一個好的報告應該具有邏輯嚴密、語言通俗易懂、結構清晰等特點。撰寫報告時可以參考相關領域的文獻或范文，以提高自己的寫作水平。通過閱讀以下報告范文，大家可以了解不同類型報告的寫作特點和要求，以便更好地應對不同場合的報告任務。
光的反射實驗報告單篇一
試驗器材：平面鏡1個。激光筆1個，帶刻度光盤的光屏1個，水槽一個，支架1對，夾子1個。
實驗步驟：
1、按要求組裝器材。
2、用激光筆射出一束激光，用筆記下入射光線和反射光線的位置，并在刻度光盤上讀出入射角和反射角的度數(shù)，記錄在表格中。
3、重復實驗兩次。
4、將光屏向前或向后折，觀察反射光線。
5、整理器材。
實驗記錄：
實驗結論：
1、在反射現(xiàn)象中，————————————都在同一平面內；
2、————————————分居法線兩側；
3、——————————————。
一、實驗名稱：探究光的反射規(guī)律。
二、實驗目點：
通過實驗探究光反射時的規(guī)律，能用光反射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。
畫有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個光源、鉛筆、直尺等。
四、實驗步驟1、把一個平面鏡放在水平桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點，經平面鏡反射，沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變入射光線的方向，重做兩次，換用另一種顏色的筆，記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板，用量角器測量no兩側的角i和角r。
6.紙板enf是用兩塊紙板連接起來的，把紙板nof向前折或向后折，觀察反射光線。
7、整理實驗器材。
五、實驗數(shù)據記錄。
光的反射實驗報告單篇二
1.提出。
問題。
2.作出。
假設。
二3.制定。
探計劃。
究
過
程
4.實施。
帶，觀察這條腿的反應。
（3）換位進一步實驗：
乙同學作為受試者坐在。
椅子上，一條腿著地，另一。
條腿自然搭在這條腿上。
（4）甲同學作為實驗者用。
橡皮錘，迅速叩擊乙同學上。
面那條腿的膝蓋下位的韌。
5.得出。
結論。
三.實驗后表達與。
交流。
活中逐漸形成的？
（3）膝跳反射受大腦的控。
制嗎？為什么？
（4）完成該反射的反射弧。
由哪幾個部分組成？
（5）該反射是簡單反射還。
是復雜反射？
（6）能否進一步探究？
經過實驗你們確定進一步探究的問題是什么？如：縮手反射等。
你們能制定出探究方案嗎？老師期待你們課后會有精彩的探索和重大的發(fā)現(xiàn)！
通過本次探究活動，你收獲和感想有哪些？。
小組評價教師評等級。
價
abcd。
光的反射實驗報告單篇三
我早就聽媽媽說：用小木槌敲擊膝蓋，小腿就會自己彈起來。我不太相信媽媽說的話，于是我們就做了個小實驗。
我先拿來爸爸的按摩捶，然后坐在小椅子上，再讓媽媽幫我錘指定的穴位。媽媽敲了幾下，可是我的腿絲毫不動彈，只是骨頭有點疼。媽媽見我沒反應，奇怪地說：“咦？難道我敲錯穴位了？”媽媽換了個地方使勁敲了一下，我嗷嗷大叫，因為媽媽敲得太狠，快要把我的腿敲骨折了！
媽媽又重新幫我擺了一下姿勢，專門強調要翹“二郎腿”。我奮力地翹起來，可是腿卻不停地往下滑。媽媽沖上來猛地搬了一下我的左腿，可是搬上去又滑下來，媽媽再搬上去，我又滑下來。這種動作重復了十幾遍，媽媽特別無奈，就只好把我推到了高凳子上，叫我兩腳懸空，自然下垂，雙腿放松。
我按著媽媽說的去做了。媽媽揮起小按摩捶，砸向我膝蓋下方的“小窩窩”里。這次，奇跡出現(xiàn)了！媽媽敲的前兩下我沒有反應，一到第三次，我的腿不受控制地“彈”了出來！媽媽敲得越來越快，我的腿也彈得越來越高。媽媽哈哈大笑著說：“要是前面有只兔子，早都會被你給踢死了！”我大聲地說：“不！會！吧！”可是我又看了看我的腳，都快“飛”到桌子上去了！媽媽越敲越帶勁，我的腿不受控制地“彈”著。腿后面好像有一個彈簧，在頂我的腿，以便讓我的腿像神舟十一號那樣“飛”上天。
為什么用小木槌敲打膝蓋下方，腿就會自己跳起來呢？我問媽媽，媽媽也解釋不清楚。我上網查了資料，原來，當叩擊膝關節(jié)下肌腱時，由于快速牽拉肌肉，肌纖維收縮發(fā)放神經沖動，沖動傳遞到股四頭肌的運動終板，從而引起被牽拉的肌肉抽縮，使小腿前伸。
啊，原來人體的反應這么精細??！真是太神奇了！資料上說，醫(yī)生還可以根據這個來檢查中樞神經系統(tǒng)的疾病呢！我現(xiàn)在相信了敲擊膝蓋下方可以不受控制地踢腿了，這是每個正常人都會有的反應！
光的反射實驗報告單篇四
實驗內容：探究杠桿省力的秘密（五年級下冊第一單元）。
課題：1、怎樣抬高講臺。
實驗器材：帶有刻度的木尺、若干同樣的鐵圈、火柴盒、牙簽。
實驗類型：教師演示、學生操作。
實驗結論：在阻力不變的情況下，離支點越近就越省力。
實驗內容：探究斜面能省力（五年級下冊第一單元）。
課題：2、斜坡的啟示。
實驗器材：平板測力計、小車、光滑的長木板、長方形木塊（可用長方形儀器盒代替）。
實驗類型：教師演示、學生操作。
實驗結論：使用斜面可以省力，斜面的坡度越小就越省力。
實驗內容：探究輪軸的作用（五年級下冊第一單元）。
課題：3、擰螺絲釘?shù)膶W問。
實驗結論：使用輪軸能省力，在軸一定的情況下，輪越大越省力。
實驗內容：探究滑輪的作用（五年級下冊第一單元）。
課題：4、國旗怎樣升上去。
實驗結論：使用定滑輪不能省力，但能改變方向；使用動滑輪不能改變方向，但能省力，使用滑輪組既能改變方向，又能省力。
實驗內容：探究鏈條傳動的特點（五年級下冊第一單元）。
課題：5、自行車車輪轉動的奧秘。
實驗類型：教師演示、學生操作。
實驗結論：鏈條傳動特點是齒輪轉動的'方向相同，速度不同，大齒輪轉動的速度比小齒輪慢。
實驗內容：探究齒輪傳動的特點（五年級下冊第一單元）。
課題：6、自行車車輪轉動的奧秘。
實驗結論：齒輪傳動特點是齒輪轉動的方向相反，速度不同，大齒輪轉動的速度比小齒輪慢。
實驗內容：搭建支架（五年級下冊第二單元）。
課題：2、搭支架。
實驗器材：吸管、透明膠帶、剪刀、1塊木塊、若干盒鉤碼。
實驗類型：演示實驗、學生操作。
實驗結論：三角形結構越多，支架越穩(wěn)定。
實驗內容：研究不同橋梁的承受力（五年級下冊第二單元）。
課題：3、建橋梁。
實驗器材：a4紙1張、小紙盒1個、鉤碼若干、木塊2個。
實驗類型：演示實驗、學生操作。
實驗結論：不同形狀的橋梁承受力是不同的。橋梁的承受力與橋梁的厚度、欄桿的高度都有關系。
實驗內容：觀察巖石標本（五年級下冊第三單元）。
課題：1、認識常見巖石。
實驗類型：教師演示、學生操作。
實驗結論：巖石在顏色、結構、軟硬、遇酸反映等方面各有特征。
光的反射實驗報告單篇五
實驗內容：模擬太陽運動過程中影子的變化（五年上冊第一單元）。
課題：1、太陽和影子。
實驗器材：手電筒、竹篾（或鐵絲）、小標桿（大頭針豎直插在橡皮上）。
實驗類型：教師演示、學生操作。
課題：4、看月亮。
實驗器材：月相盒。
實驗類型：教師演示、學生操作。
課題：2、導體和絕緣體。
實驗器材：電池、電池盒、開關、小電珠、燈座、導線若干、檢測物體（剪刀、鉛筆、回形針、橡皮、塑料圓珠筆等）、檢測液體（自然水、純凈水、鹽水）。
實驗類型：
光的反射實驗報告單篇六
1、美術課中課堂作業(yè)評價時間不足。
在新課程教學中，美術教師應注重課堂興趣的引導，用充分的時間激發(fā)學生的興趣，如：談話討論、圖片欣賞、資料收集等。在一節(jié)課40分鐘內，導入新課用10分鐘左右，引導學生創(chuàng)作、美術技能知識的講解與討論用5分鐘左右，學生思考與動手制作最多只有20分鐘，其中準備材料2分鐘，構思3分鐘左右，繪制作業(yè)的真正時間只有15分鐘左右，最后只剩5分鐘時間評價學生作業(yè)。美術作業(yè)的評價缺乏充足的時間，難以保證質量。
2、教師無法在課堂對學生的作業(yè)做全方位的評價。
在課改的前提下，很多評論和事例都說明評價有誤區(qū)和不足。如，（1）（主觀評價）教師認為美術作業(yè)評價就是教師評價。從教師的審美角度評價，認為好的就評優(yōu)，認為不好的就評良或及格，僅僅用等級制評價；（2）（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作業(yè)。教師只重視美術作業(yè)表面效果，忽略學生繪畫過程中的心理體會，久而久之學生只會根據教師提出的具體要求繪畫，缺乏大膽的.嘗試。
3、美術教師做不到全面了解學生。
實際上，許多教師在批改學生的美術作業(yè)時往往重改不重批，打個分數(shù)、給個優(yōu)良就結束，至于這個分數(shù)是怎么來的，為什么這樣打，很多老師沒有明確的文字說明，而學生就更不清楚美術成績是怎么來的，久而久之，學生對美術作業(yè)的重視程度也就大大降低了，這點我想所有美術老師都不愿意看到。
二、作業(yè)評價方式的改變。
1、加強課前準備引導，對提高課堂實效很有作用。
提前引導讓學生有充分的時間準備，騰出更多的時間讓學生繪畫、制作。前一節(jié)美術課后，我會把下一節(jié)課要上的內容巧妙地串聯(lián)起來，有意識地讓學生對下節(jié)課的內容產生興趣，引導學生積極主動地去準備。如上泥塑課，我說：“我有一個問題想讓同學們去研究，誰有辦法讓這個泥塑人‘活’起來，并且像生活中的人一樣栩栩如生，置于某個場景中，你們設想一下應該帶什么材料呢？同學們課后可以一起研究一下?！钡诙?jié)課時，我發(fā)現(xiàn)95%的學生都做好了準備，他們把方案放在桌上，人人都準備了橡皮泥、黏土、水粉顏料用具等。課堂材料的充分準備為學生在課堂上贏得了學習時間，激活了學生課外準備的興趣，增加了課內學習時間，提高了課堂教學質量。
2、打破常規(guī)，給學生足夠的評價時間。
課堂上，早完成的學生可以自由組合，進行互相評價，教師也可以作為一員參與到學生的交流中。打破常規(guī)后，尚未畫好的學生仍在埋頭作畫，完成作品的學生津津樂道投身互相評價中，在相互啟迪中學生對自己的作品進行修改。開放式的課堂、自由安排時間的課堂給了學生足夠的評價時間與機會。自己覺得畫得欠佳的學生，從評價交流中獲得啟發(fā)，可以繼續(xù)作畫、改畫。有一次，在用三原色、三間色表現(xiàn)彩虹時，一個四人小組在完成作業(yè)后評價某個同學畫的彩虹，有的說她畫的彩虹不好看，顏色不均勻，色彩不鮮艷，有的說她把彩虹畫在宇宙中想法很大膽。在老師的引導下，學生達成共識的同時也給大膽想象的學生以充分的肯定。給學生足夠的評價時間，他們就會成為評價的主體，真正參與到評價中。在課堂小結中，我結合學生評價實際進行總結，補充學生評價的不足，發(fā)揮了教師主導中的“點睛”作用。
3、事后揣摩，形成“再評價”
在學生對第一次的作業(yè)評價結果感到不合理或有偏差、不滿時，老師給學生提供機會，讓學生能自主地向老師說明理由，讓老師給予再次（新的）評價，我把這種方式納入了我對學生的美術作業(yè)評價實踐中，稱為“再評價”。在“色彩心情”一課中，一位女生在畫面中表現(xiàn)了一個哭得十分傷心的孩子在雨中獨自行走，并寫了一句話：考試沒考好，父母要責怪，我該怎么辦？我在給她的評語中寫道：你表現(xiàn)得很好，畫面如實地反映了你的感情，一次考試證明不了什么，父母的責怪也表示他們非常愛你，所以，你該尋找學習上的問題，相信你下次會考好的！等到作業(yè)再次收上來時，我發(fā)現(xiàn)她也寫了一句回復：老師，我會堅強面對學習的。
三、實驗效果。
通過實驗，首先，學生對美術的態(tài)度有了轉變，學習美術的動力和興趣增加了；其次，師生間的交流鍛煉了學生的美術語言表達能力；更重要的是交流體現(xiàn)了師生間互相信任、互相關心的平等對話，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的人文觀念。“親其師”方能“信其道”，只有這樣才能充分發(fā)揮教育的作用，好的評語會給學生帶來正確的審美觀、價值觀。
用多樣化的評價方法評價學生的不同方面，甚至用不同的評價方法衡量每一個個體，目的在于促進每個個體積極主動地發(fā)展。要求學生把自己的認識過程作為評價的對象，促進學生的自我監(jiān)控、自我意識和認知能力的發(fā)展，克服以往僅以選拔為目的的評價功能，突出評價的改進、鼓勵和調節(jié)的作用，為每個個體特長的發(fā)展創(chuàng)造條件。情意性的美術作業(yè)評價已經打破了傳統(tǒng)的美術作業(yè)評價模式，注重的是自我評價、過程評價、形成發(fā)展性評價，它更關注每一名學生的發(fā)展，體現(xiàn)出尊愛與關懷，激發(fā)被評價者的主體精神。
光的反射實驗報告單篇七
實驗名稱聲音的高低變化。
實驗步驟。
1、先把杯子編號。然后1號杯子盛滿水；2號杯子盛大半杯水；3號杯子盛半杯水；4號杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實驗現(xiàn)象。
及結果。
2、橡皮筋拉的緊，它振動的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動的就慢，聲音就弱。說明物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實驗年級四年級實驗人。
指導教師。
實驗成績。
實驗名稱氣溫的測量。
實驗步驟。
1、選擇兩個地點：陽光下和背陰處來測量它們的溫度；
2、測量一天中，清晨、商務、中午、下午、傍晚的氣溫。
實驗現(xiàn)象。
及結果。
1、陽光下的溫度高，背陰處的溫度低，說明測量氣溫時應該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時候氣溫最高，清晨的時候氣溫最低；還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實驗年級四年級實驗人。
指導教師。
實驗成績。
實驗名稱。
呼吸為什么會加快。
實驗步驟反復呼吸口袋里的空氣。
實驗現(xiàn)象。
及結果在反復的呼吸中，感覺到呼吸越來越困難，最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復呼吸的空氣中，氧氣越來越少，還說明了吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。
實驗年級四年級實驗人。
指導教師。
實驗成績。
實驗名稱體驗心臟的工作。
實驗步驟。
1、捏住吸耳球，松手時水被吸入塑料管中，這時要馬上移開吸耳球，讓吸上來的水流進水盆里。
2、用吸耳球將低處水盆里的水輸送到高處的水盆里，看一分鐘能吸多少次？輸送多少水？
實驗現(xiàn)象。
及結果。
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當于心臟，塑料管相當于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實驗年級四年級實驗人。
指導教師。
實驗成績。
實驗名稱體驗胃和食管的消化過程。
實驗步驟。
1、在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復捏擠袋子；
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動。
實驗現(xiàn)象。
及結果。
1、反復捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個袋子很像我們身體里面的胃的功能，說明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當我們向前吹的時候，我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動，也就是我們給它一個力量。這和我們消化器官中食管很相似，說明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實驗年級四年級實驗人。
指導教師。
實驗成績。
光的反射實驗報告單篇八
二、實驗目點：
通過實驗探究光反射時的規(guī)律，能用光反射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。
三、實驗器材。
畫有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個光源、鉛筆、直尺等。
四、實驗步驟1、把一個平面鏡放在水平桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的.直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點，經平面鏡反射，沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變入射光線的方向，重做兩次，換用另一種顏色的筆，記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板，用量角器測量no兩側的角i和角r。
6.紙板enf是用兩塊紙板連接起來的，把紙板nof向前折或向后折，觀察反射光線。
7、整理實驗器材。
五、實驗數(shù)據記錄。
六、實驗結論：
光的反射實驗報告單篇九
第一段：引入實驗目的和背景（150字左右）。
人類的眼睛是感知世界的重要工具，而瞳孔是眼睛的重要元素之一。瞳孔的大小可以通過外界光線的強弱來調節(jié)，這也是瞳孔反射實驗的基本原理。為了進一步了解瞳孔反射的機制以及對外界光線的敏感度，我們進行了一次實驗。本文將詳細介紹實驗的過程和結果，并從中獲取的心得體會。
第二段：實驗設計和方法（200字左右）。
本次實驗采用了三個被試，我們在實驗室的黑暗房間里進行。首先，我們安排被試坐在一個舒適的位置上，讓他們放松，并注視著一塊白色屏幕。然后，我們用強光照射被試的眼睛，觀察瞳孔的變化。為了獲得更加準確的實驗結果，我們重復了三次實驗，并對每次實驗的結果進行了記錄。最后，我們統(tǒng)計了每個被試的數(shù)據，用于分析和比較。
第三段：實驗結果和數(shù)據分析（300字左右）。
通過實驗，我們觀察到被試的瞳孔在受到強光照射時會迅速收縮，并在光線減弱或消失時迅速擴張。這一結果與我們所學的生物學知識相符合。值得注意的是，不同被試的瞳孔反應速度和強度存在一定的差異。經過統(tǒng)計和分析，我們發(fā)現(xiàn)瞳孔收縮的速度和強度與個體的年齡、性別、眼睛的健康狀況和敏感度等因素都有一定的關系。從這些數(shù)據中，我們進一步驗證了瞳孔反射機制的復雜性和多樣性。
在實驗過程中，我切身體會到了科學的魅力。通過觀察和實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)一些看似微不足道的細節(jié)背后蘊藏著豐富的信息和規(guī)律。在瞳孔反射實驗中，我們不僅僅是觀察到了瞳孔的變化，還通過對數(shù)據的分析，發(fā)現(xiàn)了瞳孔反射與眼睛健康和個體特征的關系。通過這個實驗，我深刻體會到了科學的嚴謹性和準確性，同時也認識到了科學研究的復雜性和多樣性。只有通過長期的努力和不懈的追求，才能更加深入地了解世界和人類自身。
第五段：總結和展望（250字左右）。
通過這次瞳孔反射實驗，我們不僅增加了對瞳孔反射機制的理解，也加深了對人類眼睛的認識。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了瞳孔反射與個體特征之間的關系，在眼科醫(yī)學和心理學研究中有著重要的意義。但是，由于實驗條件和被試數(shù)量的限制，我們的實驗結果還有待進一步驗證和完善。未來，我們希望能夠加大實驗樣本和實驗條件的改進，進一步深入探究瞳孔反射機制和個體差異對瞳孔反射的影響。通過一系列的研究和實驗，我們相信能夠更加全面地了解人類眼睛的奧秘和個體差異的本質。
光的反射實驗報告單篇十
瞳孔反射是我們日常生活中經常遇到的現(xiàn)象之一，然而，了解瞳孔反射的機制并深入探究其在實驗中的應用，對我們理解人體生理的基本原理和個體差異至關重要。在我們的生理實驗課程中，我有幸參與了一次瞳孔反射實驗，這次實驗給我留下了深刻的印象和有關人體生理的新體會。
第二段：實驗背景。
在瞳孔反射實驗中，我們使用了一束光線作為刺激物，觀察瞳孔的變化。經過老師的指導，我了解到，瞳孔是人眼中的圓形黑點，是光線進入的通道。當光線強烈時，瞳孔會自動限制光線的進入，以保護視網膜免受損傷。而在光線暗淡時，瞳孔會放大，以增加進入眼睛的光線量，能夠更好地適應環(huán)境。通過觀察瞳孔的變化，我們可以了解到人體對不同光照條件的自主調節(jié)能力。
第三段：實驗過程和觀察結果。
在實驗中，我們被分成小組，每個小組一位同學作為實驗對象，另一位同學負責記錄觀察結果。我們將光線以不同強度照射到實驗對象的眼睛中，并觀察瞳孔的變化。實驗結果表明，當強光照射到實驗對象眼睛時，瞳孔會迅速收縮；而當暗光照射到眼睛時，瞳孔會迅速放大。這個過程非常迅速，幾乎可以說是瞬間完成。我們還觀察到，不同實驗對象的瞳孔反射速度存在一定的差異，有些人的瞳孔反射速度很快，而有些人的瞳孔反射速度相對較慢。
通過這次實驗，我深刻體會到了瞳孔反射的重要性。這不僅是一種保護機制，能夠有效防止過強或過弱的光線對視覺系統(tǒng)的損傷，也是人體自主調節(jié)能力的體現(xiàn)。實驗結果中的個體差異也讓我思考到人體生理機制的多樣性。每個人的身體都有其獨特的特點和反應變異，這也是我們在實驗中反復觀察到的事實。這讓我認識到在進行人體生理研究時，需要充分考慮到個體因素的影響。
第五段：實驗啟示。
此次實驗不僅讓我對瞳孔反射有了更深入的了解，還讓我意識到我們身體的智能和自適應能力。我們的身體并不是一個靜止的機器，而是一個具有復雜反射和調節(jié)機制的系統(tǒng)。在實驗中觀察到的個體差異也提醒我們，身體的反應是多樣化的，不能簡單地將某一結果概括為“正常”或“異?！薄Ｔ谶M行實驗設計和結果解讀時，我們要考慮到個體差異和環(huán)境因素的影響，不斷完善我們的實驗方法，以獲得更準確、可靠的結果。
總結：
通過這次實驗，我對瞳孔反射有了更深入的認識，也對人體生理機制的個體差異有了更清晰的認識。這次實驗不僅拓寬了我的知識視野，還啟發(fā)了我對于人體生理研究的思考和思路。我深信，通過更多類似的實驗和研究，我們將能夠進一步探索和理解人體的奧秘，也可以更好地利用這些知識來改善人類的生活質量。
光的反射實驗報告單篇十一
一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側挖二三個洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內的水會從洞口被逼出來。
5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。
你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>
怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。
光的反射實驗報告單篇十二
課程名稱：電工電子實訓實驗項目名稱：實訓四電子電路設計與制作(一)。
學生姓名：學號：
一、實訓目的與要求：
1.熟悉常用電子元器件及其使用；
2.了解簡單電路設計過程；
3.了解控制電路的'一般工作方法；
4．訓練電子產品的手工焊接、裝配、調試等基本技能。
二、實驗環(huán)境：（硬件環(huán)境、軟件環(huán)境）。
1.pc機；
2.電子元器件、萬用pcb板、焊料、手工焊接工具、裝配工具、調試儀器。
三、實驗內容：（原理說明、操作步驟、制作結果等）。
光的反射實驗報告單篇十三
3.觀察不同刺激頻率對骨骼肌收縮形式的影響。
蛙類動物的某些基本活動，如神經的生物電活動、肌肉收縮等與哺乳動物相似。其離體組時所需的生活條件比較簡單，易于控制和掌握，而且動物來源豐富，因此在生理實驗中常用蛙類的坐骨神經—腓腸肌標本和坐骨神經標本來觀察組織的興奮性、刺激與反應的規(guī)律以及骨骼肌收縮的特點等。肌肉受到一次閾上刺激而產生的一次收縮為單收縮，其過程可分為三個時相，即潛伏期、縮短期和舒張期。肌肉受到連續(xù)的閾上刺激時，如果刺激間隔小于單收縮的過程，相鄰兩單收縮的時相會出現(xiàn)融合，表現(xiàn)為強直收縮現(xiàn)象。如果表現(xiàn)為每次收縮的開始發(fā)生在上次收縮的縮短期，稱完全強直收縮，如果表現(xiàn)為每次收縮的開始發(fā)生在上次收縮的舒張期，稱不完全強直收縮。使用生物信號采集處理系統(tǒng)，可以觀察到腓腸肌收縮的情況。
實驗動物：健康青蛙一只；
實驗器材和藥品：蛙類手術器械一套（粗剪刀一把，組織剪一把，眼科剪一把，鑷子一把，探針一根、玻璃分針2把，蛙釘4個、培養(yǎng)皿一個，蛙板一個、滴管一個、棉線若干），張力換能器，肌槽，刺激電極，鐵架臺，生物信號采集處理系統(tǒng)，微機，任氏劑。
搗毀蟾蜍腦脊髓：取蟾蜍一只，用自來水沖洗干凈。左手握蛙，用食指下壓頭部前端，拇指按壓背部，使頭前俯。中指與無名指夾其前肢，無名指與小指夾其后肢，使整個軀干做最大屈曲。把探針自枕骨大孔處垂直刺入，到達椎管，即將探針改變方向刺入顱腔，向各側不斷攪動，徹底搗毀腦組織；再將探針原路退出，刺向尾側，捻動探針使其逐漸刺入整個椎管內，完全徹底搗毀脊髓。脊髓破壞完全的標志是：下頜呼吸運動消失，反射消失，四肢松軟。
剪除軀干上部和內臟，去皮，制備下肢標本：用粗剪刀在骶髂關節(jié)前1厘米處剪斷脊柱，握住蟾蜍下肢，沿軀干兩側（避開坐骨神經）剪開腹壁。此時軀干上部及內臟即全部下垂。剪除全部軀干及內臟組織。剪去肛周皮膚；用圓頭鑷子夾住脊柱，注意不要碰到坐骨神經，捏住皮膚邊緣，逐步向下牽拉剝離皮膚。將全部皮膚剝除后，把標本置于盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。洗凈雙手和用過的全部手術器械。
分離兩下肢：避開坐骨神經，用粗剪刀從背側剪去骶骨，然后沿中線將脊柱剪成左右兩半，再從恥骨聯(lián)合中央剪開，將已分離的標本浸入盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。取出一下肢，用蛙釘固定于蛙板上，固定時要注意，坐骨神經和腓腸肌朝上。先用玻璃分針沿脊柱側游離坐骨神經腹腔部，然后循股二頭肌和半膜肌之間的坐骨神經溝，縱向分離暴露坐骨神經之大腿部分直至腘窩，在分離過程中，把神經周圍的結締組織去除干凈，并把神經的細小分支剪斷，但要注意不要用金屬器械碰觸神經，也不要對神經過度牽拉。實驗期間應不斷滴加任氏液使神經保持濕潤。
用玻璃分針游離腓腸肌，并在下面穿線，在跟腱處打結。在結扎線的下方剪斷跟腱，在膝關節(jié)處把除腓腸肌外的小腿其他部分剪除。注意保持完整的腓腸肌。用棉線在靠近脊柱的位置結扎坐骨神經，并在結扎線的上方剪斷神經，用眼科剪剪斷坐骨神經的全部支。從腘窩處開始剪掉大腿所有的肉，盡量把股骨刮干凈，在膝關節(jié)上至少1cm處剪去上段股骨。將標本浸入任氏劑的培養(yǎng)皿中。
實驗裝置與儀器連接：
1.將標本股骨殘端固定在肌槽上的小孔內；
2.將結扎腓腸肌肌腱的棉線與張力換能器連接，調節(jié)棉線的松緊，要與桌面垂直；
3.將神經置于肌槽的刺激電極上，用任氏劑保持標本濕潤；
4.刺激電極插入微機上的刺激輸入孔；
5.張力換能器與微機相應通道相連。
光的反射實驗報告單篇十四
通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
1.實驗步驟。
對比實驗1。
(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：。有關化學反應方程式：。
(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關反應的化學方程式：。對比實驗2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：。有關反應的化學方程式。
2.實驗結論：
1.元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？
2.元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？
光的反射實驗報告單篇十五
正如大家所知道的，無論是小學或初中的學生，對于科學課上的小實驗是非常熱情的。學校根據學生的這一特點，認真貫徹國家教育教學方針政策，積極的向學生開展了豐富多彩的科學實驗活動。本學期實驗活動開展以來，得到的學生的喜愛和認可，從中也讓教師認識到了許多，其中更有許多值得今后的教學工作借鑒的地方。
首先，小學四年級實驗活動的開展，激發(fā)了學生對科學的興趣。通過近來的實驗，從實際情況來看，學生基本上能掌握實驗基礎及技能，儀器選取，材料的選取，操作程序都較正確合理，操作較規(guī)范熟練，實驗效果良好，取得了較好效果。同時學生們的觀察能力、實驗能力、操作能力、比較能力、分類能力、推理能力等得到了不同程度的提高。養(yǎng)成了愛科學、學科學的學習積極性，做實驗能正確規(guī)范地操作，善于觀察，樂于探究，并能將學到的相關知識應用于生活實際中，能夠解釋常見的自然現(xiàn)象及生活現(xiàn)象。
其次，科學實驗活動的開展，培養(yǎng)了小學生的動手能力。開展實驗教學工作，基本完成規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在認真開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習。為了上好實驗課，每上一節(jié)課都要做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。教師放手、學生動手、主動發(fā)展。學生與學生的合作探究中，他們相互作用，獲得了成功，感到無比快樂。
料，培養(yǎng)了他們解決問題和處理問題的能力。更有很多學生從家中搜集到了很多關于實驗的器材。
再次，科學實驗活動的開展，豐富了學生的課堂，增進了學生的知識。用好自然室，發(fā)揮設備作用，我們要求上課教師有效地發(fā)揮儀器作用以及現(xiàn)代化手段提高教學效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。分組實驗的材料有四個來源：(1)儀器室內分組實驗盒(2)向學生下發(fā)的實驗器材(3)自制分組實驗材料(4)發(fā)動學生平時注意收集各種廢舊物品。積極安排好實驗所需用品，提前根據教學進度準備好，演示和分組實驗努力開足開全。在科學實驗教學，教學科學分組實驗、演示實驗，學生的自主學習以及學生的主體地位和主體作用都有很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和實現(xiàn)能力，同時在科學教師的共同的努力下，學生的實驗能力和觀察能力有了很大的提高。同學們在實驗過程中享受了實驗的樂趣，提高了他們的科學素質和科學素養(yǎng)。
總之，實驗教師在實驗教學中做到了規(guī)范化，每次演示實驗與分組實驗都預先寫好實驗通知單，課堂上的演示、分組實驗有儀器配備、使用情況、過程等整體效果記錄。實驗完畢后的儀器進行全面的檢查后整理收放原處，以便下次使用。我們科學組在以后的工作中，重視學生學法的培養(yǎng)、指導，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和積極性，積極開展實驗教學的改革和探索，努力培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的積極性。未來的社會，一個人獨立完成某項工作是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們在探究活動中，以小組學習的形式為主，這樣既可有效擴大學生的參與面，又可以提高學生課堂活動的密度，又可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生互相幫助、互相學習、取長補短、共同進步的協(xié)作精神。
2010年6月22日。
光的反射實驗報告單篇十六
根據tcpip協(xié)議的定義，任何的需要遠程通信和訪問的主機在進行任何形式的通信前必須獲得用于傳輸?shù)谋镜氐刂?。如果通信發(fā)起的源主機和通信目的端主機在同一個子網網段，那么這種通信形式不需要進行網關的數(shù)據交換，本地地址就是目的主機的硬件地址。否則通信發(fā)起者就要通過本地路由器(網關)的地址向目的主機進行ip地址和物理地址的溝通。本文只考慮不需要使用路由器的情況。
在不使用路由器的前提下，arp進行地址解析的步驟如下：通信發(fā)起端在網絡中廣播接收端的ip地址，然后與廣播地址一致的計算機在收到廣播后會相應地發(fā)送一個應答，該應答中包含了該應答計算機的ip地址和實際物理地址的相關信息，接著發(fā)送端用接收到的地址信息進行數(shù)據分組和傳輸，最后發(fā)送端將獲取到mac地址信息存入本地緩存，作為下次通信數(shù)據傳輸?shù)牡刂放渲眯畔?，這個本地緩存就是arp緩存。
如果數(shù)據傳輸?shù)牡刂废嗤?，那么發(fā)送端就可以通過讀取arp緩存來獲取mac地址，如果數(shù)據傳輸?shù)牡刂放c以往不同，則重復上文的步驟直到獲取物理地址。
2.251單片機網絡通信時arp協(xié)議中緩存機制分析與實現(xiàn)。
arp緩存條目可以使用靜態(tài)或者動態(tài)兩種方式生成。使用靜態(tài)的方式生成arp緩存條目時占用系統(tǒng)的資源較多，運行效率不高，所以通常采用動態(tài)方式生成arp緩存。arp條目的定時刷新主要通過定時器來實現(xiàn)，緩存的生存期由單片機定時器初始值和刷新定時器的時間間隔的乘積確定，arp條目的查詢操作定義可考慮直接對緩存中的ip地址進行逐個比較來完成查詢操作，具體的定義為：發(fā)送方先在arp緩存中查詢目的方主機的地址，如果在緩存中能夠查找到，說明此前進行過該路由的通信過程，則可以在獲得目的主機的mac地址后開始進行數(shù)據傳輸;否則就需要進行上文提到的獲取arp緩存的步驟，發(fā)送arp請求報文直至對方的進行應答。
2.3arp報文格式。
一個完整的arp頭部包含28個字節(jié)的數(shù)據，在硬件類型部分選用dix型以太網幀(值為1);協(xié)議類型部分選用ip協(xié)議(注冊值為0x0800);硬件地址長度部分為6字節(jié);plen為ip地址長度部分值為4字節(jié);操作代碼部分，當請求操作時值為1，應答操作時值為2。
光的反射實驗報告單篇十七
本次設計的小組成員有徐海龍、秦應昌，在思考、設計、焊制、調試階段，我們一直共同努力。此次我們組需要設計的電路是聲光控制路燈電路，在此電路中，我們希望達到的目的是，使電路能根據聲音和光線的作用自動發(fā)光，并且自動熄滅。在白天強光照射時，電路中燈泡不發(fā)光；而晚上無燈光或被遮光，并且有聲響時燈泡發(fā)光，且延續(xù)約10秒后熄滅。
此電路圖的設計主要是基于用聲光控延時開關代替住宅小區(qū)的樓道上的開關，只有在天黑以后，當有人走過樓梯通道，發(fā)出腳步聲或其它聲音時，樓道燈會自動點亮，提供照明，當人們進入家門或走出公寓，樓道燈延時幾分鐘后會自動熄滅。在白天，即使有聲音，樓道燈也不會亮，可以達到節(jié)能的目的。聲光控延時開關不僅適用于住宅區(qū)的樓道，而且也適用于工廠、辦公樓、教學樓等公共場所，用途非常廣泛。
課題分析它主要由3部分組成：話筒，光敏電阻，555延時。能夠通過調節(jié)電阻和電容的大小來改變燈亮的時間長短，如果，時間過長就應該減小電阻或電容的值，反之，則增大。光敏電阻和話筒的高度也會使燈的時間受到影響。聲光控節(jié)電開關，在白天或光線較亮時，555觸發(fā)器呈關閉狀態(tài)，燈不亮；夜間或光線較暗時，555觸發(fā)器呈預備工作狀態(tài)，當有人經過該開關附近時，腳步聲、說話聲、拍手聲等都能開啟節(jié)電開關。燈亮后經過10秒左右的延時節(jié)電開關自動關閉，燈滅。該開關擴展型適用于樓道、走廊、洗涮間、廁所等公共場合，能節(jié)電并延長燈泡使用壽命。給人們的生活帶來了很多的方便，受到了廣泛的應用。本電路是采用分分離元件的聲控延時電路，其電路原理圖如下圖所示方框原理圖說明：
；設計一個聲光控制開關，用聲音和光照同時控制，當光線很暗的時候有聲音觸發(fā)就打開開關（控制一個6v/100ma小燈泡負載），開關延遲時間在10秒左右。當光線較強的時候聲控不起作用。
方案一：
本方案中mic捕捉到聲音信號時，產生出交流信號經過q1的阻容耦合放大電路放大，然后經過c3的隔直耦合電容給q2的基極一個偏置電壓使q2導通，q2導通前555觸發(fā)器2腳電壓等于vcc等于5v當q2導通后2腳電壓低于1/3vcc使555觸發(fā)器進入工作狀態(tài)led亮當t=rc時555通過7，6腳放電完畢led自動熄滅。光控是通過光敏電阻和100k電阻串聯(lián)分壓控制4腳電位來實現(xiàn)當有光時光敏電阻阻值約為20k使4腳電壓很小555觸發(fā)器處于關閉狀態(tài)led不會亮，當沒光時光敏電阻阻值約為150k這時4腳處于高電位555處于預備工作狀態(tài)當聲音出發(fā)信號到達后led燈亮并通過555達成延時熄滅。不采用此方案的原因：
由于方案一中有2個三極管增大了電路的復雜程度，使參數(shù)的計算、元件封裝和焊接等的難度大大增加所以不采用方案一。
元器件選擇；駐極體話筒；光敏電阻；晶體管；定時器555；發(fā)光二極管；電阻、電容器、二極管若干，三極管。
當mic獲得聲音信號后轉換成電信號通過放大電路放大。為了獲得比較高的靈敏度則放大倍數(shù)應該盡量大所以q1選取9014。光控電路中光敏電阻的阻值范圍為20—150k所以選比較大的分壓電阻使在有光時555觸發(fā)器因4腳為第電平而處于關閉狀態(tài)，無光時4腳高電平555能夠工作。因為延時時間約為10秒，而延時時間由時間常數(shù)rc決定所以取r9=100k，c3=100u。
工作原理：
電路有聲音信號輸入時，mic將聲音信號轉換成電信號后經由三極管q1等元件構成的阻容耦合放大電路放大后送如555構成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸入端2腳，使2腳電位低于1/3vcc從而使觸發(fā)器進入暫穩(wěn)態(tài)輸出高電平led亮，2腳原來的電位是由r7（100k）和r10（68k）的電阻串聯(lián)分壓提供的兩電阻阻值比約為3：2使2腳電壓略大于1/3vcc觸發(fā)器不工作，而聲音信號經放大后的交流觸發(fā)信號到來時剛好能使2腳電位低于1/3vcc。led亮后隨著電容c3（100u）的充電當uc2/3vcc時，電容c3開始迅速放電，當放電完成時觸發(fā)器回到穩(wěn)定狀態(tài)led熄滅。
封裝時擺放元器件也是十分重要的，將原件擺放到合適的位置有利于整體版面的美觀大方，各個元件之間既不能緊湊在一起，又不能離得太遠了，因為在一起會給焊接帶來很多麻煩，離得太遠又耗費導線，導線應該沿著電路板的邊緣鋪設，避免交叉。
調試時會出現(xiàn)一下幾種問題：
1.無光條件下輸入聲音信號led不亮。
這種情況的主要原因是阻容耦合放大電路的放大倍數(shù)太小，聲控電路部分對聲音信號的靈敏度比較低。解決這個問題要仔細計算提高阻容耦合放大電路的放大倍數(shù)。
2.無光條件下不輸入聲音信號led仍然會亮。
出現(xiàn)這種情況，是由于r7與r10構成的2腳分壓偏置中r10的阻值過小使2腳電壓始終小于1/3vcc觸發(fā)器一直處于暫穩(wěn)態(tài)無論有無聲音信號led都會亮。所以應適當調整增大r10的阻值。
3.有光輸入聲音信號led亮。
這是由于與光敏電阻串聯(lián)的分壓電阻r5太小使有光條件下光敏電阻仍能分到較高的電壓使555觸發(fā)器能夠工作。解決這個問題要適當增加r5的阻值。
本電路的優(yōu)點是電路的結構和原理簡單，易于操作制作。缺點在于電路系統(tǒng)的穩(wěn)定性和靈敏度等不是很好，同時電路的應用范圍存在局限性無法應用到實際的生產生活中，工程意義不大。
電路的改進可以加入一些能提高穩(wěn)定性、靈敏度的電路如交流整流、穩(wěn)壓等電路以應用于實際工程設計。
光的反射實驗報告單篇十八
經過近幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。
有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的實驗報告單時出現(xiàn)了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現(xiàn)象后面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由于學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發(fā)言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。
小學科學課程標準指出:“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。
科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯誤在實驗報告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現(xiàn)的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規(guī)范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。
填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數(shù)，實驗得以順利進行。
學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實驗報告有助于學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。
科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現(xiàn)在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創(chuàng)造良好的學習科學的環(huán)境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態(tài)，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最后以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎?？傊?，實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現(xiàn)象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華,培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，從而提高其科學素養(yǎng)。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發(fā)揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。
光的反射實驗報告單篇十九
【實驗目的】通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱?！緦嶒瀮x器和試劑】。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實驗過程】1.實驗步驟對比實驗1。
（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：。有關化學反應方程式：。（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關反應的化學方程式：。對比實驗2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：。有關反應的化學方程式。2.實驗結論：
【問題討論】。
1.元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？
2.元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？
【實驗名稱】探究影響反應速率的因素【實驗目的】。
1.通過實驗使學生了解化學反應有快慢之分；
【問題討論】對比實驗3中加入的fecl3溶液有什么作用？
【實驗名稱】探究化學反應的限度【實驗目的】。
（1）取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。
現(xiàn)象：。（2）向試管中繼續(xù)加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。
【問題討論】。
1.實驗步驟（2）和實驗步驟（3）即i2的檢驗與fe的檢驗順序可否交換？為什么？
3+。
【實驗名稱】探究化學反應中的熱量變化【實驗目的】。
1.了解化學反應中往往有熱量變化；
2.知道化學反應中往往會吸收熱量或放出熱量?！緦嶒瀮x器和試劑】。
步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。
現(xiàn)象：。有關反應化學方程式：。結論：。實驗2。
步驟：向完好的塑料薄膜袋中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應。
現(xiàn)象：。有關化學方程式：。結論：?！締栴}討論】。
實驗1.2中反應物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關系？
【實驗名稱】探究銅鋅原電池【實驗目的】。
鋅片、銅片、稀硫酸、導線、靈敏電流計、燒杯?！緦嶒炦^程】。
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