讀后感是在讀書(shū)之后對(duì)所讀內(nèi)容的思考和感受的文字表達(dá)。通過(guò)寫(xiě)讀后感可以加深對(duì)書(shū)中人物、情節(jié)和主題的理解,同時(shí)也是一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)。那么我們?nèi)绾螌?xiě)一篇有深度和思考的讀后感呢?首先,我們可以回顧整個(gè)故事的情節(jié)和主題,思考作者想要傳遞給讀者的信息和思想。其次,我們可以分析和評(píng)價(jià)故事中的人物形象、情節(jié)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)等方面,提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后,我們可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受,探討書(shū)中的思想與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,思考對(duì)自己的啟示和改變。綜合以上幾點(diǎn),在寫(xiě)讀后感時(shí)要注重思辨性和獨(dú)立思考,同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和流暢。下面是一些書(shū)友自己寫(xiě)的讀后感,他們分享了自己對(duì)作品的理解和感受,或許可以給你一些思路。
今天可以這樣做教師讀后感篇一
學(xué)期將近尾聲,回想每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一天,似乎還是昨日之事,每一年,經(jīng)歷兩個(gè)循環(huán),兩個(gè)小循環(huán)走上一個(gè)新臺(tái)階。在循環(huán)之中,是徘徊不前還是螺旋上升,教師的思與行并行。
當(dāng)我捧起《今天,可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí),我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引,掩卷沉思,受益非淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧,這份智慧讓人深思,給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天,在很多教師眼里,是再平常不過(guò)的事情,對(duì)于大多數(shù)教師而言,一般的做法不外乎點(diǎn)名,打掃衛(wèi)生,發(fā)新書(shū),強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒(méi)有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇,沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象,更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而,在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里,有一些老師不循常規(guī),以自己的獨(dú)特方式,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師,自擔(dān)任班主任至今的十幾年里,為了迎接開(kāi)學(xué)第一天,她前一天晚上往往很少睡覺(jué),因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?,卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星,是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方,下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合??ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天,她早晨6點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)到教室,學(xué)生陸續(xù)來(lái)到,她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好,第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè),以此類推,直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片,猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后,俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事,林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣,俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天,就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田,這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守,這種堅(jiān)守的難能可貴之處,正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛(ài)學(xué)生,像桂賢娣老師這樣懂愛(ài),會(huì)愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài)的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年,她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題:“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎?”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐,她將學(xué)生按照不同的特征分為十類,提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的,沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師,她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài),她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利,他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí),很多時(shí)候,優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘,教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié),幾十年如一日的堅(jiān)守,愛(ài)心與執(zhí)著,已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福,快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
今天可以這樣做教師讀后感篇二
當(dāng)我捧起《今天,可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí),我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引,掩卷沉思,受益非淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧,這份智慧讓人深思,給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天,在很多教師眼里,是再平常不過(guò)的事情,對(duì)于大多數(shù)教師而言,一般的做法不外乎點(diǎn)名,打掃衛(wèi)生,發(fā)新書(shū),強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒(méi)有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇,沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象,更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而,在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里,有一些老師不循常規(guī),以自己的獨(dú)特方式,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。如文中的俞玉萍老師,自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里,為了迎接開(kāi)學(xué)第一天,她前一天晚上往往很少睡覺(jué),因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?,卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星,是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方,下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合??ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。
到了開(kāi)學(xué)的這一天,她早晨6點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)到教室,學(xué)生陸續(xù)來(lái)到,她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好,第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè),以此類推,直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片,猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后,俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事,林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣,俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天,就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田,這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守,這種堅(jiān)守的難能可貴之處,正是俞玉萍老師的魅力所在。
其實(shí),很多時(shí)候,優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘,教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié),幾十年如一日的堅(jiān)守,愛(ài)心與執(zhí)著,已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福,快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書(shū),點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭,讀一本好書(shū),猶如品一杯好茶,越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí),思考使人深邃,交談使人清醒”。
今天可以這樣做教師讀后感篇三
利用寒假閑暇之時(shí),我認(rèn)真拜讀了趙國(guó)忠老師的著作《今天可以這樣做教師》,感觸很深。書(shū)中寫(xiě)到:在中國(guó)、在世界,有這樣的教師,他們是智慧的化身,他們個(gè)個(gè)身懷"絕技",他們把最平凡、最普通的教師教育教學(xué)工作和生活演繹得有聲有色,演繹得精彩絕倫,演繹出教育的奇跡,他們是最優(yōu)秀、最有智慧的教師,并用鮮活的案例講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。全書(shū)共分為五個(gè)部分,每個(gè)部分都給我深深的啟迪,要做一位不尋常的老師。
今天,有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜——師愛(ài)充滿智慧。
開(kāi)學(xué)了,我能做些什么。給我們講述了俞玉萍:讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田。桂賢娣:小學(xué)里的大師。阿莫納什維利:記住每一個(gè)學(xué)生的名字。常麗華:小螞蟻們的偉大起點(diǎn)。看完這幾位教師的故事,讓我領(lǐng)悟到我們的師愛(ài),是要充滿智慧。人人都有愛(ài)的需要。冰心曾說(shuō):"有了愛(ài)便有了一切。"我們的每一個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛(ài),但絕不是老師干巴巴的說(shuō)教。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,幾十個(gè)學(xué)生可能就有幾十種不同的性格,因此我們?cè)谂c學(xué)生溝通時(shí),應(yīng)該分析談話對(duì)象的性格特點(diǎn),注意自己的言語(yǔ)措詞,尋找切實(shí)有效的教育方法,千萬(wàn)不能千篇一律,這樣才有可能收到預(yù)期的教育效果。反之,如果我們不注意掌握語(yǔ)言的分寸,語(yǔ)言缺乏美感,或者出現(xiàn)殺傷性語(yǔ)言,不僅會(huì)造成師生關(guān)系緊張、對(duì)立,還會(huì)使學(xué)生逆反心理加重,對(duì)一些學(xué)生的心理造成嚴(yán)重傷害。
今天,有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣——教學(xué)觀念的改變,智慧引領(lǐng)課堂。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往"平等中的首席"。"重結(jié)果輕過(guò)程"是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案"。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí),掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。除此之外還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:
1)、不要讓"自主"變成了放任。
2)、不要讓"合作"停留于形式。
今天,有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有"差生",他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)——讓我們的智慧多些真誠(chéng)。
我們?cè)谌粘=逃ぷ髦?,往往?huì)遇到許多困難,因此就會(huì)不斷尋求一些解決的辦法,向身邊的同事取經(jīng),或者學(xué)習(xí)一些教育家的先進(jìn)教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠(chéng),把我們發(fā)自內(nèi)心的那種情感傳達(dá)給學(xué)生。尤其在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí),我們一定要?jiǎng)又岳?,曉之以情,將心比心地去說(shuō)服他們。人心換人心,只有我們付出我們的真誠(chéng),才能換來(lái)學(xué)生的信任,才能真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改過(guò)自新。作為一名優(yōu)秀教師,要教育好孩子,僅有愛(ài)心是不夠的,還需要有先進(jìn)的教育理念,有豐富的教育智慧和高水平的專業(yè)技能,更需要我們的教師走進(jìn)孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力,了解每一位學(xué)生,分析每一位學(xué)生,以愛(ài)心喚起愛(ài)心,以真誠(chéng)喚起真誠(chéng),以正直喚起正直,并和孩子們建立起朋友般的真誠(chéng)信任的感情。
今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn)。
讓我想起了一句非常美麗的話:教育本身意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上,能取的多大的成就,靠的是運(yùn)氣,才氣和時(shí)間,但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的,教師的命運(yùn)掌握在自己的手中,一位教師到底能走多遠(yuǎn),除了外界的因素,最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
教師不僅作為授業(yè)者,也是學(xué)生心中的指向燈。教師的言行,品格修養(yǎng)便顯得尤為重要。野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。"人格能夠影響人格,只有教師自己有美好的心靈,才能使別人的心靈更美好。作為學(xué)生的榜樣,我們必須為人師表,以自己的人格魅力去熏陶學(xué)生,感染學(xué)生。桃李不言,下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業(yè)精神和心理素質(zhì),便能使學(xué)生感到可信、可親,從而形成凝聚力。教師要求學(xué)生做的,必須自己率先做到,這樣才能使學(xué)生感到可敬、可佩,從而形成制約力。
最后,我總結(jié)出想讓學(xué)生信任喜歡老師,不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí),讓學(xué)生崇拜;需要有對(duì)學(xué)生的細(xì)水長(zhǎng)流的愛(ài),讓學(xué)生感到溫暖。不愛(ài)學(xué)生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說(shuō):"我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧,更需洋溢著浪漫的情懷,詩(shī)意的把握每一種可能的方式,展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力,為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,愉悅學(xué)生,快樂(lè)自己!作為教師的我,也準(zhǔn)備好了一切,在今后的教學(xué)生涯中,腳踏實(shí)地,兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)、教學(xué),讓學(xué)生感受迷人書(shū)香,遨游知識(shí)海洋。
今天可以這樣做教師讀后感篇四
今天有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
讀這本書(shū),最初吸引我的是這本書(shū)的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù)?,我們一起分享過(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。
他們是真正用愛(ài)、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分:一是開(kāi)學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的,第三部分是,在我眼里,沒(méi)有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn),第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
面向未來(lái)的教育,不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力,而是要讓孩子認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)孩子的三大“商素”——智商、情商。開(kāi)學(xué)了實(shí)行心情教育??v觀山巒疊翠,沐浴晨光雨露,欣賞漫天繁星--這就是心情教育。我第三次高考復(fù)習(xí)時(shí),老師授課充滿熱情,注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)我們進(jìn)行心情教育:江邊說(shuō)故事,參觀名人故居,爬山消遣……這表面看來(lái)像是浪費(fèi)時(shí)間,但我們?cè)谶@種氛圍中學(xué)會(huì)了排遣雜念和彼此相處,收獲了愉悅心情,學(xué)習(xí)的激情與效果也在無(wú)形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學(xué)校的心情教育,這三者缺一不可。目前,中國(guó)的心情教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多中學(xué)囿于各種限制,沒(méi)有魄力也沒(méi)有能力放手推行心情教育。孩子們?nèi)狈ψ杂砂l(fā)展的空間,被禁錮在校園與家庭里,沒(méi)有奔放到天地之間的機(jī)會(huì),即便有,也難以確保有那份奔放的心情。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)成為阻礙孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的“咒語(yǔ)”。
課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一傾聽(tīng)能力,能使學(xué)生上課專心聽(tīng)講,認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績(jī),每天訓(xùn)練10分鐘,放學(xué)后在家里寫(xiě)作業(yè)前訓(xùn)練,請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯。二閱讀經(jīng)典,是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。也是理解人生的重要途徑。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,必定有它的卓越之處。
在閱讀的時(shí)候,并不一定感覺(jué)到明顯效果,但寫(xiě)起作文來(lái),筆下的文采仿佛不是自己的,涓涓流出。這就是文化的熏陶,在不知不覺(jué)中融入到了閱讀者的生命。建議大家不要讓孩子讀那種快餐書(shū)籍,比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等等,要讀經(jīng)典的的世界名著??赡軇傞_(kāi)始讀,會(huì)找不著感覺(jué),但讀上兩三本,就會(huì)找到節(jié)奏。3音樂(lè)的熏陶閱讀、音樂(lè)和其他藝術(shù)形式,其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅,讓靈魂舒展,輕盈。孩子們時(shí)間很緊張,根據(jù)情況適時(shí)的挑選一些高雅的音樂(lè)放,在放松的情況下,不知不覺(jué)地接觸到了一些世界名曲,和一些歌詞寫(xiě)得很好的歌曲,會(huì)成為語(yǔ)文的素材。
“差生”。實(shí)行鼓勵(lì)教育。孩子的優(yōu)勢(shì)并不一定會(huì)自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái),很多時(shí)候需要人去努力挖掘。實(shí)際上,每一個(gè)孩子或多或少都是有優(yōu)勢(shì)的,即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面,也同樣值得表?yè)P(yáng)??杀?yè)P(yáng)的事有很多,學(xué)習(xí)僅僅是其中的一個(gè)方面。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)?就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上,能取的多大的成就,靠的是運(yùn)氣,才氣和時(shí)間,但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的,教師的命運(yùn)掌握在自己的手中,一位教師到底能走多遠(yuǎn),除了外界的因素,最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力,就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象,教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生,這是教育的神奇,也是教育的魅力。
通過(guò)這本書(shū),我才真正體會(huì)到:愛(ài)的恰當(dāng),愛(ài)的得體,愛(ài)的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感篇五
讀了趙國(guó)忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū),引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對(duì)教育提出越來(lái)越高的要求俄,但是我們是否能跟上其速度和要求呢?我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢?今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師呢?從這本書(shū)中,作為新教師,作為新班主任我感悟良多,從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗(yàn)。
首先,開(kāi)學(xué)第一課極其重要。開(kāi)學(xué)的`第一天我們總是做衛(wèi)生,發(fā)書(shū)本,安全第一課就這樣過(guò)去,但是殊不知開(kāi)學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要的開(kāi)始。在教育中,是需要教師和學(xué)生的共同配合的,而好的開(kāi)學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。
更重要的是,利用開(kāi)學(xué)第一天,師生或是初次見(jiàn)面,或是好久不見(jiàn),老師可以努力給學(xué)生一個(gè)這樣的定位:新的學(xué)期,老師愿意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,和班級(jí)全體同學(xué)共同努力,提高成績(jī),打造團(tuán)結(jié)向上的集體。
其次,老師對(duì)學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會(huì)在日常的言語(yǔ)以及行為上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。我們對(duì)學(xué)生的一言一語(yǔ)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對(duì)于差生,也許是一句不經(jīng)意的鼓勵(lì),也會(huì)讓他記住你,并且影響著他積極向上。同時(shí)對(duì)于優(yōu)等生,也許是我們的一句責(zé)備,就會(huì)打擊他的積極性,使其墮入。所以作為老師的我們,要善用我們的影響力,用我們真性情影響學(xué)生,使學(xué)生成為一個(gè)積極向上,正直的好學(xué)生。
第三,書(shū)中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對(duì)我個(gè)人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對(duì)于老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸,讀書(shū)筆記。而不是一堆一堆的大道理,一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流,你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩!浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
作為一名老師,我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作,我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼,我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師!
今天可以這樣做教師讀后感篇六
閱讀了《今天可以這樣做老師》這本書(shū),對(duì)自己?jiǎn)l(fā)較大,下面就談?wù)勛约簩?duì)如何做教師的一些感悟。我默默從事教學(xué)工作以來(lái),一直以為“在其位,謀其職”。教師就是把書(shū)教好,開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門,教育學(xué)生作一個(gè)品行端正的人。
首先,教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,要有好的教學(xué)方法“師者,傳道授業(yè)解惑也”,這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的充要條件。這就要求老師“要給學(xué)生一碗水,自己就必須要有一桶水”,要求老師的知識(shí)儲(chǔ)備十分豐富,要求老師要“學(xué)無(wú)止境”,要終身與書(shū)為伴,跟著時(shí)代的節(jié)拍,走在時(shí)代前沿。這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識(shí)。不止如此,教師除了博學(xué)多才,還要講究教學(xué)方法。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂(lè)于接受,關(guān)鍵看這堂課是不是一堂好課,是不是符合學(xué)生的口味,是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,風(fēng)趣幽默的話語(yǔ),新穎的授課方式,化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力,必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。我也多次嘗試向此方面改進(jìn)教學(xué)方法,雖然小有進(jìn)步,但仍需更進(jìn)一步努力。
其次,教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康。教師不能將教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問(wèn)題,而是除此之外,更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說(shuō):現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝,過(guò)著衣食無(wú)憂的生活,我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余,如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來(lái)自老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性,也更讓學(xué)生接受。此外關(guān)心學(xué)生的衣食住行,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到長(zhǎng)輩的關(guān)懷,集體的溫暖。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師,和老師形成合力,教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題,教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀,了解學(xué)生的需要,做一個(gè)服眾的威而有信的老師;更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。
再次、教師自己應(yīng)該有健康的心理。老師的心理健康問(wèn)題也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一個(gè)心理有問(wèn)題的老師我們?cè)趺茨芗南M芙毯脤W(xué)生。近年來(lái)的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明,老師把學(xué)生打成殘廢有之,讓學(xué)生相互打耳光者有之,罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之,等等,也許教師是有很大壓力,是有很多委屈。但我們面對(duì)的是正處花季的兒童、青少年啊,我們得對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé),得給他們作榜樣。如果老師因?yàn)樽陨碓蚴嵌w罰學(xué)生,甚至傷害他們的自尊心,這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。
老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,老師自己首先必須是心理健康的人,只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮,從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課,盡管我們?cè)谡n前受了委屈,我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理,維護(hù)和提高心理健康,從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。
作為新世紀(jì)的一名老師,不僅要上好一堂課,還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè),更應(yīng)提高老師自己的心理健康水平。一個(gè)好老師必須要做到這三點(diǎn)。
今天可以這樣做教師讀后感篇七
假期里學(xué)校給我們每位老師下發(fā)了一本《今天可以這樣做教師》的書(shū),看見(jiàn)這厚厚的一本書(shū)我著實(shí)犯了愁“什么時(shí)候能讀完呢?”,隨手放在了一邊。一天陪兒子學(xué)習(xí)本想找本書(shū)打發(fā)一下時(shí)間,于是就想起了這本書(shū)。剛開(kāi)始是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度慢慢開(kāi)始閱讀的,隨著對(duì)書(shū)中內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)了解,我開(kāi)始喜歡并愛(ài)上了看這本書(shū),書(shū)中的每一個(gè)案例生動(dòng),鮮活,給我的內(nèi)心帶來(lái)了很大的感觸。
我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。在的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分:一是開(kāi)學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的.,第三部分是,在我眼里,沒(méi)有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn),第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
思考我擔(dān)任的科學(xué)課的教學(xué)我也從中受到深深的啟發(fā)。
從容易的活動(dòng)著手,讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物,只要用心、留心、細(xì)心,就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。
教育心理學(xué)洛克說(shuō):“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中,既學(xué)得了知識(shí),雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力;達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué),合理、靈活的教學(xué)方法,能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),更能優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂,為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段,特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量壞,還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒Γ液屯M的教師根據(jù)教材內(nèi)容,在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有材料加上各種廢舊材料,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具,來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
今后我將不斷提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)我的科學(xué)學(xué)科,我要用開(kāi)放的觀念看待科學(xué)課程,不僅要做教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者,更要做學(xué)生親密的伙伴,不斷探索研究,不斷完善自我,相信終將有一天,我也將成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
今天可以這樣做教師讀后感篇八
利用暑假的時(shí)間我拜讀了趙國(guó)忠老師的《今天可以這樣做老師》,封面上有一段文字“今天有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。
今天,我們可以這樣做教師!”。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例,如小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華,讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn),一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫,差生的救星李圣珍等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨,每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài),對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣,她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生,但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體,體弱生愛(ài)在關(guān)心等。
一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的,沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師,她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài),她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù),也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù),磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū),用她的情感教學(xué),用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我已經(jīng)干了二十幾年,我深深地體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也愛(ài)著我。可是通過(guò)這本書(shū),我才真正體會(huì)到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛(ài)的恰當(dāng),愛(ài)的得體,愛(ài)的有效,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感篇九
看《開(kāi)學(xué)了,我能做些什么》,李鎮(zhèn)西的話發(fā)人深?。航逃静粡?fù)雜,是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復(fù)雜了,因?yàn)樵綇?fù)雜,他們就越有解釋的話語(yǔ)權(quán),并借此實(shí)現(xiàn)那些不可告人的目的。
他認(rèn)為:一個(gè)孩子,一個(gè)日子,就是最真實(shí)的教育。真實(shí)的教育多簡(jiǎn),我們應(yīng)該簡(jiǎn)單,我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢,我們只是不真實(shí)了。
讀《課堂上,我是這樣教學(xué)的》,真正的教學(xué)大師余映潮認(rèn)為成功的教學(xué)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)首推“簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”。
他這是簡(jiǎn)字當(dāng)頭。
李成良經(jīng)常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”,在他看來(lái),傳統(tǒng)的褲子,兩個(gè)褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿,是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用也是最靈巧的,就是少了些時(shí)髦。還有中國(guó)傳統(tǒng)的進(jìn)食工具——筷子,兩根小棒,簡(jiǎn)單實(shí)用,比那些復(fù)雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此,課堂練習(xí)也如此,不要搞花哨的噱頭,要簡(jiǎn)便,在實(shí)用性上下足功夫,讓學(xué)生做到舉一反三,學(xué)生省事,老師也省事。
他的“懶”乃“簡(jiǎn)”也。我們的課堂教學(xué)現(xiàn)在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的,該簡(jiǎn)簡(jiǎn)了。
想《在我眼里,沒(méi)有“差生”》里的雷夫,他是一個(gè)常人,他對(duì)工作的投入像我們?cè)S多優(yōu)秀的教師一樣,直接表現(xiàn)為時(shí)間上的投入。人的生命由時(shí)間所組成,對(duì)工作不計(jì)時(shí)間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀,源于時(shí)間的投入,真是太簡(jiǎn)單了。我們不優(yōu)秀,原來(lái)只是時(shí)間未投入,這真讓人汗顏呀。
思《一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn)》里魏書(shū)生的“堅(jiān)守常識(shí)”。他常說(shuō):“我根本沒(méi)有新的東西,我的根、本都是守住常識(shí)”。你想讓學(xué)生學(xué)習(xí),你就要想辦法讓學(xué)生心理舒坦,自己想學(xué)。在他看來(lái),這不是什么高深的道理,這就是一個(gè)常識(shí)。與眾多教育名人不同的是,魏書(shū)生即使暢談“改革創(chuàng)新”,念念不忘的還是“守住常識(shí)”。兩千多年以前孔老夫子說(shuō)過(guò)的話,被他認(rèn)定為萬(wàn)能不變的鐵律,整新詞兒、“掀高潮”被他說(shuō)成來(lái)回折騰。這是一個(gè)不缺看似深刻的真理以及空洞無(wú)根的高見(jiàn)的社會(huì),我們?nèi)鄙俚?,恰恰是常識(shí),是源于日常生活,在我們身邊支配我們?nèi)粘P袨?,支配社?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的常識(shí)。我們也不缺少動(dòng)輒滿口新詞的教師,獨(dú)獨(dú)缺少能將那些最接地氣的常識(shí)在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)貫徹下來(lái)的教師。
“堅(jiān)守常識(shí)”是“中國(guó)教育永遠(yuǎn)的神話”,簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)了。我們也該追求一種“當(dāng)時(shí)只道是平?!钡母杏X(jué)吧,畢竟回首所有成功者走過(guò)的路,都難免有一種“當(dāng)時(shí)只道是平常”的感覺(jué)。
我們教師就是干“言行”這活的,簡(jiǎn)單,我再多說(shuō)恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子,不敢再說(shuō)了,走吧。
今天可以這樣做教師讀后感篇十
有一句英文是這樣說(shuō)的:“educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire。”(教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火)。希望我們的教育能點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內(nèi)心的火焰。
今天有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū),最初吸引我的是這本書(shū)的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù)?,我們一起分享過(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分:一是開(kāi)學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的,第三部分是,在我眼里,沒(méi)有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn),第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
面向未來(lái)的教育,不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力,而是要讓孩子認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)孩子的三大“商素”--智商、情商。開(kāi)學(xué)了實(shí)行心情教育??v觀山巒疊翠,沐浴晨光雨露,欣賞漫天繁星--這就是心情教育。我第三次高考復(fù)習(xí)時(shí),老師授課充滿熱情,注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)我們進(jìn)行心情教育:江邊說(shuō)故事,參觀名人故居,爬山消遣……這表面看來(lái)像是浪費(fèi)時(shí)間,但我們?cè)谶@種氛圍中學(xué)會(huì)了排遣雜念和彼此相處,收獲了愉悅心情,學(xué)習(xí)的激情與效果也在無(wú)形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學(xué)校的心情教育,這三者缺一不可。目前,中國(guó)的心情教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多中學(xué)囿于各種限制,沒(méi)有魄力也沒(méi)有能力放手推行心情教育。孩子們?nèi)狈ψ杂砂l(fā)展的空間,被禁錮在校園與家庭里,沒(méi)有奔放到天地之間的機(jī)會(huì),即便有,也難以確保有那份奔放的心情。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)成為阻礙孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的“咒語(yǔ)”。
課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力。1傾聽(tīng)能力,能使學(xué)生上課專心聽(tīng)講,認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績(jī),每天訓(xùn)練10分鐘,放學(xué)后在家里寫(xiě)作業(yè)前訓(xùn)練,請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯。2閱讀經(jīng)典,是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。也是理解人生的重要途徑。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,必定有它的卓越之處。在閱讀的時(shí)候,并不一定感覺(jué)到明顯效果,但寫(xiě)起作文來(lái),筆下的文采仿佛不是自己的,涓涓流出。這就是文化的熏陶,在不知不覺(jué)中融入到了閱讀者的生命。建議大家不要讓孩子讀那種快餐書(shū)籍,比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等等,要讀經(jīng)典的的世界名著??赡軇傞_(kāi)始讀,會(huì)找不著感覺(jué),但讀上兩三本,就會(huì)找到節(jié)奏。3音樂(lè)的熏陶閱讀、音樂(lè)和其他藝術(shù)形式,其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅,讓靈魂舒展,輕盈。孩子們時(shí)間很緊張,根據(jù)情況適時(shí)的'挑選一些高雅的音樂(lè)放,在放松的情況下,不知不覺(jué)地接觸到了一些世界名曲,和一些歌詞寫(xiě)得很好的歌曲,會(huì)成為語(yǔ)文的素材。
“差生”。實(shí)行鼓勵(lì)教育。孩子的優(yōu)勢(shì)并不一定會(huì)自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái),很多時(shí)候需要人去努力挖掘。實(shí)際上,每一個(gè)孩子或多或少都是有優(yōu)勢(shì)的,即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面,也同樣值得表?yè)P(yáng)??杀?yè)P(yáng)的事有很多,學(xué)習(xí)僅僅是其中的一個(gè)方面。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)?就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上,能取的多大的成就,靠的是運(yùn)氣,才氣和時(shí)間,但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的,教師的命運(yùn)掌握在自己的手中,一位教師到底能走多遠(yuǎn),除了外界的因素,最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力,就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象,教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生,這是教育的神奇,也是教育的魅力。
通過(guò)這本書(shū),我才真正體會(huì)到:愛(ài)的恰當(dāng),愛(ài)的得體,愛(ài)的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感篇十一
寒假期間讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū),給我們?cè)诮逃痪€苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的`一言一行,具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受,很少去鑒別。近朱者赤,近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出:“教育工作者的全部工作就是為人師表,為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師,作為神圣而光榮的職業(yè),肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任,理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身?!币虼?,教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高,要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造,不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí),形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé),必須重視個(gè)人修養(yǎng),正視自己的言行,以身作則,才能為人師表。要求學(xué)生做到的,自己必須先做到。如果言行脫節(jié),說(shuō)做不一,或者是要求學(xué)生這樣做,自己卻那樣做,只能引起學(xué)生反感,造成惡劣影響。擁有健康的人格品位,光明磊落,心地善良,誠(chéng)實(shí)正直,才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重,起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教,能感染、感化學(xué)生,形成號(hào)召力;教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等,使學(xué)生感到可信、可親,形成凝聚力;教師要求學(xué)生做的,自己必須率先垂范,才能使學(xué)生感到可敬、可佩,形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?!比烁衲軌蛴绊懭烁?,只有教師自己有美好的心靈,才能使別人的心靈更美好?!俺蔀橐幻麅?yōu)秀的教師,首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有??jī)砂殉咦樱?,一把尺子是量別人的長(zhǎng)處,一把尺子是量自己的短處?!边@是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格,才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師,我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”,時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量,找差距,想辦法,改進(jìn)自己的方方面面,這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。
讀了這本書(shū),我深深體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話:“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手,我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚,我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始,掌握在我們教師手中。因此,對(duì)待每一名學(xué)生,都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。
熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo),使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,偏愛(ài)有缺陷的孩子,幫助他們克服自卑,樹(shù)立自信,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài),只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已,情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí),他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心,讓我們很感動(dòng)。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
今天可以這樣做教師讀后感篇十二
“有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?!逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受。我認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。這是教師對(duì)這份職業(yè)的愛(ài),對(duì)自己所教學(xué)生付出的愛(ài),當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),那便是一種幸福。
那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢?《今天可以這樣做老師》中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀!任何一個(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語(yǔ)詞,讓我感受到了清新與自然,誠(chéng)懇與真實(shí),科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。
情感是人一切行為的動(dòng)力,一個(gè)幸福的教師,必然擁有親情,友情,愛(ài)情,是一個(gè)感情上的富翁!一個(gè)幸福的教師,在他的身上,必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情!
幸福的教師身上的情常常表現(xiàn)為:“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦,讓我比做母親的更為慈愛(ài),像母親一般愛(ài)護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì),給我深度,讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡,讓我在工作時(shí),拋開(kāi)個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱,讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖,在愛(ài)護(hù)時(shí)更加溫柔……”在教育引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中,幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子,讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁,并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì),回報(bào)生活。
激情不老,應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō),激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情,應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng),環(huán)境的改變,地位的升降而改變。
做一個(gè)幸福的教師,用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界,給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗,不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí),更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設(shè)。好比田里的禾苗,不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛,而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈,點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉谌粘=逃畹默嵥榕c平庸中找到幸福,當(dāng)我們這么做時(shí),感受到這種幸福時(shí),更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系,我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作,也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們,但我們自己在意,我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾:“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?!痹诮窈蟮腵教育教學(xué)中,我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己,盡早的做一名智慧型的教師。
今天可以這樣做教師讀后感篇十三
今天有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū),最初吸引我的是這本書(shū)的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù)?,我們一起分享過(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分:一是開(kāi)學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的,第三部分是,在我眼里,沒(méi)有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn),第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
開(kāi)學(xué)第一天,一般的教師不外乎是點(diǎn)名,衛(wèi)生打、發(fā)新書(shū)、強(qiáng)調(diào)一下班級(jí)紀(jì)律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒(méi)有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對(duì)于優(yōu)秀教師而言,開(kāi)學(xué)的第一天,考慮的是怎樣讓大家盡快的認(rèn)識(shí),怎樣一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的氛圍,怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師,開(kāi)學(xué)第一天,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜,把幸福之花種在孩子心田,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天,帶給孩子們無(wú)比的友愛(ài)和自信,他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,他們讓孩子們?cè)诮淌矣性?shī)意的生活,在開(kāi)學(xué)的第一天,給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功,老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題?!翱际裁唇淌裁础币呀?jīng)把教師變成教的“機(jī)器”,把學(xué)生變成學(xué)的“機(jī)器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師,他的教學(xué)很特別:一節(jié)等邊三角形的判定,他鼓動(dòng)學(xué)生想出24種方法,他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣,學(xué)生總愛(ài)聽(tīng)?;A(chǔ)差的學(xué)生,經(jīng)他教過(guò),都能考取重點(diǎn)大學(xué)。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功,這不僅是成為名師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的關(guān)鍵,而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多,重要的一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí),看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”,著不僅是學(xué)生的不幸,更是教師的不幸。因?yàn)樽詮倪@一刻起,教師開(kāi)始失去了公正的立場(chǎng),失去了干凈純潔的眼睛,從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)為“差生”只有一幅模樣,但忘記了“差生”不會(huì)永遠(yuǎn)是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生,是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強(qiáng)、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”,只有學(xué)困生,和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)?就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上,能取的多大的成就,靠的是運(yùn)氣,才氣和時(shí)間,但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的,教師的命運(yùn)掌握在自己的手中,一位教師到底能走多遠(yuǎn),除了外界的因素,最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力,就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象,教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生,這是教育的神奇,也是教育的魅力。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身。”我則認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
當(dāng)然幽默的課堂,絕對(duì)比普通課堂更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生??上У氖牵行┙處熖焐腿狈τ哪?xì)胞。再好笑的笑話,經(jīng)我一說(shuō),就成白開(kāi)水了。所以,整天幾乎不給學(xué)生說(shuō)什么可笑的東西。老師的課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù),較高的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)是每個(gè)教師必備的教學(xué)基本功之一。一個(gè)教師講課若能聲情并茂,那么他的聲音就像潤(rùn)物無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田,把學(xué)生帶進(jìn)美好的藝術(shù)境界。
通過(guò)這本書(shū),我才真正體會(huì)到:愛(ài)的恰當(dāng),愛(ài)的得體,愛(ài)的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感篇十四
暑假期間讀了南京大學(xué)出版社出版的由趙國(guó)忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū),深受震撼和啟迪,原來(lái),今天是可以這樣做教師的。
為什么選擇了這本書(shū)?還真有點(diǎn)說(shuō)不清楚,邂逅一本書(shū)和遇見(jiàn)一個(gè)人或許是一樣的,也是有緣分的吧。直到翻開(kāi)來(lái)讀了,才暗自慶幸:這,正是我想要讀的書(shū)!
不知不覺(jué),我已經(jīng)做了兩年教師了,在這兩年的教師工作中,我做了哪些有意義的事?我獲得了哪些方面的成長(zhǎng)?我對(duì)我教過(guò)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?我到底想成為一個(gè)什么樣的教師?我怎么樣才能成為我想成為的教師?這些問(wèn)題在我讀了這本書(shū)之后一個(gè)接一個(gè)地從我腦海中跳了出來(lái)。
序言中,趙國(guó)忠先生講了一件發(fā)生在8年前一直讓他難以釋?xiě)训氖虑椋耗鞘且粋€(gè)寒冷的冬天,我的辦公室里來(lái)了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,他想應(yīng)聘兼職教育理論圖書(shū)編輯。我問(wèn)她:“你對(duì)新課程理念怎么看?”她回答:“我沒(méi)去看,我教我的書(shū)?!蔽矣謫?wèn):“那你能編輯中學(xué)數(shù)學(xué)方面的書(shū)稿嗎?她回答:“不行,我全忘掉了,我教的是小學(xué)數(shù)學(xué)?!蔽矣謫?wèn):“那你對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有何研究?”她的回答更干脆:“教書(shū)很忙的,哪有那么多時(shí)間研究?”我詫異地問(wèn):“那你來(lái)這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚:“我熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材,我擅長(zhǎng)的就是編練習(xí)、做練習(xí)?!?/p>
對(duì)此,趙國(guó)忠先生有些悲憤地寫(xiě)道:“嗚呼,沒(méi)想到,32年的教學(xué),已經(jīng)把她變成了十足的小學(xué)生了!當(dāng)教師難道就這樣當(dāng)嗎?”
雖然我對(duì)自己這兩年來(lái)的狀況有種種不滿,總覺(jué)得這不是我預(yù)先設(shè)想的樣子,但卻勉強(qiáng)安慰自己:我是新手,等完全適應(yīng)了工作應(yīng)該就不會(huì)這樣了吧。有時(shí)我也很有危機(jī)感,想要有所改變,但是該怎么做,我找不到方向,不知道路在哪里?!督裉炜梢赃@樣做教師》這本書(shū)猶如黑夜里的一盞明燈,讓我看到了腳下的路。
書(shū)中精選了20位中外名師的故事,直觀地再現(xiàn)了名師的教育智慧以及深刻解讀背后的教育經(jīng)驗(yàn)。文章共分五個(gè)部分:第一部分是開(kāi)學(xué)了,我能做些什么。第二部分是課堂上,我是這樣教學(xué)的。第三部分是在我眼里,沒(méi)有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn)。第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。整本書(shū)沒(méi)既有枯燥乏味的理論宣講,也沒(méi)有高高在上的說(shuō)教,只是一位位名師的一個(gè)個(gè)鮮活事例的呈現(xiàn),讀來(lái)耐人尋味,引人深思。
成為名師,可以說(shuō)是每一個(gè)教師的夢(mèng)想。當(dāng)我們驚嘆名師頭上耀眼的光環(huán)時(shí),我們是否看到了隱藏在他們身后的辛勤付出?成功是沒(méi)有捷徑的,沒(méi)有一個(gè)人會(huì)隨隨便便成功,也沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)輕而易舉成為名師。不過(guò),所有名師的成名之路卻都是從普通教師一步一步走出來(lái)的。創(chuàng)造“中國(guó)百合班”的俞玉萍老師,她的故事沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事,只有她以她獨(dú)有的愛(ài)和智慧十幾年如一日地堅(jiān)持做著一些不起眼的小事。每到開(kāi)學(xué)前一天,俞玉萍要為每一個(gè)孩子寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。她為了讓彼此陌生的小伙伴們盡快熟悉,為他們?cè)O(shè)計(jì)胸卡,卡片的正面上端用紅色字體印上“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā保惺侨w淡藍(lán)色星星,是由他們自己寫(xiě)名字的地方,下端是盛開(kāi)的幾多潔白的百合??ㄆ谋趁鎰t是由她根據(jù)學(xué)生名字內(nèi)涵寫(xiě)的寄語(yǔ)。從民辦教師成為特級(jí)教師的朱良才老師的經(jīng)歷告訴我們:每一個(gè)教師都可以通過(guò)自己的努力和奮斗來(lái)改變自己的命運(yùn),每一個(gè)人都是命運(yùn)的主人。
是的,我們一定還記得自己剛走上講臺(tái)時(shí)曾在心底立下的豪言壯語(yǔ),我們也一直在朝著我們的夢(mèng)想的方向觀望,那么,接下來(lái)該做的,就是付出行動(dòng)。
今天可以這樣做教師讀后感篇十五
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。
因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
今天可以這樣做教師讀后感篇十六
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū),讓我特別有感觸,讓我從新思考到底應(yīng)該用什么樣的情懷對(duì)待教育,對(duì)于剛踏入教師崗位的新教師來(lái)說(shuō),很容易去模仿身邊的同事,今天看這個(gè)教師嚴(yán)厲嚴(yán)肅,于是就去學(xué)著做嚴(yán)師,明天看那個(gè)教師和善可親,于是就去學(xué)著寬容,可是到底哪種態(tài)度對(duì)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢,經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)戰(zhàn),或許我們可以找出一個(gè)答案,我們也可以給自己一個(gè)定位。
可是無(wú)論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴(yán)肅,還是和善,我們都要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心?!吨行W(xué)職業(yè)道德規(guī)范》第三條明文規(guī)定,關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)心和熱愛(ài)全體學(xué)生。社會(huì)的輿論,也要求我們用愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中,桂賢娣的教育故事,無(wú)疑在詮釋情感是最好的教學(xué)方式,提起桂賢娣大家也許會(huì)陌生,但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛(ài)十法”大家一定如雷貫耳,所謂因生愛(ài)十法,就是作為教師光有愛(ài)是不夠的,還要懂愛(ài),會(huì)愛(ài),更重要的是讓學(xué)生感受到你的愛(ài),如此,講學(xué)生按照不用的特征分為十類,即病殘生愛(ài)在得體,體弱生愛(ài)在關(guān)心,過(guò)失生愛(ài)在信任,屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲,向師生愛(ài)在珍惜,背師生愛(ài)在主動(dòng),個(gè)性生愛(ài)在尊重,普通生愛(ài)在鼓勵(lì),進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí),后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。
文中舉了兩個(gè)例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學(xué)和育人的,關(guān)于育人,文中有兩個(gè)故事,在這里只說(shuō)一個(gè)吧,講一個(gè)臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡,在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里,正巧被他們班的另一位同學(xué)看見(jiàn),得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心,桂賢娣知道后把這位學(xué)生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上,誠(chéng)懇的請(qǐng)她把卡片送給自己。她抱住了孩子,也撫慰了孩子,在這件小事中,我們看到了她的教育藝術(shù),是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的,愛(ài),是一種重視,一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自助發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的,所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功力性的眼光。
我曾經(jīng)看過(guò)一段寫(xiě)的非常好的文章,拿來(lái)跟大家分享,作者說(shuō):教育本身就意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!
多美的一段話啊,希望我們大家用我們的去愛(ài)感動(dòng)學(xué)生,用我們的真誠(chéng)去征服學(xué)生,愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神!
今天可以這樣做教師讀后感篇十七
當(dāng)我捧起《今天,可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí),我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引,掩卷沉思,受益匪淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧,這份智慧讓人深思,給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天,在很多教師眼里,是再平常不過(guò)的事情,對(duì)于大多數(shù)教師而言,一般的做法不外乎點(diǎn)名,打掃衛(wèi)生,發(fā)新書(shū),強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒(méi)有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇,沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象,更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而,在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里,有一些老師不循常規(guī),以自己的獨(dú)特方式,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師,自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里,為了迎接開(kāi)學(xué)第一天,她前一天晚上往往很少睡覺(jué),因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā保ㄆ恼惺侨w淡藍(lán)色的星星,是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方,下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合??ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天,她早晨6點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)到教室,學(xué)生陸續(xù)來(lái)到,她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好,第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè),以此類推,直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片,猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后,俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事,林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣,俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天,就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田,這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守,這種堅(jiān)守的難能可貴之處,正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛(ài)學(xué)生,像桂賢娣老師這樣懂愛(ài),會(huì)愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài)的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年,她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題:“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎?”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐,她將學(xué)生按照不同的特征分為十類,提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的,沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師,她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài),她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利,他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí),很多時(shí)候,優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘,教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié),幾十年如一日的堅(jiān)守,愛(ài)心與執(zhí)著,已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福,快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書(shū),點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭,讀一本好書(shū),猶如品一杯好茶,越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí),思考使人深邃,交談使人清醒”。
今天可以這樣做教師讀后感篇十八
二十世紀(jì)80年代,“倒?fàn)敗毕潞?,全民?jīng)商,魏書(shū)生周圍的人也有爆發(fā)成“萬(wàn)元戶”的,他認(rèn)為心有波瀾屬正常,但心中有寧?kù)o,幸福就不會(huì)遠(yuǎn)。
曾幾何時(shí),年少輕狂,我們一直向往校園之外更加廣闊的天地,也有許多老師告別三尺講臺(tái),投奔自己的心中夢(mèng)想的大舞臺(tái)。為此,有人惋惜,有人嗟嘆;看著外面燈紅酒綠的世界,有人艷羨,有人頓足。但在我們看來(lái),教師之路雖然平淡但并非平坦,心路之旅常常歷經(jīng)曲折坎坷而芬芳。走過(guò)慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路,多少追夢(mèng)少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學(xué)的俞玉萍老師在“中國(guó)百合班”所說(shuō)的,我們堅(jiān)守這個(gè)講壇,將會(huì)不時(shí)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
卡爾·威特說(shuō),“對(duì)孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我都要給家長(zhǎng)們講曾國(guó)藩讀書(shū)時(shí)遇到小偷的故事。
據(jù)曾國(guó)藩回憶,小時(shí)候他曾遭遇這樣一件尷尬事:有一天晚上,夜深人靜之時(shí),萬(wàn)籟俱寂,少年曾國(guó)藩在家讀書(shū),對(duì)一篇文章重復(fù)朗讀很多遍了,還是背不下來(lái)。背不下來(lái)不能睡覺(jué),他只好一直誦讀此文。
這時(shí)候,家里來(lái)了一個(gè)小偷,潛伏在屋檐下,希望等讀書(shū)人睡覺(jué)之后撈點(diǎn)好處??墒堑劝〉?,就是不見(jiàn)曾國(guó)藩去睡覺(jué),只聽(tīng)他還是翻來(lái)覆去地讀那篇文章。賊人大怒,實(shí)在忍不住了,跳出來(lái)大聲說(shuō):“這種水平讀什么書(shū)?”接下來(lái)發(fā)生的事情讓曾國(guó)藩目瞪口呆:只見(jiàn)那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍,然后輕蔑地看了曾國(guó)藩一眼,揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我總是告訴在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng),人的主要差別并非先天的智力,注意力和自制力才是有限資源,才是一個(gè)人成才的關(guān)鍵。不要老是夸孩子聰明,而要夸孩子做得棒,調(diào)動(dòng)孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。
我也給孩子們講費(fèi)馬、高斯、歐拉、康托這些數(shù)學(xué)家的故事,學(xué)科巨人們?cè)谔骄壳笳嬷型度氲那楦小B(tài)度、價(jià)值觀比他們?cè)趯W(xué)科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)神奇的“歐拉公式”的時(shí)侯,總是震驚于歐拉是一位盲人。
“一個(gè)老師,可以有很多理由成為優(yōu)秀教師,比如愛(ài)學(xué)生、細(xì)心、對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)與堅(jiān)守等等,但是無(wú)論怎樣,如果一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題,是永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀教師的?!睘榇耍覀?cè)趯W⒂诮虒W(xué)的同時(shí),也要持續(xù)關(guān)注學(xué)科的發(fā)展和動(dòng)向。嘗試像李成良老師一樣,讓學(xué)生不帶課本、不帶練習(xí)、不帶試卷、只帶大腦上課。
中國(guó)教育的未來(lái)在于培養(yǎng)學(xué)生的全新思維,這需要有創(chuàng)感的教師。培養(yǎng)學(xué)生“21世紀(jì)技能”要求學(xué)生了解整個(gè)世界,具有創(chuàng)新思維,批判性地對(duì)待信息來(lái)源,發(fā)展良好的人際關(guān)系能力。我們中國(guó)乃至亞洲、世界都需要這樣的變革,我們不需要廉價(jià)的勞動(dòng)力,不需要機(jī)械的工作,我們要的是一顆創(chuàng)新的頭腦。當(dāng)我們還習(xí)慣于進(jìn)行機(jī)械化記憶的時(shí)候,當(dāng)我們還處于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),用粉筆、黑板、投影進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我們是否想過(guò):這已不再是現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生獲得成功的最需要的東西,這也不再是最佳的培養(yǎng)學(xué)生成才的途徑。21世紀(jì)的教育,已從信息化時(shí)代邁進(jìn)到創(chuàng)感時(shí)代。
21世紀(jì)的未來(lái)屬于擁有不同思維的人。而物質(zhì)的豐富、亞洲的崛起、自動(dòng)化和中國(guó)的命運(yùn)促使創(chuàng)感時(shí)代的快速到來(lái)。作為教師的我們,需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要讓我們的學(xué)生有豐富的情感和與眾不同的思維,做電腦和機(jī)器無(wú)法做的事情,學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在根本還不存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力,未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應(yīng)該像美國(guó)歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節(jié)課都在創(chuàng)新。
教師生涯已近二十年,我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè),不再嗟嘆于微薄的工資,精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金,也不再羨慕政府機(jī)關(guān)朝九晚五的工作,因?yàn)榻處熯@一行比任何職業(yè)更有創(chuàng)造性。
“教師的偉大正在于他培養(yǎng)出了偉大的學(xué)生”,我們面對(duì)的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學(xué)子,學(xué)校是他們新的起點(diǎn),他們即將從這里走上社會(huì),用知識(shí)和創(chuàng)造改寫(xiě)自己的命運(yùn),書(shū)寫(xiě)中華歷史嶄新的篇章。
今天可以這樣做教師讀后感篇十九
翻開(kāi)《今天可以這樣做教師》,一個(gè)個(gè)的小故事吸引了我,一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的小故事,一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的主人公,讓我受益匪淺。每個(gè)故事,每一個(gè)主人公,告訴了我他們的智慧,給了我啟迪。
作為一個(gè)教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗,把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨;要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門,因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。俞玉萍老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)生動(dòng)而又技巧,溫馨而智慧。桂賢娣老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),愛(ài)得得體而又藝術(shù)。
我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解,人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生,他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘,他們需要我們用真誠(chéng)的愛(ài)心和高度的責(zé)任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí),更要是一種能力,一種終身學(xué)習(xí)的能力,可持續(xù)發(fā)展的能力;是一種觀念,一種做人的觀念,生活的觀念;是一種操守,一種對(duì)人對(duì)事的操守;更是一種意識(shí),一種愛(ài)的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)!
愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙,當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí),他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開(kāi)。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生,即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人,一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人,會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作,會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件,這在教師成長(zhǎng)過(guò)程中,起著關(guān)鍵性的作用。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。常常有人問(wèn)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我們應(yīng)該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。作為一個(gè)教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
所有的學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),老師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈的一縷陽(yáng)光,是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙,當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí),他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開(kāi)。
學(xué)生是人,是一個(gè)多樣化的人,他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的,這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。當(dāng)老師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮,耐心回答學(xué)生的提問(wèn),常與學(xué)生個(gè)別談心,甚至只是走道里的一聲問(wèn)候,這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注,都會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不需要轟轟烈烈,老師的愛(ài)都表現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中,這不僅體現(xiàn)了自己的形象,同時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人,一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人,他不會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作,更不會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。所以對(duì)學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件,只有有愛(ài)心的老師才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。
教師要幸福,就必須做一個(gè)有責(zé)任心、踏實(shí)的人,在這個(gè)舞臺(tái)上獲得成就與成功。我深深體會(huì)到,對(duì)學(xué)生不僅要有愛(ài)心、耐心,還要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能;注重教學(xué)方法,與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。
對(duì)我來(lái)說(shuō),可能還有很多的不足,但在教師這條道路上繼續(xù)探索是我畢生的追求;要成為有知識(shí)、有品德的老師還需我不懈的努力。我相信,無(wú)論是誰(shuí),保持良好的心態(tài)、執(zhí)著向上的精神,熱愛(ài)自己的職業(yè)、尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,對(duì)心中的夢(mèng)想不舍不棄,就一定會(huì)擁有幸福的資本。
我會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)高為師,身正為范,以自己的人格魅力感染學(xué)生,不斷充實(shí)自己,做一名名副其實(shí)的幸福老師。
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