的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思范文(17篇)

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的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-29 08:04:15     小編:文鋒

通過總結(jié),我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,從而更好地提高和成長。完美的總結(jié)需要用簡潔明了的語言表達(dá),避免冗長和廢話。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法,希望對大家有所啟發(fā)。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇一

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì)用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個(gè)數(shù),然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),比較好的編寫出7的乘法口訣。

7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律??梢愿鶕?jù)上一句加7,或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,給時(shí)間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。

數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),出示了很多生活中的例子,如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星,知道一星期7天,看日歷計(jì)算天數(shù)等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣,而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個(gè)追問。如出示古詩:“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎?”有學(xué)生說:“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說:“還有題目呢?”當(dāng)時(shí)我沒有聽清,這時(shí)應(yīng)該再追問一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會(huì)說到:“題目加上作者也是7個(gè)字,這就有5個(gè)7了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問一下。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇二

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識記口訣上,針對低年級小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究來理解知識、運(yùn)用知識。本節(jié)課的教學(xué),著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

1.簡潔明了,直達(dá)主題。

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí),對口令,口算乘法題,再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,明確我們這節(jié)課要干什么。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

緊扣教材主題圖,把它作成課件的形式,利用聲音來吸引孩子,“快聽,是哪里傳來這么動(dòng)聽的音樂呢?”用孩子的好奇心,讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖:學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上,選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶,激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.主動(dòng)探究,編制口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

4.課堂活動(dòng):同桌對口訣。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子,一節(jié)課。

短短的四十分鐘,很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況;再者,大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際情況,在保證課堂活動(dòng)順利開展的前提下,安排同桌對口令的活動(dòng),從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的交流互動(dòng),以及相互監(jiān)督作用。因此,在教學(xué)活動(dòng)的安排中,孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,在進(jìn)行同桌對口令的活動(dòng),一個(gè)人說口訣,另一個(gè)人說相對應(yīng)的乘法算式,或者一人說乘法算式,另一人說相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間交流后,請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù),但采用同桌互說的形式后,即使沒有機(jī)會(huì)公開展示,每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí),同時(shí),在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性,每個(gè)學(xué)生都有參與課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,我在教學(xué)中,為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎?”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇三

1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征,并熟記口訣,

經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

掌握口訣的特征,并熟記口訣。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇四

作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是白話文的小編為您帶來的2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思總結(jié)(最新4篇),如果對您有一些參考與幫助,請分享給最好的朋友。

教學(xué)2、3、4、6的乘法口訣時(shí),因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ),在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo),而是讓學(xué)生通過觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,合作交流、解決問題,再對照乘法算式編出口訣,對口訣進(jìn)行解釋,同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進(jìn)行記憶。

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué),而是舉了個(gè):我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例2、例3的情境圖鞏固加深理解,效果很好。因?yàn)閷Τ朔ㄒ饬x教學(xué)比較到位,在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解,既對幾個(gè)幾相加的理解,因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小,學(xué)生對“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有4人,一共多少人?”和“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有5人,一共多少人?”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。

通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué),乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識,乘法口訣中積的推導(dǎo),乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí),不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算,更要理解加法和乘法的關(guān)系,理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式(加法改乘法、乘法改加法)、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。

其次,注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí),我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,編制口訣的方法,記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣,因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識,注意力比較容易集中,聽得也比較專心,而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺得自己的知識有用武之地,不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。

第三,充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式,教學(xué)中,注重實(shí)際的操作,但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過程,可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。再如,像口訣“五四二十”,“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn),因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說“四五二十”,這兩種說法并沒有對錯(cuò)之分??梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法,提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生,學(xué)生才能覺得這不是教師強(qiáng)加給自己的,對于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說,會(huì)更利于他們接受,有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。

2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知,有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

1、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,一步一個(gè)腳印,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處,學(xué)生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣,一堂課下來,大部分學(xué)生都能背下來了。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,并編出乘法口訣,親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程,因此對乘法口訣的理解非常好,印象很深刻,也有利于記憶。

3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,既有基礎(chǔ)題又有開放題,特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好,放開了學(xué)生的思維,達(dá)到了活學(xué)活用。

5、對口令的游戲時(shí),師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

1、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí),有很多地方顯得老師包得太多,放手不夠,例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一,在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗,接著再出示3棵,最后再出示3棵,讓學(xué)生說說剛才的過程,并試著寫出相應(yīng)的乘法算式,編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式,并編出4的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放,既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾,而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加,板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題,這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn),以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些,多和其他老師商討,數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)。

3、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn),不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問題的提出,要有價(jià)值,要能引起學(xué)生的有效思考,不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題:“3的乘法口訣里,每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀?”這就顯得不準(zhǔn)確,指向不清楚,因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題,我馬上意識到了自己的口誤,因而接下來我改正了自己的提問:“4的乘法口訣里,每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀?”這樣一問,指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出,語速又較快,因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么,以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題,在提問時(shí)應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。

《2、3、4的乘法口訣》是在學(xué)生掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、教案編寫及課堂組織等方方面面,都給我提出了許多新的挑戰(zhàn)。一堂課下來,自我感覺收獲很多,有教學(xué)思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進(jìn)的反思。

這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣的方法,在探索過程中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法,那對后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí),師生都能做到“一勞永逸”,否則就將陷入死記硬背的泥潭之中,學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用,既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo),又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對這一難點(diǎn),我在整節(jié)課的施教中,充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想,在輕松愉悅的氛圍中,避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。

在課的開始,課堂上,我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣,新授2、3、4的前兩句乘法口訣,以乒乓球拍為例,從實(shí)物出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式,并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫,我采用由“扶”到“放”的方式,讓學(xué)生分組討論,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識發(fā)生的全過程。事實(shí)上學(xué)生有了前面一系列活動(dòng)的積累,老師只要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,他們個(gè)個(gè)都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。對口訣總結(jié)后,我馬上出示了一組判斷題,將各種錯(cuò)誤口訣加以指正,使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級的學(xué)生上課注意力很難保持,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,還需不斷的增添興趣,特別是在應(yīng)用練習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。為此我運(yùn)用了新穎有趣的練習(xí)形式,如開火車、對口令、生活中的數(shù)等,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層層遞進(jìn),又很生活化,讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記了口訣,提高了學(xué)以致用的能力。

在新課展開階段,忽略了實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),也是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式,結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段,對給出的更抽象的“點(diǎn)子圖”,根本就沒有興趣去擺一擺,分發(fā)給學(xué)生的點(diǎn)子圖也就成為了擺設(shè)。如果課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng),拼出小棒組成的簡易圖形,,這樣學(xué)生對口訣的理解可能會(huì)更深刻,背口訣的遺忘率就會(huì)更低。實(shí)踐出真知,特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力,只有讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,才能活躍他們的思維,這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)警醒之處。

學(xué)生在識、記、背口訣的時(shí)候,經(jīng)常在讀乘法算式時(shí)用乘法口訣去表達(dá),說明對這兩個(gè)知識點(diǎn)區(qū)別不到位,根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識發(fā)生的背景。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義,強(qiáng)調(diào)加法和乘法的聯(lián)系,學(xué)生這一類的錯(cuò)誤就能得到控制。因此在后續(xù)編制口訣時(shí),還需在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

教完《2、3、4的乘法口訣》,我有許多感慨。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,老師只有做有心人,不斷鉆研,不斷反思,不斷創(chuàng)新,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)勃勃。

關(guān)于2、3、4的乘法口訣的教學(xué),因?yàn)檫@九句口訣相對來說比較簡單,學(xué)生易于想象,教材中只安排了一課時(shí)的"新課教學(xué),例2、例3是兩幅非常不錯(cuò)的情景圖。例2出示了幼苗的兩片子葉,引導(dǎo)出2的乘法算式及口訣。因?yàn)閷ψ尤~我稍作了解釋,所以學(xué)生對例3的情境圖沒有很好的理解,有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片,我馬上引導(dǎo),才有所扭轉(zhuǎn)。不過在這堂課中,我太面面俱到,幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué),通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個(gè)幾,然后說出乘法算式,再板書口訣,讓學(xué)生讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣,形式太單一,沒有激情,對學(xué)生鼓勵(lì)性語言不夠,因此沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒有象備課時(shí)那樣有條理。上完這節(jié)課,我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整:

1、要重點(diǎn)教學(xué)2的乘法口訣,讓學(xué)生自學(xué)3的乘法口訣,小組合作學(xué)習(xí)4的乘法口訣,書上填充完整。

2、探索口訣間的規(guī)律時(shí),盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣,學(xué)生能說出下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主,運(yùn)用不同的手段,對習(xí)題進(jìn)行加工,使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中,體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn),從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,達(dá)到鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。

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的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇五

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以,我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。

通過向?qū)W生引入課本教材上的情景圖,激發(fā)孩子們對于本節(jié)課,本例題情景圖的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識,注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解,對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題,理解題目的意思,并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。我不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

我在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

課尾通過抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整,并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng),加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,也變換了一下練習(xí)的形式,使得孩子們頗感興趣。

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來說,我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計(jì),而對于一些細(xì)節(jié)問題,卻沒有很好的把握,在教學(xué)規(guī)律中,也沒有突出重點(diǎn),難點(diǎn),使本節(jié)課的教學(xué)沒有一個(gè)確切的重心。

其次對于9的乘法口訣的記憶,我沒有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣,極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣,而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中,我沒有將這一環(huán)節(jié)加入其中,使得孩子們的記憶有些機(jī)械式,對于一些基礎(chǔ)較差的孩子,可能記憶有一定難度。

最后我仍然深深的感受到,想要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,語言一定要精煉利落,并且提問要有針對性,這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語,這也將是一個(gè)長期并且不斷努力的過程。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇六

這節(jié)課,完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同桌合作。原以為,和前面的課一樣平常,但結(jié)果,還是有不少讓我感到意外的地方。

片斷一:

全班交流,“9的口訣”有什么規(guī)律時(shí),學(xué)生的發(fā)現(xiàn),出乎意料。

除了和其他口訣一樣的規(guī)律外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)規(guī)律,其中兩個(gè),是我沒有想到的。可能和我第一次教二年級有關(guān),學(xué)情不了解。

男生普:積有規(guī)律,正好相反的,18和81;27和72;36和63;45和54。

女生飄:積的數(shù)字相加,和是9。比如,18是18=9,27是27=9.

男生展:積是加10減一。

前兩個(gè)是我沒有想到的。

片斷二:

課結(jié)束時(shí),男生選叫道:老師,我連10的口訣也編了。一十得十,二十二十、、、、、、

這真是我始料未及的!我從沒有想過“10的口訣”,我以為學(xué)生也明白,口訣就到“9”為止??磥恚虑椴⒎侨绱恕3脵C(jī),我讓學(xué)生討論:“為什么書上只學(xué)到9?10的口訣有必要編嗎?”學(xué)生借此更加明白,口訣的作用是幫助我們記記,能快速計(jì)算。

片斷三:

用手指來表示9的口訣,比想象中難,一次教學(xué)后,有一半的學(xué)生不明白。這里比預(yù)想的要難,得放慢腳步。同桌合作,是效率最高的,可以實(shí)施一對一的教學(xué)。

作業(yè)反饋:

《課堂作業(yè)本里》,前面得出“積的數(shù)學(xué)相加是9”的女生,算出3×9=28,而“28的數(shù)字相加和是10”,明顯不符合她自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這也提醒我們,課堂里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學(xué)生并不能運(yùn)用起來,只是純粹去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后拋到腦后不管。因此,我打算設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),用積的規(guī)律去判斷“積是否正確”,讓規(guī)律真正有價(jià)值。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇七

《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指,1個(gè)5是5,得出一五得五;一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給弱勢的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,讓學(xué)生說說用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇八

計(jì)算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,常常是在計(jì)算新授課后,伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此,在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。

通過對乘法口訣表的有序觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并利用自己的發(fā)現(xiàn),展開記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),在大九九表的練習(xí)中,從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,想出相關(guān)乘法算式,就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。

在梳理乘法口訣表時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來記憶六七四十二時(shí),他們不僅僅記住了多道口訣,而且更加深了對乘法意義的理解。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式,它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則;再次出現(xiàn)時(shí)孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣;最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計(jì),既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,也可以引導(dǎo)他們有序思考,開拓他們的思維。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇九

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,有些是上課時(shí)就有所接觸的,有些是全新的,上課前我真的有些擔(dān)心,擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律,上完課后,我得到了這樣的啟示:相信孩子們的發(fā)現(xiàn),必定收獲驚喜。

孩子真的很了不起,通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,讓我驚喜萬分。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多,看著他們那個(gè)著急的樣子,我又不能不請他,最后時(shí)間說的多了,背的時(shí)間就少了,他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,卻沒有用來記憶口訣,我覺得是自己沒有處理好。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的質(zhì)疑,我的感觸是千萬別回避,也別急于回答,而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時(shí),就有孩子提出“老師為什么有1~9的口訣,卻沒有十的乘法口訣?”面對這樣的提問,我讓孩子們用前面整理1~9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來自行編十的口訣?!耙皇靡皇?,二十二十,三十三十……八十八十,九十九十?!碑?dāng)編完這“十的口訣”,就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十?!薄皫讉€(gè)十就是幾十,沒必要記口訣?!薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了??吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題,我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,也沒有讓他們依賴我的回答,而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問題時(shí),會(huì)有人也用嘗試的辦法來處理。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強(qiáng),對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,對于此,我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),讓自己更棒!”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句?”,我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。

學(xué)生1:“老師我數(shù)了一遍,是真的有45句。”

我問:“有誰和他用的方法相同?”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,方法簡單,容易。

學(xué)生2:“老師,我是算出來的,1+2=3,3+3=6,6+4=10,10+5=15,15+6=21,21+7=28,28+8=36,36+9=45?!?/p>

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表揚(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題。

學(xué)生3:“老師,我和他的算法不一樣?!彼?dòng)地上到講臺用粉筆對全班講解:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同,還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道:“對!這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙,使我們的計(jì)算好算了很多?!?/p>

學(xué)生4:“老師,我從算式里看到有5個(gè)9?!彼才苌现v臺把自己的想法說了出來。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后,班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì),“哦,還可以湊成5個(gè)9?!表樦⒆觽兊幕卮穑曳Q贊這個(gè)孩子善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題。

當(dāng)我的表揚(yáng)還沒說夠時(shí),班上的孟勇攀把手高舉,他說:“老師:我看過一個(gè)故事,里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55,用55-10=45,就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?!?/p>

這真是讓我驚嘆,我們班的孩子不但愛看書,而且能把書中的知識運(yùn)用到課堂中,我的喜悅溢于言表,又當(dāng)著大家的面對他的回答給予肯定。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識記口訣上,針對低年級小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究來理解知識、運(yùn)用知識。本節(jié)課的教學(xué),著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí),對口令,口算乘法題,再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,明確我們這節(jié)課要干什么。

緊扣教材主題圖,把它作成課件的形式,利用聲音來吸引孩子,“快聽,是哪里傳來這么動(dòng)聽的音樂呢?”用孩子的好奇心,讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖:學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上,選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶,激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子,一節(jié)課短短的四十分鐘,很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況;再者,大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際情況,在保證課堂活動(dòng)順利開展的前提下,安排同桌對口令的活動(dòng),從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的'交流互動(dòng),以及相互監(jiān)督作用。因此,在教學(xué)活動(dòng)的安排中,孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,在進(jìn)行同桌對口令的活動(dòng),一個(gè)人說口訣,另一個(gè)人說相對應(yīng)的乘法算式,或者一人說乘法算式,另一人說相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間交流后,請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù),但采用同桌互說的形式后,即使沒有機(jī)會(huì)公開展示,每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí),同時(shí),在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性,每個(gè)學(xué)生都有參與課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,我在教學(xué)中,為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎?”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(精選11篇)在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

今天第一節(jié)課,我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,快樂練習(xí),深化鞏固。通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,體驗(yàn)祖國文化的豐富性,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會(huì)徽”,由學(xué)生自主提出問題,并主動(dòng)地尋求有效的解決問題的策略。在實(shí)施解決問題策略中,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三,注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)生在課堂上活起來了,動(dòng)起來了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。

第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

一晃學(xué)期已過大半,這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

(1)在自主整理乘法口訣表的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

(2)使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,提高解決實(shí)際問題的能力。

(3)通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是:通過應(yīng)用1—9的.乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此,這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣;在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前,我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察:先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)?豎著呢?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看,尋找口訣的排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭著舉手說出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。可以想象,學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),必須要求學(xué)生熟練記憶,達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,離不開一定數(shù)量的練習(xí),而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如:“小紅買了一種東西,正好用完18元,說一說她買了哪種東西,買了多少?!睂W(xué)生通過思考,能夠得到不同的購買方案,不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?!叭绻x一種鮮花,可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們在心里面想的是什么?,通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同,對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,學(xué)習(xí)到了幾種方法,我沒有指定,但是我相信他們收獲都不小。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是:通過應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。

第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學(xué)乘法口訣,讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié):探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭著舉手說出自己的想法,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。

第三個(gè)環(huán)節(jié):通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究,結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。

第四個(gè)環(huán)節(jié):做相關(guān)的習(xí)題,進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察,而不要過早把結(jié)論說破。因此,本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題:

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平?!皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),在這里,所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,感觸頗多,下面簡要分析如下:

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,整理出乘法口訣表: 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美,簡潔美。

(一)教師談話,我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識?乘法口訣,1到9的乘法口訣。

(三)獨(dú)立思考,小組交流收獲,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,解決疑問。

(四)展示交流,發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

(五)第二個(gè)表,旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,對乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解,滲透了大九九表的內(nèi)容,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語言更簡潔,更美觀,更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫出一道乘法算式,對角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序,從橫著看,豎著看,斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀,我感悟到:

(一)我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過程中,對于第二個(gè)表格,我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律,結(jié)合自然界中事物對稱美的特征,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美,對稱美。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣,有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,從上往下看,個(gè)位上987654321遞減,十位012345678遞增,從9*2開始,將積的個(gè)位和十位交換位置,就是另外一道9的乘法算式的積(18,81;27,72;36,63;54,45)……非常有意思,這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題,學(xué)生們的思維得到了綻放,五組氣球,前四組每組七個(gè),最后一組五個(gè),問一共有多少個(gè)氣球?學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。

(二)對問題的處理。當(dāng)我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎?學(xué)生齊聲回答沒有的時(shí)候,這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,有的問題我們需要課堂上處理,有的問題,如:與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題,我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,在我看來,這還是一件好事,因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,帶有盲從性,課下孩子們的思考是積極的,自發(fā)的,是帶求真意識,帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,這樣的思考,更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,源源不斷的產(chǎn)生新想法,這比解決問題更有意義。

如這節(jié)課上,關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)?這個(gè)問題,我做了簡單的引導(dǎo),學(xué)生回答各不相同,我沒有給出正確答案,因?yàn)檫@個(gè)問題對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),有的憑感覺不假思索81個(gè),有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,對問題思考的習(xí)慣,和他人交流的習(xí)慣,那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)需改進(jìn)之處,

1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時(shí)間,耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。

2、教學(xué)語言不夠簡潔,教學(xué)語言吸引力不強(qiáng),需注重教學(xué)語言的鼓勵(lì)作用,需強(qiáng)加鍛煉。

3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),沒有時(shí)間意識。課堂整體時(shí)間把控不好,總是在一些問題上浪費(fèi)很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,需改進(jìn)。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏,課堂組織方式單一,亟待豐富。

5、整堂課,只有一些學(xué)生的積極回答問題,其他學(xué)生沒有勇氣,沒有欲望,展示自己,我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生,需思考應(yīng)對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,參與到課堂中來,我想這是一個(gè)方法問題,更是教育智慧的問題。請各位老師指點(diǎn)。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

計(jì)算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,常常是在計(jì)算新授課后,伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此,在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的"教學(xué)活動(dòng)。

通過對乘法口訣表的有序觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并利用自己的發(fā)現(xiàn),展開記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),在大九九表的練習(xí)中,從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,想出相關(guān)乘法算式,就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。

在梳理乘法口訣表時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系,利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五平十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來記憶六七四十二時(shí),他們不僅僅記住了多道口訣,而且更加深了對乘法意義的理解。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式,它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則;再次出現(xiàn)時(shí)孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣;最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計(jì),既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,也可以引導(dǎo)他們有序思考,開拓他們的思維。

可見,在計(jì)算練習(xí)課中,把學(xué)生從單一的計(jì)算中平出來,為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間,讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計(jì)算練習(xí)課中,教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì),就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土,我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,很感謝各位老師來聽課,給我提了很多寶貴的意見,通過今天的聽課評課活動(dòng),我有很多收獲。

1、在復(fù)習(xí)舊知階段,呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,先呈現(xiàn)前半句,讓學(xué)生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中,甲生回答錯(cuò)了,可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤,要讓甲生知道正確的答案,用他自己的嘴巴說出來,會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評價(jià),如二十四,甲生說四六二十四,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,教師要對乙生及時(shí)表揚(yáng),這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考,積極發(fā)言,如后面再出現(xiàn)十八,同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八。教師的評價(jià)對調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的。

2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,從圖中收集信息,提煉文字信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問題,如樹上和地上的小鳥一共有幾只,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后交流答案,指明學(xué)生回答問題時(shí),要讓學(xué)生說出自己的思路,為什么這樣列算式,算式的意義是什么等等,鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見,可將不同答案板書,有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問題解決完以后,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋提出不同問題,讓學(xué)生選擇一個(gè)問題用自己喜歡的方法計(jì)算,限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計(jì)算,再交流方法,不同的學(xué)生方法可能不一樣,學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,鼓勵(lì)方法的多樣化,最后總結(jié)解決這一類問題的方法。

3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,一定要有練習(xí),要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算,讓學(xué)生有事可做,才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言,語速不要太快,要有節(jié)奏感,語言要干練準(zhǔn)確,符合低齡兒童的胃口。

4、注意教學(xué)細(xì)節(jié),思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,一共有幾只小貓,要尊重學(xué)生的思維,教師不必刻意拔高,以至于把問題復(fù)雜化。

5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù),就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù),然后交流方法。

6、教學(xué)是面向全體學(xué)生,當(dāng)一人或一組在回答問題時(shí),其他人在做什么,是在聽、在思考還是在玩,低年級的兒童活潑好動(dòng),常常不能集中精力,今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多想辦法控制課堂。

在今后的工作中,我會(huì)多聽其他老師的課,多向老師們學(xué)習(xí)方法,多聽多看多反思,努力追求進(jìn)步。

的乘法口訣教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力.教學(xué)難點(diǎn)是:通過應(yīng)用1~9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。

我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),先是讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由"幾的乘法口訣有幾句?"引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。

在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開始依次背口訣的.,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們在心里面想的是什么?,通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

本節(jié)課的不足之處:在這節(jié)課的教學(xué)中,我沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,剛開始學(xué)生還樂意聽,到后來就越發(fā)的不耐煩了,教學(xué)的形式不是太多樣,大部分就是老師問學(xué)生答的形式,忽略了學(xué)生的主體地位,使得課堂很是枯燥和乏味,在知識的引導(dǎo)方面做的也是不夠,尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié),這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。

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