(xué)生的這種知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，有利于三維目標(biāo)的落實(shí)。但由于學(xué)生閱歷較淺，受知識(shí)面的局限，對(duì)教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對(duì)案例分析的過(guò)程、對(duì)活動(dòng)完成中看待問(wèn)題的視角等都有待進(jìn)一步提高。
因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)師大附屬學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，（家庭條件好熟悉計(jì)算機(jī)的操作），結(jié)合新課標(biāo)的理念，在教學(xué)手段中，利用googleearth這一的軟件，googleearth是全球定位系統(tǒng)（gps）、遙感技術(shù)（rs）、地理信息系統(tǒng)（gis）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。
它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。
我們可利用這一軟件讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊的地理事物學(xué)習(xí)地理原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和能力，掌握解決問(wèn)題的方法，做到課本讓學(xué)生看，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生歸納，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分個(gè)階段。
（一）教學(xué)引入：由會(huì)操作googleearth的學(xué)生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問(wèn)學(xué)生：這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？這節(jié)課我們就來(lái)看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。
（二）自主與合作探究。
1首先讓學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學(xué)生的探究掃清知識(shí)上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納三種侵蝕方式的不同特點(diǎn)及河流的影響。
2河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點(diǎn)，這部分內(nèi)容我把全班學(xué)生分成三組，讓各組學(xué)生分別點(diǎn)擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學(xué)生概括三地的河流河谷形態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教材82頁(yè)3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維問(wèn)題：
2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？
然后每組組長(zhǎng)將知識(shí)進(jìn)行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而保證學(xué)生探究結(jié)論的科學(xué)性并糾正學(xué)生表述不準(zhǔn)確語(yǔ)言不嚴(yán)密之處。
（三）遷移應(yīng)用。
學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學(xué)科中的重要能力，在本節(jié)教學(xué)中三類侵蝕只是知識(shí)的鋪墊，而透過(guò)河谷的演變過(guò)程認(rèn)識(shí)外力對(duì)地表形態(tài)的影響才是遷移應(yīng)用的重點(diǎn)，所以在這一階段我布置給學(xué)生三個(gè)探究任務(wù)：
2落實(shí)課本設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”
3讓學(xué)生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個(gè)階段，河谷的形態(tài)特點(diǎn)是什么及河流侵蝕作用的類型。
（四）小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。并讓學(xué)生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)知識(shí)與前面已學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
（五）練習(xí)：利用課件展示習(xí)題。
（六）教學(xué)反思：
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生及引導(dǎo)學(xué)生相互之間認(rèn)真傾聽(tīng)，我們教師應(yīng)當(dāng)在有效設(shè)計(jì)的前提下跟上學(xué)生的思路，及時(shí)捕捉學(xué)生的觀點(diǎn)并予以靈活的點(diǎn)撥，實(shí)施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學(xué)的難點(diǎn)，這也將是我今后的努力方向。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評(píng)委、老師給予批評(píng)指正！
講課的教案篇十八
張老師，是我高中語(yǔ)文科目的第一位老師，記張老師的一次講課，那想記的可就多了。
首先咱來(lái)說(shuō)張老師這個(gè)人吧，在班主任的介紹中，他是一個(gè)完美的男人?！皬埨蠋煹膫€(gè)人魅力是我的十倍，教學(xué)質(zhì)量好，每年都是年級(jí)組的干部，和我，那是黃金搭檔。”班主任自豪地向我們說(shuō)著。
我記得清清楚楚，他第一次來(lái)我們班時(shí)，是一個(gè)天色陰沉的下午，是要沖飯的那節(jié)課，教室里的同學(xué)安靜地坐在位子上，翹首以待，隨后走進(jìn)了一位身材高大的人物。他的鼻梁上架著一副看起來(lái)鏡片超厚的眼鏡，一頭的短發(fā)平頭，皮膚稍黑，這么看也無(wú)太大的特點(diǎn)。但唯獨(dú)不同的是那鼻子上的一顆“黑豆”。他來(lái)的時(shí)候雖然談不上英姿颯爽，卻也氣質(zhì)不凡。這可能就是所謂的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”吧！
在一陣熱烈的掌聲之后，他開(kāi)始了簡(jiǎn)煉的自我介紹?！氨救四?，姓張，是你們的語(yǔ)文老師。”然后，沒(méi)有了。這么簡(jiǎn)單地自我介紹，有高度，有內(nèi)涵！他講課的時(shí)候聲音很洪亮，說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。他盡自己的全力去避免恩施方言對(duì)他講課時(shí)口音的影響，一聲一調(diào)、一揚(yáng)一挫、一句一言中飽含著對(duì)文學(xué)的理解與熱愛(ài)。
張老師講課的時(shí)候很豪放，不拘泥于小節(jié)之處，在講各種我們聽(tīng)不懂的文言文時(shí)，他會(huì)用極“粗獷”易懂的恩施語(yǔ)官話向我們解釋，那時(shí)，也就不管什么語(yǔ)句優(yōu)美、規(guī)范了。不論用什么“搞笑”的方法，只要我們聽(tīng)懂了就好。有時(shí)講到情緒激動(dòng)處的時(shí)候會(huì)突然走動(dòng)，聲音也跟著提起來(lái)了，甚至一邊講，一邊點(diǎn)同學(xué)來(lái)跟他一起暢游文學(xué)。
張老師，講課的時(shí)候并不喜歡在黑板上寫(xiě)下十分規(guī)矩的板書(shū)，只總給一些要點(diǎn)，再仔細(xì)去看，條理自在一字一行之中。
張老師講課也很風(fēng)趣，常見(jiàn)的是他與劉可明的“愛(ài)恨情結(jié)”，那就是每當(dāng)沒(méi)人舉手回答問(wèn)題時(shí)，“劉可明，你來(lái)答?！币贿呅χf(shuō)，“我最喜歡你了。”每當(dāng)這時(shí)，引得一陣大笑。
張老師，也許并不如吳老師所說(shuō)的那么完美，但他的人格魅力一定是巨大的。我相信，在張老師的幫助下，我的語(yǔ)文一定會(huì)更上一層樓。最后，感謝張老師對(duì)九班的付出。
謝謝！
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