以手為話題教案大全（18篇）

教案是教師課堂教學活動的重要組成部分，具有指導、輔助和評估的功能。教案應當包含明確的課時安排和教學活動設計。這些教案是經(jīng)過認真設計和實踐的，具有一定的可操作性和針對性。

以手為話題教案篇一

教學目標。

一、通過反復朗誦，理解本詩內(nèi)容。

二、學習詩歌借助具體形象表現(xiàn)抽象感情的方法。

三、理解詩歌所表達的思鄉(xiāng)愛國之情，明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

教學設想。

一、反復誦讀，理解內(nèi)容。

二、借助多媒體創(chuàng)設情境，讓學生理解“鄉(xiāng)愁”中的形象及寓于其中的感情。

三、通過寫作訓練（續(xù)寫、仿寫）并借助作者的其他詩歌作品，深化這一主題，并讓學生學習以形象寫抽象的方法。

教學過程。

一、導入：

同學們，今天我們先來做一個游戲。游戲的名字叫“我來當導演”。導演的任務是設計一個電影短片或者戲劇小品，表現(xiàn)的主題是“鄉(xiāng)愁”。也就是讓你通過幾個簡單的鏡頭或者簡短的故事情節(jié)來表現(xiàn)游子思念故鄉(xiāng)的情懷。

（寫信、寄信；一輪明月，哼唱歌曲，輾轉不眠，夢回故鄉(xiāng)；夕陽西下……）。

評價。沒有最好，只有更好。我們今天這節(jié)課就來看看詩人余光中是怎樣用詩歌的形式、組合了哪幾個鏡頭來表現(xiàn)他濃烈而深遠的鄉(xiāng)愁的。（演示文稿1出示課題）。

二、指導朗讀。

（語調(diào)低沉、語速緩慢、感情凝重……）。

（演示文稿2，放錄音）請同學們聽朗誦錄音，可以小聲跟讀。

全班齊聲朗誦。

指一生朗誦。師提供配樂。（演示文稿3）。

試背誦這首詩。

二、我們知道，學習詩歌，朗讀很重要。剛才大家已經(jīng)讀得不錯了，但是更重要的是深入地感悟和理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。大家理解得怎么樣了呢？我們可以從詩中了解到作者哪些生活情況？（作者本人曾經(jīng)說《鄉(xiāng)愁》是很“寫實”的詩。請同學們根據(jù)這首詩說說作者的簡單生活經(jīng)歷）。

（演示文稿4：余光中的生活簡歷）。

我們可以看到，作者的大致經(jīng)歷和詩中的內(nèi)容基本相同。正是由于作者有著這種獨特的生活經(jīng)歷，所以他的詩歌常常流露出游子的思鄉(xiāng)之情，彌漫著濃濃的鄉(xiāng)愁。

全詩分四節(jié)，每節(jié)都有“鄉(xiāng)愁是……”的字眼，但是每節(jié)詩所表達的具體思想感情是不是完全一樣的呢？（生思考，回答，簡評）。

（演示文稿5：感情線索與主題）。

大家看屏幕，也就是說，這四節(jié)在形式上是并列的，但在感情的抒發(fā)上卻不是并列的.，而是由個人的生活經(jīng)歷、家庭的悲歡離合到民族情感、國家統(tǒng)一，由小到大，層層深入的。

那么，作者的這些生活經(jīng)歷和思想感情，同學們是從詩里的哪些關鍵詞語看出來的呢？

--郵票、船票、墳墓、海峽。

明確：正是由于作者借助了這幾個能夠引發(fā)讀者豐富想象的典型形象，作者才能夠以短短的四節(jié)詩就告訴了我們極為豐富的內(nèi)容；它們使詩歌的語言更加凝練。

另外，我們知道，鄉(xiāng)愁是一種抽象、復雜的感情，它看不見，摸不著，難以感知。于是作者就把這種感情傾注于郵票……這幾個具體想象中，這樣，就使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具體形象，又很含蓄、委婉。用形象說話，這也是寫詩的一個重要要求。事實上，這種化抽象為形象的寫法，我們以前也遇到過，我們叫它借物抒情，或托物寄情。

好，下面就讓我們由這四個典型形象生發(fā)想象，再一次品味詩中那濃烈悠遠的鄉(xiāng)愁吧……請同學們齊讀全詩。

三、續(xù)寫。（演示文稿6，配樂）。

我看，我們還是為余老先生做點什么吧。請同學們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫一節(jié)，要用具體的形象來表達思想感情。（提示：時間、形式）。

小組內(nèi)交流，討論，每組推選出一名代表向大家展示一下你續(xù)寫的詩。

（從形象的選用等方面評價學生的續(xù)寫）。

余先生如果知道大家如此理解他的游子情懷，為他續(xù)寫出這么精彩的詩句，一定會倍感欣慰的?？创蠹覍懙哪敲春?，老師也不由心動，也想說幾句，好嗎？（演示文稿6配樂）。

同學們一定會衷心祝愿余老先生能在有生之年葉落歸根，在家鄉(xiāng)安度晚年。事實上，（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了闊別43年的家鄉(xiāng)，后來又先后七此回到大陸講學，游覽，圓了他幾十年的還鄉(xiāng)夢。

但是我們知道，在海峽對岸，絕不是只有余光中先生一個人在思念故土，千千萬萬的臺灣同胞，只要是稍有良知，有誰不時刻思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國呢？極少數(shù)的臺獨分子企圖分裂祖國，搞什么“公投”，搞什么“就職演說”，他們違背了兩岸人民的意愿，傷害了炎黃子孫的民族感情，最終是必然要失敗的！

生：……。

師：臺灣回歸，祖國統(tǒng)一。

同學們，我們每一個炎黃子孫，都要為祖國的文明進步、為祖國的繁榮富強貢獻力量。這樣，臺灣才能早日回歸，祖國才能真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

四、小結。

1.（演示文稿8）今天這節(jié)課我們學習了詩歌借助具體形象表現(xiàn)抽象感情的方法，理解了鄉(xiāng)愁這首詩所表達的思鄉(xiāng)愛國之情，懂得了祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

五、作業(yè)：仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，以生日、理想、人生、母愛、幸福等為題，寫一首小詩。

以手為話題教案篇二

三維目標知識與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值2、深刻理會作品通過瑣事表達內(nèi)心深沉情感的技巧。過程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。2、采用自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價值觀1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。教學重點：體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：1、深刻理會作品通過瑣事表達內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教法學法：誦讀法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。教學過程一、教學導入：親情，是一支古老的藤，承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。凝聚著過去、現(xiàn)在、未來。親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，天涯咫尺緊相連。今天，我們一起來學習歸有光的散文《項脊軒志》，去感悟人世間那濃濃的親情。二、合作探究一讀，明情事1、【同學們自由朗讀課文，圈劃出本文的文眼句?！棵鞔_：然余居于此，多可喜，亦多可悲?！痉浅Ｕ_。同學們將這一句齊讀一遍?！?、【由文眼句看來，作者在本文中重點抒寫了自己或喜或悲的情感?，F(xiàn)在給大家2分鐘時間，小組內(nèi)展開討論：看作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請舉手示意?！棵鞔_：喜指軒室之美及讀書之樂；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世?！靖爬ǖ煤芫珳?。】二讀，品情味【現(xiàn)在，我們已經(jīng)明了作者所敘之事，讓我們一起來傾聽配樂朗誦，品品其中蘊含的情味。】黃宗羲評此文時說：“予讀震川文為女婦者，一往深情，每以一二細事見之，使人欲涕?！笔钦f歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情，感人肺腑。同學們是否有同感呢？各小組展開討論，結合文本試作分析。參考一：老嫗說亡母事【幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對于正沐浴在母愛中的你們，很難感同身受，但是母愛的深沉、對母愛的眷念是相通的，因而那慈母的聲聲叮嚀能引起我們的情感共鳴。同學們，讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍?！繀⒖级鹤婺竿麑O成龍【捕捉生活中平常的細節(jié)和場面刻畫人物的音容笑貌，傳情達意，看似平常普通，實則扣人心弦。哪位同學能模仿祖母的語氣來讀一讀?！繀⒖既浩拚f家有閣子【中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，接連的打擊，真是哀莫大于心死。男同學們，請你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。】【小結：看來，最能撥動我們心弦的還是那不老的親情。作者正是通過選取生活瑣事，借助細節(jié)描寫，運用清新質(zhì)樸的語言來抒發(fā)深沉的悼亡之情?？此破狡降瑢崉t扣人心弦。這就是散文創(chuàng)作追求的境界，也是古人所說的“文無定格，貴在鮮活?！薄咳x，探情源【是啊，親情是人世間最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，一旦失去，就會在我們的.內(nèi)心深處留下永恒的傷痛。人們常說：“時間是最好的療傷劑”，歸有光8歲喪母，12歲祖母亡故。可是時隔多年，回想起幾位亡故的親人，仍是肝腸寸斷?？磥恚钭髡咄纯嗖豢暗牟粌H僅是那不老的親情。下面，讓我們再一次深深地品讀文本，走進作者的內(nèi)心世界，去做一番探究?！孔髡吖P下的項脊軒幾經(jīng)變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環(huán)境--暗示是家道的衰敗；修葺小屋--反映自己學業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；【小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點，這就是托物寄情的表現(xiàn)手法?！咳⒄n堂小結：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節(jié),定能寫出富有真情實感的好文章。同學們，打開你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點點滴滴，體會生活中的濃濃親情，并用你們文字永遠的定格下來。

以手為話題教案篇三

1、了解清明節(jié)的習俗，懂得用文明的方式表達對親人的思念。

2、通過活動，對清明節(jié)有印象。

二、準備。

掃墓圖片(獻花、植樹、送食)、清明節(jié)的課件。

三、過程。

1、談話導入：

小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開了，小草發(fā)芽了，小動物也出來曬太陽了，還有輕輕的風)。

師：在這個美麗的節(jié)日里，有一個特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?

2、介紹清明節(jié)。

明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達對他們的思念。

3、清明節(jié)掃墓。

到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導幼兒說出一些拜祭的方式，如，送花)。

現(xiàn)在，讓我們一起來看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達對他們的思念的。

(1)播放圖片。

(2)幼兒講述。

(3)教師小結(人們把最美的花獻給親人，有的給他們敬酒，還有的通過植樹，表達對他們的思念，告訴他們你很想念他們)。

4、清明節(jié)的習俗。

通過播放課件，了解一些清明節(jié)的習俗。

以手為話題教案篇四

1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。

2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。

故事內(nèi)容圖片，ppt。

1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個大問題，想請小朋友幫幫忙。

2、師：我們一起聽聽它遇到了什么問題。(出示ppt)。

1、師：鼠先生遇到了什么問題?

2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因為鼠先生迷路了)。

3、師：鼠先生應該怎么辦?幼：可以問警察，可以做記號等。

1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。

2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：問了許多的小動物，幼兒自由回答)。

3、教師與幼兒角色扮演。

1、師：鼠先生迷路了之后是通過問路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當給予提示、指導)。

3、我們回家后可以問問家長還有什么好辦法，下次活動時大家在一起進行交流。

四、活動延伸。

迷路了怎么辦安全教案，迷路對于幼兒來說是一件很可怕的事情，很有可能會被不法分子利用，教師應該要教導幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。

以手為話題教案篇五

項脊軒志三維目標知識與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值2、深刻理會作品通過瑣事表達內(nèi)心深沉情感的技巧。過程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。2、采用自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價值觀1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。教學重點：體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：1、深刻理會作品通過瑣事表達內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教法學法：誦讀法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。教學過程一、教學導入：（1分鐘）父愛、母愛，親情無限。在我們身邊，永遠流淌著家人的關愛。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛，在文人筆下更是一個永恒的話題。今天，我們來學習一下歸有光的《項脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、聽一聽（12分鐘）：同學們聽讀錄音，同時思考黑板上兩個問題：思考：1、試用一句話概括本文的基本內(nèi)容。明確：寫出了項脊軒的幾經(jīng)變遷及相關的人事，抒發(fā)了自己或喜或悲的情感。2、本文的文眼是哪句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。（同學們在聽讀時有沒有發(fā)現(xiàn)錄音和課文有什么不同之處？??????對，這是因為斷句的不同?？磥硗瑢W們聽得非常認真、仔細。誰來為我們解答第一題。好，概括得很精準。第二題誰來？非常正確。同學們將這一句齊讀一遍。）3、由文眼句看來，作者在本文中重點抒寫了自己或喜或悲的情感?，F(xiàn)在給大家2分鐘時間，小組內(nèi)展開討論：作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請舉手示意。明確：喜指室內(nèi)氛圍的幽靜和室外環(huán)境的美好；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世。：三、讀一讀（10分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，我們都感受過、經(jīng)歷過。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，選取你感受最深的部分，大聲地、自由地朗讀課文，進行感悟。參考一：老嫗說亡母事歸有光母親死于多子。她嫁到歸家，年方十六。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流產(chǎn)一人。因此，深嘆“吾為多子苦”。后為節(jié)育，飲二螺，“喑不能言”，卒。一個勤勞、節(jié)儉，溫柔、敦厚的中國傳統(tǒng)女子，無災，無病，卻死于節(jié)育不當。歸有光母親不僅勤儉持家，而且對下人很好，那時歸家家道中衰，南京母家卻十分富有，她常常拿來許多東西分給下人。老嫗，即歸母婢女，歸母“撫之甚厚”，歸母死后，老嫗待歸家子女自然如同己出。她常常憶起她的主人，因此，常常對歸有光說起母親，她甚至清楚地記得主人常站的地方老婢女轉述的是有關母親生平極為平凡，極為普通的家常事，家常語，卻極其感人。人類最能打動人心的就是那些最細小最平常的語言、行為。細節(jié)雖細，但它深含著母親對子女的關懷厚愛，婢女對主人的深切懷念，我對母親的無比崇敬和懷念之情蘊于其中。（幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對于正沐浴在母愛中的你們，很難感同身受，但是母愛的深沉、對母愛的眷念是相通的，因而能引起我們的情感共鳴。同學們讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍。）參考二：祖母望孫成龍輕輕關門的動作，細致入微地傳達出祖母對孫兒的殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝當用之”，寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變“讀書久不效”狀況，光耀祖宗而奮發(fā)向上的心理。歸有光8歲喪母，祖母對孫兒自是疼愛有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“大類女郎”，又是憐惜萬分。寥寥數(shù)語，輕輕一動作，把老祖母對孫兒既盼望子孫爭氣，又關懷疼愛，于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫出來。這些語言、動作，看似平常普通，實則感人肺腑。祖母音容笑貌，舉止神態(tài)，甚至復雜的心理，都躍然紙上。（捕捉生活中平常的細節(jié)和場面刻畫人物的音容笑貌，傳情達意，看似平常普通，實則感人肺腑。哪位同學能模仿祖母的語氣來讀一讀。）參考三：妻說家有閣子“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對軒的主人敬佩而熱愛的緣故。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如蓋。這個細節(jié)融入了作者對亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何處去”，而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物，以景結情，以景語達情，言盡而意遠。（中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，真是哀莫大于心死。男同學們，請你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。）小結：看來，同學們是英雄所見略同，最能撥動你們心弦的就是那不老的親情。是啊，親情是人世間最純凈、最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，可一旦失去，又會在我們的內(nèi)心深處留下永恒的傷痛。作者相繼失去三位親人，因而字里行間滿是思念、悼亡之情，真可謂是滿紙辛酸言，令人潸然淚下。四、品一品（20分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但這兩種情感下折射出的靈魂卻各有不同。下面，讓我們一起來品讀文本，走進作者的內(nèi)心世界。1、作者在本文中追思、悼念了生命中的三個重要的女人，在懷念母親時作者是“泣”，而在懷念祖母時則是“長號”，在寫亡妻時又是怎樣的情形？為什么會有這些差別？明確：作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學們可以設想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！“男兒不淚不輕彈，只因未到傷心處！”祖母雖只有簡單的三句話，卻深情無限，前一句似責實愛，后兩句飽含厚望。而自己屢試不中，老大無成，有負祖母期望。想到這些，叫人怎能不“長號”？當年的項脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對亡妻的無限思念和傷感，深寓其中。睹物傷懷，物是人非。雖沒有一個字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠摯感人?？吹借凌藰洌⑼怀鍪瞧蕻斈辍笆种病?，使人不由得想起當年的歡聚。項脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的'身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感嘆，確實是慘惻雋永，感人肺腑。作者在回憶這三位親人時，情感是否一樣？為什么？（補充：不一樣。回憶起母親時是“泣”，想到祖母時是“號”，懷念妻子時是無淚可流。這是因為作者幼年喪母，老嫗的話勾起了作者對母愛的眷念；而祖母對自己而言不僅是位慈愛的長輩，更是對自己給予了無限的期待和厚望，但是，現(xiàn)在自己功名未就，前途茫然，祖母的話語猶在耳邊，作者覺得辜負了祖母的期待，充滿了愧疚之情。懷念妻子時作者已人到中年，功名之路坎坷艱難，加之中年喪妻，心灰意冷，萬念俱灰，欲哭無淚。）（作者以深沉的筆觸寫出了對于親人的懷念，為什么又以項脊軒志為題？）2、作者筆下的項脊軒幾經(jīng)變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環(huán)境--暗示是家道的衰敗；修葺小屋--反映自己學業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點，托物寄情的表現(xiàn)手法。歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒有直接說出來，如果我們不細心閱讀，是不容易理解出來的。這種表現(xiàn)方法是很值得我們學習的。這種表現(xiàn)方法就是托物寄情的手法。小結：在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇由于托物寄情的表現(xiàn)手法而形成的組織材料、安排結構的一大特點。五、課堂小結：（2分鐘）古人說：“”作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節(jié),定能寫出富有真情實感的好文章。小結：選取素材，生活氣息濃郁抒發(fā)情感，真摯深沉醇厚運用語言，平實質(zhì)樸雋永看似平平淡淡，卻動人心弦六、布置作業(yè)：同學們學以致用，打開你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點點滴滴，體會父母親的濃濃深情，寫一個百來字的片段。

以手為話題教案篇六

授課地點：蕪湖市第十二中學高一（8）班。

授課教師：安徽師大附中朱誦玉。

教學理念：傷其十指不如斷其一指。

教學目標：

認知目標：通過對課文的學習了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

能力目標：通過對課文的學習培養(yǎng)學生概括要點、提取精義的能力。

教學重點：作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

教學難點：作者對胡同文化所持的態(tài)度。

教學方法：

教法：設置情境點撥法。

學法：活動式（討論、觀摩、思考、實踐）。

教具：自制多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，展示幾幅北京的圖片。

二、課文學習。

1、展示課題及“教學目標”

2、“胡同”的含義--城市里的小街小巷。

“文化”的含義--人類歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富。文化具有階級性、地域性、民族性。

“胡同文化”--在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態(tài)（或文化心態(tài)）。

3、北京的胡同及其特點。

展示四合院、胡同照片，結合課文前四段，請學生說說北京胡同的特點。再播放一段胡同錄像給學生以感性認識，過渡到下一步。

走向--正。

名稱--俗。

胡同的特點數(shù)目--多。

環(huán)境--靜。

4、長期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習慣和精神狀態(tài)呢？

安土重遷，不愿搬家。

獨門獨院，過往不多。

胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍。

愛瞧熱鬧，不管閑事。

安分守己，逆來順受。

5、生活在胡同里的居民長期以來形成的這種生活習慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認為這種胡同文化是一種什么文化（胡同文化的特點）呢？（見上表右）。

6、作者對這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢？（展示幾幅衰敗的胡同的照片）。

批判中帶有傷感。

7、小結……。

8、附：一點說明--胡同文化的這些特點是作者賦予的，也就是作者眼里的胡同文化，它并不代表北京胡同文化的全部（課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習慣）。

三、遷移訓練。

北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢？運用你的知識，發(fā)揮你的想象，談談你的看法。播放一段胡同錄像。

以手為話題教案篇七

一、教學目標：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。

2、學會列作文提綱。

二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時。

教學目標：

1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序?qū)憽？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

第二課時。

教學目標。

1、學生繼續(xù)作文，完成習作《一件難忘的事》。

2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

教學過程。

1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。

板書：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。

以手為話題教案篇八

總結作文的立意。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

學生自主探究、多媒體輔助教學。

有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。

多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉(xiāng)之路時，父母的.笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發(fā)現(xiàn)天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護子的故事。

3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。

黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。

1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。

的藝術。

2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅持。

3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。

精神的可貴。

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會風氣、道德風尚美麗。

6、有時，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。

以手為話題教案篇九

一、教學目標。

1、知識目標：了解荒誕派戲劇的藝術風格及本劇在西方現(xiàn)代派文學中的地位。

2、能力目標：培養(yǎng)學生對西方現(xiàn)代文學流派的客觀的評價觀，提高研究性學習能力。

3、心理目標：調(diào)和學生的心理需求，形成健康向上的人生觀。

二、教學重點難點。

1、理解戈多的含義。

2、理解本劇的主題。

三、教學設計：因為民族的文化積淀不同，學生在理解上有困難，要聯(lián)系法國文學發(fā)展史進行引導。

四、教學手段：flash課件。

五、教學時數(shù)：一課時。

教學流程。

一、導語：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場上演，欣賞者和反。

對者之間發(fā)生了激烈的爭吵，那場面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。

尼》引起的爭論那樣激烈，卻也在觀眾和評論家中間引起轟動。

這出劇就是用法語寫作的愛爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。

般人預料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀眾，連演了30。

0多場。以至于人們在街頭、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談論這出戲，甚。

至當人們打招呼時問：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。

二、分角色表演課文：

課文節(jié)選部分只有兩個人物，愛斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設計可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術特征，我想反其道而行之，讓學生先獲取感性的材料，抽象出理性的規(guī)律。）。

三、學生質(zhì)疑。

由學生提出問題，全體討論。

1、戈多指什么？

作者說：我要是知道，早在戲里說出來了。

西文評價家有的認為代表上帝，有的認為代表永生、理想和幸福。

正是由于這種不確定性才會引起人們的共鳴。

2、兩個流浪漢在做什么，有什么用意？

他們是人類的象征，軟弱而無力，無法改變生活，充滿了空虛和絕望。

3、本劇的主題是什么？

一般的西方評論認為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。

示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個荒誕的、殘酷的、不可思議。

的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無望的。戈多應是人們正在等。

待的某種希望，但這種希望老是不來，或者說，老是答應要到明天才來……于是。

希望也漸漸變成了無望。

四、深入理解探究（借助資料和網(wǎng)絡）。

1、貝克特：（1906～）愛爾蘭小說家、戲劇家。長期居住在法國，兼用英、法兩種文字寫作。生于都柏林一中產(chǎn)階級家庭。曾學意大利文、法文，當過教師。1938年長篇小說《莫非》出版。同年定居法國，二戰(zhàn)時參加了法國抵抗運動。1942年又一長篇小說《瓦特》出版，之后又有長篇小說三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數(shù)種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會主題，最突出的題材是對資本主義社會中人的無望的尋求和期待所進行的思考和描繪。他認為“只有沒有情節(jié)、沒有動作的藝術才算得上是純正的藝術”。所以有人稱他的小說是“反小說”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認是法國荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經(jīng)典“作品。1969年獲諾貝爾文學獎，評語是：“他的具有新奇形式的小說和戲劇，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮。”。

2、荒誕派戲?。?/p>

（1）荒誕派戲劇一般沒有故事，不講結構。

（2）劇中沒有具有個性的人物形象。

（3）舞臺形象支離破碎。

（4）語言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語法，枯燥重復。

3、討論為什么本劇法國人看得如癡如醉，在中國上演時觀眾走了一大半。

（這個問題其實就是在探討荒誕派產(chǎn)生的原因，生存的土壤）。

五、總結升華：

每個人都在等待什么，現(xiàn)在大家說說你的等待。

你所等待的一件事，一個人，一段美好的生活，一張錄取通知書等，我們和作者的、等待有著本質(zhì)上的區(qū)別，因為我們的等待是希望的代名詞，而作者是一個無望的等待，絕望的等待。

六、開闊眼界。

1、閱讀全劇。

2、閱讀荒誕派戲劇的有關文章。

七、由學生朗讀兩首詩結束本課的學習。

《等待戈多》。

伊沙。

實驗劇團的。

小劇場。

正在上演。

《等待戈多》。

左等右等。

戈多不來。

知道他不在。

沒人真在等。

有人開始犯困。

可就在這時。

在《等待戈多》的尾聲。

有人沖上了臺。

出乎了“出乎意料”

在令人振奮。

此來者不善。

乃劇場看門老頭兒的傻公子。

攔都攔不住。

竄至舞臺中央。

喊著叔叔。

哭著要糖。

“戈多來了！”

全體起立熱烈鼓掌。

等待戈多。

一出戲1953年。

在巴黎上演。

掌聲把巴黎掀翻。

掌聲一直拍下去拍到地球的。

另一面。

巴黎人的掌心變紅。

地球人的掌心出汗。

一棵枯樹下的兩個流浪漢。

寂寞給枯樹注入了水分。

兩個流浪漢圍繞著。

一個中心。

促成這出戲的上演。

兩個流浪漢分別擁有。

世上最漫長寂寞時光的一半。

兩個流浪漢。

在長長的道路和時光里走。

在長長的寂寞和等待里走。

兩個流浪漢他們在樹下一動不動。

他們進入藍色星球上的某個黃昏。

某個黃昏身旁這棵枯樹。

突然生出了葉片。

某個黃昏。

流浪漢變成了聾子和啞巴。

變成了快樂的宇宙人。

一個男孩兒來報信說：

”戈多今晚不來了。"。

兩個流浪漢等待一個。

叫戈多的人。

一棵枯樹下的兩個流浪漢。

寂寞給枯枝注入了水分。

注入冥冥之中的處境和命運。

戈多就在這顆藍色星球上。

就在茫茫宇宙里像一粒灰塵。

宇宙里的人都在等待。

等待叫戈多的那個人……。

/vbb/?threadid=4318。

以手為話題教案篇十

曲線的美在于自然。雄偉的山巒是曲線，滔滔的大江是曲線，皎潔的明月是曲線，人類的歷史是曲線，流光溢彩的鮮花是曲線，早晨第一縷溫暖的陽光是曲線……一切萬物皆是曲線構造的'美。

讓我們和曲線牽手，盡情享受它獨特的美，讓一切美好的事物都來釋放自己的美，讓一切事物都來追求美。

人生就是一個大舞臺，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺上演繹著繽紛的世界。每個人都會在這個舞臺上完成各自的一支獨特的舞曲，而臺上的舞伴，就是那條神秘的曲線，直到音樂停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線上，舞動著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線上面譜寫成一首和諧而又華麗動聽的樂章，一個個動聽美妙的音符構成一條帶有色彩的曲線在來回的舞動著，彈奏出一首充實而又優(yōu)美的樂曲。這是每個人人生中屬于自己獨特的天籟之音。這就是人生。正因為這條人生的曲線才使得生命充滿活力，豐富多彩，充實而又有意義。

在生命萌動之初，你在人間就有了自己的位置，在這個位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會帶給你不同的體驗，讓你享受著不同的樂趣。這就是人生的曲線。

當我們跌倒的時候，也許太過緊張，太過害怕而彷徨，而不知所措。當我們遭遇挫折時，也許太過灰心，太過失落而憂心忡忡，而悶悶不樂，曲線就是我們的朋友。親愛的，當我們遇到不愉快的事情時，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵。鼓勵我們堅強，重新站起來，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線讓我們歷練得更加堅強。

而在生命的終結之際，你可以留下一切，也包括那條優(yōu)美的曲線。這條曲線是你在這個世界上存在的痕跡，它是你存在過的最好的證明。這整個生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無與倫比的快樂。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹木付出了參天的樹蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點綴世界，但它接受了陽光的洗禮，雨水的滋潤。人生亦是如此。

在面對生活挫折時我們應該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點一線，一帆風順的成功，人生就會變得空虛，就失去了存在的意義。

曲線牽引著我們沖向最高峰，和曲線牽手，體驗生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請和曲線交朋友吧！和曲線牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂章。那么請讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線牽手吧！

在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構成一條閃亮的曲線，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！

以手為話題教案篇十一

應神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學的方法，也不能說是成功之法，只是對自己的作文教學經(jīng)歷的回顧、一些自己對作文教學的看法，也是對自己的一個反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。

作文教學經(jīng)歷。

剛出來當老師的時候，在作文教學上也沒有什么方法，根本上沒有上過什么作文指導課，作文教學只是自己出個題目給學生寫，批改后就評講，就是這樣子。直到有一次測驗，很多學生的作文都沒完成，他們都說不夠時間寫，為了提高學生寫作的速度，也是為了應試，我決定要學生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過一段時間，學生是可以在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應試中確保作文有一個不高又不低的分數(shù)，這種做法特別適合中下層的學生。但長久這樣做就會使學生很厭倦，會磨滅學生對文學的愛好。學生也真的跟我說很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。

于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時間不變，但內(nèi)容、體栽和字數(shù)就不限定。同時還上了第一節(jié)作文指導課，把自己的看法告訴學生，向?qū)W生強調(diào)“我手寫我口”，一節(jié)課時間自己想到什么就寫什么，寫出自己的真情實感，寫出自己的個性，寫出自己獨特的東西。學生的思路也活躍了，能夠放開來寫，想寫什么就寫什么。學生在作文中也寫出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時候很多不是針對作文而是針對學生在作文中提到的生活上、學習上的問題，感覺就是在跟學生進行心靈交流，于是就有了“評語的評語的評語的評語”，這樣跟學生的距離更近了，也更容易開展工作。

此外，還注意隨時給予學生激勵，在進行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表揚，突別是中下層的學生，語言順暢了，意思表達清楚了，寫出了自己的真情實感，都適時給予表揚。我感到這種做法非常有效。舉兩個例子：

其一，有一個學生寫的作文語言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來，大家都說不知道他在寫什么，都說給他打20分算了，而我卻說，雖然寫得不好，但他都能堅持去寫，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵他繼續(xù)寫下去。終于有一次他的作文雖然寫的是流水帳，但意思表達得都算清楚，我又當眾讀了出來，同學們聽了后都說知道他寫的是什么了，馬上給予他高度的評價，他的進步有目共睹，也就激勵了很多學生，像寫《自由作文》的那位讓老師頭痛的學生，這個事例對他的進步起了很大的作用.

其二，一篇優(yōu)秀的學生詩作《老師，我想對你說》，這篇詩作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說不錯，我自己也覺得寫得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來學這首詩，這首詩確實很有感染力，又是他們自己寫的詩作，學生們學習的興致非常的高，而且還把它背誦下來了。學了這首詩，學生的寫作欲望更強烈了。

以上這兩個例子對學生們起了一個很好的激勵作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時間跟他們講評、欣賞他們自己的習作，學生寫作的熱情更為高漲，寫詩、寫散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫作水平也有了很大的提高。

幾點體會及看法。

1激勵以增強寫作動機、增強自信，培養(yǎng)寫作興趣形成寫癮。以上已陳述，從略。

2作文批語進行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進師生間的良好關系。論壇上已有專門的討論，從略。

3作文教學不能孤立進行，應與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來。這里就談談朗讀吧，我是比較重視朗讀教學的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學生讀書，因為教兩個班不能兼顧于是就選定一個班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學生的語感。朗讀還能提高學生學語文的興趣，很多學生都說讀那些優(yōu)美的文章詩詞，都有一種很爽快的感覺。朗讀對學生寫作水平的提高能夠起到一個很大的推動作用。兩個平衡班比較，抓朗讀的那個班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。

4緊密聯(lián)系生活，隨時捕捉寫作題材，讓寫作做到遇事而發(fā)應景而生。學生的寫作水平提高后，有學生經(jīng)常在課余寫些東西，有時還拿來給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫的作文，問他們原因，他們說這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫作應遇事而發(fā)應景而生!這個學期我打算試試一個新的做法看行不行：

/vbb/?threadid=2335。

[我的作文教學經(jīng)歷(論壇精華帖)]。

以手為話題教案篇十二

教學目的：

1、培養(yǎng)學生寫話題作文的能力，學會選材，并從選材中。

總結作文的立意。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

教學方法：學生自主探究、多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導語：有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。

二、聽配樂散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉(xiāng)之路時，父母的笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發(fā)現(xiàn)天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。

三、關于選材，給學生講故事。

（一）地震中的愛（多媒體輔助）。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護子的故事。

3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。

（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。

黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。

（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。

1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。

的藝術。

2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅持。

3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。

精神的可貴。

四、總結立意（多媒體輔助）。

正向思維：

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會風氣、道德風尚美麗。

逆向思維：

6、有時，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。

五、即興話“美麗”，時間一分鐘。

六、作業(yè)：

以手為話題教案篇十三

（一）。

一、習作指導。

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經(jīng)驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態(tài)、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

寫事時，還要學會巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞。

一個凍柿子。

這件事已經(jīng)過去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?？”我又問?！胺旁谕肜镞^幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說。“啊，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結果??！

點評。

作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經(jīng)驗的積累中逐漸提高的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

（二）。

教學目標。

1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。

2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。

3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。

教學重點。

教學重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫清楚。

教學難點：依據(jù)圖畫，展開合理的想象。

教具：投影片課文錄音。

教學過程。

第1課時。

一、揭示習作題目，明確寫作內(nèi)容。

二、明確本次習作要求。

1、指名讀“習作要求”。

2、回憶本學期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”。（《這件事》）。

3、這次習作有什么新要求？（一是仔細看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態(tài)畫面為動態(tài)的語言、動作。）。

三、指導觀察，口述圖意。

1、請同學們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？

2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？

3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？

（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費一粒米計算，全國就要浪費十二億粒米，約有五萬六千多斤。）。

4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）。

5、這篇文章應按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫具體？

參考提綱：

起因：交代時間、地點、人物、

（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。

經(jīng)過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設置情節(jié)，如爸爸發(fā)。

（詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）。

結果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。

（略）。

四、指導口述圖意。

1、依據(jù)參考提綱及習作提示，自己口述。

2、指名口述，集體評議。

3、同桌互說互評。

4、指名優(yōu)等生口述，集體再評。

第2課時。

一、復習：這篇文章寫時要注意什么？

1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

2、經(jīng)過部分分幾步寫具體。

3、看圖作文要展開合理想象。

二、學生打草稿，教師巡回指導。

三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過是否具體？想象是否合理？

四、同桌互改，再自己修改草稿。

五、謄抄。

（三）。

一、教學目標：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。

2、學會列作文提綱。

二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時。

教學目標：

1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序?qū)??？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

第二課時。

教學目標。

1、學生繼續(xù)作文，完成習作《一件難忘的事》。

2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

教學過程。

1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。

板書：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。

以手為話題教案篇十四

生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長久，不可猜想；生命的平等，無所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進。

世人常說，生命有限，人生苦短，自己快樂就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價值是靠自己換來的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠大的理想抱負，才可除去錯誤的人生觀。

國際巨星、各國總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠都光芒四射，絢麗的讓人睜不開眼睛?？蓱{什么有些人只能當一個仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。

與其坐在臺下默默無聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點，之后將它進行強化、強化、再強化。慢慢的，自己身上的缺點被掩蓋，而優(yōu)點卻耀眼奪目。這時候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。

在向夢想前進時，你時常會感到前所未有的挫折與恐懼，因為這是一條很艱辛的道路，可以說永遠也走不完。有勇氣者大可把夢追尋到底，因為勇氣可以打敗一切。好比人們常說的：雖然蒼天為你關閉了一扇門，但為你打開了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無限大的勇氣。

生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關鍵在于你究竟有多少勇氣。

生命燦爛，勇敢前行！

以手為話題教案篇十五

課題：《黃河頌》。

時間：3月15日星期二上午第一節(jié)。

班級：初一7班。

教師：張亮。

教師：大家想一想，中國人的民族精神體現(xiàn)在哪里？

學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。

學生：很多方面都體現(xiàn)出來。

學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師：你想到哪些。

學生：抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。

教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。

教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。

我又想到：的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數(shù)官兵無數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學習的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！

于是，中國全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。

今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

（教師播放vcd《黃河頌》）。

學生：（無語）。

學生：感受到非常雄偉壯觀。

老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。

學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師：說說歌詞？

教師：大家覺得他讀的時候體現(xiàn)出民族精神沒有？

學生：沒有。

教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？

學生：不是。

教師：還有其他同學再試一下嗎？

同一個學生：有。

教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。

學生再次朗讀。

教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現(xiàn)。

現(xiàn)在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。

（教師朗讀）。

教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。

（學生朗讀）。

大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？

（學生有爭議-）。

教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。

之后作者寫了……。

學生：遠景。

教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學知道九曲連環(huán)的意思？

學生理解困難。

（學生朗讀）。

教師：后面有一句話反復出現(xiàn)三次。

學生：啊，黃河。

（學生討論）。

教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)現(xiàn)沒有？

學生：發(fā)現(xiàn)了，

呢認為這里哪個詞是重點？

學生：搖籃。

教師：為什么？

學生：因為黃河哺育了中華民族。

教師：其他的同學呢？

學生：（無語）。

教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。

教師：第二部分的關鍵詞？

學生：屏障。

第三個部分？

學生：滋長，榜樣，哺育，精神。

教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎？

學生：同意。

所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？

學生：頑強堅韌勇往直前。

板書：

近景。

第一部分：“望”

遠景。

1，歷史貢獻。

第二部分：“頌”2，軍事地位。

3，滋長中華民族的精神。

以手為話題教案篇十六

1、

學習

話題

2、指導學生寫作，提高學生的語言文字組織能力。

認真審題，把握話題作文的寫作要領。

話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的

同學

生活

想象

話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。

標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見鐘情”。

話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來。比如話題“風”，你可以聯(lián)想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯(lián)想到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯(lián)想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風，假如你遇到風等等。

話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分數(shù)。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構思上要獨具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。

記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。

有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。

我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了

勇氣

其他

記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。

可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。

這是成長的考驗。像一條路，我只走一次，無論遠方是

怎樣

以手為話題教案篇十七

教學目的：培養(yǎng)學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。指導學生學會寫好話題式作文。

教學重點：搜集大量的有關生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學生思考生命。

教學時間：二課時。

教學方法：先讀材料，后點評。

教學過程：

一、導語——。

時間之輪已跨越世紀門檻。站在世紀的門檻上，人們終于認識到“發(fā)展誠可貴，生命價更高?！笨梢哉f，生命這樣一個嚴肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關注。

a材料示例：

來自生活深處的典型現(xiàn)象——。

1、生命極其珍貴而偉大。

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨一無二的。

2、生命因信念極其頑強、堅韌。

5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。

忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

以手為話題教案篇十八

活動目標：

1、通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。

2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。

活動準備：

活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化散步活動時引導幼兒觀賞幼兒園的風景。

談話活動----欣賞圖片----布置墻面。

(一)談話活動：

a、前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化?

b、幼兒大膽地說說自己看到的事情。

(二)欣賞圖片。

1：夏天來了。哪些小動物出現(xiàn)了。

2、河里有什么花。

3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。

4、與幼兒一起進行總結(可以用小朋友的語言來創(chuàng)編)。

--夏天到了、天氣熱了。

--蟬兒叫了了、荷花開了。

--小朋友們換上了薄衣裳。

(三)布置墻面。

涂色，共同布置。

延伸活動：

引導幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開空調(diào))感受大自然的變化。

反思：在活動中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對夏天的前期經(jīng)驗還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發(fā)覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結束時再進行一次類似總結性的這樣活動，效果一定會更佳。

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