總結(jié)是我們成長道路上的必修課,讓我們更好地了解自己。拓寬知識視野,提高對任務的理解和把握是寫一篇完美總結(jié)的重要策略。勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn),每一次經(jīng)歷都是我們成長的機會。
課文說課稿篇一
1、教材分析:
2、教學目標:
〈1〉新課標要求學生欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標:領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立知識和能力目標:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現(xiàn)學生的主體性,我確立過程和方法目標:在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。
3、教學重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
二、說教學方法:
借助多媒體課件的教學手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學過程:
〈一〉謎語激趣,導入新課:。
我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..
請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。..
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進行藝術i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。
(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)。
(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術熏陶:。
教師過渡語:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內(nèi)容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):。
(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)。
〈七〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):
通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)。
藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)。
課文說課稿篇二
1、說教材:
(1)教材簡析:
湘版1年級音樂課本采用簡譜,具有普及大眾化的使用特點。從內(nèi)容看具有兒童音樂短小、簡明的特點,與兒童生活音樂有著密切的關系,而且突出了中華民族文化的藝術特點。從音樂的要素方面看,教材立足于音樂起步,節(jié)拍以3/4,4/4為主,音符以四分音符、八分音節(jié)和二分音符組成的音樂;調(diào)式以五聲音階、六聲音階、七聲音階;節(jié)奏來自于生活,來自于語言……。音樂知識滲透在音樂作品中,充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的“音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中”的新課程理念。從量上看,每學期十五個教學內(nèi)容占學期教學的80%,涉及感受與鑒賞的內(nèi)容有100%。另外20%,教材提供了部分(選唱,選聽)內(nèi)容,這給我們音樂老師提供了補充校本課程內(nèi)容的靈活時間。我們可以根據(jù)學校的實際,開展豐富的活動,突出課外藝術實踐,完成教學任務。
(2)教學目標。
新課程確立的“三維目標”應貫穿于音樂教學的始終,通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力,表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操。
音樂課程標準將音樂課程目標分為了三個學段。其中1~2年即總體目標為:
a:激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。
b:開發(fā)音樂的感知力,體驗音樂的美感。
c:能自然的,有表情的歌唱,樂于參與其它表現(xiàn)和即興創(chuàng)造。
d:培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和發(fā)展精神。
(3)教學重、難點。
a:教學重點。
以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主,引導學生感受音樂、了解音樂,培養(yǎng)學習音樂的興趣,在學生對與過程中開發(fā)音樂感知力,培養(yǎng)良好的聆聽、感受、鑒賞音樂的習慣。
b:教學難點。
媒體為教學服務。針對學生的個別差異,對音樂要素的感受和對音樂作品的不同理解,培養(yǎng)學生對音樂的感知和鑒賞。
2、說教法。
1年級這一學段學生具有以形象思維為主,好奇、好動、模仿力強的身心特點,我們要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進行直觀教學。
(1)遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,突出音樂課的特點。音樂是聽覺藝術,聽覺體驗是學習音樂的基礎,發(fā)展學生音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部行動。
(2)注各領域之間的有機聯(lián)系,相互滲透,在教學中將其融合成有機整體,全面提高學生的音樂素養(yǎng)。
3、說學法。
學生是學習的主體,教是為了學,教法的設計是為學法服務的。沒有學法指導學生的自主學習就無從談起。因此,學法的指導是重中之重。在音樂感受與鑒賞領域的教學中,要注意培養(yǎng)學生聆聽感受的習慣,遵循從易到難、從簡到繁、循序漸進的原則,讓學生參與,通過聽賞、律動、唱游、創(chuàng)編等形式讓學生感知音樂。
課文說課稿篇三
新課程標準指出:“全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習,在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音,猶如一支樂隊奏出的樂曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動物發(fā)出的聲音,如同一個綜合型樂團,什么歌手都有,什么樂器也有,美妙極了。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強,圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林,酷愛動物,酷愛大自然的情懷。
學生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字,9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度,同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道,但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。
為了課堂活起來,要結(jié)合本單元的有關的音樂方面的認識,結(jié)合學生已有的音樂課學習,平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗,激發(fā)學生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預學;創(chuàng)設情境化難為易,激發(fā)學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍,讓學生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預學:自學生字詞,達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學會的和疑難問題,全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環(huán)節(jié)中,解除學生學習中的困惑,適合學生學習成長,正如“跳一跳,摘桃子。”
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
2課時。
1、師:同學們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,能模仿一下聲音嗎?
學生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。
(設計意圖:利用學生對熟悉的小動物了解,評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的,讓學生好奇地走進文本探究學習。)。
1、檢查學生課前自讀課文情況。
(1)五位同學輪讀課文。
要求同學們認真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。
(2)出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。
師根據(jù)學生讀的情況和評價,采用表揚和批評結(jié)合進行小結(jié)。
2、檢查學生自學新詞的情況。
師:同學們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽,讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學生交流(帶口部字多)。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動詞的聲音的詞)。
生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師:同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)。
(設計意圖針對本課要學習的生字詞多,讓學生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點,掌握規(guī)律學習,同時讓學生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學習,既簡便又快。)。
師:1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?
學生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個別學生讀課文。
學生評價。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設計意圖:讓全體學生都知道自己學得可透徹,鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
課文說課稿篇四
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華,全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。
教學目標和重難點的確定。
依據(jù)課程標準以及學生特點,我設計了以下教學目標:
知識與能力目標:通過讀文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文.
過程和方法:學會多元交流,多向?qū)υ?學會把課文讀薄,讀厚的方法.
情感,態(tài)度,價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的.
為落實教學目標,實現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設定這篇課文的重點:領悟小鳥的四次對,并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。
1、學法:。
學生與文本的對話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學成為教師,學生,文本三者之間對話的過程",結(jié)合本課的教學實際,我用到的是:讀,入。
讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺,比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急,牽掛,擔心的心情去讀。
入:是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情.
2、教法:。
俗語說:“教無定法,貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。
根據(jù)以上分析,我設計了重溫舊知,夯實基礎;媒體激趣,體會深情;研讀對話,訓練朗讀;體悟中心,升華情感的教學思路.
(一)、重溫舊知,夯實基礎。
(二)、媒體激趣,體會深情。
(媒體出示畫面),師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂,然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。
讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。
我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。
(三)、研讀對話,訓練朗讀。
我先讓學生快速地默讀課文,學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話,然后指名3個學生交流(媒體出示3組對話)讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話,匯報點評。而后讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀。(出示課件加提示語)。
熟讀對話后,鼓勵學生表演,師適時進行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學生體驗小鳥當時的心情,實現(xiàn)對重點難點的突破。
為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸,我設計了換位體驗的角色采訪,把學生帶入課文,達到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
(四)、體悟中心,升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學生質(zhì)疑,引導學生抓住兩個"看"字,,補充對話,(出示填空課件)體會小鳥兩次看的不同意義,揭示有關奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本,在學生了解了小鳥的心理后,將守信這個主題滲透到課堂中.
這時,讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。
(我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。)此時,大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求,所以我就因勢利導,進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色:想對誰說就對說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹樁。
這樣的設計,體現(xiàn)了語文教學的新理念,讓學生在學文前積累,學文中積累,學文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊,提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎。
(五)、總結(jié)。
總結(jié)是升華文章情感的佳徑,師生共同總結(jié)達到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。
(出示課件)。
好朋友。
鳥兒(圖)——————大樹(圖)。
唱??尋??聽。
誠信?守諾。
這樣的設計既增強了直觀性,有利于學生對課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學生對對話學習的自主選擇。
課文說課稿篇五
:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標和要求,結(jié)合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我為本次活動制定了以下幾個目標:
(1)初步學會詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,發(fā)展口語表達能力。
(2)豐富幼兒的知識,引導幼兒大膽想象。
(3)樂于參與游戲,并感受到游戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,難點是引導幼兒進行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標,我做了以下準備工作:
(1)了解有關動物冬眠的知識;識別各種動物的腳印。
(2)制作電腦課件,將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動畫效果。
(3)小動物和小動物的腳印的圖片各半。
針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點,為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察,并積極思維。
通過輕松愉快的游戲,讓幼兒進一步感知各種動物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學過程。
根據(jù)大班幼兒學習語言和年齡的特點,結(jié)合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計以下幾環(huán)節(jié):
1、音畫結(jié)合,引出詩歌。
活動一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時,我對小朋友說:“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結(jié)合,一下子就能調(diào)動起幼兒的興致。
2、動畫演示,理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印,并以神秘的語氣問幼兒:“這些都是誰留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測,然后再播放小動物走過雪地的動畫,以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說一說:“這些小動物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無拘無束地說出自己的想法,同時也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵,培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時,為了將小朋友引入詩歌的主題中來,我直接說:“小朋友看,西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆,可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說,它們的畫是怎樣畫出來的呢?”這樣通過簡單的幾句話,就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問:‘小青蛙怎么沒來?’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關動物冬眠的知識,所以能很快地回答出來。
3、多種方法,學習詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。(2)分句教學。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情,注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句,我會這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強,他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候,我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學習的興趣。至此,活動的重點就解決了。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個過程:(1)幼兒討論,演示動畫?!斑€有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后,我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導的:“小朋友相處的動物可真多,你們看,它們在雪地里畫的畫也很美,我們能不能把它們也編進詩歌里呢?誰愿意來試一試?”有了上一個步驟做鋪墊,熱切幼兒對詩歌的語言形式已經(jīng)掌握,所以基本上都能很快地開動腦筋,發(fā)揮想象,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個幼兒都表現(xiàn)的自我的機會。這樣,活動的難點也就解決了。
5、游戲《幫小畫家找畫》。
這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印,同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片,然后讓小朋友一一對應幫手里的“小畫家”找畫,看誰先找到。
最后,我對小朋友說:“小動物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧!”同時,畫面上也出現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景,以此來結(jié)束活動。
我們都知道,語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達能力。本次活動中,我把大部分時間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創(chuàng)編,從而達到本次活動的目標。
課文說課稿篇六
教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學的目的,一是讓同學了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓同學在美的享受中,發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學重點:了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點:學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學習目標據(jù)此,我將本課教學重點和目標定位在:
1、利用網(wǎng)絡互動優(yōu)勢,引導同學理清課文敘述順序,學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法,因材施教,建構(gòu)新的知識點。
2、利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,了解海底世界是一個怎么樣的地方,激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡開放優(yōu)勢,想象文章描繪的情景,熟讀成誦,分層發(fā)散,實現(xiàn)同學個性化發(fā)展,引導同學自主探究,使其學會高效率的合作學習。
優(yōu)秀教案根據(jù)目標定位,我把分為短期、長期兩個層面。
短期:在網(wǎng)絡教室集中教學,時間為兩課時。首先,利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情境,激發(fā)同學探究興趣,圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界?”讓同學自主提出問題:例如:我認為海底世界是個奇妙的世界(或美麗的世界,物產(chǎn)豐富的世界,神秘的世界……),針對這些問題,引導同學自讀課文,整體感知,理清文章敘述順序。然后,借助網(wǎng)絡資源引導他們合作學習,理解重難點,在文中或利用網(wǎng)絡找出你想象的海底情景,想象文章描繪的“神奇”情景,并做到熟讀成誦。最后,通過分層擴展,啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長期:為利用主題網(wǎng)頁分散教學,活動時間設計為一個月。同學圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動,師生一起開發(fā)新的課程資源。
以短期教學促發(fā)長期探究,以長期探究引向生活積累,讓語文學習真正做到為生活服務。
整合的課堂一.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”
渠之清冽源自活水,正是因為有了豐富的網(wǎng)絡資源這一源源不時的活水,才使同學發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課,我就是這樣利用資源導新的。
活水要留入渠中,還少不得教師有價值的引導。
這正是同學個性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點教學中,我借助網(wǎng)絡的互動優(yōu)勢,實現(xiàn)同學個性化的學習,為其構(gòu)件了自主探究的平臺。
正所謂“舉杯邀明月,對影成三人”,
這里,我用李白的千古絕句作比,是想說明合作探究的學習方式之妙,當然,合作的學習少了太白先生的孤寂,多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
我為同學展開多維度評價和發(fā)散性的擴展,讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。
整合是大勢所驅(qū),作為網(wǎng)絡時代的教師,我們應該多考慮些什么?
課文說課稿篇七
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教材分析。
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭?!薄澳线呄駨潖澋脑铝?,叫月潭?!睂懨髁嗣值挠蓙?。第三自然段寫清晨,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色?!疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烀赖妹骼?;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片,幫助學生更好的理解課文。
教法建議。
(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景,根據(jù)教材特點,教師和學生均要做好課前準備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料,如:的形成、景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關的信息,及時做好課前的準備工作。
(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上,讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音,將課文讀通讀順,能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學生的想象,激發(fā)學生的情感,使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋。
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析。
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結(jié),也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文說課稿篇八
1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢?
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀,每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開了萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長期以來,塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來,在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細細的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。
但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。
20世紀80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且,周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費了大量的水資源,同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。
幾年過去,塞特凱達斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人,見此情景,無不惆悵滿懷,失望而去。
科學家們預測,過不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開,許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布,即將永遠消失。這個事實,令人們震驚,同時也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實,紛紛加入到全世界宣傳“保護環(huán)境,愛護地球”的行動中。
1986年8月下旬,來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授,以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬,巴西當時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂,號召人何立即行動起來,注意保護生態(tài)平衡,愛護我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!
課文說課稿篇九
《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈,不惜獻身的嵩高品質(zhì),也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時教學中我設計了如下的教學目標:
1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學習前后照應,首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標:我們可以看出本課的教學重點是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學習家人的方法。教學難點:是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出:五年級學生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中,對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫,這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目,為此,指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子,提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況,我設計了如下教學結(jié)構(gòu)。
閱讀教學要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學,就會使教與學的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領提出:課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量,也減輕學生負擔,膈學生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:
1、在理解“被捕”這一部分時,我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解,指導朗讀,使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學習這種對比寫人的方法,提高學生的寫作水平。
2、在理解“被審”時,我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學,通過學生自學默讀這部分課文,要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。,提出:你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達到新舊知識的融洽。如:復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色,演課本劇的形式,更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖,指導讀圖,理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導學生理解前后照應,首尾連貫這個難點時,我采用“講授法”,使學生了解“前后照應”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系,理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應用。
在學生理解課文基礎上,產(chǎn)生語感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會作者當時的心境,去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感,通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對李大釗的懷念之情,讀出“前后照應,首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學生帶入情境,最后再一次體會課文情感,總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點,師生特點。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學生的閱讀能力,也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
課文說課稿篇十
進入。
做客桃源美、樂、奇。
辭別。
再尋。
教學反思:
語文教學中的審美不是吟風弄月,附庸風雅,而是讓學生接受美的熏陶,樹立正確的審美觀念,形成健康的審美趣味,培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。
面對《桃花源記》這么美的文章,我的設計意圖是讓學生在聽說讀寫中全身心的賞析課文的優(yōu)美。構(gòu)想是美好的,但是在教學中顧慮頗多。面對著教學群體――這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生,憑借他們的語言表達能力、知識面和寫作水平,能否評讀出桃源之美,并說出自己的見解和看法呢?課堂上學生的表現(xiàn)讓我驚嘆。我覺得只要背好課,背好學生,把課堂的時間還給學生,讓每個學生主動參與到學習中去,進行合作交流、主動探究,大膽發(fā)問。這樣,我想即使是差生在課堂上也能撞擊出思想的火花!
以上是我的說課,不足之處敬請批評指正!
課文說課稿篇十一
《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。這是一篇美文,居單元之首,是重點篇目,學好它是極其重要的。
(二)教學內(nèi)容。
《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想,表達了陶淵明對理想社會的追求,反映了古代勞動人民對美好生活的向往。
這是篇文言文,在教學上,首先還是要幫學生解決文字障礙,然后引導他們把握的大意,了解的主旨。于是,我把本課共分兩課時完成,第一課時了解作者,解決文言字詞,疏通文意并熟讀;第二課時,在整體感知的基礎上,分析理解的主旨,這里我要講的是第二課時。
(三)教學目標的設置。
根據(jù)新課標的要求:培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”,再加上八年級的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時,將第二課時定為“品讀美文”,把本課的目標定位以下幾點:
(1)理清結(jié)構(gòu)。
(2)品味的美點。
(3)品評作者筆下的社會理想。
(四)教學重點、難點的設置。
由于八年級學生的抽象思維能力還不是很強,學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點,結(jié)合學生的實際,本課的教學重點、教學難點這樣設定:
教學重點:感受“桃花源”的美,樂,奇。
教學難點:理解、評價作者心中的理想社會。
二、說教法。
結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課時教法如下:
1、品讀法。
2、提問法。
3、討論法與點撥法相結(jié)合。
三、說學法。
教法的根本是學法,只有把“學法”教給學生,才能達到不教。這也是課堂是否能高效的關鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事,學生學習的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生閱讀面窄,寫作水平低,他們對作者思想根源把握不了,造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導學生學習的過程中,重在指導學生在“讀中品”、在“讀中悟”。
根據(jù)以上學情我把學法確定為:
1、誦讀法。
2、想象法。
3、合作探究法。
特別是合作探究法,運用探究、合作的學習方式,把課堂還給學生,讓學生自主學習。充分發(fā)揮學生的主動性,提高課堂效率,體現(xiàn)“高效課堂”。
四、說教學過程。
教學基本流程如下:
(一)課堂導入。
因為是第二課時,所以這一課時的導入就設計為:檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎上,導入新課。
設計意圖:溫故而知新。
(二)回顧內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):
首先讓學生用自己的方式美讀課文,設計問題:課文以什么為線索?
這樣學生在找線索的同時,就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞,以及離開桃花源再尋桃花源的情形,貫串了起來。
(三)賞讀課文、品說桃花源。
這部分是教學的重點。
1、問學生:這篇課文美嗎?學生肯定說:“美!”
你知道它美在何處嗎?接下來,我們就一起為這篇尋找美點。學生比較容易找出桃花林很美,桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時要引導學生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”,“皆出酒食”,“各復延至其家”熱情,好客,慷慨,這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來繼續(xù)引導學生從情節(jié)的曲折是一種美,語言的'流暢也是一種美,敘事的簡明也是一種美。
這一環(huán)節(jié)的設計意圖是:讓學生學會從多種角度去欣賞的美,不要拘限于的語言,人物的行為。
2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個字是重點?
明確:樂。繼續(xù)追問:樂在何處?
此處我設計一個情境:讓一個學生扮成記者,穿越到晉朝,來到桃花源,進行采訪,以“你快樂嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,老人,小孩子,婦女等,讓他們學出他們的快樂。然后再采訪一下漁人,讓漁人說出他在桃花源外的痛苦,與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學生在活動中了解當時的社會的黑暗。
3、讀過此文,同學們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?那你覺得奇在何處呢?引導學生找出景物之奇,山洞之奇,桃花源中的人之奇,故事的結(jié)局之奇。
為什么“處處志之”,又“不復得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。
(四)評說桃花源。
這部分是課文的難點,這一環(huán)節(jié)中,我主要是鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀,以拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。為此我設計了一道探究題。
桃花源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?
題意在引導學生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。
用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,形成對比,讓學生知道,虛構(gòu)的桃花源再美,也美不過我們現(xiàn)在人的生活,應辨證地看待桃花源的美,并了解當今社會不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。以此引導學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(五)歸納總結(jié)。
這節(jié)課,我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景,雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性,但他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰的。
(六)布置作業(yè)。
有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說是消極避世,你怎樣評價?
五、說板書設計:
我認為板書應直觀,簡潔明白,能體現(xiàn)了的主要脈絡。我的板書是這樣設計的:
課文說課稿篇十二
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經(jīng)過,展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合,使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學生對月球的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘,向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中,體會科學技術對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點,將其作為重點展開了描寫,首先交代宇航員離開地球的時間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況,開課前,我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料,通過了解航天員進入太空的情景,使學生對月球有一個感性的`認識,激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
課上,我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上,交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現(xiàn)象時,我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片,圖文結(jié)合,使學生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時,我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子,逗得同學們哈哈大笑,我抓住這個時機,引導學生理解其中的比喻句,學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經(jīng)過,我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手,與學生展開對話,激起學生的學習興趣,接下來的學習活動就成為一種享受,一種愉快的體驗,學生會越學越想學,越愛學,學習也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上,處理有點急躁,沒等學生的興趣完全調(diào)動起來,就匆忙進入新課。
在最后登陸部分的處理上,由于課件耽誤了時間,時間不夠了,就忽視了學生主動性,強制地把學生拽到了登陸這一部分,課堂上就有點牽的感覺。
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經(jīng)過,展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。“飛向月球”是新鮮事物,在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價值這三部分中,突出了“飛向月球”,將其作為重點展開了描寫,離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸,寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致,他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細地檢查”、“不時地……聯(lián)絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學生對于科學知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學生學習的興趣非常重要。針對這一情況,我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片,通過了解航天員進入太空的情景,使學生對月球有一個感性的認識。在課上,我讓學生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語句進行了討論。
當講到宇航員們吃飯的情景時,我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子,逗得同學們哈哈大笑,我抓住這個時機,引導學生理解其中的比喻句,不用我多解釋,學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
課文說課稿篇十三
《分類》這一單元是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學第1冊第六單元的內(nèi)容,本單元學生初次接觸統(tǒng)計方面的知識,是最基本的統(tǒng)計活動,主要內(nèi)容包括兩個方面,一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,按照給定的標準對熟悉的事物進行分類;二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。本課時教學第一方面的內(nèi)容(p64----65)。
二、教學目標。
1、知識與技能:通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標準或選擇某個標準(如:數(shù)量、形狀、顏色、用途)等對熟悉的事物進行分類。
2、過程與方法:讓學生在觀察、操作、交流中,經(jīng)歷分類的過程。體驗分類的結(jié)果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀:在觀察、操作交流活動中,感受學習數(shù)學的趣味性,初步了解數(shù)學在生活中的應用,學會有條理的整理自己的學習、生活用品。
三、教學方法模式。
以學生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?;灸J綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣,啟發(fā)思考)——自主探索(合作學習)——反思交流(內(nèi)化整理)——嘗試應用(解決問題)。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境。
小學生特別喜歡兒童人物,所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學校“擺放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息,以送喜報的方式轉(zhuǎn)達給小朋友,創(chuàng)設學習環(huán)境,開啟學生的學習興趣和熱情,激發(fā)學生學習的動機,提高學習的主動性。通過故事導入,一幅擺放玩具的情景圖,讓學生觀察并交流玩具是怎樣擺放的,并讓學生說一說這樣擺放有什么好處,同時讓學生知道(像小妞妞的做法,把同一類玩具擺放在一起,這種做法叫做分類),從而讓學生感知分類的含義,讓小朋友分享小妞妞成果的快樂,也使孩子們體會到數(shù)學與生活的密切關系。
(二)自主探索(合作學習)。
在“玩具整理”的基礎上,學生已對分類概念有所體會,對分類的做法也有所感知,教師接著導入第2題,通過小組合作,親自動手,按用途劃一劃,體會分類的結(jié)果在同一標準下是一致的,讓學生說一說自己的想法,前2個小題是讓學生在主動參與教學活動中掌握方法,教師一是提供給學生動手操作的機會,二是提供給學生說的機會,這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”,推進學生類化知識,發(fā)展了學生思維。
(三)反思交流(內(nèi)化新知)。
前兩題通過學生小組合作學習,學生已經(jīng)感悟到在同一標準下,分類結(jié)果的一致性,推進了學生知識的類化進程,緊接著導入第二題,教師將小動物卡片,課前按每組一份發(fā)給學生,再次通過小組合作學生動手,分一分(按腿數(shù)),發(fā)現(xiàn)學生都能做好、分好。這時教師再提問,這些小動物除按腿分以外,還可以怎樣分?這個問題對于小朋友來說很困難,這時教師首先提供給學生獨立思考的機會,調(diào)動他們主動探求新知識的積極性,學生思考的余地大,表現(xiàn)的機會多了,都紛紛去想,最終使學生嘗到了成功的喜悅。學生不僅輕松的學到了知識,拓寬了思維,還使學生領悟到類比遷移的思維方法,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā):“是?。∮械男游镏荒茉诳罩酗w,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飛;有些小動物既不能在空中飛,又不能在水中游,只能在陸地上跑?!蓖ㄟ^教師的啟發(fā),多數(shù)學生思路清晰了,學生根據(jù)不同標準分類的自主性也得到了張揚,從而體驗到分類結(jié)果在不同標準下的多樣性。最后將所學知識應用于實際生活。
(四)嘗試應用(解決問題)。
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(搬新居),幫她整理小臥室、整理自己的小書包,讓學生運用所學知識,學會有條理的整理自己的生活、學習用品,培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣,密切數(shù)學與生活的關系,在實踐中感受數(shù)學的趣味性。
課文說課稿篇十四
(一)課文所處的地位及聯(lián)系。
語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級(上)對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習,學生對文言文有一定的學習基礎,有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(下)第七單元開始安排文言散文,三篇“記”篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課,它是我國千古散文中的奇葩,傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對文言散文學習的興趣。因此,有必要對這一課進行時代的處理,培養(yǎng)學生學習文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于“記”一類的文字,四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文,學習、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生,利用在學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識,形成能力來學習這幾篇文言課文。
(二)教學內(nèi)容。
本課是本單元的重點,而作為文言文,在教學上,首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙,然后引導他們把握文章的大意,了解文章的主旨,并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進一步思考,因此,本課共分兩課時完成,第一課時了解作者,把握“記”文體特點,疏通文意并熟讀第二課時,在整體感知的基礎上,分析理解文章的主旨,并從現(xiàn)代文的角度對文章的主旨作進一步思考,這是第一課時。
(三)教學目的。
1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義,掌握“志、尋”等字的一詞多義,及省略句的運用。
2、初步了解“記”的一般特點。
3、疏通文章。
4、流利運用普通話朗讀。
(四)教學重難點。
1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞。
2、順暢朗讀并熟讀成誦。
3、領會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
二、教學方法。
1、在充分預習的基礎上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運用歸納教學法學習實詞、虛詞,引導學生學會歸納同類知識點。
3、邊讀邊譯,反復朗讀增強語感。
設計意圖:
運用自主探究、合作的學習方式,把課堂還給學生,讓學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。
三、學法指導。
1、為培養(yǎng)學生自主學習的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習慣,課前布置學生預習,了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義,并能翻譯全文。
2、為提高學生對文言文的語言感受能力,課堂上盡量讓學生多讀。
四、教學過程。
(一)教學準備。
布置預習、準備課文錄音帶、錄音機,并準備好《天仙配》音樂磁帶,小黑板。
(二)設置情景導入。
現(xiàn)在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》------(曲終)你從歌曲中聽見了什么?看見了什么?(待學生回答后歸結(jié))歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎?現(xiàn)在有嗎?將來有嗎?(學生作出回答后)不會,這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻?——“世外桃源”。是的,這個成語出自陶淵明的《桃花源記》,現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。
設計意圖:
以音樂渲染情境,美好的音樂能吸引學生,激起學生對審美的感知和想象。
(三)預習檢查。
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學生說說對“記”的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
設計意圖:
朗讀一是為了檢查學生預習時關于字音的掌握情況;二是引導學生初步有節(jié)奏地朗讀課文,進一步地熟悉課文??ㄆ庠~有利于檢查學生對基礎知識的認知程度,符合初二學生應側(cè)重于基礎知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
(四)閱讀課文。
1聽課文錄音,注意讀音及朗讀節(jié)奏,進一步感知全文。
課文說課稿篇十五
第一、分析教材。
1.課文的地位及作用。
《桃花源記》是人教版語文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明,語言樸素優(yōu)美,意蘊深廣,是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文,今天把它作為一節(jié)復習課來上是希望讓學生能對文言知識進行再積累、再鞏固的同時學會一些復習文言文的方法,這對今后的文言文學習都大有裨益。
2.教學目標。
課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學目標設定為:
(1)理清本文的線索,把握課文內(nèi)容。
(2)理解重要實虛詞的含義,歸納文言現(xiàn)象。
(3)體會世外桃源虛實相生,寄托的社會理想。
3.教學重點。
本文的教學目標就是本課的學習重點。
4.教學難點。
本文的難點就是目標的(3)。
第二、分析教法。
(1)這節(jié)課主要采用問題導引法、討論法、歸納法。對于已經(jīng)學過的文言文,學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容,都已經(jīng)有一定的了解,因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時,讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。老師略起指導性作用。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握,我采取問題導引法,使學生在問題中閱讀,閱讀中思考,努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間,擴大容量,是達到學生自主性學習的重要途徑。
(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學生注意力;擴大教學容量。
第三、教學過程。
我設計了四個教學環(huán)節(jié):了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習,逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習;一本百科知識全書,給學生提供必需的知識。本節(jié)課具體的教法有:
一、激發(fā)興趣法。文言文的復習課相對比較枯燥,所以想辦法調(diào)動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容,以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦,以喚起學生的整體感知,同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學生學習興趣。
二、平等交流法。是指在學習過程中生生之間,師生之間的平等對話。比如對文言現(xiàn)象的整理過程,學生討論歸納交流心得,老師就出現(xiàn)的問題及時指導,并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學生學習的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師,去感受“溫故而知新,可以為師矣”的快樂和成就感。
三、問題引導法。是指設置問題引導學生逐步理解課文重難點。本文中對于主旨的理解與把握是難點。因此我采用問題引導法。先展示桃源美景圖片,讓學生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點,再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導可以避免學生生硬機械的背誦主旨,而是由淺入深,由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中,讓學生看圖描述畫面內(nèi)容,而后在文中找出對應的原話,其目的是努力培養(yǎng)學生的口頭表達能力和理解能力。
四、為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認識,也是為了讓學生開拓思維,培養(yǎng)其寫作能力,從而設置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié),希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學生生活之間的距離,讓學生做一個有理想,有追求,積極上進的人,進而完成情感價值觀的培養(yǎng)。
第四、板書:(力爭新、實、精)。
線索:漁人進出桃花源。
情節(jié)發(fā)展:發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源。
寄托的理想:對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。
課文說課稿篇十六
今天我說課的題目是大班綜合活動《落葉》,它是主題網(wǎng)絡教育《奇妙的植物》主題活動中的一個活動。
一、說教材。
1、教材分析:
秋風乍起,幼兒園里樹葉飛舞,黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉,并帶回了班里?!皰剡@么多的樹葉你們想怎么辦?”老師的一個問題引發(fā)了幼兒的討論。因此,我設計了這個活動。
2、目標定位:
(1)、引導幼兒討論落葉的用途,發(fā)展幼兒的語言表達能力。
(2)、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
(3)、培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識及良好習慣。
3、活動重點、難點:
本活動注意幼兒語言和動手能力的培養(yǎng),所以我把重點放在了討論落葉的用途和用樹葉進行的各種制作。
4、活動準備。
課前帶幼兒揀落葉,各種樹葉的圖片,紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。
二、說教法:
新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?!被顒又袘?gòu)積極有效的師幼互動、教師的角色定位是活動的核心問題,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體,我采用的教法有:
(2)引導法:在幼兒制作的過程中,適當給予指導,充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性。
三、說學法:
幼兒是學習的主體,我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的年齡特點,為了讓幼兒能夠積極主動的參與制作活動,我采用以下方法:
(1)討論法:組織幼兒討論并發(fā)表自己的見解和看法,能提高幼兒的語言表達能力。在討論的過程中,注意引導幼兒發(fā)揮自己的想象力,通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。
(2)難易結(jié)合法:讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉,拓印樹葉可以在瞬間完成,而且具有較強的藝術效果,幾乎每個孩子都可以輕松的做到,成功感增強了幼兒的自信心,為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎。
(3)分組操作法:在制作過程中,讓孩子們按意愿分組活動,這。
樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處,認識到孩子尚需努力的地方,從而明確下一步的教育目標。
四、說活動程序:
(1)出示落葉,激發(fā)興趣。
興趣是一切活動的動力。在活動開始時,出示幼兒撿來的落葉,因為是自己動手撿來的,孩子的興趣會很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問,討論等多種形式,既發(fā)展了幼兒的語言表達能力,又拓展了幼兒的思維。
(2)示范講解:拓印樹葉畫是在這次活動中老師想教給孩子的一個技能,這一環(huán)節(jié),我采用最直觀的方法,為幼兒示范講解拓印樹葉畫的作法,激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。
(3)分組制作,共同探索。
拓印完后,鼓勵幼兒再次討論,引導他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂,這是本活動的重點環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,我盡量為孩子提供足夠的材料,使幼兒能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性,用落葉制作出多種多樣的作品。
(4)活動延伸,欣賞作品。
制作完成后,讓幼兒相互欣賞自己的作品,并向幼兒作簡單的介紹從而從小組形式的活動逐漸擴展到全班的活動。并請幼兒找一找有哪一些樹落葉,有那一些樹不落葉,為什么?加深幼兒對科學自然的探索與求知欲望。
課文說課稿篇十七
《一雙手》是四年級第四單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫,并多次運用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數(shù)字描寫的'方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
(二)、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀:本文是第四單元的第二篇課文,學生通過前一課的學習,對手的作用已有了初步的認識,本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調(diào)。
2、學生狀況:本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
(三)、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
教學目標:
知識與能力:
1.學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學習這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學的重、難點。
教學重點:
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學難點:
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法:
對話式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境,引發(fā)學生討論交流,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法:
利用多種媒體手段,教具等增強直觀感,生動形象。
課文說課稿篇十八
“小樹葉由綠變黃,一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣?!毒V要》指出:要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點,可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,制定以下目標:
1、引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。”
根據(jù)目標,我把活動的重點定為第一個目標:引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的.愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標:幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點。
為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達,我作了以下的準備:
物質(zhì)準備:
1、圖片若干張,實物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個,小樹葉頭飾若干個。
3、錄音機,一段舒緩的音樂磁帶。
知識準備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?;顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學?;顒又形疫\用了:
1、直觀教學法:本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時,逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外,我也將引導幼兒用多種方法學習此散文,體驗母子親情交流的愉快。
1、動作表演法:本活動中要求幼兒學習新詞,為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。
我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。
2、游戲法:活動中還要求。
幼兒能感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗。
說教學程序:
1、幼兒交流導入活動。
讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進行回答。
3、通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談論的話題:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽,發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事。
課文說課稿篇十九
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木,保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊的語言,優(yōu)美真實的課件演示,將學生帶入了一個全新的視野窗口,從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,本組課文訓練的主要意圖,和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
知識目標:有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。
技能目標:培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標:教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標:培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
〈它采用了設置懸念的方式,引發(fā)學生的創(chuàng)造思維,因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
在本課的教學中,我們采用了自主學習、合作探究的教學方式,實踐與想象充分結(jié)合的教學方法,為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
在這里,一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學生的視覺思維,首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
在學生自由讀課文的基礎上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中,課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候,學生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運用模擬調(diào)查的方式,首先激起學生的興趣,小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導,拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標準》提出,小學語文教學,應立足于促進學生的發(fā)展,使他們成為語文學習的主人,在這課里,要引導學生根據(jù)單元訓練目標,讓學生提問,把學習的主動權(quán)放給學生,這樣做,為學生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生,讓學生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產(chǎn)生了獨特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學生有一種“一吐為快”的心理需求,此時,正是討論的最佳時機。討論時,引導學生有序地發(fā)言,特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心,從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導學生進行整理,對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”,讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊含的深刻道理。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后,采用記者采訪的形式,讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下,教師始終通過充沛的情感,用生動語言掀起學生情感的波瀾,使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計:
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入,從直觀上一目了然但又意義深遠,從而深化了整個主題。
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