一個(gè)好的報(bào)告應(yīng)該具有邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言通俗易懂、結(jié)構(gòu)清晰等特點(diǎn)。撰寫報(bào)告時(shí)可以參考相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)或范文，以提高自己的寫作水平。通過閱讀以下報(bào)告范文，大家可以了解不同類型報(bào)告的寫作特點(diǎn)和要求，以便更好地應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)合的報(bào)告任務(wù)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇一
試驗(yàn)器材：平面鏡1個(gè)。激光筆1個(gè)，帶刻度光盤的光屏1個(gè)，水槽一個(gè)，支架1對(duì)，夾子1個(gè)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、按要求組裝器材。
2、用激光筆射出一束激光，用筆記下入射光線和反射光線的位置，并在刻度光盤上讀出入射角和反射角的度數(shù)，記錄在表格中。
3、重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。
4、將光屏向前或向后折，觀察反射光線。
5、整理器材。
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1、在反射現(xiàn)象中，————————————都在同一平面內(nèi)；
2、————————————分居法線兩側(cè)；
3、——————————————。
一、實(shí)驗(yàn)名稱：探究光的反射規(guī)律。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)奎c(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)探究光反射時(shí)的規(guī)律，能用光反射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
畫有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個(gè)光源、鉛筆、直尺等。
四、實(shí)驗(yàn)步驟1、把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點(diǎn)，經(jīng)平面鏡反射，沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變?nèi)肷涔饩€的方向，重做兩次，換用另一種顏色的筆，記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板，用量角器測(cè)量no兩側(cè)的角i和角r。
6.紙板e(cuò)nf是用兩塊紙板連接起來(lái)的，把紙板nof向前折或向后折，觀察反射光線。
7、整理實(shí)驗(yàn)器材。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二
1.提出。
問題。
2.作出。
假設(shè)。
二3.制定。
探計(jì)劃。
究
過
程
4.實(shí)施。
帶，觀察這條腿的反應(yīng)。
（3）換位進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)：
乙同學(xué)作為受試者坐在。
椅子上，一條腿著地，另一。
條腿自然搭在這條腿上。
（4）甲同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)者用。
橡皮錘，迅速叩擊乙同學(xué)上。
面那條腿的膝蓋下位的韌。
5.得出。
結(jié)論。
三.實(shí)驗(yàn)后表達(dá)與。
交流。
活中逐漸形成的？
（3）膝跳反射受大腦的控。
制嗎？為什么？
（4）完成該反射的反射弧。
由哪幾個(gè)部分組成？
（5）該反射是簡(jiǎn)單反射還。
是復(fù)雜反射？
（6）能否進(jìn)一步探究？
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兇_定進(jìn)一步探究的問題是什么？如：縮手反射等。
你們能制定出探究方案嗎？老師期待你們課后會(huì)有精彩的探索和重大的發(fā)現(xiàn)！
通過本次探究活動(dòng)，你收獲和感想有哪些？。
小組評(píng)價(jià)教師評(píng)等級(jí)。
價(jià)
abcd。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇三
我早就聽媽媽說(shuō)：用小木槌敲擊膝蓋，小腿就會(huì)自己彈起來(lái)。我不太相信媽媽說(shuō)的話，于是我們就做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
我先拿來(lái)爸爸的按摩捶，然后坐在小椅子上，再讓媽媽幫我錘指定的穴位。媽媽敲了幾下，可是我的腿絲毫不動(dòng)彈，只是骨頭有點(diǎn)疼。媽媽見我沒反應(yīng)，奇怪地說(shuō)：“咦？難道我敲錯(cuò)穴位了？”媽媽換了個(gè)地方使勁敲了一下，我嗷嗷大叫，因?yàn)閶寢屒玫锰?，快要把我的腿敲骨折了?/p>
媽媽又重新幫我擺了一下姿勢(shì)，專門強(qiáng)調(diào)要翹“二郎腿”。我奮力地翹起來(lái)，可是腿卻不停地往下滑。媽媽沖上來(lái)猛地搬了一下我的左腿，可是搬上去又滑下來(lái)，媽媽再搬上去，我又滑下來(lái)。這種動(dòng)作重復(fù)了十幾遍，媽媽特別無(wú)奈，就只好把我推到了高凳子上，叫我兩腳懸空，自然下垂，雙腿放松。
我按著媽媽說(shuō)的去做了。媽媽揮起小按摩捶，砸向我膝蓋下方的“小窩窩”里。這次，奇跡出現(xiàn)了！媽媽敲的前兩下我沒有反應(yīng)，一到第三次，我的腿不受控制地“彈”了出來(lái)！媽媽敲得越來(lái)越快，我的腿也彈得越來(lái)越高。媽媽哈哈大笑著說(shuō)：“要是前面有只兔子，早都會(huì)被你給踢死了！”我大聲地說(shuō)：“不！會(huì)！吧！”可是我又看了看我的腳，都快“飛”到桌子上去了！媽媽越敲越帶勁，我的腿不受控制地“彈”著。腿后面好像有一個(gè)彈簧，在頂我的腿，以便讓我的腿像神舟十一號(hào)那樣“飛”上天。
為什么用小木槌敲打膝蓋下方，腿就會(huì)自己跳起來(lái)呢？我問媽媽，媽媽也解釋不清楚。我上網(wǎng)查了資料，原來(lái)，當(dāng)叩擊膝關(guān)節(jié)下肌腱時(shí)，由于快速牽拉肌肉，肌纖維收縮發(fā)放神經(jīng)沖動(dòng)，沖動(dòng)傳遞到股四頭肌的運(yùn)動(dòng)終板，從而引起被牽拉的肌肉抽縮，使小腿前伸。
啊，原來(lái)人體的反應(yīng)這么精細(xì)?。≌媸翘衿媪?！資料上說(shuō)，醫(yī)生還可以根據(jù)這個(gè)來(lái)檢查中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疾病呢！我現(xiàn)在相信了敲擊膝蓋下方可以不受控制地踢腿了，這是每個(gè)正常人都會(huì)有的反應(yīng)！
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇四
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究杠桿省力的秘密（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：1、怎樣抬高講臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)器材：帶有刻度的木尺、若干同樣的鐵圈、火柴盒、牙簽。
實(shí)驗(yàn)類型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在阻力不變的情況下，離支點(diǎn)越近就越省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究斜面能省力（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：2、斜坡的啟示。
實(shí)驗(yàn)器材：平板測(cè)力計(jì)、小車、光滑的長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方形木塊（可用長(zhǎng)方形儀器盒代替）。
實(shí)驗(yàn)類型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使用斜面可以省力，斜面的坡度越小就越省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究輪軸的作用（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：3、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使用輪軸能省力，在軸一定的情況下，輪越大越省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究滑輪的作用（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：4、國(guó)旗怎樣升上去。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使用定滑輪不能省力，但能改變方向；使用動(dòng)滑輪不能改變方向，但能省力，使用滑輪組既能改變方向，又能省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：5、自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。
實(shí)驗(yàn)類型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鏈條傳動(dòng)特點(diǎn)是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的'方向相同，速度不同，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小齒輪慢。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：6、自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反，速度不同，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小齒輪慢。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：搭建支架（五年級(jí)下冊(cè)第二單元）。
課題：2、搭支架。
實(shí)驗(yàn)器材：吸管、透明膠帶、剪刀、1塊木塊、若干盒鉤碼。
實(shí)驗(yàn)類型：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：三角形結(jié)構(gòu)越多，支架越穩(wěn)定。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：研究不同橋梁的承受力（五年級(jí)下冊(cè)第二單元）。
課題：3、建橋梁。
實(shí)驗(yàn)器材：a4紙1張、小紙盒1個(gè)、鉤碼若干、木塊2個(gè)。
實(shí)驗(yàn)類型：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同形狀的橋梁承受力是不同的。橋梁的承受力與橋梁的厚度、欄桿的高度都有關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：觀察巖石標(biāo)本（五年級(jí)下冊(cè)第三單元）。
課題：1、認(rèn)識(shí)常見巖石。
實(shí)驗(yàn)類型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬、遇酸反映等方面各有特征。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇五
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過程中影子的變化（五年上冊(cè)第一單元）。
課題：1、太陽(yáng)和影子。
實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、竹篾（或鐵絲）、小標(biāo)桿（大頭針豎直插在橡皮上）。
實(shí)驗(yàn)類型：教師演示、學(xué)生操作。
課題：4、看月亮。
實(shí)驗(yàn)器材：月相盒。
實(shí)驗(yàn)類型：教師演示、學(xué)生操作。
課題：2、導(dǎo)體和絕緣體。
實(shí)驗(yàn)器材：電池、電池盒、開關(guān)、小電珠、燈座、導(dǎo)線若干、檢測(cè)物體（剪刀、鉛筆、回形針、橡皮、塑料圓珠筆等）、檢測(cè)液體（自然水、純凈水、鹽水）。
實(shí)驗(yàn)類型：
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇六
1、美術(shù)課中課堂作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)間不足。
在新課程教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重課堂興趣的引導(dǎo)，用充分的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣，如：談話討論、圖片欣賞、資料收集等。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，導(dǎo)入新課用10分鐘左右，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、美術(shù)技能知識(shí)的講解與討論用5分鐘左右，學(xué)生思考與動(dòng)手制作最多只有20分鐘，其中準(zhǔn)備材料2分鐘，構(gòu)思3分鐘左右，繪制作業(yè)的真正時(shí)間只有15分鐘左右，最后只剩5分鐘時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)缺乏充足的時(shí)間，難以保證質(zhì)量。
2、教師無(wú)法在課堂對(duì)學(xué)生的作業(yè)做全方位的評(píng)價(jià)。
在課改的前提下，很多評(píng)論和事例都說(shuō)明評(píng)價(jià)有誤區(qū)和不足。如，（1）（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)。從教師的審美角度評(píng)價(jià)，認(rèn)為好的就評(píng)優(yōu)，認(rèn)為不好的就評(píng)良或及格，僅僅用等級(jí)制評(píng)價(jià)；（2）（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作業(yè)。教師只重視美術(shù)作業(yè)表面效果，忽略學(xué)生繪畫過程中的心理體會(huì)，久而久之學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師提出的具體要求繪畫，缺乏大膽的.嘗試。
3、美術(shù)教師做不到全面了解學(xué)生。
實(shí)際上，許多教師在批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)往往重改不重批，打個(gè)分?jǐn)?shù)、給個(gè)優(yōu)良就結(jié)束，至于這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的，為什么這樣打，很多老師沒有明確的文字說(shuō)明，而學(xué)生就更不清楚美術(shù)成績(jī)是怎么來(lái)的，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)的重視程度也就大大降低了，這點(diǎn)我想所有美術(shù)老師都不愿意看到。
二、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改變。
1、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)，對(duì)提高課堂實(shí)效很有作用。
提前引導(dǎo)讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生繪畫、制作。前一節(jié)美術(shù)課后，我會(huì)把下一節(jié)課要上的內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來(lái)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備。如上泥塑課，我說(shuō)：“我有一個(gè)問題想讓同學(xué)們?nèi)パ芯浚l(shuí)有辦法讓這個(gè)泥塑人‘活’起來(lái)，并且像生活中的人一樣栩栩如生，置于某個(gè)場(chǎng)景中，你們?cè)O(shè)想一下應(yīng)該帶什么材料呢？同學(xué)們課后可以一起研究一下?！钡诙?jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生都做好了準(zhǔn)備，他們把方案放在桌上，人人都準(zhǔn)備了橡皮泥、黏土、水粉顏料用具等。課堂材料的充分準(zhǔn)備為學(xué)生在課堂上贏得了學(xué)習(xí)時(shí)間，激活了學(xué)生課外準(zhǔn)備的興趣，增加了課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、打破常規(guī)，給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間。
課堂上，早完成的學(xué)生可以自由組合，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也可以作為一員參與到學(xué)生的交流中。打破常規(guī)后，尚未畫好的學(xué)生仍在埋頭作畫，完成作品的學(xué)生津津樂道投身互相評(píng)價(jià)中，在相互啟迪中學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。開放式的課堂、自由安排時(shí)間的課堂給了學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間與機(jī)會(huì)。自己覺得畫得欠佳的學(xué)生，從評(píng)價(jià)交流中獲得啟發(fā)，可以繼續(xù)作畫、改畫。有一次，在用三原色、三間色表現(xiàn)彩虹時(shí)，一個(gè)四人小組在完成作業(yè)后評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)畫的彩虹，有的說(shuō)她畫的彩虹不好看，顏色不均勻，色彩不鮮艷，有的說(shuō)她把彩虹畫在宇宙中想法很大膽。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成共識(shí)的同時(shí)也給大膽想象的學(xué)生以充分的肯定。給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間，他們就會(huì)成為評(píng)價(jià)的主體，真正參與到評(píng)價(jià)中。在課堂小結(jié)中，我結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，發(fā)揮了教師主導(dǎo)中的“點(diǎn)睛”作用。
3、事后揣摩，形成“再評(píng)價(jià)”
在學(xué)生對(duì)第一次的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果感到不合理或有偏差、不滿時(shí)，老師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自主地向老師說(shuō)明理由，讓老師給予再次（新的）評(píng)價(jià)，我把這種方式納入了我對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，稱為“再評(píng)價(jià)”。在“色彩心情”一課中，一位女生在畫面中表現(xiàn)了一個(gè)哭得十分傷心的孩子在雨中獨(dú)自行走，并寫了一句話：考試沒考好，父母要責(zé)怪，我該怎么辦？我在給她的評(píng)語(yǔ)中寫道：你表現(xiàn)得很好，畫面如實(shí)地反映了你的感情，一次考試證明不了什么，父母的責(zé)怪也表示他們非常愛你，所以，你該尋找學(xué)習(xí)上的問題，相信你下次會(huì)考好的！等到作業(yè)再次收上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她也寫了一句回復(fù)：老師，我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)學(xué)習(xí)的。
三、實(shí)驗(yàn)效果。
通過實(shí)驗(yàn)，首先，學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣增加了；其次，師生間的交流鍛煉了學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力；更重要的是交流體現(xiàn)了師生間互相信任、互相關(guān)心的平等對(duì)話，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的人文觀念。“親其師”方能“信其道”，只有這樣才能充分發(fā)揮教育的作用，好的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正確的審美觀、價(jià)值觀。
用多樣化的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的不同方面，甚至用不同的評(píng)價(jià)方法衡量每一個(gè)個(gè)體，目的在于促進(jìn)每個(gè)個(gè)體積極主動(dòng)地發(fā)展。要求學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)過程作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我意識(shí)和認(rèn)知能力的發(fā)展，克服以往僅以選拔為目的的評(píng)價(jià)功能，突出評(píng)價(jià)的改進(jìn)、鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用，為每個(gè)個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。情意性的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)模式，注重的是自我評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、形成發(fā)展性評(píng)價(jià)，它更關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)出尊愛與關(guān)懷，激發(fā)被評(píng)價(jià)者的主體精神。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇七
實(shí)驗(yàn)名稱聲音的高低變化。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、先把杯子編號(hào)。然后1號(hào)杯子盛滿水；2號(hào)杯子盛大半杯水；3號(hào)杯子盛半杯水；4號(hào)杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
2、橡皮筋拉的緊，它振動(dòng)的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動(dòng)的就慢，聲音就弱。說(shuō)明物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱氣溫的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、選擇兩個(gè)地點(diǎn)：陽(yáng)光下和背陰處來(lái)測(cè)量它們的溫度；
2、測(cè)量一天中，清晨、商務(wù)、中午、下午、傍晚的氣溫。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、陽(yáng)光下的溫度高，背陰處的溫度低，說(shuō)明測(cè)量氣溫時(shí)應(yīng)該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時(shí)候氣溫最高，清晨的時(shí)候氣溫最低；還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時(shí)從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱。
呼吸為什么會(huì)加快。
實(shí)驗(yàn)步驟反復(fù)呼吸口袋里的空氣。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果在反復(fù)的呼吸中，感覺到呼吸越來(lái)越困難，最后有一種不舒服的感覺。說(shuō)明了在反復(fù)呼吸的空氣中，氧氣越來(lái)越少，還說(shuō)明了吸進(jìn)去的是氧氣，呼出來(lái)的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱體驗(yàn)心臟的工作。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、捏住吸耳球，松手時(shí)水被吸入塑料管中，這時(shí)要馬上移開吸耳球，讓吸上來(lái)的水流進(jìn)水盆里。
2、用吸耳球?qū)⒌吞幩枥锏乃斔偷礁咛幍乃枥?，看一分鐘能吸多少次？輸送多少水?/p>
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當(dāng)于心臟，塑料管相當(dāng)于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱體驗(yàn)胃和食管的消化過程。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、在一個(gè)塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復(fù)捏擠袋子；
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、反復(fù)捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個(gè)袋子很像我們身體里面的胃的功能，說(shuō)明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當(dāng)我們向前吹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動(dòng)，也就是我們給它一個(gè)力量。這和我們消化器官中食管很相似，說(shuō)明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇八
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)奎c(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)探究光反射時(shí)的規(guī)律，能用光反射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
三、實(shí)驗(yàn)器材。
畫有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個(gè)光源、鉛筆、直尺等。
四、實(shí)驗(yàn)步驟1、把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的.直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點(diǎn)，經(jīng)平面鏡反射，沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變?nèi)肷涔饩€的方向，重做兩次，換用另一種顏色的筆，記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板，用量角器測(cè)量no兩側(cè)的角i和角r。
6.紙板e(cuò)nf是用兩塊紙板連接起來(lái)的，把紙板nof向前折或向后折，觀察反射光線。
7、整理實(shí)驗(yàn)器材。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇九
第一段：引入實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅尘埃?50字左右）。
人類的眼睛是感知世界的重要工具，而瞳孔是眼睛的重要元素之一。瞳孔的大小可以通過外界光線的強(qiáng)弱來(lái)調(diào)節(jié)，這也是瞳孔反射實(shí)驗(yàn)的基本原理。為了進(jìn)一步了解瞳孔反射的機(jī)制以及對(duì)外界光線的敏感度，我們進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。本文將詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并從中獲取的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法（200字左右）。
本次實(shí)驗(yàn)采用了三個(gè)被試，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的黑暗房間里進(jìn)行。首先，我們安排被試坐在一個(gè)舒適的位置上，讓他們放松，并注視著一塊白色屏幕。然后，我們用強(qiáng)光照射被試的眼睛，觀察瞳孔的變化。為了獲得更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們重復(fù)了三次實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了記錄。最后，我們統(tǒng)計(jì)了每個(gè)被試的數(shù)據(jù)，用于分析和比較。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析（300字左右）。
通過實(shí)驗(yàn)，我們觀察到被試的瞳孔在受到強(qiáng)光照射時(shí)會(huì)迅速收縮，并在光線減弱或消失時(shí)迅速擴(kuò)張。這一結(jié)果與我們所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)相符合。值得注意的是，不同被試的瞳孔反應(yīng)速度和強(qiáng)度存在一定的差異。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)瞳孔收縮的速度和強(qiáng)度與個(gè)體的年齡、性別、眼睛的健康狀況和敏感度等因素都有一定的關(guān)系。從這些數(shù)據(jù)中，我們進(jìn)一步驗(yàn)證了瞳孔反射機(jī)制的復(fù)雜性和多樣性。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我切身體會(huì)到了科學(xué)的魅力。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些看似微不足道的細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著豐富的信息和規(guī)律。在瞳孔反射實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅是觀察到了瞳孔的變化，還通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了瞳孔反射與眼睛健康和個(gè)體特征的關(guān)系。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了科學(xué)研究的復(fù)雜性和多樣性。只有通過長(zhǎng)期的努力和不懈的追求，才能更加深入地了解世界和人類自身。
第五段：總結(jié)和展望（250字左右）。
通過這次瞳孔反射實(shí)驗(yàn)，我們不僅增加了對(duì)瞳孔反射機(jī)制的理解，也加深了對(duì)人類眼睛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了瞳孔反射與個(gè)體特征之間的關(guān)系，在眼科醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究中有著重要的意義。但是，由于實(shí)驗(yàn)條件和被試數(shù)量的限制，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。未來(lái)，我們希望能夠加大實(shí)驗(yàn)樣本和實(shí)驗(yàn)條件的改進(jìn)，進(jìn)一步深入探究瞳孔反射機(jī)制和個(gè)體差異對(duì)瞳孔反射的影響。通過一系列的研究和實(shí)驗(yàn)，我們相信能夠更加全面地了解人類眼睛的奧秘和個(gè)體差異的本質(zhì)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十
瞳孔反射是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的現(xiàn)象之一，然而，了解瞳孔反射的機(jī)制并深入探究其在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，對(duì)我們理解人體生理的基本原理和個(gè)體差異至關(guān)重要。在我們的生理實(shí)驗(yàn)課程中，我有幸參與了一次瞳孔反射實(shí)驗(yàn)，這次實(shí)驗(yàn)給我留下了深刻的印象和有關(guān)人體生理的新體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)背景。
在瞳孔反射實(shí)驗(yàn)中，我們使用了一束光線作為刺激物，觀察瞳孔的變化。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，我了解到，瞳孔是人眼中的圓形黑點(diǎn)，是光線進(jìn)入的通道。當(dāng)光線強(qiáng)烈時(shí)，瞳孔會(huì)自動(dòng)限制光線的進(jìn)入，以保護(hù)視網(wǎng)膜免受損傷。而在光線暗淡時(shí)，瞳孔會(huì)放大，以增加進(jìn)入眼睛的光線量，能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。通過觀察瞳孔的變化，我們可以了解到人體對(duì)不同光照條件的自主調(diào)節(jié)能力。
第三段：實(shí)驗(yàn)過程和觀察結(jié)果。
在實(shí)驗(yàn)中，我們被分成小組，每個(gè)小組一位同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄觀察結(jié)果。我們將光線以不同強(qiáng)度照射到實(shí)驗(yàn)對(duì)象的眼睛中，并觀察瞳孔的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)強(qiáng)光照射到實(shí)驗(yàn)對(duì)象眼睛時(shí)，瞳孔會(huì)迅速收縮；而當(dāng)暗光照射到眼睛時(shí)，瞳孔會(huì)迅速放大。這個(gè)過程非常迅速，幾乎可以說(shuō)是瞬間完成。我們還觀察到，不同實(shí)驗(yàn)對(duì)象的瞳孔反射速度存在一定的差異，有些人的瞳孔反射速度很快，而有些人的瞳孔反射速度相對(duì)較慢。
通過這次實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了瞳孔反射的重要性。這不僅是一種保護(hù)機(jī)制，能夠有效防止過強(qiáng)或過弱的光線對(duì)視覺系統(tǒng)的損傷，也是人體自主調(diào)節(jié)能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的個(gè)體差異也讓我思考到人體生理機(jī)制的多樣性。每個(gè)人的身體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和反應(yīng)變異，這也是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中反復(fù)觀察到的事實(shí)。這讓我認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行人體生理研究時(shí)，需要充分考慮到個(gè)體因素的影響。
第五段：實(shí)驗(yàn)啟示。
此次實(shí)驗(yàn)不僅讓我對(duì)瞳孔反射有了更深入的了解，還讓我意識(shí)到我們身體的智能和自適應(yīng)能力。我們的身體并不是一個(gè)靜止的機(jī)器，而是一個(gè)具有復(fù)雜反射和調(diào)節(jié)機(jī)制的系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)中觀察到的個(gè)體差異也提醒我們，身體的反應(yīng)是多樣化的，不能簡(jiǎn)單地將某一結(jié)果概括為“正?！被颉爱惓！?。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果解讀時(shí)，我們要考慮到個(gè)體差異和環(huán)境因素的影響，不斷完善我們的實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更準(zhǔn)確、可靠的結(jié)果。
總結(jié)：
通過這次實(shí)驗(yàn)，我對(duì)瞳孔反射有了更深入的認(rèn)識(shí)，也對(duì)人體生理機(jī)制的個(gè)體差異有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這次實(shí)驗(yàn)不僅拓寬了我的知識(shí)視野，還啟發(fā)了我對(duì)于人體生理研究的思考和思路。我深信，通過更多類似的實(shí)驗(yàn)和研究，我們將能夠進(jìn)一步探索和理解人體的奧秘，也可以更好地利用這些知識(shí)來(lái)改善人類的生活質(zhì)量。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十一
一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內(nèi)的水會(huì)從洞口被逼出來(lái)。
5、當(dāng)潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì)慢慢升到水面上。
你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>
怎么會(huì)這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì)上升到水面上。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十二
課程名稱：電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：實(shí)訓(xùn)四電子電路設(shè)計(jì)與制作(一)。
學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：
一、實(shí)訓(xùn)目的與要求：
1.熟悉常用電子元器件及其使用；
2.了解簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)過程；
3.了解控制電路的'一般工作方法；
4．訓(xùn)練電子產(chǎn)品的手工焊接、裝配、調(diào)試等基本技能。
二、實(shí)驗(yàn)環(huán)境：（硬件環(huán)境、軟件環(huán)境）。
1.pc機(jī)；
2.電子元器件、萬(wàn)用pcb板、焊料、手工焊接工具、裝配工具、調(diào)試儀器。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（原理說(shuō)明、操作步驟、制作結(jié)果等）。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十三
3.觀察不同刺激頻率對(duì)骨骼肌收縮形式的影響。
蛙類動(dòng)物的某些基本活動(dòng)，如神經(jīng)的生物電活動(dòng)、肌肉收縮等與哺乳動(dòng)物相似。其離體組時(shí)所需的生活條件比較簡(jiǎn)單，易于控制和掌握，而且動(dòng)物來(lái)源豐富，因此在生理實(shí)驗(yàn)中常用蛙類的坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本和坐骨神經(jīng)標(biāo)本來(lái)觀察組織的興奮性、刺激與反應(yīng)的規(guī)律以及骨骼肌收縮的特點(diǎn)等。肌肉受到一次閾上刺激而產(chǎn)生的一次收縮為單收縮，其過程可分為三個(gè)時(shí)相，即潛伏期、縮短期和舒張期。肌肉受到連續(xù)的閾上刺激時(shí)，如果刺激間隔小于單收縮的過程，相鄰兩單收縮的時(shí)相會(huì)出現(xiàn)融合，表現(xiàn)為強(qiáng)直收縮現(xiàn)象。如果表現(xiàn)為每次收縮的開始發(fā)生在上次收縮的縮短期，稱完全強(qiáng)直收縮，如果表現(xiàn)為每次收縮的開始發(fā)生在上次收縮的舒張期，稱不完全強(qiáng)直收縮。使用生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，可以觀察到腓腸肌收縮的情況。
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物：健康青蛙一只；
實(shí)驗(yàn)器材和藥品：蛙類手術(shù)器械一套（粗剪刀一把，組織剪一把，眼科剪一把，鑷子一把，探針一根、玻璃分針2把，蛙釘4個(gè)、培養(yǎng)皿一個(gè)，蛙板一個(gè)、滴管一個(gè)、棉線若干），張力換能器，肌槽，刺激電極，鐵架臺(tái)，生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，微機(jī)，任氏劑。
搗毀蟾蜍腦脊髓：取蟾蜍一只，用自來(lái)水沖洗干凈。左手握蛙，用食指下壓頭部前端，拇指按壓背部，使頭前俯。中指與無(wú)名指夾其前肢，無(wú)名指與小指夾其后肢，使整個(gè)軀干做最大屈曲。把探針自枕骨大孔處垂直刺入，到達(dá)椎管，即將探針改變方向刺入顱腔，向各側(cè)不斷攪動(dòng)，徹底搗毀腦組織；再將探針原路退出，刺向尾側(cè)，捻動(dòng)探針使其逐漸刺入整個(gè)椎管內(nèi)，完全徹底搗毀脊髓。脊髓破壞完全的標(biāo)志是：下頜呼吸運(yùn)動(dòng)消失，反射消失，四肢松軟。
剪除軀干上部和內(nèi)臟，去皮，制備下肢標(biāo)本：用粗剪刀在骶髂關(guān)節(jié)前1厘米處剪斷脊柱，握住蟾蜍下肢，沿軀干兩側(cè)（避開坐骨神經(jīng)）剪開腹壁。此時(shí)軀干上部及內(nèi)臟即全部下垂。剪除全部軀干及內(nèi)臟組織。剪去肛周皮膚；用圓頭鑷子夾住脊柱，注意不要碰到坐骨神經(jīng)，捏住皮膚邊緣，逐步向下牽拉剝離皮膚。將全部皮膚剝除后，把標(biāo)本置于盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。洗凈雙手和用過的全部手術(shù)器械。
分離兩下肢：避開坐骨神經(jīng)，用粗剪刀從背側(cè)剪去骶骨，然后沿中線將脊柱剪成左右兩半，再?gòu)膼u骨聯(lián)合中央剪開，將已分離的標(biāo)本浸入盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。取出一下肢，用蛙釘固定于蛙板上，固定時(shí)要注意，坐骨神經(jīng)和腓腸肌朝上。先用玻璃分針沿脊柱側(cè)游離坐骨神經(jīng)腹腔部，然后循股二頭肌和半膜肌之間的坐骨神經(jīng)溝，縱向分離暴露坐骨神經(jīng)之大腿部分直至腘窩，在分離過程中，把神經(jīng)周圍的結(jié)締組織去除干凈，并把神經(jīng)的細(xì)小分支剪斷，但要注意不要用金屬器械碰觸神經(jīng)，也不要對(duì)神經(jīng)過度牽拉。實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)不斷滴加任氏液使神經(jīng)保持濕潤(rùn)。
用玻璃分針游離腓腸肌，并在下面穿線，在跟腱處打結(jié)。在結(jié)扎線的下方剪斷跟腱，在膝關(guān)節(jié)處把除腓腸肌外的小腿其他部分剪除。注意保持完整的腓腸肌。用棉線在靠近脊柱的位置結(jié)扎坐骨神經(jīng)，并在結(jié)扎線的上方剪斷神經(jīng)，用眼科剪剪斷坐骨神經(jīng)的全部支。從腘窩處開始剪掉大腿所有的肉，盡量把股骨刮干凈，在膝關(guān)節(jié)上至少1cm處剪去上段股骨。將標(biāo)本浸入任氏劑的培養(yǎng)皿中。
實(shí)驗(yàn)裝置與儀器連接：
1.將標(biāo)本股骨殘端固定在肌槽上的小孔內(nèi)；
2.將結(jié)扎腓腸肌肌腱的棉線與張力換能器連接，調(diào)節(jié)棉線的松緊，要與桌面垂直；
3.將神經(jīng)置于肌槽的刺激電極上，用任氏劑保持標(biāo)本濕潤(rùn)；
4.刺激電極插入微機(jī)上的刺激輸入孔；
5.張力換能器與微機(jī)相應(yīng)通道相連。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十四
通過實(shí)驗(yàn)，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
1.實(shí)驗(yàn)步驟。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)1。
(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：。
(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：。對(duì)比實(shí)驗(yàn)2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1.元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)有哪些？
2.元素金屬性強(qiáng)弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十五
正如大家所知道的，無(wú)論是小學(xué)或初中的學(xué)生，對(duì)于科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)是非常熱情的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育教學(xué)方針政策，積極的向?qū)W生開展了豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展以來(lái)，得到的學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，從中也讓教師認(rèn)識(shí)到了許多，其中更有許多值得今后的教學(xué)工作借鑒的地方。
首先，小學(xué)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。通過近來(lái)的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生基本上能掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能，儀器選取，材料的選取，操作程序都較正確合理，操作較規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)效果良好，取得了較好效果。同時(shí)學(xué)生們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力、比較能力、分類能力、推理能力等得到了不同程度的提高。養(yǎng)成了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，做實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_規(guī)范地操作，善于觀察，樂于探究，并能將學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，能夠解釋常見的自然現(xiàn)象及生活現(xiàn)象。
其次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，基本完成規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫了相關(guān)的表冊(cè)資料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還填寫了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。不但在實(shí)驗(yàn)室里完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。為了上好實(shí)驗(yàn)課，每上一節(jié)課都要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，考慮實(shí)驗(yàn)中的安全因素，堅(jiān)持“課前準(zhǔn)備，課后整理”的原則開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師放手、學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，他們相互作用，獲得了成功，感到無(wú)比快樂。
料，培養(yǎng)了他們解決問題和處理問題的能力。更有很多學(xué)生從家中搜集到了很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)的器材。
再次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的課堂，增進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)。用好自然室，發(fā)揮設(shè)備作用，我們要求上課教師有效地發(fā)揮儀器作用以及現(xiàn)代化手段提高教學(xué)效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分組實(shí)驗(yàn)的材料有四個(gè)來(lái)源：(1)儀器室內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)盒(2)向?qū)W生下發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材(3)自制分組實(shí)驗(yàn)材料(4)發(fā)動(dòng)學(xué)生平時(shí)注意收集各種廢舊物品。積極安排好實(shí)驗(yàn)所需用品，提前根據(jù)教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備好，演示和分組實(shí)驗(yàn)努力開足開全。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生的主體地位和主體作用都有很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)能力，同時(shí)在科學(xué)教師的共同的努力下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力有了很大的提高。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中享受了實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高了他們的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
總之，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到了規(guī)范化，每次演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)都預(yù)先寫好實(shí)驗(yàn)通知單，課堂上的演示、分組實(shí)驗(yàn)有儀器配備、使用情況、過程等整體效果記錄。實(shí)驗(yàn)完畢后的儀器進(jìn)行全面的檢查后整理收放原處，以便下次使用。我們科學(xué)組在以后的工作中，重視學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)、指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和積極性，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索，努力培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。未來(lái)的社會(huì)，一個(gè)人獨(dú)立完成某項(xiàng)工作是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，以小組學(xué)習(xí)的形式為主，這樣既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，又可以提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。
2010年6月22日。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十六
根據(jù)tcpip協(xié)議的定義，任何的需要遠(yuǎn)程通信和訪問的主機(jī)在進(jìn)行任何形式的通信前必須獲得用于傳輸?shù)谋镜氐刂?。如果通信發(fā)起的源主機(jī)和通信目的端主機(jī)在同一個(gè)子網(wǎng)網(wǎng)段，那么這種通信形式不需要進(jìn)行網(wǎng)關(guān)的數(shù)據(jù)交換，本地地址就是目的主機(jī)的硬件地址。否則通信發(fā)起者就要通過本地路由器(網(wǎng)關(guān))的地址向目的主機(jī)進(jìn)行ip地址和物理地址的溝通。本文只考慮不需要使用路由器的情況。
在不使用路由器的前提下，arp進(jìn)行地址解析的步驟如下：通信發(fā)起端在網(wǎng)絡(luò)中廣播接收端的ip地址，然后與廣播地址一致的計(jì)算機(jī)在收到廣播后會(huì)相應(yīng)地發(fā)送一個(gè)應(yīng)答，該應(yīng)答中包含了該應(yīng)答計(jì)算機(jī)的ip地址和實(shí)際物理地址的相關(guān)信息，接著發(fā)送端用接收到的地址信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分組和傳輸，最后發(fā)送端將獲取到mac地址信息存入本地緩存，作為下次通信數(shù)據(jù)傳輸?shù)牡刂放渲眯畔?，這個(gè)本地緩存就是arp緩存。
如果數(shù)據(jù)傳輸?shù)牡刂废嗤?，那么發(fā)送端就可以通過讀取arp緩存來(lái)獲取mac地址，如果數(shù)據(jù)傳輸?shù)牡刂放c以往不同，則重復(fù)上文的步驟直到獲取物理地址。
2.251單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)arp協(xié)議中緩存機(jī)制分析與實(shí)現(xiàn)。
arp緩存條目可以使用靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)兩種方式生成。使用靜態(tài)的方式生成arp緩存條目時(shí)占用系統(tǒng)的資源較多，運(yùn)行效率不高，所以通常采用動(dòng)態(tài)方式生成arp緩存。arp條目的定時(shí)刷新主要通過定時(shí)器來(lái)實(shí)現(xiàn)，緩存的生存期由單片機(jī)定時(shí)器初始值和刷新定時(shí)器的時(shí)間間隔的乘積確定，arp條目的查詢操作定義可考慮直接對(duì)緩存中的ip地址進(jìn)行逐個(gè)比較來(lái)完成查詢操作，具體的定義為：發(fā)送方先在arp緩存中查詢目的方主機(jī)的地址，如果在緩存中能夠查找到，說(shuō)明此前進(jìn)行過該路由的通信過程，則可以在獲得目的主機(jī)的mac地址后開始進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸;否則就需要進(jìn)行上文提到的獲取arp緩存的步驟，發(fā)送arp請(qǐng)求報(bào)文直至對(duì)方的進(jìn)行應(yīng)答。
2.3arp報(bào)文格式。
一個(gè)完整的arp頭部包含28個(gè)字節(jié)的數(shù)據(jù)，在硬件類型部分選用dix型以太網(wǎng)幀(值為1);協(xié)議類型部分選用ip協(xié)議(注冊(cè)值為0x0800);硬件地址長(zhǎng)度部分為6字節(jié);plen為ip地址長(zhǎng)度部分值為4字節(jié);操作代碼部分，當(dāng)請(qǐng)求操作時(shí)值為1，應(yīng)答操作時(shí)值為2。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十七
本次設(shè)計(jì)的小組成員有徐海龍、秦應(yīng)昌，在思考、設(shè)計(jì)、焊制、調(diào)試階段，我們一直共同努力。此次我們組需要設(shè)計(jì)的電路是聲光控制路燈電路，在此電路中，我們希望達(dá)到的目的是，使電路能根據(jù)聲音和光線的作用自動(dòng)發(fā)光，并且自動(dòng)熄滅。在白天強(qiáng)光照射時(shí)，電路中燈泡不發(fā)光；而晚上無(wú)燈光或被遮光，并且有聲響時(shí)燈泡發(fā)光，且延續(xù)約10秒后熄滅。
此電路圖的設(shè)計(jì)主要是基于用聲光控延時(shí)開關(guān)代替住宅小區(qū)的樓道上的開關(guān)，只有在天黑以后，當(dāng)有人走過樓梯通道，發(fā)出腳步聲或其它聲音時(shí)，樓道燈會(huì)自動(dòng)點(diǎn)亮，提供照明，當(dāng)人們進(jìn)入家門或走出公寓，樓道燈延時(shí)幾分鐘后會(huì)自動(dòng)熄滅。在白天，即使有聲音，樓道燈也不會(huì)亮，可以達(dá)到節(jié)能的目的。聲光控延時(shí)開關(guān)不僅適用于住宅區(qū)的樓道，而且也適用于工廠、辦公樓、教學(xué)樓等公共場(chǎng)所，用途非常廣泛。
課題分析它主要由3部分組成：話筒，光敏電阻，555延時(shí)。能夠通過調(diào)節(jié)電阻和電容的大小來(lái)改變燈亮的時(shí)間長(zhǎng)短，如果，時(shí)間過長(zhǎng)就應(yīng)該減小電阻或電容的值，反之，則增大。光敏電阻和話筒的高度也會(huì)使燈的時(shí)間受到影響。聲光控節(jié)電開關(guān)，在白天或光線較亮?xí)r，555觸發(fā)器呈關(guān)閉狀態(tài)，燈不亮；夜間或光線較暗時(shí)，555觸發(fā)器呈預(yù)備工作狀態(tài)，當(dāng)有人經(jīng)過該開關(guān)附近時(shí)，腳步聲、說(shuō)話聲、拍手聲等都能開啟節(jié)電開關(guān)。燈亮后經(jīng)過10秒左右的延時(shí)節(jié)電開關(guān)自動(dòng)關(guān)閉，燈滅。該開關(guān)擴(kuò)展型適用于樓道、走廊、洗涮間、廁所等公共場(chǎng)合，能節(jié)電并延長(zhǎng)燈泡使用壽命。給人們的生活帶來(lái)了很多的方便，受到了廣泛的應(yīng)用。本電路是采用分分離元件的聲控延時(shí)電路，其電路原理圖如下圖所示方框原理圖說(shuō)明：
；設(shè)計(jì)一個(gè)聲光控制開關(guān)，用聲音和光照同時(shí)控制，當(dāng)光線很暗的時(shí)候有聲音觸發(fā)就打開開關(guān)（控制一個(gè)6v/100ma小燈泡負(fù)載），開關(guān)延遲時(shí)間在10秒左右。當(dāng)光線較強(qiáng)的時(shí)候聲控不起作用。
方案一：
本方案中mic捕捉到聲音信號(hào)時(shí)，產(chǎn)生出交流信號(hào)經(jīng)過q1的阻容耦合放大電路放大，然后經(jīng)過c3的隔直耦合電容給q2的基極一個(gè)偏置電壓使q2導(dǎo)通，q2導(dǎo)通前555觸發(fā)器2腳電壓等于vcc等于5v當(dāng)q2導(dǎo)通后2腳電壓低于1/3vcc使555觸發(fā)器進(jìn)入工作狀態(tài)led亮當(dāng)t=rc時(shí)555通過7，6腳放電完畢led自動(dòng)熄滅。光控是通過光敏電阻和100k電阻串聯(lián)分壓控制4腳電位來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)有光時(shí)光敏電阻阻值約為20k使4腳電壓很小555觸發(fā)器處于關(guān)閉狀態(tài)led不會(huì)亮，當(dāng)沒光時(shí)光敏電阻阻值約為150k這時(shí)4腳處于高電位555處于預(yù)備工作狀態(tài)當(dāng)聲音出發(fā)信號(hào)到達(dá)后led燈亮并通過555達(dá)成延時(shí)熄滅。不采用此方案的原因：
由于方案一中有2個(gè)三極管增大了電路的復(fù)雜程度，使參數(shù)的計(jì)算、元件封裝和焊接等的難度大大增加所以不采用方案一。
元器件選擇；駐極體話筒；光敏電阻；晶體管；定時(shí)器555；發(fā)光二極管；電阻、電容器、二極管若干，三極管。
當(dāng)mic獲得聲音信號(hào)后轉(zhuǎn)換成電信號(hào)通過放大電路放大。為了獲得比較高的靈敏度則放大倍數(shù)應(yīng)該盡量大所以q1選取9014。光控電路中光敏電阻的阻值范圍為20—150k所以選比較大的分壓電阻使在有光時(shí)555觸發(fā)器因4腳為第電平而處于關(guān)閉狀態(tài)，無(wú)光時(shí)4腳高電平555能夠工作。因?yàn)檠訒r(shí)時(shí)間約為10秒，而延時(shí)時(shí)間由時(shí)間常數(shù)rc決定所以取r9=100k，c3=100u。
工作原理：
電路有聲音信號(hào)輸入時(shí)，mic將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)后經(jīng)由三極管q1等元件構(gòu)成的阻容耦合放大電路放大后送如555構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸入端2腳，使2腳電位低于1/3vcc從而使觸發(fā)器進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)輸出高電平led亮，2腳原來(lái)的電位是由r7（100k）和r10（68k）的電阻串聯(lián)分壓提供的兩電阻阻值比約為3：2使2腳電壓略大于1/3vcc觸發(fā)器不工作，而聲音信號(hào)經(jīng)放大后的交流觸發(fā)信號(hào)到來(lái)時(shí)剛好能使2腳電位低于1/3vcc。led亮后隨著電容c3（100u）的充電當(dāng)uc2/3vcc時(shí)，電容c3開始迅速放電，當(dāng)放電完成時(shí)觸發(fā)器回到穩(wěn)定狀態(tài)led熄滅。
封裝時(shí)擺放元器件也是十分重要的，將原件擺放到合適的位置有利于整體版面的美觀大方，各個(gè)元件之間既不能緊湊在一起，又不能離得太遠(yuǎn)了，因?yàn)樵谝黄饡?huì)給焊接帶來(lái)很多麻煩，離得太遠(yuǎn)又耗費(fèi)導(dǎo)線，導(dǎo)線應(yīng)該沿著電路板的邊緣鋪設(shè)，避免交叉。
調(diào)試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一下幾種問題：
1.無(wú)光條件下輸入聲音信號(hào)led不亮。
這種情況的主要原因是阻容耦合放大電路的放大倍數(shù)太小，聲控電路部分對(duì)聲音信號(hào)的靈敏度比較低。解決這個(gè)問題要仔細(xì)計(jì)算提高阻容耦合放大電路的放大倍數(shù)。
2.無(wú)光條件下不輸入聲音信號(hào)led仍然會(huì)亮。
出現(xiàn)這種情況，是由于r7與r10構(gòu)成的2腳分壓偏置中r10的阻值過小使2腳電壓始終小于1/3vcc觸發(fā)器一直處于暫穩(wěn)態(tài)無(wú)論有無(wú)聲音信號(hào)led都會(huì)亮。所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整增大r10的阻值。
3.有光輸入聲音信號(hào)led亮。
這是由于與光敏電阻串聯(lián)的分壓電阻r5太小使有光條件下光敏電阻仍能分到較高的電壓使555觸發(fā)器能夠工作。解決這個(gè)問題要適當(dāng)增加r5的阻值。
本電路的優(yōu)點(diǎn)是電路的結(jié)構(gòu)和原理簡(jiǎn)單，易于操作制作。缺點(diǎn)在于電路系統(tǒng)的穩(wěn)定性和靈敏度等不是很好，同時(shí)電路的應(yīng)用范圍存在局限性無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，工程意義不大。
電路的改進(jìn)可以加入一些能提高穩(wěn)定性、靈敏度的電路如交流整流、穩(wěn)壓等電路以應(yīng)用于實(shí)際工程設(shè)計(jì)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十八
經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不僅可以幫助學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究結(jié)果等，而且在提高學(xué)生邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生探究能力、鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
有些學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是怎么做的，但叫他填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候他卻寫不出正確的假設(shè)、過程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時(shí)：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時(shí)改變幾個(gè)因素、在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面寫結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)造成的。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的問題討論交流時(shí)，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一”。
科學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語(yǔ)言。學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)與交流時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，李程遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)小車運(yùn)動(dòng)的快慢與小車自身的“重力”大小有關(guān)時(shí)，一部分學(xué)生聽成了“動(dòng)力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等等。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運(yùn)用的科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生通過對(duì)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的編寫，使實(shí)驗(yàn)操作過程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。
學(xué)生通過填寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)的目的、過程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。例如通過對(duì)水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的討論交流，學(xué)生能能針對(duì)自己的不足之處加以整改、彌補(bǔ)，把假設(shè)和結(jié)論寫完整，假設(shè)中只改變一個(gè)因素，把假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素保持一致，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析實(shí)驗(yàn)記錄，寫出正確的結(jié)論。
科學(xué)世界是一個(gè)充滿問題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂缺乏這種引人入勝的教學(xué)情境，沒有建立起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)感到很深?yuàn)W、難理解，導(dǎo)致興趣缺失。作為學(xué)校、作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，每一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)都要想方設(shè)法去做，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會(huì)激動(dòng)不已、充滿期盼；如果說(shuō)要去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見，學(xué)生多么想上實(shí)驗(yàn)課，多么想動(dòng)手操作，上實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)直成了一種奢望，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是一種常態(tài)，科學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持上好每一堂課。除了實(shí)驗(yàn)室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個(gè)大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然。當(dāng)把這一切讓學(xué)生在最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的形式寫下來(lái)的時(shí)候，他們就不會(huì)感到困難，而變得興趣盎然。
小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)?？傊?，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法和技能，還能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會(huì)和結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)與能力都得到升華,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的各項(xiàng)功能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的充分發(fā)揮，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十九
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^實(shí)驗(yàn)，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱。【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實(shí)驗(yàn)過程】1.實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)比實(shí)驗(yàn)1。
（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：。（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：。對(duì)比實(shí)驗(yàn)2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
【問題討論】。
1.元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)有哪些？
2.元素金屬性強(qiáng)弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？
【實(shí)驗(yàn)名稱】探究影響反應(yīng)速率的因素【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹俊?/p>
1.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有快慢之分；
【問題討論】對(duì)比實(shí)驗(yàn)3中加入的fecl3溶液有什么作用？
【實(shí)驗(yàn)名稱】探究化學(xué)反應(yīng)的限度【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹俊?/p>
（1）取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。
現(xiàn)象：。（2）向試管中繼續(xù)加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。
【問題討論】。
1.實(shí)驗(yàn)步驟（2）和實(shí)驗(yàn)步驟（3）即i2的檢驗(yàn)與fe的檢驗(yàn)順序可否交換？為什么？
3+。
【實(shí)驗(yàn)名稱】探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹俊?/p>
1.了解化學(xué)反應(yīng)中往往有熱量變化；
2.知道化學(xué)反應(yīng)中往往會(huì)吸收熱量或放出熱量?！緦?shí)驗(yàn)儀器和試劑】。
步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。
現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式：。結(jié)論：。實(shí)驗(yàn)2。
步驟：向完好的塑料薄膜袋中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。
現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)方程式：。結(jié)論：?！締栴}討論】。
實(shí)驗(yàn)1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對(duì)大小有什么關(guān)系？
【實(shí)驗(yàn)名稱】探究銅鋅原電池【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹俊?/p>
鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)、燒杯?！緦?shí)驗(yàn)過程】。
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