教案的編寫應該根據(jù)不同教學階段和學科特點進行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫需要根據(jù)學生的認知水平和心理特點，選擇合適的教學策略。教案的設計具有一定的靈活性和可操作性，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。
麥哨的教案篇一
生讀題。
師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因寫在旁邊。
師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預設1：(感悟顏色，豐收)。
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡?
師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎?
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?
預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美?
預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
麥哨的教案篇二
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會表達的意識。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會首尾呼應。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手?。┥厦婺兀浚ň矗。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認湖畔位置）。
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美。
讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）。
（一蓬蓬看出種子長得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）。
五、總結。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風光。
同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。
麥哨的教案篇三
《語文課程標準》強調(diào)在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法?！尔溕凇肥且黄謨?yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無論是題目、布局構思還是修飾手法的運用都不失為學生揣摩文章表達順序、領悟文章表達方法的藍本。教學時，我直接從課題入手，讓學生運用學習精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎上感悟、體會，領悟表達方法，促進學生在自己的習作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫小詩，以達到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設計為推薦學生閱讀課后選讀課文《可愛的草塘》，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
一、檢查預習。
2、師：另外還有幾個難把握字音的詞我們來讀讀(似的'、結出、黑白相間、麥稈、樂譜)。
3、師：掃除了障礙后我們來讀文，看看誰朗讀得流利有感情。
4、師：讓我們一起來看一看文章主要寫了什么內(nèi)容？（板書田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）。
5、師：同學們的預習比較認真，希望堅持下去。
二、揭題。
1、師：同學們你們見過麥哨嗎？（請同學介紹麥哨）。
2、師：同學們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學生說理由）。
3、師：是啊，題目是一篇文章的“點睛之筆”能為文章錦上添花，我們在習作中也應注意文章題目的確定，讓我們再來美美地課題。
三、理文章脈絡，過渡，品析語言。
1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？
2、師：自己讀前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。
3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結構，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結尾（板書開頭、結尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當、優(yōu)美的語言來裝修，這樣寫出來的文章才讓人喜歡讀。下面請大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫下來并在旁邊寫下你的理由，寫完后與同桌交流。
4、師：下面我們一起來交流。（相機出示重點句子課件，點撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）。
5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件，配樂讀詩）。
6、師：你們仿著也來寫寫吧。（生寫并交流）。
7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結了莢，豐收在即，好一派美好的田園風光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠離鄉(xiāng)土氣息的你會喜悅！會向往！我們帶著這種情感來讀一讀！
麥哨的教案篇四
同學們真聰明，全都猜對了。聰明的你們，有信心上好本節(jié)課嗎？（有）齊聲喊出我們的口號吧?。ò簦“?！我最棒！）。
師生問候。
二、創(chuàng)設情境，導入新課、
1.同學們喜歡踏青嗎？（喜歡）老師今天將帶領你們一起走進大自然，去領略秀美的田園風光，請看圖片（課件展示田園風光圖片）。
2.你們看到了什么？（鄉(xiāng)村景色）談談感受。（美）說得真好，這的確給人以美的享受，那么，在這宜人的景色中，在這天然的娛樂場中生活的孩子們，他們是怎樣享受自然的恩賜的呢？（在嬉戲、在玩耍）。
3.鄉(xiāng)村孩子無拘無束的嬉戲玩耍真令我們向往，你們想隨老師一起走進鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？（想）今天我們就來學習一篇與鄉(xiāng)村生活有關的文章《麥哨》（師：板書。生：齊讀課題。）。
三、檢查預習。
大家一定都做了充分的預習吧。老師就來檢查你們的預習情況。
1.文題“麥哨”是什么意思？（生：麥草做的哨子。）。
2.讀詞：湖畔、兜肚、麥穗兒、裹著、嚼嚼、肺腑、撩起、莖葉、黑白相間。
3.文章的主要內(nèi)容是什么？（生：課文主要寫了即將豐收的鄉(xiāng)村美景和孩子們在草地上嬉戲玩耍的情形。）。
1.在預習中，你還有不理解的詞語嗎？
2.本節(jié)課，就讓我們踏著歡快柔美的麥哨聲共同走進鄉(xiāng)村孩子們的天然樂園吧！
四、確定學習目標。
這節(jié)課我們要完成哪些學習任務呢？請看學習目標。
1、認識“畔、裹、肺”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會作者生動形象的語言。
3、積累文中的優(yōu)美詞句。
下面就讓我們圍繞學習目標，一起走進鄉(xiāng)村，去感受孩子們的純樸可愛。為了便于同學們學習，老師為大家準備了自學指導。
五、出示自學指導。
1、思考題：課文描寫鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你從中感受到了什么？
2、方?法：自由讀文，畫出你所喜歡的語句，簡單寫出感受，并練習有感情的朗讀。
3、方?式：先自學，再小組交流。
4、時?間：5分鐘。
六、學生自學，教師督查。
七、學生匯報。
下面就把你的自學成果展示給老師和同學們。
生1：我喜歡的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辭，語言很美，我要讀出孩子的純樸可愛。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：很棒，誰比他讀的還好。
……。
指生朗讀、齊聲朗讀。
師：真棒，為我們自己鼓鼓掌吧！
生2：我喜歡的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辭，寫出了即將豐收的美景，我要讀出豐收的喜悅。
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
指生朗讀、齊聲朗讀、男女生比賽讀。
生3：我喜歡的是第五自然段的第三句，原因是用了對比、比喻的修辭，寫出了草地的美，我要讀出我的向往。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
課件出示背景圖片，師問：你看到眼前的美景，想對孩子們說些什么？（生：想到草地上玩）。
師：我聽出了同學們的向往和贊嘆，那么就來讀出你們的贊嘆吧！
指生讀、齊讀、師生比賽讀。
師：你們讀得真是太好了，老師甘拜下風，再次為你們鼓鼓掌吧。
這么美的句子是不是有一種把它記住的沖動呢？（一分鐘記憶）。
八、合作探究。
師：文章的題目是“麥哨”，課文提到了嗎？提到幾次，麥哨的聲音是怎樣的？（嗚卟、嗚卟、嗚……）。
討論：
課文是怎樣描寫麥哨聲音特點的？（首尾呼應）。
師：首尾呼應的寫作方法使文章更加流暢，在今后的寫作中要學會使用此法。
接下來就讓我們齊讀最后一段，體會那悠揚的麥哨聲由近及遠地在田野中蕩漾開去。
九、拓展空間。
課文我們就學到這里，用一個字概括鄉(xiāng)村景色應該是什么？（美）你向往這美好的鄉(xiāng)村生活嗎？請你用自己喜歡的方式來抒發(fā)對鄉(xiāng)村的喜愛之情。請看“拓展空間”
用你喜歡的方式抒發(fā)對鄉(xiāng)村的喜愛之情。（唱歌、朗誦田園詩或誦讀文中佳句等）。
師：同學們的表現(xiàn)太精彩了，老師也不禁被你們的熱情感染了。也想為大家朗誦一首同名詩《麥哨》。
麥哨。
春的原野。
鼓起渾圓的唇。
期待。
麥稈的一頭傳出。
悅耳的清脆。
碧野之間。
若有所思的人。
淹沒，看天。
渾然一體。
一支悠揚的樂聲。
傳來。
仿佛跋涉的路。
足以酣睡百年。
我呼吸的節(jié)律。
感觸年少情懷。
如歌。
在青春的另一面。
春天的少年再次鼓起腮幫。
春天的少年和著麥哨。
拌著亙古的聲調(diào)。
喜悅滿眼。
麥哨的教案篇五
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
教學掛圖。
導入課題。
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3.同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的`手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
麥哨的教案篇六
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一課時
1、讀了課題，你有什么問題要問?
2、學生匯報，那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么
3.小組交流在全班交流。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學生可能匯報的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關這樣的文章來讀。
麥哨的教案篇七
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。導入課題
同學們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的`油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
麥哨的教案篇八
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫的畫面離現(xiàn)在的孩子距離較遠，因而我個人認為因在感受語言美的基礎上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動得描述了麥哨的特點和給人的感覺：、一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個多音字，但對四年級的學生來說不會是難點。但這四個詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達方法，可見作者的文學功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應。
3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據(jù)自己的班級的情況，有側重點的學習其中幾個重點句子或段落。個人認為值得品讀的句子和段子有：
a、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個比喻句。紅仆仆的臉蛋、細汗中能體會到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！體現(xiàn)出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學過程：
一、導入。
1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、一個漢字我們有時能在前面或后面加字組成一個新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動、更能打動人。
3、剛才同學們說了許多，老師也來組一個，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。
理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準和與應的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美。
在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
三、品讀課文。
1、課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
3、學習第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關句子。
4、學習3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！他們是怎么玩的？你們平時是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。教師說自己小時候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認真了，涼鞋什么時候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受。
1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。
五、田園詩篇。
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：
村夜。
霜草蒼蒼蟲切切,。
村南村北行人絕。
獨出前門望野田,。
月明蕎麥花如雪。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
四時田園雜興。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深,。
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,。
飛入菜花無處尋。
麥哨的教案篇九
教跋文：
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
教教重面：
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
教教易面：
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
教教籌辦：
牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教教課時：
一課時。
1、初讀課文。
1.直沒有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應感染課文大年夜意。
(2)指導教死反復吟誦，細細咀嚼。
互訂交換死字進建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應)，形遠字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚教死主體性，指導教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)。
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領神會”的好伴侶。
1.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應感染。
碧湖，綠田，孩子;渾風，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運人，樂開花。
4.互助識字。
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設念，課后也寫一尾細好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)。
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細確認讀。
麥哨的教案篇十
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)
二、感悟文章
1.步入“歡快、柔美”的課堂
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?
4.提升“歡快、柔美”的意境
(1)教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
(2)引導學生反復吟誦，細細品味。
(3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)
教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
麥哨的教案篇十一
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。
本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
詞句解析：
（1）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
這是一個排比句，作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。
（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農(nóng)村特有的，是城市運動場無法比擬的。
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
感情朗讀訓練點：自己喜歡的部分
教學準備：教師：掛圖或課件、麥哨實物
學生：預習課文
教學課時：二課時
預習提綱：導語：作者們描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時間去文中看看吧！
麥哨的教案篇十二
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
教學掛圖。
一課時
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
麥哨的教案篇十三
1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。
掛圖或、麥哨實物
一課時
1．板書課題，質(zhì)疑。
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字：和、應、結、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）
4．學習寫法：
師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?/p>
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當?shù)乇磉_出來。
麥哨的教案篇十四
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一課時
1、初讀課文
1.直沒有雅不雅激趣
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應感染課文大年夜意。
(2)指導教死反復吟誦，細細咀嚼。
互訂交換死字進建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應)，形遠字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚教死主體性，指導教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領神會”的好伴侶。
1.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂
2、感悟文章
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應感染
碧湖，綠田，孩子;渾風，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運人，樂開花。
4.互助識字
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設念，課后也寫一尾細好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細確認讀。
麥哨的教案篇十五
麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內(nèi)涵的藍本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學生去品味積累。但是，在落實各項教學環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學設計及授課過程中還需不斷改進，以促進自己在教學中有更多的進步。遺憾一：教學設計中學生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設計，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學生朗讀能力還需要多指導。遺憾三：臨場應變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步。
麥哨的教案篇十六
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
一課時
體會作者豐富生動的語句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語句。
１、準備麥哨實物、茅茅針。
２、教學掛圖、課文錄音，課件。
教學設計
教學過程：
（一）聊天激趣
1、同學們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學，雙休日干什么嗎？（讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是――這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
（二）初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
似的、結出、黑白相間、樂譜、剝開、和著
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
（三）品讀感悟
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這里的作用。b、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？教師引導：
a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？、學生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。反饋交流：
1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?/p>
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束與快樂
“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（4）交流反饋：
“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
7、拓展延伸。
（2）讀寫結合：麥哨吹響的是xx。
（3）師（根據(jù)板書）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。
（4）最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
（五）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、摘錄好詞好句。
板書設計：
湖畔
（歡快）田野、幸福的童年
湖邊
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16303169.html】
