總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和羅列式的描述。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士分享的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以從中獲取一些靈感和建議。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這首詩(shī)被理論界稱為八十年代校園詩(shī)歌最具代表性的作品。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),作者潘先塵正是東北一所高校的在校學(xué)生。這首詩(shī)所表現(xiàn)的,就是大學(xué)生那種青春飛揚(yáng)的風(fēng)采。
潘洗塵的這首詩(shī)寫(xiě)得很有特點(diǎn),它讓人感覺(jué)最明顯的特點(diǎn)是它的語(yǔ)言。讀這首詩(shī),我們會(huì)感覺(jué)和讀其它的詩(shī)不同。平時(shí)讀詩(shī),很多人好采用拖音徐吟的方式(可例讀《靜夜思》),但是讀這首詩(shī)如果拖音徐吟會(huì)感到很不自然,會(huì)感到有些別扭(可例讀第一句詩(shī))。讀這首詩(shī),讀著讀著就似乎覺(jué)得它的語(yǔ)言有一種天然的韻律,好像有一種牽引力,牽引著你把這首詩(shī)讀得輕快。讀這首詩(shī),我們可以采用現(xiàn)在流行歌曲的一種歌唱方法——說(shuō)唱。s.h.e.的歌曲大家很喜歡,像她們的《中國(guó)話》就很有說(shuō)唱特色,我們也可以這樣去讀這一首詩(shī)。
這首詩(shī)為什么會(huì)讓人不自覺(jué)地就采用輕快的節(jié)奏去讀呢?這取決于這首詩(shī)組合句子的形式,一是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),讓人讀起來(lái)停頓較短;二是很多詩(shī)行都是由幾個(gè)短句組成,這種短句的組合讀起來(lái)顯得暢快有力。這樣,就形成了這首詩(shī)特有的輕快的節(jié)奏。潘洗塵的這首詩(shī),即使不看每個(gè)字的內(nèi)容,我們單憑它的節(jié)奏,就能感覺(jué)到青春的氣息,感覺(jué)到那種風(fēng)風(fēng)火火,歡歡樂(lè)樂(lè),匆匆忙忙。
下面大家把這首詩(shī)自由朗誦一遍,感受一下它的這種語(yǔ)言節(jié)奏。
潘洗塵的這首詩(shī)塑造的是大學(xué)生形象,展示的是一群青春生命,很富有感染力。這首詩(shī)表現(xiàn)了這群年輕人的哪些內(nèi)涵呢?我們來(lái)分析一下這首詩(shī)。
“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時(shí)候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們?cè)缫堰z忘/大海啊大海離我們遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)該有多么遙遠(yuǎn)”。大家都知道,駱駝常常是在沙漠長(zhǎng)途跋涉的旅行者的伴侶,沒(méi)有駝鈴而去遙遠(yuǎn)的旅行,路途將是寂寞和苦悶的。作者說(shuō),沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方,表現(xiàn)了青春飽滿的激情和無(wú)所懼怕的內(nèi)心世界。作者一行人去看海,偏偏選擇了一個(gè)下雨的日子,雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上,可在他們看來(lái),那就像小時(shí)候外婆絮絮叨叨的叮嚀一樣,他們?cè)缫堰z忘,他們?nèi)辉诤?,這表現(xiàn)出他們很灑脫。
“可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室圖書(shū)館我們和知識(shí)苦戀”。作者覺(jué)得,他們已經(jīng)長(zhǎng)大了,遠(yuǎn)離了兒童的那種單純和幻想,這表現(xiàn)了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人,說(shuō)“五顏六色”、“風(fēng)風(fēng)火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂(lè)樂(lè)”、“匆匆忙忙”,這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出他們很個(gè)性,很有活力。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活,作者用了一個(gè)很有趣的`詞語(yǔ),說(shuō)作們是和知識(shí)“苦戀”,這表明了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,他們喜愛(ài)學(xué)習(xí),他們很認(rèn)真,很刻苦;由此可知,他們的內(nèi)心很充實(shí)。
“有時(shí)對(duì)著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發(fā)泄淡淡的優(yōu)傷/我們常常登上陽(yáng)臺(tái)眺望遠(yuǎn)方也把六月眺望/風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了,仍然嘻嘻哈哈;有些憂傷,也是淡淡的,這里所表現(xiàn)的還是一種灑脫,或說(shuō)瀟灑。登上陽(yáng)臺(tái),眺望遠(yuǎn)方,眺望六月,表現(xiàn)的是他們的求索精神。讓風(fēng)撩起長(zhǎng)發(fā),任憑長(zhǎng)發(fā)飄飄蕩蕩,這顯示了他們青春飛揚(yáng)的美麗風(fēng)采。相信自己的腳步,就像相信天空,這個(gè)比喻很新穎,這里表現(xiàn)的還是自信。盡管生長(zhǎng)在北方,但是他們不想存在缺憾,他們想在自己的影集里加入大海的圖片,這表現(xiàn)了他們追求完美的心理。
“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦?讓那海天無(wú)邊的蒼?;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對(duì)看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘,揀拾貝殼,串成一串;而此時(shí)的心情是高高興興,心靈也隨著廣闊的大海藍(lán)天變得空曠,他想著把自己的情感完全赤裸,盡情地流露,無(wú)拘無(wú)束。這些,表現(xiàn)了他們一種奔放的情懷。
“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標(biāo)軸上”。這幾句話是作者的自我評(píng)價(jià)。他自我評(píng)價(jià)說(shuō),自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險(xiǎn)家,不愿意停留在生活的一點(diǎn),這表現(xiàn)了他們有一種不安于現(xiàn)狀的開(kāi)闖精神。他自認(rèn)為能經(jīng)受風(fēng)霜的考驗(yàn),不信神不信鬼不信自己幼稚,這里表現(xiàn)的還是一種自信品質(zhì)。
“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。最后這兩句是照應(yīng)開(kāi)頭。在這里作者說(shuō)“六月是我們的季節(jié)”,由此我們可知,這里的“六月”有深層意義,它指的是青春這個(gè)生命的季節(jié)。那么作者最后所說(shuō)的“看海去”也同樣被賦予象征意義,它象征的是對(duì)生活的憧憬,努力去實(shí)現(xiàn)人生的理想。
板書(shū):
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一個(gè)生活在海濱城市的人,海對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)在是不稀奇。
但是,冬日的海,卻別有一番風(fēng)味。
在與作業(yè)相伴近五六個(gè)小時(shí)后,我揉了揉酸痛的肩膀,披上外套,去海邊散步。
一到海邊,一陣猛烈的大風(fēng),直接把我的圍巾吹到我的臉上。真不懂得憐香惜玉!我小小嘀咕著,把圍巾纏緊了幾圈,扣上了我的帽子。
海邊上空空落落的,只有幾個(gè)攝影愛(ài)好者零零散散的分布著,舉著相機(jī),眼神發(fā)亮。我順著他們的眼光看去:海天相接,天空澄澈的好像擦得锃亮的玻璃,熠熠的發(fā)著光。周圍是綿羊般溫順的白云,乖巧的伏在藍(lán)天上,瞪著迷糊的小眼睛瞅著你。一圈一圈的如珍珠般的海浪朝我們涌過(guò)來(lái)。這時(shí)正值漲潮,浪花撒了歡似的向前沖著,一波接一波,比賽似的。在沒(méi)有游人的時(shí)候,整個(gè)空氣都沉靜下來(lái),你的耳邊只有呼呼的風(fēng)聲,清脆的海浪聲和自己均勻的呼吸聲。這才是真正的海啊。我贊賞著。
相比之下,夏日的海就遜色得多。熙熙攘攘的人操著各地口音,攪亂了整個(gè)海的寧?kù)o?;ɑňG綠的衣服充斥著你的整個(gè)視野。深深地吸一口海邊空氣,沒(méi)有腥甜的海味,只有那渾濁的二氧化碳?xì)怏w在你的鼻子邊徘徊不去。最讓人忍受不了的是遍地的垃圾和污濁的海面上隱隱約約飄蕩著的'白色紙團(tuán)。
我輕輕地走到沙灘上。海水像是看到了久違的親人,歡呼著朝我奔來(lái)。許是沒(méi)人下海的緣故,海水清澈無(wú)比,蕩漾在我的心上。我深呼一口氣,嗯,海的氣味。我不禁有些興奮。我扯掉了我的皮筋,任憑頭發(fā)凌亂的隨風(fēng)起舞。我似是回到了小時(shí)候,赤著腳丫,在沙灘上蹦蹦跳跳地踩著腳印。這樣想著,我的身體便輕盈起來(lái),一蹦一跳的,嘴里哼著不成調(diào)的歌,“海風(fēng)咸咸的,吹散你我身旁余熱”這時(shí),我看到兩個(gè)男生也飛快的跑進(jìn)了沙灘里,其中一個(gè)興奮地用手機(jī)拍著什么?!罢婧谩?,我這樣想著,突然看到他的攝像頭對(duì)準(zhǔn)了我。我臉一紅,忙背過(guò)身去,看向海的遠(yuǎn)方,嘴角勾起了輕微的弧度。
“阿嚏!”我吸了吸鼻子。竟不知我已經(jīng)在這里站了這么久。我看著己經(jīng)結(jié)了冰凌的欄桿,不受控制的把冰凌一個(gè)一個(gè)的用腳掃下來(lái)。掃著掃著,我就笑了。真夠孩子氣的!我暗暗對(duì)自己說(shuō)。你本來(lái)就還是一個(gè)孩子??!一個(gè)小小的聲音提示著我。是啊,大海把我壓抑著的童真給勾出來(lái)了。我戀戀不舍的看了最后一眼冬日的海,裹緊了大衣。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
劉心武是名家,是矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。我曾讀過(guò)他的書(shū)《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時(shí),我還很興奮地對(duì)同行的人喊:“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧!”記不清什么時(shí)候了,我還看過(guò)他在央視《百家講壇》上關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海?首先這個(gè)題目就帶給了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)!冬天的海不結(jié)冰嗎?說(shuō)冬日看海是不是就是寫(xiě)冬天去看結(jié)了厚厚的冰的海面??!或者是真的有不結(jié)冰的大海?――后來(lái)我知道了完全是因?yàn)樽约禾狈ψ匀怀WR(shí)了才有這么可笑的疑問(wèn)。但當(dāng)時(shí)的我,腦子里確實(shí)深深地劃上了這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。
文章里肯定有答案。于是,我細(xì)細(xì)地讀起來(lái)。
讀完第一自然段,我就對(duì)文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師。因?yàn)閷?duì)文字的敏感,我覺(jué)出了他應(yīng)該就是本文的主角。而且,身份的認(rèn)同感,讓我覺(jué)得發(fā)生在這個(gè)小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而,事實(shí)并非如此。
讀到第二自然段的第一句話,我突然醒悟――哦,冬日看海人就是指他了!
看電燈?!不是看海嗎?我腦子里那一大堆問(wèn)題沒(méi)解決呢,而此時(shí)的文章卻像是一位老練的魔術(shù)師故意賣開(kāi)了關(guān)子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經(jīng)歷是我所不熟悉的。我的學(xué)生們當(dāng)然更不曾有這樣的渴望和經(jīng)歷了!然而,我卻感動(dòng)了。他在沒(méi)有通電的村子里對(duì)學(xué)生們提電,這姑且算作是他對(duì)文本教學(xué)的尊重;然而,當(dāng)學(xué)生不斷的追問(wèn)時(shí),他卻生出了“慚愧”!這慚愧僅僅是因?yàn)樽约簺](méi)見(jiàn)過(guò)電嗎?不是的。從“他很慚愧,身為人師,卻眼界狹隘,連真的電燈都沒(méi)見(jiàn)過(guò)!”這個(gè)句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧!他要見(jiàn)電燈,他要告訴他的學(xué)生們電燈究竟什么樣!文中“那只電燈泡,后來(lái)成了他課堂上極珍貴的教具”這句話,就讓我的這一認(rèn)識(shí)得到了驗(yàn)證!從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個(gè)小鎮(zhèn)老師對(duì)學(xué)生的尊重!――對(duì)文本知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的尊重,仍然是今天的老師們追求的目標(biāo)。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來(lái)!
所以,對(duì)于文章后面描寫(xiě)他再次因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大海認(rèn)知的渴望而決定實(shí)施“冬日去看?!边@一壯舉的內(nèi)容,我讀得很平靜。不是因?yàn)榍楣?jié)上的雷同,而是因?yàn)椤翱措姛簟边@一節(jié)實(shí)在是像電燈一樣亮在了我的心里!但是,這部分描寫(xiě)中倒有一個(gè)句子蕩起我的情感漣漪:“他總是耐心地向?qū)W生們形容。然而,他的經(jīng)驗(yàn)并不能超過(guò)學(xué)生……于是他決心親自來(lái)看看大海”――從“耐心地形容”里,我明白作為一個(gè)教師,他是可以有很多間接渠道認(rèn)知大海的;然而,他仍然介意“經(jīng)驗(yàn)并不能超過(guò)學(xué)生”。我想這是除了“尊重知識(shí),尊重學(xué)生”外促使他去看大海的又一個(gè)心理動(dòng)機(jī)!那就是我們都熟知的一個(gè)理念:“要想給學(xué)生一滴水,自己得先有一桶水”。難怪也曾做過(guò)教師的作者會(huì)在和這位教師的對(duì)比中,自愧不如。連我也突然間聯(lián)想到了自己:一次又一次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎?一時(shí)間我敬仰起了這個(gè)不曾謀面也不可能謀面的同行!
但是直至讀完全文,除了感動(dòng)于我的這個(gè)敬業(yè)的同行外,那些關(guān)于冬日看海的疑問(wèn)卻還是沒(méi)有解決。文中說(shuō),“他為什么不是在暑假時(shí)而是在寒假時(shí)跑來(lái)看海?那原因很簡(jiǎn)單:冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!并且,他兩眼閃著異樣的光,對(duì)我自豪地宣布:冬日的大海,別有一番雄奇的景象。”――怎么就省錢省事呢?還說(shuō)“原因很簡(jiǎn)單”哪,我百思都還是不解。
于是我走出文本,查閱資料。首先查查原文。哦,與原文一對(duì)照,我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡(jiǎn)介,得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候,大海冬季不結(jié)冰。天啊,“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識(shí)我竟然不知道!我也有了“為人師的慚愧”!我搜了幾張冬日北戴河的圖片,可美了!正如文中小鎮(zhèn)老師的感受:“冬日的大海,別有一番雄奇的景象?!边@么美的冬日海景,我也沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)一次?。」烙?jì)我的學(xué)生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)吧!還好,我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學(xué)生們都能便捷地享受到網(wǎng)絡(luò)資源了。所以,我打算好好地利用課件讓學(xué)生感受到冬日大海的美。誠(chéng)然,“教孩子們認(rèn)識(shí)大?!笔墙虒W(xué)的需要,但“冬日親自去看大?!眳s是一個(gè)教師的自發(fā)需要。不是每個(gè)老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達(dá)到的境界!
至于冬日去看海的原因,我想,也許是因?yàn)橐环藕?,他就迫不及待了吧。或者是因?yàn)槎帐锹糜蔚静抛屗X(jué)得“省錢省事”?再或者……無(wú)從考證,只得胡亂尋思一通。
2、寫(xiě)作方法探析。
因?yàn)檎n標(biāo)中提到“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的高年級(jí)閱讀目標(biāo)。所以,文本閱讀時(shí)我關(guān)注了本文的寫(xiě)作表達(dá)方法?,F(xiàn)梳理為4個(gè)詞:倒敘、呼應(yīng)、對(duì)比、中心句。――這就是本堂課我要讓學(xué)生體會(huì)并掌握的寫(xiě)作方法。
另外,課文題目的擬定方法也有學(xué)習(xí)價(jià)值。
【學(xué)情分析】。
冬日看海,對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)是從未有過(guò)的體驗(yàn)。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學(xué)生的腦子里對(duì)于老師的敬業(yè)精神沒(méi)有多少概念,但是他們對(duì)老師所作的工作一定是比較熟悉。所以,在情感教育目標(biāo)上,引領(lǐng)學(xué)生感悟文本中的教師以及身邊教師對(duì)工作所作的努力和付出,還是沒(méi)有多大難度的。關(guān)鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認(rèn)知上,并將對(duì)“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色,進(jìn)而對(duì)“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認(rèn)識(shí)。
本文寫(xiě)作特點(diǎn)比較明顯,憑五年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)還是比較容易感受并掌握的。
【目標(biāo)定位】。
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)我打算從以下4方面定位:
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解、積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,在朗讀中入境悟情,體會(huì)關(guān)鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫(xiě)作方法。
4、感受文中人物的精神,培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質(zhì)。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線,辟兩個(gè)角度。
兩條主線:看燈與看海。
兩個(gè)角度:看燈,這一環(huán)節(jié)要將情感目標(biāo)落實(shí)透亮;待到“看?!边@一環(huán)節(jié)時(shí),要把目標(biāo)移到另一個(gè)層次上,在升華情感的同時(shí)重點(diǎn)體會(huì)表達(dá)方法。
2、確立價(jià)值話題,對(duì)話教學(xué)。
(1)根據(jù)本文特點(diǎn),確立以下主要話題:
有關(guān)敬業(yè)、有關(guān)老師、有關(guān)大海、有關(guān)小人物、有關(guān)追求。
(2)喚起學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教學(xué)課件。
本文主要字詞、重點(diǎn)片段、冬日北戴河的圖片(結(jié)冰與不結(jié)冰)。
2、燈泡(實(shí)物)。
【教學(xué)流程】。
課前交流:有關(guān)老師。
(師生問(wèn)好)師:同學(xué)們,你們每天都要喊:“老師好!”我知道這是你們對(duì)老師的禮貌。可是,老師到底有多好呢?能談?wù)勀愕睦蠋煻紴槟銈冏鲞^(guò)什么???(學(xué)生自由發(fā)言)嗯,你們還真能記得不少老師的好呢!我很感動(dòng)!其實(shí),這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊,教師是平凡的,但我們?cè)敢鉃榱四銈兌ぷ?!今天我們就一起互相幫助,學(xué)習(xí)一篇新的課文。
(設(shè)計(jì)意圖:炮制常老師以“老”字導(dǎo)入老藤椅之法,我抓住課前問(wèn)好來(lái)進(jìn)入交流點(diǎn):老師。為避免情感暗示太多,我重點(diǎn)交流老師的付出和平凡,以喚起對(duì)教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認(rèn)知。為學(xué)生體會(huì)文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調(diào)。)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話,能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟,只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字:吸喝階級(jí)。
3、師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了,今天我們就來(lái)讀一讀,讀出語(yǔ)氣,還要讀出心中的想法。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流:蒼鷹出了什么主意?
(1)出示:“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了?!?/p>
a、個(gè)別交流:對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō),登上一座山難嗎?為什么?
b、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
(2)繼續(xù)交流:這座山是什么樣的呢?讓我們來(lái)看一看吧!(出示高山圖)。
討論:看到這座山,你有什么想說(shuō)的嗎?
師:青蛙看到這座山后,它又是什么反應(yīng)呢?
(3)出示:“天哪,這么高的山!”
a、師:怎么樣叫吸了口涼氣?請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀:你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎?
師:此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎?你從哪里看出來(lái)?
(4)出示:“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢?”
師:這句話是什么意思?
3、感悟第三自然段:小青蛙要想看到大海,還有別的辦法嗎?讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)?(讀蒼鷹說(shuō)的話)。
師:蒼鷹的這句話又是什么意思呢?
過(guò)渡:希望破滅了,青蛙的心情怎么樣?(傷心,難過(guò),失望)。
它會(huì)怎么想?
1、引讀:“青蛙很失望。”
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí),一只小松鼠跳了過(guò)來(lái),接下來(lái)的故事啊,就更精彩了,小朋友你們想看嗎?(多媒體演示)。
3、師:同學(xué)們,剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢?
過(guò)渡:故事精彩嗎?不過(guò),我想,如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話,那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰(shuí)讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、師:青蛙啊青蛙,你遇到那么多困難,還是回去吧,不要再爬了!好嗎?
過(guò)渡:為了心中的夢(mèng)想,小青蛙堅(jiān)定信心,用不放棄,它跳啊跳啊,不知不覺(jué),它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。
1、假如你就是那只小青蛙,你會(huì)想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、小朋友,你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢?
3、徐老師也有話送給青蛙,同時(shí),我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。世上無(wú)難事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第九課《青蛙看?!肥且黄捁适隆N恼轮v的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)和松鼠的幫助下,一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的故事。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)涵豐富,文章旨在說(shuō)明只要腳踏實(shí),一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段,分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分,講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山,可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~12自然段是第二部分,講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登,最后終于到達(dá)了山頂,看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn),按事情發(fā)展的順序?qū)?,揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),形象鮮明生動(dòng),插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生的觀察想象。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3.通過(guò)朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸,就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)課件、田字格小黑板、學(xué)生自制頭飾。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、生字復(fù)習(xí)得不錯(cuò),課文還能熟練的讀好嗎?引讀課文:昨天我們認(rèn)識(shí)了這只想看海的小青蛙,他的面前有一座“高山”,蒼鷹告訴它——(課件顯示),可是小青蛙覺(jué)得山太高了——(課件顯示),它吸了口涼氣——(課件顯示)。
3、青蛙很失望。接下來(lái)是誰(shuí)來(lái)幫助它的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分,4-12小節(jié)。
二、精讀課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)4-10小節(jié)。
過(guò)渡:聽(tīng)了蒼鷹的話,小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說(shuō)的呢?(課件顯示)誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話?評(píng)議(可愛(ài),有禮貌,很親切)。
2、小青蛙是怎么回答的呢?(課件顯示)這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色試讀,同桌試讀,指名讀(可以加上動(dòng)作)。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢?請(qǐng)大家一邊讀課文4-10小節(jié)一邊找,看誰(shuí)找得又對(duì)又快?(生自讀,用不同符號(hào)畫(huà)出青蛙和小松鼠的話)和同桌一起讀一讀。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰(shuí)讀得好,演得像。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(指名表演,表?yè)P(yáng))。
1、這么高的山,如果你是小青蛙,這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳,會(huì)怎么樣?對(duì),面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕,他是怎么做的呢?(課件顯示)讀一讀,你覺(jué)得小青蛙怎么樣?(勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有恒心)你一定能讀好這句話。(你真是……的小青蛙)。
3、現(xiàn)在你們就是小松鼠,小青蛙,面對(duì)大海你想說(shuō)些什么呢?你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō)一說(shuō))請(qǐng)你打開(kāi)補(bǔ)充習(xí)題,完成本課練習(xí)的第四題。
4、讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@勇敢、有毅力,一步一個(gè)腳印的小青蛙吧!(齊讀11、12節(jié))。
1、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂,后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)??(小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。)總結(jié):是啊,當(dāng)我們遇到困難時(shí),只要一步一個(gè)腳印,不怕困難,就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。請(qǐng)大家戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾,一起來(lái)讀好這篇課文吧?。◣熥x旁白,生扮演三種動(dòng)物,做動(dòng)作。)。
1、大家讀得真棒,能把這三個(gè)生字也讀好嗎?(登、展、善)。
2、這三個(gè)字是三種不同的結(jié)構(gòu),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(上下,半包圍,上中下)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)看老師來(lái)寫(xiě)“登”,大家一起在桌子上用手指寫(xiě)登字頭的筆順。(師范寫(xiě),生在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè),寫(xiě)一個(gè))。
4、教學(xué)展、善的書(shū)寫(xiě)。
1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。
2、小松鼠和青蛙會(huì)看到怎樣的景象?想一想,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
本文是一篇童話,主要講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山,而青蛙對(duì)自己沒(méi)有信心。在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最終到達(dá)山頂,看到大海的事。文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)得鮮明生動(dòng),我認(rèn)為抓住對(duì)話,再現(xiàn)課文,利用插圖,讓學(xué)生觀察、想象,這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。
一、導(dǎo)入,檢查生字詞。
(開(kāi)火車讀生字卡片,隨機(jī)組詞。)。
二、新授。
(學(xué)生紛紛說(shuō)看不到,有座山擋住了。)。
師:誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)這座山?
(引導(dǎo)學(xué)生把山畫(huà)高一些。)學(xué)生驚訝!
2、師:看到這么高的山,青蛙驚訝了、害怕了、擔(dān)心了……。
(出示:“天哪,這么高的山!”)就用你們剛才驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀讀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔(dān)心。)。
3、師:哎!看來(lái)這只青蛙是別想看到大海了。(激學(xué)生。)。
生:不對(duì),蒼鷹說(shuō)……。
(出示:只要……就能……)拓展,說(shuō)話練習(xí)。
4、師:這樣看來(lái),青蛙很容易就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望啦!
(生反對(duì))哦,對(duì)了,還有困難。
(出示:我沒(méi)有……也沒(méi)有……怎么上得去呢?)。
師:想想,此時(shí)小青蛙的心情怎樣?用你的聲音讀出來(lái)。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的無(wú)奈。)。
5、師:哎呀,還是沒(méi)希望,登不上這座山,就看不到大海了,同學(xué)們,你能幫幫這只小青蛙嗎?給他想想辦法。
(學(xué)生討論回答,教師給予評(píng)價(jià)、否定。)。
6、師:你們都沒(méi)有好辦法了,真讓人失望!然而就在小青蛙感到十分失望的時(shí)候,一只小松鼠跳出來(lái)了,(貼小松鼠)又發(fā)生了什么事呢?自由讀4到10自然段,讀懂了,告訴大家。
(學(xué)生自學(xué)課文4到10自然段。)。
師:你想看海嗎?你們說(shuō)小青蛙想不想?
簡(jiǎn)直太想了,做夢(mèng)都想,可是……。
(出示:“是啊,可是這山太高了,我上不去?!敝笇?dǎo)邊讀邊做動(dòng)作。)。
師:對(duì)呀,要想一步登天那可不容易,但是登上一個(gè)臺(tái)階怎么樣呢?
(出示:“這有什么難的!”)指導(dǎo)讀。
思考:小松鼠讓小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階有什么用呢?
(生回答,教師小結(jié):這樣一步一步地登,最終就可以登上山頂了。)。
師:所以小松鼠說(shuō):“好!你一定能看到大海?!保ㄖ笇?dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)。
7、小青蛙和小松鼠的這一段對(duì)話真是太精彩了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤米x讀,一會(huì)我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)分角色朗讀。
(分角色讀課文4到10自然段。)。
8、就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,(移動(dòng)卡通圖)他們遇到困難了嗎?
(出示:累了……渴了……)。
想象一下,還會(huì)遇到哪些困難?
(出示:跌倒了……磨破皮了……)。
這些困難,小松鼠和小青蛙怕不怕呀?從哪看出來(lái)?
(理解“不知不覺(jué)”:一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。)說(shuō)明他們真的是不怕難,不怕苦,不知不覺(jué),他們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。(移動(dòng)卡通圖到山頂。)。
(出示:“??!大海就展現(xiàn)在他們眼前?!保?。
師:高興嗎?激動(dòng)嗎?就這樣來(lái)讀一讀。
三、拓展。(說(shuō)話訓(xùn)練)。
(出示:青蛙對(duì)松鼠說(shuō):“?!保?。
(松鼠對(duì)青蛙說(shuō):“。”)。
2、老師想到了一些俗語(yǔ),請(qǐng)看:
(出示:世上無(wú)難事,只要肯攀登。)。
(千里之行,始于足下。)。
(有志者事竟成。)。
帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講解。
(出示:蒼鷹對(duì)青蛙說(shuō):“?!保?。
4、作業(yè):把三人在山頂?shù)膶?duì)話連成一段通順的話,再寫(xiě)下來(lái)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的`5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事,只要肯攀登”的道理,教育學(xué)生要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀、評(píng)議、想象,使學(xué)生懂得:要想達(dá)到理想的彼岸,就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影片、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
第一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入釋題激趣。
3、過(guò)渡:讓我們一起認(rèn)真讀書(shū),邊讀邊想,自己來(lái)解決這些問(wèn)號(hào)吧!
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文。要求:要讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子;劃出帶有生字的詞語(yǔ),把難讀的句子多讀幾遍;邊讀邊想,自己能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
2、檢查讀書(shū)情況。
(1)(出示)指名帶讀下列詞語(yǔ)。正音后,再指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。
蒼鷹登山吸氣雙手善于展翅失望一級(jí)喝水石階。
去拼音后再指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。
(2)問(wèn):課文有幾個(gè)小節(jié)?(12個(gè))教師示范讀課文,幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。
(3)指名分小節(jié)讀課文,集體評(píng)議。
(4)交流:你可以解決剛才提出的哪些問(wèn)題呢?
3、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生仔細(xì)看插圖,再對(duì)照課文想一想:每一幅圖上畫(huà)的是什么內(nèi)容?
4、檢查:依次說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,最好能用上課文里的話。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、教學(xué)生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
(1)教給方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
(2)學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。指名說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級(jí)、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、學(xué)習(xí)新偏旁:“登字頭”。集體書(shū)空。
5、學(xué)生在田字格中描紅。
6、指名說(shuō)說(shuō)這些生字可以組成哪些詞語(yǔ)。
7、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、出示圖片引入課文。
1、看,這是哪兒?大海怎么樣?你們喜歡大海嗎?有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想去看看大海。(教師板畫(huà)大海,簡(jiǎn)短的幾條線。)可是有一座大山擋在它的面前,(教師板畫(huà)山)你們幫它想想辦法吧!
2、學(xué)生自由發(fā)言。
二、精讀課文深入感悟。
【一】學(xué)習(xí)課文第一段(1-3自然段)。
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意,它會(huì)怎么說(shuō)呢?
(1)(投影出示蒼鷹的話)一起來(lái)讀一讀,怎樣才能看到大海呀?誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話,看誰(shuí)學(xué)得像。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí),只要一步一步,不怕困難,堅(jiān)持到底,就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)課文11小節(jié),懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí),只要一步一步,不怕困難,堅(jiān)持到底,就一定能成功。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭題。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們哪些人曾經(jīng)看到過(guò)大海?你看到的大海是什么樣子的?
生:……。
師:老師在今天會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)好的同學(xué)扮演我們書(shū)中的這些可愛(ài)的小動(dòng)物,并且要通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),根據(jù)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)就很好,我們就可以先把他作為“小青蛙”這個(gè)角色的后備演員,我們先請(qǐng)他在課堂中扮演一下小青蛙。(親熱的和該同學(xué)站在一起)我們整天生活在湖里的小青蛙,看到的東西十分有限,別人會(huì)叫我們“井底之蛙”,看樣子,要想看到大海,還得請(qǐng)求別人的幫助呢?課本中有幾個(gè)朋友幫助了我們?(面向同學(xué))。
生:……。
你們誰(shuí)愿意先扮演蒼鷹,告訴我們?cè)鯓硬拍芸吹酱蠛??先?qǐng)同學(xué)們看課文。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
1、自由讀1-3節(jié),思考:蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海?
2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
a、師:課文的第一句既不是蒼鷹說(shuō)的,也不是青蛙和松鼠說(shuō)的,而是作者對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行介紹的,我們叫它旁白。旁白也很重要的,而且內(nèi)容也很多,誰(shuí)想讀?(學(xué)生紛紛舉手)不過(guò),不是誰(shuí)想讀,就能讀的,要能夠讀出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情呢?。ㄖ该x)(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙十分渴望見(jiàn)到大海的心情。)。
b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海?指名讀蒼鷹的話。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。
a、這是一座怎樣的山呢?播放畫(huà)有高山的課件或教師隨機(jī)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
從哪里看出這是一座高山?我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這山的高?(高聳入云、高不可攀)。
b、青蛙知道要爬這座高山時(shí),是怎么說(shuō)的?怎樣的一個(gè)表現(xiàn)呢?請(qǐng)這個(gè)小青蛙給我們表演一下。指名朗讀,評(píng)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的吃驚和不自信。
c、必須要爬過(guò)這座高山嗎?”你從哪里知道的?讀出蒼鷹的堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀好反問(wèn)句。
4、指名分角色朗讀。讀得好的同學(xué)作為課本劇的后備演員,教師給他戴上小動(dòng)物的頭飾。
5、如果我們就是那只青蛙,聽(tīng)了蒼鷹的話,心里會(huì)怎么想?
師:你這只小青蛙聽(tīng)了蒼鷹的話,你是怎么想的?(生:……)。
書(shū)中哪個(gè)詞是來(lái)說(shuō)他的這種心情的?(失望)。
三、學(xué)習(xí)4-11小節(jié)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。
師:正在這個(gè)時(shí)候,又有一個(gè)小伙伴幫助了他,是誰(shuí)呢?(小松鼠)。
1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié),思考:青蛙在小松鼠的幫助下,心里有了什么變化?
(小松鼠一開(kāi)始很失望,后來(lái)在松鼠的鼓勵(lì)下漸漸地有了一些信心)。
2、有感情朗讀。
a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹(shù)立信心,讀出松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)。
b、分角色朗讀。評(píng)讀。
生:……。
師:這樣的高山,說(shuō)不定連一萬(wàn)級(jí)臺(tái)階都不止呢?這時(shí),小青蛙會(huì)是怎樣跳的呢?
3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
出示課文11小節(jié),指名讀。
a、為什么青蛙只是“歇一會(huì)兒”?累了,歇著不走行不行?
b、我們班同學(xué)有沒(méi)有爬山成功的?你能說(shuō)說(shuō),爬山成功的關(guān)鍵是什么?
c、有感情朗讀11節(jié),讀出爬山的艱辛和青蛙的堅(jiān)持不懈。
四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
教師引讀。大海是什么樣的呢?
1、課件展示大海的景象。
2、我們和小青蛙一起看到了大海,這時(shí)小青蛙會(huì)說(shuō)些什么?
五、拓展,揭示主題。
六、布置作業(yè)。(二選一)。
四人小組進(jìn)行課本劇表演。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。
本文轉(zhuǎn)載自。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)青蛙看海的不易,使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事,只要肯攀登”的道理。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)3個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文4—11小節(jié),懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí),只要一步一步,不怕困難,堅(jiān)持到底,就一定能成功。
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)小動(dòng)物的故事,是誰(shuí)呢?(板書(shū):青蛙)它有一個(gè)什么愿望呢(板書(shū):看海)對(duì),這就是9、青蛙看海。讓我們?cè)僮x讀課題。
2、師簡(jiǎn)單回顧課文第一至三自然段的內(nèi)容,再男女生分角色朗讀課文第一至三小節(jié)。
3、看,就是這只青蛙(貼圖:青蛙)想去看海,大海在哪兒呢?這是一座什么樣的山?師板畫(huà)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4—11自然段,要求:先劃出松鼠的話,再讀一讀。
2、讀句體會(huì):
(1)小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候,對(duì)它說(shuō)了什么?出示:你想看海嗎?
松鼠的話中表達(dá)了對(duì)青蛙的什么感情?(關(guān)心)誰(shuí)能做小松鼠關(guān)心一下小青蛙?評(píng)讀,集體練讀。
(2)小青蛙是怎么說(shuō)的?你能體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)能把小青蛙失望的心情讀出來(lái)?練讀。
誰(shuí)愿意來(lái)做做這只小松鼠和小青蛙,也來(lái)問(wèn)一問(wèn),答一答?分角色朗讀。
(3)聽(tīng)了青蛙的話,松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢?出示:這石階你能跳上去嗎?(真有耐心)。
練讀句子。
(4)小青蛙接著又是怎么說(shuō),怎么做的呢?
(5)小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步,又怎么引導(dǎo)的?出示:再跳一下!那就讓我們?cè)偬弦患?jí)。師生學(xué)青蛙齊跳。(板書(shū):又一級(jí))。
(6)看到小青蛙又跳上一級(jí),松鼠是怎么說(shuō)的?出示:好!你一定能看到大海。它為什么這樣說(shuō)?(相信它,鼓勵(lì)它)讓我們都來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小青蛙吧。練讀句子。
小結(jié):小松鼠真會(huì)幫助人,在它的鼓勵(lì)下,青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎?
1、同座位分角色朗讀,要求:記住它們的話,通過(guò)想像加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾表演。(表演到登山途中時(shí))小青蛙,看你氣喘吁吁的樣子,你累嗎?累了怎么辦?又是滿頭大汗的,渴了吧?該怎么辦?你們這么累這么渴,還能再跳嗎?看,這兒離山頂還有更遠(yuǎn)的路要走呢,我勸你們還是回去吧!(學(xué)生要堅(jiān)持登上山頂)同學(xué)們,讓我們一起為他們加油吧!
出示:不知不覺(jué),它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。
什么是“不知不覺(jué)”?為什么會(huì)不知不覺(jué)就登上了山頂?
3、同學(xué)們,看完了表演,小青蛙最終是怎樣登上山頂?shù)??讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。
齊讀課文第12自然段。
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)小青蛙說(shuō)?
3、出示“世上無(wú)難事,只要肯攀登”
出示生字卡片:登。
(1)讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)后鼻音。
(2)教學(xué)“”登字頭。師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
(3)“登“字是什么結(jié)構(gòu)?怎樣才能把它寫(xiě)美觀、端正?
(4)師范寫(xiě)。
(5)學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
(6)同上述方法教學(xué):級(jí)、階。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話,能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟,只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ):青蛙????登山???看大海。
蒼鷹????展翅???飛高空。
松鼠????善于???跳石階。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字:吸?喝?階??級(jí)。
3、師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了,今天我們就來(lái)讀一讀,讀出語(yǔ)氣,還要讀出心中的想法。
二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流:蒼鷹出了什么主意?
(1)出示:“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了?!?/p>
a、個(gè)別交流:對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō),登上一座山難嗎?為什么?
b、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
(2)繼續(xù)交流:這座山是什么樣的呢?讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D)。
討論:看到這座山,你有什么想說(shuō)的嗎?
師:青蛙看到這座山后,它又是什么反應(yīng)呢?
(3)出示:“天哪,這么高的山!”
a、師:怎么樣叫吸了口涼氣?請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀:你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎?
師:此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎?你從哪里看出來(lái)?
(4)出示:“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢?”
師:這句話是什么意思?
3、感悟第三自然段:小青蛙要想看到大海,還有別的辦法嗎?讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)?(讀蒼鷹說(shuō)的話)。
師:蒼鷹的這句話又是什么意思呢?
過(guò)渡:希望破滅了,青蛙的心情怎么樣?(傷心,難過(guò),失望)。
它會(huì)怎么想?
三、學(xué)習(xí)課文4---10小節(jié)。
1、引讀:“青蛙很失望。”
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí),一只小松鼠跳了過(guò)來(lái),接下來(lái)的故事啊,就更精彩了,小朋友你們想看嗎?(多媒體演示)。
3、師:同學(xué)們,剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢?
過(guò)渡:故事精彩嗎?不過(guò),我想,如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話,那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰(shuí)讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第11--12小節(jié)。
2、師:青蛙啊青蛙,你遇到那么多困難,還是回去吧,不要再爬了!好嗎?
過(guò)渡:為了心中的夢(mèng)想,小青蛙堅(jiān)定信心,用不放棄,它跳啊跳啊,不知不覺(jué),它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。?。〈蠛>驼宫F(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來(lái)欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛5恼n件)。
1、假如你就是那只小青蛙,你會(huì)想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、小朋友,你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢?
3、徐老師也有話送給青蛙,同時(shí),我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。????????世上無(wú)難事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
板書(shū):????????????????????????9?青蛙看海。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利地朗讀課文.初步認(rèn)識(shí)幾種不同的說(shuō)話格式.
2,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁"登字頭",學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě).
教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):1,記住生字"登,善,展".
2,認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話格式.
教學(xué)流程:。
一,激趣導(dǎo)入。
(黑板上貼高山白云圖).小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友(出示青蛙),它就是(學(xué)生齊說(shuō):小青蛙).這只小青蛙真可愛(ài),它還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事呢.(齊讀課題)。
二,揭題解題。
看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這只小青蛙嗎(學(xué)生回答后,教師總結(jié),出示小黑板:青蛙為什么要看海青蛙怎樣看海青蛙最后有沒(méi)有看到海)那就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事.
三,初讀課文。
1,標(biāo)好小節(jié)號(hào),自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查自學(xué)效果,出示生字詞.
自讀,指名讀,齊讀.
3,自由識(shí)記生字,并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)你的記憶方法.
4,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字:(略)。
5,指名分小節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子.
(1)"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣,"我沒(méi)有……,怎么上得去呢"。
a,認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在中間的說(shuō)話格式.
b,青蛙說(shuō)的話較長(zhǎng),指名多人讀.
(2)"是啊,……怎么能看到大海呢"蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了.
認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在后面的說(shuō)話格式.
(3)知道第5小節(jié),第8小節(jié)的這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的.
(4)出示第11小節(jié),指名多人練習(xí)讀.
四,教學(xué)第一自然段。
1,指讀,其他學(xué)生思考:你知道了什么(青蛙很想看大海)。
2,你從哪里知道青蛙一直住在湖邊那你知道"長(zhǎng)期"是什么意思嗎。
3,指導(dǎo)朗讀,指名2-3人,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好,為什么-----齊讀.
4,如果你就是這只青蛙,在一個(gè)地方待了那么久,你會(huì)有怎樣的想法。
這時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)了(板書(shū)"蒼鷹")指讀蒼鷹的話.從它的話中你知道要想看到大海,有個(gè)什么條件(只要……就……)。
5,原來(lái)"只要"是表示條件,那這兒也有兩句話要小朋友填一填.
只要好好學(xué)習(xí),就------------.
只要--------,就------------.
6,齊讀第一自然段.
五,布置作業(yè):。
書(shū)寫(xiě)課后生字.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能分角色朗讀課文,并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來(lái).
重點(diǎn):懂得"世上無(wú)難事,只要肯攀登"的道理,教育學(xué)生要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈的刻苦努力.
一,導(dǎo)入:。
1談話:同學(xué)們,上一節(jié)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,(貼圖:青蛙和蒼鷹)這只青蛙非常想去看大海,蒼鷹告訴他,(說(shuō)話填空)只有:才能,可是這只青蛙既沒(méi)有也沒(méi)有,面對(duì)青蛙的是險(xiǎn)峻的高山,青蛙會(huì)感覺(jué)得怎么樣(害怕……失望)。
2對(duì)呀,課文的第四自然段也說(shuō)道,青蛙很失望.那故事會(huì)怎樣發(fā)展下去呢青蛙到底有沒(méi)有登上山頂呢請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文的第四到十一自然段吧.
二,學(xué)習(xí)課文。
1師帶上頭飾(松鼠)問(wèn):小青蛙們,你想看海嗎想!!可是我看見(jiàn)有幾只小青蛙的臉上露出的擔(dān)憂,你在擔(dān)心什么呢(這么高的山,要上去多累呀!這山太高了,我上不去……)我也感覺(jué)出了你的擔(dān)憂,你的為難.其他小青蛙有沒(méi)有這樣的感覺(jué)啊我們一起來(lái)讀讀這句話齊讀:是啊,可是這山太高了,我上不去.
6是啊,正是由于你們,堅(jiān)持不懈地努力,一級(jí)一級(jí)地攀登,終于登上山頂,看到了夢(mèng)寐以求的大海,這正是:世上無(wú)難事,只要肯攀登,跟我讀一次好嗎齊讀.
7這是一句名言,像這樣的名言你還知道有哪些(馬雋:有志者事竟成!智濤:千里之行,始于足下堅(jiān)持就是勝利!困難像彈簧,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)……)。
簡(jiǎn)單匯報(bào)感受.
9分角色演讀課文.(男,女生,小組合作讀)。
10練筆(選擇一題)。
1,你喜歡小青蛙嗎有什么話想對(duì)它說(shuō)。
2,在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)困難你又是怎樣做的呢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,同時(shí)引出登山之難.)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞"登山之難"精讀此段,讀,想象相結(jié)合,使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難,為后面的明理打下鋪墊.)。
設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生做小青蛙,一步一步接連不斷,不停地原地跳,通過(guò)切身的體會(huì)和感受促使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā).)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文的感悟,使學(xué)生懂得只有不怕困難,努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理,激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難.)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法,激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望,從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外.)。
小松鼠:樂(lè)于助人。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:
課文是一篇童話故事。文章敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事,說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。課文言近旨遠(yuǎn),揭示了一個(gè)深刻的道理,耐人尋味。
學(xué)情分析:
課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),形象鮮明生動(dòng),課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正是有利于學(xué)生觀察、想象。
設(shè)計(jì)理念:
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法,而語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)、缺少必要的指導(dǎo),幾乎是簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源,給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
設(shè)計(jì)特色:
體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律:感知—理解—積累—運(yùn)用,充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文生字,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句的語(yǔ)氣變化。
3、創(chuàng)設(shè)情景,從中讓學(xué)生懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、練習(xí)運(yùn)用“失望”等詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景,從中讓學(xué)生懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)青蛙感情的變化、發(fā)展,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句的語(yǔ)氣變化,懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入。
1、小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,有一個(gè)心愿——很想看大海,這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習(xí)說(shuō)話。
1)青蛙??蒼鷹???失望。
2)青蛙??松鼠???一級(jí)一級(jí)???不知不覺(jué)。
讀詞,誰(shuí)有本領(lǐng)連起來(lái)說(shuō)話?
評(píng)價(jià):你真了不起,能用自己的語(yǔ)言談體會(huì)。
不錯(cuò),勾起了我對(duì)課文的回憶。
(開(kāi)頭由“心愿”導(dǎo)入直接進(jìn)入課題,練習(xí)說(shuō)話也是直接進(jìn)入文本,一是讓學(xué)生回憶并喚起對(duì)課文內(nèi)容的感知,二是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和語(yǔ)言表達(dá)組織能力,可以運(yùn)用課文中的內(nèi)容,也可以用自己的語(yǔ)言,再融入老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),起到承上啟下的作用。)。
二.感受山高(學(xué)習(xí)第1—3小節(jié))。
1.有只蒼鷹給小青蛙出了主意,它會(huì)怎么說(shuō)呢?出示蒼鷹的話,自由讀。
師1:怎樣才能看到大海呀?誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話,看誰(shuí)學(xué)得像。指名讀。
2.青蛙的想法和你們一樣,出示句子“天哪。這么高的山!”誰(shuí)來(lái)讀?青蛙邊說(shuō)邊怎么做?你能學(xué)學(xué)么?青蛙為什么會(huì)這樣吸一口氣?(聯(lián)系上下文和高山的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō))現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢?出示句子:我沒(méi)……長(zhǎng)腿?沒(méi)有有力的翅膀就不能像青蛙那樣????????,沒(méi)有善跑的長(zhǎng)腿就不能像小馬、小鹿那樣???????????????。
3.“怎么上得去呢?”青蛙的話什么意思?—一定上不去,誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣?
4、連起來(lái)讀第二小節(jié)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生感受山高,山高意味著小青蛙爬不上去。而運(yùn)用的方法就是各種朗讀方式,朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法,讓學(xué)生學(xué)蒼鷹,談想法,學(xué)語(yǔ)氣,讀口氣,都是為了體會(huì)山的確很高,在讀中感悟,在讀中感嘆。)。
三、親歷登山(學(xué)習(xí)第4——10小節(jié))。
1、不登山怎么能看見(jiàn)大海呢?這時(shí)小青蛙的心里更加???????????????。
2、這時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)了?—松鼠,小松鼠是怎么說(shuō)的?自由讀4—10小節(jié),要求:先讀再劃出小松鼠的話,再讀一讀。
1)小松鼠是怎么說(shuō)的?誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子讀這句話?—“你想看海嗎?”(讀出禮貌、可愛(ài)、善解人意)。
2)松鼠的話說(shuō)到了小青蛙心里去了,小青蛙又是怎么說(shuō)的?—“是啊,可是這山太高了,我上不去?!保ㄗx出可憐,失望)。
3)聽(tīng)到小青蛙這么想去大海,小松鼠又是怎么說(shuō),怎么做的?—“這石階你能跳上去嗎?”松鼠跳上了一個(gè)臺(tái)階。
4)小青蛙是怎么回答的?—“這有什么難的!”
5)小松鼠對(duì)它也充滿了信心,指名讀“再跳一下!”
6)小松鼠對(duì)它完全充滿了信心,指名讀“好!你一定能看到大海?!?/p>
3、同桌分角色讀,師生配合,生生配合。
4、學(xué)做小青蛙,老師做小松鼠,要求:腳跟不著地,腳尖著地,在原地,不停地跳,一分鐘,二分鐘,一小時(shí),一天,十天……(邊做動(dòng)作邊鼓勵(lì),“小青蛙,加油啊!馬上就能到達(dá)終點(diǎn)了?!薄靶∏嗤?,跟著我,我們一起努力。”)。
采訪:看你氣喘吁吁的,小青蛙,你累嗎?累了怎么辦?
看你滿頭大汗的,小青蛙渴嗎?渴了怎么辦?
小青蛙,一開(kāi)始你覺(jué)得自己不行,后來(lái)是怎么爬上去的啊?
你認(rèn)為自己為什么會(huì)成功?
引讀——就這樣,青蛙跟著松鼠——級(jí)一級(jí)地往上跳,累了——在草叢中歇一會(huì)兒,渴了——喝點(diǎn)山泉水,不知不覺(jué),——它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。(反復(fù)兩次)。
(這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),表演這種形式是大家最常用的,我擔(dān)心同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺(jué),坐著看的也只是隔岸觀火,沒(méi)有切身感受。所以我在小朋友體會(huì)出青蛙登山的難后,我就做熱心的小松鼠。小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂(lè)了,跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過(guò)去了,“呱”的聲音小了,小部分學(xué)生嘴里開(kāi)始嘟囔著累了。我乘勢(shì)用了采訪的形式,“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導(dǎo),孩子已經(jīng)親身體會(huì)出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂(lè),親歷登山,感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。)。
四、學(xué)會(huì)感謝(學(xué)習(xí)第11小節(jié))。
出示:??!大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙,我知道你現(xiàn)在有很多話想說(shuō),想說(shuō)就說(shuō)吧,痛痛快快地說(shuō)出來(lái)吧!
生自由交流。
小結(jié):如果沒(méi)有蒼鷹的指路,沒(méi)有松鼠的陪伴,也許青蛙看不到大海。小朋友,你們是幸福的,因?yàn)槟銈冇欣蠋?、同學(xué)、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴,但是記?。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜?lái)的。
(這一部分的說(shuō)話,首先是對(duì)小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實(shí)”的再次肯定,學(xué)生肯定能說(shuō)到,但我要給學(xué)生一個(gè)話題,就是“感謝”,感謝的人很多,感謝蒼鷹的指路,感謝松鼠的鼓勵(lì)和陪伴,更要學(xué)會(huì)感謝自己,自己的努力,自己的自信,自己的踏實(shí),自己的勇氣,再結(jié)合“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”,學(xué)生的印象就更深了。)。
五.語(yǔ)言運(yùn)用。
課文中有一個(gè)詞語(yǔ):失望。青蛙為什么很失望?(青蛙很想看大海,可是山太高,上不去,就看不到大海了。)這個(gè)詞語(yǔ)在運(yùn)用的時(shí)候,一定要將前因后果寫(xiě)清楚。比如:我滿心希望這個(gè)星期天爸爸帶我到蘇州樂(lè)園去游玩??墒前职纸裉斐霾钊チ?,要到下個(gè)星期一才能回來(lái)。我好失望??!學(xué)生造句,交流評(píng)點(diǎn)。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ),“失望”這個(gè)詞要求將前因后果寫(xiě)清楚,在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,而這個(gè)詞也貼近學(xué)生生活,所以學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。)。
六.拓展練習(xí),情景會(huì)話。
(拓展的是思維,會(huì)話的是文本,這一環(huán)節(jié)既離不開(kāi)文本的語(yǔ)言,又升華了文本,使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來(lái)了。)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)好帶撇、捺的字。
2.理解課文內(nèi)容。在質(zhì)疑釋疑中懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí),只要一步一步,不怕困難,就一定能成功。
理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
第二課時(shí)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課。來(lái),讓我們一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀。昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講?抽生講故事。
想看大海嗎?(生:想。)請(qǐng)看?。ㄕn件出示大山)
怎么只見(jiàn)高山不見(jiàn)大海呢?(師作聽(tīng)狀)大山要我轉(zhuǎn)告大家:大家努力攀登生詞臺(tái)階,可能就會(huì)看到大海。開(kāi)始吧!
長(zhǎng)期
展翅
善跑
失望
吸氣
歇一會(huì)兒
臺(tái)階
喝水
累了
一雙
喏
一級(jí)一級(jí)
(出現(xiàn)平靜水面)師遺憾狀:這可不是海,這是湖。瞧,湖里還有一只青蛙呢!向它打個(gè)招呼吧!有什么問(wèn)題想問(wèn)青蛙嗎?(青蛙你為什么想看海?你是怎樣看到海的呢?)
(一)釋問(wèn)1:青蛙為什么要看海?
師:青蛙為什么要看海?
生:青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海。
師:你能用上因?yàn)樗园堰@句話再說(shuō)一遍嗎?
師:長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,你為什么很想看到大海呢?
生1:我只能看到湖,多沒(méi)意思呀!
生2:聽(tīng)說(shuō)大海很美,我真想去看看。
(二)釋問(wèn)2:青蛙怎樣看到大海的?
學(xué)習(xí)青蛙和老鷹的對(duì)話。
師(板畫(huà)山、白云):看到這座山了嗎?怎么樣?
生:很高。
生:高聳入云。
師:這座大山就擋在青蛙面前,你們幫它想想辦法吧?
師:如果讓你去爬這座山,你有什么想法?
師:孩子們,你們有有力的雙腿,可青蛙呢?
生1:青蛙只有拳頭那么小,爬山很難。
生2:青蛙沒(méi)有翅膀,它不能像
生3:青蛙沒(méi)有四條長(zhǎng)腿,它不能像
師:難怪青蛙會(huì)說(shuō)(課件出示青蛙的話)
生讀。
師:要登這么高的山,青蛙覺(jué)得怎么樣?
生:害怕、擔(dān)心
師:除了青蛙的話,你還從哪里感受到害怕、擔(dān)心?
生:吸了一口涼氣。
師:自己讀讀青蛙的話,做做青蛙的動(dòng)作,感受青蛙的害怕。
生自由讀抽讀齊讀。
師:小青蛙要想看到大海,還有沒(méi)有別的辦法?看看蒼鷹是怎么說(shuō)的。自由讀第三段,想想,你讀懂了什么。交流。
生1:我從太字感受到蒼鷹都說(shuō)太高,那山一定很高很高。
生2:我讀懂了青蛙不登上山頂就不能看到大海。
生3:我知道了青蛙只有登上山頂才能看到大海。
體會(huì)失望:
師:孩子們,猜猜青蛙聽(tīng)到你們的話會(huì)怎么想?
生1:我多想看到大海呀,可是我登不上那么高的山呀!
生2:
師:是啊,青蛙多么生:失望。
教學(xué)第二段(4-10自然段)
師:正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的動(dòng)畫(huà)。
1、默讀411段,找出有多少個(gè)跳。你認(rèn)為跳得容易嗎?容易就在下面畫(huà)0,不容易就畫(huà)
。
2、小組交流,全班交流。(課件出示411段)
生1:第一個(gè)跳是松鼠的跳,松鼠跳得很容易。
生2:第二個(gè)和第三個(gè)跳
生3:第四個(gè)跳是青蛙的跳,他跳一個(gè)臺(tái)階是容易的。
生4:第五個(gè)跳也是青蛙的.跳
師:所以松鼠說(shuō)生:好!你一定能看到大海。
生5:第六個(gè)和第七個(gè)是青蛙的跳,青蛙跳得很不容易。
師:為什么?
生1:
生2:
分角色朗讀410段:
師:同方同學(xué)演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰(shuí)讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
自由練習(xí)抽同學(xué)上臺(tái)表演。
情景體驗(yàn):讓我們和青蛙一起來(lái)跳上山頂吧!師生一起跳。
(生氣喘吁吁狀)
師:感覺(jué)怎么樣?
生1:我有些累了,想休息一下。
師:好??!你呢?
生2:我口渴了,想喝點(diǎn)山泉水。
師:喝吧!你呢?
生3:
師:加油呀,堅(jiān)持呀!小青蛙,我們馬上就要到達(dá)山頂啦!
師:小青蛙,我們登上山頂啦!
(生歡呼)
(放音樂(lè),大海的畫(huà)面)
師:青蛙,第一次看到大海,你覺(jué)得怎么樣?
生1:
生2:
師:(扮蝸牛,走到一生面前)青蛙,我是一只長(zhǎng)期生活在田里的蝸牛,很高興第一次見(jiàn)到你。
生:我也很高興。
師:青蛙,我也很想看大海,可我怎樣才能爬上那么高的山呢?
生:
師相機(jī)板書(shū):一步一步
堅(jiān)持
鼓勵(lì)
師:勇敢的小青蛙,我一定會(huì)努力的。(指板書(shū)小結(jié))
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
常熟市大義中心小學(xué)趙紅霞。
《青蛙看?!肥且黄挘独蠋熯@堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的,相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽(tīng)了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門(mén)藝術(shù),下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深,也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面:
一、以圖激趣,成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前,范老師先在黑板上畫(huà)上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用兒童畫(huà)形象營(yíng)造出一個(gè)童話天地,讓學(xué)生倍感欣喜,且被深深吸引。接著來(lái)了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙,把學(xué)生引入童話,進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起,學(xué)習(xí)是件快樂(lè)有趣的事,所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海,青蛙看海一定要登山,還能讀出山太高,青蛙看不成還的無(wú)奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景,一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰(shuí)讀得好后說(shuō),也想來(lái)讀讀,由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng),在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn),利用生動(dòng)有趣的對(duì)話,和青蛙輕松的一跳,很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過(guò)程中,范老師關(guān)注全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生體會(huì)到累,就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思;體會(huì)到口渴,就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì),學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師?!边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí),是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣,成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課,確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
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二、師生互動(dòng),成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海”時(shí),范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,說(shuō)出還知道什么,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中,范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的,合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”,以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生同歡同樂(lè),又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生,語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說(shuō),不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛,無(wú)不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者,范老師在教學(xué)中,充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),她引導(dǎo)不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí),范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦,感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神,而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí),又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn),展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然,范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水,我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處,也說(shuō)不上了。
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本文轉(zhuǎn)載自。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
1.老師給同學(xué)們帶來(lái)了新朋友,出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。(小青蛙好)。
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想,我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙看?!?。
2.師板書(shū)課題,生跟著書(shū)空,師邊寫(xiě)邊講要求。(“青”字的第三橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,下面的月字把撇變成橫;“蛙”蟲(chóng)字旁最后一筆變成提,右面的兩個(gè)土摞起來(lái),下面的土寫(xiě)得稍微大一些;“看”上面的手字的豎鉤變成撇;“海”字的三點(diǎn)水要寫(xiě)得窄一些。)齊讀課題。
3.復(fù)習(xí):通過(guò)上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字新詞,你們還認(rèn)識(shí)他嗎?看清字形,默記字音,想想字的意思,咱們來(lái)開(kāi)火車讀吧。(出示幻燈片1)。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節(jié)奏,讀詞語(yǔ)。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語(yǔ)中,好好讀讀吧。(出示幻燈片2)。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級(jí)一級(jí)往上跳。
口渴喝水歇一會(huì)兒。
4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ):口渴喝水吸氣一級(jí)。
自己檢查一下,看你寫(xiě)得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫(xiě)得特別地漂亮,就在字的下面畫(huà)一個(gè)小圓圈。
(實(shí)物投影)我們來(lái)看這位小朋友寫(xiě)的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:只要我們認(rèn)認(rèn)真真,一筆一劃去寫(xiě),你們都能寫(xiě)好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了,老師再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家讀課文吧——打開(kāi)書(shū),我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。(朗讀是一種享受,讀就要讀出精彩,傾聽(tīng)是一種美德,聽(tīng)就要聽(tīng)出感受。)糾正,評(píng)價(jià)。小青蛙著急了,他說(shuō),咱們趕快去干什么?(看大海)。
6.出示大海的圖片,引入課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段(1-3),重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀,體會(huì)主要意思。
“諾,只要登上前面那座山,就可以看到大海了?!?/p>
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎?(容易)它怎樣對(duì)青蛙說(shuō)呢?誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話,看誰(shuí)學(xué)得像。(平靜和藹)。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操,就_____。
只要_______,就_____。
這座山可高了,教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云,如果讓你去爬,你心里有什么想法?
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